Les Europeens Et Leurs Langues

Eurobaromtre spcial 386
LES EUROPEENS ET LEURS LANGUES
RAPPORT
Terrain : Fvrier - Mars 2012 Publication : Juin 2012
Cette tude a t commande par la Commission europenne, Direction gnrale de lducation et de la culture, Direction gnrale de la traduction et Direction gnrale de linterprtation et coordonne par la Direction gnrale de la communication. http://ec.europa.eu/public_opinion/index_fr.htm
Le prsent document ne reprsente pas le point de vue de la Commission europenne. Les interprtations et les opinions quil contient nengagent que les auteurs.
Eurobaromtre spcial 386 / Vague EB77.1 TNS Opinion & Social
Eurobaromtre Spcial 386
Les Europens et leurs langues
Ralis par TNS Opinion & Social la demande de la Direction gnrale de l'ducation et de la culture, de la Direction gnrale de la traduction et de la Direction gnrale de l'interprtation.
tude coordonne par la Commission europenne, Direction gnrale de la communication (DG COMM Unit Research and Speechwriting )
EUROBAROMETRE SPECIAL 386
SOMMAIRE
INTRODUCTION ............................................................................................................................... 2 RESUME .......................................................................................................................................... 5 I. 1. 2. 3. 4. II. 1. 2. 3. III. 1. 2. 3. Le multilinguisme dans lUE aujourdhui ................................................................................ 11 La langue maternelle .......................................................................................................... 11 Les autres langues parles.................................................................................................. 14 Le niveau de connaissance orale des langues ..................................................................... 25 La connaissance passive des langues .................................................................................. 30 La pratique des langues ......................................................................................................... 43 Frquence de la pratique ................................................................................................... 43 Les situations o les langues sont pratiques ..................................................................... 47 Les attitudes lgard de lapprentissage ........................................................................... 58 Les attitudes lgard de lapprentissage des langues ........................................................ 65 Les principaux avantages de lapprentissage dune langue ................................................. 65 Les langues les plus utiles ................................................................................................... 73 Construire un environnement favorable aux langues ......................................................... 88 3.1. 3.2. 4. IV. 1. 2. V. Les incitations lapprentissage ................................................................................. 88 Les obstacles lapprentissage ................................................................................... 98
Les mthodes dapprentissage les plus efficaces .............................................................. 106 Les attitudes des citoyens de lUE lgard du multilinguisme ......................................... 116 Au niveau europen ......................................................................................................... 116 Perception de la situation ................................................................................................ 124 Les attitudes lgard de la traduction ................................................................................ 131
CONCLUSION ............................................................................................................................... 149

ANNEXES Spcifications techniques Questionnaire Tableaux
INTRODUCTION
De nombreuses langues sont parles dans lUnion europenne. On compte 23 langues reconnues officiellement1, plus de 60 langues autochtones minoritaires ou rgionales et enfin, un grand nombre de langues non autochtones parles par les communauts de migrants. LUE sest engage, malgr son influence limite dans les domaines de lducation et des politiques linguistiques qui relvent de la comptence des Etats membres, prserver cette diversit linguistique et promouvoir la connaissance des langues au nom de lidentit culturelle, de lintgration et de la cohsion sociale ; elle agit galement ainsi car les citoyens multilingues sont plus mme de profiter des opportunits conomiques, professionnelles et en matire dducation offertes par une Europe intgre. De plus, la mobilit de la main-duvre est un lment essentiel pour la comptitivit de lconomie europenne. La premire communication de la Commission portant sur le multilinguisme, Un nouveau cadre stratgique pour le multilinguisme , adopte en novembre 2005 puis remplace par la stratgie de 2008, a permis de dfinir trois lments essentiels de la politique europenne dans ce domaine: souligner le rle majeur que jouent les langues et le multilinguisme dans lconomie europenne et trouver des moyens de le renforcer; encourager tous les citoyens apprendre et parler plus de langues, afin damliorer la comprhension mutuelle et la communication; sassurer que les citoyens de lUE ont accs la lgislation europenne, aux procdures et aux informations dans leur propre langue. Ce cadre stratgique vient complter le plan daction de la Commission intitul Promouvoir lapprentissage des langues et la diversit linguistique , adopt en 2003, qui contient des mesures visant soutenir les initiatives menes au niveau local, rgional et national conues pour faire bnficier tous les citoyens des avantages de lapprentissage des langues tout au long de la vie, amliorer la qualit de lenseignement des langues tous les niveaux et construire un environnement en Europe propice au dveloppement des langues et la protection de la diversit culturelle, en favorisant les communauts respectueuses des langues et en attnuant les effets de la barrire de la langue. LUE encourage tous ses citoyens devenir multilingues pour qu long terme, chaque citoyen ait des comptences pratiques dans au moins deux langues en plus de sa langue maternelle. Cette enqute a t ralise dans le but de comprendre lexprience et les perceptions des citoyens europens en matire de multilinguisme. En plus des capacits linguistiques orales des Europens, cette tude examine leur niveau de comprhension et dusage dautres langues, leur comportement dapprentissage, leurs attitudes vis--vis de lapprentissage ou de lamlioration des capacits linguistiques, leurs perceptions sur les
Bulgare, tchque, danois, nerlandais, anglais, estonien, finnois, franais, allemand, grec, hongrois, irlandais, italien, letton, lituanien, maltais, polonais, portugais, roumain, slovaque, slovne, espagnol et sudois.
langues les plus utiles, leurs points de vue sur les politiques europennes dans le domaine des langues et, enfin, sur le rle de la traduction. Cette enqute a t conduite par le rseau TNS opinion & social dans les 27 Etats membres de lUnion europenne entre le 25 fvrier et le 11 mars 2012. Quelques 26 751 rpondants, issus de groupes sociodmographiques varis, ont t interrogs en face face leur domicile dans leur langue maternelle, au nom des Directions gnrales de l'ducation et de la culture, de la traduction et de l'interprtation de la Commission europenne. La mthodologie utilise est celle des enqutes Eurobaromtre menes par la Direction gnrale de la communication (Unit recherche et speechwriting)2. Une note technique prsentant la faon dont les entretiens ont t mens par les instituts locaux du rseau TNS opinion & social est prsente en annexe de ce rapport, ainsi que les mthodes dentretien et les intervalles de confiance3. Les rsultats de cette enqute ont dabord t analyss au niveau europen puis au niveau national. Ces rsultats ont galement t compars ceux obtenus lors de la prcdente tude en 20054. Il existe certaines diffrences entre ces deux vagues : le questionnaire a t modifi et raccourci, la formulation de certaines questions a galement t change. Enfin, lenqute de 2005 comprenait 29 pays les 25 Etats membres ainsi que la Bulgarie, la Roumanie, la Turquie et la Croatie. Cette enqute inclut la Bulgarie et la Roumanie (devenues membres de lUE en 2007) mais non la Croatie et la Turquie. Les comparaisons entre les deux enqutes se basent donc sur les rsultats de lUE25 (en 2005) et de lUE27. Il est important de garder ce point lesprit. Dans la mesure du possible, un ensemble de variables sociodmographiques et comportementales telles que lge du rpondant, lge de fin dtudes, la profession, le positionnement social, lutilisation dInternet, la capacit payer ses factures et le degr durbanisation et des lments quantifiant lactivit dapprentissage des langues des rpondants et le nombre de langues parles ont t utiliss pour approfondir lanalyse.
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http://ec.europa.eu/public_opinion/index_fr.htm Les tableaux de rsultats sont prsents en annexe. Il faut noter que le total des pourcentages inscrits dans les tableaux peut dpasser les 100% lorsque le rpondant peut donner plusieurs rponses une seule question.
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http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_243_fr.pdf
Remarque: dans ce rapport, les pays sont dsigns par leur abrviation officielle. Les abrviations utilises dans ce rapport sont les suivantes:
BE CZ BG DK DE EE EL ES FR IE IT CY LT Belgique Rpublique tchque Bulgarie Danemark Allemagne Estonie Grce Espagne France Irlande Italie Rpublique de Chypre*** Lituanie ABREVIATIONS LV LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK UE27 UE15 NEM12 ZONE EURO Lettonie Luxembourg Hongrie Malte Pays-Bas Autriche Pologne Portugal Roumanie Slovnie Slovaquie Finlande Sude Royaume-Uni Union europenne 27 Etats membres
BE, IT, FR, DE, LU, NL, DK, UK, IE, PT, ES, EL, AT, SE, FI* BG, CZ, EE, CY, LT, LV, MT, HU, PL, RO, SL, SK** BE, FR, IT, LU, DE, AT, ES, PT, IE, NL, FI, EL, EE, SI, CY, MT, SK
* LUE15 fait rfrence aux 15 pays qui ont adhr lUnion europenne avant les vagues dlargissement de 2004 et 2007. ** Les NEM12 sont les 12 nouveaux Etats membres qui ont rejoint lUE lors des largissements de 2004 et 2007. *** Chypre dans sa totalit est un des 27 Etats membres de lUE. Cependant, lacquis communautaire a t suspendu dans la partie du pays qui nest pas contrle par le gouvernement de la Rpublique de Chypre. Pour des raisons pratiques, seuls les entretiens raliss dans la partie du pays sous contrle du gouvernement de la Rpublique de Chypre sont inclus dans les rsultats de CY et dans la moyenne de lUE27.
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Nous souhaitons profiter de cette occasion pour remercier tous les rpondants travers le continent qui ont pris le temps de participer cette enqute. Sans leur participation active, cette tude naurait tout simplement pas t possible.
RESUME
Pour la population europenne, la langue maternelle la plus parle est lallemand (16%), suivie de litalien et de langlais (13% pour chacune des langues), puis du franais (12%), et enfin de lespagnol et du polonais (8% pour chacune des langues). Pour la majorit des Europens, leur langue maternelle est lune des langues officielles du pays o ils rsident. Un peu plus de la moiti des Europens (54%) sont capables de tenir une conversation dans au moins une langue trangre, un quart (25%) sont en mesure de parler au moins deux langues trangres et un sur dix peut converser dans au moins trois langues trangres. Presque tous les rpondants au Luxembourg (98%), en Lettonie (95%), aux Pays-Bas (94%), Malte (93%), en Slovnie et en Lituanie (92% dans les deux cas), et en Sude (91%) affirment tre capables de parler au moins une autre langue en plus de leur langue maternelle. Les pays o lon observe les plus fortes hausses de la proportion de rpondants affirmant pouvoir parler au moins une langue trangre suffisamment bien pour tenir une conversation, par rapport aux rsultats de ldition prcdente de lEurobaromtre, sont lAutriche (+16 points, 78%), la Finlande (+6 points, 75%), et lIrlande (+6 points, 40%). A linverse, la proportion des Europens capables de parler au moins une langue trangre a nettement baiss en Slovaquie (-17 points, 80%), en Rpublique tchque (-12 points, 49%), en Bulgarie (-11 points, 48%), en Pologne (-7 points, 50%), et en Hongrie (-7 points, 35%). Dans ces pays, la tendance concernant les proportions de personnes qui parlent des langues trangres comme le russe ou lallemand est la baisse. Peu de pays enregistrent une hausse importante de la proportion des rpondants qui savent parler au moins deux langues trangres, les plus marquantes se trouvant en Italie (+6 points, 22%) et en Irlande (+5 points, 18%). Cependant, dans neuf Etats membres, cette proportion a significativement baiss de plus de 5 points de pourcentage: il sagit de la Belgique (-16 points, 50%), de la Hongrie (-14 points, 13%), de la Bulgarie (-12 points, 19%), de la Pologne (-10 points, 22%), du Portugal (-10 points, 13%), de Malte (-9 points, 59%), du Luxembourg (-8 points, 84%), du Danemark (-8 points, 58%), et de lEstonie (-6 points, 52%). Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles de savoir parler une langue trangre sont la Hongrie (65%) lItalie (62%), le Royaume-Uni, le Portugal (61% chacun), et lIrlande (60%).
Les cinq langues trangres les plus parles restent langlais (38%), le franais (12%), lallemand (11%), lespagnol (7%) et le russe (5%).
Au niveau national, langlais est la langue trangre la plus parle dans 19 des Etats membres sur 25 o elle nest pas reconnue comme langue officielle (cest--dire en excluant le Royaume-Uni et lIrlande).
La majorit des Europens parlant anglais, allemand, espagnol et russe comme langue trangre, estiment que leurs capacits linguistiques dpassent le niveau lmentaire. Les valuations des capacits linguistiques sont similaires celles obtenues lors de lenqute en 2005.
Un peu plus des deux cinquimes (44%) des Europens affirment tre capables de comprendre au moins une langue trangre suffisamment bien pour pouvoir suivre les nouvelles la tlvision ou la radio. Langlais est la langue la plus largement comprise, un quart (25%) des Europens tant en mesure de suivre les informations la tlvision ou la radio dans cette langue. Le franais et lallemand sont cits tous deux par 7% des rpondants, tandis que lespagnol et litalien sont mentionns par respectivement 5% et 2% des rpondants.
Une proportion similaire dEuropens affirme pouvoir lire un article dans un journal ou un magasine dans une langue trangre, puisque un peu plus des deux cinquimes (44%) donnent cette rponse. A nouveau, langlais est la langue la plus cite, une proportion quivalente dEuropens (25%) sestimant capables de lire un article de journal ou de magasine dans une langue trangre. Le franais est cit par 7% des Europens, et lallemand par 6%. Lespagnol se positionne ensuite avec 4% des rponses, suivi par le russe et litalien (2%).
Les Europens sont cependant lgrement moins susceptibles de dclarer comprendre suffisamment bien une langue trangre pour communiquer en ligne (par ex. utiliser les mails, Twitter, Facebook, etc.): les deux cinquimes disent pouvoir raliser ces activits dans au moins une langue trangre. Ici encore, langlais est la langue la plus mentionne, 26% des Europens se disant en mesure de communiquer en ligne dans cette langue. Le franais et lallemand sont chacun cits par 5% des rpondants, suivis de lespagnol (3%) puis du russe et de litalien (1%).
Il existe un lien vident entre lordre dans lequel chaque langue est mentionne (niveau daisance) et la frquence laquelle elle est utilise. Ainsi, un quart (24%) des rpondants utilisent leur premire langue trangre tous les jours ou presque, une proportion similaire sen sert souvent (23%) et les rpondants restants (50%) lutilisent de faon occasionnelle. Environ un rpondant sur dix utilise leur seconde langue trangre tous les jours ou presque (8%), et est proportionnellement plus susceptible de la pratiquer seulement de faon occasionnelle (65%).
De la mme faon, seuls 6% des rpondants qui parlent une troisime langue trangre lutilisent tous les jours, environ un rpondant sur huit (13%) lutilise souvent mais non quotidiennement, et environ sept rpondants sur dix (69%) lutilisent occasionnellement. Les Europens affirment utiliser rgulirement les langues trangres pour regarder la tlvision, des films ou couter la radio (37%), surfer sur Internet (36%), et communiquer avec des amis (35%). 27% des rpondants signalent utiliser les langues trangres rgulirement dans le cadre de conversations au travail et 50% pendant des vacances ltranger. Les changements les plus remarquables intervenus depuis 2005 sont la hausse de la proportion dEuropens utilisant rgulirement les langues trangres sur Internet (+10 points) et pour regarder la tlvision, des films ou pour couter la radio (+8 points). La proportion dEuropens qui ne pratiquent les langues trangres dans aucune situation a baiss de 13% en 2005 9% en 2012. La majorit des Europens ne se considrent pas comme actifs dans lapprentissage des langues. Environ un quart (23%) des Europens nont jamais appris de langue trangre, et un peu plus des deux cinquimes (44%) nont pas appris rcemment de nouvelle langue et nont pas lintention de sy mettre. Seule une minorit (14%) ont poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes. Moins dun sur dix (7%) a commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes, et une mme proportion (8%) na pas appris de langue trangre rcemment, mais a lintention de le faire au cours de lanne prochaine. Les Europens identifient gnralement le fait de pouvoir travailler ltranger comme lun des principaux avantages lapprentissage dune nouvelle langue, puisque les trois cinquimes des Europens (61%) expriment cet avis. Un peu plus de la moiti des Europens (53%) pensent quun tel apprentissage constitue un avantage au niveau professionnel (dont le fait de pouvoir se dplacer ltranger). Une proportion lgrement plus faible (46%) cite la capacit tudier ltranger et utiliser la langue lors de vacances ltranger (47%). 88% des Europens pensent que la connaissance des langues trangres est trs utile. Les deux tiers des Europens (67%) considrent langlais comme lune des deux langues les plus utiles pour eux. Les langues considres ensuite comme les plus utiles sont les suivantes : lallemand (17%), le franais (16%), lespagnol (14%) et le chinois (6%).
On observe une baisse de la proportion de rpondants jugeant le franais important (-9 points), et de la proportion de rpondants pensant que lallemand est important pour leur dveloppement personnel (-5 points). Les Europens sont plus susceptibles aujourdhui quen 2005 de penser que le chinois est une langue importante (+ 4 points).
98% des Europens estiment que la matrise dautres langues trangres est utile pour lavenir de leurs enfants.
Parmi les langues considres comme utiles, le franais et lallemand sont chacun cits par 20% des Europens, lespagnol par 16% et le chinois par 14%. Environ quatre Europens sur cinq (79%) considrent langlais comme la langue la plus utile pour lavenir des enfants.
On observe une baisse (-13 points) depuis 2005 de la proportion dEuropens qui pensent que lapprentissage du franais est important pour lavenir de leurs enfants, et de la proportion de rpondants (-8 points) qui pensent que lapprentissage de lallemand est important pour leurs enfants.
Si la perception de lutilit du chinois pour le dveloppement personnel est aujourdhui lgrement plus rpandue quen 2005 (+4 points), la perception concernant limportance de lapprentissage de cette langue pour les enfants est nettement plus rpandue quen 2005 (+12 points).
Les Europens ont tendance penser quils seraient beaucoup plus susceptibles dapprendre ou damliorer leurs connaissances linguistiques sils bnficiaient de leons gratuites; ils sont environ trois sur dix (29%) donner cette rponse. Environ un cinquime des Europens affirment quils seraient beaucoup plus susceptibles dapprendre ou damliorer leurs connaissances linguistiques sils taient pays pour le faire (19%), sils pouvaient apprendre dans un pays o la langue est parle (18%) et si cela leur permettait damliorer leurs perspectives de carrire (18%).
Lobstacle le plus souvent mentionn lapprentissage dune langue trangre est le manque de motivation un tiers (34%) des Europens affirmant tre dcourags pour cette raison. Environ un quart des Europens citent comme raison le manque de temps pour tudier correctement (28%) et le cot trop lev (25%). Un cinquime (19%) des Europens affirment ne pas tre dous pour les langues, ce qui les dissuade dessayer.
La mthode la plus courante pour apprendre une langue trangre est lapprentissage scolaire. Un peu plus des deux tiers des Europens (68%) ont appris une langue trangre lcole. Des proportions nettement plus faibles dEuropens ont appris une langue trangre en discutant de faon informelle avec un interlocuteur de langue maternelle (16%), par des cours de langue en groupe avec un professeur hors de lcole (15%), ou encore en se rendant rgulirement ou pour une longue dure dans un pays o la langue est parle (15%). Les Europens sont plus susceptibles de penser que les cours de langue lcole sont le moyen le plus efficace dapprendre une langue trangre.
Il existe un large consensus parmi les Europens sur le fait que tout le monde dans lUE devrait savoir parler au moins une langue trangre; plus de quatre Europens sur dix (84%) sont de cet avis.
Les Europens, dans leur majorit, soutiennent lobjectif de lUE qui souhaite que les citoyens europens puissent parler au moins deux langues trangres ; plus de sept rpondants sur dix (72%) saccordent sur le fait que les Europens devraient pouvoir parler plus dune langue trangre en plus de leur langue maternelle.
La majorit des Europens (81%) estiment que toutes les langues parles dans lUE devraient tre traites de manire gale. Mme si environ sept rpondants sur dix (69%) pensent que les Europens devraient pouvoir parler une langue commune, ils nestiment pas pour autant quune langue devrait avoir la priorit sur les autres.
