Programación Eso 2010 - 11

I.E.S.
Diego Velzquez
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA
PROGRAMACION 1, 3 y 4 ESO DEL
AREA DE TECNOLOGIA
Curso 2010/2011
IES Diego Velzquez / Departamento de Tecnologa / 1,3 y 4 ESO/ 20_09_2010
INDICE
1 - COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIN GRUPOS .......................................... 3 2- MARCO LEGAL ....................................................................................................................................... 4 3- CONSIDERACIONES GENERALES ...................................................................................................... 5 4- PRINCIPIOS METODOLGICOS........................................................................................................... 9 5 - OBJETIVOS DEL REA...................................................................................................................... 14 6. COMPETENCIAS BSICAS................................................................................................................ 17 7.-1ESO....................................................................................................................................................... 21 7.1 OBJETIVOS........................................................................................................................................... 21 7.2 CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 22 7.3- TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS................................................................................ 35 7.4 COMPETENCIAS ................................................................................................................................. 40 7.5 CRITERIOS DE EVALUACIN .......................................................................................................... 44 8. 3 ESO ...................................................................................................................................................... 50 8.1 OBJETIVOS........................................................................................................................................... 50 8.2 CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 51 8.3 TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................. 59 8.4 COMPETENCIAS ................................................................................................................................. 61 8.5 CRITERIOS DE EVALUACIN .......................................................................................................... 65 9. 4ESO ....................................................................................................................................................... 73 9.1 OBJETIVOS........................................................................................................................................... 73 9.2 CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 75 9.3 TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................ 84 9.4 COMPETENCIAS ................................................................................................................................. 86 9.5 CRITERIOS DE EVALUACIN .......................................................................................................... 90 10.-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS .................................................................................... 97 11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION........................................................ 99 12. CRITERIOS DE CALIFICACION ..................................................................................................... 101 13. CRITERIOS DE PROMOCION .......................................................................................................... 106 14 . MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD........................................................................... 108 15. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................... 110 16.-NORMAS DE USO DEL AULA DE INFORMTICA...................................................................... 110 17.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ...................................... 112
1 - COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIN GRUPOS
En el curso 2010/2011 este departamento est compuesto por las siguientes profesores: 1. M Paz Garca Reyes 2. Encarnacin del Ro Sanz 3. Isidro Torija Prez 4. Marta Cobo Zarco 5. Juan Ramn Abella Parrilla
Las dos primeras con destino definitivo en el centro
La distribucin de los cursos y grupos entre los miembros del departamento es la siguiente : Primer curso : o Isidro Torija Prez: 4 grupos. o M Paz Garca Reyes: 1 grupo. o Marta Cobo Zarco: 1 grupo. Tercer Curso : o Marta Cobo Zarco: 3 grupos. o Juan Ramn Abella Parrilla: 2 grupos. Cuarto curso : o M Paz Garca Reyes : 1 grupo o Encarnacin del Ro Sanz : 1 grupo
2- MARCO LEGAL
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se aprueba el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad
3- CONSIDERACIONES GENERALES
La Tecnologa es un rea que se introduce en la E.S.O. , siendo obligatoria en el primer y tercer curso y optativa en el cuarto curso. Dentro de este rea no se pretende iniciar profesionalmente al alumno en una actividad especfica, sino darle una visin general de las actividades ms significativas que configuran el quehacer tecnolgico, dado que en la actualidad los procesos tecnolgicos impregnan todas nuestras actividades y estn sujetos a un desarrollo continuo y vertiginoso. Por otra parte, no podemos olvidar que el sistema educativo tiene que dar respuesta a las demandas de la sociedad y es un hecho por todos constatable que en la actualidad gran parte de la oferta de trabajo est en este mbito. Para el desarrollo de este rea se dispone de dos aulas taller, dotadas de herramientas manuales y mquinas-herramientas y de dos aulas de informtica.
El planteamiento curricular de esta materia toma como principal punto de referencia los mtodos y procedimientos de que se ha servido la humanidad para resolver problemas y satisfacer necesidades, es decir, la tecnologa es concebida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, no en vano ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones histricas desde sus orgenes. Por ello se contempla como un proceso que desarrolla habilidades y destrezas y mtodos que, a su vez, permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema tcnico hasta su solucin constructiva, adems de hacer hincapi en una planificacin que busque la optimizacin de recursos y de las soluciones. Y este es el eje sobre el que pivotan los contenidos La aceleracin vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnolgico en las ltimas dcadas y el aumento del protagonismo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin que han relegado a las tecnologas manuales, condicionan la necesidad formativa en un campo (la cultura tecnolgica) en el que el ciudadano va a ser agente activo, ya sea como consumidor o como productor de innovaciones, en suma, para mejorar su calidad de vida. Adems debe servir, por su inters general, para superar la tradicional separacin entre materias cientficas y humansticas (y, de paso, para desterrar la arcaica
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concepcin de que la tecnologa es patrimonio exclusivo de los hombres). Esta materia, por sus caractersticas intrnsecas y por los aprendizajes y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato (preferentemente en la modalidad de Ciencias y Tecnologa).
Esta materia basa su aprendizaje en la adquisicin de conocimientos y en el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensin de los objetos tcnicos como la intervencin sobre ellos, bien sea modificndolos o crendolos, fomentando las aptitudes innovadoras en la bsqueda de soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a los alumnos en el aprovechamiento de los recursos. Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas para localizar, crear, analizar, intercambiar y presentar la informacin, algo que no es exclusivo de esta materia sino propio de todas, tal y como se pone de manifiesto en el aprendizaje por competencias (la de tratamiento de la informacin y competencia digital, por ejemplo). Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se estn renovando debe plantearse desde unos parmetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivacin del alumno).
La tecnologa, por su propia naturaleza y desarrollo histrico, constituye un campo privilegiado de integracin de saberes, es una materia eminentemente interdisciplinar, manteniendo una estrecha relacin con otras materias del currculo: biologa y geologa, fsica y qumica, matemticas, informtica, etc. Adems, facilita el desarrollo de una serie de habilidades intelectuales imprescindibles para el desenvolvimiento personal e intelectual (la capacidad de comunicacin, de razonamiento, de organizacin y planificacin, de trabajo en grupo, etc.), as como la transicin desde la vida escolar a la vida laboral (y, por supuesto, para los alumnos que en el futuro vayan a cursar ciclos formativos de grado medio).
Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento / aplicacin, en el que ambos aspectos, mediante su integracin, deben tener el peso especfico apropiado en cada caso para facilitar el carcter instrumental / funcional de sus contenidos.
Debe tener una informacin / formacin que le permita tomar decisiones libre y racionalmente, garanta de un uso racional de estas tecnologas, algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnolgico-informticos cada vez ms sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre en torno a ellos (este ltimo aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo responsable y sostenible de los inagotables objetos tecnolgicos que caen en sus manos, y que son desechados fcilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad).
Por todo ello consideramos importante destacar algunos principios generales de actuacin educativa: Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje del alumno debe ser la actividad, tanto intelectual como manual. El desarrollo de la actividad debe tener significado para el alumno. La actividad manual constituye un medio esencial para la materia, pero nunca es un fin en s mismo. Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de mquinas, herramientas y materiales son consustanciales a la materia. La funcin del profesor es la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo objetivos, seleccionando actividades y creando situaciones de aprendizaje oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos, y en las que la igualdad entre hombre y mujer puede ser un aspecto importante. Como resultado de este planteamiento, la actividad metodolgica se apoyar en los siguientes aspectos: La adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica La aplicacin de los conocimientos adquiridos al anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y a su posible manipulacin y transformacin. La aplicacin a proyectos tecnolgicos como trmino de un proceso de aprendizaje que se apoya en los dos puntos precedentes. La transmisin de la importancia social y cultural de los objetos inventados por el hombre como modificacin de las condiciones de vida de las distintas sociedades histricas.
Esta forma de trabajar en el aula y en el aula-taller le permitir al alumno un aprendizaje autnomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta, en permanente proceso de renovacin de sus contenidos, sin olvidar su aportacin al proceso de adquisicin de las competencias bsicas
4- PRINCIPIOS METODOLGICOS
4.1- Sobre las agrupaciones en el aula Las actividades se realizarn segn el tipo de tarea, individualmente, en pequeo grupo o en gran grupo, todo ello de acuerdo con el diseo de instruccin de la correspondiente unidad didctica. De todas maneras se considera que la forma natural de trabajo en el rea de Tecnologa es el grupo pequeo. Tal decisin viene condicionada por cuestiones pedaggicas, materiales y espaciales. Desde el punto de vista pedaggico es el ms aconsejable porque favorece las
interacciones entre aluno y profesor y simula la forma de trabajo real dentro del campo tcnico. Desde el punto de vista material viene impuesta por razones de economa de
materiales, herramientas, mquinas herramientas y equipos. Desde el punto de vista espacial tambin viene impuesta por razones del tipo de
mesas, puestos de trabajo y tamao de las aulas El trabajo en grupo requiere unas capacidades de relacin social, solidaridad, compromiso y tcnicas de trabajo que necesariamente han de ser practicadas en todos los mbitos educativos tanto dentro del grupo-clase o del pequeo grupo de trabajo como en el resto de posibles agrupaciones (grupos extraescolares, de deporte etc) En esta rea la mayora de las tareas se desarrollarn trabajando en grupos de 4 o 5 alumnos y solo se permitirn de mayor tamao en casos excepcionales. En el aula de informtica habr un puesto para cada 2 alumnos. Respecto al criterio para realizar los agrupamientos se procurar que sean los alumnos los que decidan esto libremente. Sin embargo el profesor podr decidirlo l cuando las circunstancias lo requieran (alumnos que no se adaptan bien a ese grupo, grupos de amigos que no trabajan, situaciones de discriminacin etc)
4.2- Sobre las pautas de comportamiento del alumnado en clase Con el fin de seguir unas pautas comunes en todo lo referente a las recomendaciones que han de realizarse al alumnado respecto a su comportamiento con el mobiliario, equipos informticos, herramientas, materiales, trabajos de otros compaeros etc parece conveniente poner por escrito los acuerdos que en materia disciplinaria ha tomado el departamento. As se establecen como pautas de comportamiento : Cada grupo designar un responsable de las herramientas de los paneles de los talleres Al empezar la clase pasarn al taller solo los responsables de herramientas de cada grupo para verificar que su panel est completo. En el caso de observar que falta alguna herramienta lo anotar en el estadillo correspondiente y lo comunicar al profesor. Al terminar la clase los encargados de las herramientas comprobarn que en su panel estn las mismas que al empezar y de no ser as lo pondr en conocimiento del profesor para que toda la clase se encargue de su reposicin. Antes de abandonar la clase los alumnos han de dejar el aula recogida En las clases de Tecnologa se utilizan herramientas cuya manipulacin puede entraar un cierto peligro fsico si no se siguen las normas de uso y seguridad explicadas por los profesores. Por eso es fundamental que los alumnos se comprometan a aplicarlas y ser motivo de sancin su incumplimiento.
4.3- Sobre el cuaderno de clase Cada alumno ha de llevar al da un cuaderno de clase que ha de adaptarse a las siguientes normas : Ha de contener todos los apuntes, fotocopias repartidas y trabajos realizados en el
aula y las tareas para casa Ha de estar ordenado y limpio Tiene que estar organizado de forma que sea una herramienta til para el estudio El tamao de las hojas ser DIN A-4
El cuaderno de clase puede ser un elemento primordial a la hora de plantear el aprendizaje de las capacidades relacionadas con la toma de apuntes, la elaboracin de
esquemas, la organizacin, la limpieza en la presentacin de tareas, la estructuracin del estudio etc El cuaderno ha de llegar a concebirse como un diario de clase, como un elemento en el que se refleja la pauta del aprendizaje. Ha de contener no solo lo que el profesor pone en el encerado o las hojas que se entregan al alumno, sino tambin los conceptos o procedimientos que se explican de viva voz, las impresiones sobre lo que se hace o dice, los ejercicios que se mandan para casa y las correspondientes soluciones a los problemas tcnicos planteados. El cuaderno ha de ser el punto de referencia al que primero ha de recurrir el alumno cuando tiene alguna duda sobre lo tratado en clase, pero para conseguir esto es conveniente darle la debida importancia no desde el punto de vista de la obligatoriedad, sino desde la vala y la utilidad. 4.4- Sobre la organizacin de los contenidos La necesidad de plantear la Tecnologa como un proceso continuo de resolucin de problemas cercanos al alumnado, hace que se opte por agrupar los contenidos en unidades didcticas alrededor de la resolucin de un problema tecnolgico que incluya el diseo y construccin de la solucin adoptada. 4.5- Sobre la secuenciacin de los contenidos La idea de que el centro del trabajo sea la resolucin de un problema tecnolgico, hace que esto sea lo que vaya marcando la pauta del aprendizaje (en funcin de las necesidades, intereses, motivaciones, etcdel alumnado) y se opta por una pedagoga centrada en el proceso. Los contenidos se irn sucediendo de acuerdo a la lgica interna del proceso, en funcin de cmo se vayan sucediendo los diversos aprendizajes y tomando especial relevancia la evaluacin formativa, que ser la que nos ir dando los datos necesarios para la eleccin del paso siguiente. Esto nos impide decidir una secuencia clara de los contenidos y una temporalizacin exhaustiva de los mismos. Se intentar huir del aprendizaje memorstico, procurando que los contenidos nuevos se relacionen de forma clara con los anteriores. A este fin se establece como la forma ms aceptable de trabajo la agrupacin de los contenidos en Unidades Didcticas. Dentro de estas, y con el fin de unificar las estrategias de enseanza/aprendizaje
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parece aconsejable definir unas pautas procedimentales claras a la hora de trabajar la instruccin de los alumnos. Se plantea pues una estrategia que podra sintetizarse en los pasos siguientes : El profesor averigua lo que sabe el alumno y este toma conciencia de lo que
realmente sabe y hacia donde se pretende que avance su conocimiento. Para ello se plantearn las actividades apropiadas : debates iniciales, resolucin individual de cuestionarios con correccin grupal y comentario de los resultados, interpretacin de esquemas, construccin de objetos etcEn realidad se tratar de crear situaciones que favorezcan la exteriorizacin de los conceptos o habilidades de los alumnos y la observacin por ellos mismos, favoreciendo la reflexin. Se coloca al alumno en situacin de adquirir nuevos aprendizajes intentando crear
el conflicto cognitivo en los alumnos al situarles ante explicaciones ms desarrolladas que la suya. Para ello se plantearn actividades como la explicacin por parte del profesor, la toma de notas, la bsqueda de informacin en documentos facilitados por el profesor, la realizacin de trabajos o actividades que no puedan solucionar con sus conocimientos actuales y exijan de la ayuda del profesor u otras actividades que les hagan dudar Se plantean situaciones en las que el alumnado deba de utilizar las nuevas ideas.
Se busca que los alumnos utilicen los nuevos conceptos o habilidades a fin de consolidarlos, generalizando su aplicacin a situaciones diferentes a las que propiciaron su aprendizaje. Para ello los alumnos realizarn resolucin de problemas tecnolgicos, anlisis de objetos, construccin de objetos, representaciones grficas etc Se coloca al alumno en situacin de tomar conciencia de lo que ha aprendido y de
los cambios cognitivos que en l se han producido. Para esto se trabajar la reflexin sobre los cambios que se puedan observar entre el proceso seguido y los resultados de los ltimos trabajos o actividades, y las actividades iniciales relativas a las ideas previas. Para ello los alumnos realizarn actividades que favorezcan la autoconciencia del cambio cognitivo producido : resolucin de cuestionarios y comparacin de los
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resultados con los iniciales, participacin en debates, autoevaluacin y coevaluacin etc...
Durante la realizacin de las actividades es importante que el profesor acte como gua y dinamizador del aprendizaje. Su apoyo ha de ser decreciente a lo largo de la actividad de forma que se tienda a la autonoma de trabajo de los grupos y de los alumnos individualmente
4.6 Sobre el material de los alumnos Los alumnos traern a clase de Tecnologa siempre los siguientes materiales : Libreta de espiral y con cuadrcula, tamao A-4 Lpiz 2H Goma Sacapuntas Regla Escuadra y cartabn Comps ( solo alumnos de 3 y 4 de ESO ) Libro de texto :
1 ESO : Tecnologa 1 ESO Editorial Oxford 3 ESO : Tecnologa 3 ESO Editorial Oxford 4 ESO : Tecnologa 4 ESO Editorial Oxford
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5 - OBJETIVOS DEL REA
Los objetivos que este departamento se plantea conseguir con los alumnos a lo largo de esta etapa son los siguientes :
1. Analizar objetos y sistemas tcnicos para obtener informacin, que se aplicar a su diseo, y comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseo y construccin, valorando su evolucin y las repercusiones sociales y medioambientales que ha generado su existencia. 2. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos sencillos, trabajando de forma ordenada y metdica (localizar y seleccionar la informacin ms adecuada a su resolucin, disear, elaborar la documentacin pertinente, construir, y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista, para proponer modificaciones que mejoren la solucin planteada), individualmente y en grupo. 3. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos. 4. Planificar la ejecucin del proyecto anticipando los recursos humanos y materiales necesarios, elaborando la documentacin necesaria para organizar su ejecucin y su gestin. 5. Expresar y comunicar las ideas y soluciones tcnicas adoptadas,
individualmente y en grupo, utilizando los recursos y sistemas grficos (tanto manuales como informticos), y el vocabulario adecuados, para mostrar de forma clara e inequvoca los distintos aspectos de un determinado objeto o sistema tcnico, y poder explorar su viabilidad.
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6. Potenciar actitudes flexibles, solidarias y responsables en el trabajo de equipo, en la bsqueda de soluciones, la toma de decisiones, el reparto y la ejecucin de tareas, y la evaluacin de las mismas. 7. Asumir de forma activa y crtica (analizando y valorando los efectos positivos y negativos en la calidad de vida, y en los valores morales y culturales vigentes) el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, incorporndolas a su quehacer cotidiano. 8. Utilizar Internet para localizar la informacin necesaria para llevar a cabo el proceso de resolucin del problema; contenida en diferentes fuentes (pginas web, imgenes, sonidos, programas de libre uso), manejando diversos soportes. 9. Buscar, seleccionar y organizar la informacin recogida en las diversas fuentes, elaborando un informe de la ms relevante para la resolucin del problema, y presentarla correctamente. 10. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etc.). 11. Desarrollar inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, potenciando iniciativa de investigacin, as como de bsqueda y elaboracin de nuevas realidades tecnolgicas. 12. Analizar y valorar crticamente la importancia del desarrollo tecnolgico en la evolucin social, en especial la asturiana, y tcnica del trabajo, as como la influencia del uso de las nuevas tecnologas sobre la sociedad y el medio ambiente. 13. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tienen el respeto de las normas de seguridad e higiene, el buen uso y conservacin de herramientas, instrumentos y materiales; contribuyendo activamente, de esta manera, al orden y a la consecucin de un ambiente agradable y seguro en su entorno.
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14. Valorar los sentimientos de satisfaccin producidos por el logro de los objetivos marcados, que les ayuden a perseverar en el esfuerzo, y superar las dificultades propias del proceso; para contribuir a fomentar su autoestima.
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6. COMPETENCIAS BSICAS
En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin hace del currculo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) como con una significativa novedad, como es la introduccin de las competencias bsicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currculo y de los procesos de enseanza-aprendizaje Frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos . En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, la movilizacin de los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), la activacin de recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque supuestamente se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, y es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carcter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que impliquen el respeto a los dems, a ser responsable, a trabajar en equipo, etc., y de los que hemos puesto ejemplos anteriormente.
Tambin es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede tampoco la importancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante
renovacin de conocimientos que se produce en cualquier materia, y sobre todo en esta. La formacin acadmica del alumno transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos, pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formacin competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la informacin que en cada momento se precise (obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro que el alumno deber formarse en otra competencia, la de aprender a aprender. Y as podramos seguir con las dems.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonoma e iniciativa personal.
En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no solo en la institucin escolar) construye un bagaje cultural y de informacin que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas s en la mayora de las materias curriculares, y tambin por eso en todas podr utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cules las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garanta de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero tambin, no lo olvidemos, de que permitir alcanzar otros, tanto en la propia institucin escolar como fuera de ella, garanta de su
aprendizaje permanente (sobre todo en esta materia, como ya hemos dicho). Excepto la competencia cultural y artstica, las dems competencias citadas tienen su presencia en el currculo de esta materia, de forma desigual, lgicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportacin a la formacin del alumno, como no poda ser de otra forma dado el eminente carcter integrador de sus contenidos.
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos elementos del currculo que hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin didctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluacin, en trminos de capacidades), se sabe que estos condicionan la eleccin de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluacin que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluacin permiten una doble interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de evaluacin ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalan en los diferentes momentos de aplicacin de la evaluacin continua; y por otro, habr criterios de evaluacin que han sido formulados ms en su relacin con las competencias bsicas.
La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al de los criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos que otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, destrezas y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos / destrezas y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin con mayor carcter procedimental y actitudinal.
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1 CURSO DE ESO
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7.-1ESO 7.1 OBJETIVOS
1. Introducir al alumno en el campo de la tcnica y de la tecnologa, que conozcan su significado, principales caractersticas y el por qu de su gran avance e importancia para el desarrollo de la sociedad. 2. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos sencillos, planteando diversas soluciones y seleccionando entre ellas la ms adecuada mediante el trabajo en grupo 3. Emplear un vocabulario tcnico bsico a la hora de expresar sus ideas, hacindolo de forma clara y precisa 4. Expresar las soluciones a un problema tcnico de forma grfica, elaborando bocetos y croquis 5. Planificar la ejecucin de los sencillos proyectos que se les propongan, determinando materiales y operaciones a realizar secuenciadas de forma lgica 6. Conocer las principales herramientas manuales para el trabajo de taller, nombre, aplicacin, forma de usarlas y normas de seguridad en su manejo 7. Valorar la importancia del respeto escrupuloso de las normas de seguridad en el trabajo en el taller, contribuyendo activamente a su cumplimiento 8. Potenciar actitudes flexibles, solidarias y responsables en el trabajo en equipo 9. Desarrollar inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica 10. Analizar y valorar crticamente la importancia del desarrollo tecnolgico en la evolucin social y en las tcnicas del trabajo, asi como la influencia del uso de las nuevas tecnologas sobre la sociedad y el medio ambiente 11. Manejar el ordenador y utilizar sencillos programas de aplicacin
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12. Introducir al alumno en el campo de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin, de forma que conozca qu es la red Internet, cul es su utilidad y que analice de forma crtica las ventajas e inconvenientes de su uso 13. Utilizar las aplicaciones mas sencillas de Internet
7.2 CONTENIDOS
1. PROCESO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS TECNOLGICOS Conceptos Organizacin bsica del aula de tecnologa. Normas de funcionamiento. Normas bsicas de seguridad e higiene en el aula de tecnologa El Trabajo en equipo: Finalidades, reparto de responsabilidades, toma de decisiones. El proceso tecnolgico: concepto y fases Organizacin y planificacin del proceso de trabajo. El proyecto tcnico: finalidad, partes de que consta, elaboracin
Procedimientos Identificar necesidades cotidianas y problemas comunes del entorno Resolver problemas tecnolgicos sencillos aplicando el mtodo de proyectos Aplicar las normas de utilizacin, seguridad y control de los recursos materiales en el aula de Tecnologa. Elaborar una secuencia sencilla de operaciones de trabajo. Distribuir tareas y responsabilidades dentro del grupo. Desarrollar un proyecto tcnico en grupo
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Utilizar distintas herramientas informticas para la elaboracin del proyecto Ejecucin del proyecto elaborado, en el taller
Actitudes Respetar las normas de utilizacin, seguridad y control de los recursos materiales en el aula de Tecnologa. Reconocimiento de la necesidad de organizarse para realizar trabajos individuales y en grupo. Disposicin a reflexionar antes de actuar. Aceptar ideas, trabajos y soluciones de los dems con actitud tolerante y cooperativa. Fomentar el trato igualitario respecto al gnero, en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo
2. HARDWARE Y SOFTWARE Conceptos El ordenador: sus elementos, funcionamiento y manejo bsico. Conceptos elementales de un sistema operativo: almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas: Bsqueda de informacin: enciclopedias virtuales y otros soportes. Programa de dibujo tipo Paint. Importacin de archivos. Procesadores de texto. Edicin de archivos. Tablas y grficos de un texto. Introduccin a otras aplicaciones ofimticas.
Procedimientos
Identificar los distintos elementos de un ordenador Manejar el sistema operativo (operaciones elementales con archivos). Localizar informacin en enciclopedias virtuales y aplicaciones multimedia. Adquirir destrezas bsicas en el manejo de un programa de dibujo, especialmente en relacin con operaciones bsicas de archivos.
Manejar las operaciones bsicas de archivos en el procesador: Abrir, guardar, guardar como y cerrar.
Adquirir destrezas bsicas en el manejo del procesador de textos, especialmente en relacin con el formato de prrafos y documentos.
Aadir tablas y grficas a un documento creado con el procesador de texto. Imprimir, desde el procesador de texto, un documento en una de las impresoras del sistema.
Utilizar el procesador de texto para la confeccin de informes.
Actitudes: Respetar las normas de utilizacin de los ordenadores. Reconocer la utilidad de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin cuando se ponen al servicio de las personas.
3. TCNICAS DE EXPRESIN Y COMUNICACIN GRFICA. Conceptos Instrumentos y materiales bsicos de dibujo. Formas de representacin grfica de ideas tcnicas y productos tecnolgicos sencillos: bocetos y croquis. Introduccin a la representacin en perspectiva Anlisis de objetos sencillos mediante la descomposicin en vistas
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Soportes, formatos y normalizacin Escalas de representacin
Procedimientos: Manejar instrumentos y materiales de expresin grfica : regla, escuadra, cartabn, comps Explorar grficamente ideas tcnicas mediante el empleo de mtodos y medios variados y sencillos. Representar objetos simples en perspectiva caballera Calcular las dimensiones de representacin grfica de un objeto a una determinada escala Representar objetos simples mediante proyeccin didrica
Actitudes: Aprecio por el orden y limpieza en la elaboracin y presentacin de dibujos. Inters por la incorporacin de recursos grficos en documentos tcnicos. Reconocer la importancia de la expresin grfica para aportar ideas en el diseo de objetos que se han de construir.
4. MATERIALES DE USO TCNICO. Conceptos: Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y transformados. Criterios bsicos para la eleccin de materiales. La madera: Constitucin. Propiedades caractersticas. Maderas de uso habitual. Tableros artificiales. Aplicaciones mas comunes de las maderas naturales y manufacturadas. Derivados de la madera: papel y cartn
Impacto ambiental de la explotacin de la madera. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. (Medicin, trazado, sujecin, corte, operaciones de unin y de acabado).
Instrumentos de medida utilizados en el trabajo con madera. Herramientas: Tipos. Normas de uso, mantenimiento y seguridad. La seguridad en el manejo de materiales. El hierro y sus aleaciones: obtencin, caractersticas y aplicacin El Cobre: obtencin, propiedades y aplicaciones El aluminio: obtencin, propiedades y aplicaciones Tcnicas bsicas para el trabajo con metales y herramientas adecuadas
Procedimientos: Identificar y seleccionar materiales tcnicos de uso comn. Emplear tcnicas manuales elementales para trabajos con madera. Reconocer las herramientas y mquinas herramientas adecuadas para trabajar con los distintos materiales Manejar instrumentos de medida , herramientas y mquinas herramientas Construir objetos sencillos, empleando la madera Identificar los riesgos potenciales derivados de la utilizacin de materiales y herramientas. Actitudes: Confianza en la propia capacidad para realizar trabajos tcnicos. Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas, mquinas y materiales.
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Valorar la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado, agradable y saludable.
Actitud favorable al trabajo en equipo al construir objetos sencillos. Sensibilidad ante el posible agotamiento de las materias primas.
5. ESTRUCTURAS Conceptos: Concepto de fuerza y de tensin. Unidades de medida Principales tipos de esfuerzos Concepto de estructura. Tipos Estructuras resistentes: Estructuras de barras. Triangulacin. Elementos resistentes: Pilares, vigas, tirantes, tensores, escuadras. Aplicaciones..
Procedimientos: Identificar los distintos esfuerzos a los que estn sometidas las estructuras. Realizar experiencias en las que se observe el comportamiento de los elementos de una estructura ante los distintos esfuerzos. Disear propuesto. Montar dichas estructuras sencillas estructuras sencillas que den respuesta a la solucin del problema
Actitudes: Inters por conocer la funcin que tienen las estructuras. Valorar la importancia de aplicar las medidas de seguridad propuestas por el profesor durante los trabajos de taller 6. MECANISMOS
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Mquinas simples: poleas y palancas Descripcin y funcionamiento de mecanismos de transmisin y transformacin del movimiento: poleas, engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda excntrica, biela y manivela. Relacin de transmisin. Aplicaciones. Mquinas simples: Elementos. Procedimientos: Utilizar tcnicas y herramientas para la fabricacin de mecanismos sencillos y mquinas simples. Clculo de dimetros y velocidades. Construir y montar mecanismos bsicos de transmisin y transformacin del movimiento. Identificar las distintas partes y funciones de un mecanismo y de una mquina. Construir y montar mquinas simples. Actitudes: Inters por conocer el funcionamiento de los mecanismos y mquinas simples. Tener confianza en la propia capacidad para disear, planificar y construir mecanismos sencillos y mquinas simples, a utilizar en el proceso tecnolgico. Disposicin a explorar diferentes aplicaciones de los mecanismos bsicos. Mostrar inters por la conservacin del patrimonio cultural tcnico. Respetar las normas seguridad en las realizaciones prcticas.
7. ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA. Conceptos:
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La corriente elctrica : Definicin y sentido Magnitudes elctricas : Carga elctrica ; Intensidad; Tensin; Resistencia. De ellas se ver su definicin, smbolo y unidades de medida
Circuito elctrico: Funcionamiento. Elementos Efectos de la corriente elctrica: Luz y calor. Aplicaciones. Asociacin de elementos Esquemas elctricos : smbolos y normas elementales de dibujo Normas bsicas de seguridad en la utilizacin de la corriente elctrica.
Procedimientos: Construccin de operadores elctricos sencillos. Disear circuitos elctricos sencillos con la elaboracin de los esquemas correspondientes Construir circuitos elctricos sencillos. Identificar los elementos de un circuito por la funcin que desempean. Aplicar las normas de seguridad en el uso de la energa elctrica.
Actitudes: Respeto por las normas de seguridad en el uso de la corriente elctrica.
8. TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN. INTERNET Conceptos: Descripcin breve de la estructura, caractersticas bsicas de Internet.y su funcionamiento Programas navegadores.
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Bsqueda de informacin a travs de Internet. El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas Web. Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y difusin de la informacin. Correo electrnico, chats y videoconferencias.
Procedimientos: Manejar un programa navegador para acceder a sitios web, conociendo su direccin. Localizar informacin en Internet con la ayuda de un buscador. Transferir informacin de una pgina Web al procesador de textos. Almacenar en un archivo la informacin de una pgina Web.
Actitudes: Inters por localizar la informacin necesaria para resolver problemas, haciendo uso de las tecnologas de la informacin. Reconocer la importancia de los buscadores para facilitar el acceso a la informacin.
9. ENERGA Y SU TRANSFORMACIN. Conceptos: Fuentes de energa: Clasificacin general. Energas renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes Combustibles fsiles: petrleo, carbn y gas natural Transformacin de energa trmica en mecnica: La mquina de vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento. Procedimientos: Localizar datos, utilizando Internet, sobre el impacto ambiental de las distintas fuentes de energa para un posterior debate en el aula.
Confeccionar estrategias para ahorrar energa en la vivienda y en el centro docente. Identificar los aspectos positivos y negativos de la explotacin del carbn en las principales zonas mineras de Espaa. Actitudes: Inters por practicar el ahorro de energa en las actividades cotidianas. Valorar la importancia de las transformaciones de la energa y de las mquinas que la hacen posible, y su contribucin a la mejora de la calidad de vida.
10. TECNOLOGA Y SOCIEDAD. Conceptos La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: Fundamentacin del quehacer tecnolgico. Los procesos de invencin y creacin de productos tecnolgicos. El mtodo de trabajo en Tecnologa : Ideas bsicas sobre el mtodo de proyectos
Procedimientos Identificar las necesidades y problemas, del entorno del alumnado, resueltos mediante la actividad tecnolgica. Identificar las caractersticas bsicas de productos tecnolgicos de uso cotidiano. Localizar y seleccionar informacin. Explorar y seleccionar ideas tcnicas viables y creativas. Redactar informes breves y claros sobre el diseo, construccin y evaluacin de los trabajos realizados. Actitudes Curiosidad por conocer las aplicaciones de la tecnologa.
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Actitud positiva y creativa ante los problemas prcticos, y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados tiles.
Actitud ordenada y perseverante en el trabajo. Curiosidad y respeto hacia las ideas y soluciones tcnicas aportadas por otras personas.
Disposicin e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo.
Sensibilidad por la conservacin del patrimonio cultural de la tcnica .
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Proyectos a realizar en el taller: Para el desarrollo de estos contenidos los proyectos que se proponen para realizar en el taller a los alumnos son los siguientes 1- Construccin de una noria : Se construir una noria con los materiales disponibles en el taller, que gire en ambos sentidos . Su diseo ser a elegir por el grupo pero cumplir las especificaciones dadas por el profesor. Se instalarn otros mecanismos elctricos a elegir por el grupo de trabajo, tales como iluminacin, sonido etc 2- Montajes de mecanismos: Sistema de tren de poleas. Sistema de tren de engranajes. Sistema sinfn corona. Sistema de engranajes troncocnicos para cambio de eje de giro. Sistema biela-manivela. Sistema leva. Sistema pin-cremallera.
3- Montajes elctricos con los entrenadores de electricidad disponibles: se dispone de uno por grupo de trabajo Los montajes a realizar sern los siguientes: 1. Pilas en serie. Medida de tensin. 2. Pilas en paralelo. Medida de tensin. 3. Bombillas en serie. Medidas de tensin e intensidad. 4. Bombillas en paralelo. Medidas de tensin e intensidad.
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5. Bombilla en serie con otras dos en paralelo. Medidas de tensin e intensidad.. 6. Variacin al aumentar la tensin aplicada de: - Brillo de una bombilla. - Sonido de un zumbador. - Velocidad de giro de un motor. 7. Conmutador simple para encender o un motor o una bombilla. 8. Motor con pulsador. 9. Motor con conmutador doble para la inversin del sentido de giro.
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7.3- TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS Para el desarrollo de estos contenidos se disponen de unas 104 horas, las cuales se distribuirn de la siguiente forma : 1 Evaluacin: Del 20 de Septiembre al 23 de Noviembre ambos inclusive Horas: 24 a. Hardware y software (9 h) Para este bloque se utilizar: Tema 2 del libro Ordenador El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo bsico: 2 horas
Explicacin terica Identificacin de los elementos por parte de los alumnos Conceptos de sistema operativo : 1 hora Manejo del sistema operativo: 1 horas Organizacin de la informacin : 1 hora Bsqueda de informacin: 1 hora Procesador de textos: Explicacin sobre el manejo del Word y prcticas a realizar por los alumnos 3h b. Tcnicas de expresin grfica (5h) Para este bloque se utilizarn: Tema 7 del libro Materiales de dibujo Fotocopias de actividades que dar la profesora
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Instrumentos y materiales bsicos de dibujo: Explicacin y ejercicios de manejo de escuadra y cartabn : 1h
Sistemas de representacin grfica: Breve explicacin terica de las distintas formas de representacin e introduccin a la perspectiva caballera : 1h
Ejercicios de perspectiva caballera : 2h Boceto y croquis: Explicacin terica 1h
c. Proceso de resolucin tcnica de problemas: (6h) Organizacin bsica del aula de tecnologa. Normas de funcionamiento. Normas de seguridad e higiene en el aula: 1 h El proceso tecnolgico. Organizacin y planificacin del proceso de trabajo: 1h El trabajo en equipo: distribucin de tareas y responsabilidades dentro del grupo. El proyecto tcnico: finalidad, partes de que consta 1h Desarrollo de un proyecto tcnico en grupo: planteamiento, bsqueda de informacin, toma de decisiones. Diseo del proyecto ( incluye la elaboracin de bocetos y croquis): 3h d- Estructuras (2 h) Se ver todo el bloque de contenidos Tema 8 del libro Controles: 2 horas
2 Evaluacin: del 24 de Noviembre al 9 de Febrero Horas: 22 a- Proceso de resolucin tcnica de problemas: (4 h)
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Elaboracin de la memoria del proyecto de taller: 2h Elaborar una secuencia sencilla de operaciones de trabajo: 2h
