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1. Introducción
Cada una de estas preguntas nos conduce a la tarea de plantear (o precisar) los objetivos
que se persiguen con determinado tipo de proceso docente.
Comencemos por poner en claro qué son los objetivos:
Los objetivos son el modelo pedagógico del encargo que la Sociedad realiza a la
Escuela; son los propósitos y aspiraciones que durante el proceso docente - educativo se
van conformando en el modo de pensar, sentir y actuar del estudiante y futuro graduado.
Es la previsión del resultado de la actividad del estudiante.
A partir de las relaciones que la Sociedad establece con la Escuela, en la que esta última
se subordina a la primera se infiere que el objetivo desempeña ese papel de
intermediario, por lo que se constituye o elemento principal o rector del proceso,
determinando el contenido a enseñar y precisando, además, los métodos, medios y
formas organizativas de la enseñanza; que, dado el carácter de sistema del proceso,
influirán en el logro de los objetivos.
El objetivo es de todas las categorías del proceso docente - educativo la que tiene un
carácter más subjetivo, en tanto es aspiración, idea, propósito. Sin embargo, en el
objetivo está presente la dialéctica entre lo subjetivo y lo objetivo, la cual se concreta en
cuatro momentos fundamentales:
Como se apuntó, una de las funciones del objetivo es la de orientar el proceso docente,
la de precisar el sistema de conocimientos y la estructura u orden en que se enseñarán
dichos conocimientos. Ello influye, en alguna medida, en la lógica que se seguirá en el
desarrollo del proceso, en el método de enseñanza; lo cual determina el modo en que
aprenderá el estudiante y en última instancia su futura manera de pensar y actuar. Las
formas organizativas del proceso se adecuarán a la lógica descrita anteriormente, para
propiciar la asimilación o dominio del contenido y el cumplimiento de los objetivos.
En resumen, las características fundamentales de los objetivos son las siguientes:
Los objetivos se pueden clasificar de acuerdo con el grado con que aspiran a modificar
la personalidad del educando, es decir, por su función.
En este sentido existen los:
Pregunta: Respuesta:
A. ¿Qué deben aprender mis estudiantes? EL CONOCIMIENTO
¿Qué operaciones deben realizar con esos LA HABILIDAD
conocimientos?
¿Hasta dónde debo exigir a mis alumnos? LA ASIMILACIÓN
¿Con qué herramientas deben operar? LA PROFUNDIDAD
¿Cómo darle seguimiento al aprendizaje? LA SISTEMATICIDAD
5. Conclusiones.
El estudio de la categoría objetivo nos permite concluir que para que el proceso docente
sea eficiente y consciente, es necesario dirigirlo sobre la base de la determinación
científica de los objetivos, elemento rector del proceso dada la esencia social del mismo,
y al cual se subordinan el resto de las categorías del proceso.
Biblioteca Zulia
Objetivos generales
4. Objetivos específicos
FUNDAMENTO.
El aprendizaje es un proceso que se construye a medida que el niño crece y en relación
a los demás. En dicho proceso el recién nacido se va diferenciando a través de distintas
fases cuyas características resultan de las necesidades vitales que se organizan
primeramente por una función sostén, en el vínculo bebe - mamá.
Es por ello que desde un comienzo de la vida se necesita de otro que en el proceso de
reconocimiento de su presencia - ausencia estimule en la curiosidad, el deseo de saber y
actuar en pro de modificarse y modificar la realidad, poniendo de relieve la necesidad
de un ámbito vincular social que cumplirá una función mediadora entre el sujeto y la
cultura, de un otro para aprender.
Es así como el sujeto podrá organizar sus experiencias, alcanzar distintos niveles de
representación e internalizar una función de discriminación y transformación a través de
la cual se construirá la diferenciación yo-no yo, base del proceso de aprendizaje, y con
ello se posibilitará pasar del proto-aprendizaje al deutero-aprendizaje en donde las
pautas vinculares que la familia despliega representan para cada niño todo aquello que
puede conocer, ser y fantasear.
Por lo tanto el modo en que el sujeto a circulado por las diferentes fases será un punto
de análisis significativo para el psicopedagogo en tanto le permitirá lograr una mejor
comprensión de las diversas problemáticas que se hacen presente como síntoma o
inhibición en el proceso educativo.
Objetivos Generales:
Objetivos Específicos: