INSTITUTO MEXICANO DE SEXOLOGA

ESPECIALIDAD EN SEXOLOGA EDUCATIVA DIDCTICA DE LA SEXUALIDAD

ALUMNA: MIRIAM ROSARIO GARCA FLORES G35 COORDINADORA DEL REA: ROCO JARAMILLO.

FECHA: AGOSTO 2013.

INSTITUTO MEXICANO DE SEXOLOGA

ESPECIALIDAD EN SEXOLOGA EDUCATIVA DIDCTICA DE LA SEXUALIDAD
COORDINADORA DEL REA: ROCO JARAMILLO.

ALUMNA: MIRIAM ROSARIO GARCA FLORES G35 FECHA: AGOSTO 2013.

INDICE

1.

Planeacin didctica

2.

Monografa del tema.. ..

3.

Resumen para el tiempo de trabajo. ..

!ibliografa ...

5.

"#$%&' ...

()* + *,')& P"R" -" )-"'$..

Planeacin didctica

INSTITUTO MEXICANO DE SEXOLOGA FORMATO DE PLANEACIN DE CLASE

Semestre: 3.6 Ta er: !erram"e#tas $"$%&t"&as. Fa&" "ta$'r: M"r"am R'sar"' Gar&(a F 'res. N'm)re $e a C ase*Tema: L"terat+ra $e a se,+a "$a$. T"em-': ./ m"#+t's. D"r"0"$' a: A$+ t's: est+$"a#tes a #"1e P's0ra$' $e ter&er semestre $e a Es-e&"a "$a$ e# Se,' '0(a E$+&at"1a $e G32 D.F. N'. Part"&"-a#tes: 3/ -ers'#as a-r',"ma$ame#te 4-'r s" e,"ste a 05# est+$"a#te $e G32 $e 'tr' esta$'6.

PROPSITOS

CONTENIDOS

METODOLOGA Y TIEMPO

RECURSOS MATERIALES

FUNCIN DEL FACILITADORA

EVALUACIN

,dentificar la ad/uisicin de los estereotipos contenidos en la literatura de la se0ualidad para la refle0in constante a tra1es de el aprendi2aje

Reali2ar una llu1ia de ideas sobre los conocimientos pre1ios con llu1ia de ideas bre1e sobre e0periencias respecto a la se0ualidad.

Presen !"#$n 'e reali2ar una 3ecnica 1erbal. bre1e presentacin con el grupo. 'e indagara sobre los conocimientos pre1ios con llu1ia de ideas bre1e sobre e0periencias

Promo1er el "prendi2aje aprendi2aje participati1o. participati1o a tra1es de la refle0in respecto a el contenido e0istente en la literatura de la se0ualidad para la refle0in sobre la

participati1o.

respecto a la literatura de la se0ualidad. (5 min.. M<sica. #otas adesi1as para todo el grupo.

ad/uisicin de los estereotipos.

)on est acti1idad pretendo /ue recuerden como fue /ue ad/uirieron por medio del imaginario social algunos estereotipos.

D#n!%#"! 4antasia guiada respecto a la literatura de la se0ualidad en sus 1idas 5cmo era para ellos cuando eran ni6os78 5a /uienes admiraban78 5/u9 cuentos o :istorias eran las /ue ms les agradaban7 5cmo /ue personaje se 1isuali2aban7 "briran los ojos ; pegaran una nota adesi1a a los poster como representacion fisica de los imaginarios sociales ; escribiran /ue les transmitian las

imgenes cuando eran ni6os. )ontrastar con la ciencia conforme se de la participacin. (1= min. M<sica. 'e mostrarn imgenes respecto #otas adesi1as a los personajes para todo el /ue aparecen en grupo. la literatura de la se0ualidad8 se pedira /ue pasen en frente a pegar sobre los personajes alguna caracteristica con la cual califi/uen a:ora /ue son adultos ; /ue estudian la maestra en se0ologa a algunos de los personaje. )ontrastar con la ciencia conforme se de la participacin. (15 min..