b- Tecnologas de la informacin (10 h) Procesador de textos: Manejo del Word 3h Utilizacin del Word para la elaboracin de la memoria del proyecto: 2h Manejo de un programa de dibujo, para disear el proyecto: 4 h
c- Tcnicas de expresin grfica : (3 h) Anlisis de objetos sencillos mediante la descomposicin en vistas
d- Taller: (5h) Ejecucin de la estructura del proyecto
3 Evaluacin del 10 de Febrero al 27 de Abril Horas:30 a- Tecnologas de la comunicacin: Internet Redes de ordenadores. Explicacin terica. 1h Descripcin de la estructura, caractersticas bsicas de Internet y su funcionamiento. 2h Servicios que ofrece Internet, programas navegadores: (1h) Bsqueda de informacin sobre el impacto ambiental de las distintas fuentes de energa 1h b- Hardware y software Elaboracin de un trabajo en Word sobre Energas. 2h Manejo de un programa de diseo y simulacin de mecanismos: 2h
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c- Energas y su transformacin Se ver todo el bloque de contenidos y a ello se dedicarn 4 horas Tema 10 del libro d- Mecanismos Tema 9 del libro Se ver el bloque de contenidos entero Contenidos conceptuales: 2h Realizacin de ejercicios: 3h
e- Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos Diseo del mecanismo del proyecto de taller: 2h Montaje de dicho mecanismo: 4h
b- Electricidad Contenidos tericos: 4h
Controles: Se realizarn dos controles en esta evaluacin (2h)
4 Evaluacin: del 28 de Abril al 23 de Junio Horas: 22 a- Tecnologas de la comunicacin: Internet Correo electrnico. 1h Manejo del Outlook: 1h
b- Electricidad Realizacin de ejercicios: 3h Realizacin de montajes elctricos en el taller: 8h
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c- Hardware y software Manejo de un programa de diseo y simulacin de circuitos elctricos: 3h
e- Proceso de resolucin tcnica de problemas tecnolgicos Diseo de una instalacin elctrica para el proyecto de taller: 2h Montaje en el taller de la instalacin elctrica diseada. 2h
Controles : 2h
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7.4 COMPETENCIAS COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia se puede adquirir en este curso mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente en lo que se refiere a la localizacin, procesamiento, elaboracin, almacenamiento y presentacin de la informacin.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Esta competencia se adquiere en este curso mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a travs del desarrollo de destrezas y habilidades tcnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricacin le permitir al alumno actuar para lograr un entorno ms saludable y para consumir ms racionalmente.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se adquiere por la puesta en prctica de la metodologa intrnseca de esta materia para abordar los problemas tecnolgicos: planteamiento del problema, planificacin del proyecto, ejecucin,
evaluacin, propuestas de mejora... De la misma forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superacin personal, la perseverancia, la autonoma, la autocrtica, la autoestima...
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos permite al alumno alcanzar esta competencia, as como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje.
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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se acta frente a los problemas tecnolgicos. La expresin de ideas y razonamientos, el anlisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el dilogo y la negociacin, la aceptacin de otras opiniones, etc., son habilidades sociales que trascienden al uso del mtodo cientfico y que son utilizadas en todos los mbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnolgico provoca cambios econmicos e influye en los cambios sociales.
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA En este curso esta competencia se alcanza mediante la adquisicin de un vocabulario propio utilizado en la bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de la informacin, a la que contribuyen tambin la lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos.
COMPETENCIA MATEMTICA Mediante el uso instrumental de las herramientas matemticas (medicin y clculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretacin de grficos, resolucin de problemas...), esta competencia permite que el alumno comprueba la aplicabilidad real de los conocimientos matemticos en su vida diaria.
A continuacin se desglosan estas competencias y se relacionan con las unidades del libro de texto en que se trabajan :
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COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad. Conocer y utilizar el proceso de resolucin tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. Favorecer la creacin de un entorno saludable mediante el anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento del consumo responsable. Matemtica Emplear las herramientas matemticas adecuadas para cuantificar y analizar fenmenos, muy especialmente la medicin, el uso de escalas, la interpretacin de grficos, los clculos bsicos de magnitudes fsicas Tratamiento de la informacin y competencia digital Manejar la informacin en sus distintos formatos: verbal, numrico, simblico o grfico Utilizar las tecnologas de la informacin con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnolgicos. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la tecnologa
UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10
1, 2, 4, 7 y 9
1, 2, 4, 7 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 5, 8, 9 y 10
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Comunicacin lingstica Adquirir el vocabulario especfico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnologa y a los procesos tecnolgicos. Utilizar la terminologa adecuada para redactar informes y documentos tcnicos. Social y ciudadana Preparar a futuros ciudadanos para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusin de ideas, la gestin de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia. Explicar la evolucin histrica del desarrollo tecnolgico para entender los cambios econmicos que propiciaron la evolucin social. Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos mediante la obtencin, el anlisis y la seleccin de informacin til para abordar un proyecto. Autonoma e identidad personal Fomentar el acercamiento autnomo y creativo a los problemas tecnolgicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia ante las dificultades, la autonoma y la autocrtica.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
1, 3, 5, 7, 8, 9 y 10
1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10 1, 5, 6, 8, 9 y 10
1, 2 y 3
1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9
1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9
1, 2, 5, 6, 8, 9 y 10
1, 2, 5, 6, 8, 9 y 10
1, 2, 5, 6 y 9
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7.5 CRITERIOS DE EVALUACIN
La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al de los criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos que otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, destrezas y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. En esta asignatura y dado el predominante tratamiento de contenidos procedimentales, cuando aplicamos los criterios de evaluacin que a continuacin se detallan , estamos evaluando ya fundamentalmente procedimientos, por lo que creemos que los siguientes criterios de evaluacin, evalan las competencias anteriormente sealadas.
1- Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creacin y uso de objetos tecnolgicos, valorando las ventajas e inconvenientes de las aplicaciones de la tecnologa al bienestar de las personas, teniendo en cuenta sus efectos sobre la naturaleza y la sociedad. 2- Abordar de forma metdica la solucin particular a un problema prctico sencillo. Se valorara si son capaces de abordar de forma metdica y con actitud ordenada y perseverante, las tareas de localizar y seleccionar informacin para aplicar al diseo de una solucin particular a un problema prctico sencillo, que les permita decidir sus detalles anatmicos (formas, dimensiones y materiales). Para ello antes deben de analizar objetos e instalaciones sencillas, describiendo su forma, dimensiones y caractersticas ms importantes, de una forma clara y comprensible. Por ltimo, en la
evaluacin final del producto construido, deben de identifica los errores cometidos y tratar de darles solucin; mostrando curiosidad y respeto hacia las ideas y soluciones aportadas por otros grupos. 3Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, proyeccin didrica, y perspectivas como parte del trabajo de diseo
4- Confeccionar un sencillo plan de trabajo, para ser ejecutado de modo ordenado, y elaborar un informe sobre el diseo, construccin y evaluacin. Deben de confeccionar un plan de ejecucin del trabajo, elaborando un sencillo documento en que figuren en orden lgico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas necesarias, los materiales y las operaciones; debe de apreciarse que reconocen la necesidad de una cierta organizacin y la disposicin a reflexionar antes de actuar. 5- Disposicin a participar activamente en las tareas de grupo y a asumir una parte del trabajo, manifestando inters hacia la asuncin de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del grupo de trabajo. Se quiere evaluar la capacidad de colaboracin del alumnado, de forma que empiecen a desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo en equipo; han de alcanzar, al menos, la disposicin a cooperar en las tareas y problemas que se presentan al grupo, manifestando inters hacia la asuncin de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del mismo.
6- Realizar las operaciones tcnicas previstas en el plan de trabajo para construir y ensamblar las piezas necesarias, respetando las normas de uso y seguridad. Se evaluara la capacidad para la realizacin de las operaciones tcnicas previstas para la construccin de los objetos que den solucin al problema propuesto, empleando las herramientas bsicas y las tcnicas constructivas de uso habitual en el aula-taller, respetando las normas de uso de herramientas y materiales, y la
observacin de las normas de seguridad. Para ello deben de conocer los diferentes tipos de instrumentos de medida y herramientas utilizadas en la manipulacin de la madera, as como sus elementos de unin.
7- Conocer las propiedades bsicas de la madera como materiales tcnicos, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales, y emplear sus herramientas, instrumentos y tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo las normas de seguridad. Se evaluara en que grado conocen, identifican y seleccionan los materiales naturales y transformados, as como sus criterios de eleccin, apoyndose en las propiedades y caractersticas de los mismos. Se valorar el grado en que el alumnado aplican los conceptos, aprendidos, al diseo de las soluciones de los problemas planteados, y a la utilizacin de las herramienta e instrumentos para la construccin de los objetos que den solucin al mismo; mostrando una actitud favorable al trabajo en equipo, sensibilidad por las consecuencias del posible agotamiento de las materias primas y respeto a las normas de seguridad en la ejecucin de los objetos siguiendo las tcnicas bsicas de conformacin.
8- Identificar, en estructuras sencillas, elementos resistentes y los esfuerzos a que estn sometidos. Deben de conocer lo que es una estructura, los elementos que la forman y para que se emplea, as como identificar los diferentes esfuerzos simples a los que esta sometida; todo ello deben de aplicarlo al diseo y construccin de estructuras sencillas que solucionen el problema propuesto. En el diseo deben de mostrar sensibilidad ante el impacto social y medio ambiental de las estructuras.
9- Identificar los elementos fundamentales de un circuito elctrico, y su funcin.
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En circuitos sencillos, montados en serie o en paralelo, deben de identificar los diferentes elementos que los forman y explicar la funcin que desempean.
10- Realizar montajes de circuitos elctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, bombillas, motores, como respuesta a un fin predeterminado. Se pretende evaluar como realizan circuitos sencillos, siguiendo un esquema previamente concebido que de solucin al problema propuesto; respetando las normas de seguridad en el uso de la energa elctrica.
11- Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos, explicando su misin en el conjunto. La identificacin y explicacin de la funcin de cada uno de los elementos y de sus perifricos debe de hacerse en sus aspectos bsicos, para permitir un manejo elemental de su sistema operativo, a la vez que deben de respetar las normas de utilizacin de los equipos informticos.
12- Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y manejar programas de dibujo sencillos. Deben de utilizar y reconocer la importancia del ordenar como una herramienta que les permite buscar informacin en enciclopedias virtuales y otras aplicaciones multimedia, para aplicarlas a la resolucin de problemas. Est informacin, as como los informes y memorias que realicen, tendrn que ser objeto de un tratamiento con un procesador de textos, que deben manejar en sus aspectos bsicos; tambin deben de manejar programas de dibujo, tipo Paint, en sus aspectos bsicos.
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13- Conocer la estructura y caractersticas bsicas de Internet para localizar informacin utilizando un buscador y poder transferirla a un procesador de textos. Se evaluara el conocimiento y el inters por manejar un programa navegador para acceder a pginas Web, conociendo la direccin o por medio de un buscador, que facilite la localizacin de la informacin necesaria para resolver un problema; est informacin deben de saber transferirla a un procesador con el objeto de incluirla en los informes y memorias que realicen.
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3 CURSO DE ESO
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8. 3 ESO 8.1 OBJETIVOS.
Comprender la funcin de la tecnologa y su importancia en el desarrollo de la civilizacin. Reconocer los procesos lgicos asociados al funcionamiento del ordenador y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema. Analizar y valorar crticamente la influencia del desarrollo tecnolgico en la sociedad. Intercambiar informacin entre varios programas para realizar presentaciones y ediciones finales de memorias tcnicas. Elaborar una pgina web. Identificar los plsticos en las aplicaciones tcnicas ms usuales Valorar el impacto medioambiental producido por la explotacin transformacin y desecho de materiales plsticos Conocer la obtencin, clasificacin y las propiedades de los materiales textiles, ptreos y cermicos. Interpretar correctamente objetos tecnolgicos representados en distintos sistemas Realizar planos tcnicos sencillos utilizando herramientas informticas Conocer mecanismos bsicos de transmisin de movimiento, as como sus aplicaciones Identificar mecanismos simples en mquinas complejas y explicar su funcionamiento en un conjunto Disear y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos Calcular magnitudes elctricas en circuitos serie, paralelo y mixtos Saber interpretar esquemas elctricos y electrnicos y realizar montajes a partir de estos Manejar correctamente un polmetro para realizar distintos tipos de medidas
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8.2 CONTENIDOS
1- PROCESO DE RESOLUCIN TCNICA DE PROBLEMAS Conceptos : Aspectos a considerar en el diseo y anlisis de productos tecnolgicos El proyecto tcnico : Utilidad y partes de que consta (Memoria, Anejos, Planos, Presupuesto, Pliego de condiciones tcnicas) Procedimientos : Recopilar y analizar la informacin til para abordar la solucin al problema tcnico propuesto, obtenida de distintas fuentes Elaborar, explorar y seleccionar ideas que puedan conducir a una solucin tcnica viable, creativa y equilibrada Analizar y evaluar productos tecnolgicos atendiendo a criterios previamente determinados Elaborar un proyecto tcnico sencillo con memoria, planos y presupuesto Empleo de herramientas informticas, grficas y de clculo para la elaboracin, desarrollo y difusin del proyecto. Actitudes : Mantener un actitud abierta, flexible y creativa al explorar y desarrollar ideas individuales y en grupo Mostrar curiosidad y respeto hacia las ideas, valores y soluciones tcnicas aportadas por otras personas, culturas y sociedades Tener una actitud ordenada y metdica en el trabajo Curiosidad por conocer las soluciones tcnicas a problemas resueltos en nuestra comunidad autnoma y que constituyen parte de nuestro patrimonio cultural
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Disposicin e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo
2.- HARDWARE Y SOFTWARE
Conceptos :
Codificacin de la informacin. Unidades de medida. Arquitectura y funcionamiento del ordenador. Funciones y uso del sistema operativo. Conexin de dispositivos. Instalacin y desinstalacin de programas. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin. Mantenimiento y actualizacin del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de los mismos. Creacin y actualizacin de una base de datos. Organizacin de los datos segn distintos criterios. Diseo de tablas, formularios, filtros, bsquedas e informes.
Procedimientos : Identificacin de las partes de un ordenador, as como de su funcionamiento y su funcin en el conjunto del sistema. Utilizacin e investigacin de las funciones de un sistema operativo. Realizacin peridica de mantenimiento y actualizacin del sistema. Instalacin y desinstalacin correcta de programas y dispositivos. Almacenamiento y organizacin de la informacin en distintos soportes. Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores. Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a Internet, perifricos y archivos. Recopilacin, estructuracin e introduccin de datos en una base de datos.
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Actitudes Inters por las nuevas tecnologas as como por su influencia en el mundo actual. Valoracin de la importancia creciente de los ordenadores a nivel social. Disposicin positiva en la utilizacin del ordenador como herramienta habitual en las tareas escolares. Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
3.- TCNICAS DE EXPRESIN Y COMUNICACIN GRFICAS
Conceptos Escalas Acotacin Normalizacin : Formatos de papel Metrologa: calibre y micrmetro.
Procedimientos Realizar dibujos a escala y acotados, tanto en perspectiva como en proyeccin didrica Realizar medidas con el calibre y con el micrmetro.
Actitudes : Apreciar el orden , la limpieza y el equilibrio en la representacin grfica
4.- MATERIALES DE USO TCNICO Conceptos : Plsticos : Clasificacin, obtencin y propiedades bsicas Principales aplicaciones en la vida cotidiana Tcnicas bsicas e industriales para trabajar con plsticos Herramientas para trabajar el plstico. Normas de uso y de seguridad
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Materiales de construccin: ptreos y cermicos. Obtencin. Clasificacin. Tcnicas de conformacin. Propiedades caractersticas. Aplicaciones
Procedimientos: Identificar el tipo de plstico que componen objetos cotidianos Realizar operaciones de medida, marcado, corte y doblado de plsticos Anlisis y evaluacin de las propiedades que deben reunir los materiales plsticos, ptreos y cermicos, seleccionando los ms idneos para elaborar o construir un producto
Seleccin y reutilizacin de los materiales plsticos de deshecho en la fabricacin de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.
Actitudes : Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades que aparecen durante las tareas de trabajo en el taller Valorar el buen uso y mantenimiento de las herramientas y mquinasherramientas del taller Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental en el uso de los plsticos en las actividades cotidianas
5.- ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA Conceptos : Definicin de corriente continua y de corriente alterna. Circuitos bsicos. Simbologa. Ley de Ohm. Principales componentes electrnicos : Resistencias, condensadores diodos Definicin de transistor y sus aplicaciones Montajes bsicos. Serie, paralelo y mixto. Potencia y energa elctrica Aparatos de medida : Polmetro Electromagnetismo Mquinas elctricas bsicas: dinamo, motor de corriente continua, alternador.
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Procedimientos : Representar los componentes electrnicos estudiados con su smbolo normalizado Identificar los componentes electrnicos mencionados Disear en grupo un circuito con los componentes estudiados y que sirva para una determinada aplicacin Construir en grupo el circuito diseado Medir en circuitos sencillos intensidades, tensiones y resistencias
Actitudes : Mostrar curiosidad e inters por la evolucin de los componentes electrnicos y su uso para mejorar la calidad de vida de las personas Disposicin a usar componentes con criterios de ahorro y correcto aprovechamiento Respetar las normas de uso y de seguridad en el montaje y manipulacin de circuitos elctricos y electrnicos
6.- TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN. INTERNET. Conceptos : Comunidades y aulas virtuales: foros, blogs y wikis. Creacin de pginas web : qu son ; como funcionan y como se crean Transferencia de ficheros. Comunicacin almbrica e inalmbrica : Principios bsicos de funcionamiento Introduccin a la telefona, radio y televisin.
Procedimientos : Analizar el funcionamiento de elementos sencillos de comunicacin a partir de representaciones grficas Elaboracin de pginas web.
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Manejo del correo electrnico : Correo en la web ; correo con Outlook
Express.
Actitudes : Mostrar inters por conocer las posibilidades de comunicacin de los diferentes medios
7.- ENERGA Y SU TRANSFORMACIN Conceptos : Fuentes de energa : Renovables y no renovables Energa elctrica : Generacin, transporte y distribucin Centrales elctricas : Funcin y clasificacin Energas elica y solar : Principios en que se basa su captacin y transformacin en energa elctrica Procedimientos : Recopilar informacin y realizar un estudio comparativo de las distintas fuentes de energa que se utilizan en nuestra Comunidad Analizar el funcionamiento de las instalaciones de transformacin de energa Analizar el impacto ambiental que originan las distintas fuentes de energa utilizadas en nuestra Comunidad Actitudes : Valorar la importancia del ahorro energtico Valorar las repercusiones sobre el medio ambiente del uso de las distintas fuentes de energa
8.- CONTROL Y ROBTICA Conceptos : Automatismos : mecnicos, elctricos, electrnicos y neumticos

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Mquinas automticas y robots Arquitectura de un robot. Elementos mecnicos y elctricos para que un robot se mueva
Procedimientos : Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos Montar mquinas y robots sencillos con sistemas elctricos y mecnicos mediante kits preparados para ello Actitudes : Mostrar curiosidad por conocer las aplicaciones de las mquinas automticas y robots
9.- TECNOLOGA Y SOCIEDAD Conceptos : Contaminacin ambiental: Definicin y tipos Definicin de impacto ambiental. Tipos Tecnologas correctoras Agotamiento de los recursos energticos y de las materias primas
Procedimientos : Identificar las distintas fuentes de contaminacin del medio ambiente Buscar informacin sobre la contaminacin que producen las industrias ubicadas en nuestra Comunidad y sobre las medidas correctoras que se emplean Elaborar propuestas correctoras de la contaminacin en las actividades cotidianas de una familia Actitudes : Valorar los efectos positivos y negativos del impacto ambiental producido por las distintas actividades derivadas del desarrollo tecnolgico Mantener una actitud de optimizacin en el empleo de materiales en el taller
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Proyectos a realizar en el taller:
Para desarrollar estos contenidos y de acuerdo al planteamiento metodolgico mencionado anteriormente,se proponen tres proyectos a elegir para desarrollar a lo largo del curso
1) Diseo y construccin de un sistema electromecnico ( ascensor o puerta de garaje )que realice su recorrido parndose automticamente al final de su trayecto.
El diseo ser libre Se dispondr de un circuito elctrico con un conmutador doblegue controlar el cambio de giro del motor, permitiendo que el elemento mvil puede hacer su recorrido en ambos sentidos. Tambin dispondr de dos finales de carrera.
Los materiales que se pueden utilizar sern: motor y todos los componentes del circuito elctrico, contrachapado, aglomerado, cartn, listones, etc. El proyecto en su conjunto debe caber dentro de la caja del taller.
2) Diseo y construccin de un semforo controlado por un programador cclico de bote.
El semforo podr construirse de cualquier material. Constara de una luz roja, una mbar y una verde. El semforo funcionar de forma que este aproximadamente 10 segundos en rojo, 5 segundos en mbar y 15 segundos en verde. Para reducir la velocidad de giro del motor, se utilizar algunos de los mecanismos de transmisin estudiados. El proyecto debe caber en la caja del taller.
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8.3 TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS
1 Evaluacin: 24 horas disponibles
Tema 3: Tcnicas de expresin grfica Se dedicarn 12 horas a este tema en su conjunto Se dedicarn 8 horas a informtica Tema 1: Proceso de resolucin tcnica de problemas Se desarrollaran los contenidos conceptuales en 1 hora Respecto a los procedimientos se desarrollaran todos excepto la elaboracin del documento del proyecto que se reducir a un anteproyecto. A estos procedimientos se dedicarn 1 horas de clase Controles: 2 horas
Tema 5: Electricidad y electrnica Se dedicarn 8 horas a desarrollar los contenidos conceptuales Tema 1: Proceso de resolucin tcnica de problemas A los procedimientos se dedicarn 7 horas en las cuales se incluyen las horas dedicadas a la ejecucin del proyecto tcnico en el taller Tema 2: Hardware y Software Se dedicarn 4 horas a desarrollar los procedimientos en el aula de informtica Controles: 2 horas
Tema 6: Tecnologa de la comunicacin: Internet Conceptos: 2 horas Procedimientos: 2 horas Pginas web: se dedicarn 5 horas entre conceptos y procedimientos
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Tema 7: Energas y su transformacin Conceptos: 7 horas Procedimientos: 5 horas Tema 4: Materiales de uso tcnico Conceptos: 4 horas Controles: 2 horas
Tema 8: Control y robtica Conceptos: 5 horas Procedimientos: 7 horas
Tema 6: Tecnologa de la comunicacin: Internet Procedimientos: 5 horas
Tema 9: Tecnologa y sociedad Conceptos: 3 horas Procedimientos: 2 horas
Controles: 2 horas
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8.4 COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente en lo que se refiere a la localizacin, procesamiento, elaboracin, almacenamiento y presentacin de la informacin.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a travs del desarrollo de destrezas y habilidades tcnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricacin le permitir al alumno actuar para lograr un entorno ms saludable y para consumir ms racionalmente.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se adquiere por la puesta en prctica de la metodologa intrnseca de esta materia para abordar los problemas tecnolgicos: planteamiento del problema, planificacin del proyecto, ejecucin, evaluacin, propuestas de mejora... De la misma forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superacin personal, la perseverancia, la autonoma, la autocrtica, la autoestima...
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos permite al alumno alcanzar esta competencia, as como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se acta frente a los problemas tecnolgicos. La expresin de ideas y razonamientos, el anlisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el dilogo y la negociacin, la aceptacin de otras opiniones, etc., son habilidades sociales que trascienden al uso del mtodo cientfico y que son utilizadas en todos los mbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnolgico provoca cambios econmicos e influye en los cambios sociales.
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisicin de un vocabulario propio utilizado en la bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de la informacin, a la que contribuyen tambin la lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos.
COMPETENCIA MATEMTICA Mediante el uso instrumental de las herramientas matemticas (medicin y clculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretacin de grficos, resolucin de problemas...), esta competencia permite que el alumno compruebe la aplicabilidad real de los conocimientos matemticos en su vida diaria.
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A continuacin desglosamos estas competencias e indicamos en que unidades del libro de texto se trabajan:
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad. Conocer y utilizar el proceso de resolucin tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. Favorecer la creacin de un entorno saludable mediante el anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento del consumo responsable. Matemtica Emplear las herramientas matemticas adecuadas para cuantificar y analizar fenmenos, muy especialmente la medicin, el uso de escalas, la interpretacin de grficos, los clculos bsicos de magnitudes fsicas Tratamiento de la informacin y competencia digital Manejar la informacin en sus distintos formatos: verbal, numrico, simblico o grfico Utilizar las tecnologas de la informacin con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnolgicos. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la tecnologa.
UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 2, 4, 5, 6, 9 y 10
1, 3, 4, 5, 6 y 7
2, 7, 8, 9 y 11
2, 5, 6, 7, 9 y 10
2, 5, 6, 7, 9 y 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8
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Comunicacin lingstica Adquirir el vocabulario especfico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnologa y a los procesos tecnolgicos. Utilizar la terminologa adecuada para redactar informes y documentos tcnicos. Social y ciudadana Preparar a futuros ciudadanos para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones. Explicar la evolucin histrica del desarrollo tecnolgico para entender los cambios econmicos que propiciaron la evolucin social. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusin de ideas, la gestin de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia. Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos mediante la obtencin, el anlisis y la seleccin de informacin til para abordar un proyecto. Autonoma e identidad personal Fomentar el acercamiento autnomo y creativo a los problemas tecnolgicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia ante las dificultades, la autonoma y la autocrtica.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1, 2, 4, 6, 7, 8, 9 y 11 1, 4, 7, 9 y 11
1, 9 y 11
1, 2, 6 y 8
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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 2, 4, 6, 7, 9, 10 y 11
1, 2, 4, 6, 7, 9, 10 y 11
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1. Definir las caractersticas que debe reunir un objeto tecnolgico, desarrollando proyectos tcnicos de forma autnoma y creativa para solucionar un problema del mbito cotidiano Una vez identificado el problema los alumnos han de determinar la informacin de que disponen, cul es el objetivo a conseguir y fijar los criterios que permitan determinar si la solucin es la adecuada. Las fases del proyecto comprendern la bsqueda y seleccin de la informacin necesaria para su solucin; el proceso de concepcin de ideas de forma individual y en grupo; la representacin grfica de las mismas; la planificacin y organizacin del proceso y recursos, elaborando la documentacin pertinente; la construccin de acuerdo al diseo y planificacin siguiendo las normas de uso y seguridad de materiales y herramientas. Deben tener un actitud creativa al explorar y desarrollar ideas, ordenada y metdica en la
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planificacin y construccin y mostrar iniciativa para participar solidariamente en tareas de grupo. El aprendizaje autnomo supone que la persona que lo practica domina mtodos de trabajo y sabe aplicarlos a las situaciones del problema planteado. Debe de dominar estrategias de exploracin y descubrimiento; seleccionar, planificar y regular sus propias actividades. La creatividad requiere aplicar conocimientos y mtodos de trabajo. 2. Analizar productos tecnolgicos cotidianos identificando sus rasgos anatmicos, funcionales, tcnicos, estticos, sociolgicos y econmicos Se pretende que se fijen en objetos tecnolgicos ya construidos e identifiquen y describan con claridad y cierta precisin los rasgos siguientes : Sus formas, dimensiones, estructura y caractersticas superficiales La funcin que desempea cada una de sus partes Los materiales y dispositivos utilizados en su construccin, as como las tecnologas utilizadas Las reacciones que el objeto produce en los sentidos de las personas La relacin entre el objeto y las necesidades humanas que se satisfacen con l, as como las repercusiones sociales de su construccin y uso Los costes de diseo, fabricacin y comercializacin, en funcin de los recursos materiales y humanos 3. Realizar bocetos y croquis de los objetos que den solucin al problema planteado, tanto en perspectiva como en proyeccin didrica, aplicando las normas de acotacin y representacin a escala as como respetando las convenciones bsicas de dibujo tcnico Se pretende comprobar si el alumno o la alumna tiene capacidad para interpretar y expresar ideas tcnicas por medios grficos respetando las convenciones bsicas de dibujo tcnico. La representacin de objetos se valorar en el contexto de la resolucin del problema tcnico propuesto .
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4. Planificar y organizar las tareas de construccin de un objeto, elaborando la documentacin necesaria que permita realizar las operaciones tcnicas de forma ordenada y segura Deben confeccionar un plan de ejecucin del proyecto tcnico para no improvisar, que permita anticipar materiales y herramientas, la forma de adquirir el material y su coste; la organizacin y secuencia de las fases del proceso y el reparto de tareas, elaborando un conjunto de documentos en los que se contemple la organizacin del grupo y las tareas a realizar por cada uno de sus miembros. Adems de planificar el desarrollo de tareas se delimitarn los tiempos previstos para cada una de ellas, fijando un orden lgico de operaciones donde figuren el croquis del objeto, el material a emplear, las operaciones, los tiles, herramientas y mquinas necesarios para cada operacin y las normas para su uso y seguridad. El grado de acabado del plan debe de ser suficiente para que pueda ser ejecutado por una persona distinta a la que los elabor y ser razonablemente econmico en tiempo y consumo de materiales. 5. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos , identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus tcnicas bsicas de conformacin y unin de forma correcta y con seguridad Se pretende que conozcan las caractersticas bsicas de los principales tipos de plsticos para que los identifiquen en los objetos de uso cotidiano y sepan justificar el por qu de su empleo para una aplicacin concreta. Respecto al empleo de tcnicas de conformacin y unin, realizarn aplicaciones sencillas de estas operaciones limitadas a las posibilidades del aula-taller de Tecnologa 6. Disear y construir circuitos elctricos sencillos en corriente continua para una determinada aplicacin, y medir resistencias, intensidades y tensiones con un polmetro Se valorar la interpretacin de esquemas, la correcta conexin de los elementos del circuito y su funcionamiento, as como la forma de realizar las mediciones de
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resistencias, tensiones e intensidades y el respeto de las normas de uso y seguridad de las herramientas empleadas y aparatos de medida 7. Describir los elementos que componen la instalacin elctrica de una vivienda El alumno o la alumna ha de enumerar los elementos bsicos que componen la instalacin elctrica de una vivienda , y explicar su misin 8. Montar circuitos sencillos con componentes electrnicos , empleando al menos diodos, transistores y resistencias a partir de un esquema determinado Deben conocer los componentes elementales de los circuitos electrnicos, para qu sirven, como funcionan, aplicaciones y su smbolo normalizado. Debern abordar en grupo, la interpretacin de esquemas de montaje y su realizacin. Al igual que en los montajes elctricos deben de hacer un uso escrupuloso de las normas de uso y seguridad. 9. Conocer las diferentes fuentes de energa, como se genera energa elctrica a partir de ellas, el impacto ambiental que originan y la importancia del ahorro energtico Se pretende que el alumno o la alumna enumere las distintas fuentes de energa de que se puede disponer, diferenciando entre renovables y no renovables, explicando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas y que sea consciente de la importancia del ahorro energtico como medida para garantizar la utilizacin de las no renovables a las generaciones futuras. Explicar el principio de obtencin de la energa elctrica a partir de cada fuente de energa de forma bsica pero con claridad y con un vocabulario tcnico. Tambin se pretende que el alumno analice el ahorro energtico en su entorno mas cercano y en su Comunidad Autnoma; que identifique las fuentes de energa que se emplean en ella y que analice el impacto ambiental que producen. 10. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura fsica del ordenador y los procesos lgicos que explican su funcionamiento
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Se pretende que identifiquen los elementos que constituyen un ordenador (Unidad central : placa base, microprocesador, memoria principal RAM, memoria ROM, chipset, tarjeta de vdeo, tarjeta de sonido . Dispositivos de almacenamiento de la informacin : disco duro, unidad de disco, CD-ROM, DVD-ROM, grabadora, zip. Perifricos : ratn, teclado, monitor, impresora, escaner, MODEM, joystick), su localizacin en su estructura interna, su funcionamiento bsico y como contribuyen al funcionamiento global del mismo. 11. Manejar un sistema operativo y conocer lo que es un lenguaje de programacin Se pretende que los alumnos sepan manejar las funciones y comandos bsicos del sistema operativo (El Microsoft de Windows es el ms comn en los centros docentes). Debern saber entrar y salir del sistema operativo y de los mens, usar el ratn y los mens para seleccionar y ejecutar rdenes, trabajar con los cuadros de dilogo y ventanas, usar el explorador, manejar la barra de tareas, localizar ayuda de temas especficos, usar accesos directos y personalizar la pantalla Tambin se pretende que sepan explicar lo que significa programar, que conozcan las caractersticas ms comunes de los programas y su estructura y que entiendan como interpreta el ordenador las rdenes que se le dan. 12. Utilizar de forma elemental algunas aplicaciones informticas como herramienta de trabajo Han de saber manejar de forma bsica las siguientes aplicaciones : Procesador de textos : Escribir, desplazarse por el texto, insertar elementos, trabajar con las diferentes ventanas y hacer tablas Powerpoint : Crear las plantillas con textos, grficos y dibujos para hacer una presentacin de alguno de los trabajos que realizan en el aula manejando los elementos de la ventana principal Base de datos : Localizar informacin utilizando un gestor de base de datos. Modificar una base de datos ya creada. Crear una base de datos
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13. Emplear el ordenador como instrumento para buscar informacin en Internet y comunicarse por medio de correo electrnico, chat y videoconferencia Los alumnos han de comprender el papel del ordenador como elemento de acceso a los sistemas de comunicacin global y herramienta de trabajo para la bsqueda de informacin concreta, que en nuestro caso ser la necesaria para la resolucin de las propuestas de trabajo en el aula. Debern saber entrar en Internet por medio de los navegadores y localizar la informacin que ofrecen los servidores en forma de pginas web, por lo tanto debern saber acceder a una direccin conocida o utilizar los buscadores para encontrar informacin. Se evaluar el grado en que manejan los conceptos sobre las caractersticas y el manejo del correo electrnico para enviar y recibir mensajes; se les pedir que sepan abrir el programa de correo, escribir un texto y enviarlo a una direccin, adjuntar ficheros, recibir correo, recuperar ficheros adjuntos, utilizar la libreta de direcciones, usar archivos comprimidos pero todo ello a un nivel elemental. Tambin se evaluar como se comunican entre diferentes usuarios por medio de conversaciones escritas (chats) o videoconferencia, sobre temas relacionados con el rea de Tecnologa o las propuestas de trabajo a realizar, para ello debern saber entrar en un canal chat o en una videoconferencia, comunicarse a travs de estos medios y entrar en foros de debate 14. Elaborar pginas web para ofrecer los documentos elaborados en los procesos de resolucin de problemas Deben de elaborar pginas web utilizando el lenguaje HTML, para lo que ser necesario que conozcan sus comandos bsicos y utilicen herramientas automatizadas para su generacin (editores y conversores). En su diseo debern delimitar el tema, recabar informacin, estructurarlo y decidir el estilo grfico. Adems debern saber ponerlas en Internet 15. Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos, describiendo la funcin que realizan
