REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 ASIGNATURA:.. NOMBRE DE LA UNIDAD:..

PROFESOR:

Aprendizajes Transversales: Busca informacin en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensin de los textos literarios ledos. Busca informacin en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que le interesan. Desarrollo de habilidades comunicativas Comparte con sus compaeros lo aprendido en sus trabajos de investigacin. Comparte sus escritos y comenta el trabajo de los dems, valorando lo que ms le gusta. Iniciativa personal y creatividad Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas, buscando informacin de manera autnoma en otras fuentes. Expresa ideas personales de manera creativa a travs de la escritura de textos narrativos. Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales Recurre a internet para encontrar datos o informacin sobre la poca o los lugares de los textos literarios ledos. Busca en varias pginas web informacin para complementar la escritura de sus textos expositivos. Eje temtico
Lectura

Objetivo de aprendizaje
Analizar e interpretar textos narrativos, considerando: tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado deconocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones ambiente fsico y sicolgico diferentes tiempos en el relato conflicto cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.

Contenido
- Textos narrativos: Cuento, Leyenda, novela. -Tipos de Narrador -Descripcin y caracterizacin de personajes -Descripcin de ambientes -Tiempo -Contexto

Habilidades a desarrollar
Identificar, describir, Explicar, comparar.

Indicadores
Explican el tipo de narrador (si est dentro o fuera del relato) y cunto se sabe de la historia a travs de l (grado de conocimiento). Describen sicolgicamente a los personajes, caracterizndolos tambin por su manera de expresarse. Explican las intenciones de los personajes y cmo estos se relacionan con el relato. Describen el espacio fsico y lo relacionan con los sentimientos y estado anmico de los personajes (si es pertinente). Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cmo estos aportan a la narracin. Explican el conflicto que se presenta en el texto ledo. Explican qu valores se enfatizan en el texto y cmo son presentados por el narrador. Explican la relacin entre la poca en la que transcurre la accin y las costumbres, valores y prejuicios que presenta. Comparan los valores, prejuicios y costumbres presentados en el texto ledo con los de otros textos que traten temticas similares.

Leer textos no literarios de manera autnoma para

Textos no literarios: Noticias,

Leer, distinguir, explicar, buscar

Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como personalmente, distintos textos no literarios. Distinguen las ideas principales.

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 informacin, extraer informarse sobre diversos reportajes, entrevistas, informacin, mbitos (histrico, artculos cientficos relacionar. cientfico, poltico, y tecnolgicos, deportivo, artstico, deportivos, tecnolgico, etc.). histricos, etc.

Explican cul es la postura frente a un tema (si es pertinente). Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de los textos ledos en Internet, la biblioteca, el diario, etc. Extraen informacin de elementos complementarios (tablas, imgenes, notas al pie, etc.) y las relacionan con el tema central.

Utilizar estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura de textos no literarios, tales como: definir propsito de lectura hacer preguntas antes de comenzar a leer localizar informacin clasificar y categorizar informacin

Propsito del texto, Localizar informacin, clasificar y categorizar informacin.

Definir, localizar, registrar y elaborar.

Definen para qu van a leer (informarse, buscar informacin especfica, entretenerse, etc.). Definen qu quieren saber haciendo un listado de preguntas. Localizan informacin rpidamente, hojeando el texto y haciendo un barrido de la informacin. Registran la informacin leda clasificndola en diferentes categoras. Elaboran un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto.

Escritura

Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente (biografas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.): incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de

Texto narrativo: biografa, carta, cuentos, etc. Vocabulario preciso y variado. Convenciones gramaticales. Uso de conectores Reglas ortogrficas.

Elaborar, utilizar, aplicar, desarrollar. Respetar convenciones.

Elaboran textos narrativos en los que: - usan como modelo textos narrativos comentados en clases - desarrollan una trama coherente, interesante y creativa - incorporan dilogos - utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas - utilizan variadas formas de adjetivacin para caracterizar personajes y lugares (adjetivos, frases adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas, sustantivos en aposicin) Utilizan: - comas y puntos, para organizar las ideas - puntos suspensivos, para indicar una accin o idea inconclusa o pausas - guiones para marcar la intervencin de un personaje - signos exclamativos e interrogativos para indicar nfasis, interrogaciones y exclamaciones Respetan las reglas ortogrficas.

