Renata Gislene da Silva

A importncia das Artes Visuais na Educao Infantil

INTRODUO

A criana quando trabalhada e estimulada desde a tenra idade so capazes de na juventude e na vida adulta tornar-se agentes transformadores da cultura, da paz, da honestidade, da integridade, da justia e dos verdadeiros valores essenciais vida humana. Ns educadores em unidade com a famlia, a comunidade e a sociedade somos responsveis por cuidar, formar, educar e construir um mundo melhor por meio da educao. A Importncia das Artes Visuais na Educao Infantil visa no importncia da beleza esttica, mas a capacidade da criana de produzir e criar segundo suas habilidades e seu olhar de mundo. As Artes Visuais na Educao Infantil desenvolve uma conscientizao e valorizao do ser humano, em especial s crianas, no pelo o que ela tem de material ou pelo seu valor econmico e sim, a valorizao dele (a) como pessoa humana, capaz de criar e recriar. Valorizando sua existncia, sua dignidade, seu poder de ser e estar no mundo e fazer parte dele vivenciando seus direitos e deveres de cidado ativo e atuante da sociedade. Nas atividades artsticas, no manuseio de diversos objetos, materiais e no contato com variadas formas de expresso de arte, possibilitaremos a ampliao cultural, o dilogo com o mundo, a valorizao e cuidado com o outro, a justia, a solidariedade, o cuidado com o meio ambiente e a promoo humana.

HISTRICO DO ENSINO DE ARTE NO BRASIL

As Artes Visuais so consideradas uma linguagem e uma das formas importantes de se expressar, e se comunicar, no mundo e na sociedade e so indispensveis na Educao, e, sobretudo, na Educao Infantil.

No entanto, para ser considerada Arte, propriamente dita, sofreu vrias alteraes no decorrer das dcadas. Na escola tradicional, o ensino de Arte era voltado para o domnio tcnico, mais centrado na figura do professor que trabalhava com exerccios por eles selecionados e livros didticos. Entre os anos 20 e 70, influenciados pela tendncia escolanovista, o ensino de Arte volta-se para o desenvolvimento natural da criana, centrado no respeito s suas necessidades e aspiraes, valorizando suas formas de expresso e de compreenso do mundo. Buscavam espontaneidade e o crescimento ativo e progressivo do aluno. As atividades mostram-se como espao de inveno, autonomia e descobertas, baseando-se principalmente na auto-expresso dos alunos. A Semana de Arte Moderna de So Paulo, em 1922 foi o marco para a caracterizao de um pensamento modernista. Nas Artes Plsticas houve uma abertura crescente para as novas expresses e o surgimento dos museus de arte moderna e contempornea em todo o Pas. At os anos 60 existiam pouqussimos cursos de formao de professores no campo de Artes e qualquer professor sem formao especfica poderia dar aulas de Desejo ou Artes Plsticas. Em 1971, atravs da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a arte includa no currculo escolar com o ttulo de Educao Artstica, mas considerada atividades educativas e no disciplina. A partir dos anos 80 constituiu o movimento Arte-Educao com a finalidade de conscientizar e organizar os profissionais. Este movimento permitiu que se ampliassem as discusses sobre a valorizao e o aprimoramento do professor, que reconhecia o seu isolamento dentro da escola e a insuficincia do conhecimento e competncia na rea. Em 1988, com a promulgao da constituio, iniciam-se as discusses sobre a nova Lei de Diretrizes e bases da Educao Nacional. Houve manifestaes e protestos de inmeros educadores contrrios a uma das verses da referida lei, que retirava a obrigatoriedade da rea. Com a lei n 9394/96, revogam-se as disposies anteriores e Arte considerada obrigatria na educao bsica: O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos (art. 26, 2). Em nossa dcada vivenciamos as caractersticas desse novo marco curricular as reivindicaes de identificar a rea por Arte, e no mais por Educao Artstica, e de inclu-la na estrutura como rea, com contedos prprios ligados cultura artstica e no apenas como atividade.

ARTES VISUAIS NA INFNCIA

As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensaes, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organizao de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, alm de volume, espao, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes, etc. (Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil vol. 3).

Desde o nascimento a criana se depara com Artes Visuais: nas cores e figuras de uma parede, em um quadro, nas ruas, em casa, nos brinquedos e em todos os lugares presentes no cotidiano da vida infantil.

Ao rabiscar e desenhar no cho, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvo), ao pintar os objetos e at mesmo seu prprio corpo, a criana pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar experincias sensveis. (Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, vol. 3, pag. 85.)

