EL SISTEMA EDUCATIVO EN MEXICO. UNA PERSPECTIVA DESDE LA ESCUELA SECUNDARIA Y LA FORMACION DOCENTE.

Presenta: Luis Mario Quiroz Peralta

Introduccin: El Sistema Educativo Mexicano (SEM). La educacin juega un papel mu importante a !ue es la principal manera para trans"ormar a cual!uier sociedad# a !ue permite una ma or cultura nacional# lo !ue representa un impulso para desarrollar la capacidad productiva de cual!uier pa$s# as$ !ue da como resultado una mejor distri%ucin de los ingresos# so%re todo m&s e!uitativos. 'simismo el anal"a%etismo es algo !ue (a a"ectado muc(o a M)xico de a!u$ se derivan varios "actores negativos para el individuo como: menos oportunidad de empleo# menos preparados para tener una %uena convivencia (umana entre otros. 'dem&s otra "actor !ue a"ecta a M)xico es la manera como est& organizado el sistema educativo mexicano a !ue se necesita un cam%io radical pero no solo desde los maestros sino desde los planes programas de estudio. ' pesar de esto el avance educativo nacional (a tenido !ue en"rentar grandes retos. *a%e destacar en primer lugar el crecimiento de la po%lacin estudiantil (a sido de manera a%rumadora lo cual se atri%u en algunos "actores como lo son la o%ligatoriedad de la educacin %&sica. +tra rasgo importante !ue (a !ue destacar del SEM es !ue la matr$cula de los estudiantes (a crecido de manera mu "avora%le. Para !ue la educacin mexicana en M)xico tenga un repunte creo !ue todo esto se de%e a los programas !ue (a implementado las S.E.P a nivel "ederal la S.E.* a nivel Estado a !ue estas son las encargadas de vigilar !ue las cosa !ue (a !ue (acer se cumplan con"orme a la le . M)xico poco a poco (a venido (aciendo modi"icaciones en cuanto al art$culo ,- de la constitucin esto se de%e a !ue siempre (a proponiendo modi"icaciones a los planes de estudio !ue estar a la innovacin analizar %ien la manera en como va aplicar las

como el docente se va a aplicar ese plan de estudio

planeaciones !ue (aga cada maestro. Para ello# los planes !ue (acerles.

programas de la

educacin %&sica se tienen !ue analizar a "ondo para ver !ue tipo de cam%ios (a

En .//0 como parte de las re"ormas al marco legal emprendidas en ese a1o# el Estado ad!uiri la o%ligacin de impartir gratuitamente# a todo a!uel !ue los solicite# servicios de preescolar a sus (ijos a la secundaria. Pero a(ora (a%lemos un poco acerca de la nueva re"orma !ue entro en este ciclo escolar 02..302.0. *onsiderando !ue si es importante !ue se lleve este manejo de las competencias# pues a en muc(os a1os solo se logra%a !ue el ni1o solo aprendiera las cosas de memoria a la "ec(a muc(os de ellos a no recuerdan lo !ue vieron# pues nunca se %asaron sus conocimientos en (ec(os reales# a lo cual se tomo la decisin de tra%ajar por competencia a !ue esto nos conviene a todos pues esto nos a udara en el avance desarrollo de las (a%ilidades de los ni1os !ue tengan esas no solo ni1as !ue a la vez sean competentes en un "uturo secundaria# los padres de "amilia# la de enviar

capacidades de aprendizaje necesarias para su vida como estudiante

eso sino tam%i)n en su vida cotidiana. 'dem&s pienso !ue esto para los maestros para el va ser mas "acti%le a !ue ser& mu competente en todos los aspectos pues seguir con el m)todo tradicionalismo como !ue a no va. En cam%io el la re"orma pasada dec$a el propsito de la re"orma curricular es !ue en la educacin %&sica los alumnos ad!uieran los conocimientos aprenda a aprender# es decir# !ue los ni1os disposicin "avora%le para el aprendizaje continuo contenidos educativos de diversa $ndole. Es a partir de ./42 cuando comienza la gran expansin de los servicios educativos: durante la segunda mitad del siglo la po%lacin se cuadruplic# en tanto !ue el estudiantado se multiplic por un "actor de nueve. 5unto con este proceso de gran crecimiento# el sector se "ue diversi"icando para atender las necesidades educativas de una sociedad cada d$a m&s grande m&s compleja. desarrollen las capacidades los jvenes mantengan una para asimilar experiencias aptitudes !ue apuntalen su "ormacin posterior. Se %usca !ue el educando

Surgieron# entre otras# las modalidades de la primaria ind$gena

la comunitaria# la

ense1anza preescolar# el es"uerzo pionero de educacin a distancia mediante la telesecundaria# las oportunidades de aprendizaje a%iertas a los adultos !ue por diversos motivos no cursaron o no conclu eron la primaria o la secundaria numerosas modalidades de educacin media superior go%iernos "ederales superior !ue %uscan responder a las necesidades de "ormacin pro"esional de las personas .Los estatales se comprometieron# adem&s# a incrementar peridicamente sus aportaciones al gasto educativo. El acuerdo constitu e un paso "undamental para el desarrollo educativo del pa$s. Ponerlo en marc(a re!uiri de un amplio proceso de concertacin# aprendizaje cotidianamente los nuevos retos de manera corresponsa%le. '(ora (a%lando de lo !ue dice !ue el articulo tercero constitucional !ue todos tenemos derec(o a una educacin a !ue el estado (la "ederal# estado# municipio)# tiene la o%ligacin de construir escuelas de educacin %&sica. 6a !ue no solo el este articulo menciona esto sino !ue tiene !ue tam%i)n la educacin !ue importa el estado tendera a desarrollarse armnicamente# las "acultades del ser (umano "omentar en el# a la vez# "omentar el amor a la patria# el respeto a los derec(os (umanos# la conciencia de solidaridad internacional. Esto !uiere decir !ue no jvenes tienen derec(o a la educacin sino !ue el solo %asta con !ue los ni1os socia%le cam%io. Su continuidad descansa en el compromiso de las partes para en"rentar

docente tiene !ue "omentar esos principios a !ue esto te a uda a ti a ser mas a la ves te (ace mejor persona.

'(ora a%ordando esto de la educacin de%e ser gratuita a !ue (o en d$a la ma or$a de las escuelas pu%licas pagan una cuota !ue no de%er$a ser a !ue la estado esta o%ligado a dar un apo o a las escuelas otro por parte de la SE* para !ue este se mantenga en %uen estado "$sico. En el articulo 07 de la constitucin nos dice !ue 8todo (om%re es li%re de pro"esar la creencia religiosa !ue desee !ue le agrade pero sin re%asar las le es no cometer alguna in"raccin. Pero en"oc&ndonos en el terreno educativo# en el nivel %&sico se de%e impartir ninguna clase de corte religiosa a !ue si se llega a llevarse aca%o esta

in"ringiendo el art$culo 07. Solo en educacin %&sica !uien si puede impartir religin son las escuelas de corte privadas a !ue ellas si tienen de ese derec(o a !ue a($ entra muc(o lo !ue tiene !ue ver con sus creencias religiosas. Por otra parte trataremos temas como los aspectos socios demogr&"icos !ue existen en nuestro pa$s prestan a sus educandos. '(ora tocaremos el tema de lo !ue es la permanencia del alumno dentro de lo !ue es el sistema educativo mexicano (SEM). Este tema lo considero de gran relevancia a !ue en M)xico son alarmantes las ci"ras del $ndice de e"iciencia terminal en M)xico peor aun existe un gran $ndice de repro%acin desercin. 9a%lando de esto ultimo existe muc($simos "actores para !ue se de el "enmeno de desercin a !ue muc(as veces es por el desempe1o del alumno o desempe1o del docente dentro del aula de clases estos "actores se vinculan con lo !ue es la capacidad econmica de los estudiantes a !ue es este uno de los principales "actores para !ue se de lo !ue (o escolar. Para !ue la desercin no sea tan "recuente creo !ue es necesario !ue tanto alumno como maestro se pongan a tra%ajar para !ue este "enmeno no exista as$ disminu a la tasa de desercin en M)xico. 's$ !ue tanto docente como alumno necesitan comenzar a tra%ajar para !ue exista una %uena educacin alumnos docentes les valla %ien esta educacin no sea solamente %uena si no una educacin de calidad para !ue a los tengan un %uen desempe1o escolar. *on esto ser visto de una manera di"erente a como con esta calidad sea de gran tanto lo !ue es el SEM podr& mejorar conocemos como lo !ue es la desercin !ue in"lu en con la calidad educativa !ue los docentes

es visto por la sociedad (o en la actualidad

%ene"icio para las generaciones !ue viene en camino pro%a%lemente esto conlleve tiempo pero despu)s redituara en educacin pero con resultados de calidad.