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cohesin (conectores) respetando las reglas ortogrficas

Planificar la escritura de un texto expositivo, considerando: Un propsito comunicativo: para qu voy a escribir? A quin estar dirigido mi escrito? El contenido: sobre qu tema voy a escribir? Coherencia temtica. Texto expositivo considerando: -Propsito, contenido y coherencia temtica. Comentar, elaborar, organizar, ordenar, organizar. Comentan o apuntan el propsito y el tema de su escrito. Elaboran apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadores grficos en los que: - organizan la informacin en torno a un tema - ordenan la informacin en torno a categoras o subtemas - incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas - organizan las ideas en introduccin, desarrollo y conclusin.

Escribir textos expositivos que: denoten una investigacin exhaustiva y una organizacin pensada de las ideas contengan vocabulario preciso y conectores adecuados respeten los signos de puntuacin (e incluyan comillas y guiones).

Textos expositivos considerando: -Investigacin exhaustiva -Vocabulario adecuado y uso de conectores -Signos de puntuacin.

Ordenar, crear, disear, integrar

Escriben textos expositivos en los que: las ideas estn ordenadas las ideas expuestas son interesantes y relacionadas con el tema se nota una investigacin exhaustiva sobre un tema cada prrafo corresponde a una idea diferente, sustentada por detalles, datos, ancdotas y ejemplos utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para evitar la repeticin de palabras utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: a. de causa-efecto (porque, a causa de, en consecuencia, etc.) b. de comparacin (igual que, tanto como, ms y menos que, etc.) c. de tiempo (mientras tanto, luego, al mismo tiempo, etc.) emplean conectores para secuenciar prrafos (en primer lugar, para comenzar, siguiendo con el tema, en relacin con lo anterior, por otra parte, finalmente, para concluir, etc.) incorporan formas verbales compuestas para dar ms amplitud a sus escritos (se ha dicho, he estado considerando, hemos sido convocados) utilizan: a. comillas, para citar o destacar trminos b. guiones, para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias respetan las reglas ortogrficas. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.

Aplicar su conocimiento

Estructuras y

Reconocer,

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 unidades bsicas discriminar, sobre estructuras y gramaticales. modificar, justificar, unidades aplicar. bsicas gramaticales en la

escritura de textos: sujeto y predicado Sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto. Verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras variadas. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Comunicac in oral

Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyndose en informacin obtenida de sus lecturas.

Textos literarios y no literarios. (Novelas, cuentos, entrevistas, reportajes, etc)

Plantea hiptesis, formula hiptesis, generaliza, explica, valora, justifica, opinar.

Realizan una exposicin en la cual: - plantean su postura personal sobre un tema o interpretacin de un hecho, basndose en cuentos o novelas comentados en clases - fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto ledo con: a. citas de los textos ledos b. parafraseo Participan en un foro de discusin literaria en el que: - comentan aspectos que les llaman la atencin, fundamentando sus percepciones y posturas - utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas. Realizan exposiciones o participan en dilogos en los que: - adoptan una postura erguida - adecuan el volumen de la voz y la entonacin segn el contenido que exponen

Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y

Lenguaje verbal, no verbal y paraverbal. Registro de habla

Exponer, explicar, contrastar.

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 paraverbales, y un registro adecuado.

de habla adecuado a la audiencia y a la situacin comunicativa.

- enfatizan las ideas mediante pausas, gestos, miradas, etc. - emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situacin comunicativa y con sus interlocutores. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 ASIGNATURA:.. NOMBRE DE LA UNIDAD:UNIDAD II.. PROFESOR:

Aprendizajes Transversales:
Autoestima y confianza en s mismo Expresa sus opiniones sobre los textos ledos aun cuando estas difieren de las opiniones generales. Aporta con ideas propias a los trabajos grupales. Desarrollo de habilidades de investigacin Busca y sintetiza informacin en una variedad de fuentes para contribuir al anlisis de las obras literarias. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo Contribuye al trabajo grupal con ideas y soluciones a los problemas y dificultades que aparezcan. Distribuye equitativamente las responsabilidades en las tareas de representacin. Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales Busca informacin en pginas web para aportar con datos relevantes a la discusin de clases.

Eje temtico
Lectura

Objetivo de aprendizaje Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central Experiencia personal.

Contenido
Gnero dramtico: -caractersticas de la tragedia, comedia.

Habilidades a desarrollar
Determinar, distinguir, describir, explicar, comparar.