Lgrement plus de la moiti des rpondants (53%) pensent que les institutions europennes devraient adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens, tandis que plus de deux rpondants sur cinq dsapprouvent cette ide.
Plus des trois quarts (77%) des rpondants pensent que lamlioration des capacits linguistiques devrait constituer une priorit politique.
Plus de deux rpondants sur cinq (44%) conviennent quils prfrent les soustitrages au doublage pour regarder des missions de tlvision ou des films trangers, mais un pourcentage plus lev de rpondants (52%) ne prfrent pas les sous-titres.
Les Europens reconnaissent limportance du rle de la traduction dans un grand nombre de domaines au sein de la socit, notamment dans les domaines de lducation et de lapprentissage (76%), et de la sant et de la scurit (71%). Les Europens considrent la traduction comme un lment important pour la recherche demploi (68%), pour prendre connaissance des vnements dans le reste du monde (67%), pour participer ou obtenir des informations sur les activits de lUE (60%), pour avoir accs aux services publics (59%) ou pour profiter dactivits de loisirs comme regarder la tlvision, des films, ou lire (57%).
Un peu plus de deux Europens sur cinq (43%) estiment que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne, et un peu moins dun sur dix (16%) considrent ce rle comme trs important. Trois Europens sur dix (30%) pensent que la traduction ne joue aucun rle dans leur vie quotidienne.
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I.
LE MULTILINGUISME DANS LUNION EUROPEENE AUJOURDHUI
La premire partie de ce rapport examine le niveau actuel de multilinguisme dans lUE. Elle prsente tout dabord un aperu gnral des langues que les Europens considrent comme leur langue maternelle avant dexaminer les autres langues que les Europens savent parler suffisamment bien pour tenir une conversation. Le chapitre suivant porte sur les autres langues (autres que maternelle) dsignes dans ce rapport sous le terme de langues trangres et identifie celles qui sont le plus souvent parles la fois au niveau europen et au niveau des Etats membres. Ce chapitre examine le niveau de capacit linguistique peru des Europens concernant les langues trangres les plus couramment parles, puis il passe en revue les langues trangres que les Europens sont capables dutiliser pour des activits plus passives, comme couter les informations, lire un article de presse et envoyer un mail. 1. LA LANGUE MATERNELLE La langue maternelle la plus parle est lallemand, puis litalien, langlais, le franais, lespagnol et polonais Les rpondants ont d dire quelle tait leur langue maternelle parmi les langues quils parlent5. Les rponses ont t recueillies spontanment et enregistres en utilisant une liste prdfinie de 38 langues, toutes les autres langues tant classes dans une catgorie unique Autre. Quand les rpondants ont mentionn plus dune langue, chacune dentre elles a t enregistre. Il existe une grande diversit de langues maternelles parles en Europe. La frquence laquelle chacune de ces langues est parle en tant que langue maternelle reflte dans une grande part la rpartition de la population au sein de lUE6. Lallemand est donc la langue parle par le plus grand nombre de personnes: pour 16% des Europens, il sagit de leur premire langue. Viennent ensuite litalien et de langlais (13% chacun), le franais (12%), puis lespagnol et le polonais (8%). Ces rsultats sont largement identiques ceux obtenus en 2005.
D48a. En pensant aux langues que vous parlez, quelle est votre langue maternelle ? Tchque, arabe, basque, bulgare, catalan, chinois, croate, danois, nerlandais, anglais, estonien, finnois, franais, galicien, allemand, grec, hindi, hongrois, irlandais/galique, italien, japonais, coren, letton, lituanien, luxembourgeois, maltais, polonais, portugais, roumain, russe, galique cossais, slovaque, slovne, espagnol, sudois, turc, urdu, gallois, Autre, Aucune (SPONTANE), Ne sait pas.
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http://europa.eu/about-eu/facts-figures/living/index_fr.htm
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Pour la majorit des Europens, leur langue maternelle est une langue officielle du pays o ils rsident Pour la majorit des Europens, leur langue maternelle est lune des langues officielles du pays o ils rsident. Les rpondants en Grce et en Hongrie (99% dans les deux cas), en Rpublique tchque (98%), en Italie (97%) et Malte (97%) sont les plus susceptibles dutiliser lune des langues officielles de leur pays comme langue maternelle. A linverse, les rpondants en Lettonie (71%) et en Estonie (80%) sont les moins susceptibles dutiliser une langue officielle. En effet, dans ces deux pays, une proportion importante de rpondants affirment que leur premire langue est le russe (27% et 19% respectivement), ce qui est limage de lhistoire et de la gographie de ces deux pays. Les autres pays qui prsentent des minorits relativement importantes parlant un langue non officielle dans le pays sont le Luxembourg, o 19% donnent le portugais comme premire langue ; la Slovaquie et la Roumanie o 9% et 8% respectivement des rpondants citent le hongrois comme premire langue, et le Royaume-Uni o 2% des rpondants indiquent que leur langue maternelle est le polonais, 1% mentionnent lallemand, le franais, le portugais, lurdu et le gallois et, 4% mentionne une langue ne se trouvant pas dans la liste prdfinie.
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2. LES AUTRES LANGUES PARLEES Les rpondants ont d prciser quelles langues ils maitrisaient suffisamment pour tenir une conversation, autres que leur langue maternelle. Il leur tait possible de citer jusqu trois langues supplmentaires, enregistres par niveau de matrise peru7. Un peu plus de la moiti de tous les Europens indiquent savoir parler au moins une autre langue en plus de leur langue maternelle La majorit des Europens (54%) sont capables de tenir une conversation dans au moins une langue supplmentaire, un quart (25%) sait parler au moins deux langues supplmentaires et un sur dix (10%) peut tenir une conversation dans au moins trois langues. Un peu moins de la moiti des Europens (46%) ne connaissent aucune langue trangre suffisamment bien pour tenir une conversation.
D48b, c et d Et quelles autres langues, sil y en a, parlez-vous suffisamment bien pour participer une conversation ? (NE PAS MONTRER LA CARTE CODER LA LANGUE MATERNELLE EN D48a ET JUSQUA 3 AUTRES PAR NIVEAU DE MAITRISE, en D48b PREMIERE LANGUE ETRANGERE, en D48c DEUXIEME LANGUE ETRANGERE et en D48d TROISIEME LANGUE ETRANGERE) Tchque, arabe, basque, bulgare, catalan, chinois, croate, danois, nerlandais, anglais, estonien, finnois, franais, galicien, allemand, grec, hindi, hongrois, irlandais/galique, italien, japonais, coren, letton, lituanien, luxembourgeois, maltais, polonais, portugais, roumain, russe, galique cossais, slovaque, slovne, espagnol, sudois, turc, urdu, gallois, Autre, Aucun (SPONTANE), Ne sait pas.
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Les proportions enregistres dans cette tude concernant les connaissances des langues trangres sont en lgre baisse par rapport celles observes en 2005, mme si le tableau densemble reste similaire. Cette lgre baisse sexplique en partie par les modifications apportes au questionnaire8. De plus, lanalyse des rsultats au niveau national, prsente plus loin dans cette partie, met en lumire des changements importants des diffrentes langues parles dans certains Etats membres, ce qui a un impact sur les rsultats au niveau europen. Il existe peu de diffrences dans le nombre de langues trangres parles entre les 15 Etats membres ayant adhr avant 2004 (UE15) et les douze Etats membres ayant adhr plus tard (NEM12). Les rpondants de lUE15 (10%) sont lgrement plus susceptibles de pouvoir tenir une conversation dans au moins trois langues trangres que ceux des NEM12 (8%). Les variations dun pays lautre sont trs importantes. Seuls huit Etats membres remplissent lobjectif de long terme de lUE qui prvoit que chaque citoyen puisse sexprimer dans au moins deux langues trangres, avec une majorit de citoyens rpondant cette exigence: - Luxembourg (84%), - Pays-Bas (77%), - Slovnie (67%), - Malte (59%), - Danemark (58%), - Lettonie (54%), - Lituanie (52%) et Estonie (52%). Au Luxembourg, les trois cinquimes (61%) des rpondants savent parler au moins trois langues en plus de leur langue maternelle. Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles de savoir parler au moins deux langues trangres en plus de leur langue maternelle sont le Portugal et la Hongrie (13% chacun), le Royaume-Uni (14%) et la Grce (15%).
En 2005, la liste des langues enregistres tait diffrente et les Autres langues rgionales taient identifies et enregistres sparment de la catgorie Autre , ce qui a pu avoir un impact sur la faon dont les langues rgionales ont t enregistres.
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Dans certains pays, les rsultats obtenus sont nettement diffrents de ceux de 2005 en ce qui concerne le nombre de langues que les citoyens savent parler suffisamment bien pour tenir une conversation.
D48T Langues que vous parlez suffisamment bien pour participer une conversation - TOTAL
Au moins 1
Diff. EB77.1 EB64.3
Au moins 2
Diff. EB77.1 EB64.3
Au moins 3
Diff. EB77.1 EB64.3
Aucune
Diff. EB77.1 EB64.3
UE27 LU LV NL MT SI LT SE DK EE SK AT CY FI BE DE EL FR PL CZ RO BG ES IE UK PT IT HU
54% 98% 95% 94% 93% 92% 92% 91% 89% 87% 80% 78% 76% 75% 72% 66% 57% 51% 50% 49% 48% 48% 46% 40% 39% 39% 38% 35%
-2 -1 = +3 +1 +1 = +1 +1 -2 -17 +16 -2 +6 -2 -1 = = -7 -12 +1 -11 +2 +6 +1 -3 -3 -7
25% 84% 54% 77% 59% 67% 52% 44% 58% 52% 43% 27% 20% 48% 50% 28% 15% 19% 22% 22% 22% 19% 18% 18% 14% 13% 22% 13%
-3 -8 +3 +2 -9 -4 +1 -4 -8 -6 -5 -5 -2 +1 -16 +1 -4 -2 -10 -7 -5 -12 -1 +5 -4 -10 +6 -14
10% 61% 13% 37% 13% 34% 18% 15% 23% 22% 18% 9% 7% 26% 27% 8% 4% 5% 7% 6% 8% 4% 5% 4% 5% 4% 15% 4%
-1 -8 -1 +3 -10 -6 +2 -1 -7 -2 -4 -12 +1 +3 -26 = = +1 -9 -4 +2 -4 -1 +2 -1 -2 +9 -16
46% 2% 5% 6% 7% 8% 8% 9% 11% 13% 20% 22% 24% 25% 28% 34% 43% 49% 50% 51% 52% 52% 54% 60% 61% 61% 62% 65%
+2 +1 = -3 -1 -1 = -1 -1 +2 +17 -16 +2 -6 +2 +1 = = +7 +12 -1 +11 -2 -6 -1 +3 +3 +7
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Les pays qui enregistrent les plus fortes hausses de proportions de rpondants indiquant savoir parler au moins une langue trangre suffisamment bien pour tenir une conversation sont lAutriche (+16 points de pourcentage 78%), la Finlande (+6 points 75%), et lIrlande (+6 points 40%). A loppos, on observe les plus fortes baisses du nombre de rpondants sachant parler au moins une langue trangre dans les Etats membres suivants: - Slovaquie (-17 points 80%), - Rpublique tchque (-12 points 49%), - Bulgarie (-11 points 48%), - Pologne (-7 points 50%) et Hongrie (-7 points 35%). Dans ces pays, les proportions de rpondants indiquant savoir parler des langues trangres comme le russe et lallemand ont fortement diminu depuis 2005. Par exemple, les proportions de rpondants sachant parler russe ont chut en Bulgarie (-12 points), Slovaquie (-12 points), Pologne (-8 points) et Rpublique tchque (-7 points). De la mme faon, le nombre de rpondants parlant allemand est en baisse en Rpublique tchque (-13 points), en Slovaquie (-10 points) et en Hongrie (-7 points). Il est probable que dans ces anciens pays du bloc de lEst, ces baisses soient le rsultat dune volution gnrationnelle. Les personnes qui savaient parler allemand (aprs la seconde guerre mondiale) ou qui avaient appris le russe lcole (qui est aujourdhui beaucoup moins enseign) sont pour la plupart aujourdhui dcdes ou, avec le temps, ont perdu leur capacit parler ces langues. Quelques pays enregistrent une nette amlioration dans la proportion de rpondants sachant parler au moins deux langues trangres les amliorations les plus frappantes tant observes en Italie (+6 points de pourcentage 22%) et en Irlande (+5 points 18%). De plus, dans neuf Etats membres, ces proportions ont baiss de faon significative de plus de 5 points de pourcentage: en Belgique (-16 points de pourcentage 50%), en Hongrie (-14 points 13%), en Bulgarie (-12 points 19%), en Pologne (-10 points 22%), au Portugal (-10 points 13%), Malte (-9 points 59%), au Luxembourg (-8 points 84%), au Danemark (-8 points 58%) et en Estonie (-6 points 52%). Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles de savoir parler une langue trangre sont la Hongrie (65%), lItalie (62%), le Royaume-Uni et le Portugal (61% chacun) et lIrlande (60%). De plus, dans cinq Etats membres, au moins la moiti des rpondants indiquent ne pas savoir parler une langue trangre : en Espagne (54%), en Roumanie et en Bulgarie (52% chacun), en Rpublique tchque (51%) et en Pologne (50%).
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A linverse, presque tous les rpondants au Luxembourg (98%), en Lettonie (95%), aux Pays-Bas (94%), Malte (93%), en Slovnie et en Lituanie (92% chacun) et en Sude (91%) indiquent savoir parler au moins une langue trangre en plus de leur langue maternelle. Il existe des diffrences sociodmographiques et comportementales entre ceux qui sont capables ou non de parler une langue trangre suffisamment bien pour tenir une conversation. Les variations les plus remarquables sont lies lge, lge de fin dtudes, la profession, au positionnement social, lutilisation dInternet et la capacit payer ses factures (une faon de mesurer la richesse). Les groupes qui sont les plus susceptibles de savoir parler au moins deux langues trangres sont: les jeunes, en particulier ceux gs de 15 24 ans (37%), par rapport aux rpondants plus gs, particulirement ceux gs de 55 ans et plus (17%) les tudiants (45%), par rapport aux retraits (16%) ceux qui ont termin leurs tudes plein temps lge de 20 ans ou plus (42%), par rapport ceux qui les ont termines lge de 15 ans ou moins (6%) ceux qui occupent des postes de direction (38%), par rapport notamment aux personnes au foyer (15%), aux ouvriers et aux personnes sans emploi (22% pour chacune des catgories) les personnes qui utilisent Internet quotidiennement (35%), par rapport celles qui ne lutilisent jamais (7%) ceux qui se positionnent en haut de lchelle sociale (35%), par rapport ceux qui se positionnent en bas de lchelle (17%) Sans surprise, il existe un rapport entre le nombre de langues trangres parles et le degr auquel les rpondants sont impliqus dans lapprentissage de nouvelles langues. Ainsi, les personnes qui sont trs actives dans lapprentissage de nouvelles langues sont galement nettement plus susceptibles que celles qui sont inactives de savoir parler au moins deux langues trangres suffisamment bien pour tenir une conversation (62% contre 18% respectivement)9.
Ces groupes ont t dfinis daprs les rponses en QE3 Quelles situations parmi les suivantes sappliquent vous? (MONTRER CARTE LIRE PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) Vous avez commenc apprendre une nouvelle langue au cours des 2 dernires annes; Vous avez poursuivi lapprentissage dune langue au cours des 2 dernires annes; Vous navez pas appris de langue rcemment, mais vous avez lintention de commencer dans lanne venir; Vous navez pas appris de langue rcemment, et vous navez pas lintention de commencer dans lanne venir; Vous navez jamais appris dautre langue que votre langue maternelle; Ne sait pas . Les rpondants trs actifs dans lapprentissage des langues sont ceux qui dclarent avoir commenc apprendre une nouvelle langue au cours des 2 dernires annes et avoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des 2 dernires annes. Ceux qui sont actifs dans lapprentissage des langues sont ceux qui ont commenc apprendre une nouvelle langue au cours des 2 dernires annes ou poursuivi lapprentissage dune langue au cours des 2 dernires annes. Ceux qui sont inactifs dans lapprentissage des langues sont ceux qui nont pas appris de langue rcemment, et qui ont lintention ou non de commencer dans lanne venir ou qui nont jamais appris dautre langue que leur langue maternelle.
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D48T Langues que vous parlez suffisamment bien pour participer une conversation - TOTAL
Au moins 1 UE27 Age 15-24 25-39 40-54 55 + Age de fin d'tudes 1516-19 20+ Toujours tudiant Echelle d'occupation du rpondant Indpendants Cadres Autres employs Ouvriers Hommes/ femmes au foyer Chmeurs Retraits Etudiants Utilisation Internet Tous les jours Souvent/ Parfois Jamais 70% 49% 25% 63% 77% 62% 51% 38% 48% 36% 86% 22% 48% 76% 86% 74% 64% 55% 38% 54%
Au moins 2 25%
Au moins 3 10%
Aucune 46%
37% 31% 25% 17%
12% 12% 10% 7%
26% 36% 45% 62%
6% 20% 42% 45%
2% 7% 17% 16%
78% 52% 24% 14%
33% 38% 31% 22% 15% 22% 16% 45%
14% 14% 12% 8% 6% 8% 7% 16%
37% 23% 38% 49% 62% 52% 64% 14%
35% 21% 7%
14% 8% 3%
30% 51% 75%
Autopositionnement sur l'chelle sociale Bas (1-4) Moyen (5-6) Haut (7-10) 42% 52% 66% 17% 23% 35% 6% 9% 15% 58% 48% 34%
Niveau d'activit dans l'apprentissage de langues Trs actif Actif Inactif 91% 87% 45% 62% 51% 18% 37% 21% 7% 9% 13% 55%
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Langlais est clairement la langue trangre la plus susceptible dtre parle par les Europens En ce qui concerne les langues trangres les plus frquemment parles, la carte linguistique de lEurope reste similaire celle prsente en 2005. Les cinq langues trangres les plus parles restent langlais (38%), le franais (12%), lallemand (11%), lespagnol (7%) et le russe (5%). Les proportions de rpondants en mesure de tenir une conversation en allemand et en franais ont lgrement baiss (-3 et -2 points de pourcentage respectivement).
Lordre dans lequel ces cinq langues sont mentionnes par les rpondants mrite dtre examin. Lenquteur devait enregistrer chaque langue trangre dans lordre daisance dans la langue (la premire tant la mieux parle, la deuxime celle qui est ensuite parle le plus couramment, la troisime tant la moins bien connue).
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Langlais est la langue la plus susceptible dtre cite par les rpondants en premier, cest--dire comme langue trangre dans laquelle ils sont le plus laise (32%), plutt quen second (11%) ou en troisime (3%). Par contre, lallemand, le franais et lespagnol sont plus susceptibles dtre mentionns comme deuxime langue la mieux parle (10%, 10% et 5% respectivement) ou comme troisime (6%, 8% et 6% respectivement) que comme la langue la mieux parle (5%, 5% et 3% respectivement).
Il existe des diffrences entre les rsultats de lUE15 et ceux des NEM12 en ce qui concerne les cinq langues les plus parles dans lUE. Les rpondants dans lUE15 sont nettement plus susceptibles que ceux des NEM12 de parler franais (14% contre 6%) et espagnol (8% contre 2%); ils ont beaucoup moins tendance savoir parler allemand (10% contre 15%) ou russe (2% contre 16%) que ceux des NEM12.
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D48T Langues que vous parlez suffisamment bien pour participer une conversation - TOTAL LES TROIS LANGUES LES PLUS REPANDUES (% par pays) EU27 Anglais Franais Allemand BE Anglais Franais Allemand BG Anglais Russe Allemand CZ Anglais Slovaque Allemand DK Anglais Allemand Sudois DE Anglais Franais Allemand EE Russe Anglais Finnois 56% 50% 21% Russe Anglais Letton 56% 14% 10% Anglais Franais Grec LV 67% 46% 24% Anglais Allemand Russe 86% 47% 13% Anglais Franais Espagnol CY 73% 7% 5% Anglais Franais Italien PL 33% 19% 18% Franais Anglais Allemand 27% 16% 15% Anglais Espagnol Allemand IT 34% 16% 11% Anglais Allemand Franais AT 73% 11% 9% Anglais Allemand Franais UK 19% 10% 6% 25% 23% 8% Anglais Espagnol Catalan FR 39% 13% 6% Anglais Italien Franais NL 90% 71% 29% Anglais Sudois Allemand SE 86% 26% 9% 38% 45% 22% Anglais Franais Allemand ES 22% 16% 11% Anglais Allemand Franais MT 89% 56% 11% Tchque Anglais Allemand FI 70% 44% 18% 38% 12% 11% Galique Franais Anglais EL 51% 9% 5% Franais Allemand Anglais HU 20% 18% 3% Croate Anglais Allemand SK 47% 26% 22% IE 22% 17% 6% Russe Anglais Allemand LU 80% 69% 56% Anglais Franais Italien SI 61% 59% 42% LT 80% 38% 14% Anglais Franais Espagnol RO 31% 17% 7% PT 27% 15% 10%
Au niveau national, langlais est la langue trangre la plus frquemment parle dans 19 des 25 Etats membres o elle nest pas la langue officielle (cest--dire en excluant le Royaume-Uni et lIrlande). Les rpondants des Pays-Bas (90%), de Malte (89%), du Danemark et de la Sude (86% dans chaque pays) sont particulirement susceptibles de parler langlais comme langue trangre, suivis par ceux de Chypre et dAutriche (73% dans chaque cas) et de Finlande (70%). Dans les six Etats membres restants, le russe est la langue trangre la plus frquemment parle, notamment en Lituanie (80%), Lettonie (67%) et Estonie (56%); le croate est la langue trangre la plus parle en Slovnie (61%); enfin, le tchque est la langue trangre la plus frquemment parle en Slovaquie (47%).
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Au Luxembourg, les rpondants sont les plus susceptibles de mentionner le franais (80%), suivi de lallemand (69%), bien que les deux soient des langues officielles de ce pays. En Irlande et au Royaume-Uni, le franais est la langue trangre dans laquelle les rpondants peuvent tenir une conversation (17% et 19% respectivement) la plus cite. Dans tous les Etats membres sauf un, le Luxembourg, langlais est la premire ou la deuxime langue trangre la plus frquemment parle par les rpondants. Au Luxembourg, langlais est la troisime langue trangre la plus courante aprs le franais et lallemand. Au niveau national, langlais et lespagnol sont les deux seules langues trangres parmi les cinq les plus cites qui enregistrent des hausses significatives par rapport 2005 de proportions de rpondants affirmant les parler suffisamment bien pour tenir une conversation. Pour langlais, les plus fortes hausses sont enregistres en Autriche (+15 points 73%), Finlande (+7 points 70%), Lettonie (+7 points 46%) et Lituanie (+6 points 38%). Pour lespagnol, les plus fortes hausses sont enregistres en Italie (+7 points 11%) et en Espagne (+6 points 16%). En ce qui concerne le franais, lallemand et le russe, on nobserve aucune hausse importante au niveau national dans les proportions de rpondants capables de tenir une conversation. Certains pays enregistrent mme des baisses significatives par rapport 2005 cet gard. Pour lallemand, les baisses les plus marquantes sont enregistres au Luxembourg (19 points 69%), en Rpublique tchque (-13 points 15%), au Danemark (-11 points 47%), en Slovaquie (-10 points 22%), en Slovnie (-8 points 42%), en Hongrie (-7 points 18%) et en Estonie (-7 points 15%). Pour le franais, les baisses les plus importantes sont enregistres au Luxembourg (10 points 80%), au Portugal (-9 points 15%), en Roumanie (-7 points 17%), en Bulgarie (-7 points 2%) et Malte (-6 points 11%). Pour le russe, les baisses les plus significatives sont enregistres en Bulgarie (-12 points 23%), en Slovaquie (-12 points 17%), en Estonie (-10 points 56%), en Pologne (-8 points 18%) et en Rpublique tchque (-7 points 13%).
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3. LE NIVEAU DE CONNAISSANCE ORALE DES LANGUES La majorit des Europens qui savent parler anglais, allemand, espagnol, russe et franais comme langues trangres estiment avoir un assez bon niveau Pour chaque langue mentionne comme suffisamment matrise pour tenir une conversation (jusqu 3), les rpondants ont d valuer leur niveau comptences sur une chelle comprenant trois niveaux: trs bon, bon, basique10. Cette partie se concentre sur la capacit des Europens parler les cinq langues les plus rpandues en Europe. La majorit des Europens qui savent parler anglais, allemand, espagnol et russe comme langue trangre estiment que leurs connaissances dpassent le niveau lmentaire. De fait, un quart (24%) de ceux qui parlent espagnol comme langue trangre estiment avoir un niveau trs bon dans cette langue, de mme quun cinquime de ceux qui parlent anglais (21%), allemand (19%) et russe (18%). Quant aux rpondants qui parlent franais comme langue trangre, ils se rpartissent parts gales entre ceux qui estiment avoir un niveau basique (49%) et ceux qui pensent avoir un meilleur niveau (50%), compos des 38% de rpondants qui jugent leur niveau bon et des 12% de rpondants qui jugent leur niveau trs bon.
10
D48f1, f2 et f3 - POUR CHAQUE AUTRE LANGUE MENTIONNEE EN D48b, c et d Votre (PREMIERE/DEUXIEME/TROISIEME LANGUE MENTIONNEE) est-il trs bon, bon ou basique ? (MONTRER CARTE AVEC ECHELLE UNE REPONSE PAR LIGNE) Trs bon, Bon, Basique, Ne sait pas.
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Les valuations du niveau de connaissance sont en grande partie identiques celles de lenqute de 2005. Les diffrences les plus importantes portent sur une hausse de la proportion dEuropens estimant parler trs bien lespagnol (+7 points), et une baisse des proportions de rpondants qui estiment que leur connaissance de cette langue est bonne (-3 points) et basique (-6 points); on note une lgre hausse des rpondants estimant parler trs bien russe (+3 points), et une lgre baisse du nombre dEuropens capables de parler franais, puisque la proportion de rponses trs bon a chut de 3 points tandis que la rponse basique recueille trois points de pourcentage de plus. Les diffrences les plus saillantes entre lUE15 et les NEM12 sont notamment: les rpondants dans lUE15 sont plus susceptibles que ceux dans les NEM12 destimer avoir un trs bon niveau dallemand (23% contre 10% pour les NEM12), et ont moins tendance valuer leur niveau comme basique (35% contre 51%); Les rpondants dans lUE15 sont plus susceptibles que ceux dans les NEM12 destimer avoir un trs bon niveau de russe (24% contre 16%). Au niveau national, les analyses des auto-valuations individuelles du niveau de connaissance de lallemand, de lespagnol, du russe et du franais sont limites par la taille des chantillons dans la majorit des Etats membres, et parce que ces langues ne sont trs parles que dans un petit nombre de pays. Lanalyse au niveau national se limite donc ltude du niveau danglais, qui est largement parl dans la plupart des pays de lUE. Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau danglais comme langue trangre, excepts en Irlande et au Royaume-Uni o il sagit de la langue officielle, sont Malte (52%), le Danemark (44%), Chypre (42%) et la Sude (40%). A Malte et en Sude, cette proportion est en forte hausse par rapport 2005 (+11 et +5 points de pourcentage respectivement). Les autres pays qui enregistrent une hausse marque de la proportion de rpondants qui estiment avoir un trs bon niveau sont le Luxembourg (+11 points 33%), la Slovnie (+7 points 28%), la Roumanie (+7 points 22%), la Hongrie (+7 points 21%) et la Lettonie (+7 points 15%). Les groupes les plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau dans chacune de ces cinq langues varient. Les groupes dmographiques les plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau danglais sont: les jeunes, en particulier ceux gs de 15 24 ans (27%), par rapport aux rpondants gs de 55 ans et plus (15%) ceux qui ont termin leurs tudes plein temps lge de 20 ans ou plus (26%), en particulier par rapport ceux qui les ont termines lge de 15 ans ou moins (7%)
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les personnes qui vivent dans les grandes villes (29%), particulirement par rapport ceux qui vivent dans des zones rurales (15%)
ceux qui sont tudiants (31%), indpendants (25%) ou cadres (25%), en particulier par rapport aux personnes au foyer (15%), aux ouvriers (14%) et aux retraits (14%)
les personnes qui utilisent Internet quotidiennement (24%), par rapport ceux qui lutilisent de temps et temps (12%) ou jamais (11%)
Les principaux groupes les plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau en franais sont: les personnes au foyer (21%) et les personnes sans emploi (18%), en particulier par rapport aux ouvriers (9%) et aux indpendants (9%) ceux qui ont des difficults payer leurs factures la plupart du temps (22%), par rapport ceux qui connaissent ce type de difficult de temps ou temps (13%) et ceux qui ne rencontrent pratiquement jamais de telles difficults (11%) Il mrite ici dtre not que ceux qui sont trs actifs dans lapprentissage des langues (6%) sont moins susceptibles que ceux qui sont actifs (14%) et ceux qui sont inactifs (11%) destimer avoir un trs bon niveau de franais. Les groupes les plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau dallemand sont: les rpondants gs de moins de 55 ans, en particulier ceux gs de 15 24 ans (21%), par rapport aux rpondants de 55 ans et plus (16%) les personnes au foyer (30%), en particulier par rapport aux personnes sans emploi (8%), aux indpendants (15%) et aux retraits (15%) les personnes qui utilisent Internet quotidiennement (21%), par rapport celles qui lutilisent de temps et temps (14%), et jamais (15%) ceux qui se positionnent au milieu de lchelle sociale (22%), en particulier par rapport ceux qui se positionnent en bas (16%) Le dernier groupe rassemble les personnes qui sont inactives dans lapprentissage des langues (19%) et celles qui sont actives, mais non trs actives (21%) et qui sont plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau dallemand que celles qui sont trs actives (12%).
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Les principaux groupes les plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau despagnol sont: les personnes ges de 25 39 ans (28%), en particulier par rapport celles ges de 15 24 ans (20%) et de 40 54 ans (21%) les personnes qui vivent en zones rurales (34%), par rapport celles qui habitent des villes petites ou moyennes (19%) et des grandes villes (19%) les personnes sans emploi (50%), en particulier par rapport aux tudiants (14%) Un autre groupe qui est plus susceptible destimer avoir un trs bon niveau despagnol rassemble les rpondants qui savent parler une langue trangre (24%), par opposition ceux qui indiquent parler deux langues trangres (20%) et au moins trois (15%). Enfin, les groupes les plus susceptibles destimer avoir un trs bon niveau de russe sont: les personnes ges de moins de 55 ans (20%), par rapport celles qui ont 55 ans ou plus (14%) les personnes au foyer (25%), en particulier par rapport aux retraits (13%) les personnes qui ont des difficults payer leurs factures, en particulier celles qui ont des difficults la plupart du temps (25%) par rapport celles qui nont pratiquement jamais de telles difficults (16%)
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4. LA CONNAISSANCE PASSIVE DES LANGUES Jusquici, ce rapport sest pench sur les langues trangres que les Europens parlent suffisamment bien pour tenir une conversation. Cette partie tudie la capacit des Europens comprendre des langues trangres dans des situations plus passives. Dans cette enqute de 2012, les rpondants ont d dire pour la premire fois quelles taient les langues trangres quils comprenaient suffisamment bien pour pouvoir les utiliser dans diverses situations passives11. Les questions proposes par les services dinterprtation de la Commission europenne portaient sur la capacit suivre les actualits la radio ou la tlvision, lire un article de journal ou de magasine et enfin communiquer en ligne dans une autre langue que sa langue maternelle. Un peu plus des deux cinquimes des Europens comprennent suffisamment bien au moins une langue trangre pour couter ou regarder les actualits, et une proportion similaire est capable de lire un article de presse ou de magasine. Ils sont lgrement moins nombreux pouvoir communiquer en ligne dans une langue trangre.
11
SD5a, b et c. POUR CHAQUE LANGUE SUPPLEMENTAIRE MENTIONNEE en D48b, D48c et D48d 'Les questions prcdentes taient propos des langues que vous parlez assez bien que pour avoir tenir une conversation. Quelles langues autres que votre langue maternelle comprenez-vous assez bien SD5a. pour suivre les nouvelles la radio ou la tlvision ?..SD5b. Et lire des articles dans les journaux quotidiens ou les magasines ?.SD5c. Et pour communiquer en ligne (email, Facebook, Twitter, etc.) (NE PAS MONTRER CARTE PLUSIEURS REPONSES PAR COLONNE) Tchque, arabe, basque, bulgare, catalan, chinois, croate, danois, nerlandais, anglais, estonien, finnois, franais, galicien, allemand, grec, hindi, hongrois, irlandais/galique, italien, japonais, coren, letton, lituanien, luxembourgeois, maltais, polonais, portugais, roumain, russe, galique cossais, slovaque, slovne, espagnol, sudois, turc, urdu, gallois, autre, aucun (SPONTANE), ne sait pas.
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Un peu plus des deux cinquimes (44%) des Europens affirment tre capables de comprendre au moins une langue trangre suffisamment bien pour suivre les actualits la tlvision ou la radio. Langlais est la langue trangre la plus frquemment mentionne, puisquun quart (25%) des rpondants indiquent quils peuvent suivre les actualits la tlvision ou la radio en anglais. Seule une minorit dEuropens dclarent comprendre le franais (7%),
lallemand (7%), lespagnol (5%), le russe (3%) et litalien (2%) suffisamment bien pour suivre les actualits la tlvision ou la radio dans ces langues. Il existe des diffrences entre les rponses obtenues dans lUE15 et dans les NEM12. Les rpondants des NEM12 sont nettement plus susceptibles que ceux de lUE15 dtre capables de suivre les actualits la tlvision ou la radio en russe (10% contre 1%). Ils sont, dautre part, moins susceptibles que ceux de lUE15 de pouvoir suivre les actualits la tlvision ou la radio en anglais (20% contre 26%), en franais (3% contre 8%) et en espagnol (2% contre 6%). Il existe des diffrences entre les pays cet gard. Langlais est la langue trangre dans laquelle les rpondants peuvent suivre les actualits la tlvision ou la radio la plus frquemment cite dans 19 Etats membres. Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles dindiquer tre en mesure de suivre les actualits la tlvision ou la radio en anglais sont Malte (85%), Chypre (63%), le Danemark et les Pays-Bas (57% dans les deux cas) et la Finlande (50%).
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A lexception de lIrlande et du Royaume-Uni o langlais est la langue maternelle de la majorit des citoyens, les Etats membres o les rpondants sont les moins susceptibles de parler langlais suffisamment pour suivre les actualits la tlvision ou la radio sont lEspagne et la Hongrie (12% dans les deux cas), la Slovaquie (14%), la Bulgarie et la Pologne (17% dans les deux pays) et la Rpublique tchque (18%). Le franais est la langue trangre s suffisamment comprise pour permettre de suivre les actualits la tlvision ou la radio la plus cite dans les deux pays (France excepte o il reprsente la langue officielle), o il est une des langues officielles le Luxembourg (55%) et la Belgique (30%). Les seuls autres pays o au moins un rpondant sur dix affirme pouvoir suivre les actualits la tlvision ou la radio en franais sont les Pays-Bas (17%), le Royaume-Uni (11%) et le Portugal (10%). Lallemand est la langue trangre la plus susceptible dtre cite comme suffisamment matrise pour pouvoir suivre les actualits la tlvision ou la radio au Luxembourg (53%), o il sagit de lune des langues officielles, puis aux Pays-Bas (49%), au Danemark (34%) et en Slovnie (27%). Trs peu de personnes dans tous les Etats membres autres que lEspagne sont capables de comprendre lespagnol suffisamment bien pour suivre les actualits la tlvision ou la radio les pays o les rpondants sont les plus nombreux pouvoir le faire sont le Portugal (13%), la France et le Luxembourg (11% dans chaque pays). Les actualits la tlvision ou la radio en russe sont largement comprises dans les pays de lUE qui faisaient partie de lURSS, notamment en Lituanie (70%), en Lettonie (47%) et en Estonie (44%). Le seul autre pays o au moins un rpondant sur dix affirme pouvoir suivre les actualits la tlvision ou la radio en russe est la Bulgarie (19%), un ancien pays du bloc de lEst qui possde un alphabet similaire dorigine slave.
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Les proportions dEuropens capables de lire un article de journal ou de magasine dans une langue trangre sont similaires celles des rpondants pouvant suivre les actualits la tlvision ou la radio, puisque juste un peu plus des deux cinquimes (44%) des rpondants indiquent en tre capables. A nouveau, langlais est la langue trangre la plus frquemment cite, avec une proportion similaire dEuropens (25%) capables de lire un article de journal ou de magasine dans cette langue, tandis que des proportions plus faibles de rpondants peuvent le faire en franais (7%), en allemand (6%), en espagnol (4%), en russe (2%) et en italien (2%). Les rpondants des NEM12 sont plus susceptibles que ceux de lUE15 dtre capables de lire un article de journal ou de magasine en russe (8% contre 1% respectivement), et moins susceptibles de pouvoir le faire en anglais (19% contre 27% pour lUE15), en franais (2% contre 8%) et en espagnol (1% contre 5%). Il existe encore une fois des variations nationales. Les pays o les rpondants sont les plus et les moins nombreux parler suffisamment bien chaque langue pour pouvoir lire un article de journal ou de magasine sont gnralement les mmes que ceux o les rpondants sont les plus ou les moins susceptibles de pouvoir suivre les actualits la tlvision ou la radio. Dans la plupart des pays, les proportions sont les mmes ou lgrement plus faibles que celles enregistres pour la comprhension des actualits la tlvision ou la radio. Cependant, dans certains cas, une proportion plus importante de rpondants au niveau national affirment parler suffisamment bien une langue pour pouvoir lire un article de journal ou de magasine.
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Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles de comprendre suffisamment bien langlais pour pouvoir lire un article de journal ou de magasine sont Malte (74%), le Danemark (58%), les Pays-Bas (56%), la Finlande (49%) et Chypre (46%). A Malte comme Chypre, la proportion de rpondants qui affirment pouvoir lire un article de journal ou de magasine en anglais est nettement plus basse que celle de rpondants qui affirment pouvoir suivre les actualits la tlvision ou la radio en anglais (respectivement -11 points de pourcentage et -17 points). A nouveau, les Etats membres ( lexception du Royaume-Uni et de lIrlande) o les rpondants sont les moins susceptibles de connatre suffisamment bien langlais pour pouvoir lire un article de journal ou de magasine sont la Hongrie (12%), lEspagne (15%), la Bulgarie (16%), la Rpublique tchque (17%), la Pologne et la Slovaquie (18% dans chaque pays). Le franais est nouveau la langue trangre suffisamment matrise pour permettre la lecture dun article de journal ou de magasine la plus susceptible dtre cite dans les deux pays autres que la France o le franais est une langue officielle savoir le Luxembourg (54%) et la Belgique (28%). Les seuls autres pays o au moins un rpondant sur dix affirme pouvoir lire un article de journal ou de magasine en franais sont les mmes que ceux o au moins un sur dix peut suivre les actualits la tlvision ou la radio dans cette langue cest--dire les Pays-Bas (15%), le Royaume-Uni (13%) et le Portugal (10%). Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles de connatre suffisamment bien lallemand pour pouvoir lire un article de journal ou de magasine dans cette langue sont les mmes que pour la question prcdente: le Luxembourg (52%), o il sagit dune des langues officielles, suivi des Pays-Bas (46%), du Danemark (31%) et de la Slovnie (24%). A nouveau, trs peu de personnes dans tous les Etats membres autres que lEspagne, comprennent lespagnol suffisamment bien pour lire un article de journal ou de magasine dans cette langue le Luxembourg (10%), la France et le Portugal (9% dans chaque pays) sont les pays o les rpondants sont les plus susceptibles de donner cette rponse. De la mme faon, les rpondants des pays qui faisaient partie de lUnion sovitique sont les plus susceptibles, parmi tous les Etats membres de lUE, de pouvoir lire un article de journal ou de magasine en langue russe: il sagit de la Lituanie (61%), de la Lettonie (46%) et de lEstonie (35%). La Bulgarie est nouveau le seul pays o au moins un rpondant sur dix affirme pouvoir lire un article de journal ou de magasine en russe (17%).