En lo !ue es el apartado de la educacin de calidad creo !ue es relevante destacar !ue poco a poco el SEM (a venido mejorando m&s sin em%argo aun le

(ace "alta ese plus para !ue digan !ue la educacin en M)xico es de calidad# pero esto no esta tan di"$cil solo !ue tiene !ue ponerse a tra%ajar tanto directivos maestros para !ue los planes se lleven al pie de la letra as$ podr&n cumplir ese tan a1orada educacin de calidad tal vez para esto "alte muc(o pero si no se tra%aja en ello nunca comenzara a darse esa calidad as$ !ue necesitamos %uena pol$tica de calidad para !ue la educacin poco a poco se lleve a ca%o %uena calidad. Estructura del SEM ' continuacin vemos esta imagen !ue muestra como es !ue esta estructurado el sistema educativo mexicano. !ue sea de

*reo !ue desde mi punto de vista acerca de la gra"ica analizada anteriormente es !ue en M)xico se necesita (acer varias adecuaciones al SEM a !ue este tiene algunas partes en las !ue no concuerdo con ello estas son:

..3 En el nivel de secundaria# si alguien no !uiere cursar la educacin secundaria ingresa a la capacitacin para el tra%ajo a cuando egresa de esa escuela no necesita (acer el nivel media superior de esa manera el nivel media superior !uiz&s a ellos tam%i)n los a"ecte por!ue no (a an salido lo su"iciente capacitados para tra%ajar en su especializacin# creo !ue de%er$an de !uitar esa escuela# eso es desde mi punto de vista

a).3 Educacin %&sica

se divide en: Preescolar# Primaria secundaria

capacitacin para el tra%ajo. Este nivel se divide en .0 a1os los primeros tres para la educacin primaria los siguientes seis son para la educacin primaria los restantes , se puede optar por dos !ue son la educacin secundaria o la capacitacin para el tra%ajo.

%).3 Educacin media superior# !ue son los %ac(illeratos: Este nivel se puede cursar en tres a1os. El %ac(illerato se divide en dos !ue son: %ac(illerato general %ac(illerato tecnolgico# otra !ue se especializa !ue se llama pro"esional t)cnico.

c).3 Educacin superior# !ue se divide en ; niveles los cuales son: <)cnico superior# Licenciatura tecnolgica# =ormal licenciatura# como lo son: maestr$a doctorado. especialidades grados superiores grado mas superior !ue es

El Acceso a la Educacin

En M)xico sin duda alguna (emos tenido un gran crecimiento en materia de educacin. ' continuacin se muestra esta gra"ica !ue se puede o%servar la gran cantidad !ue a aumentado la matriculo de alumnos en sus respectivos ciclos. Por otra parte# el comportamiento de la matr$cula en el SEM (a tenido variantes interesantes como puede apreciarse en la gr&"ica ..

Grfica 1: Matrcula total del Sistema Escolarizado Nacional (193 !" (Miles de alumnos#$

9#

M)xico a tenido grandes avances en lo !ue a educacin se re"iere esto se de%e de !ue el go%ierno junto con los estados !ue es materia educativa municipios (an estado tra%ajando en lo desde los >ltimos noventa a1os la matricula del SEM o de

(a tenido (a avanzado muc(o a !ue se ve el gran cam%io mas notorio en los >ltimos 72 a1os (asta a(orita pero esto se (a (ec(o de manera creo manera pasiva a !ue aun (a muc(o !ue tra%ajar. Para !ue M)xico este %ien en

este aspecto se necesita aplicar varios ex&menes a los pro"esores para ver !ue nivel traen m&s. ?entro de esta gra"ica se pueden o%servar varias puntos !ue a continuacin se presentaran para tener un panorama mas claro de lo !ue se trata la gr&"ica. ..3 Se o%serva !ue en el a1o de ./;2 a ./@2 se elevo la asistencia a la escuela. 0.3 ' partir del a1o de .//2 en adelante se o%serva una gran esta%ilidad. ,.3 +tro "actor !ue tuvo !ue ver es la o%ligatoriedad de la educacin %&sica. 7.3 +tra causa mu importante !ue pudo (a%er causado el disparo "ue la li%ertad de expresin de las mujeres. 4.3 Se o%serva !ue en el ciclo 022@3022/ (u%o un decrecimiento en la matr$cula de alumnos inscritos en los di"erentes niveles de educacin. A.3 En el a1o 0222 se puede o%servar !ue es el punto de !uie%re de la gra"ica. cual es nivel !ue se re!uiere con %ase a estos ex&menes ponerse a tra%ajar en lo !ue se re!uiera del pro"esor a !ue as$ el ni1o o joven aprender&

' continuacin se presentaran una serie de ta%las !ue representan la matricula de los niveles de la educacin %&sica en M)xico.
Ni%el Educati%o Preescolar &iclo Escolar Matrcula 'otal Escuelas (ocentes

.//23.//. .//43.//A 02223022. 02243022A 022@3022/

0B;,7#247 ,B.A/#/4. ,B74A#2/A 7#740#.A@ 7BA,7#7.0 .7B72.#4@@ .7BA0,#7,@ .7B;/0#40@ .7B47@#./7

74#;,A A2#/;0 ;.#@72 @7#,,; @/#,/4 @0#0@2 /7#@77 //#22@ /@#274

.27#/;0 .,7#027 .4A#,2/ ./;#@7. 0.@#02A 7;.#A04 4.A#24. 47@#0.4 4A.#,70

Primaria

.//23.//. .//43.//A 02223022. 02243022A

022@3022/
Secundaria

.7B@.4#;,4 7B./2#./2 7BA@;#;,4 4B,7@#20A 4B/;/#04A AB.4,#74/

/@#4;4 ./#00@ 07#7,; 0/#,4, ,0#2.0 ,7#,@2

4A@#;4. 0,7#0/, 0A7#4;@ ,2/#.0, ,7@#0,4 ,A/#47@

.//23.//. .//43.//A 02223022. 02243022A 022@3022/

..3 ?entro del nivel %&sico donde (a m&s escuelas# m&s alumnos m&s docentes es en la educacin primaria. 0.3 *ontrastando los cinco ciclos escolares del preescolar ciclos escolares de los cinco

secundaria %as&ndose en dos cosas

podemos encontrar dos datos curiosos los cuales son: 9a muc(as mas escuelas de preescolar !ue de secundaria pero (a muc(o mas alumnado en la secundaria !ue en preescolar. ,.3 *ontrastando el ciclo escolar /23/. alumnos. 7.3 Se o%serva !ue la matricula de alumnos en educacin primaria se a mantenido esta%le a comparacin de los otros dos niveles restantes. 4.3 +tra cosa !ue (a !ue destacar es !ue en la educacin primaria en los ciclos 2A324 mismos ciclos. *ontinuando con los algunos datos so%re la educacin a(ora (a%laremos so%re la matricula pero esta vez en a1os m&s recientes# a continuacin se muestra: 2@32/ se o%serva un descenso en el n>mero el aumento de los docentes en esos de escuelas primarias el 2432A en nivel preescolar

se o%serva !ue se (u%o un gran aumento en la matricula de

70.0
+1$)

Preescolar
+ $)9$)

Primaria
)-$" ),$)

Secundaria
),$* ),$9

60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0

1)$1

"3$* 1)$*

"3$1+$+

"3$9 1,$-

"3$9 1-$,

"3$9 1-$+

"*$ 1-$1

"*$

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009

Para poder interpretar los datos de la pasada gra"ica a continuacin se presentaran algunos de estos datos !ue son los m&s relevantes. ..3 Se o%serva !ue en donde predominan la ma or cantidad de alumnos es en la primaria despu)s la secundaria por ultimo la primaria.

0.3 Pero tam%i)n se puede o%servar !ue la matricula (a a tendido a %ajar en los >ltimos seis ciclos escolares. ,.3 La educacin secundaria (a mantenido un nivel en los >ltimos A ciclos escolares esto puede de%er a !ue muc(os ni1os no entran al nivel inmediato !ue este caso seria la secundaria. 7.3 '(ora analizaremos !ue preescolar tiene un ascenso en su matricula en los >ltimos seis ciclos escolares esto !uiz&s se de%a !ue pues las mamas tiene !ue tra%ajar tempranas. los tienen !ue enviar a un C$nder desde edades mu

*ontinuando con el an&lisis de la matricula en M)xico a(ora (a%laremos pero a lo !ue se re"iere a nivel estado. Matrcula Estatal: &iclo Escolar " -!" 9

Ni%el

.reescolar

.rimaria

Secundaria

S/N/0A '/'A2 3

931"+1

3* 1)3) ),)193-

1*"11*"

a) *on esta ta%la de !ue representa la matricula de alumnos en ciclo 022@3022/ o%servamos !uela secundaria aun persiste la primaria con un ma or numero de alumnos despu)s la secundaria a lo ultimo el preescolar.