Indicadores
Determinan si el texto ledo/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente)y fundamentan con ejemplos del texto. Distinguen acciones y personajes trgicos y cmicos en los textos ledos(si es pertinente). Describen las caractersticas de los personajes a travs de sus accionesy dilogos. Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas relevantespresentes en el texto. Explican el conflicto central del texto visto/ledo. Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o de personas cercanas,y con valores, ideas y sentimientos personales.

Investigar en diversas Textos fuentes para ampliar su literarios: comprensin de los Contexto

Elaborar, categorizar, disear, informa.

Elaboran, con ayuda del docente, criterios de seleccin para usar materialesinformativos (como diccionarios, enciclopedias, pginas web,manuales, etc.) disponibles en internet y biblioteca. Toman apuntes de textos que aportan informacin sobre la poca en quesucede el relato, el autor, lugares

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 textos literarios ledos. histrico social.

en los que ocurre la accin, etc. Recopilan en un informe escrito la informacin recabada en enciclopedias,diccionarios, atlas, documentos y sitios de internet. Escriben una resea bibliogrfica del autor de alguna obra leda.

Ordenar en un Organizador organizador grfico la grfico. informacin que ser utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y subtemas a tratar.

Ilustrar, asociar, resumir.

Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su escrito. Completan un organizador grfico en el cual: - definen un tema central - nombran al menos cuatro subtemas - hacen una lista de detalles bajo cada subtema.

Escritura

Escribir textos expositivos sobre algn tema de los textos literarios ledos en clases: denotando una investigacin exhaustiva utilizando una redaccin y organizacin propia delas ideas relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de manera coherente utilizando un vocabulario preciso identificando claramente en su escrito los textos usados para

Texto expositivo: -Estructura -Redaccin -Vocabulario preciso -Cohesin y coherencia.

Escribir, redactar, explicar, describir, disear, integrar.

Escriben cul es el propsito de su texto, el tema y a quin est dirigido. Escriben textos expositivos en los que: - redactan como mnimo cinco prrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias - incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes de los textos ledos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado - incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos, etc., segn sea necesario - al final, incorporan una bibliografa con las fuentes utilizadas.

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 investigar.

Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas, repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito o digital.

Texto expositivo: -Estructura -Redaccin -Vocabulario preciso -Cohesin y coherencia

Revisar, corregir, modificar, reordenar, reescribir.

Escriben un borrador en el cual: - marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,oraciones que no se entienden, concordancias) - agregan detalles para profundizar ideas - subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia - agregan conectores adecuados. Reescriben sus textos. Editan sus textos, respetando las convenciones de la lengua y aspectosformales como: margen, letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

Realizar Recursos representaciones o paraverbales y lecturas dramticas, no verbales. utilizando los recursos paraverbales y no verbales.

Leer, representar, dramatizar.

Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los turnosde cada personaje. Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y respetando losturnos de intervencin. Adaptan el volumen y tono de voz segn las necesidades expresivasde los parlamentos. Adecuan la postura corporal segn las caractersticas del personajerepresentado. Representan las emociones y caractersticas de su personaje, utilizandoinflexiones de voz y entonaciones diferentes. Incorporan en su representacin recursos de ambientacin y vestimentapertinentes.

Dialogar para compartir Debate, foro y

Dialogar, fundamentar, Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplosextrados de los textos.

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013 Comunicacin ideas y opiniones sobre argumentacin ejemplificar, discutir, oral los textos ledos: argumentar, preguntar ejemplificando y y responder. fundamentando sus opiniones y comentarios valorando y complementando las opiniones de sus compaeros.

Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y conocimientossobre el tema que se discute. Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algnconcepto o uso de lenguaje. Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos: - comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista - comparando entre diferentes textos narrativos ledos - haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizar un tema - respondiendo a preguntas de sus compaeros. Exponen sobre algn tema investigado: - explicando la relevancia del tema - desarrollndolo a travs de datos, hechos y descripciones - ordenando las ideas a travs de conectores de manera que los interlocutores las comprendan con facilidad - utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema. Adecuan su registro de habla a la situacin comunicativa y al temaque eligieron.

Realizar presentaciones Disertacin. individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a travs de sus lecturas: demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia expresando con claridad sus ideas relacionando las ideas a travs de conectores utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.

Explicar, plantear, exponer, argumentar y contraargumentar.