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Les Europens sont lgrement moins susceptibles daffirmer tre capables de communiquer en ligne dans une langue trangre (par ex. pour les mails, Twitter, Facebook etc.); les deux cinquimes (39%) dentre eux indiquent tre capables de communiquer de cette faon dans au moins une langue trangre. A nouveau, la langue la plus frquemment cite est langlais, une proportion quivalent de rpondants (26%) ayant indiqu comprendre suffisamment bien cette langue pour communiquer en ligne. Les rpondants sont nettement moins nombreux dclarer tre capables dutiliser le franais (5%), lallemand (5%), lespagnol (3%) ou le russe (1%) et litalien (1%) cette fin. Les rpondants des NEM12 sont plus susceptibles que ceux de lUE15 de pouvoir communiquer en ligne en russe (5% contre <0,5%) et moins susceptibles den tre capables en anglais (22% contre 28%), en franais (2% contre 6%) et en espagnol (1% contre 3%). Au niveau national, les Etats membres o les rpondants sont les plus susceptibles de connatre suffisamment bien langlais pour pouvoir communiquer en ligne dans cette langue sont Malte (64%), le Danemark (58%), les Pays-Bas (56%), la Finlande (51%), la Grce (46%), lAutriche (45%) et Chypre (44%). A nouveau, Malte et Chypre enregistrent des proportions plus faibles de rpondants disant pouvoir communiquer en ligne que de rpondants affirmant pouvoir suivre les actualits la tlvision ou la radio en anglais (-21 et -19 points respectivement). Les Etats membres o les rpondants sont les moins susceptibles de connatre suffisamment bien langlais pour pouvoir communiquer en ligne, lexception du Royaume-Uni et de lIrlande, sont la Hongrie (16%), l Espagne et la Slovaquie (17% dans chaque pays), la Rpublique tchque (19%) et la Bulgarie, Pologne et Portugal (20% dans chaque pays).
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Dans tous ces Etats membres, il est toujours plus courant de pouvoir communiquer en ligne en anglais quen franais, allemand, espagnol ou russe. Moins dun rpondant sur dix est capable de communiquer en ligne en franais dans tous les Etats membres, lexception du Luxembourg (41%) et de la Belgique (19%), o le franais est lune des langues officielles. En ce qui concerne les autres Etats membres, le franais est le plus susceptible dtre utilis pour communiquer en ligne au Royaume-Uni (8%), aux Pays-Bas (7%) et en Irlande, en Italie et au Portugal (6% dans chaque pays). Lallemand est la langue trangre la plus susceptible dtre cite comme pouvant tre utilise pour communiquer en ligne au Luxembourg (37%), o il sagit de lune des langues officielles, puis aux Pays-Bas (31%), au Danemark (19%) et en Slovnie (16%). Trs peu de personnes dans tous les Etats membres autres que lEspagne (9%) connaissent suffisamment bien lespagnol pour pouvoir communiquer en ligne, les rpondants en France (6%), au Luxembourg et au Portugal (5% dans chaque pays) tant les plus nombreux pouvoir le faire. La capacit utiliser le russe pour communiquer en ligne est trs rpandue dans les Etats membres qui faisaient partie de lURSS, comme la Lettonie (41%), la Lituanie (40%) et lEstonie (19%). Le seul autre pays o au moins un rpondant sur dix indique parler suffisamment bien le russe pour pouvoir communiquer en ligne est la Bulgarie (10%), un ancien pays de lEst qui possde un alphabet dorigine slave similaire.
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En ce qui concerne le nombre total de langues dont les Europens ont une connaissance passive (cest--dire en prenant en compte toutes les langues mentionnes et pas seulement langlais, le franais, lallemand, lespagnol et le russe), environ trois rpondants sur dix affirment connatre une langue suffisamment bien pour suivre les actualits (29%), une proportion similaire indique connatre une langue suffisamment bien pour pouvoir lire un article de journal ou de magasine (29%), et, enfin, une proportion lgrement plus faible mentionne tre en mesure de pouvoir communiquer en ligne dans une langue trangre (27%). Moins dun rpondant sur dix connat suffisamment bien deux langues pour suivre les actualits la tlvision ou la radio (9%), lire un article de journal ou de magasine (9%) et pouvoir communiquer en ligne (7%). Seule une petite minorit (3% ou moins) dclare comprendre trois langues suffisamment bien pour raliser ces activits. Une minorit dEuropens ne connaissent aucune langue trangre suffisamment bien pour tenir une conversation mais en comprennent une suffisamment bien pour tre en mesure de raliser une de ces activits passives. Ainsi, 8% des rpondants qui indiquent ne parler aucune langue trangre, affirment tre capables de suivre les actualits la tlvision ou la radio dans une langue trangre; 9% peuvent lire un article de journal ou de magasine dans une langue trangre ; et 6% peuvent communiquer en ligne dans une langue trangre. Les groupes sociodmographiques et comportementaux les plus susceptibles de comprendre suffisamment bien une langue trangre pour raliser ces diffrentes activits sont12: les jeunes, en particulier ceux gs de 15 24 ans, par rapport ceux gs de 55 ans ou plus communiquer en ligne (44% contre 13%) lire un article de journal ou de magasine (41% contre 20%) suivre les actualits la tlvision ou la radio (41% contre 20%)
les tudiants, en particulier par rapport aux personnes au foyer et aux retraits communiquer en ligne (51% contre 18% et 11% respectivement) lire un article de journal ou de magasine (46% contre 22% et 18%) suivre les actualits la tlvision ou la radio (46% contre 22% et 20%)
12
Cette analyse est base sur les rponses des rpondants qui dclarent connatre une langue trangre suffisamment bien pour raliser ces activits.
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ceux qui ont termin leurs tudes plein temps lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport ceux qui les ont termines lge de 15 ans ou moins communiquer en ligne (37% contre 9%) lire un article de journal ou de magasine (38% contre 14%) suivre les actualits la tlvision ou la radio (37% contre 16%)
ceux qui habitent dans des grandes villes, en particulier par rapport ceux qui vivent dans un village communiquer en ligne (32% contre 23% respectivement)
les personnes qui utilisent Internet quotidiennement, par rapport celles qui ne lutilisent jamais communiquer en ligne (38% contre 7%) lire un article de journal ou de magasine (37% contre 16%) suivre les actualits la tlvision ou la radio (36% contre 18%)
ceux qui se positionnent plutt en haut de lchelle sociale en particulier ceux qui sestiment tre en haut, par rapport ceux qui sestiment tre en bas de cette chelle communiquer en ligne (31% contre 20%) lire un article de journal ou de magasine (32% contre 24%) suivre les actualits la tlvision ou la radio (33% contre 24%)
Les personnes qui sont actives ou trs actives dans lapprentissage des langues sont, naturellement, plus susceptibles que celles qui sont inactives dtre capables de raliser ces activits: communiquer en ligne (respectivement 44% et 43% contre 23%) lire un article de journal ou de magasine (37% et 43% contre 25%) suivre les actualits la tlvision ou la radio (42% et 43% contre 26%)
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II.
UTILISATION DES LANGUES
Aprs avoir examin le niveau de multilinguisme en Europe, ce deuxime chapitre se penche sur la faon dont les Europens utilisent les langues trangres quils comprennent suffisamment bien pour tenir une conversation, cest--dire quelle frquence ils la pratiquent et pour quelles raisons, avant daborder la question de lapprentissage rcent ou envisag de nouvelles langues.
1. FREQUENCE DUTILISATION Il existe un lien vident entre lordre dans lequel chaque langue est mentionne (niveau daisance) et la frquence laquelle elle est utilise.
Les rpondants ont d dire quelle frquence ils utilisaient chaque langue trangre quils ont indique connatre suffisamment bien pour pouvoir tenir une conversation, et ce jusqu un maximum de trois langues13. Ainsi, un quart (24%) des rpondants utilisent leur premire langue trangre tous les jours ou presque, une proportion similaire sen sert souvent (23%) et les rpondants restants (50%) lutilisent de faon occasionnelle. Les rpondants sont nettement moins susceptibles de pratiquer leur seconde langue trangre tous les jours ou presque (8%), et proportionnellement plus susceptibles de la pratiquer seulement de faon occasionnelle (65%). De la mme faon, seuls 6% des rpondants qui parlent une troisime langue trangre lutilisent tous les jours, environ un rpondant sur huit (13%) lutilise souvent mais non quotidiennement, et environ sept rpondants sur dix (69%) lutilisent occasionnellement.
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SD3. POUR CHAQUE LANGUE MENTIONNEE en D48b, D48c et D48d A quelle frquence utilisez-vous votre ? (UNE REPONSE PAR LIGNE) Premire langue supplmentaire, deuxime langue supplmentaire, troisime langue supplmentaire ? Tous les jours/presque tous les jours, souvent mais pas tous les jours, Occasionnellement, ne sait pas.
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Les diffrences nationales sont trs marques cet gard. Parmi toutes les premires langues trangres cites, les Etats membres o ces langues sont le plus souvent utilises tous les jours ou presque sont le Luxembourg (67%), Malte (49%), lEspagne et la Lettonie (44% dans chaque pays), le Danemark (41%), Chypre (39%) et la Sude (38%). Les Etats membres o ces langues sont plutt pratiques de faon occasionnelle sont le Portugal (68%), lItalie (61%), la Rpublique tchque et le Royaume-Uni (60% dans chaque pays), la Pologne (59%), lAutriche (58%) et la Hongrie (57%).
SD3.1 A quelle frquence utilisez-vous votre (PREMIERE AUTRE LANGUE) ?
Tous les jours ou Souvent mais pas presque quotidiennement
Occasionnellement
Ne sait pas
UE27 BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK
24% 29% 18% 10% 41% 26% 34% 22% 15% 44% 19% 9% 39% 44% 22% 67% 15% 49% 31% 12% 11% 7% 20% 23% 18% 33% 38% 28%
23% 27% 29% 29% 25% 22% 30% 21% 31% 21% 24% 26% 26% 24% 25% 17% 27% 23% 32% 24% 24% 23% 25% 27% 29% 24% 23% 10%
50% 44% 49% 60% 33% 50% 34% 51% 54% 32% 55% 61% 35% 31% 49% 16% 57% 28% 37% 58% 59% 68% 51% 49% 51% 42% 39% 60%
3% 0% 4% 1% 1% 2% 2% 6% 0% 3% 2% 4% 0% 1% 4% 0% 1% 0% 0% 6% 6% 2% 4% 1% 2% 1% 0% 2%
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En ce qui concerne les cinq langues trangres les plus parles dans lUE, et parmi les Europens qui parlent chacune dentre elles, langlais est la langue trangre la plus susceptible dtre pratique de faon plus quoccasionnelle. Un peu moins de la moiti (47%) des rpondants qui parlent anglais mentionnent utiliser cette langue de faon plus quoccasionnelle, puisquun cinquime (19%) indique lutiliser tous les jours ou presque et plus dun quart (28%) lutilise souvent mais non quotidiennement. Un peu moins des deux cinquimes des rpondants qui parlent espagnol (37%) et une mme proportion de ceux qui parlent allemand (37%) indiquent utiliser ces langues de faon plus quoccasionnelle. Ceux qui parlent espagnol sont lgrement plus susceptibles daffirmer utiliser cette langue tous les jours ou presque (21%) que ceux qui parlent allemand (19%). Le franais et le russe sont les deux langues, parmi les cinq les plus rpandues, les plus susceptibles dtre utilises de faon occasionnelle seulement, puisque sept rpondants sur dix (70%) qui parlent russe et une proportion lgrement plus faible de ceux qui parlent franais (73%) affirment lutiliser de faon occasionnelle. Moins dun Europen sur dix utilise le franais (8%) et le russe (9%) tous les jours ou presque. Il nest pas possible de comparer ces rsultats avec ceux obtenus en 2005 parce que la mthode de collecte des informations a t modifie14.
14
En 2005, trois questions avaient t poses aux rpondants: Quelle langue, part votre langue maternelle, pratiquez-vous tous les jours ou presque ? Et souvent mais non quotidiennement ? Et occasionnellement, par exemple, lorsque vous tes en voyage ltranger ou avec des touristes trangers? avec plusieurs rponses possibles pour chaque question.
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Les rpondants de lUE15 ont tendance utiliser les langues trangres plus frquemment que ceux des NEM12, et en particulier, les utiliser tous les jours ou presque, notamment: lallemand (23% des rpondants dans lUE15 contre 7% de ceux dans les NEM12) lespagnol (22% contre 3%) le franais (9% contre 3%) le russe (15% contre 7%)
Les Etats membres o ceux qui parlent anglais comme langue trangre sont les plus susceptibles dutiliser cette langue tous les jours ou presque lexception du RoyaumeUni et de lIrlande o il sagit de la langue officielle sont Malte (48%), le Danemark (41%), la Sude (37%), Chypre (36%), la Finlande et le Luxembourg (31% chacun) et lEstonie (28%). Les pays o ceux qui parlent anglais comme langue trangre sont les plus susceptibles de lutiliser de faon occasionnelle sont le Portugal (66%), lItalie (63%), lAutriche (61%), lAllemagne (58%) et la France (57%). Lanalyse des capacits linguistiques auto-values en franais, espagnol et russe est limite par la taille des chantillons dans la majorit des Etats membres, ces langues ntant trs rpandues que dans un petit nombre de pays. Lanalyse au niveau national se limite donc langlais qui est la langue trangre la plus parle dans tous les pays de lUE.
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2. LES SITUATIONS OU LES LANGUES SONT UTILISEES Cette partie porte sur la faon dont les Europens utilisent les langues trangres quils connaissent. Les langues trangres sont considres comme un outil utile pour avoir accs Internet et dautres mdias Il a t prsent aux rpondants qui savent parler une langue trangre une fiche dcrivant diffrentes situations; ils ont ensuite d dire sils utilisaient rgulirement dans chacune des situations la ou les langues trangres quils matrisaient, dans une limite de deux15. Les donnes ont t recueillies et enregistres sparment pour la premire et la deuxime langue trangre mentionne16. Les rpondants ont pu citer toutes les situations qui correspondaient leur utilisation de la langue. Les Europens sont les plus susceptibles dutiliser rgulirement leur premire langue trangre pendant des vacances ltranger, un peu moins de la moiti (45%) des rpondants mentionnant ce contexte. Environ un tiers des Europens utilisent rgulirement leur premire langue trangre pour regarder des films/la tlvision ou couter la radio (34%), naviguer sur Internet (34%) et communiquer avec leurs amis (31%). Un quart des rpondants utilisent leur premire langue trangre dans le cadre de conversations au travail (25%), et pour lire des livres, journaux ou magasines (24%). Un peu moins environ un sixime des rpondants utilisent leur premire langue trangre pour crire des mails ou des courriers au travail (17%), pour lire au travail (16%), et une proportion similaire de rpondants (16%) indiquent lutiliser pour communiquer avec des membres de leur famille. Les Europens sont les moins susceptibles dutiliser rgulirement leur premire langue trangre pour tudier des langues (12%), pour tudier une autre matire (9%) et lors de voyages daffaires ltranger (10%). Une minorit dEuropens (6%) nutilisent rgulirement leur premire langue trangre dans aucune situation.
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SD4a. et SD4b. POUR CHAQUE LANGUE MENTIONNEE en D48b, D48c et D48d A quelle(s) occasion(s) utilisez-vous rgulirement le (PREMIERE/DEUXIEME LANGUE MENTIONNEE) ? (MONTRER CARTE PLUSIEURS REPONSES) Des conversations au travail, soit en face face, soit par tlphone; La lecture au travail; La rdaction au travail d'e-mails\ lettres; Au cours de voyages daffaires ltranger; Pour des tudes de langues; Pour dautres tudes; Pour communiquer avec les membres de votre famille; Pour communiquer avec vos amis; Au cours de vacances ltranger; En regardant des films\ la tlvision\ coutant la radio; La lecture de livres\ journaux\ magazines; sur Internet; Autre (SPONTANE); Aucun (SPONTANE); Ne sait pas.
16
Jusqu 3 langues trangres ont t enregistres en D48b-d par ordre daisance. Cette question prend comme base les rponses concernant la premire et la deuxime langue parle.
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Les volutions les plus remarquables depuis 2005 concernent la hausse du nombre dEuropens qui utilisent rgulirement la premire langue trangre mentionne pour naviguer sur Internet (+10 points), pour regarder des films, la tlvision ou couter la radio (+7 points) et pour communiquer avec des amis (+4 points).
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Les rpondants qui parlent au moins deux langues trangres utilisent le plus frquemment cette deuxime langue, tout comme leur premire, lors de voyages ltranger; une proportion lgrement plus basse que pour la premire langue cite cette rponse (42%). Cependant, dans toutes les autres situations, les proportions de rpondants qui indiquent utiliser rgulirement leur seconde langue sont, sans surprise, beaucoup plus faibles. Entre un cinquime et un quart de ces rpondants utilisent rgulirement leur seconde langue trangre pour communiquer avec leurs amis (23% contre 31% pour leur premire langue), pour regarder des films, la tlvision ou pour couter la radio (22% contre 34%) et sur Internet (20% contre 34%). Une proportion lgrement plus basse de rpondants utilise rgulirement cette langue trangre lors de conversations au travail (16% contre 25% pour la premire langue) et pour lire des livres, journaux ou magasines (15% contre 24%). Les Europens sont moins susceptibles dutiliser rgulirement leur deuxime langue trangre pour dautres tudes que les langues (5% contre 9% pour leur premire langue), au cours de voyages daffaires ltranger (8% contre 10%), pour rdiger au travail des e-mails ou des lettres (9% contre 17%) et pour la lecture au travail (9% contre 16%). Un Europen sur dix (10%) nutilise sa deuxime langue trangre dans aucune situation, contre 6% pour la premire langue.
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Les changements les plus marquants par rapport 2005 sont dans une large mesure similaires ceux observs concernant la premire langue mentionne. On observe ainsi une hausse du nombre dEuropens qui utilisent rgulirement leur deuxime langue trangre sur Internet (+7 points de pourcentage), en regardant des films, la tlvision ou en coutant la radio (+4 points) et pour communiquer avec des amis (+3 points). La proportion de rpondants qui indiquent nutiliser leur seconde langue pour aucune des activits proposes a baiss de 14% en 2005 10% en 2012. Le tableau ci-dessous reprsente les pourcentages totaux dutilisation des langues dans chacune des situations, en combinant les rponses donnes par les rpondants pour leur premire et leur deuxime langue trangre.
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Ces rsultats sont trs proches de ceux obtenus concernant la premire langue trangre. Cependant, le nombre de rpondants qui affirment utiliser des langues trangres dans les situations proposes est lgrement suprieur. Ainsi, les langues trangres sont les plus couramment utilises lors de voyages ltranger (50%), puis pour regarder des films, la tlvision ou couter la radio (37%), pour utiliser Internet (36%) et pour communiquer avec ses amis (35%). Les principaux changements depuis 2005 refltent ici aussi les rsultats obtenus pour la premire et la deuxime langue trangre parle. On note une augmentation de la proportion de rpondants indiquant utiliser rgulirement une langue trangre pour utiliser Internet (+10 points de pourcentage), regarder des films, la tlvision ou couter la radio (+8 points) et pour communiquer avec des amis (+4 points). La hausse de la proportion de rpondants qui utilisent rgulirement les langues trangres est dune certaine faon lie la baisse du nombre dEuropens qui rpondent aucune (-4 points)17. Certaines diffrences apparaissent entre lUE15 et les NEM12. Les rpondants dans lUE15 sont plus susceptibles que ceux dans les NEM12 dutiliser rgulirement les langues trangres pour la majorit des activits proposes, en particulier pour les vacances ltranger (55% contre 32%), pour communiquer avec les membres de leur famille (22% contre 8%), pour la lecture au travail (20% contre 9%), la rdaction au travail d'e-mails ou lettres (20% contre 12%) et pour les conversations au travail (29% contre 21%). Il existe des disparits importantes entre les pays cet gard. La pratique dune langue trangre au cours de vacances ltranger est la situation la plus frquemment cite dans 14 Etats membres. Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles dutiliser rgulirement les langues trangres dans cette situation sont le Danemark (84%), la Sude (77%), les Pays-Bas (74%), lAutriche (71%), la Finlande (65%) et lAllemagne (64%). Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles dutiliser rgulirement les langues trangres dans ce cadre sont la Lettonie (15%), la Lituanie (18%), la Bulgarie (19%), lEspagne et la Roumanie (21% dans chaque pays). Les Etats membres o les rpondants sont les plus susceptibles dutiliser rgulirement les langues trangres pour regarder des films, la tlvision ou couter la radio sont Malte (82%), le Luxembourg (73%), la Sude (72%), le Danemark (71%), la Lituanie (70%), la Slovnie (68%) et la Lettonie (65%). Cest galement la manire la plus courante dutiliser les langues en Slovaquie (58%), Chypre (51%), el Bulgarie (46%) et en Roumanie (45%).