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El alumno o la alumna ha de ser capaz de identificar automatismos en objetos y sistemas tcnicos sencillos de uso cotidiano, enumerar los elementos por los que estn formados y su funcin. Adems habr de valorar las repercusiones que sobre la calidad y forma de vida de las personas ha supuesto la incorporacin de los automatismos 16. Montar a partir de un kit preparado para ello, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido Se evaluar su capacidad para seguir las instrucciones de los esquemas de montaje facilitados. El alumno deber trabajar con esmero, cuidando el uso de materiales y herramientas, respetando las normas de uso y seguridad y conseguir un acabado y funcionamiento aceptable dentro de las limitaciones propias de los medios disponibles y de esta edad. Para estos montajes se trabajar en grupo, debiendo mostrar un actitud positiva hacia el trabajo en equipo, disposicin a cooperar en las tareas y problemas que se presenten aportando ideas y esfuerzo y mostrar una actitud tolerante hacia las ideas de los compaeros 17. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnolgica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone El alumno o la alumna ha de explicar de qu forma contaminan el ambiente las distintas actividades tecnolgicas; hacer una valoracin de los beneficios frente a los costes medioambientales, as como proponer medidas correctoras de la contaminacin en sus actividades cotidianas
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4 CURSO DE E.S.O
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9. 4ESO 9.1 OBJETIVOS
1- Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos sencillos , trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el problema, seleccionar y elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear y construir objetos o mecanismos que faciliten la resolucin del problema estudiado y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista 2- Analizar objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en su diseo y construccin 3- Planificar la ejecucin de proyectos tecnolgicos sencillos, anticipando los recursos materiales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria para gestionar y organizar su desarrollo 4- Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realizacin de proyectos tecnolgicos, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. 5- Utilizar en la realizacin de proyectos tecnolgicos sencillos los conceptos y habilidades adquiridos en otras reas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfaccin de las necesidades humanas 6- Mantener una actitud de indagacin y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnolgicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida y su influencia en los valores y culturas actuales. 7- Valorar la importancia de trabajar en equipo en la resolucin de problemas tecnolgicos asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecucin de las tareas encomendadas con actitud tolerante, de cooperacin y solidaridad
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8- Analizar y valorar crticamente el impacto del desarrollo tecnolgico en la evolucin social y tcnica del trabajo, as como en la organizacin del tiempo libre y en las actividades de ocio 9- Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto a las normas de seguridad, contribuyendo activamente en el orden y consecucin de un ambiente agradable en su entorno 10- Valorar los sentimientos de satisfaccin y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo
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9.2 CONTENIDOS
1-
EL PROCESO DE RESOLUCIN TCNICA DE PROBLEMAS
Conceptos Bsqueda y manejo de la informacin : fuentes disponibles (libros, enciclopedias virtuales, catlogos comerciales, a travs de las posibilidades que ofrece Internet), lugares de bsqueda, criterios, anlisis y valoracin Procedimientos : Identificar y localizar las posibles fuentes de informacin Obtener y analizar la informacin recogida valorando su utilidad para el desarrollo del proyecto tcnico Actitudes: Mantener una actitud ordenada y metdica en el trabajo, respetando y cuidando los materiales con los que se trabaja. Inters por localizar y recopilar la mayor cantidad de informacin posible sobre la propuesta de trabajo planteada. Este bloque de contenidos se trabaja en la unidad 4 del libro de texto
2-
ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN DE LOS PROCESOS
TECNOLGICOS Conceptos: Importancia y caractersticas de la gestin de recursos materiales y humanos en el desarrollo de proyectos tcnicos Procedimientos : Planificar procesos productivos sencillos considerando las tareas, los tiempos y los recursos humanos y materiales disponibles Actitudes: Reconocer la importancia de la organizacin en el diseo y realizacin de procesos tecnolgicos
Este bloque se trabaja en la unidad 8 del libro de texto
3-
HARDWARE Y SOFTWARE
Conceptos : El ordenador como dispositivo de control: seales analgicas y digitales Adquisicin de datos Programas de control Comunicacin entre ordenadores. Redes informticas Hoja de clculo : Utilidad para el tratamiento de la informacin numrica Procedimientos : Manejar una hoja de clculo de forma bsica aplicada a la informacin numrica obtenida en la realizacin de proyectos Emplear el ordenador como dispositivo de control con programas sencillos Introducir el ordenador como herramienta de ayuda en la ejecucin de proyectos Actitudes : Reconocer y valorar crticamente el papel de la Tecnologa de la informacin en la sociedad actual
Este bloque de contenidos se trabaja en la unidad 1 del libro de texto
4-
TECNICAS DE EXPRESIN Y COMUNICACIN
Conceptos : Convenciones bsicas de dibujo tcnico : simbologa normalizada ; Diseo asistido por ordenador : Dibujo en dos dimensiones. Aplicaciones y tipos de programas; Autocad: Instrucciones bsicas y manejo. Otras formas de representacin tcnica : grficos, esquemas, diagramas, tablas de datos Procedimientos : Representar esquemticamente objetos e instalaciones Acotar dibujos y planos
Utilizar el programa de diseo asistido AUTOCAD para la elaboracin de los dibujos, esquemas y planos a realizar durante el curso Interpretar documentos tcnicos sencillos, compuestos de informaciones de distinta naturaleza
Actitudes : Valorar la importancia de las convenciones para la comunicacin de ideas Mantener una actitud cuidadosa con los equipos y material informtico Mostrar inters por la incorporacin de criterios y recursos grficos en la elaboracin y presentacin de documentos tcnicos
5-
ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA
Conceptos: Componentes bsicos: Resistencias, condensadores, diodos, transistores Sistemas electrnicos : bloques ( entrada, salida, proceso ) Sistemas de control Dispositivos de entrada : interruptores, resistencias que varan con la luz y la temperatura Dispositivos de salida : zumbador, rel, led, motor elctrico Dispositivos de proceso . Los integrados Puertas lgicas elementales: smbolo, tabla de verdad. Temporizadores. Amplificador operacional Circuitos combinacionales Procedimientos: Identificar los bloques de entrada y salida de un proceso Diseo de circuitos electrnicos bsicos Montajes bsicos con elementos electrnicos Buscar informacin en Internet sobre integrados
Manejar un simulador para circuitos electrnicos (crocodile) Resolver procesos combinacionales utilizando puertas lgicas Montaje de circuitos combinacionales con puertas lgicas Actitudes : Valorar la importancia de utilizar una simbologa normalizada en la representacin de los componentes electrnicos para una correcta interpretacin y comunicacin de ideas.
6-
TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN: INTERNET
Conceptos : Comunicacin inalmbrica : Descripcin y principios tcnicos Comunicacin va satlite : Descripcin y principios tcnicos Telefona mvil : Descripcin y principios tcnicos Procedimientos : Investigar los diferentes medios de comunicacin utilizados por las personas a lo largo de la historia Interpretar esquemas de sistemas de comunicacin inalmbricos sencillos Utilizar redes de comunicacin Actitudes : Valorar la contribucin de los medios de comunicacin a la mejora de la vida de las personas
Conceptos . Internet : Descripcin. Principios tcnicos de funcionamiento Comunidades y aulas virtuales Procedimientos :
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Manejar los distintos servicios que ofrece Internet : Correo electrnico, la word wide web, los grupos de noticias, la transferencia de ficheros FTP, los canales de charla IRC, lista de correo, buscadores Manejar programas para comprimir y descomprimir ficheros Utilizar de forma activa comunidades y aulas virtuales para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje a travs de Internet Actitudes : Valorar crticamente los cambios en la forma de vida y de comunicarse de las personas Mostrar inters por conocer las posibilidades de formacin que ofrecen las aulas virtuales en un ambiente de colaboracin entre distintas personas y medios
7-
CONTROL Y ROBTICA
Conceptos : Percepcin del entorno : sensores empleados habitualmente Introduccin a la lgica de control : lenguaje lgico Control de sistemas por ordenador Lenguajes de control de robots : programacin en logo. Realimentacin del sistema
Procedimientos : Elaborar y programar automatizaciones sencillas Construir un robot didctico que incorpore varios sensores Programar en un robot didctico actuaciones sencillas de control Actitudes : Valorar las repercusiones sociales y laborales de los sistemas de control y la utilizacin de robots
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Valorar la necesidad de los sistemas de control para la mejora de la calidad de los productos y la seguridad de las personas
8- NEUMATICA E HIDRAULICA Conceptos Introduccin a los sistemas neumticos e hidraulicos Componentes Principios fsicos de funcionamiento Aplicaciones en las industrias
Procedimientos Disear circuitos bsicos Disear estos circuitos con un programa simulador (Fluidsim) y comprobar su funcionamiento
9- TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Conceptos : Desarrollo histrico de la tecnologa. Hitos fundamentales Revolucin neoltica, revolucin industrial. Aceleracin tecnolgica del siglo XX Interrelacin entre tecnologa y cambios sociales y laborales Evolucin de los objetos tcnicos con el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, las estructuras socioeconmicas y la disponibilidad de distintas energas Procedimientos : Analizar soluciones tcnicas procedentes de sociedades y momentos histricos distintos
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Evaluar las aportaciones , riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo tecnolgico Anlisis crtico de la implantacin industrial en Asturias, desde los distintos puntos de vista Actitudes : Sensibilidad y respeto por las diversas formas de conocimiento tcnico e inters por la conservacin del patrimonio cultural tcnico y muy especialmente el de nuestra comunidad autnoma Reconocer y valorar crticamente las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovacin tecnolgica en los mbitos del bienestar y el equilibrio medioambiental Toma de conciencia de la igualdad de derechos y deberes de las personas de ambos sexos en el desarrollo tecnolgico de la sociedad.
10. INSTALACIONES EN VIVIENDAS
Conceptos Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas de calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica, otras instalaciones. Acometidas, componentes, normativa, simbologa, anlisis, diseo y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones. Estudio de facturas domsticas. Arquitectura bioclimtica para el aprovechamiento energtico.
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PRCTICAS Y PROYECTOS DE TALLER
Los proyectos de taller previstos para realizar este curso, y donde poder poner en prctica lo aprendido en los distintos bloques de contenidos, son los siguientes: 1- Construccin de un robot que realice una tarea que se determinar en funcin de las bases de un concurso de robtica al que nos hemos apuntado para este curso, con los equipos de robtica del departamento (robolab) 2- Realizacin de montajes de circuitos electrnicos sencillos para diversas aplicaciones, utilizando los principales componentes electrnicos explicados en el aula , para lo cul se emplearn entrenadores de electrnica ( uno por grupo de taller). Las que practicas que se pueden realizar son las siguientes ( el nmero de prcticas depender del ritmo de trabajo del grupo, por lo que no se puede determinar al principio de curso): Montaje y funcionamiento de un transistor NPN Montaje y funcionamiento de un transistor PNP Potencimetros y transistores Funcionamiento de un NTC Detector de calor con NTC Funcionamiento de un PTC Detector de oscuridad con LDR Auto retencin de un rel de 2 circuito Alarma de apertura y cierre de una puerta Encendido automtico de luces al anochecer Puerta lgica "Inversor" (NOT) con transistores Puerta lgica "Inversor" (NOT) con C.I. C-MOS Puerta lgica "O" ("OR") con transistores Puerta lgica "O" ("OR") con inversores C-MOS Puerta lgica "O" ("OR") con C.I. C-MOS Puerta lgica "Y" ("AND") cableada Puerta lgica "Y" ("AND") con inversores C-MOS
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Puerta lgica "Y" ("AND") con C.I. C-MOS Puerta lgica "Y" ("AND") de cuatro entradas Puerta lgica "NO" ("NOR") Puerta lgica "NY" ("NAND") Puerta lgica "O EXCLUSIVA" ("X OR") Reloj con el C.I. LM.555 Control de display con puertas lgicas
3- Realizacin de los alguno de los montajes anteriores sobre soporte protoboard y placa de circuito impreso, para trabajar este tipo de soportes 4- Diseo y construccin de un robot seguidor de lnea El robot dispondr de una plataforma superior para depositar mercancas Se desplazar de forma autnoma y automtica, siguiendo el trayecto marcado por una lnea adhesiva Cuando se salga del trayecto marcado y choque se parar Avisar con un zumbador del choque producido Este proyecto le encuentran los alumnos muy detallado en su cuadernillo de taller, por lo que aunque es un proyecto que abarca muchas cosas, se piensa que es posible acabarlo sin dificultad.
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9.3 TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS
1 Evaluacin: del 20 de Septiembre al 23 de Noviembre Horas: 24 Organizacin y planificacin de los procesos tecnolgicos: 1h El proceso de resolucin tcnica de problemas: 1 h Control y robtica: Tema 5 del libro. Se dedicarn a este tema 20 horas, que incluyen: Explicaciones tericas Programacin de robots Construccin y programacin de un robot que realice una determinada tarea con el robot Robolab. Se dispone de equipos de robots para cada grupo de 4 o 5 alumnos. El motivo por el que se empieza el curso con este tema, es la presentacin de este proyecto a un concurso que tiene lugar en el mes de Enero. Realizacin de controles: 2 h
2 Evaluacin: del 24 de Noviembre al 9 de Febrero Horas: 22 horas Electricidad y electrnica: 17 horas, que incluyen:
Explicaciones tericas Prcticas en el taller con los entrenadores de electrnica Montajes en protoboard Manejo del simulador Crocodile en su parte de circuitos electrnicos Tema 3 del libro de texto Aplicaciones de Excel: obtencin de la curva caracterstica de un termistor y obtencin de datos a partir de las curvas. Se dedicarn 3 horas. Tema 1 del libro Controles: 2h
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3 Evaluacin: del 10 de Febrero al 27 de Abril Horas:30 horas Taller: 11 horas para la realizacin del robot seguidor de lnea, en las cuales se incluyen el aprendizaje del manejo y soldadura en placa de circuito impreso. Neumtica e hidrulica: Tema 6 del libro Tiempo:11 horas, de las cuales 3h sern de contenidos conceptuales; 3 h de contenidos procedimentales, manejando el programa de simulacin; 5 horas de montajes de circuitos en el taller Tecnologas de la comunicacin, Internet: 4 h Hardware y software: tema 1 del libro. Tiempo:2 horas Controles: 2h
4 Evaluacin: del 28 de Abril al 23 de Junio Horas:22 horas Instalaciones en viviendas. Tema 7 del libro. Tiempo: 5h Tcnicas de expresin y comunicacin. Tema 2 del libro. Tiempo: 7 horas en las cuales se incluye el manejo de un programa de diseo por ordenador para la elaboracin de los planos de una vivienda y de las instalaciones de electricidad y agua. Tecnologa y sociedad: Tema 8 del libro. Tiempo: 1 hora Taller: 6 horas
Controles: 2h
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9.4 COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia se puede adquirir en este curso mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente en lo que se refiere no solo a la localizacin, procesamiento, elaboracin, almacenamiento y presentacin de la informacin, en diferentes formatos y en diferentes soportes, sino tambin a su anlisis, sntesis, comprensin y aplicacin, sin olvidar la necesaria confianza en el uso de los ordenadores y en la adquisicin de destrezas asociadas a su uso autnomo.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Esta competencia se adquiere en este curso, fundamentalmente, en cuanto que proporciona destrezas y conocimientos para la comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y para su manipulacin con precisin y seguridad.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnolgico exige una permanente adaptacin, es decir, la adopcin de nuevos enfoques autnomos y creativos que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez ms complejas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de estrategias para obtener informacin, para transformarla en conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto ms relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisicin de esta
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competencia, es decir, mediante la aplicacin del mtodo de resolucin de problemas.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se acta frente a los nuevos flujos de informacin que permiten las tecnologas informticas. La expresin de ideas y razonamientos, el anlisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el dilogo y la negociacin, la aceptacin de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los mbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnolgico provoca cambios econmicos e influye en los cambios sociales.
