Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores III

Centro de Estudios Tecnolgicos, Industrial y de Servicio no 12

Reforma Educativa en Mxico.

05 de diciembre de 2013

Marcelo Arriaga Daz BTMT5 A Profesora: Adriana Rodrguez Mialma

Introduccin.
La educacin es un tema mundial, que implica la bsqueda de mtodos que permitan y faciliten al ser humano su desarrollo como individuo y parte de una sociedad en la cual se tiene que desenvolver. Mediante la convivencia con sus iguales y la interaccin con el medio que lo rodea. A lo largo de la historia el ser humano ha desarrollado una sistemtica manera de autoformarse y educarse, desde el hombre primitivo, la observacin y la experimentacin han sido los elementos esenciales para la conformacin de un cumulo de saberes, que con el crecimiento de los grupos humanos y su desarrollo social han conformado Las sociedades de conocimiento y paralelamente la justificacin para ostentar el ttulo de conocimiento, radica en la observacin, evaluacin y comprobacin del conocimiento. Y bsicamente se centran las bases del conocimiento en la imitacin, y la necesidad de transmitir lo que se descubre, lo que se acostumbra o simplemente algo que se quiere compartir. Es por esto que surge la educacin escolarizada, que se ha tenido que transformar y ajustar a todos estos cambios sociales, adems cada grupo social o pas ha experimentado cambios y reformas en sus sistemas educativos de acuerdo a sus antecedentes histricos. A lo largo de la historia se han desarrollado varias teoras que han servido como gua entre lo que se ha de ensear y cmo se debe ensear.

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1. Historia de la educacin.
Qu es educacin ?
La educacin puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Antecedentes de la educacin en el mundo.
Como las costumbres y el conocimiento de las civilizaciones antiguas poco a poco se hacan ms complejas, muchos conocimientos se aprendan de las personas con experiencia en el trabajo, en la ganadera, la agricultura, la preparacin y conservacin de los alimentos, la construccin, trabajo de metales, construccin de barcos, la toma de las armas y las defensas, las habilidades militares, y muchas otras ocupaciones ms. Con el desarrollo de la escritura, fue por fin posible la redaccin de relatos, poesa, conocimientos, creencias y costumbres que se van a grabar y transmitir con mayor precisin que los datos aprendidos de odo y de esta forma permanecer accesible a las futuras generaciones. En muchas sociedades, la propagacin de la alfabetizacin se realiz de forma lenta; la tradicin oral y el analfabetismo siguieron siendo predominantes durante gran parte de la poblacin durante siglos e incluso milenios.

Imagen 1: Alumno preguntando a su maestro. Antigua Grecia

La alfabetizacin en las sociedades preindustriales se asoci con la administracin civil, el derecho, el comercio y la religin. La educacin formal en materia de alfabetizacin slo estaba disponible para una pequea parte de la poblacin, ya sea en instituciones religiosas o para los ricos que podan permitirse el lujo de pagar sus tutores. La educacin universal de todos los nios en materia de alfabetizacin ha ido creciendo pero se trata de una cuestin reciente, no han aparecido en muchos pases hasta despus de 1850. Incluso hoy en da, en algunas partes del mundo, las tasas de alfabetizacin se encuentran por debajo del 60 por ciento (por ejemplo, en Afganistn, Pakistn, Bangladesh y la mayor parte de frica). Las escuelas, los colegios y las universidades no han sido los nicos mtodos empleados para la educacin formal. Muchas son las profesiones que tienen a necesidad de una formacin especializada, y en Europa, desde la Edad Media hasta los ltimos tiempos, las habilidades de un comercio en general, no se ensean en un aula, sino ms bien mediante un servicio de aprendizaje. Hoy en da, la educacin formal consta de instrucciones definidas, la enseanza y la formacin profesional de los propios docentes, la aplicacin de la pedagoga y el desarrollo de los planes de estudio.