As crianas tm suas prprias impresses, idias e interpretaes sobre a produo de arte e o fazer artstico. Tais construes so elaboradas a partir de suas experincias ao longo da vida, que envolvem a relao com a arte, com o mundo dos objetos e com seu prprio fazer. As crianas exploram, sentem, agem, refletem e elaboram sentidos de suas experincias. A partir da constroem significaes sobre como se faz, o que , para que serve e sobre outros conhecimentos a respeito da arte. no fazer artstico e no contato com os objetos de arte que parte significativa do conhecimento em artes visuais acontece.

ARTES VISUAIS NA SALA DE AULA E SUAS PERSPECTIVAS

As artes visuais uma disciplina curricular to importante quanto s demais e no podem ser vistas apenas como um passa tempo em nossas Escolas de

Educao Infantil. Para isso necessrio que nossos educadores sejam capacitados e preparados para desenvolverem nos alunos o conhecimento de mundo atravs das Artes Visuais. As escolas infantis devem manipular com as crianas diferentes objetos e materiais, explorando suas caractersticas, propriedades e possibilidades de manuseio para entrar em contato com formas diversas de expresso artstica. A criana sofre influencia da arte desde cedo. Sejam atravs de imagens e atos de produes artsticas que observam na TV, computador, gibis, rtulos, estampas, obras de arte, vdeo, trabalhos artsticos de outras crianas, etc. Dessa forma, a criana chega escola com um grande histrico e repertrio sobre a arte. Os educadores, como mediadores iro abranger esse conhecimento por meio de novas experincias. A arte revela em cada pessoa humana o cognitivo e a afetividade, pois atravs dela se transmite o que sentimos o que pensamos, como estamos e como anda nosso relacionamento com as pessoas ao nosso redor e com toda a sociedade. Atravs da utilizao de formas, ritmos, linguagens e diversos elementos, a arte se torna um veculo da expresso do pensar, do sentir. Todo desenho, rabisco e obra artstica elaborado pela criana tm sua importncia devido significao e a importncia que ela d. Quando a criana desenha ou canta, por exemplo, ela representa algo que lhe chamou a ateno ou canta uma msica de que gosta cujo texto lhe diz algo ou significa alguma coisa importante para ela.(Prosser, 2003, pag. 2). Nas expresses artsticas de cada criana so externizados os sentimentos, as emoes, as expectativas e os anseios ao mesmo tempo em que se estabelecem novas reflexes com a realidade em que se est vivenciando. Essa interao com o meio e ao mesmo tempo com o outro ocasiona experincias significativas no desenvolvimento afetivo, cognitivo, psquico e de socializao na vida de nossos educandos. As artes visuais conduzem os alunos a conhecerem suas limitaes, dificuldades e possibilidades de desenvolver, explorar e conhecer suas potencialidades, capacidades e habilidades, colaborando assim, no crescimento nos diferentes campos do saber.

O ensino da arte e o aprendizado por meio da arte nas escolas de ensino regular contribuem, portanto, para que a escola proporcione condies para que seus alunos se tornem sujeitos do seu conhecer, na interao com seu meio ambiente, para agir e transformar continuamente sua realidade, pela sua inteligncia. (Prosser, 2003, pag. 10).

Artes na educao infantil valorizam e desenvolve a realizao pessoal, satisfao de si mesmo e dos outros, o prazer, o equilbrio, a alegria, a paz, a compreenso, a confiana, a reciprocidade, a identificao com o outro e comunho com o semelhante e com o universo. Contribui para a formao integral do ser humano, diminuindo assim, a violncia e a tudo o que destri o homem cidado. A arte um grande agente transformador, que leva o ser humano a ser construtor de um mundo melhor, mais humano, civilizado, valorizando a tudo aquilo que bom e eficaz para a vida.

CONCLUSO

Desenvolver atravs da arte a integrao entre os aspectos sensveis, intuitivos, estticos e cognitivos a promoo de interao e comunicao com o mundo e a sociedade buscando, por meio destes a construo de dilogo, solidariedade, a justia, o respeito mtuo, a valorizao do ser humano, a paz e cuidados com a natureza, o objetivo central e principal na Educao de Artes na Educao Infantil. A arte promove a ampliao do conhecimento de mundo que possuem. A manipulao de diferentes objetos e materiais, a explorao de suas caractersticas, propriedades e possibilidades de manuseio e ao entrar em contato com formas diversas de expresso artstica, como tambm a utilizao de diversos materiais grficos, plsticos, naturais e descartveis sobre diferentes superfcies pode ampliar suas possibilidades de expresso e comunicao. Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo, criao, trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo, criando cuidados com o prprio corpo no contato com os suportes e materiais de arte promovem a dignidade humana e conduz as crianas na construo de uma sociedade melhor.