)on est acti1idad pretendo /ue identifi/uen los estereotipos ; e0presen como influ;en en su e0periencia.

)on la t9cnica 1erbal se espondr el tema ,mgenes relacinando con )uentos. cada una de las acti1idades #otas adesi1as. anteriores8 utili2ando como recursos las imgenes8 los cuentos ; las notas adesi1as. (1= min..

&I&LIOGRAFA
FLORES8 Valeria. Literatura Infantil e Imaginarios Sexuales: una lectura feminista . "rgentina8 )olecti1o 4ugiti1as del desierto de Neuqun8 2==>. 4R$,R$8 Paulo www.germina.cl/w !content/u loa"s/#$%#/.../foto&'letras'generoII. "f

Monografa del tema

Resumen para el tiempo de trabajo

Monografa $l reconocimiento inicial de la literatura se ad/uiere desde los primeros a6os. 3odos recordamos alg<n te0to /ue se nos cont con afn durante la infancia8 as como tambi9n8 nos es fcil distinguir ttulos o autores de repertorio clsico /ue8 sin duda8 permanecen en el imaginario colecti1o ; /ue :an aportado a la configuracin de prcticas culturales /ue se manifiestan en espacios p<blicos ; pri1ados. -a literatura nos transmite 1alores8 normas8 ense6an2as ; eso est mu; bien si se adecuan a estos tiempos8 como por ejemplo la ense6an2a de la e0istencia de lo bueno ; lo malo8 el 1alor del trabajo ; el esfuer2o8 la importancia de la obediencia ; el respeto a las personas adultas8 el 1alor de la amistad presente en la ma;ora de estos cuentos8 ; ms. "lgunos ejemplos de los cuentos son -a )enicienta8 -a !ella *urmiente8 !lancanie1es8 Pulgarcito8 )aperucita Roja. )on la literatura se busca acentuar 1alores8 actitudes ; comportamientos /ue la sociedad acepta ; refuer2a. Por ello8 con los cuentos tradicionales se propusieron ense6ar8 ; lo :an :ec:o durante muc:o tiempo8 un modelo de ?ser mujer@ dependiente ; subordinada al :ombre. + al mismo tiempo ense6aron un modelo de ?ser :ombre@8 como un ser superior de la especie :umana ; en constante luc:a por la super1i1encia del ms fuerte entre sus iguales masculinos. 'on muc:as las caractersticas asignadas a los personajes femeninos ; masculinos /ue dejan en e1idencia la diferencia ; desigualdad entre los se0os. " algunos adultos nos acompa6a toda1a la fascinacin por los cuentos infantiles. -a -ectura introduce al ni6o en un territorio de ilusin ; fantasa8 /ue protege a la 1e2 /ue apro0ima otros mundos8 distintos ; lejanos8 en los cuales temticas 1inculadas con la 1ida adulta ; la se0ualidad8 ejercen una poderosa atraccin. "s como el ni6o juega a ser grande imaginndose padre8 madre8 maestra o doctor8 e0plora e imagina su futuro en los guiones de los cuentos infantiles. Placer8 ilusin ; curiosidad se entreme2clan en una e0periencia est9tica con un alto componente emocional. -loramos8 remos8 nos enojamos8 nos conmo1emos8 nos aterramos con el relato. $l te0to le brinda al ni6o metforas /ue le permiten elaborar aspectos preconscientes e inconscientes propios8 colaborando con su salud ps/uica. -a lectura absorta tiene el mismo 1alor elabratelo /ue el apasionamiento en la e0periencia de juego ; el so6ar. *ecamos en otra comunicacin /ue ?$l trabajo de simboli2acin /ue /ueda.