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2. Educacin en Mxico.
Antecedentes de la educacin en Mxico
La educacin en Mxico ha visto grandes cambios en las ltimas dcadas, a pesar de la notable diferencia en las distintas regiones del pas; durante el ao 2005, el nivel de educacin primaria en Mxico estaba muy cerca de lograr la universalizacin con una tasa neta de matriculacin de los nios de 6 a 11 aos de un 99,4%. En los ltimos sesenta aos el porcentaje de asistencia a las escuelas en nios de entre 6 y 14 aos ha crecido considerablemente, en el ao 1950 dicho porcentaje era del 38%, mientras que en 2005 se estima por encima del 90%. El reto de lograr una educacin inclusiva y de calidad supone tambin la consideracin de aquellos factores que tienen que ver con la creacin de un clima de tolerancia y respeto en el mbito escolar, el combate a todo tipo de discriminacin, el establecimiento de canales de participacin, sobre todo para los adolescentes, as como de mecanismos efectivos de participacin de los nios, nias y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Sistema Educativo Mexicano La educacin formal en Mxico se sustenta en el Sistema Educativo Mexicano cuyos niveles son: Educacin Inicial, Educacin Bsica, Educacin Media-Superior y Educacin Superior. El Sistema Educativo Mexicano como en cualquier otro pas es el conjunto de normas, instituciones, recursos y tecnologas destinadas a ofrecer servicios educativos a la poblacin mexicana; no se trata de un sistema esttico sino en constante transformacin. En 1857 surge el Sistema Educativo Mexicano, y el manejo de la educacin es responsabilidad de cada Estado, ms tarde en 1867 fue la creacin de la Ley Orgnica de Instruccin Pblica, en 1917 se realiz la Promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y el Artculo 3 estableca libertad de Catedra. La educacin era socialista y hubo una exclusin de la enseanza religiosa. El 13 de Diciembre de 1934 el Artculo 3 de la Constitucin se reform por primera vez y en los aos 40s se implementaron los libros de texto gratuitos. El gobierno federal, por conducto de la Secretara de Educacin Pblica, detenta la autoridad normativa, tcnica y pedaggica para el funcionamiento de la educacin bsica. De acuerdo con el artculo 12 de la Ley General de Educacin, entre otras funciones corresponde de manera exclusiva a la autoridad educativa federal: Determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio para la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica. Para este efecto, se considera la opinin de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin.

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 Establecer el calendario escolar aplicable en toda la Repblica para cada ciclo lectivo de la educacin primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica. Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos, mediante procedimientos que permitan la participacin de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin. Cabe mencionar que desde hace ms de 30 aos, se elaboran y distribuyen gratuitamente estos materiales a todos los nios del pas que cursan del primero al sexto grado de la educacin primaria. Autorizar el uso de libros de texto complementarios para la educacin primaria (los de historia y geografa estatales) y los de la secundaria. Llevar un registro nacional de las instituciones que integran el Sistema Educativo Nacional. Realizar la planeacin y la programacin globales del Sistema Educativo Nacional, evaluarlo y fijar los lineamientos generales de la evaluacin que las autoridades educativas locales quieran realizar. Artculo 3ro constitucional El artculo tercero constitucional establece que todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado -federacin, estados, Distrito Federal y municipios-, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. La educacin proporcionada por el Estado, tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional. Se establece tambin que toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita y que ste promover y atender todos los tipos y modalidades educativos, incluyendo la educacin superior; apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica y alentar el fortalecimiento y difusin de la cultura de Mxico. La educacin que ofrece el Estado debe ser laica, por tanto ajena a cualquier doctrina religiosa, y estar orientada por los resultados del progreso cientfico. La educacin tambin se gua por el principio democrtico, considerando a la democracia no slo como estructura jurdica y rgimen poltico, sino como sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural de las personas.

Surgimiento del SNTE

Durante el Porfiriato, los profesores vieron la prioridad de contar con una organizacin que contribuyera para exigir algunos derechos laborales con los que no se contaba, y otros ms que apenas y eran respetados, reconociendo la importancia de su trabajo en el desarrollo social de nuestro pas y el sacrificio que este implicaba por estar en condiciones poco favorables. Es as como grupos de maestros principalmente de Chiapas, Oaxaca, Veracruz, Tabasco y algunos estados del centro se organizaron en grupos llamados Los Casianos, pero estos grupos fueron reprimidos y desaparecidos por la dictadura de Porfirio Daz.

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Fue hasta la revolucin mexicana cuando estos grupos resurgiran, con poca fuerza y algo desorganizado, y regionalizados. A partir de 1930 cuando comenz a inquietar e incomodar a los maestros, la inestabilidad de su trabajo, los muy reducidos sueldos, la persecucin de que eran objeto, por lo que en 1932 surgi la Confederacin Mexicana de Maestros (CMM) o Confederacin Magisterial de Mxico; despus, en 1934 la Liga de Trabajadores de la Enseanza (LTE); la Universidad Obrera, la Federacin Nacional de Trabajadores de la Enseanza (FNTE); en 1936 surge la Confederacin de Trabajadores de Mxico (CTM) a la que se afiliaron gran cantidad de Maestros, extendindose por casi todo el pas, dando origen con esto al Sindicato de Trabajadores de la Enseanza de la Repblica Mexicana ( STERM ). A pesar de los intentos de unificacin magisterial fue difcil debido a las diferencias ideolgicas y a luchas por el poder. Durante el rgimen de Manuel vila Camacho es nombrado ministro de Educacin el Sr. Luis Snchez Pontn que pugna por la unidad Magisterial, la restitucin econmica y por una autntica Educacin. Snchez Pontn fue derribado por el clero y la iniciativa privada, quienes patrocinaron y auspiciaron a grupos minoritarios de maestros que se prestaron a la maniobra para integrar el Frente Revolucionario de Maestros (FRM) despus Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educacin (SMMTE). Pero fue hasta que el General vila Camacho promueve la integracin nacional del magisterio, y con la intervencin del Lic. Antonio y Villalobos se convoca a un congreso el 30 de diciembre de 1943 en donde surge el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. De esta manera y con dificultades durante la conformacin y desempeo de su papel sindical el SNTE, ha visto su florecimiento y actualmente tiene brotes severos de corrupcin y decadencia, sin embargo como toda organizacin se niega a desaparecer, se reestructura eventualmente, pero no con la contundencia necesaria, ya que los agremiados se sienten desprotegidos y engaados por pagar sus cuotas puntualmente a un organismo que no ha cubierto sus expectativas, adems de mostrarse como un organismo ms del sistema oficial de gobierno.
Imagen 2: Elba Esther y Salinas de Gortari. 1988

3. Justificacin por una Reforma.

Situacin actual de la educacin en Mxico A la educacin mexicana se le ha asignado un trmino ms, que es trabajar por competencias, permitiendo as desenvolverte y enfrentar situaciones cotidianas a profesores y acadmicos. En Mxico actualmente la educacin se enfrenta a muchos problemas provocados por diferentes factores:

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 Pobreza Segn las estadsticas entre el 40% y el 60% de la poblacin en Mxico es pobre y esta cifra est ligada al ingreso de la escuela. Estudios indican que la pobreza hace que los nios salgan de la escuela y se incorporen al mercado del trabajo y muchas veces el comercio informal Migracin y el Efecto Golondrina
Imagen 3: Escuela rural. Oaxaca

Cuando la poblacin migra ocurren dos situaciones: Hay lugares y comunidades donde hay mujeres solas al cuidado de sus hijos y de su educacin. Otra situacin es el llamado Efecto Golondrina, donde familias completas van migrando y se detienen de acuerdo a la oportunidad de trabajo en el campo mexicano, especialmente de los estados de Michoacn, Zacatecas y Oaxaca. El problema de los hijos de migrantes es que no puedan incorporarse a una escuela especfica. Los nios pueden concluir primero o segundo de primaria, pero al irse con sus padres a otra localidad no hay continuidad de sus estudios. Inequidad educativas En Mxico hay un problema de inequidad educativa, ya que no todos los nios asisten a servicios educativos de la misma calidad que les permita tener logros equiparables en cuanto a su aprendizaje Acceso Segn Mercedez Ruiz, el 3% de la poblacin no tiene acceso a la educacin. Esta cifra se encuentra en la poblacin rural, la indgena y la migratoria. Esto hace que los nios y jvenes se incorporen a las actividades laborales a una temprana edad. Calidad No se ha asegurado darles educacin de calidad a todos los nios. Los nios que tienen menos logros de aprendizaje son los nios de las escuelas indgenas, en los grupos comunitarios y de las escuelas rurales, ah la calidad no est asegurada. El problema de la calidad de la educacin es el hecho de que los nios se incorporen al sistema educativo, no garantiza una vida escolar exitosa.

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4. Propuesta de la Reforma Educativa

El gran propsito de la Reforma Constitucional en materia educativa es hacer de la educacin la fuerza transformadora de Mxico. Esta Reforma es fruto del compromiso y la determinacin de todos
La reforma educativa es una reforma constitucional presentada por el presidente de la Repblica dentro del marco de los acuerdos y compromisos establecidos en el Pacto por Mxico. Fue aprobada por la Cmara de Diputados el 20 de diciembre de 2012 y por el Senado de la Repblica el 21 de diciembre del mismo ao. En febrero de 2013, la reforma fue declarada constitucional por el Poder Legislativo Federal, Imagen 4: La firma del Pacto por Mxico, 2 de diciembre de 2012 promulgada por el Ejecutivo el 25 de febrero de 2013 y publicada al da siguiente en el Diario Oficial de la Federacin. La reforma est estructurada para buscar el mejoramiento constante y el mximo logro educativo de los estudiantes, siendo el Estado quien garantizar los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y directivos para el cumplimiento de tal precepto constitucional en un marco de inclusin y diversidad. Dicha reforma tiene como objetivos: Aumentar la calidad de la educacin bsica, reflejndose esto en los resultados de las evaluaciones internacionales como PISA. Aumentar la matrcula y la calidad de la educacin media superior y superior. Recuperar la rectora del Estado Mexicano en el sistema educativo nacional. Adems, se establecen diversas reformas a los artculos 3 y 73 constitucionales y se adiciona una nueva fraccin al artculo 3 constitucional.

Leyes Secundarias Sistema Nacional para la evaluacin de la Educacin

Se adiciona al artculo 3 constitucional la fraccin IX para crear el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y se le da a este ltimo el carcter de organismo pblico autnomo con personalidad jurdica y patrimonio propios. La labor del instituto ser evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior; para ello deber: Disear y realizar mediciones a los componentes, procesos o resultados del sistema educativo.
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 Expedir lineamientos para las autoridades educativas federales y locales para las evaluaciones correspondientes. Generar y difundir informacin para la toma de decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin. La direccin del instituto estar a cargo de una Junta de Gobierno compuesta por cinco integrantes que durarn en el cargo siete aos de forma escalonada con posibilidad de una sola reeleccin. La eleccin de los integrantes de la Junta de Gobierno la realizar el Senado de la Repblica, y en sus recesos la Comisin Permanente, a propuesta del presidente de la Repblica quien enviar una terna a los legisladores quienes los citarn a comparecer y posteriormente realizarn la votacin. La Presidencia de la Junta de Gobierno ser nombrada por el voto mayoritario de tres de sus integrantes.

Servicio Profesional Docente.

Se reforma el artculo 73 constitucional para que el Congreso tenga la facultad de establecer el Servicio Profesional Docente en trminos del artculo 3 constitucional. Adicionalmente se reforma el artculo 3 constitucional para que el ingreso al servicio docente y la promocin a funciones directivas o de supervisin en la educacin bsica y media superior sea mediante concursos de oposicin. La Ley reglamentaria del artculo 3 constitucional fijar los criterios, trminos y condiciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional docente, en todo caso debern corresponder al mrito del docente en su desempeo para obtener una evaluacin justa y adecuada. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) tendr atribuciones para evaluar el desempeo y resultados del Sistema Educativo Nacional. Para esto, la reforma busca dotarlo de autonoma constitucional, y con ello otorgarle facultades para disear y realizar los cambios necesarios que vaya requiriendo el sistema educativo. Se buscar que el INEE est formado por personas con reconocida capacidad y que sea un cuerpo colegiado el que realice la seleccin de estas, aunque el presidente de la junta de gobierno del INEE ser propuesto ante el Senado de la Repblica por el titular del Poder Ejecutivo nacional.

Sistema de Informacin y Gestin Educativa.

Se prev la creacin del Sistema de Informacin y Gestin Educativa en el que se contenga la informacin recabada por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa sobre un censo de escuelas, maestros y alumnos con el fin de tener toda la informacin del sistema educativo. Se anunci que el censo escolar sera de septiembre a noviembre del 2013, esperando dar los resultados en diciembre de este mismo ao.

Autonoma de gestin.
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Se contempla el fortalecimiento de la autonoma de gestin de las escuelas para resolver los problemas de operacin bsicos, con el fin de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver problemas de operacin bsicos, donde las instancias gubernamentales autorizarn a los directores de los planteles educativos (escuelas) para la resolucin de estos retos, ello con ayuda de los de padres de familia, maestros y alumnos.