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA En este curso esta competencia se alcanza mediante la adquisicin de un vocabulario propio utilizado en la bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de la informacin, a la que contribuyen tambin la lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos.
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta asignatura contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante las destrezas en el uso de herramientas matemticas y de aplicaciones informticas (uso de hojas de clculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolucin de problemas.
A continuacin se concreta mas como contribuyen los contenidos de este curso en la adquisicin de estas capacidades.
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COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad. Conocer y utilizar el proceso de resolucin tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. Favorecer la creacin de un entorno saludable mediante el anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento del consumo responsable. Matemtica Emplear las herramientas matemticas adecuadas para cuantificar y analizar fenmenos, muy especialmente la medicin, el uso de escalas, la interpretacin de grficos, los clculos bsicos de magnitudes fsicas Tratamiento de la informacin y competencia digital Manejar la informacin en sus distintos formatos: verbal, numrico, simblico o grfico Utilizar las tecnologas de la informacin con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnolgicos. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la tecnologa
UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
3, 4, 5, 7 y 8
2, 3, 5 y 6
3, 4, 7 y 8
1, 2, 3, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8
2, 3, 4, 5 y 8
Comunicacin lingstica
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
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Adquirir el vocabulario especfico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnologa y a los procesos tecnolgicos. Utilizar la terminologa adecuada para redactar informes y documentos tcnicos. Social y ciudadana Preparar a futuros ciudadanos para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones. Explicar la evolucin histrica del desarrollo tecnolgico para entender los cambios econmicos que propiciaron la evolucin social. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusin de ideas, la gestin de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia. Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos mediante la obtencin, el anlisis y la seleccin de informacin til para abordar un proyecto. Autonoma e identidad personal Fomentar el acercamiento autnomo y creativo a los problemas tecnolgicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia ante las dificultades, la autonoma y la autocrtica.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1, 3, 4, 5, 7 y 8
2, 3, 4, 5, 7 y 8 2, 4, 7 y 8
3, 5 y 8
5y8
1, 2, 3, 5, 6 y 7
1, 2, 3, 5, 6 y 7
2, 3, 5, 6 y 7
2, 3, 5, 6 y 7
3y5
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1. Utilizar la informacin para elaborar ideas que den solucin a los proyectos tcnicos planteados Debern una vez identificado y definido el problema que se plantee, localizar la informacin necesaria, analizarla, seleccionarla y aplicarla al caso concreto En este proceso de bsqueda y seleccin de la informacin adecuada para un proyecto tcnico se tendr en cuenta que sepan : Identificar y localizar las fuentes de informacin Recopilar la informacin de la fuente deseada Estudiar y valorar su utilidad Resumir los datos ms relevantes Aplicar la que resulte apropiada al diseo de la solucin
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2. Planificar el desarrollo de proyectos tecnolgicos teniendo en cuenta las tareas, los tiempos, los recursos humanos y los materiales disponibles y producir los documentos grficos, tcnicos y organizativos apropiados Los alumnos deben de confeccionar un plan de ejecucin del proyecto tcnico, que sirva de gua para realizar todas las operaciones de construccin, elaborando un conjunto de documentos en los que se fija un orden lgico de operaciones y tareas, la previsin de tiempos, los recursos humanos y materiales necesarios, la representacin grfica de los objetos, los datos numricos, la lista de piezas y explicaciones y presupuesto. El grado de acabado del plan debe de ser suficiente para que pueda ser ejecutado por un apersona distinta a la que lo elabor . La ejecucin del proyecto se realizar en grupo, teniendo que asumir individualmente unas responsabilidades, con unas funciones definidas, en periodos de tiempo definidos, para lo cul tendrn que descomponer el proyecto en tareas a realizar por cada uno de sus miembros. Para la asignacin de tareas el grupo debe : Analizar las caractersticas de estas y determinar su orden de ejecucin Planificar su desarrollo delimitando los tiempos de cada una y fijando un plazo de finalizacin Asignar las tareas a los miembros del grupo de acuerdo a sus preferencias y capacidades 3. Emplear el ordenador como sistema de diseo asistido para la realizacin de representaciones grficas sencillas Debern manejar bsicamente un programa de diseo asistido, manejando los mens, barras de herramientas y rdenes con el ratn y el teclado para realizar las representaciones grficas necesarias durante los procesos de diseo a realizar durante el curso (representacin de objetos, esquemas etc...) 4. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrnico real Sobre sistemas electrnicos reales que los alumnos puedan identificar y siempre sencillos, se pedir que identifiquen cada uno de los bloques anteriores razonando su respuesta.
5. Montar un sistema electrnico sencillo usando bloques de entrada, salida y proceso Se pretende que sepan interpretar esquemas y montar a partir de ellos sistemas electrnicos sencillos formados por dispositivos de entrada (interruptores, resistencias variables etc...), dispositivos de proceso (transistores, amplificadores operacionales, circuitos integrados) y dispositivos de salida (zumbador, LED, motor elctrico etc...) 6. Disear y realizar circuitos combinacionales con puertas lgicas Los alumnos tendrn que disear el circuito de acuerdo con las instrucciones del proceso que se le indique y realizar el montaje utilizando puertas lgicas. Se evaluar la simplificacin de las puertas lgicas utilizadas, el orden en el que siga las instrucciones de los esquemas de realizacin, la correcta utilizacin de materiales y herramientas y el respeto a las normas de uso y seguridad 7. Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la informacin numrica y analizar pautas de comportamiento Se pretende evaluar la capacidad de utilizacin y aplicacin de la hoja de clculo a la resolucin de sencillos problemas relacionados con los sistemas de control, en los que se tengan que realizar clculos numricos. 8. Describir bsicamente una red de ordenadores de rea local Se pretende evaluar los conocimientos que el alumno o la alumna tiene sobre las funciones de las redes de rea local, los elementos que las forman ( ordenadores, buses, tarjetas controladas, sistemas operativos para la gestin y control de los recursos de la red ...) para que puedan describir bsicamente la forma en que deben distribuirse u organizarse los ordenadores dentro de la red y los tipos ms comunes de redes de rea local, explicando de forma elemental su funcionamiento 9. Explicar lo que es Internet, como funciona y manejar los servicios ms comunes Debern conocer lo que es Internet, para qu sirven los protocolos, qu son ordenadores locales y remotos, la forma de identificar cada ordenador por medio de
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los dominios principales, como se identifica un usuario en un ordenador multiusuario, la forma de referirse a los ordenadores a travs de su nombre de dominio, el modelo cliente servidor, el acceso a Internet...Adems manejarn de forma elemental los servicios ms comunes como : el correo electrnico, las news, el intercambio de archivos (FTP), la World Wide Web ( www, con sus protocolos, navegadores y buscadores), el chat... Para poder utilizar estos servicios deben saber manejar programas compresores, por lo que debern saber comprimir, descomprimir, crear autoejecutables, ver ficheros contenidos en un comprimido y pedir ayuda en estos programas El manejo de los servicios que ofrece Internet debern aplicarlo al uso de las aulas virtuales como medio para facilitar y mejorar sus procesos de enseanza y aprendizaje de forma autnoma, en un ambiente de colaboracin y participacin, contando con gran cantidad de informacin (textos, imgenes, audio) en poco espacio de tiempo. Debern valorar crticamente las posibilidades y los inconvenientes de este servicio, as como las repercusiones que tiene y tendr en los cambios sociales de nuestra comunidad y de la sociedad en general. 10. Describir un sistema de comunicaciones va satlite y otro de telefona mvil, con sus principios de funcionamiento Aplicando los principios de funcionamiento aprendidos, el alumno deber describir sobre un esquema del sistema, como funciona. Deber tambin valorar la contribucin de los medios de comunicacin a la mejora de la vida de las personas, con especial incidencia a las mejoras que ha supuesto en nuestra comunidad autnoma. 11. Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir informacin en el entorno en el que acta Se pretende evaluar en la realizacin de los montajes de robots educativos si saben identificar sus partes fundamentales y sus diferentes elementos mecnicos, elctricos y electrnicos, as como los sensores que puedan incorporar para controlar las variables externas y facilitar datos a sus condiciones de funcionamiento. Durante la ejecucin los alumnos debern interpretar y seguir las
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instrucciones de los esquemas y manuales, respetando el orden lgico de las operaciones, usando los materiales y las herramientas conforme a las normas de uso y seguridad. Tambin valorarn los cambios que se producen en las condiciones de trabajo de las personas al incorporarlos a las actividades laborales y cuales son sus repercusiones sociales, haciendo especial mencin a los cambios que ha producido en la sociedad asturiana. 12. Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba Para poder desarrollar un programa para robots didcticos debern conocer sus rdenes e instrucciones, la forma de guardar y modificar programas, el mtodo procedimental, los elementos y sus caractersticas (sensores o captadores) que se van a utilizar para controlarlo y las posibilidades que ofrece el robot concreto que se pretende programar. As y despus de un anlisis del problema planteado tendrn que establecer de forma autnoma las estrategias de diseo que permitan elaborar el programa de tareas, movimientos y requisitos que debe de cumplir el sistema que consideren ms idneo y que han de experimentar hasta encontrar la solucin deseada. 13. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos, y como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos Se evaluar la capacidad de los alumnos para utilizar programas sencillos (tipo LOGO) de ordenador como herramienta para elaborar procesos sencillos que incluyan elementos de entrada, de control y salida y simularlos en l. En ocasiones los alumnos podrn utilizar un interface, para conectar los elementos de entrada y salida, conectado al ordenador y controlarlos por medio de un programa que habrn de elaborar y experimentar. 14. Cooperar en la superacin de las dificultades que se presentan en los trabajos en grupo, aportando ideas y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de los dems
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Se pretende evaluar su capacidad de colaboracin, mostrando actitudes positivas hacia el trabajo en equipo, disposicin a cooperar en las tareas y dificultades que se presentan en los trabajos, aportando ideas y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de los dems, y proponer soluciones ante situaciones de conflicto en el desarrollo de un proyecto tcnico. Cuando realicen valoraciones sobre el trabajo de los dems debern de saber justificarlas con datos que demuestren un conocimiento del tema y en esta exposicin se evitar herir los sentimientos de los compaeros con descalificaciones sobre su trabajo. 15. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y la evolucin de algunos objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y laborales Se pretende que conozcan los principales hitos que han llevado al actual estado de desarrollo tecnolgico y la evolucin de herramientas y objetos tcnicos que el hombre fue fabricando para satisfacer sus necesidades y deseos. Realizarn un primer anlisis y valoracin del desarrollo cientfico y tecnolgico en el transcurso de la historia. Con l justificarn la fuerte relacin que la Tecnologa ha tenido en la evolucin social. Tambin podran hacer un anlisis y valoracin de cmo han ido cambiando algunas tcnicas de trabajo a lo largo de la historia (la Tecnologa constituye una disciplina relativamente moderna que utiliza los mtodos de la Ciencia y de la Ingeniera, en contraste con el conjunto de reglas empricas que constituan las tcnicas y oficios con anterioridad a la revolucin industrial) Debern tambin analizar y valorar la influencia de la Ciencia y de la Tecnologa en el mercado de trabajo y en el trabajo mismo; tanto desde el punto de vista de modificacin de las relaciones entre trabajadores y sus ocupaciones como desde la aparicin o desaparicin de estas. Tambin habrn de analizar y valorar que mediante el desarrollo de las actividades de tiempo libre se pretende incrementar la calidad de vida de las personas, mejorar su nivel cultural, mejorar su estado fsico o desarrollar sus relaciones sociales.
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10.-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Se cuenta con : Dos aulas-taller en las cuales se dispone de: Sierras de vaiven: dos en un taller y una en el otro Sierras de calar: dos por taller Taladros de mano: 1 por taller Taladros de columna: 1 por taller Ingletadoras: dos por taller Paneles en la pared con las herramientas manuales de uso mas frecuente: seis paneles por taller Diversas herramientas manuales Fuentes de alimentacin: dos por taller Polmetros: 10 unidades Diverso material de electrnica Entrenadores de electrnica digital: Cinco equipos que permiten la realizacin de 300 circuitos diferentes Tarjetas controladoras Enconor Equipo para prcticas de neumtica : compresor y dos juegos de componentes Torno Dos aulas de informtica Programas informticos Dibujo: Paint en 1 ESO y Autocad para 3 y 4 ESO Simulador circuitos elctricos: Crocodile para 1 ESO y Multisim para 4 ESO Simulador de circuitos neumticos: Fluidsim Robolab Procesador de textos, hoja de clculo, base de datos, programas para presentaciones. Se utilizan los programas de Microsoft. Etc
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Asi como el material fungible necesario para la elaboracin de los proyectos de taller que lo compra el departamento con el dinero que aportan los alumnos a principio de curso para ello
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11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
La evaluacin de los alumnos se realizar de acuerdo con los principios enunciados en el subepgrafe 5.1 de la primera parte de esta programacin y los procedimientos e instrumentos para llevarla a cabo son los siguientes : Revisin peridica del cuaderno de clase Controles individuales : Estos podrn ser escritos o bien orales ( reconocimiento de herramientas , realizacin de alguna tarea , manejo de algn aparato o mquina herramienta,manejo de los programas de ordenador, manejo de las tecnologas de la comunicacin etc...) Proyecto de taller : El alumno entregar de forma individual los documentos elaborados sobre el proyecto de taller . Segn el curso se pedir o no el proyecto completo ; as en el primer curso se pedir solo un anteproyecto, en el segundo curso se entregar la memoria y planos ; en el tercer y cuarto curso memoria , planos , anejos y presupuesto . Trabajo diario del alumno en el taller , en el aula si la actividad programada es de aula o en el aula de informtica. Sobre esto se evaluarn dos aspectos : Observacin diaria del alumno Resultado final del trabajo de taller Para evaluar este punto , el profesor tomar una nota diaria del trabajo del alumno en unos estadillos construidos al efecto . La forma de realizar estas anotaciones y lo que el profesor vaya a observar queda a la eleccin de cada uno de los profesores , aunque en las reuniones de departamento se pongan en comn cada uno de los modelos y se debata sobre ellos . No se toma un nico modelo dada la dificultad para realizar estas anotaciones de forma diaria y sin que ello reste demasiado tiempo a nuestro trabajo en el aula taller.
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Es importante destacar que en E.S.O los alumnos que falten al 50% de las clases, o bien no presenten el 50% de los trabajos o ni siquiera se presenten a los exmenes o bien ni si quiera alcancen la nota de 1, perdern el derecho a evaluacin continua.
Plan para la evaluacin de los alumnos que pierdan el derecho a la evaluacin continua . El alumno que por alguna de las razones expuestas anteriormente pierda el derecho a la evaluacin continua, tendr derecho a ser evaluado tal y como contempla la Ley . Para ello este departamento establece en este rea otro procedimiento y otros criterios de calificacin y que son los siguientes : El alumno acordar con el departamento un da para la realizacin de las pruebas de evaluacin. Ser a final de curso y una semana antes de la evaluacin del grupo al que pertenezca. Las pruebas a realizar sern las siguientes : Prueba escrita de 1 hora de duracin sobre los contenidos conceptuales programados para el curso Prueba de 1 hora de duracin sobre los contenidos procedimentales del curso Elaboracin durante 1 hora y media de un proyecto tcnico a elegir entre 2 propuestos por el departamento que incluir los distintos documentos Ejecucin durante 1 hora y media del proyecto elaborado , en el taller de tecnologa La calificacin se har sobre un total de 10 puntos y el peso de cada una de las pruebas anteriores sobre la calificacin total ser el siguiente : Prueba escrita sobre contenidos conceptuales : 25 % Prueba sobre contenidos procedimentales : 25% Proyecto tcnico : 25% Ejecucin del proyecto : 25%
El alumno superar la materia si la calificacin total es igual o superior a 5 puntos.