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Aucune fait rfrence aux rpondants qui ont rpondu Aucune pour leur PREMIERE ou DEUXIEME langue mentionne.
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Lutilisation des langues trangres dans cette situation est la plus rarement mentionne en Italie (15%), en Autriche (22%), en Hongrie (23%) et en Pologne (24%). Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles dutiliser rgulirement les langues trangres sur Internet sont la Sude (71%), le Danemark (69%) et la Finlande (61%). La Grce est le seul Etat membre o les rpondants sont plus susceptibles dutiliser une langue trangre pour naviguer sur Internet que pour toute autre activit (52%). Lutilisation dInternet est lactivit la moins susceptible dtre mentionne par les rpondants en Irlande (14%). Cest au Luxembourg (66%) et en Espagne (55%) que le rpondants utilisent le plus rgulirement les langues trangres pour communiquer avec des amis. Il sagit de la rponse la plus frquemment mentionne par les rpondants qui pratiquent rgulirement les langues trangres en Espagne, mais galement au Portugal (30%). Cette utilisation des langues trangres est la moins rpandue en Pologne (21%). Cest en Lettonie que les langues trangres sont plus souvent utilises pour les conversations au travail, (soit en face face, soit par tlphone), les trois cinquimes (61%) des rpondants mentionnant cette activit. Cette activit reprsente galement lutilisation la plus courante des langues trangres en Estonie (55%). Si les langues trangres servent rgulirement dans les autres activits, aucune dentre elles ne reprsentent lactivit la plus courante dans les diffrents Etats membres. La majorit des rpondants au Luxembourg (69%), Malte (57%) et en Sude (52%) utilisent les langues trangres pour lire des livres, journaux ou magasines. Cette faon de pratiquer les langues trangres est la moins susceptible dtre mentionne par les rpondants en Pologne (10%), en Italie et en Hongrie (13% dans chaque pays) et au Portugal (14%). Les rpondants citent le plus souvent lutilisation rgulire de langues trangres pour communiquer avec les membres de sa famille au Luxembourg (39%), en Espagne (32%), suivis des rpondants en Irlande et au Royaume-Uni (31% pour chaque pays). Cette utilisation est moins susceptible dtre cite en Pologne (5%), en Grce et en Roumanie (6% dans chaque pays), en Bulgarie et en Italie (7% dans chaque pays). Lutilisation rgulire de langues trangres pour crire des e-mails ou des lettres au travail est la plus rpandue au Luxembourg (40%), Malte (38%) et en Sude (34%). Elle reprsente lactivit la moins cite en Bulgarie et en Irlande (8% dans chaque pays).
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Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles dindiquer utiliser les langues trangres pour la lecture au travail sont le Luxembourg (42%), la Sude (37%), la Finlande (33%) et le Danemark (32%). Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles dutiliser rgulirement les langues trangres de cette manire sont la Roumanie et la Rpublique tchque (6% dans chaque pays), et la Pologne (8%). Lutilisation rgulire de langues trangres pour lapprentissage de langues est la plus frquemment cite par les rpondants en Hongrie (27%), suivis de ceux en Rpublique tchque (21%). Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles dutiliser les langues trangres de cette manire sont lAutriche (5%) et les Pays-Bas (7%). Lutilisation rgulire de langues trangres pour des tudes autres que linguistiques est la plus courante en Sude (18%), et la moins rpandue en Pologne (4%). Enfin, cest en Sude (23%) que les rpondants sont les plus susceptibles dutiliser rgulirement les langues trangres lors de leurs voyages daffaires.
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SD4T MinMax A quelle(s) occasion(s) utilisez-vous rgulirement (PREMIERE AUTRE LANGUE)\(DEUXIEME AUTRE LANGUE) ? -TOTAL En Des regardant Pour conversations La lecture de Au cours de des films\ la communiquer au travail, soit livres\ vacances Sur Internet tlvision\ avec vos en face face, journaux\ ltranger coutant la amis soit par magazines radio tlphone UE27 BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK 50% 59% 19% 56% 84% 64% 29% 40% 35% 21% 55% 47% 49% 15% 18% 56% 37% 46% 74% 71% 32% 29% 21% 63% 37% 65% 77% 55% 37% 49% 46% 37% 71% 30% 54% 26% 44% 39% 36% 15% 51% 65% 70% 73% 23% 82% 61% 22% 24% 28% 45% 68% 58% 57% 72% 27% 36% 38% 31% 31% 69% 40% 38% 14% 52% 30% 35% 25% 44% 38% 27% 51% 27% 50% 53% 32% 28% 24% 38% 44% 31% 61% 71% 25% 35% 38% 33% 35% 38% 35% 38% 28% 27% 55% 31% 24% 43% 54% 35% 66% 28% 34% 37% 28% 21% 30% 26% 44% 39% 35% 43% 40% 27% 38% 16% 23% 36% 24% 55% 24% 23% 39% 28% 21% 43% 42% 26% 61% 16% 41% 33% 24% 16% 18% 23% 25% 19% 39% 40% 29% 27% 27% 17% 22% 42% 30% 24% 16% 25% 40% 26% 13% 26% 30% 25% 69% 13% 57% 36% 23% 10% 14% 17% 37% 40% 36% 52% 25% Pour communiquer avec les membres de votre famille 19% 25% 7% 10% 22% 23% 9% 31% 6% 32% 24% 7% 16% 18% 10% 39% 18% 24% 22% 9% 5% 12% 6% 12% 14% 16% 19% 31%
La rdaction au travail d'emails\ lettres
La lecture au travail
Pour des tudes de langues
Au cours de voyages daffaires ltranger
Pour dautres tudes
Autres Aucun (SPONTA- (SPONTANE) NE)
Ne sait pas
18% 17% 8% 14% 26% 23% 19% 8% 17% 14% 17% 14% 24% 17% 14% 40% 16% 38% 25% 22% 10% 12% 12% 19% 11% 29% 34% 20%
17% 20% 10% 6% 32% 19% 20% 10% 11% 20% 19% 12% 15% 16% 14% 42% 12% 29% 25% 16% 8% 12% 6% 15% 10% 33% 37% 18%
14% 8% 9% 21% 10% 15% 13% 13% 12% 15% 11% 18% 8% 17% 9% 9% 27% 11% 7% 5% 19% 9% 14% 12% 17% 19% 9% 14%
11% 9% 10% 12% 15% 9% 11% 10% 9% 7% 9% 14% 9% 13% 15% 14% 10% 18% 11% 13% 12% 10% 8% 18% 11% 16% 23% 16%
10% 7% 7% 7% 12% 15% 10% 6% 8% 10% 5% 5% 6% 11% 6% 10% 8% 16% 9% 6% 4% 9% 7% 9% 8% 15% 18% 15%
5% 3% 11% 3% 2% 3% 3% 9% 3% 5% 8% 6% 4% 10% 8% 6% 3% 1% 3% 9% 3% 4% 10% 6% 2% 6% 2% 6%
9% 3% 9% 9% 4% 11% 8% 5% 7% 6% 5% 11% 2% 4% 10% 2% 9% 2% 4% 3% 22% 6% 6% 4% 9% 7% 4% 13%
1% 0% 1% 0% 0% 0% 0% 4% 0% 0% 0% 1% 0% 0% 1% 0% 1% 0% 0% 2% 6% 1% 3% 0% 1% 0% 0% 1%
Pourcentage le plus lev par pays Pourcentage le plus lev par item
Pourcentage le plus bas par pays Pourcentage le plus bas par item
55
Les groupes sociodmographiques et comportementaux les plus susceptibles dutiliser rgulirement les langues trangres dans le cadre des activits proposes sont notamment: les hommes, pour lutilisation des langues trangres lors de voyages daffaires ltranger (14% contre 8% pour les femmes) les personnes ges de 15 24 ans, en particulier par rapport celles ges de 55 ans et plus, pour lutilisation des langues trangres sur Internet (50% contre 19%); pour tudier des langues (41% contre 4%); et pour tudier autre chose (21% contre 4%) les personnes ges de 25 39 ans, en particulier par rapport celles ges de 55 ans et plus, pour lutilisation des langues trangres en regardant des films, la tlvision ou coutant la radio (41% contre 31%) les personnes ges de 25 54 ans, en particulier par rapport celles ges de moins de 25 ans ou de 55 ans ou plus, pour lutilisation des langues trangres lors des conversations au travail (38% contre 16% et 16% respectivement); la lecture au travail (23% contre 13% et 9%); pour crire des e-mails ou lettres au travail (24% contre 16% et 11%); et pour les voyages daffaires ltranger (15% contre 6% et 8%) ceux qui ont termin leurs tudes plein temps lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport ceux qui les ont termines lge de 15 ans ou moins, pour lutilisation dInternet (42% contre 13%); la lecture de livres (31% contre 18%); des conversations au travail (35% contre 20%); crire des e-mails ou des lettres au travail (26% contre 6%); la lecture au travail (25% contre 7%); pour regarder des films, la tlvision ou couter la radio (41% contre 25%); et pour les voyages daffaires ltranger (16% contre 5%) ceux qui ont termin leurs tudes lge de 15 ans, en particulier par rapport ceux qui les ont termines lge de 20 ans au plus, pour communiquer avec des membres de sa famille (28% contre 19%) les personnes qui vivent dans les grandes villes, en particulier par rapport celles qui habitent des villages, pour lutilisation des langues trangres pour regarder des films, la tlvision ou couter la radio (43% contre 32%); communiquer avec des amis (39% contre 30%); sur Internet (40% contre 31%); et pour lire des livres (31% contre 21%) les personnes au foyer, en particulier par rapport aux cadres suprieurs ou autres cadres, aux tudiants et aux indpendants, pour lutilisation des langues trangres pour communiquer avec des membres de sa famille (31% contre 16%, 17% et 16% respectivement)
56
les personnes sans emploi, en particulier par rapport aux cadres suprieurs et autres cadres, pour lutilisation des langues trangres pour communiquer avec des amis (42% contre 30%)
les tudiants et les personnes sans emploi, en particulier par rapport aux indpendants pour lutilisation des langues trangres pour regarder des films, la tlvision ou couter la radio (respectivement 46% et 40% contre 32%)
les personnes qui utilisent Internet quotidiennement, en particulier par rapport aux personnes qui nutilisent jamais Internet, utilisent les langues trangres pour naviguer sur Internet (45% contre 2%). Elles sont galement plus susceptibles dutiliser les langues trangres pour les vacances ltranger (56% contre 26%); regarder des films, la tlvision ou couter la radio (39% contre 26%); les conversations au travail (31% contre 16%); crire des e-mails ou des lettres au travail (23% contre 2%); lire des livres (29% contre 17%); pour les voyages daffaires ltranger (14% contre 5%); pour tudier les langues (17% contre 1%) et tudier autre chose (12% contre 3%)
Les autres groupes ayant le plus tendance utiliser les langues trangres dans le cadre de ces activits incluent les personnes trs actives dans lapprentissage des langues, en particulier par rapport celles qui sont inactives: lutilisation des langues trangres pour aller sur Internet (61% contre 32%); regarder des films, la tlvision ou couter la radio (58% contre 34%); lire des livres, journaux ou magasines (46% contre 24%); communiquer avec des amis (47% contre 32%); tudier les langues (44% contre 4%); tudier autre chose (25% contre 7%); crire des e-mails ou des lettres au travail (25% contre 16%); et lire au travail (23% contre 16%).
57
3. LES ATTITUDES A LEGARD DE LAPPRENTISSAGE Aprs avoir tudi la faon dont les Europens utilisent les langues trangres, la frquence et le contexte dans lesquels ils les utilisent, ce dernier chapitre aborde le comportement des Europens vis--vis de lapprentissage de nouvelles langues. La majorit des Europens ne se considrent pas comme des personnes actives dans lapprentissage des langues. Seule une faible proportion a commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes (7%), et une mme proportion (8%) envisage de le faire lanne prochaine. Un nombre un peu plus important (14%) dentre eux a poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes. Les rpondants ont t interrogs sur leurs projets passs, actuels et futurs en lien avec lapprentissage dune langue. Une fiche prsentant diffrentes situations leur a t propose et il leur a t demand de slectionner toutes les propositions qui sappliquent leur situation18.
Un peu plus des deux cinquimes des Europens (44%) nont pas appris de nouvelle langue rcemment et nen ont pas lintention au cours des deux prochaines annes. Environ un quart (23%) des Europens indiquent navoir jamais appris dautre langue que leur langue maternelle.
18
QE3 Quelles situations parmi les suivantes sappliquent vous ? (MONTRER CARTE LIRE PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) Vous avez commenc apprendre une nouvelle langue au cours des 2 dernires annes; Vous avez poursuivi lapprentissage dune langue au cours des 2 dernires annes; Vous navez pas appris de langue rcemment, mais vous avez lintention de commencer dans lanne venir ; Vous navez pas appris de langue rcemment, et vous navez pas lintention de commencer dans lanne venir; Vous navez jamais appris dautre langue que votre langue maternelle; Ne sait pas.
58
Seule une minorit dEuropens (14%) ont poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes. Moins dun Europen sur dix a commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes (7%), et une mme proportion na pas appris de langue rcemment mais a lintention de le faire au cours de lanne prochaine (8%). Les rsultats permettent ainsi de classer les rpondants en trois catgories selon leur attitude vis--vis de lapprentissage des langues: les personnes trs actives dans lapprentissage des langues celles qui ont commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes et ont poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes les personnes actives dans lapprentissage des langues celles qui ont commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes ou poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes les personnes inactives dans lapprentissage des langues celles qui nont pas appris de langue rcemment, et qui ont lintention ou non de commencer dans lanne venir ou qui nont jamais appris dautre langue que leur langue maternelle La majorit des Europens (75%) sont inactifs dans lapprentissage des langues. Un cinquime des Europens (20%) sont actifs. Seule une trs faible majorit dentre eux (1%) sont trs actifs dans lapprentissage des langues. La principale diffrence entre les rpondants dans lUE15 et dans les NEM12 est que les rpondants de lUE15 sont plus susceptibles de dclarer navoir jamais appris de langue trangre (26% contre 12% dans les NEM). Il existe des diffrences au niveau national. Les rpondants Malte sont particulirement susceptibles dindiquer ne pas avoir appris de langue rcemment et ne pas en avoir lintention de le faire au cours de lanne prochaine, puisque prs des trois quarts dentre eux donnent cette rponse (73%). Les autres Etats membres o la majorit des rpondants sont inactifs dans
lapprentissage des langues sont notamment le Danemark (59%), Chypre (58%), la Rpublique tchque, la Slovnie et la Sude (57% dans chaque pays), la Lituanie (55%), lAllemagne et la Pologne (54%), la Bulgarie (53%) et la Grce (51%). Les rpondants en Espagne (28%) sont les moins susceptibles de mentionner ne pas avoir commenc apprendre de langue rcemment et ne pas en avoir lintention pour lanne prochaine.
59
Seule une minorit de rpondants dans tous les Etats membres indiquent navoir jamais appris dautre langue que leur langue maternelle. Les rpondants au Portugal (48%) et en Espagne (41%) sont les plus susceptibles de navoir jamais appris une langue, suivis de ceux en Italie et au Royaume-Uni (32% dans chaque pays). Les rpondants au Luxembourg (2%), en Lettonie (3%) et en Sude (4%) sont les moins susceptibles de navoir jamais appris de langue trangre. Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles de dclarer avoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes sont la Sude (26%), la Lettonie (24%), la Finlande (23%) et la Slovaquie (20%). Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes, et o moins dun rpondant sur dix a en effet poursuivi cet apprentissage sont Malte (7%), le Portugal (8%), la Grce et le Royaume-Uni (9% dans chaque pays). Les Etats membres qui enregistrent les plus fortes proportions de rpondants qui indiquent avoir lintention de commencer apprendre une nouvelle langue au cours des deux prochaines annes sont le Luxembourg (15%), le Danemark et les Pays-Bas (14% dans chaque pays), et la Belgique, lEstonie, la Lettonie et la Finlande (13% dans chaque pays). Les rpondants en Grce et au Portugal (5% dans les deux cas) sont les moins susceptibles de toute lUE de commencer apprendre une nouvelle langue. Enfin, les pays o les rpondants sont les plus susceptibles daffirmer avoir commenc lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes sont le Luxembourg (16%), suivi de lEstonie et de la Roumanie (12% pour chaque pays). Les rpondants en Grce (2%) sont les moins susceptibles davoir commenc apprendre une nouvelle langue. Il mrite dtre remarqu que dans deux pays, en Roumanie et aux Pays-Bas, une proportion relativement importante de rpondants nont pas t mesure de rpondre la question (respectivement 20% et 13%).