Escuelas de tiempo completo.

Se establecen las escuelas de tiempo completo de forma gradual, conforme a la suficiencia presupuestaria, para que la jornada educativa sea entre seis y ocho horas y las instalaciones sean aprovechadas para el desarrollo acadmico, cultural y deportivo. En las escuelas que as se requiera, se impulsan esquemas de suministro de alimentos nutritivos por microempresas locales. De igual modo, se prohbe la venta en las escuelas de alimentos que no cumplan con el objetivo de fortalecer la salud de los estudiantes. Este programa de alimentacin ya exista antes de la Reforma.

Estados que aprueban la Reforma Educativa: 1

Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Durango Estado de Mxico Guerrero Hidalgo Nayarit Quertaro San Luis Potos Sinaloa Tamaulipas Veracruz Yucatn

5. Pros y contras de la Reforma Educativa.

Lo bueno, lo malo y lo feo de la Reforma Educativa
1

Ver infografa en Anexo

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Puntos ms notables: 1.

Dotar de autonoma al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE): este

organismo ser el encargado de evaluar obligatoriamente a los docentes. Los resultados sern la base para que los maestros mantengan su plaza o accedan a puestos de directivos. El INEE ser el encargado de la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. Lo malo: Pueden existir negociaciones polticas para nombrar al personal que dirigir el INNE. Se puede politizar el instituto al grado de existir mayor poder poltico que rigor acadmico o tcnico. Lo bueno: INNE ya es autnomo as que el mecanismo se har con un rigor tcnico. El Estado le concede al INNE liderazgo con base a un marco jurdico. Lo feo: El riesgo que se corre es que las expectativas no se lleguen a cumplir. La autonoma puede ser una mscara de los grupos fcticos para que aflojen la estructura del INNE. 2. Creacin del Sistema de Operacin y Gestin Educativas: Se establece que el INEGI realice un censo de maestros, escuelas y alumnos para que el pas cuente con un registro nominal. Lo malo: Puede haber repeticin de conteos con los que ya existen, tal es el caso del Registro Nacional de Alumnos Maestros y Escuelas (RENAME) o con datos que tienen las entidades federativas. Lo bueno: Se podr conocer la situacin de los alumnos y maestros por grado. De llegar a funcionar, se contar con datos bsicos y confiables (el experto asegura que la labor del INEGI es muy buena). Lo feo: De no realizarse, se dejara de tener informacin robusta y la toma de decisiones sera sin elementos. 3. Se dota de autonoma a las escuelas: Cada plantel educativo organizar las mejoras en infraestructura y compra de materiales educativos. Los directores incentivarn la participacin de los alumnos, maestros y padres de familia para enfrentar los retos de cada escuela. Lo malo: Se debe dar autonoma a las escuelas para contratar y despedir maestros pero no se debe dar en papel, sino garantizar que en los hechos cada plantel practique su autonoma. Lo bueno: Las escuelas tendrn el reconocimiento para operar de manera autnoma sin tutela de un poder central. Lo feo: Existe una ausencia de los 3 niveles de gobierno en las escuelas, que visitan los planteles slo para cuestiones clientelares. Es decir, las escuelas no tienen autonoma para aspectos curriculares. Se debe especificar qu papel jugar el sindicato de maestros. 4. Promueve el crecimiento del Programa Escuelas de Tiempo Completo: Se establece la creacin de hasta 40,000 escuelas de tiempo completo durante el sexenio. Las jornadas sern de 6 a 8 horas. Lo malo: El presupuesto. Nos deben decir cunto costar la jornada de tiempo completo. Cunto ms se les pagar a los maestros? El gasto correr a cuenta de los paps o del estado?

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 Lo bueno: Con esta idea, se puede lograr un mejoramiento escolar, pero siempre y cuando los modelos curriculares y pedaggicos sean los adecuados; otra ventaja: liberara a las madres trabajadoras. Lo feo: De no contar con la adecuacin de los planes de estudio, el programa podra ocasionar desgano a los alumnos y podra resultar perjudicial para su aprendizaje. 5. Se prohibir la venta de comida chatarra en escuelas: Se plantea que esta idea abarque a todas las escuelas del pas, y que no permita, constitucionalmente, el expendio de alimentos que no favorezcan la salud de los alumnos. Lo malo: Los hbitos alimenticios estn desarrollados en las casas, no en las escuelas. Existen empresas que buscarn vender sus productos a como d lugar en las escuelas. Lo bueno: Se evitar que los nios ingieran en las escuelas, comida que perjudique su salud. Lo feo: Es posible que el gobierno doble las manos con la iniciativa privada cuando pidan expender sus productos en los planteles.