12. CRITERIOS DE CALIFICACION
Para establecer una calificacin , el peso que se dar a cada uno de los aspectos mencionados en el apartado anterior ser el siguiente : Para 3 y 4 ESO: 1 - Actividades de aula: Exposiciones, trabajos, proyecto, taller, informtica, cuaderno de clase, documentos del proyecto: La calificacin dada a este aspecto supondr un 40% de la nota global en 3 ESO y un 30% en 4 ESO. Respecto al cuaderno de clase: En 4 ESO no se calificar el cuaderno pero se considera un requisito imprescindible el que el alumno tenga un cuaderno de clase ordenado, completo y limpio, que le sea til para el aprovechamiento de la asignatura. De no ser as esto ser considerado al calificar el trabajo diario del alumno Para establecer la calificacin del cuaderno de clase se tendrn en cuenta estos aspectos : - Si contiene todo lo establecido - Orden - Limpieza - Entrega en el plazo previsto ( si es el caso) Respecto a los documentos del proyecto : A la hora de calificar este aspecto se tendr en cuenta . - Que esten completos - Limpieza - Orden y claridad - Planos correctamente realizados en cuanto a presentacin, cumplimiento de normas, limpieza y claridad - Entrega en el plazo establecido
2 - Controles individuales : Supondrn un 40% de la nota globales 3 ESO y un 50% en 4 ESO.
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De ellos se tendrn en cuenta los siguientes aspectos : - Claridad de conceptos - Respuestas exactas - Planteamientos correctos - Lenguaje tcnico
3 - Trabajo diario del alumno Para la calificacin de este apartado se tendr en cuenta: Observacin sistemtica del alumno en clase: Se califica aqui el trabajo diario del alumno tanto en el taller como en las actividades de aula. La calificacin dad a este apartado supondr un 20 % de la nota global
Debido a que no en todas las evaluaciones se puede ejecutar proyecto tcnico, el peso de estos aspectos se respetar en lo posible, de modo que sean los que conformen la calificacin final del alumno.
Es importante destacar, que para poder aplicar esta baremacin en las calificaciones, los alumnos han de obtener una nota mnima de 3 en los exmenes escritos.
Para la calificacin de la convocatoria de septiembre los aspectos sern los siguientes:
1 - Control individual : Supondr un 60% de la nota global De ellos se tendrn en cuenta los siguientes aspectos : - Claridad de conceptos - Respuestas exactas - Planteamientos correctos - Lenguaje tcnico
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2 Cuadernillo para verano del alumno entregado por el tutor en junio: Para la calificacin de este apartado se tendr en cuenta: Que est completo. Respuestas exactas.
La calificacin dada este apartado supondr un 20 % de la nota global
3 - Documentos del proyecto incluidos en el cuadernillo de verano: Supondrn un 20% de la calificacin global A la hora de calificar este aspecto se tendr en cuenta . - Que estn completos - Limpieza - Orden y claridad - Planos correctamente realizados en cuanto a presentacin , cumplimiento de normas , limpieza y claridad - Entrega en el plazo establecido
En algn caso se podr pedir por parte del profesor el cuaderno de clase Es importante destacar, que para poder aplicar esta baremacin en las calificaciones, los alumnos han de obtener una nota mnima de 3 en el examen escrito.
Para 1 y 2 ESO: 1 - Controles individuales : Supondrn un 50% de la nota global De ellos se tendrn en cuenta los siguientes aspectos : - Claridad de conceptos - Respuestas exactas - Planteamientos correctos - Lenguaje tcnico
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2.- Trabajo diario del alumno Para la calificacin de este apartado se tendr en cuenta: Observacin sistemtica del alumno en clase : Se califica aqui el trabajo diario del alumno tanto en el taller como en las actividades de aula. La calificacin dada este apartado supondr un 20 % de la nota global
3.- Cuaderno de clase y material: La calificacin dada a este aspecto supondr un 10% de la nota global. Para establecer la calificacin del cuaderno de clase se tendrn en cuenta estos aspectos : - Si contiene todo lo establecido - Orden - Limpieza Adems se calificar si el alumno trae a clase el material adecuado.
4.-Actividades:la calificacin supondr un 20% de la nota global. En cada evaluacin se tratar de distintas actividades (trabajos de dibujo tcnico, prcticas de taller, etc)
Es importante destacar, que para poder aplicar esta baremacin en las calificaciones, los alumnos han de obtener una nota mnima de 3 en los exmenes escritos.
Para la calificacin de la convocatoria de septiembre los aspectos sern los siguientes:
1 - Control individual : Supondr un 60% de la nota global De ellos se tendrn en cuenta los siguientes aspectos : - Claridad de conceptos
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- Respuestas exactas - Planteamientos correctos - Lenguaje tcnico
2 Cuadernillo para verano del alumno entregado por el tutor en junio: Para la calificacin de este apartado se tendr en cuenta: Que est completo. Respuestas exactas.
La calificacin dada este apartado supondr un 20 % de la nota global
3 - Documentos del proyecto : Supondrn un 20% de la calificacin global A la hora de calificar este aspecto se tendr en cuenta . - Que esten completos - Limpieza - Orden y claridad - Planos correctamente realizados en cuanto a presentacin , cumplimiento de normas , limpieza y claridad - Entrega en el plazo establecido
Es importante destacar, que para poder aplicar esta baremacin en las calificaciones, los alumnos han de obtener una nota mnima de 3 en el examen escrito.
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13. CRITERIOS DE PROMOCION
Dado que a lo largo del curso realizamos un seguimiento continuo de la evolucin de los alumnos de acuerdo con los presupuestos metodolgicos anteriormente expresados, entendemos que los criterios de promocin han de ser coherentes con este sistema , asi pues los alumnos superarn el curso siempre y cuando consigan los objetivos mnimos previstos en cada unidad didctica lo cual se ha de manifestar en una calificacin al menos de suficiente como global para todo el curso.
Plan de trabajo a desarrollar por los alumnos con la materia pendiente :
- Tecnologa de 1 ESO pendiente : Al comienzo de cada trimestre se convocar a los alumnos afectados para entregarles un cuadernillo en el que van las actividades que tienen que realizar en ese periodo de tiempo y la fecha de entrega en el departamento. Las actividades son todas de tipo procedimental pudiendo incluir en algn caso la construccin de algn objeto sencillo. La calificacin de estas actividades trimestrales se pondr de manifiesto en las correspondientes evaluaciones. Estos alumnos dispondrn una hora semanal para hacer los trabajos con el profesor, preguntar dudas y corregir los ejercicios.
- Tecnologa de 3 ESO pendiente : Se pueden presentar dos casos diferentes : Alumnos con la tecnologa de 3 suspensa y que no la cursen como optativa en 4 de ESO El plan de trabajo a seguir por estos alumnos es el siguiente : Al comienzo de cada trimestre se convocar a los alumnos afectados para entregarles un cuadernillo en el que van las actividades que tienen que realizar en ese periodo de tiempo y la fecha de entrega en el departamento. Las actividades son todas de tipo procedimental pudiendo incluir en algn caso la construccin de algn objeto sencillo. La calificacin de estas actividades trimestrales se pondr de manifiesto en las correspondientes evaluaciones.
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Estos alumnos dispondrn una hora semanal para hacer los trabajos con el profesor, preguntar dudas y corregir los ejercicios. . Alumnos con la tecnologa de 3 suspensa y que la cursen como optativa en 4 de ESO : En este caso se considerar recuperada si superan la materia en el 4 curso. No obstante y como ayuda para la evaluacin se pedir a los alumnos que realicen tambin los ejercicios antes mencionados y les entreguen en la misma fecha que el resto de los alumnos.
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14 . MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
En relacin con el rea de tecnologa , al igual que con el resto de las reas de Educacin Secundaria Obligatoria , la realidad de cualquier grupo de estudiantes es heterognea , presentando todos ellos diferencias notables debidas a mltiples factores : edad , desarrollo psicolgico , procedencia social y cultural . motivaciones , intereses etc... El desarrollo del principio de atencin a la diversidad puede llevarnos a considerar diversos niveles de concrecin. Sin embargo desde una perspectiva realista lo mas aconsejable parece centrarse solamente en dos fundamentales : Lo que se puede hacer en relacin con el rea pero a nivel de centro . Es la opcionalidad curricular , las posibles optativas que el rea puede ofertar al alumnado con el fin de atender , principalmente sus diferencias de intereses. Lo que se puede hacer dentro del aula pero desde el departamento de tecnologa
11.1 Opcionalidad curricular Para poder afrontar esta va de atencin a la diversidad es necesario que el profesorado del departamento disponga de suficientes horas libres para hacerse cargo de un nuevo rea de Iniciacin Profesional. Esta va se encuentra cortada de momento , ya que el profesorado cubre totalmente su horario con el rea .
11.2 Atencin a la diversidad en el aula Este departamento ha acordado prestar un inters especial para detectar a aquellos alumnos que tengan en primer lugar alguna deficiencia para el aprendizaje y despus a aquellos que no se integren en el rea por otros motivos ( incluyendo en este punto el caso de alumnos con falta de inters por tener un nivel intelectual o de formacin muy superior al del grupo )
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En el caso de alumnos con dificultades para el aprendizaje se estudiar caso por caso y con la ayuda del profesor de mbito del departamento de orientacin , para ver si es necesario hacer alguna adaptacin a la programacin o bien sera suficiente tomar otro tipo de medidas como pueden ser : Trabajos de refuerzo para hacer en casa en alguno de los temas tratados Insercin del alumno en un grupo de trabajo que pueda ayudarle
Cuando se detecte la necesidad de establecer alguna adaptacin curricular se dejar constancia por escrito de ello siguiendo el modelo elaborado por el departamento en el cual se reflejan : Informes anteriores del alumno Medidas ya adoptadas en el aula Motivos de la adaptacin Caractersticas de la adaptacin : Se indicar que aspectos de la programacin van a ser motivo de cambio , pudiendo hacerse segn sea el caso en alguno de estos aspectos : Objetivos Metodologa Contenidos Criterios de evaluacin Procedimientos de evaluacin
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15. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES
3 ESO: Visita a la Feria de la Ciencia en el mes de abril 4 ESO: Visita a la Feria de la Ciencia en el mes de abril
16.-NORMAS DE USO DEL AULA DE INFORMTICA El aula no es un sitio de recreo, juego o divertimento, luego hay que cuidarla y seguir unas mnimas normas.
Est totalmente prohibido entrar con bebida o comida en el aula.
Las sillas deben dejarse colocadas junto a la mesa.
No se pueden arrojar al suelo papeles. El aula debe quedar completamente limpia y recogida al final de cada sesin.
Est totalmente prohibido instalar programas por parte de los alumnos, excepto si el profesor lo considera oportuno como parte de una prctica.
Las mochilas no se colocarn encima de la mesa, se pondrn debajo, colgadas en la silla o a la entrada del aula en el sitio que indique el profesor
No est permitido navegar, a no ser que se est estudiando en ese momento en el aula en: Pginas de descarga de programas. Juegos. Programas de intercambio de ficheros P2P. Programas de descarga directa (tipo megaupload, rapidshare, etc).
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Redes sociales (tipo tuenti, facebook, twitter, myspace, etc). Correo electrnico. Programas de mensajera instantnea. Foros y blogs.
Y, como norma general, en todas aquellas pginas que no se estn estudiando en ese momento en el aula.
Respecto a los dispositivos extrables de todo tipo: disquetes, CD, DVD, memorias USB, dispositivos mp3 y mp4, iPod, etc est totalmente prohibido conectarlos al ordenador del alumno a no ser que el profesor d su permiso por ser parte de algn ejercicio prctico. Pero siempre que se necesite conectar se har pidiendo permiso al profesor y seguidamente se analizar el dispositivo mediante el antivirus del ordenador del alumno.
No pueden cambiarse los nombres de carpetas, iconos del escritorio y archivos de ejercicios de compaeros, considerndose tal comportamiento como falta grave.
No se pueden borrar, editar ni cambiar de sitio las carpetas existentes en el disco duro, considerndose tal comportamiento como falta grave.
Si el alumno encuentra un desperfecto en su ordenador debe comunicarlo inmediatamente al profesor, al principio de la sesin, puesto que de no hacerlo, el siguiente grupo que entre lo notificar y sealar al grupo anterior como responsable.
Al terminar la sesin NO SE APAGAN los ordenadores. Se cierra sesin, excepto en la ltima hora, donde se apagarn hasta el da siguiente.
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El teclado, ratn, CPU, tapas y botones de la CPU deben ser cuidados por todos, puesto que son muchos los alumnos que pasan por el aula, y uno slo de estos elementos deteriorados ocasiona que un ordenador quede fuera de servicio hasta que se sustituye o repare.
17.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Se comprobarn los siguientes puntos: planificacin, desarrollo de la asignatura y evaluacin de los alumnos. PLANIFICACIN: La informacin que proporciona el profesor sobre la materia resulta al alumno de fcil acceso y utilidad. Las tareas previstas en clase (tericas, prcticas, de trabajo individual, en grupo, etc.) guardan relacin con lo que se pretende que aprendan los alumnos en la actividad docente. Se han coordinado adecuadamente las tareas tericas y prcticas previstas en la programacin. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA: El profesor prepara, organiza y estructura bien las actividades o tareas que se realizan en la clase (o taller, trabajo de clase, etc.) El profesor explica con claridad y resalta los contenidos importantes de la actividad docente/materia. El profesor resuelve las dudas y orienta a los alumnos en el desarrollo de las tareas. El profesor utiliza adecuadamente los recursos didcticos (audiovisuales, software, contenidos en Internet, etc.) para facilitar el aprendizaje La bibliografa recomendada por el profesor es til para desarrollar las tareas individuales o de grupo El profesor favorece la participacin del estudiante en el desarrollo de la materia (facilita que exprese sus opiniones, incluye tareas individuales o de grupo, etc.) El profesor consigue despertar inters por los diferentes temas que se abordan en el desarrollo de la materia. El profesor ha facilitado el aprendizaje de los alumnos, gracias a su ayuda se ha logrado mejorar los conocimientos, habilidades o modo de afrontar determinados temas de los alumnos EVALUACIN El modo en que evala (exmenes, trabajos, etc.) guarda relacin con el tipo de tareas (tericas, prcticas, individuales, grupales, etc.) desarrolladas.
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El profesor aplica de un modo adecuado los criterios de evaluacin recogidos en la programacin.
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I.E.S.