-a literatura ofrece modelos de identificacin ; as como el ni6o puede simpati2ar con algunos personajes8 odiar a otros8 :acer su catarsis ; pro;ectar temores8 tambi9n encuentra modelos con respecto al se0o. -a cultura entonces reproduce una nue1a forma o estrategia de control /ue seg<n Mara *el Pino -ecuona se manifiesta de la siguiente formaA -a cultura se 1ale de formas simblicas para institucionali2ar la diferencia entre :ombres ; mujeres (en desmedro de estas <ltimas.8 separando as las prcticas8 ideas ; discursos /ue le corresponderan a cada /uien -os resultados ponen de manifiesto la imposibilidad de e0traer conclusiones a partir de los datos cuantitati1os8 si bien8 el anlisis cualitati1o nos ofrece un sin fin de clic:9s 1inculados a las tareas ; conductas propias del se0o de los personajes. -a literatura presentaba frases des1alori2antes con las cuales se e1idencia la superioridad del se0o masculino ; la inferioridad del se0o femenino. 3ambi9n se utili2an t9rminos gen9ricos ; plurales masculinos /ue in1isibili2an la presencia femenina. -a imagen de mujer /ue nos muestran en muc:os libros de literatura infantil es la de una nena o mujer dependiente8 /ue 1i1e 1idas ajenas8 temerosa de riesgos ; a1enturas8 siempre a la espera del 1arn. #enas ; mujeres incapaces de 1alerse por sus propios medios8 de rerse de ellas mismas8 de /uererse un poco. 'us ma;ores m9ritosA el sufrimiento8 el sacrificio8 el trabajo8 el silencio8 la inocencia /ue llega a ser bobera8 ; por supuesto8 la belle2a. "s8 los libros infantiles plagados de te0tos misginos ; discriminatorios respecto de la mujer. "cerca de esta apreciacin una nena participante de la acti1idad antes mencionada8 dice acerca del 1alor de la masculinidadA -a compleja urdimbre de significaciones imaginarias /ue empapan8 orientan ; dirigen toda la 1ida de una sociedad ; a los indi1iduos concretos /ue corporalmente la constitu;en8 configuran lo /ue )astoriadis defini como el imaginario social instituido. $sas significaciones definen ; estipulan lo /ue para dic:a sociedad ser lo 1alorado ; lo rec:a2ado. $ntiendo por imagen la reBpresentacin de algo8 /ue8 como smbolo8 se mue1e en las capas inconscientes ; no consientes del indi1iduo o de la colecti1idad. Realidad e imaginacin entablan8 as8 relaciones complejas en las cuales esta <ltima se e0cede aportndole lo no pensado o no 1isto. -a dominacin masculina tiene el efecto de colocar a las mujeres en un estado permanente de inseguridad corporal. $stn tcitamente en una especie de disponibilidad (se0uada ;8 e1entualmente8 se0ual. con respecto a los :ombresC las mujeres son sobre todo cuerpo8 soporte fsico de agresiones.

'e :abla de infancia como ignorancia8 ingenuidad8 inocencia8 pure2a8 naturalidad8 bondad8 pero este encadenamiento de palabras beneficia a alguien8 de acuerdo a desde donde se enuncian. Dabr /ue 1er cules son las palabras borradas8 no incluidas en estas definiciones8 resituando la infancia en una red de relaciones de poder ; de saber /ue 1an definiendo cmo deben ser la cosas a cada edad. -a incerte2a ; la contingencia :an /uedado fuera de esas definiciones8 ; se podra pensar /ue la se0ualidad tambi9n. $ste es un intento de 1er los entramados de la poltica se0ual en los te0tos8 de conectar palabras como literaturaBinfancia ; se0ualidadesBimaginarios8 desde una lectura feminista /ue muestre nue1os uni1ersos de posibilidades8 nue1os modelos de identificacin para los ni6os pero especialmente para las ni6as. Por eso mi apelacin a la imaginacin ; a los imaginarios8 por/ue la imaginacin transgrede el orden ; puede destruir las representaciones estereotipadas de la realidad cotidiana. 'i como dice "ndr9 !reton8 Etan solo la imaginacin me permite llegar a saber lo /ue puedo llegar a serEF13G8 ; es en los libros donde se plasma esa capacidad de contribuir a la ruptura de es/uemas rgidos8 en toda e0periencia de promocin de la lectura8 la literatura ; una perspecti1a feminista son dos recorridos /ue necesariamente :a; /ue intersectar. &tra alternati1aA -os cuentos infantiles no se0istas. -os cuentos coeducati1os nos brindan personajes alternati1os de ?cmo ser c:ico o c:ica :o; en da@8 adecuados a las e0periencias de sus 1idas cotidianas en un mundo abierto a la interculturalidad ; al respeto por las diferencias indi1iduales8 donde lo importante es /ue aprendan a con1i1ir en armona con el entorno inmediato ; consigo mismos. Para esto podemos ec:ar mano a nuestra imaginacin creando nuestros propios cuentos coeducati1os. 'implemente tener presentes algunas ideasA
B