%) Demos a!u$ tam%i)n !ue existe una gran cantidad de alumnos !ue est&n inscritos a un nivel %&sico. '(ora tocaremos el tema de co%ertura de educacin dejaremos por un lado a

lo !ue es matricula "ocaliz&ndonos un poco mas a nivel secundaria. *on este mapa !ue a continuacin se presenta podremos sa%er algunos datos !ue le pueden parecer interesantes para sa%er un poco acerca de cmo se encuentra M)xico u%icado (a%lando de co%ertura pero como a mencione anteriormente en"ocando un poco m&s a lo !ue es el nivel de secundaria a nivel "ederal:

Podemos o%servar !ue sonora se encuentra entre unos de los primeros en cuanto a co%ertura a nivel secundaria esta por encima de lo !ue es la media nacional.

+tro aspecto !ue se puede destacar a!u$ es !ue el ?E es demasiado c(ico en terreno m&s no en po%lacin en secundaria se re"iere. '(ora siguiendo esto la matricula se (a visto en ascenso a !ue en las ultimas d)cadas se (a visto un gran aumento como a lo (a%$a dic(o anteriormente. Entre todo lo !ue la educacin %&sica el !ue mas aumento a tenido es la secundaria pero con mu poco esta por encima de la primaria. En donde se puede ver un pro%lema en cuanto acceso co%ertura es en el nivel de preescolar !uiz&s esta se de%a a !ue pues las mujeres casadas dejan a sus (ijos en edades mu tempranas. +tra seria !ue a(ora a es o%ligatorio 0 a1os el nivel preescolar. tiene el primer lugar en lo !ue a co%ertura nacional

As4ectos Socio demo5rficos '(ora a%ordaremos el tema de demogra"$a como es !ue esta distri%uida la

sociedad en M)xico pero antes (aremos una contratacin entre los a1os ./02#0222# 02.2 de cmo esta (a ido aumentando la po%lacin en M)xico.

Aos 1920 2000 2010

Millones de ha i!an!es 14.3 mil 100 mil 112 mil

.. Este gran aumento se de%i !uiz&s a las mejoras de condiciones de: Expectativas de vida salud.

*recimiento de la zona ur%ana. Feduccin de la tasa de mortalidad (72Bs).

0. ' partir de los ;2BS se empieza a mani"estar lo siguiente: *recimiento de las ciudades. 'umento de la escolaridad de la mujer tra%ajo. La tasa neto de crecimiento es de es menor del .G. Hran porcentaje de los !ue vivimos en M)xico son jvenes. m&s oportunidades de

,. <asa de crecimiento.

?onde se o%serva el ma or numero de crecimientos en la de cada de ./A2 al ./;2

7. Fetos en materia educativa +%ligatoriedad de la educacin preescolar. La demanda de la educacin se (a esta%ilizado. En niveles de secundaria media superior existe una gran demanda.

4. Patrones de asentamiento Las localidades de menos de 422 (a%itantes son numerosas

representando el /.G de las de .@; mil !ue (a en el pa$s (censo 0224). El /.4G de la matr$cula es atendido en escuelas multigrado. Sus caracter$sticas: *arencias de servicios p>%licos de di"$cil acceso.

En ellas (a%ita el .2G de la po%lacin. En los >ltimos a1os su n>mero se (a reducido en m&s de once mil localidades. 9o en d$a# uno de cada cinco mexicanos se localizan en zonas

marginadas ((a disminuido). .2G de la po%lacin (a%la una lengua ind$gena Migracin de ind$genas a otros Estados.

07G de las localidades son de menos de 0422 (a%itantes.

Fetos en Materia Educativa:

A. ?emanda de una ma or educacin: I +%ligatoriedad de la educacin preescolar a partir del ciclo 02273 0224 (tercer grado)# 02243022A (segundo) 022@3022/ (primero)

I La demanda en educacin primaria se (a esta%ilizado. I En los niveles de secundaria# media superior presiones a !ue no se cu%re al .22G su co%ertura. I Jna ma or demanda en la educacin media superior. I En educacin superior la demanda seguir& creciendo (tan slo . de cada 7 jvenes est& en el sistema). *ontinuando con los datos socio demogr&"ico estado tomaremos a la "ederacin# el dentro superior existen

un municipio para conocer algunos datos relevantes so%re ellos. ' mujeres !ue (a en M)xico# Sonora Kacerac

continuacin les muestro una ta%la !ue representa el total de personas de ellas el total de (om%res sus localidades dependientes.
"#$%&A& M".%/' S'#'+A *A/"+A/ A2,A 3+4A /%5#"2A &" )'+/'#"S (AS )%2,"+%$AS (A +AMA&A $'$A( )'M*+"S M,-"+"S 5704811307 535 31 44 1 6

12203361538 5408550231

206621480 103391612 103221868 1094 559 68 37 95 2 16 51 1 10

SA# -'S5 &" ('S P'6'S $AM%/)'PA (A *A$"A

132 50 4

68 29 3

64 21 1

*ontinuando con los el an&lisis a nivel estatal muestra una gra"ica

municipal a continuacin se

una ta%la so%re la relacin (om%re# mujer en cuestin

de la matricula de los indicadores anteriormente mencionados.

"#$%&A& S'#'+A *A/"+A/ SA# -'S" &" ('SP'S'S /%"#"2A &" )'+/'#"S A2,A 3+4A $AM%/)'PA (A *A$"A "( +A#/)%$' (AS )%2,"+%$AS $'$A( 21662.40 1467 132 95 68 50 4 4 2 )'M*+"S 11339.60 761 68 51 37 29 3 0 1 M,-"+"S 1322.3 706 64 44 31 21 1 0 1

Poblacin
31000.00 21500.00 21000.00 11500.00 11000.00 500.00 0.00 S A# /%" #" 2 A &" S'#'+ *A/" +A -'S"&" ('S P'S )'+/' A / 'S #" S 21662.40 1322.3 1467 761 706 132 68 64 95 51 44 " ( +A#/)% $' 4 0 0 (AS )%2,"+% $AS 2 1 1

j e d o l u t T

A2,A 3+4A 68 37 31

$AM%/) 'PA 50 29 21

(A *A$" A 4 3 1

$'$A( M,-" +" S

)'M*+"S 11339.60

*ontinuando con los an&lisis de algunos datos esta vez seleccionaremos algunos indicadores !ue tiene !ue ver con la educacin a nivel municipal para poder el nivel !ue desempe1a el municipio de Kacerac# Sonora# en algunas de estos indicadores !ue a continuacin se presentaran en la serie de ta%las !ue se muestran.

Po laci7 n de 3 a 5 aos 8ue no asis!e a #om re de la la localidad escuela *A/"+A/ 23 A2,A 3+4A 2 /%5#"2A &" )'+/'# "S 1 SA# -'S5 &" ('S P'6'S 2 $AM%/)' PA 2

Po laci7 n de 6 a 11 aos 8ue no asis!e a la escuela 0 0

Po laci7 n de 12 a 14 aos 8ue no asis!e a la escuela 1 0

Po laci7 n de 15 a 17 aos 8ue asis!e a la escuela 66 1

Po laci7 n de 18 a 24 aos 8ue asis!e a la escuela 36 0

0 0 0

0 0 1

5 3 1

3 2 1

En esta ta%la miramos algunos datos !ue nos indican los a1os en !ue los ni1os jvenes !ue asisten
Po laci7 n de 8 a 14 aos 8ue no sa en #om re de leer 9 la localidad escri ir *A/"+A/ 1 A2,A 3+4A 1 /%5#"2A 0 &" )'+/'#

no asisten a la escuela.
Po laci7n de 15 aos 9 m:s con <rimaria incom<le! a 126 13 22 Po laci7 =i>iendas =i>iendas n de 15 <ar!iculares <ar!iculare aos 9 ha i!adas s m:s con 8ue ha i!adas <rimaria dis<onen de 8ue com<le! com<u!ador dis<onen a a de in!erne! 187 67 9 13 14 0 0 0 0