PROGRAMACION 1, 3 y 4 ESO DEL

IES Diego Velzquez / Departamento de Tecnologa / 1,3 y 4 ESO/ 20_09_2010

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1 - COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. DISTRIBUCIN GRUPOS

Las dos primeras con destino definitivo en el centro

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resultados con los iniciales, participacin en debates, autoevaluacin y coevaluacin etc...

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5 - OBJETIVOS DEL REA

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7.-1ESO 7.1 OBJETIVOS

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Utilizar el procesador de texto para la confeccin de informes.

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Soportes, formatos y normalizacin Escalas de representacin

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Valorar la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado, agradable y saludable.

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7. ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA. Conceptos:

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Actitudes: Respeto por las normas de seguridad en el uso de la corriente elctrica.

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Disposicin e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo.

Sensibilidad por la conservacin del patrimonio cultural de la tcnica .

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Instrumentos y materiales bsicos de dibujo: Explicacin y ejercicios de manejo de escuadra y cartabn : 1h

Ejercicios de perspectiva caballera : 2h Boceto y croquis: Explicacin terica 1h

2 Evaluacin: del 24 de Noviembre al 9 de Febrero Horas: 22 a- Proceso de resolucin tcnica de problemas: (4 h)

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c- Tcnicas de expresin grfica : (3 h) Anlisis de objetos sencillos mediante la descomposicin en vistas

d- Taller: (5h) Ejecucin de la estructura del proyecto

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b- Electricidad Contenidos tericos: 4h

Controles: Se realizarn dos controles en esta evaluacin (2h)

b- Electricidad Realizacin de ejercicios: 3h Realizacin de montajes elctricos en el taller: 8h

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c- Hardware y software Manejo de un programa de diseo y simulacin de circuitos elctricos: 3h

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7.5 CRITERIOS DE EVALUACIN

9- Identificar los elementos fundamentales de un circuito elctrico, y su funcin.

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