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ASIGNATURA:.. NOMBRE DE LA UNIDAD:UNIDAD III.. PROFESOR: Aprendizajes Transversales: Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Explora sus gustos e intereses para desarrollar un estilo personal en la escritura de textos literarios. Analiza los propios escritos para descubrir las potencialidades y dificultades en la escritura que sedesprenden de estos. Desarrollo de habilidades de anlisis e interpretacin de la informacin Comenta el significado del lenguaje figurado en poemas y otros textos para descubrir mensajesocultos en ellos. Compara sus interpretaciones de textos ledos con las de otros compaeros y del docente para descubrirotras posibilidades o ampliar el alcance de las propias conclusiones. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias Valora y acepta los consejos y las crticas a su trabajo con la intencin de aprovecharlas para sumejoramiento. Escucha con atencin las opiniones de los dems y no las descarta cuando difieren de las propias. Eje temtico Lectura Objetivo de aprendizaje Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos: hablante lrico ritmo y sonoridad temas recurrentes. Contenido Textos lricos: -hablante lrico - actitud del hablante lirico -ritmo y sonoridad - temas Habilidades a desarrollar Leer, comentar, expresar, describir. Explicar. Indicadores Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplosde este. Describen el ritmo y la sonoridad de un poema con ejemplos del uso depausas, cantidad de slabas, repeticin de sonidos, acentuacin, etc. Leen o recitan un poema, marcando su ritmo. Explican, con ejemplos tomados de sus lecturas, la presencia de dilogosen un texto potico. Comentan los temas recurrentes de los textos poticos ledos, como elamor, la soledad, el encuentro, la complicidad, el olvido, la naturaleza,entre otros, ejemplificando con citas textuales.

Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicacin, considerando: prejuicios, creencias y

Medios de comunicacin: Textos publicitarios Funcin predominante (referencial, apelativa, etc.)

Reconocer, comparar, explicar, contrastar, analizar.

Responden las siguientes preguntas: quin habla? Para qu? Explican los prejuicios, creencias y estereotipos que se infieren de lostextos ledos. Explican el significado que aportan las imgenes a los textos, respondiendopreguntas como: - para qu usa esta imagen? - qu ideas y puntos de vista se expresan a travs de la imagen? Explican el mensaje implcito de un texto publicitario, apoyndose en lasimgenes, personajes estereotipados y eslganes presentes. Explican, usando ejemplos de los textos publicitarios ledos en clases, elefecto que tienen en el lector.

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estereotipos presentes propsito de cada tipo de texto analizado Efectos que produce en las audiencias funcin del lenguaje predominante en el texto.

Comparan cmo textos periodsticos diferentes tratan un mismo tema. Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto (referencial,apelativa o expresiva).

Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios, considerando: el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole, metfora, anttesis, irona).

Figuras literarias: -Significado denotativo y connotativo personificacin, comparacin, hiprbole, metfora, anttesis, irona.

Comentar, analizar, explicar, inferir, identificar, clasificar, aplicar.

Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgana las palabras. Por ejemplo, en el poema Romance sonmbulo de GarcaLorca, la palabra verde est asociada a la tragedia, la pasin o la muerte. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas porun hablante en un poema para expresar diversas cosas. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textospoticos y publicitarios. Por ejemplo, el trmino luna: La luna vino a lafragua con su polisn de nardos (Garca Lorca). No se quede en la luna,vistenos! (Anuncio publicitario). Anotan los significados denotativos y connotativos de trminos y expresionesencontrados en sus lecturas. Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con lasde uno actual que expresan un mismo sentimiento. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas ledos. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. Explican las intenciones de los personajes, a partir de palabras y frasesirnicas y de preguntas indirectas.

Escritura

Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo

Textos lricos: bitcoras personales,

Escribir, registrar, expresar, inventar, crear.

Elaboran una bitcora en la cual: - registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias,fantasas y recuerdos.

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personal a partir de modelos estudiados en clases.

caligramas, odas.

Escriben odas a elementos de la naturaleza, objetos y personas, aplicandola estrategia del prstamo literario.

Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas identificando Problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la

Textos lricos: bitcoras personales, caligramas, odas.

Revisar, corregir, modificar, reescribir.

Escriben un borrador en el cual: - marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias) - agregan detalles para profundizar ideas - subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia - agregan conectores adecuados. Reescriben sus textos Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como: margen,letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

Estructuras y unidades bsicas gramaticales.

Reconocer, discriminar, modificar, justificar, aplicar.

Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos); adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos.

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escritura de textos: sujeto y predicado sustantivos, frases sustantivas,complem ento del nombre, pronombres (personales,numerale s, indefinidos y posesivos),adjetivos, complemento del adjetivo,frases adjetivas, adverbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto verbos regulares e irregularesen modo indicativo.

Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructurasvariadas. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Comunica cin oral

Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos: ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios valorando la

Dilogos

Exponer, explicar, fundamentar, escuchar, juzgar.

Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplosextrados de los textos. Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y conocimientossobre el tema que se discute. Escuchan a sus compaeros, demostrando inters a travs de: - contacto visual - silencio ambiente - respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algnconcepto o uso de lenguaje. Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:

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opinin de sus compaeros respetando los turnos de los participantes de la conversacin.

- comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista - comparando entre diferentes textos narrativos ledos - haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizar un tema - respondiendo a preguntas de sus compaeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opinionessobre un mismo tema. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. Expresan opiniones, contrastando lo que piensan con lo dicho por suscompaeros o complementando lo dicho por otros.

Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.

Comparar, contrastar, inferir, expresar, categorizar.

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ASIGNATURA:.. NOMBRE DE LA UNIDAD:UNIDAD IV.. PROFESOR: Aprendizajes Transversales: Desarrollo de habilidades comunicativas y de anlisis, interpretacin y sntesis de la informacin Compara cmo tratan un mismo tema textos diferentes. Comparte sus interpretaciones con los compaeros para ampliarlas y profundizar en ellas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptacin de consejosy crticas Pide a los compaeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos ms dbiles. Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares. Eje temtico Lectura Objetivo de aprendizaje Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando: evolucin de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes espacios y tiempo ritmo de la narracin influencia de la cultura en el desarrollo de la historia. Contenido Habilidades a desarrollar Indicadores Describen cmo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando: - postura del personaje frente a una situacin - cambios en la manera de actuar - s reconocen sus errores o los mantienen. Explican cmo se sentiran si estuvieran en una situacin similar a algunapresentada en la novela. Sitan los principales acontecimientos de los textos narrativos ledos en eltiempo y espacio en que sucedieron. Describen el ritmo de la narracin, considerando la cantidad de acontecimientos,cantidad de dilogo, largo de las oraciones, etc. Explican, demostrando con ejemplos de los textos ledos, cmo la culturade una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes deuna novela.

Texto narrativo: Leer, describir, Novela explicar, comparar, -Personajes discriminar. -Espacio y tiempo -Ritmo -Contexto socio-cultural.

Comparar poesas sobre un mismo tema.

Texto lrico: Poemas y poesa.

Leer, seleccionar, comparar, inferir.

Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos. Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. Redactan un texto en el cual:

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Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos ledos en clases: organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias marcando las conexiones entre las ideas utilizando un vocabulario variado y pertinente.

Texto argumentativo: -estructura y funcin.

Redactar, expresar, argumentar, explicar.

expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo yla riqueza de las ideas.

Escritura Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas identificando problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea Texto argumentativo: -estructura y funcin. Revisar, corregir, modificar, reescribir. Escriben un borrador en el cual: - marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias) - agregan detalles para profundizar ideas - subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia - agregan conectores adecuados. Reescriben sus textos. Editan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, manuscritao digital, tales como: margen, letra ligada, estructura de prrafos,sangra, etc.

REPBLICA DE CHILE ESCUELA UNIDAD TCNICA PEDAGGICAPLANIFICACIN DE UNIDADES 8 ao 2013

necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital.

Comunica cin oral

Exponer para recomendar textos literarios a sus compaeros: manteniendo la referencia al texto abordado fundamentando la eleccin del texto a partir de sus Intereses e inquietudes.

Texto expositivo: -Disertacin

Expresar, comunicar, comparar, relacionar, explicar.

Exponen sobre sus lecturas personales: - enunciando el tema del texto elegido - entregando datos interesantes sobre el autor - entregando datos sobre la poca retratada en la novela - destacando los elementos que llamaron su atencin - relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Exponen sus apreciaciones sobre poemas ledos: - enunciando el tema - explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado - compartiendo versos que les gusten - relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo:habla sobre la incomprensin, tiene frases que expresan lo quesiente, etc. Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar lasideas con claridad. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente. Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa. Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otrodice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan erguidos, etc. Levantan la mano para participar.

Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde.

Lenguaje verbal, paraverbal y no verbal.

Expresar, comunicar, comparar, clasificar.

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Comprender textos escuchados.

Lenguaje verbal, paraverbal y no verbal.

Preguntar, relacionar, exponer y expresar.

Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar yclarificar diferentes puntos. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Relacionan la informacin escuchada con sus conocimientos previos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando condatos y hechos conocidos, y con informacin extrada de los textos ledos.