,dentificar /ue 1alores8 actitudes8 comportamientos o cualidades /ueremos comunicar a nuestros :ijos e :ijas a tra19s de sus personajes8 especialmente el o la protagonistaA Respeto8 compromiso8 amistad8 compa6erismo8 cooperacin8 iguales pero diferentes8 amor8 dolor8 :onestidad8 1alenta8 fuer2a8 :erosmo8 a1entura8 dure2a8 sensibilidad8 libertad8 audacia8 curiosidad8 tra1esuras8 creati1idad8 poder de decisin sobre s mismaHo8 romanticismo8 disposicin para a;udar a otras personas8 simpata8 miedo8 astucia8 imaginacin8 timide28 soledad8 necesidad de llorar ; ser a;udado8 actitud positi1a8 aprender de las dems personas8 pedir a;uda8 comunicar8 so6ar. B #o ol1idar los 1alores negati1os8 necesarios para resaltar sus opuestos positi1osA mentir8 :uir8 enga6ar8 destruir8 maldad8 da6ar8 escapar8 ocultar8 discriminar8 ignorar8 coartar. Iue tambi9n puede presentarlos elHla protagonista8 por/ue /ui9n no :a cometido errores /ue luego :a rectificado8 adems :ace al personaje imperfecto ; ms real. B $ste conjunto de 1alores8 actitudes8 comportamientos o cualidades darn 1ida a los personajes masculinos ; femeninos indistintamente.

B $n el personaje femeninosA continuar reflejando a/uellos 1alores ; actitudes atribuidas tradicionalmente a la mujer8 ;a /ue no se discute su importancia ; 1alor siempre /ue se asuman desde la libre eleccin ; no por imposicin o mandato social de anta6o. "dems no ol1idar asignar otros comportamientos ; 1alores /ue en nuestra sociedad se consideran EmasculinosE. B $n el personaje masculinoA igual /ue en el caso anterior no descartar lo ?tradicionalmente masculino@ pero incluir otras cualidades como el miedo8 la timide28 la necesidad de a;uda (considerados femeninos.8 reconociendo la condicin de 1ulnerabilidad de todo ser :umano ; desmitificando las cualidades de :9roe o super:ombre.

&I&LIOGRAFA

FLORES8 Valeria. Literatura Infantil e Imaginarios Sexuales: una lectura feminista. "rgentina8 )olecti1o 4ugiti1as del desierto de Neuqun8 2==>. 4R$,R$8 Paulo www.germina.cl/w !

content/u loa"s/#$%#/.../foto&'letras'generoII. "f

-os )uentos 3radicionales ; los $stereotipos 'e0uales disponible en :ttpAHHestelasocias.clHportalHinde0.p:p7 optionJcomKcontentLtasMJ1ieNLidJO L,temidJ 2

'obre ?-a princesa ; el guisante@ de Dans ):ristian "ndersen. Pn cuento infantil como e0cusa para pensar sobre la e0periencia emocional. Ps. 4ernanda )ubra.

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