Quin o qu es la Coordinadora nacional? (principal opositor de la reforma)

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE) es un instituto sindical mexicano que se cre el 17 de diciembre de 1979 como una alternativa de afiliacin al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) por grupos de maestros disidentes del SNTE del sur del pas. En la jornada de movilizaciones magisteriales de abril de 1989, la CNTE fue pieza clave para la destitucin del entonces dirigente del SNTE, el prista Carlos Jonguitud Barrios por mal ejercicio de sus funciones al frente de este sindicato. Sin embargo, el mismo da que el exgobernador de San Lus Potos present su renuncia a Carlos Salinas de Gortari el presidente de la repblica nombr a Elba Esther Gordillo Morales al frente del Sindicato de Trabajadores de la Educacin. Durante ms de 30 aos, la Coordinadora, autodenominada grupo disidente, se ha pronunciado pblicamente a favor de la democratizacin del SNTE, exigiendo el voto universal para elegir al dirigente nacional, derecho al que actualmente no gozan los agremiados. Sin embargo esta organizacin no est exenta de malos lderes en busca de poder, quienes utilizan la confianza de los maestros que la integran para impulsar movilizaciones violentas que incluso los confrontan con los padres de familia, quienes preocupados por la educacin de sus hijos buscan solucionar la falta de profesores y clases a causa de las movilizaciones, tomando incluso las escuelas y poniendo maestros provisionales pagados por ellos mismos.

Imagen 5: Una de las tantas protestas de la CNTE. Mxico, DF

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6. Resultados a futuro.
Si bien en Mxico han existido diferentes formas de actuar por parte del magisterio, el sistema educativo ha tenido tambin diferentes reformas, las cuales desafortunadamente no se han notado resultados contundentemente excitososo como para establecer un sistema permanente. Esto en gran medida ha sido a causa de que en nuestro pas no hay un proyecto de nacin en esta materia, que contemple en trminos reales la estabilidad de los maestros desde su empleo, procurndole salarios dignos que les permitan llevar una vida sin presiones al respecto, otro de los grandes factores es la infraestructura, el tener escuelas con doble turno mismas que deberan ser atendidas por los profesores de turno matutino, ms por necesidad econmica que por necesidad y solucin educativa, ya que un doble turno de trabajo es desgastante y disminuye la calidad tanto en el trabajo como en lo personal, lo cual hace que los profesores carezcan de tiempo para preparar las clases, y para su capacitacin peridica y permanente. Si se llevara a cabo la reforma como lo plantea el gobierno de manera ideal quiz alcanzaramos algunos logros favorables.

Planteamiento: Mejora en la infraestructura.

Logros esperados: Se espera tener escuelas de mejor calidad estructuralmente hablando, mara mejorar la calidad del trabajo que se desempea por parte de alumnos y maestros. Contradicciones: Programas como Escuela digna solo aportan recursos de rehabilitacin las estructuras escolares, quedando finalmente igual, con espacio reducido para la gran cantidad de alumnos que se atiende, es decir ni siquiera se cuenta con 1m2 por alumno. Sus reas comunes no son reequipadas como prioridad aun sabiendo que el tiempo libre de los alumnos tambin es importante para su desarrollo y aprendizaje.

Planteamiento: Escuelas de tiempo completo.

Logros esperados: Apoyar a los padres de familia que requieren de que sus hijos permanezcan ms tiempo en la escuela debido a sus actividades laborales, disminuyendo riesgos. Contradicciones: Las escuelas no estn diseadas ni provistas para tener reas recreativas, de descanso y alimentacin para estos alumnos. No se tiene personal que atienda de manera integral la formacin de los alumnos, ya que necesitan de actividades extra que enriquezcan su personalidad desde el deporte, el arte o alguna otra disciplina.

Planteamiento: Evaluacin permanente a los docentes.