60
QE3 Quelles situations parmi les suivantes sappliquent vous ? Vous navez pas appris de langue Vous navez jamais rcemment, et vous appris dautre navez pas lintention langue que votre de commencer dans langue maternelle lanne venir UE27 BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK 44% 44% 53% 57% 59% 54% 48% 47% 51% 28% 42% 39% 58% 48% 55% 49% 43% 73% 46% 47% 54% 34% 36% 57% 49% 41% 57% 41% 23% 17% 19% 15% 5% 16% 6% 27% 31% 41% 22% 32% 10% 3% 10% 2% 29% 6% 5% 19% 7% 48% 12% 6% 11% 12% 4% 32% Vous navez pas Vous avez Vous avez poursuivi appris de langue commenc lapprentissage rcemment, mais apprendre une dune langue au vous avez lintention nouvelle langue au cours des 2 de commencer dans cours des 2 dernires annes lanne venir dernires annes 14% 15% 12% 14% 16% 15% 18% 10% 9% 12% 16% 14% 14% 24% 19% 18% 12% 7% 18% 18% 18% 8% 15% 18% 20% 23% 26% 9% 8% 13% 8% 7% 14% 6% 13% 8% 5% 9% 9% 8% 11% 13% 8% 15% 12% 7% 14% 10% 8% 5% 8% 11% 12% 13% 7% 8% 7% 9% 6% 6% 8% 7% 12% 6% 2% 7% 7% 4% 11% 11% 5% 16% 5% 3% 7% 7% 6% 4% 12% 10% 8% 10% 7% 9%
Ne sait pas
5% 7% 2% 2% 2% 5% 7% 3% 2% 4% 6% 4% 2% 4% 5% 4% 1% 5% 13% 1% 7% 2% 20% 2% 2% 3% 3% 3%
61
Il existe des diffrences en fonction de variables sociodmographiques et comportementales, en particulier: les personnes ges de 15 24 ans, en particulier par rapport celles ges de 55 ans et plus, sont nettement plus susceptibles: davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (45% contre 5%) davoir commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes (18% contre 3%) et beaucoup moins susceptibles: de navoir jamais appris de nouvelle langue (6% contre 40%) de navoir pas commenc apprendre une nouvelle langue et ne pas en avoir lintention (24% contre 42%) ceux qui ont termin leurs tudes lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport ceux qui les ont termines 15 ans ou moins, sont nettement plus susceptibles: davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (19% contre 2%) de navoir pas commenc apprendre une nouvelle langue rcemment et ne pas en avoir lintention (52% contre 30%) et beaucoup moins susceptibles : de navoir jamais appris de langue trangre (5% contre 60%)
les tudiants sont beaucoup moins susceptibles que toutes les autres catgories professionnelles: de navoir pas appris de nouvelle langue rcemment et de ne pas en avoir lintention (12%, par rapport , par exemple, 53% des cadres suprieurs, autres cadres et ouvriers) et, notamment par rapport aux retraits, ils sont plus susceptibles: davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (61% contre 5%) davoir commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes (23% contre 3%) et moins susceptibles: de navoir jamais appris de langue trangre (2% contre 41%)
62
ceux qui utilisent Internet quotidiennement, en particulier par rapport ceux qui ne lutilisent jamais, sont nettement plus susceptibles: davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (22% contre 2%) davoir commenc apprendre une nouvelle langue (10% contre 1%) de navoir pas appris de nouvelle langue rcemment, mais den avoir lintention (11% contre 2%) et sont nettement moins susceptibles: de navoir jamais appris de langue trangre (10% contre 51%)
les personnes qui vivent dans des foyers plus grands, en particulier qui comptent 4 membres ou plus, par rapport aux personnes qui vivent seules, sont plus susceptibles: davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (19% contre 11%) et sont nettement moins susceptibles: de navoir jamais appris de langue trangre (14% contre 30%)
ceux qui ont des difficults payer leurs factures la plupart du temps, en particulier par rapport ceux qui nont quasiment jamais ce type de difficults sont plus susceptibles: de navoir jamais appris de langue trangre (32% contre 21%)
ceux qui se positionnent en bas de lchelle sociale, en particulier par rapport ceux qui se positionnent en haut de cette chelle, sont plus susceptibles: de navoir jamais appris de langue trangre (30% contre 17%)
et sont moins susceptibles: davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (10% contre 19%) Ceux qui parlent des langues trangres, et en particulier ceux qui parlent au moins trois langues par rapport ceux qui nen parlent aucune, ont plus tendance affirmer: avoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (32% contre 3%) avoir commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes (17% contre 3%)
63
navoir pas commenc apprendre une nouvelle langue mais en avoir lintention au cours de lanne prochaine (12% contre 6%)
QE3 Quelles situations parmi les suivantes sappliquent vous ? Vous navez pas Vous avez Vous navez pas Vous avez poursuivi appris de langue commenc appris de langue Vous navez jamais lapprentissage rcemment, et vous apprendre une rcemment, mais appris dautre dune langue au navez pas nouvelle langue au vous avez lintention langue que votre cours des 2 lintention de cours des 2 de commencer langue maternelle dernires annes commencer dans dernires annes dans lanne venir lanne venir
UE27 Age 15-24 25-39 40-54 55 + Age de fin d'tudes 1516-19 20+ Toujours tudiant Composition du mnage 1 2 3 4+ Echelle d'occupation du rpondant Indpendants Cadres Autres employs Ouvriers Hommes/ femmes au foyer Chmeurs Retraits Etudiants Utilisation Internet Tous les jours Souvent/ Parfois Jamais Difficults payer ses factures La plupart du temps De temps en temps Pratiquement jamais
7%
14%
8%
44%
23%
18% 8% 5% 3%
45% 14% 10% 5%
10% 13% 9% 4%
24% 50% 52% 42%
6% 12% 19% 40%
2% 5% 8% 23%
2% 7% 19% 61%
3% 9% 11% 9%
30% 54% 52% 12%
60% 20% 5% 2%
6% 6% 7% 8%
11% 10% 17% 19%
8% 7% 9% 9%
41% 44% 45% 47%
30% 29% 18% 14%
7% 8% 6% 6% 5% 7% 3% 23%
15% 18% 13% 9% 5% 11% 5% 61%
11% 11% 13% 9% 6% 10% 4% 9%
46% 53% 53% 53% 39% 44% 43% 12%
18% 6% 11% 19% 38% 24% 41% 2%
10% 6% 1%
22% 10% 2%
11% 8% 2%
45% 52% 39%
10% 20% 51%
6% 6% 7%
9% 12% 15%
8% 10% 8%
40% 44% 46%
32% 24% 21%
Autopositionnement sur l'chelle sociale Bas (1-4) Moyen (5-6) Haut (7-10) 5% 7% 8% 10% 13% 19% 8% 8% 10% 43% 45% 44% 30% 23% 17%
Nombre de langues trangres - conversation Aucun(e) Une Deux Trois 3% 11% 13% 17% 3% 24% 30% 32% 6% 11% 12% 12% 42% 46% 39% 35% 42% 6% 4% 4%
64
III.
LES ATTITUDES A LEGARD DE LAPPRENTISSAGE DES LANGUES
Ce chapitre dbute avec les perceptions des Europens concernant les principaux avantages de lapprentissage dune langue. Il examine ensuite lavis des Europens sur les langues les plus utiles, la fois pour leur volution personnelle et pour lapprentissage de leurs enfants. Les incitations et les obstacles lapprentissage de nouvelles langues sont ensuite examins, avant de conclure sur les mthodes dapprentissage auxquelles ont recours les Europens et sur leur efficacit.
1. LES PRINCIPAUX AVANTAGES A LAPPRENTISSAGE DUNE LANGUE La plupart des Europens estiment que lapprentissage des langues est un atout essentiel pour pouvoir travailler dans un autre pays Une liste des avantages potentiels de lapprentissage dune nouvelle langue a t prsente aux rpondants, qui ont d citer les principaux avantages pour eux. Quand les rpondants donnaient plus dune rponse, celles-ci ont toutes t enregistres19.
19
QE2 Selon vous, quels sont les principaux avantages apprendre une nouvelle langue ? (MONTRER CARTE LIRE PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) Pour lutiliser en vacances ltranger, Pour lutiliser au travail (y compris lors de voyages daffaires ltranger), Pour pouvoir tudier dans un autre pays, Pour pouvoir travailler dans un autre pays, Pour rencontrer des personnes dautres pays, Pour pouvoir comprendre des personnes dautres cultures, Pour vous sentir plus europen(ne), Pour pouvoir utiliser Internet, Autre (SPONTANE), Aucun (SPONTANE), Ne sait pas.
65
Les Europens pensent gnralement que le fait de pouvoir travailler ltranger est lun des principaux atouts lapprentissage dune langue, puisque les trois cinquimes (61%) dentre eux expriment cet avis. Un peu plus de la moiti des Europens (53%) mentionnent comme avantage li lapprentissage dune nouvelle langue la possibilit dutiliser la langue au travail (y compris lors de voyages daffaires ltranger), tandis quune proportion lgrement plus faible de rpondants citent lutilisation lors vacances ltranger. Un peu plus des deux cinquimes des rpondants estiment que lapprentissage dune nouvelle langue peut aider trouver un meilleur emploi dans son pays (45%) et pour tudier dans un autre pays (43%). Un peu moins des deux cinquimes (38%) considrent que lapprentissage dune nouvelle langue peut permettre de comprendre des personnes dautres cultures. Un peu moins dun tiers des rpondants pensent que la satisfaction personnelle (29%) et le fait de pouvoir rencontrer des personnes dautres pays (29%) sont des atouts que procure lapprentissage dune nouvelle langue. Des proportions beaucoup plus rduites mentionnent comme principaux avantages de lapprentissage dune nouvelle langue pouvoir utiliser Internet (14%), se sentir plus europen(ne) (10%) et conserver les connaissances dune langue parle par sa famille (10%). Il nest pas possible de comparer les rsultats avec ceux recueillis en 2005 parce que la mthode de collecte des informations a t modifie20. Il existe des diffrences entre les rponses obtenues dans lUE15 et les NEM12. Les rpondants dans lUE15 sont notamment plus susceptibles que ceux des NEM12 de penser que les principaux avantages de lapprentissage dune nouvelle langue sont de: pouvoir comprendre des personnes dautres cultures (41% contre 28%) rencontrer des personnes dautres pays (31% contre 23%) conserver les connaissances dune langue parle par votre famille (12% contre 6%)
20
En 2005, il avait t demand aux rpondants: Quelles seraient les principales raisons qui vous inciteraient apprendre une nouvelle langue ? (MONTRER CARTE LIRE PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) Pour lutiliser lors de vacances ltranger; pour lutiliser au travail (y compris lors de voyages daffaires); pour pouvoir tudier dans un autre pays; pour pouvoir travailler dans un autre pays; pour obtenir un meilleur emploi dans (NOTRE PAYS) pour la satisfaction personnelle; pour conserver la connaissance dune langue parle dans la famille; pour rencontrer des personnes dautres cultures; pour connatre une langue trs rpandue dans le monde; parce que quelquun vous demand de le faire (employeur, parents); pour se sentir plus europen(ne); pour pouvoir utiliser Internet ; Napprendrait jamais une autre langue (SPONTANE); Autre (SPONTANE), Ne s ait pas.
66
Au niveau national, les Etats membres o les rpondants sont les plus susceptibles de citer le fait de pouvoir travailler dans un autre pays comme lun des principaux avantages de lapprentissage dune nouvelle langue sont lEspagne (79%), la Grce (73%), la Lituanie (72%) et la Hongrie (71%). Cet avantage est cit par la majorit des rpondants dans tous les pays sauf quatre: Malte (29%), Chypre (38%), aux Pays-Bas (46%) et en Italie (50%). Le fait de pouvoir lutiliser au travail est lavantage le plus mentionn de lapprentissage dune nouvelle langue au Danemark (72%), en Sude (70%), aux Pays-Bas (67%) et en Allemagne (66%). Il sagit galement de lun des avantages les plus frquemment cits au Luxembourg (63%), en Finlande (61%), en Belgique (60%) et en Italie (53%). Les rpondants au Portugal (29%) sont les moins susceptibles de penser que lapprentissage dune nouvelle langue pour lutiliser au travail constitue un avantage cl. Les rpondants au Danemark (68%), en Autriche (64%), en Sude (61%) et en Pologne (60%) sont les plus susceptibles de mentionner comme avantage lapprentissage dune nouvelle langue lutilisation en vacances ltranger. Cette rponse est la plus cite en Autriche et au Royaume-Uni (57%), Chypre (55%) et Malte (52%). Lamlioration des perspectives professionnelles dans le pays dorigine est lavantage le plus susceptible dtre mentionn par les rpondants en Grce (69%), suivis de ceux en Belgique (60%) o il sagit de lavantage le plus cit, et en lEspagne (60%). Les rpondants Malte (25%), au Royaume-Uni et en Irlande (27% dans chaque pays) sont les moins susceptibles de penser quil sagit de lun des avantages de lapprentissage dune nouvelle langue. Aucun autre avantage narrive en tte dans les Etats membres de lUE. Cependant, certains autres avantages sont perus comme des atouts importants de lapprentissage dune nouvelle langue par une majorit de rpondants dans certains pays. Une majorit de rpondants dans huit pays mentionnent le fait de pouvoir tudier dans un autre pays : au Danemark (64%), en Lituanie (59%), en Allemagne, Estonie et Lettonie (56% pour chaque pays), et en Grce, Slovnie et Sude (54% dans chaque pays). Cet avantage est moins susceptible dtre cit par les rpondants Malte (20%). Le fait de pouvoir comprendre des personnes dautres cultures est considr comme un avantage de lapprentissage dune nouvelle langue par une majorit des rpondants dans quatre Etats membres: en Sude (66%), au Danemark (64%), en Autriche (63%) et au Luxembourg (54%). Les rpondants en Roumanie (19%) sont les moins susceptibles de considrer quil sagit de lun des principaux avantages de lapprentissage dune nouvelle langue.
67
Une majorit de rpondants cite le fait de rencontrer des personnes dautres pays dans deux Etats membres, savoir le Danemark (57%) et la Sude (51%). Cet avantage est le moins cit en Hongrie (11%). En ce qui concerne les autres avantages de lapprentissage dune nouvelle langue, mentionns seulement par une minorit de rpondants dans tous les Etats membres, la satisfaction personnelle est la plus susceptible dtre cite en Sude (48%) et la moins susceptible dtre mentionne par les rpondants en Hongrie et en Slovaquie (19% pour chaque pays); le fait de pouvoir utiliser Internet est lavantage le plus mentionn au Danemark (44%), et le moins cit en Irlande (2%); le fait de pouvoir conserver les connaissances dune langue parle par sa famille est le plus mentionn au Luxembourg (25%), et le moins cit en Bulgarie (2%); enfin, le fait de se sentir plus europen(ne) est le plus mentionn au Danemark (18%), tandis que les rpondants les moins susceptibles parmi tous les Etats membres de mentionner cet avantage sont ceux en Irlande (4%).
68
QE2 Selon vous, quels sont les principaux avantages apprendre une nouvelle langue ?
Pour pouvoir travailler dans un autre pays
Pour lutiliser au travail (y Pour lutiliser compris lors en vacances de voyages ltranger daffaires ltranger) 53% 60% 39% 61% 72% 66% 61% 43% 51% 49% 61% 53% 44% 50% 37% 63% 40% 39% 67% 57% 45% 29% 39% 60% 52% 61% 70% 42% 47% 58% 16% 41% 68% 59% 52% 45% 39% 27% 55% 36% 55% 41% 35% 47% 26% 52% 51% 64% 60% 18% 31% 55% 36% 56% 61% 57%
Pour obtenir un meilleur travail en (NOTRE PAYS)
Pour pouvoir tudier dans un autre pays
Pour pouvoir comprendre des personnes dautres cultures 38% 36% 31% 45% 64% 45% 45% 31% 43% 31% 44% 33% 40% 37% 28% 54% 29% 38% 41% 63% 24% 25% 19% 41% 39% 48% 66% 43%
Pour votre satisfaction personnelle
Pour conserver Pour les Pour pouvoir Pour vous Autre Aucun rencontrer des connaissances utiliser sentir plus (SPONTA- (SPONTApersonnes dune langue Internet europen(ne) NE) NE) dautres pays parle par votre famille 29% 28% 28% 26% 57% 37% 38% 22% 37% 26% 36% 20% 18% 42% 32% 39% 11% 36% 30% 36% 26% 20% 17% 34% 29% 42% 51% 27% 14% 16% 17% 11% 44% 20% 31% 2% 23% 10% 15% 8% 17% 21% 22% 16% 8% 17% 18% 19% 17% 6% 21% 37% 17% 31% 31% 4% 10% 14% 2% 4% 20% 13% 9% 6% 5% 7% 13% 6% 5% 7% 7% 25% 7% 8% 11% 13% 7% 7% 6% 11% 5% 12% 20% 16% 10% 10% 15% 9% 18% 11% 15% 4% 8% 6% 10% 12% 8% 11% 13% 17% 7% 7% 8% 12% 14% 6% 8% 15% 13% 9% 10% 9% 1% 1% 1% 0% 1% 0% 0% 2% 1% 0% 0% 1% 1% 0% 2% 2% 0% 0% 1% 3% 0% 1% 2% 2% 0% 1% 1% 1% 2% 1% 2% 2% 0% 1% 2% 1% 1% 1% 1% 3% 2% 1% 1% 1% 2% 2% 0% 2% 2% 6% 4% 1% 1% 1% 0% 3%
Ne sait pas
61% 48% 67% 67% 69% 64% 67% 59% 73% 79% 62% 50% 38% 67% 72% 53% 71% 29% 46% 59% 62% 66% 60% 69% 68% 55% 65% 50%
45% 60% 46% 44% 48% 52% 51% 27% 69% 60% 32% 47% 46% 50% 46% 50% 56% 25% 35% 55% 50% 46% 42% 55% 56% 46% 39% 27%
43% 36% 37% 50% 64% 56% 56% 35% 54% 50% 41% 33% 30% 56% 59% 46% 38% 20% 42% 44% 46% 34% 33% 54% 46% 46% 54% 33%
29% 37% 22% 25% 44% 28% 31% 25% 31% 29% 33% 29% 39% 23% 22% 38% 19% 44% 27% 34% 32% 24% 26% 42% 19% 30% 48% 26%
1% 1% 2% 1% 0% 0% 2% 1% 0% 1% 1% 1% 0% 1% 2% 1% 1% 2% 0% 0% 2% 2% 5% 0% 0% 0% 0% 1%
69
Il existe des diffrences de perceptions concernant les principaux avantages que procure lapprentissage dune nouvelle langue entre les groupes sociodmographiques et comportementaux, notamment: les personnes jeunes, en particulier ges de 15 24 ans, par rapport celles ges de 55 ans et plus, ont plus tendance mentionner les avantages suivants: pouvoir tudier dans un autre pays (54% contre 39%) pouvoir utiliser Internet (19% contre 10%)
les personnes qui ont termin leurs tudes plein temps lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport celles qui les ont termines lge de 15 ans ou moins, ont tendance mentionner les avantages suivants: utilisation au travail (63% contre 42%) pouvoir comprendre des personnes dautres cultures (47% contre 27%) la satisfaction personnelle (37% contre 21%) pouvoir tudier dans un autre pays (48% contre 33%) utilisation en vacances ltranger (52% contre 38%) pouvoir utiliser Internet (19% contre 7%) rencontrer des personnes dautres pays (35% contre 23%) conserver les connaissances dune langue parle par sa famille (13% contre 6%) se sentir plus europen(ne) (13% contre 6%)
les tudiants, plus que toute autre catgorie socioprofessionnelle, ont tendance citer lavantage suivant: pouvoir tudier dans un autre pays (62%), en particulier par rapport aux retraits, aux personnes au foyer et aux personnes sans emploi (39% dans chaque catgorie) et, avec les cadres suprieurs, ils sont plus susceptibles que toutes les autres catgories socioprofessionnelles de penser que les principaux avantages sont: lutilisation au travail (61% des tudiants et 66% des cadres), en particulier par rapport aux personnes au foyer (45%) lutilisation en vacances ltranger (52% pour les deux), en particulier par rapport aux personnes sans emploi (38%)
70
pouvoir comprendre des personnes dautres cultures (46% et 49%), en particulier par rapport aux personnes au foyer (32%)
rencontrer des personnes dautres pays (37% et 34%), en particulier par rapport aux personnes au foyer (24%)
pouvoir utiliser Internet (21% et 18%), en particulier par rapport aux personnes au foyer (8%)
conserver les connaissances dune langue parle par sa famille (14% pour les deux), en particulier par rapport aux personnes au foyer (8%)
les
personnes
qui
utilisent
Internet
quotidiennement
sont
plus
susceptibles que celles qui ne lutilisent jamais de citer tous les avantages proposs, les principales diffrences se trouvant dans les points suivants: lutilisation au travail (60% contre 41%) comprhension des personnes dautres cultures (44% contre 28%) satisfaction personnelle (34% contre 20%) utilisation dInternet (19% contre 6%) utilisation en vacances ltranger (52% contre 40%) tudes dans un autre pays (47% contre 36%) rencontres avec des personnes dautres pays (33% contre 23%)
ceux qui nont presque jamais de difficults payer leurs factures, en particulier par rapport aux personnes qui connaissent ces difficults la plupart du temps, ont plus tendance penser que lun des principaux avantages est: lutilisation en vacances ltranger (52% contre 37% respectivement)
71
Les personnes qui sont actives dans lapprentissage des langues, et en particulier celles qui sont trs actives cet gard, sont plus susceptibles que les personnes inactives de mentionner tous les avantages proposs de lapprentissage dune nouvelle langue. Les avantages pour lesquels les rsultats sont les plus diffrents entre les personnes actives et inactives dans lapprentissage dune nouvelle langue sont les suivants: pouvoir tudier dans un autre pays (69% contre 41%) lutilisation au travail (71% contre 51%) rencontrer des personnes dautres pays (45% contre 27%) pouvoir comprendre des personnes dautres cultures (50% contre 36%) la satisfaction personnelle (39% contre 28%) pouvoir utiliser Internet (25% contre 13%) conserver les connaissances dune langue parle par sa famille (19% contre 10%) Il existe un lien vident entre la connaissance dau moins une langue trangre et la frquence laquelle les avantages sont mentionns. Ceux qui connaissent au moins une langue trangre ont plus tendance mentionner tous les avantages proposs comme constituant des atouts de lapprentissage dune nouvelle langue. Par contre, le nombre de langues trangres parles naffecte pas cette tendance, cest--dire que ceux qui parlent deux langues trangres ou plus ne mentionnent pas plus un avantage que ceux qui nen parlent quune. Les avantages les plus susceptibles dtre cits par ceux qui connaissent au moins une langue trangre, par rapport ceux qui nen connaissent aucune sont les suivants: lutilisation au travail (1 langue : 60%, contre aucune langue : 45%) pouvoir comprendre des personnes dautres cultures (45% contre 30%) pouvoir tudier dans un autre pays (49% contre 37%) la satisfaction personnelle (35% contre 23%) rencontrer des personnes dautres pays (35% contre 23%) pouvoir utiliser Internet (19% contre 9%) conserver les connaissances dune langue parle par sa famille (13% contre 7%)
72
2. LES LANGUES LES PLUS UTILES Cette partie examine lattitude des Europens vis--vis des langues quils considrent les plus utiles, tout dabord pour leur propre dveloppement personnel, puis dans un deuxime temps les plus utiles pour le futur de leurs enfants. La plupart des Europens considrent langlais comme la langue la plus utile Les rpondants ont d citer les deux langues, part leur langue maternelle, quils considrent comme les plus utiles pour leur dveloppement personnel21.