Po laci7 n de 15 aos 9 m:s anal;a e! a 26 2 2

Po laci7n de 15 aos 9 m:s sin escolarida d 24 2 2

"S (A +AMA&A SA# -'S5 &" ('S P'6'S $AM%/)' PA (A +AMA&A

0 0 0 0

3 5 2 0

2 5 2 0

6 27 11 0

2 34 12 0

0 0 0 1

0 0 0 0

En esta otra ta%la nos muestra las edades de las personas !ue no sa%en leer ni escri%ir# la !ue es anal"a%eta anteriores pero con di"erentes edades. tam%i)n nos muestra los puntos

Po laci7n de 15 aos 9 #om re de m:s con la localidad secundari a incom<le! a *A/"+A/ 45 A2,A 6 3+4A /%5#"2A &" 1 )'+/'# "S (A 1 +AMA&A SA# -'S5 &" ('S 5 P'6'S $AM%/)' 0 PA

Po laci7n de 15 aos 9 m:s con secundari a com<le!a 200 8 20 4 17 9

Po laci7 n de 18 aos 9 m:s con educaci7 n <os:sica 154 2 3 0 0 2

2rado 2rado <romedio <romedio de de escolarida escolarida d de la d <o laci7n masculina 8.04 5.95 6.02 4.87 5.38 5.81 8.13 6.15 5.69 4.11 5.46 5.45

2rado <romedio de escolarida d de la <o laci7n ;emenina 7.94 5.65 6.44 6 5.26 6.36

En esta otra ta%la se puede o%servar las distintas edades !ue (a !ue (a an o no (a an concluidos su educacin %&sica a la vez nos muestra el grado promedio de escolaridad de estas comunidades.

#om re de la localidad

*A/"+A/ A2,A 3+4A /%5#"2A &" )'+/'#"S (AS )%2,"+%$AS (A +AMA&A SA# -'S5 &" ('S P'6'S $AM%/)'PA

=i>iendas <ar!iculares ha i!adas 8ue dis<onen de com<u!ador a 67 0 0 0 0 0 1

=i>iendas <ar!iculares ha i!adas 8ue dis<onen de in!erne! 9 0 0 0 0 0 0

Esta ta%la nos se1ala !ue un porcentaje de cuantas computadoras (a por vivienda adem&s cuantas tienen conexin a internet. 6a !ue este >ltimo es un "actor importante en la educacin de los alumnos eso sino para comunicarse con sus "amiliares no solo sirve para tam%i)n para (acer tareas.

' continuacin se presentaran algunas estad$sticas del sistema educativo mexicano del ciclo 02.2302...

Estadstica del Sistema Educativo de Sonora Ciclo escolar 2010 - 2011

NIVE ! "#$% I$%$ T#T% SISTE"% E$)C%TIV# PBLICO PRIVADO E$)C%CI3N '4SIC% PBLICA PRIVADA E$)C%CI3N P(EESC# %( 2"#"+A( %#&%2"#A /,+S'S /'M,#%$A+%'S P,*(%/' FEDERAL
T#T% &#"'(E S ")*E(E S $#CENTE S ESC)E %S +()P# S

,2- ./0 022 ,02 ., 1/2 2,/ 102 22/ /-, 2. 1/1 ./ 12,
@A ,.0 ; .;; 0 AA/

11/ /0/ -/, 121, 122., 112 2/, -2, -0 110 1, ,,2
7, @.7 , ;.4 . ,4,

100 -/1 -20 -22 20 00. 2,0 /20 22, -10 2. -10 10 20/
70 7/@ , 7A0 . ,.A

10 002 -2 .1. 0 ,2/ 22 /01 22 010 - /20 1 11,

, ;02 ,;7 ,07

1 02. - ,/, ,/1 1 112 - 220 2.2 1 /11

. 247 00; ,,,

-1 0.2 2/ .,2 1 110 22 222 22 1,, - 0-0 1 .00

7 220 A,4 ,,,

81 903
3 000

41 649
1 515

40 254
1 485

3 554
342

1 319
338

4 034
354

ESTATAL PARTICULAR P(I"%(I% T#T% 2"#"+A( %#&%2"#A /,+S'S /'M,#%$A+%'S P,*(%/' FEDERAL ESTATAL PARTICULAR SEC)N$%(I% T#T% 2"#"+A( $"("S"/,#&A+%A $5/#%/A P,*(%/' FEDERAL ESTATAL PARTICULAR E$)C%CI3N "E$I% S)PE(I#( P(#5ESI#N% T6CNIC# /'#A("P '$+'S P,*(%/' ESTATAL PARTICULAR '%C&I E(%T# 2"#"+A( /'("2%' &" *A/)%(("+"S $"/#%/' P,*(%/' FEDERAL ESTATAL PARTICULAR NORMAL LICENCIATURA LICENCIATURA POSGRADO P?*(%/' FEDERAL ESTATAL AUTNOMO PARTICULAR

78 903 14 255

40 134 7 233

38 769 7 022

3 212 864

981 295

3 680 936

-11 00/
,,; 0;. A ,0. 7@7

102 0/.
.;0 04A , 0,7 0;/

1/, -00
.A4 2.4 , 2@; 024

12 ,1/
.0 70/ ,.@ A/

1 ,12
. AAA ... A@

12 01.
.7 ..@ A@4 07A

311 176
484 310 692 32 900

159 032
279 158 753 16 737

152 144
205 151 939 16 163

11 323
69 11 254 1 493

1 646
68 1 578 199

13 430
246 13 184 1 619

112 ,/, 77 325

.4 27A 4, 7/;

0- 0.1 39 209
; AA4 0A /02

02 001 38 116
; ,@. 0A 4;;

, 110 4 849
@4@ 0 ;,,

/,264
0/7 .04

2 20/ 2 458
. .,2 . A.@

133 559
239

67 647
107

65 912
132

7 170
36

585
34

4 724
81

133 320
12 309

67 540
6 147

65 780
6 162

7 134
1 270

551
98

4 643
482

10/ 0/2
13 )-+

22 221
, 33)

2- 211
+ ")1

/ 1//
-"9

-1/
*

2 .00
*"1

12 734 852 12 734

6 983 352 6 983

5 751 500 5 751

733 96 733

25 15 25

378 43 378

12 734
852 .2 10. 17 199 27 970 47 310 75 881 33 557 42 324 16 598 2 836 81 956 4 413 73 714 9 950 37 869 25 895 15 491

6 983
352 12 21/ 8 528 13 232 23 456 36 839 16 297 20 542

5 751
500 10 2/8 671 14 738 23 854 39 042 17 260 21 782

733
96 2 /-0 1 692 1 772 2 173 3 774 1 530 2 244 1 863 227 6 998 663 5 972 919 3 311 1 742 1 916

25
15 20/ 117 84 75 147 48 99 129 6 114 61 126 12 68 46 55

378
43 2 10. 614 698 1 167 1 845 800 1 045 634

8 377
978 43 173 2 084 39 450 6 023 20 570 12 857 6 785

8 221
1 858 38 783 2 329 34 264 3 927 17 299 13 038 8 706

En estas ta%las se dan a conocer algunos indicadores como lo son los docentes# alumnos# escuelas grupos. Esta ta%la esta dividida con"orme a esta dividido el sistema educativo mexicano. *a%e destacar algunos indicadores !ue se presentan en la ta%la son de gran relevancia a !ue lo !ue es la educacin %&sica donde existe una ma or matr$cula de alumnos inscritos# a !ue el nivel tiene un nivel de ma or demanda es la educacin %&sica. Se podr$a decir !ue el nivel mas demandado es la secundaria. *omo lo (e mencionado anteriormente en Sonora

existe di"erencia entre la matr$cula de mujeres

matr$cula de (om%res a !ue los

(om%res est&n por encima de las mujeres en cuanto a matricula se re"iere. *ontinuando dentro del &m%ito educativo# a continuacin presentare un cuadro de los resultados de la prue%a E=L'*E contrastando el a1o 022A actualmente estamos. Fesultados de la prue%a E=L'*E de educacin primaria en matem&ticas.
"n!idad A@uascalien!es *aAa /ali;ornia *aAa /ali;ornia Sur /am<eche /oahuila /olima /hia<as /hihuahua &is!ri!o 3ederal &uran@o 2uanaAua!o 2uerrero )idal@o -alisco MBCico Morelos #a9ari! #ue>o (e7n Pue la DuerB!aro Duin!ana +oo 2006 19 16.6 19 16.3 21.3 16.3 15.6 18.5 21.8 18.8 19.3 12 14.2 22.8 14.4 19.9 17.8 23.1 17.1 17 16 2011 &i;erencia 37.1 33.4 32.9 40.1 34.1 35.3 40.9 38.7 38.1 39.6 36.6 38.6 35.1 39.1 31.8 40.4 35.2 43.9 40.3 30.1 36.9 18.1 16.8 13.9 16.3 12.8 19 25.3 20.3 16.3 20.7 17.3 26.1 20.9 16.3 17.5 20.6 17.4 20.8 23.3 13.1 20.8

el a1o en el !ue

San (uis Po!osE Sinaloa Sonora $a asco $amauli<as $laCcala =eracuF Guca!:!an 6aca!ecas

15.4 22.4 20.5 12.6 18 19.6 15.3 12.9 19

28.8 41.8 51 38.3 32.9 42.4 33.5 30.8 41.6

13.5 19.5 30.5 26.5 14.9 22.8 18.2 17.9 22.5

LLos resultados de +axaca son >nicamente de alumnos de cursos comunitarios *+='EE. =ota: Estados mejores cali"icados a nivel primaria a en la asignatura de matem&ticas de ,- a A- a1o.

..3 En esta ta%la ca%e se1alar !ue Sonora tuvo un gran incremento comparando el a1o 022A al a1o 02... 0.3 +tra o%servacin !ue se puede destacar es !ue Sonora o%tuvo el primer en la pasada prue%a de enlace.

2a .ermanencia en el Sistema Educati%o En M)xico una de las grandes preocupaciones actuales de las instituciones educativas# en estrec(a relacin con la sociedad misma es lo relacionado a la educacin sus resultados traducidos el rendimiento de los alumnos de los diversos grados educativos. Es preocupacin generalizada en el pa$s el estado !ue guarda la calidad de la educacin.
Es tam%i)n motivo de prioridad pol$tica su universalizacin mejoramiento. 's$# el Programa para la Modernizacin Educativa ./@/3.//7 se propone# como priori dad# o"recer a todos los jvenes mexicanos educacin %&sica de calidad =acional para la Modernizacin de la Educacin K&sica la educacin %&sica asegurar la permanencia de los =ormal# del .@ de ma o de .//0# la digni"icacin del magisterio. La mismos en la escuela durante el tiempo necesario para concluir el ciclo. Por su parte# el 'cuerdo identi"ica como instrumentos tendientes al logro de esta prioridad nacional la "ederalizacin de normal# la re"orma curricular de "ondo re"orma del art$culo ,o. constitucional propone ampliar la educacin o%ligatoria (asta la educacin secundaria. ?e esta manera# el o%jetivo de la educacin primaria es de o"recer una %ase slida para la "ormacin a nivel medio se rea"irma se realza.

La desercin

repro%acin en

M)xico son "enmenos !ue se presentan en todos los niveles educativos# sus causas son variadas# esto lo (ace !ue sea m&s di"$cil de suprimir.

Para comenzar (a%lar en este apartado primero (a desercin la repro%acin.

!ue sa%er !ue es la

(esercin: Es el indicador !ue expresa el n>mero o porcentaje de alumnos !ue a%andonan las actividades escolares antes de terminar alg>n grado o nivel educativo. (SEP). 0e4ro6acin: consiste en no apro%ar un determinado grado o nivel.

La desercin se clasi"ica en tres vertientes: .. ?esercin intracurricular. 0. ?esercin intercurricular.

,. ?esercin total. El a%andono !ue ocurre durante el ciclo escolar se denomina desercin intracurricular: al a%andono !ue se e"ect>a al "inalizar el ciclo escolar# independientemente de !ue el alumno (a a apro%ado o no# se le llama desercin intercurricular. Por >ltimo# la desercin total es la com%inacin de am%as deserciones. Existen diversos "actores para !ue el alumno deserte de la escuela los cuales pueden ser: .. El contexto geogr&"ico tam%i)n es de gran importancia en estos "enmenos a !ue en ocasiones las escuelas se encuentran mu lejos de los (ogares de los ni1os por lo !ue tienen caminar grandes distancias. 0. La po%reza# sin duda alguna es una de las principales# ani!uilar# )sta sirve de %ase para detonar otras causas. ,. +tro "actor seria la discriminacin por distinto tipo de color de piel# cultura# religin# complexin corporal entre otros. 7. En la actualidad el pro"esor le da un cierto prototipo al alumno de manera !ue el docente cali"ica de %ueno o malo a alg>n alumno con ese alumno la agarra so%re como esta actualmente la poco mas a lo !ue es la juventud. La edad promedio a la !ue los jvenes dejan la escuela es de .A a1os# en esta etapa los jvenes apenas (an completado la educacin %&sica. ?e estos alumnos Isi se o%servan las ci"ras desagregadas3 07G de los !ue a%andonan la escuela# lo (icieron antes de cumplir .4 a1os a%andonan la escuela al cumplir los 02 a1os. solo 7G se da lo !ue actualmente se llama 8tirriaM. desercin en M)xico pero en"ocado un '(ora %ien continuando con a continuacin presentare algunas estad$sticas m&s di"$ciles de

Desercin escolar de la poblacin juvenil en Mxico

' partir de la gra"ica analizada se puede sa%er !ue: I 70 de cada .22 jvenes !ue dejan la escuela lo (acen por!ue tienen !ue tra%ajar I 0/ de cada .22 jvenes# por!ue estudiando I .; de cada .22 por!ue terminaron sus estudios I .0 de cada .22 por!ue sus padres a no !uisieron !ue continuaran en el sistema educativo. o Los jvenes entre .4 .@ a1os a%andonan el %ac(illerato por!ue los a no les satis"ac$a seguir

planes de estudio de este nivel simplemente no contemplan sus 8necesidades cotidianasM. o En 022.# 7 de cada .2 alumnos !ue iniciaron el %ac(illerato no lo conclu eron (@04 mil A@2)# argumentando (a%er perdido el gusto por el estudio. o En 022/# 7 millones de jvenes lograron entrar al %ac(illerato p>%lico# de lo !ue se calcula !ue (a%r& una %aja e"iciencia terminal de A2G# una tasa de desercin de .4.4G ,0./G. o Los estudiantes muestran apat$a por sus clases por!ue las instituciones "uncionan Nen el marco de rutinas a%urridasN. Los pro"esores necesitan aprender a entusiasmar al joven# lo cual se una tasa de repro%acin de

logra cuando el estudiante puede cuestionar

poner en pr&ctica sus

conocimientos. (Investigaciones Legislativas del Senado de la Repblica). *ontinuando con la repro%acin estamos a%ordando en este apartado. ?esde la perspectiva de Fosa Mar$a <orres lo !ue se re"iere a desercin repro%acin a"ecta en varios aspectos como los !ue actualmente se presentan: *onstitu e la solucin interna del sistema escolar para lidiar con el pro%lema del no3aprendizaje. '"ecta a todas las regiones del mundo# inclu endo a los pa$ses industrializados. Se encuentra ma ormente asociada a: desarrollo# &reas rurales# ense1anza p>%lica# la desercin !ue en M)xico es un gran

pro%lema citaremos algunos autores !ue (a%lan so%re lo !ue actualmente

Pa$ses en

primeros grados escolares# patrones culturales (po%laciones ind$genas)# contexto "amiliar de padres (anal"a%etismo# %ajo nivel educativo escuela). 'lto ausentismo estudiantil. Participacin en programas de preescolar de %uena calidad. Pro"esores con %ajas expectativas. Menor tiempo de instruccin a los alumnos. so%re los "actores !ue tiene !ue existir para !ue un %ajo nivel econmico)# distancia de la

'(ora (a%lando alumno reprue%e#

(Sc(ie"el%ein# .//.): .. Muc(os pro"esores asumen !ue los alumnos de%en repro%ar# a pesar de tener cali"icaciones su"icientes para ser promovidos.