Logros esperados: Mantendr solo al personal altamente capacitado para desarrollar la labor docente, garantizando la calidad del servicio educativo y de administracin. Contradicciones: Esto solo se hace por medio de un examen, el cual puede ser una fuente confiable para resultados cuantitativos, no as para quien tiene conocimientos y cualidades a diferencia de tener conocimientos y no saber cmo ensear. Por otra parte se debe establecer el contexto en el que se desenvuelve el docente y los logros obtenidos bajo esas condiciones.

Planteamiento: Programa de estmulos y crecimiento econmico.

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 Logros esperados: Pretende dignificar el desempeo del docente como parte fundamental en el desarrollo del pas. Mejorando el salario y premiando a quienes muestren mayor compromiso. Contradicciones: Si la educacin es la base del xito de un pas, entonces deberan de ser los actores ms importantes en este aspecto los docentes, teniendo salarios altos, que le permitan no tener distractores y dedicar el 100% de su tiempo al trabajo docente, y no contrapuntear a los profesores tratando de demostrar que son mejor que otros, promoviendo la desigualdad y la competencia, en lugar del apoyo colaborativo y de unidad.

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Conclusin.
Despus de observar estos aspectos que solo son algunos. Podemos deducir que, efectivamente es necesaria no solo una reforma educativa, sino tambin laboral y econmica, pero con una proyeccin de equidad nacional. Mejorar demasiados aspectos desde muy dentro. Pero claro, en necesario enfatizarse en el plan de estudios para cada nivel, adaptarlo y mejorar, pero sin bajar la calidad de la educacin. Hay una gran brecha de lo que fue la educacin en 1977 a lo que lo es actualmente. No se busca bajar la calidad, sino mejorarla, con mejores maestros. Pensemos tambin en esto la ignorancia y la corrupcin son un cncer en nuestro pas y T que haces para evitar esto?.....

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Anexo
1. Infografa de Estados que aprueban la Reforma Educativa:

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Contenido
Introduccin.................................................................................................................................................................... 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Historia de la educacin. ................................................................................................................................ 2 Educacin en Mxico. ...................................................................................................................................... 3 Justificacin por una Reforma. ..................................................................................................................... 5 Propuesta de la Reforma Educativa ............................................................................................................ 7 Pros y contras de la Reforma Educativa. .................................................................................................. 9 Resultados a futuro. ........................................................................................................................................ 12

Conclusin. ....................................................................................................................................................................14 Anexo .............................................................................................................................................................................. 15 Bibliografa .................................................................................................................................................................... 17

ndice de ilustraciones.
Imagen 1: Alumno preguntando a su maestro. Antigua Grecia Imagen 2: Elba Esther y Salinas de Gortari. 1988 Imagen 3: Escuela rural. Oaxaca Imagen 4: La firma del Pacto por Mxico, 2 de diciembre de 2012 Imagen 5: Una de las tantas protestas de la CNTE. Mxico, DF
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Bibliografa
http://www.debate.com.mx/eldebate/noticias/columnas.asp?IdArt=12775967&IIdCa=17162 http://www.presidencia.gob.mx/reformaeducativa/ https://es.wikipedia.org/wiki/Reforma_educativa_en_Mxico_de_2012-2013 http://pactopormexico.org/reformaeducativa/ http://www.buenastareas.com/ensayos/Educacin-En-Mxico/16877.html https://es.wikipedia.org/wiki/Sindicato_Nacional_de_Trabajadores_de_ll_Educacin http://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion.html https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Mxico http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1447/1/images/sisistemaedum09_01.pdf http://www.slideshare.net/zibrayzi/situacion-actual-de-la-educacion-en-mexico http://www.elfinanciero.com.mx/component/content/article/53-nuestras-historias/5016-lomalo-lo-bueno-y-lo-feo-de-la-reforma-educativa.html http://www.adnpolitico.com/gobierno/2013/05/04/maestros-no-cesaran-protestas-hastaabrogar-la-reforma http://www.excelsior.com.mx/2013/01/17/nacional/879690 https://es.wikipedia.org/wiki/Educacin https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_educacin_en_Mxico http://www.proceso.com.mx/?p=330173 http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/snc/portal+informativo/opinion+y+analisis/firmas/dr. +jose+luis+ortiz+rosales/op(12dic11)joseluisortiz http://www.redpolitica.mx/nacion/que-motiva-las-protestas-de-maestros-de-la-cnte

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