Les deux tiers des Europens (67%) citent langlais comme lune des deux langues les plus utiles. Langlais est nettement plus mentionn comme langue utile pour le dveloppement personnel que toutes les autres langues.
21
QE1a. A lexception de votre langue maternelle, quelles sont les deux autres langues quil est le plus utile de connatre pour votre dveloppement personnel ? (NE PAS MONTRER CARTE NE PAS LIRE MAX. 2 REPONSES) Tchque, arabe, basque, bulgare, catalan, chinois, croate, danois, nerlandais, anglais, estonien, finnois, franais, galicien, allemand, grec, hindi, hongrois, irlandais/galique, italien, japonais, coren, letton, lituanien, luxembourgeois, maltais, polonais, portugais, roumain, russe, galique cossais, slovaque, slovne, espagnol, sudois, turc, urdu, gallois, Autre, Aucune (SPONTANE), Ne sait pas.
73
Moins dun Europen sur cinq cite lallemand (17%), le franais (16%) et lEspagnol (14%). Environ un rpondant sur seize cite le chinois (6%); un sur vingt litalien (5%) et un Europen sur vingt-cinq mentionne le russe (4%) comme lune des deux langues les plus utiles. Aucune autre langue nest mentionne par plus de 1% des rpondants. Environ un Europen sur huit (12%) pense quaucune langue trangre nest utile son dveloppement personnel.
74
QE1a A lexception de votre langue maternelle, quelles sont les deux autres langues quil est le plus utile de connatre pour votre dveloppement personnel ? Diff. EB77.1 EB64.3 Diff. EB77.1 EB64.3 Diff. EB77.1 EB64.3 Diff. EB77.1 EB64.3 Diff. EB77.1 EB64.3 Diff. EB77.1 EB64.3 Diff. EB77.1 EB64.3 Aucun ne pense pas que dautres langues sont utiles 12% 7% 24% 25% 4% 7% 4% 20% 21% 8% 10% 13% 3% 3% 7% 0% 16% 2% 0% 15% 14% 32% 19% 3% 12% 2% 2% 15% Diff. EB77.1 EB64.3 Diff. EB77.1 EB64.3
Anglais
Franais
Allemand
Espagnol
Chinois
Italien
Russe
Ne sait pas
67% 76% 57% 59% 92% 82% 75% 6% 74% 82% 79% 70% 94% 72% 66% 40% 64% 94% 95% 76% 65% 53% 59% 79% 63% 88% 93% 19%
-1 -7 -8 -11 -2 +1 -1 +2 = +9 -3 -10 = -2 -21 +3 +2 +3 +1 +4 -7 -6 -5 +1 -9 = -4 +14
16% 49% 5% 3% 9% 21% 4% 38% 13% 15% 6% 11% 18% 2% 2% 72% 5% 9% 13% 18% 3% 22% 25% 4% 4% 5% 11% 34%
-9 -4 -6 -3 +1 -7 +2 -20 -8 -18 +4 -13 -17 -1 -2 -9 +1 -3 -6 +2 -2 -13 -9 = -1 -3 -2 -28
17% 6% 20% 32% 48% 10% 10% 25% 20% 14% 13% 8% 10% 17% 13% 47% 48% 3% 44% 10% 31% 4% 13% 50% 44% 13% 29% 12%
-5 -2 -14 -23 -7 +5 -4 -12 -10 +3 -7 -5 -9 = -15 -13 -7 -3 -3 +8 -15 -2 -4 -11 -17 -6 -8 -15
14% 8% 7% 1% 14% 13% 2% 24% 3% 10% 33% 9% 4% 2% 2% 3% 2% 2% 18% 7% 2% 11% 5% 3% 2% 7% 18% 26%
-2 +3 +2 -2 +4 +1 +1 -10 -1 +5 -4 -6 = +1 +1 +2 +1 = +2 -1 = +5 -2 +1 = +3 -4 -8
6% 4% 0% 0% 5% 4% 2% 9% 5% 13% 8% 7% 1% 0% 1% 0% 1% 1% 7% 2% 1% 1% 1% 2% 0% 2% 4% 11%
+4 +3 = = +4 +2 +2 +6 +5 +11 +5 +4 +1 = +1 = +1 +1 +6 +1 +1 +1 +1 +2 = +2 +3 +9
5% 3% 4% 1% 1% 3% 0% 4% 5% 1% 5% 14% 6% 0% 0% 1% 2% 59% 1% 10% 1% 1% 9% 11% 1% 1% 2% 5%
+2 +2 +2 = = = = -2 -1 = -2 +13 -1 = -1 = -1 -5 +1 +1 = +1 +1 -1 -1 = +1 +1
4% 0% 14% 7% 0% 6% 47% 1% 2% 1% 0% 1% 19% 50% 62% 1% 2% 1% 1% 5% 8% 0% 2% 2% 8% 25% 0% 2%
+1 = +3 = = +1 -1 = +2 +1 -1 = +14 -4 +12 +1 = +1 +1 +2 -1 = = +1 +2 +15 -1 +1
+2 +2 +8 +13 +1 -1 -2 +13 = -8 +4 +5 -1 = +7 -1 -6 -3 -2 -3 -1 +1 +2 -4 +1 -2 = +11
3% 0% 6% 0% 0% 2% 1% 5% 0% 2% 1% 1% 0% 1% 3% 0% 3% 1% 0% 2% 7% 2% 8% 5% 6% 1% 0% 8%
-2 -3 -2 -4 -1 -3 -3 -4 = -2 -4 -6 = -3 = -1 -3 = = -4 +2 -2 = +3 +3 -1 = -4
75
Par rapport aux rsultats de lenqute de 2005, les proportions dEuropens qui pensent que ces langues sont utiles pour leur dveloppement personnel restent relativement identiques pour langlais (-1 point de pourcentage), lespagnol (-2 points), litalien (+2 points) et le russe (+1 point). Cependant, on observe une baisse notable de la proportion de rpondants qui pensent que le franais est important (-9 points), et une baisse moins importante de ceux qui pensent que lallemand est une langue utile pour le dveloppement personnel (-5 points). Les Europens sont galement lgrement plus susceptibles quen 2005 de penser que le chinois est une langue importante (+ 4 points). La proportion dEuropens qui estiment quaucune langue nest utile pour leur dveloppement personnel reste globalement la mme quen 2005 (+2 points). Certains pays enregistrent des variations importantes dopinions par rapport 2005 en ce qui concerne lutilit perue des langues. En ce qui concerne langlais, les pays o lon observe les plus fortes hausses du nombre de rpondants jugeant cette langue utile pour le dveloppement personnel sont le Royaume-Uni (+14 points de pourcentage) suivi de lEspagne (+9 points). Les pays qui enregistrent les plus fortes dgradations de lopinion concernant lutilit de langlais sont la Lituanie (-21 points), la Rpublique tchque (-11 points), lItalie (-10 points), la Slovaquie (-9 points), la Bulgarie (-8 points), la Belgique et la Pologne (-7 points chacune). Peu de pays enregistrent une hausse du nombre de rpondants jugeant le franais utile pour leur dveloppement personnel, et cette hausse reste limite, la plus forte tant enregistre en France (+4 points). Les Etats membres o les rpondants sont les moins nombreux penser que le franais est utile aujourdhui par rapport 2005 sont le Royaume-Uni (-28 points), lIrlande (-20 points), lEspagne (-18 points), Chypre (-17 points), lItalie et le Portugal (-13 points dans chaque pays). La plus forte hausse du nombre de rpondants qui pensent que lallemand est utile pour le dveloppement personnel est observe en Autriche (+8 points). Les baisses les plus importantes dans la perception de lutilit de cette langue sont observes en Rpublique tchque (-23 points), en Slovaquie (-17 points), en Lituanie, en Pologne, et au Royaume-Uni (-15 points dans chaque pays), en Bulgarie (-14 points) et au Luxembourg (-13 points). Dans la plupart des Etats membres, lopinion concernant lutilit de lespagnol reste globalement stable par rapport 2005. Les pays o les rpondants sont particulirement moins nombreux penser que cette langue est utile par rapport 2005 sont lIrlande (-10 points) et le Royaume-Uni (-8 points).
76
Les hausses les plus fortes du nombre de rpondants jugeant lespagnol important sont observes en Espagne et au Portugal (+5 points dans chaque pays). Le nombre de rpondants dans tous les Etats membres qui jugent le chinois utile pour leur dveloppement personnel est rest le mme, ou a augment par rapport 2005. Les hausses les plus importantes cet gard sont enregistres en Espagne (+11 points) et au Royaume-Uni (+9 points). La perception des Europens lgard de lutilit de litalien na quasiment pas volu, mme si une hausse notable est observe en Italie (+13 points), et une lgre baisse Malte (-5 points). Enfin, lopinion concernant lutilit du russe reste inchange dans tous les Etats membres, lexception de la Finlande, de Chypre et la Lituanie o les rpondants sont nettement plus susceptibles quils ne ltaient en 2005 de considrer cette langue comme utile au dveloppement personnel (respectivement +15 points de pourcentage, +14 points et +12 points). Il existe des diffrences dopinion entre les rpondants de lUE15 et ceux des NEM12. Les rpondants dans lUE15 sont particulirement plus nombreux que ceux des NEM12 penser que lespagnol (17% contre 3% respectivement), le franais (18% contre 8%), le chinois (7% contre 1%) et litalien (5% contre 3%) sont utiles. Ils sont, dautre part, moins susceptibles que ceux des NEM12 destimer que lallemand (14% contre 28%) et le russe (2% contre 9%) sont des langues importantes pour le dveloppement personnel. Au niveau national, presque tous les rpondants aux Pays-Bas (95%), Chypre et Malte (94% dans chaque pays), en Sude (93%) et au Danemark (92%) estiment que langlais est lune des deux langues les plus utiles pour le dveloppement personnel. Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles de mentionner langlais comme une langue utile, lexception de lIrlande (6%) et du Royaume-Uni (19%) o il sagit de la langue officielle, sont le Luxembourg (40%), le Portugal (53%), la Bulgarie (57%), la Rpublique tchque et la Roumanie (59% pour chaque pays). Les Etats membres o les rpondants sont les plus susceptibles de penser que le franais est une langue utile pour le dveloppement personnel lexception du Luxembourg (72%) et de la Belgique (49%) o il sagit de lun des langues officielles sont lIrlande (38%), le Royaume-Uni (34%), suivis de la Roumanie (25%). A linverse, le franais est trs peu susceptible dtre considr comme utile en Lettonie et Lituanie (2% dans chaque pays), en Rpublique tchque et Pologne (3% dans chaque pays), en Grce, Slovnie et Slovaquie (4% dans chaque pays) et enfin en Bulgarie, Hongrie et Finlande (5% dans chaque pays).
77
Les pays o lon pense le plus que lallemand est lune des langues les plus utiles pour le dveloppement personnel sont la Slovnie (50%), le Danemark et la Hongrie (48% dans chaque pays), le Luxembourg (47%), les Pays-Bas et la Slovaquie (44% dans chaque pays). A linverse, cette opinion est la plus rare Malte (3%), au Portugal (4%) et en Belgique (6%). Les rpondants en France (33%), au Royaume-Uni (26%) et en Irlande (24%) sont les plus susceptibles de penser que lespagnol est une langue utile pour le dveloppement personnel, tandis que les rpondants en Rpublique tchque (1%), Estonie, Lettonie, Lituanie, Hongrie, Malte, Pologne et Slovaquie (2% dans chaque pays), en Grce, au Luxembourg et en Slovnie (3% dans chaque pays) sont les moins susceptibles de partager cet avis. Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles de penser que le chinois est une langue utile sont lEspagne (13%), le Royaume-Uni (11%) et lIrlande (9%). En ce qui concerne litalien, seul un pays, dans le voisinage immdiat de lItalie, enregistre une majorit de rpondants qui estiment que litalien est une langue utile pour le dveloppement personnel: Malte (59%). lexception de lItalie (14%), un rpondant sur dix dans trois Etats membres seulement juge cette langue importante; cest le cas en Slovnie (11%), en Autriche (10%) et en Roumanie (9%). Enfin, le russe est le plus souvent peru comme une langue utile dans les pays voisins de la Russie, savoir la Lituanie (62%), la Lettonie (50%), lEstonie (47%) et la Finlande (25%).
78
QE1a A lexception de votre langue maternelle, quelles sont les deux autres langues quil est le plus utile de connatre pour votre dveloppement personnel ? Aucun ne pense pas que dautres langues sont utiles 12% 7% 24% 25% 4% 7% 4% 20% 21% 8% 10% 13% 3% 3% 7% 0% 16% 2% 0% 15% 14% 32% 19% 3% 12% 2% 2% 15%
Anglais
Franais
Allemand
Espagnol
Chinois
Italien
Russe
Ne sait pas
67% 76% 57% 59% 92% 82% 75% 6% 74% 82% 79% 70% 94% 72% 66% 40% 64% 94% 95% 76% 65% 53% 59% 79% 63% 88% 93% 19%
16% 49% 5% 3% 9% 21% 4% 38% 13% 15% 6% 11% 18% 2% 2% 72% 5% 9% 13% 18% 3% 22% 25% 4% 4% 5% 11% 34%
17% 6% 20% 32% 48% 10% 10% 25% 20% 14% 13% 8% 10% 17% 13% 47% 48% 3% 44% 10% 31% 4% 13% 50% 44% 13% 29% 12%
14% 8% 7% 1% 14% 13% 2% 24% 3% 10% 33% 9% 4% 2% 2% 3% 2% 2% 18% 7% 2% 11% 5% 3% 2% 7% 18% 26%
6% 4% 0% 0% 5% 4% 2% 9% 5% 13% 8% 7% 1% 0% 1% 0% 1% 1% 7% 2% 1% 1% 1% 2% 0% 2% 4% 11%
5% 3% 4% 1% 1% 3% 0% 4% 5% 1% 5% 14% 6% 0% 0% 1% 2% 59% 1% 10% 1% 1% 9% 11% 1% 1% 2% 5%
4% 0% 14% 7% 0% 6% 47% 1% 2% 1% 0% 1% 19% 50% 62% 1% 2% 1% 1% 5% 8% 0% 2% 2% 8% 25% 0% 2%
3% 0% 6% 0% 0% 2% 1% 5% 0% 2% 1% 1% 0% 1% 3% 0% 3% 1% 0% 2% 7% 2% 8% 5% 6% 1% 0% 8%
Pourcentage le plus lev par Pourcentage le plus lev par item
79
Les rpondants ont ensuite d citer les deux langues quils considraient comme les plus importantes apprendre pour lavenir de leurs enfants22. Langlais est, nouveau, considr comme la langue la plus utile. Plus des trois quarts (79%) des Europens pensent quil sagit dune langue importante que devraient apprendre leurs enfants, ce qui est lgrement suprieur la proportion de rpondants pensant que cette langue est utile pour leur dveloppement personnel (67%). A nouveau, langlais est nettement plus susceptible que toutes les autres langues dtre considr comme utile pour lavenir des enfants. Un Europen sur cinq cite le franais et lallemand (20% pour chaque langue), des proportions plus faibles mentionnent lespagnol (16%) et le chinois (14%), et seule une minorit estime que le russe (4%) et litalien (2%) sont les langues les plus utiles pour lavenir de leurs enfants. Aucune autre langue nest mentionne par plus de 1% des rpondants.
22
QE1b. (A lexception de votre langue maternelle, quelles sont les deux autres langues quil est le plus utile de connatre) ... que les enfants devraient apprendre pour leur futur ? (NE PAS MONTRER CARTE NE PAS LIRE MAX. 2 REPONSES) Tchque, arabe, basque, bulgare, catalan, chinois, croate, danois, nerlandais, anglais, estonien, finnois, franais, galicien, allemand, grec, hindi, hongrois, irlandais/galique, italien, japonais, coren, letton, lituanien, luxembourgeois, maltais, polonais, portugais, roumain, russe, galique cossais, slovaque, slovne, espagnol, sudois, turc, urdu, gallois, Autre, Aucune (SPONTANE), Ne sait pas.
80
Presque tous les Europens pensent que lapprentissage dune langue est important pour lavenir des enfants, et seuls 2% dentre eux affirment quaucune langue nest utile cet gard. Par rapport aux rsultats de lenqute de 2005, les proportions dEuropens qui estiment que langlais, lespagnol et le russe sont importants pour lavenir de leur enfants restent globalement identiques (respectivement +2 point de pourcentage, 3 points et +1 point), ce qui est cohrent avec les rsultats obtenus pour le dveloppement personnel. De la mme faon, le nombre dEuropens qui pensent que le franais est une langue importante pour lavenir de leur enfant a nettement baiss (-13 points) de mme que la proportion qui mentionne lallemand (-8 points). Cependant, tandis que la perception gnrale de lutilit du chinois pour le
dveloppement personnel est lgrement plus rpandue quen 2005 (+4 points), la perception de son importance pour lavenir des enfants est nettement plus rpandue aujourdhui (+12 points). La proportion dEuropens qui pensent quaucune langue nest importante pour lavenir de leurs enfants reste identique (2%). Dans certains pays, on observe une volution notable par rapport 2005 de lopinion concernant lutilit perue de lapprentissage des langues pour lavenir des enfants. En ce qui concerne langlais, les hausses les plus importantes du nombre dEuropens qui estiment que cette langue est importante pour lavenir de leurs enfants sont enregistres au Luxembourg (+12 points), et au Royaume-Uni (+11 points), puis en Autriche (+9 points), en Espagne et Malte (+7 points chacun). Contrairement aux rsultats concernant lutilit de langlais pour le dveloppement personnel, aucun pays nenregistre de baisse importante du nombre de rpondants estimant que langlais est une langue utile pour lavenir de leurs enfants. A linstar des rsultats recueillis concernant lutilit du franais pour le dveloppement personnel, trs peu de pays enregistrent de hausses, et elles restent faibles, du nombre de rpondants qui estiment que cette langue est importante pour lavenir de leurs enfants, la plus forte tant enregistre en France (+3 points). Les Etats membres o les rpondants sont nettement moins susceptibles quen 2005 de penser que le franais est important pour lavenir de leurs enfants sont le Portugal et le Royaume-Uni (-28 points chacun), lEspagne (-25 points), lItalie, Chypre et le Luxembourg (-20 points chacun) puis lAllemagne et la Grce (-18 points chacun). Les hausses les plus importantes des proportions dEuropens qui pensent que lallemand est important pour lavenir de leurs enfants sont observes en Allemagne et en Roumanie (+6 points de pourcentage dans chaque pays) et en Autriche (+4 points).