0. Los alumnos !ue a%andonan la escuela son catalogados como desertores: no o%stante muc(os de ellos vuelven al a1o siguiente. ,. El sistema escolar $ ?esde una percepcin social la repeticin es como una segunda oportunidad pero existe el supuesto de !ue repetir el a1o# asegura aprendizaje este (iptesis es "alsa a !ue alguien puede repetir a1o tras a1o pro%a%lemente aprende pero sea un aprendizaje moment&neo no sea el aprendizaje !ue se desea. Por eso se dice !ue no se aprende realmente como se de%er$a de aprender. ?entro de la repeticin existen "actores !ue in"lu en en la desercin escolar !ue son: Eactores vinculados con el alumno. Eactores vinculados con la "amilia el entorno. los pro"esores carecen de in"ormacin respecto a alumnos repitentes !ue est&n volviendo a cursar un grado

Eactores vinculados con el aparato escolar. Jna de las tantas alternativas !ue existen para !ue un ni1o no deserte del lo !ue es el sistema educativo mexicano: es !ue (alla educacin# pero una educacin de la llamada educacin universal !ue sea igual para todos sin importar la raza# el nivel socio3econmico# el color de piel# la complexin corporal aprender. '(ora %ien desde la perspectiva de Fa"ael Quiroz a lo !ue se re"iere a desercin repro%acin en M)xico. escuelas. Es importante precisar !ue existen "uertes contrastes entre materias# grados# regiones la capacidad cognoscitiva !ue cada !uien cuenta de manera en particular con capacidades di"erentes para

La apro%acin no tiene relacin directa con el aprendizaje de los contenidos escolares s$ con procesos de negociacin (eterog)neos. Existe un ma or $ndice de repro%acin en las materias !ue son m&s di"$ciles de aprender para los alumnos como por ejemplo matem&ticas# ingles# (istoria# !u$mica# entre otras. ' continuacin les mostrare algunos datos !ue considero de gran relevancia !ue tienen !ue ver con lo !ue es la desercin escolar. ?e .22 ni1os !ue ingresan a primaria# 4A la conclu en 7@ ingresan a la secundaria de )stos# slo 0@ la terminan. La e"iciencia repro%acin

terminal en secundaria es del 4/G. Mientras la escuela primaria produce el a%andono de 77 ni1os de cada .22 durante seis a1os# la secundaria lo (ace con 7. de cada .22 slo durante tres a1os. La tasa de repro%acin es del 0AG# es decir# de .22 estudiantes 0A reprue%an al menos una materia en el ciclo escolar. *on estos datos se puede conocer como es !ue esta en estos >ltimos a1os lo !ue es la repro%acin desercin escolar en M)xico todo lo !ue tiene !ue tra%ajar tanto el go%ierno como los maestros para !ue todos estos ni1os !ue a%andonan la escuela se pueden reincorporar a la escuela !ue la cursen de manera regular. Existen in"inidad de "actores para !ue se de la desercin# a continuacin le presentare algunos de estos "actores seg>n Quiroz. Situacin econmica de los estudiantes. Expectativas. <radiciones culturales. Es el desempe1o del docente dentro del aula al igual !ue del alumno.

*ontinuando se presentaran algunos indicadores educativos a nivel "ederal estatal en educacin secundaria en el ciclo 022;3022@.

*omo se puede apreciar en los distintos indicadores Sonora se encuentra %ien. ..3 En lo !ue a a%sorcin se re"iere Sonora se encuentra con alrededor de 4 puntos por encima de la media nacional esto !uiere decir !ue en Sonora se cuenta con un %uen numero de alumnos !ue ingresan al grado inmediato. 0.3 En cuanto a lo !ue se re"iere a co%ertura al igual !ue lo anterior Sonora esta alrededor de tres puntos de la media esto !uiere decir !ue sonora si esta cumpliendo en cuanto a co%ertura se re"iere. ,.3 ' lo !ue se re"iere al $ndice de e"iciencia terminal sonora se encuentra al igual !ue los an&lisis anteriores por encima de la media nacional. 7.3 ' todo lo antes mencionada la desercin en sonora esta de%ajo de la media nacional pero no por eso !uiere decir !ue estemos mal si no !ue estas ci"ras nos dicen !ue estamos %ien a !ue la desercin se re"iere a !ue los alumnos a%andonan sus estudios es por eso !ue se dice !ue en sonora se esta tra%ajando duro con este indicador.

*on %ase a lo anteriormente mencionado podemos concluir !ue sonora se encuentra %ien en cuanto a los indicadores anteriormente analizados. Por otra parte la implementacin de %ecas tiene como propsito (acer llegar a los estudiantes recursos !ue le permitan o%tener satis"actores %&sicos# adem&s de estimular su aprovec(amiento escolar repercuta en el rendimiento escolar su calidad acad)mica. La asignacin de la %eca se %asa en el %ene"icio del alumno de tal modo !ue por ende en la "ormacin de pro"esionales de excelencia# %ajo esta premisa la %eca de%e %uscar soluciones !ue permita solventar el incremento del costo de satis"actores %&sicos# para !ue sea un est$mulo para los estudiantes# ca%e mencionar !ue en los >ltimos a1os el go%ierno de este sexenio se a comprometido muc(o con la implementacin de %ecas para los ni1os o jvenes. ' continuacin se presentara una !ue nos muestra algunos datos so%re %ecas sus distintos tipos de %ecas# as$ como la cantidad !ue (a%$a la cantidad de %ecas !ue se propone para el a1o 02.0 en el a1o 022A

como meta el go%ierno "ederal para a%atir lo !ue (emos (a%lado durante todo este apartado.

N/M70E

(E2 8NI(A( ME(I(A

(ESI'8A&I9N " +

ENME'A " 1"

IN(I&A(/0 Kecas alumnos educacin %&sica (oportunidades) de

=umero de %ecas7BA20#72,

4B222#222

educativas para anuales

Kecas otorgadas =>mero de %ecas.#/;4 %ecas a madres jvenes jvenes em%arazadas para concluir educacin %&sica Kecas otorgadas =>mero de %ecas72#2A2 %ecas o jvenes de anuales educacin media superior con alto $ndice de po%reza. (*+=ED'L.) Kecas educativas en educacin superior para jvenes cu o ingreso "amiliar es de menos de 7 salarios m$nimos. =>mero de %ecas.A.#;@; %ecas anuales acumuladas

7/#7A2 %ecas

042#222 %ecas

722#222 %ecas

*omo se puede o%servar el la ta%la anteriormente analizada el go%ierno a implementado distintitos tipos de %ecas para !ue tanto jvenes como ni1os no deserten de la escuela el no tener con recursos necesarios para cu%rir sus estudios no sea motivo de desercin escolar

2a &alidad de la Educacin 7sica Es de todos conocido las di"icultades con !ue tropieza la educacin en sus distintos niveles# gran parte de los pro"esores pre"ieren un m)todo (istrico tradicional a utilizar un nuevo paradigma# un nuevo modelo !ue propicie la re"lexin cr$tica del alumno# su genuina participacin pero principalmente un real aprendizaje !ue genere en su momento un mejor nivel de vida del mismo. 9a%lar de calidad de la educacin a sea en un primer nivel o en el nivel universitario es como tratar de ordenar las piezas de un gran rompeca%ezas en donde algunas piezas realmente no existen. En M)xico necesitamos un cam%io pero cuando (a%lamos de un cam%io (acia la calidad# no es re"erirse a una moda# o a un o%jetivo pasajero o a un cam%io super"icial en nuestra actitud# (a%lamos de la calidad de la educacin !ue trascienda a una calidad como "orma de vida. Para !ue lo anterior sea real necesitamos !ue este en"o!ue se convierta verdaderamente en parte de nuestra cultura: Que trascienda de lo individual a lo colectivo. El primer impulso natural# al analizar a nuestra sociedad actual# es criticar. *riticar de una manera negativa pasiva. Esta es la actividad m&s "&cil menos >til del proceso. Lo !ue somos a(ora como nacin# es producto de una serie de complejos "actores# a los !ue la sociedad (a respondido. ?e la mejor manera !ue (a sido capaz en cada momento. Lo importante a(ora no es !uerer cam%iar con un nuevo paradigma de educacin a la sociedad# sino primero cam%iar nosotros mismos# "ortalecernos como personas de calidad perpetuar lo %ueno !ue a existe campo en el !ue nos desarrollemos. prepararnos# para !ue al integrarnos de lleno a la vida productiva seamos capaces de reconocer com%inarlo con nuevas aportaciones en el

Seg>n S lvia Sc(melCes (.//;) la calidad educativa es un "enmeno relativo a la calidad# !ue permite comparar una institucin educativa con otra# en %ase a par&metros o est&ndares !ue se desean alcanzar. Existen cuatro componentes esenciales !ue intervienen en la calidad de la educacin# en primer lugar# la relevancia de"inida como la relacin de lo aprendido con los intereses necesidades de los alumnos# en segundo# la e"iciencia re"erente al logro de los o%jetivos de aprendizaje con todos los alumnos en el tiempo previsto para conseguirlo# en tercero# la e!uidad !ue es la necesidad de reconocer puntos de partida distintos# al mismo tiempo !ue un o%jetivo de llega semejante para todos los alumnos en cuarto# la e"iciencia: es decir# lo !ue cuesta cumplir con los o%jetivos desea%les. ?entro de una institucin educativa es necesario evaluar la calidad del personal educativo (determinar la calidad con la !ue desempe1an su rol la manera en la !ue ejecutan sus "unciones espec$"icas)# la calidad del esta%lecimiento escolar (evaluar los insumos "$sicos# los materiales did&cticos# el papel del director# el am%iente de la escuela# el tra%ajo del docente# etc.) calidad del proceso educativo (evaluar la su e"iciencia conocer el desempe1o de las escuelas relacin con los padres de "amilia rezago escolar. *on el o%jetivo de a%ordar la tema re"erente a la calidad educativa analizaremos la Escuela Secundaria <)cnica O 0. u%icada en el municipio de Kacerac# Sonora
NIVE N#"'(E7 ")NICIPI CT # "S/,"(A S"/,#&A +%A 26&S$002 $"/#%/A *A/"+A 1/ #,M. 21 / CCT #C% I$ %$ TIP# +(%$ #S % )" EST(% S T# C%TE+#(I%

la

la e!uidad en la distri%ucin

de la o"erta). La evaluacin de la calidad de la educacin %&sica es importante para en %ase a ellos# realizar las modi"icaciones pertinentes re"erentes a los proceso de superacin pro"esional de los docentes# a la con la comunidad# as$ como los programas o espacios re!ueridos para atender oportunamente "uturas pro%lem&ticas# como el

S"/,#&A +%A

$"/#% /A *A/"+A 3"&"+ / A(

73

Medio

S'*+"SA(%" #$"

En esta ta%la podemos identi"icar !ue: ..3 La escuela se encuentra en un estrato des"avora%le mas sin em%argo el desempe1o de los alumnos se encuentra categorizada en so%resaliente. 0.3 *omo podemos identi"icar tam%i)n existe mu poca matricula de alumnos inscritos en ese ciclo escolar. '(ora %ien para conocer un poco mas so%re la metodolog$a de evaluacin del PEEES# 'nalizaremos como es !ue se le asigna cada uno de los estratos pero mas en especi"ico a el estrato de la escuela secundaria !ue estamos analizando. Escuelas en un entorno Medio 4 de cada .2 padres de "amilia tienen la educacin %&sica terminada. 7 de cada .2 ni1os tra%aja. El ;2G de sus alumnos no cuentan con computadora 7 de cada .2 no tienen un espacio adecuado en su casa para estudiar. Las condiciones "$sicas de servicio de las viviendas son de mediana calidad.

*omo podemos o%servar en esta ru%rica para evaluar su desempe1o en la evaluacin de PEEES no es mu "avora%le so%re todo lo !ue es (o actualmente lo !ue es (o la computadora# mas sin em%argo esto no les a"ect en lo !ue "ue su desempe1o en la evaluacin antes mencionada. 6a !ue a pesar de se encuentra en este estrado de medio su desempe1o "ue categorizado como so%resaliente. '(ora %ien (a%lando so%re lo !ue es la evaluacin a nivel "ederal como mejor conocida la prue%e de E=L'*E !ue se aplica a la educacin %&sica en M)xico con el detectar errores !ue (alla corregirlos de igual manera con el o%jetivo de evaluar a los alumnos en su desempe1o acad)mico dentro de lo !ue es el SEM. Siguiendo con los an&lisis de la escuela secundaria pero esta vez ser& una evaluacin a nivel "ederal as$ podremos comparar los resultados o%tenidos en am%as evaluaciones. Las evaluaciones ser&n en las asignaturas de espa1ol# matem&ticas e (istoria en los a1os 022/ disciplina de espa1ol. 02.2. *omenzaremos analizando la

"SPAH'( Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado

INSUFICIENTE Escuel Entida Pas a d 1 2010 2009
28.0% 34.4% 37.7% 23.8% 31.7% 29.3%

ELEMENTAL Escuel Entida Pas a d

48.0% 45.1% 47.6% 50.9% 43.4% 51.3%

BUENO Escuel Entida Pas a d

20.0% 19.5% 28.6% 17.0% 17.7% 18.9%

EXCELENTE Escuel Entida Pas a d

4.0% 0.0% 1.0% 0.4% 1.1% 0.6%

2010 2009

29.6% 37.8% 40.2% 45.8% 31.8% 30.0%

40.7% 44.4% 37.5% 52.6%

43.3% 50.2%

29.6% 17.1% 16.7% 15.3%

15.9% 19.1%

0.0% 0.0%

0.6% 0.4%

0.6% 0.7%

2010 3 2009 2008

36.0% 31.9% 34.2% 4.5% 36.3% 28.5% 15.8% 28.9% 27.9%

44.0% 47.2% 90.9% 50.0% 68.4% 50.6%

46.4% 52.2% 52.2%

20.0% 20.2% 4.5% 13.4% 15.8% 20.1%

18.8% 18.7% 19.3%

0.0% 0.0% 0.0%

0.6% 0.2% 0.4%

0.6% 0.6% 0.6%

INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las ha ilidades de la asignatura evaluada! E"E#ENTA" 'UEN( E)CE"ENTE

$equiere %ortalecer la mayor&a de los conocimientos y desarrollar las ha ilidades de la asignatura evaluada! #uestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las ha ilidades de la asignatura evaluada! Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las ha ilidades de la asignatura evaluada!

..3 En la ta%la presentada en el primer grado la ma or$a de los alumnos evaluados se encuentran situados en el rango de elemental# seguido por insu"iciente# despu)s %ueno acad)mico. 0.3 Siguiendo con el mismo grado solo el rango de excelente "ue donde tuvo esa pe!ue1a recuperacin mas sin em%argo en los otros tres aument contrast&ndolo con el a1o 022/. ,.3 En el segundo grado de se puede o%servar !ue al igual !ue los alumnos evaluados en el asignatura de espa1ol de primero esta primero el rango de elemental# con la di"erencia !ue despu)s continua el rango de %ueno sigui)ndole insu"iciente por ultimo excelente. por ultimo excelente. *on esta identi"icacin podemos sa%er !ue el grado de primer grado no tiene un %uen desempe1o

7.3 Jn dato curioso es !ue en el segundo grado en el rango de excelencia no (u%o alg>n !ue se registrara en ese rango en los a1os 022/ 02.2.

4.3 En el tercer grado de dic(a escuela se puede o%servar !ue los alumnos evaluados en la materia de espa1ol "ue la misma u%icacin !ue en el grado de primero. A.3 En el rango de excelente en ninguno de los a1os evaluados se encontr registro alguno de !ue alg>n alumno se (alla encontrado registrado en dic(o rango. Por lo identi"icado anteriormente se puede resumir !ue la escuela secundaria t)cnica O 0. !ue en la asignatura de espa1ol tiene !ue mejorar en este aspecto. ' continuacin pasaremos a analizar a la escuela pero esta vez en la asignatura de matem&ticas.

MA$"MI$%/AS Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado!

ELEMENTAL E"#$ Escue ! E"#$%!% &!'s Escue ! &!'s %!% 1 2010 2009
40.0% 14.3% 50.1% 57.0% 54.8 % 53.9 % 52.0% 66.7% 38.0% 34.3% 34.2% 35.8%

INSUFICIENTE

EXCELENTE &!' Escue ! E"#$%!% Escue ! E"#$%!% &!'s s

8.0% 9.5% 11.0% 7.9% 9.9 % 9.6 % 0.0% 9.5% 1.0% 0.7% 1.1% 0.7%

BUENO

2010 2009

29.6% 69.6%

47.9% 53.5%

53.6% 53.3%

40.7% 21.7%

38.5% 38.8%

35.9% 37.9%

25.9% 8.7%

11.8% 7.3%

9.3 % 8.1 %

3.7% 0.0%

1.8% 0.4%

1.2% 0.7%

2010 3 2009 2008

32.0% 8.3% 31.6%

43.6% 58.3% 51.8%

52.0% 54.2% 55.2%

52.0% 79.2% 57.9%

43.2% 35.2% 40.7%

38.9% 37.4% 37.2%

16.0% 12.5% 10.5%

11.2% 6.2% 6.8%

7.8 % 7.7 % 7.1 %

0.0% 0.0% 0.0%

2.1% 0.3% 0.7%

1.3% 0.7% 0.5%

.) 'nalizando el grupo de primero en la asignatura de matem&ticas podemos o%servar !ue de los alumnos evaluados se encuentran en un rango de elemental despu)s insu"iciente# continu&ndole con %ueno rango de excelencia. 0) *ontinuando con el an&lisis de primer grado pero "ocaliz&ndonos en el rango de elemental se o%serva una leve recuperacin pero es no signi"ica !ue es necesario tra%ajar muc(o mas. ,) 'nalizando el apartado de segundo podemos identi"icar !ue solo se encontraron ci"ras negativas en lo !ue "ue en el rango de elemental# mientras en los otros tres se pudo o%servar una mejor$a so%re todo en lo !ue es en el rango de insu"iciente. 7) En el grado de tercero en el rango de excelente no se encuentra registro alguno de !ue (alla !uedado alguien u%icado en ese rango. Sin em%argo se noto una leve mejor$a en los otros rangos con excepcin del rango de insu"iciente donde tuvo un gran decremento. 'nalizando las identi"icaciones anteriores se pude concluir !ue la escuela se encuentre en un rango de elemental en la asignatura de matem&ticas. *on todo lo analizado anteriormente se puede sa%er !ue en la escuela se tienen carencias en esas materias anteriormente analizadas manera conjunta las SE* sino de todo el estado !ue (a !ue tra%ajar de los maestros para ver !ue es lo !ue esta sucediendo pro%a%lemente de todo el pa$s. 's$ !ue si !ueremos por ultimo el

en estas materias por!ue esto no es solo pro%lema de esta escuela en particular resultados de calidad pues es necesario !ue maestros como alumnos se cumplan con sus "unciones pero !ue las cumplan de %uena manera para as$ llegar a esa tan ansiada educacin de calidad tan an(elada por todos en M)xico.

&onclusiones Para !ue en M)xico se cumplan estos t)rminos !ue tan usados son como los son !ue la escuela sea laica gratuita se necesita tra%ajar muc(o a !ue para esto en M)xico necesitamos !ue primero los docentes tienen !ue poner el ejemplo tomando en cuenta estos dos principios a !ue los alumnos aprenden por medio del ejemplo tanto de sus papas como de sus maestros. Esto del car&cter laico gratuito englo%a muc(as cosas !ue tenemos !ue (acer tanto los padres de exigir !ue se lleve a ca%o la el car&cter gratuito en las escuelas as$ como tam%i)n !ue los maestros no rompan esa %arrera !ue marca la le en cuanto a lo laico. El Sistema Educativo Mexicano a tenido grandes avances en cuanto a la matricula de alumnos se re"iere tam%i)n a la calidad educativa a !ue el SEM a tenido programas de estudio. grandes cam%ios para el %ien de todos los alumnos uno de estos cam%ios !ue se (an dado a trav)s de los a1os son los planes

Por lo cual la educacin en M)xico poco a poco se va tornando en un panorama m&s "&cil de ser cursada pero aun (a muc(as cosas !ue (acer en M)xico. Para ello se en este ciclo escolar a(ora se desarrollaran las competencias estos ser& de %astante a uda para el pa$s a !ue el alumno !ue sea competente podr& conseguir tra%ajo inmediatamente o !uiz&s podr& cu%rir el puesto de un alto mando pol$tico o tam%i)n llegar (acer un %uen maestro o simplemente un pro"esionista pero con esas competencias !ue el posee. En M)xico la desercin escolar (a decrecido con el pas de los a1os esto se de%a !uiz&s a !ue el ni1o o adolescente se (a ido evolucionando a !ue (o en d$a existen muc(os ni1os !ue desde mu c(icos aprendes a leer escri%ir. 9o en d$a en M)xico el porcentaje media superior. de a%sorcin en todos los niveles educativos (a tenido un gran ascenso principalmente en la educacin %&sica

Por otra parte existen muc(os "actores !ue in"lu en en la educacin uno de ellos seria lo !ue existe en el entorno otro seria la situacin "amiliar el contexto en la !ue esta rodeada la escuela# tam%i)n la situacin escolar. *a%e se1alar !ue otro

"actor mu importante seria la situacin geogr&"ica en la !ue se encuentre la

institucin a !ue !uiz&s sea de mu di"$cil acceso o tam%i)n puedan in"luir !ue en una comunidad ind$gena no permitan !ue presten ese servicio. En M)xico actualmente es mu di"$cil terminar una carrera existe diversos "actores para !ue se de la desercin durante el transcurso de estos a1os !uiz&s el go%ierno de%a de implementar programas aparte de %ecas para !ue las personas !ue tiendan a desertar no sea por "alta de recursos econmicos ni por desconocimiento en la materia creo !ue seria %ueno alg>n programa donde involucre a todos sin importar distincin de raza# ni credo# ni por ning>n tipo de rasgos !ue tenga alguna persona ni tampoco discriminar a alguna persona por ser de capacidades di"erentes con esto se tendr$a !ue realmente la escuela cumpliera con ese principio "ilos"ico como lo es la escuela universal. '(ora %ien para !ue no exista desercin ni repro%acin en los alumnos dentro del SEM necesitamos maestros esa calidad alumnos de calidad nada mas se llegara a la seguir en ese &m%ito !ue con esto se podr& de los calidad evaluando el desempe1o la calidad de am%os para !ue se puede sa%er

sa%er donde esta el error para corregirlo

se !uiere llegar a lo !ue es la calidad. En M)xico (ace apenas algunos a1os se comenz a evaluar la calidad de los resultados del docente sa%er si se esta aprendido de %uena manera si no esta "uncionando cam%iar la

estrategia para !ue (alla %uen desempe1o por parte de los alumnos

maestros. <am%i)n es de suma importancia recalcar !ue con %ase al desempe1o de los alumnos re"lejada en la cali"icacin de los alumnos ser& el sueldo del maestro. Esto !uiere decir !ue si un maestro !uiere ganar mas el necesita re"lejar ese $mpetu en las el desempe1o en las aulas con los alumnos# o sea el sueldo !ue gane esta en "uncin del desempe1o de sus alumnos en las di"erentes evaluaciones !ue tienen el en ciclo escolar. *onsidero de gran relevancia este acuerdo a !ue antes si los maestros no se desempe1a%an con calidad segu$an ganando muc(o dinero sin !ue la calidad les a"ectara a ellos# as$ !ue este acuerdo lo considero de gran relevancia les tengan designada. a(ora si los docentes si le cumplan la tarea !ue

'(ora %ien so%re lo !ue es la calidad de la educacin %&sica creo !ue aun no se llega a este punto por!ue contrastando los resultados con otros pa$ses !uedamos mu por de%ajo de ellos. Pero simplemente no es necesario comparar simplemente cuando a!uel u a!uella alumna los ponen a prue%a simplemente muc(os no dan el rendimiento re!uerido para !ue (alla una %uena calidad. 6 %ien creo !ue esto no es pro%lema de los maestros si no m&s %ien de la SEP a !ue desde a($ es donde se crean los planes es necesario !ue tanto el go%ierno !ue (alla una %uena educacin programas de estudio. 's$ !ue creo !ue directivos cumplan los !ue la gente les exige

no simplemente %uena sino de calidad.

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3 SEP (022A).Secretar$a de Educacin P>%lica. Sistema Educativo de los Estados Jnidos mexicanos. Principales *i"ras *iclo Escolar 022;3022@# P&gina 00/. 3Sc(melCes# S lvia (.//;)# 8Evaluacin del aprendizaje %&sicaM: en SEP# Pro%lemas calidad de la educacin

Pol$ticas de la Educacin K&sica. Programa

materiales de apo o para el estudio. .er semestre. Licenciatura en Educacin Secundaria# M)xico. 3<orres# Fosa Mar$a (.//@)# 8Fepeticin escolar: Q"alla del alumno o "alla del sistemaRM# en <orres et al.# La evaluacin# Kuenos 'ires# Ediciones =ovedades Educativas.

:e65rafa: 3SEP. P&gina SEK de la Secretar$a de Educacin P>%lica (SEP)# de la cual se consultaron ci"ras e indicadores educativos# en los meses de agosto de 02.. !ue se encuentra disponi%le en (ttp:TTUUU.snie.sep.go%.mxT Heogra"$a (P=EHP)# septiem%re

3P=EHP. P&gina SEK del Pnstituto =acional de Estad$stica agosto

donde se consultaron ci"ras e indicadores socio demogr&"icos en los meses de septiem%re de 02..# disponi%le en (ttp:TTUUU.inegi.org.mxT

3PEEES. P&gina SEK del instituto de evaluacin educativa del estado de sonora (PEEES) donde se consultaron ci"ras educativas# en los a1os 022@# 022/ disponi%le en UUU.ieees.go%.mx 3 SEP. Pagina SEK de la Secretaria de Educacin P>%lica (SEP) donde se consultaron datos de ci"ras educativas disponi%les en http://www.snie.sep.gob.mx/estadisticas ed!cati"as.htm# 3 SEP. P&gina SEK de la Secretaria de Educacin Pu%lica (SEP) donde se consultaron datos de ci"ras educativas en el a1o del 0222 disponi%les en (ttp:TTUUU.snie.sep.go%.mxTestadisticasVeducativas.(tml 02.2#