81
Les dgradations les plus fortes de lopinion concernant lutilit de cette langue pour lavenir de leurs enfants sont observes au Danemark (-32 points), puis en Pologne (-29 points), en Rpublique tchque (-22 points), en Sude (-20 points), en Grce et au Luxembourg (-16 points), en Lituanie et en Slovaquie (-15 points chacune), en Hongrie et au Royaume-Uni (-14 points) et en Bulgarie (-13 points). De mme que pour les rsultats recueillis concernant lutilit de lespagnol pour le dveloppement personnel, lopinion concernant son importance pour lavenir des enfants reste globalement identique celle de 2005. Les Etats membres o les rpondants sont particulirement moins nombreux quen 2005 juger cette langue importante sont la France (-17 points de pourcentage) et lIrlande (10 points). Les hausses les plus significatives du nombre de rpondants jugeant cette langue utile sont observes au Danemark et en Espagne (+7 points) et aux Pays-Bas (+6 points). Dans tous les Etats membres, lopinion concernant lutilit du chinois pour lavenir des enfants, de mme que celle concernant le dveloppement personnel, est reste identique ou est aujourdhui plus favorable quelle ne ltait en 2005. Dans certains pays, la perception selon laquelle cette langue est utile pour lavenir des enfants est aujourdhui nettement plus rpandue que pour le dveloppement personnel. Les pays qui enregistrent les plus fortes hausses des proportions partageant ce point de vue sont le Danemark (+25 points), lEspagne et la France (+23 points dans chaque pays), lIrlande et le Royaume-Uni (+18 points). On observe peu de variations de lopinion europenne sur lutilit de litalien, la plus importante tant une baisse du nombre de rpondants Malte (-13 points de pourcentage) qui jugent utile cette langue pour lavenir de leurs enfants. De la mme faon, la perception de lutilit du russe pour lavenir des enfants reste globalement stable dans tous les Etats membres. Les seuls pays o les rpondants sont nettement plus susceptibles quen 2005 de juger utile cette langue sont la Finlande (+24 points de pourcentage), Chypre (+22 points), la Slovaquie (+9 points), et la Lettonie et la Lituanie (+6 points chacune).
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QE1b Et quelles sont celles que les enfants devraient apprendre pour leur futur ? Aucun ne pense pas que dautres langues sont utiles 2% 1% 1% 1% 0% 1% 1% 1% 2% 2% 1% 4% 0% 0% 1% 1% 3% 0% 0% 2% 2% 3% 10% 0% 1% 1% 1% 4%
Anglais
Diff. EB77.1 EB64.3
Franais
Diff. EB77.1 EB64.3
Allemand
Diff. EB77.1 EB64.3
Espagnol
Diff. EB77.1 EB64.3
Chinois
Diff. EB77.1 EB64.3
Russe
Diff. EB77.1 EB64.3
Italien
Diff. EB77.1 EB64.3
Diff. EB77.1 EB64.3
Ne sait pas
Diff. EB77.1 EB64.3
79% 88% 90% 92% 96% 94% 91% 5% 92% 92% 92% 84% 98% 92% 95% 71% 85% 97% 96% 93% 87% 87% 68% 93% 87% 89% 95% 16%
+2 = +3 +3 +2 +5 -3 +2 -4 +7 +1 = = -2 +2 +12 = +7 +6 +9 -3 -3 +4 -3 = +4 -4 +11
20% 48% 5% 5% 7% 27% 4% 50% 16% 19% 5% 14% 29% 5% 4% 63% 6% 21% 11% 27% 4% 32% 36% 8% 6% 7% 9% 43%
-13 -2 -8 -4 -6 -18 -2 -14 -18 -25 +3 -20 -20 -1 -2 -20 +2 -3 -11 -2 -3 -28 +2 +2 -1 -3 -8 -28
20% 4% 36% 44% 30% 9% 12% 42% 34% 15% 15% 10% 16% 21% 19% 27% 59% 9% 31% 6% 40% 5% 23% 58% 60% 17% 15% 20%
-8 -3 -13 -22 -32 +6 -10 = -16 +1 -9 -7 -3 -7 -15 -16 -14 -4 -9 +4 -29 -3 +6 -11 -15 -7 -20 -14
16% 8% 9% 2% 20% 17% 2% 25% 3% 11% 28% 11% 4% 1% 2% 5% 2% 3% 27% 9% 2% 10% 4% 5% 3% 5% 34% 34%
-3 -1 +4 -2 +7 +1 +1 -10 = +7 -17 -6 +2 = = +3 -1 +1 +6 -1 +1 +3 -3 +2 = +2 +3 -5
14% 9% 1% 1% 26% 9% 3% 20% 13% 24% 28% 12% 1% 0% 2% 9% 2% 1% 16% 4% 4% 4% 1% 6% 3% 5% 19% 23%
+12 +7 +1 = +25 +7 +3 +18 +12 +23 +23 +9 +1 = +2 +9 +2 +1 +14 +3 +4 +4 +1 +5 +3 +5 +17 +18
4% 1% 14% 10% 1% 6% 48% 1% 3% 1% 0% 2% 26% 48% 49% 0% 2% 0% 0% 8% 7% 0% 1% 3% 15% 34% 1% 2%
+1 +1 = +1 +1 = +1 = +3 +1 = +2 +22 +6 +6 = = = = +4 -3 = -1 +3 +9 +24 = +1
2% 1% 3% 1% 0% 1% 0% 4% 4% 0% 1% 5% 5% 0% 0% 1% 1% 48% 0% 10% 1% 0% 8% 8% 1% 0% 0% 2%
= = +2 +1 = -1 = = -2 -1 -5 +5 +1 = = = -1 -13 = -1 = = = -4 = = = -1
= -1 = = -1 -1 = = +2 -2 = +2 = = +1 +1 -2 = -1 -2 = +2 -7 = = -1 +1 +2
3% 0% 4% 0% 0% 1% 1% 5% 1% 2% 1% 2% 0% 1% 2% 0% 2% 1% 0% 1% 4% 5% 10% 1% 1% 0% 1% 10%
= -1 -2 -1 -1 -1 -1 -2 +1 -5 -2 -2 = -1 = = -1 = -1 -6 +3 = +2 = -2 -1 +1 +4
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Il existe des diffrences entre les rponses obtenues dans lUE15 et dans les NEM12. Les rpondants dans lUE15 sont particulirement plus susceptibles de penser que lespagnol (20% contre 3%dans les NEM12), le franais (22% contre 12%) et le Chinois (17% contre 3%) sont importants. Ils sont dautre part moins susceptibles que les rpondants des NEM12 de citer lallemand (15% contre 38%), le russe (3% contre 9%) et litalien (2% contre 3%) comme tant utiles pour lavenir de leurs enfants.
QE1b Et quelles sont celles que les enfants devraient apprendre pour leur futur ? Aucun ne pense pas que dautres langues sont utiles 2% 1% 1% 1% 0% 1% 1% 1% 2% 2% 1% 4% 0% 0% 1% 1% 3% 0% 0% 2% 2% 3% 10% 0% 1% 1% 1% 4%
Anglais
Franais
Allemand
Espagnol
Chinois
Russe
Italien
Ne sait pas
79% 88% 90% 92% 96% 94% 91% 5% 92% 92% 92% 84% 98% 92% 95% 71% 85% 97% 96% 93% 87% 87% 68% 93% 87% 89% 95% 16%
20% 48% 5% 5% 7% 27% 4% 50% 16% 19% 5% 14% 29% 5% 4% 63% 6% 21% 11% 27% 4% 32% 36% 8% 6% 7% 9% 43%
20% 4% 36% 44% 30% 9% 12% 42% 34% 15% 15% 10% 16% 21% 19% 27% 59% 9% 31% 6% 40% 5% 23% 58% 60% 17% 15% 20%
16% 8% 9% 2% 20% 17% 2% 25% 3% 11% 28% 11% 4% 1% 2% 5% 2% 3% 27% 9% 2% 10% 4% 5% 3% 5% 34% 34%
14% 9% 1% 1% 26% 9% 3% 20% 13% 24% 28% 12% 1% 0% 2% 9% 2% 1% 16% 4% 4% 4% 1% 6% 3% 5% 19% 23%
4% 1% 14% 10% 1% 6% 48% 1% 3% 1% 0% 2% 26% 48% 49% 0% 2% 0% 0% 8% 7% 0% 1% 3% 15% 34% 1% 2%
2% 1% 3% 1% 0% 1% 0% 4% 4% 0% 1% 5% 5% 0% 0% 1% 1% 48% 0% 10% 1% 0% 8% 8% 1% 0% 0% 2%
3% 0% 4% 0% 0% 1% 1% 5% 1% 2% 1% 2% 0% 1% 2% 0% 2% 1% 0% 1% 4% 5% 10% 1% 1% 0% 1% 10%
Pourcentage le plus lev par Pourcentage le plus lev par item
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Au niveau national, presque tous les rpondants Chypre (98%), Malte (97%), au Danemark et au Pays-Bas (96% dans chaque pays), en Lituanie et en Sude (95% dans chaque pays), en Allemagne (94%), en Autriche et en Slovnie (93% chaque), en Rpublique tchque, Grce, Espagne, France et Lettonie, (92% dans chaque pays), en Estonie (91%) et en Bulgarie (90%) estiment que langlais est lune des deux langues les plus utiles pour lavenir de leurs enfants. Les pays o les rpondants sont les moins susceptibles de penser que langlais est utile sont ( lexception de lIrlande (5%) et du Royaume-Uni (16%) o il sagit de la langue officielle et o les rpondants en question viennent de communauts linguistiques autres quanglophones) la Roumanie (68%) et le Luxembourg (71%). Les Etats membres o les rpondants sont les plus susceptibles de considrer que le franais est une langue importante pour lavenir de leurs enfants lexception du Luxembourg (63%) et de la Belgique (48%), o il sagit de lune des langues officielles sont lIrlande (50%), le Royaume-Uni (43%) et la Roumanie (36%). Les pays o le franais est le moins souvent peru comme une langue utile sont notamment lEstonie, la Lituanie et la Pologne (4% dans chaque pays), la Bulgarie et la Rpublique tchque, la Lettonie et la France (5% dans chaque pays), la Hongrie et la Slovaquie (6% dans chaque pays). En France, cette langue est considre comme lune des deux plus importantes pour lavenir des enfants par 5% des rpondants dont la langue maternelle nest pas le franais. Lopinion qui veut que lallemand soit lune des langues les plus importantes pour lavenir des enfants est plus rpandue, et est majoritaire en Slovaquie (60%), Hongrie (59%) et Slovnie (58%). Les rpondants sont les moins susceptibles de partager ce point de vue en Belgique (4%), au Portugal (5%) et Malte (9%). En Allemagne et en Autriche, cette langue est considre comme lune des deux les plus importantes pour lavenir de leurs enfants par respectivement 9% et 6% des rpondants dont la langue maternelle nest pas lallemand. Les rpondants en Sude et au Royaume-Uni (34% dans chaque pays), en France (28%), aux Pays-Bas (27%), en Irlande (25%) et Danemark (20%) sont plus susceptibles que ceux des autres Etats membres de penser que lespagnol est une langue importante. Dautre part, les rpondants en Lettonie (1%), Rpublique tchque, Estonie, Lituanie, Hongrie et Pologne (2% dans chaque pays), en Grce, Malte et en Slovaquie (3% dans chaque pays), Chypre et en Roumanie (4% dans chaque pays) sont les moins susceptibles de partager cet avis. Les Etats membres o les rpondants sont les plus nombreux penser que le chinois est important pour lavenir de leurs enfants incluent notamment la France (28%), le Danemark (26%), lEspagne (24%) et le Royaume-Uni (23%).
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En ce qui concerne litalien, de mme que pour le dveloppement personnel, les rpondants Malte (48%) sont les plus susceptibles de considrer quil sagit de lune des langues les plus importantes. Dans tous les autres pays, cette opinion est nettement moins rpandue. Le pays qui enregistre le meilleur rsultat cet gard, avec seulement un rpondant sur dix partageant ce point de vue, est lAutriche (10%). Enfin, de mme que pour les rsultats obtenus pour le dveloppement personnel, le russe est plus susceptible dtre peru comme utile dans les pays voisins de la Russie, notamment la Lituanie (49%), lEstonie et la Lettonie (48% dans chaque pays), et la Finlande (34%). Les diffrences en fonction des variables sociodmographiques et
comportementales sont notamment: les jeunes, en particulier ceux gs de 15 24 ans, par rapport aux personnes ges de 55 ans et plus, sont plus susceptibles de mentionner langlais (79% contre 56%), lallemand (20% contre 14%), lespagnol (18% contre 11%) et le chinois (8% contre 4%) comme langues les plus utiles pour leur dveloppement personnel ceux qui ont termin leurs tudes lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport ceux qui les ont termines lge de 15 ans ou moins sont plus susceptibles de mentionner, pour leur dveloppement personnel, langlais (r50% contre 80%), lallemand (20% contre 10%), lespagnol (17% contre 8%), le chinois (8% contre 4%) et le russe (5% contre 2%), et moins susceptibles de mentionner litalien (4% contre 6%). En ce qui concerne lavenir des enfants, ils sont plus susceptibles de mentionner lespagnol (20% contre 12%), le chinois (21% contre 8%) et le russe (5% contre 2%), et moins susceptibles de mentionner le franais (17% contre 25%). en fonction de la catgorie socioprofessionnelle: les tudiants sont plus susceptibles que tous les autres groupes de mentionner pour leur dveloppement personnel langlais (84% contre 53% parmi les retraits) et le chinois (11% contre 4% pour les retraits et les personnes au foyer) les cadres suprieurs sont plus susceptibles que tous les autres groupes de mentionner pour le dveloppement personnel lespagnol (21% par rapport 10% pour les retraits). En ce qui concerne lutilit pour lavenir de leurs enfants, ils sont plus susceptibles de mentionner lespagnol (25% contre 13% pour les retraits), le chinois (24% contre 9% pour les personnes au foyer) et le russe (5% contre 1% pour les personnes au foyer)
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les personnes qui utilisent Internet tous les jours, en particulier par rapport celles qui ne lutilisent jamais, sont plus susceptibles de mentionner pour leur dveloppement personnel langlais (77% contre 50%), lallemand (19% contre 13%), lespagnol (18% contre 7%) et le chinois (8% contre 2%).
En ce qui concerne lutilit pour lavenir des enfants, ils sont plus susceptibles de mentionner lespagnol (20% contre 9%) et le chinois (18% contre 7%) ceux qui positionnent en haut de lchelle sociale, en particulier par rapport ceux qui se positionnent en bas de cette chelle, sont, pour le dveloppement personnel, plus susceptibles de mentionner le franais (19% contre 13%) et lallemand (20% contre 15%) Les autres groupes ayant plus tendance considrer ces langues utiles sont les personnes trs actives dans lapprentissage des langues, en particulier par rapport celles qui sont inactives. Elles sont notamment plus susceptibles de mentionner langlais (92% contre 63%pour les personnes non actives), le chinois (9% contre 5%) et le russe (6% contre 4%) comme tant utiles pour leur dveloppement personnel; et lespagnol (21% contre 16%) et le chinois (25% contre 13%) comme langues les plus utiles pour lavenir de leurs enfants. Les personnes qui parlent au moins une langue, en particulier celles qui en parlent au moins trois, sont plus susceptibles que celles qui nen connaissent aucune de mentionner toutes les langues, lexception de litalien, pour leur dveloppement personnel: langlais (83% contre 53%pour les personnes ne parlant aucune langue trangre), le franais (20% contre 14%), lallemand (23% contre 12%), lespagnol (15% contre 10%), le chinois (8% contre 5%) et le russe (6% contre 2%). En ce qui concerne lutilit des langues pour lavenir de leurs enfants, ils sont particulirement plus susceptibles de mentionner langlais (87% contre 72%), le chinois (18% contre 11%) et le russe (6% contre 3%).
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3. CONSTRUIRE UN ENVIRONNEMENT FAVORABLE AUX LANGUES Cette partie analyse ce qui pourrait inciter les Europens apprendre une nouvelle langue, ou amliorer leurs capacits dans ce domaine. Elle aborde ensuite les obstacles qui peuvent empcher lapprentissage dune langue trangre. 3.1. Les incitations lapprentissage
Une liste de raisons pouvant inciter lapprentissage dune langue a t prsente aux rpondants, qui ont d citer ce qui les encouragerait probablement apprendre une langue ou amliorer leurs comptences dans une langue. Quand les rpondants ont donn plusieurs raisons, toutes ont t enregistres23. Les Europens ont tendance penser que des cours gratuits seraient la meilleure motivation pour apprendre ou amliorer leurs comptences linguistiques La raison la plus frquemment cite qui inciterait trs probablement les Europens apprendre une langue ou amliorer leurs comptences dans ce domaine serait une offre de cours gratuits. Un peu moins dun tiers des Europens (29%) estiment que cela les inciterait agir de la sorte. Environ un cinquime des Europens pensent que le fait dtre pay pour cela (19%), davoir la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle (18%), et des perspectives damlioration de carrire (18%) les motiveraient probablement apprendre une langue ou amliorer leurs comptences. Une proportion lgrement plus faible environ un sixime des Europens estime que le fait de pouvoir trouver des cours qui conviennent leurs horaires (16%), la possibilit de voyager ltranger par la suite (16%), la possibilit de travailler ltranger par la suite (16%) et le fait que leur employeur leur accorde du temps libre pour suivre ces cours, les inciteraient trs probablement apprendre une langue ou amliorer leurs comptences. Les Europens sont moins susceptibles de penser que loffre de bons cours sur Internet (10%) et la tlvision ou la radio (7%) les motiverait apprendre une nouvelle langue ou amliorer leurs comptences dans ce domaine. Environ un rpondant sur six (16%) affirme spontanment ne pas vouloir apprendre une langue ou amliorer ses comptences dans ce domaine, tandis quun rpondant sur neuf
23
QE6. Parmi les propositions suivantes, lesquelles vous feraient probablement apprendre une langue ou amliorer vos comptences ? (MONTRE CARTE LIRE PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) Si vous tiez pay(e) pour cela; Si votre employeur vous permettait de librer du temps de travail pour les cours; Si les cours taient gratuits; Si de bons cours taient disponibles la tlvision ou la radio; Si de bons cours taient disponibles sur Internet; Si vous trouviez un cours qui convient vos horaires; Si cela menait une promotion\ de meilleures opportunits de carrire; Si vous aviez la possibilit dapprendre dans un pays o la langue est parle; Sil y avait une possibilit de voyager ltranger par la suite; Sil y avait une possibilit de travailler ltranger par la suite; Autre (SPONTANE), Vous ne voulez apprendre ou amliorer aucune langue (SPONTANE); Aucune (SPONTANE); Ne sait pas.
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(11%) signale spontanment quaucune des propositions ne les inciteraient apprendre une langue ou amliorer leurs comptences. Les rsultats sont globalement similaires ceux obtenus en 2005. Lvolution la plus marquante porte sur des hausses relatives du nombre
dEuropens qui estiment que loffre de bons cours sur Internet (+4 points de pourcentage), ou de cours gratuits (+3 points), lamlioration de leurs opportunits de carrire (+3 points) et la possibilit de travailler ltranger par la suite (+3 points) sont des raisons qui les rendraient nettement plus susceptibles dapprendre une langue ou damliorer leurs comptences.
Certains pays enregistrent des volutions importantes de lopinion depuis 2005. En ce qui concerne loffre de cours gratuits, le nombre de rpondants qui mentionnent cette proposition na baiss lgrement que dans seul un pays, lItalie (-3 points de pourcentage).
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Les hausses les plus significatives du nombre de rpondants qui pensent que cela pourrait les inciter apprendre une langue sont observes Chypre (+13 points), en Irlande et en Espagne (+12 points), en Grce (+11 points), en Rpublique tchque et en Hongrie (+10 points), et enfin en Bulgarie (+9 points). Les pays qui enregistrent les variations les plus importantes dans les proportions qui pensent que le fait dtre pay pour apprendre une langue ou amliorer leurs comptences les encouragerait sont observes Chypre (+7 points de pourcentage) et aux Pays-Bas, Malte et en Lettonie (+6 points dans chaque pays). Les pays qui montrent les changements les plus importants dans la proportion de rpondants estimant que lamlioration des opportunits de carrire les inciterait apprendre une langue ou amliorer leurs comptences, sont la Sude (+8 points), le Royaume-Uni (+7 points) lEspagne et la Slovnie (+6 points). Les Etats membres qui prsentent les hausses les plus importantes du nombre de rpondants qui estiment que la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle les encouragerait sont la Sude (+14 points), la Slovnie (+10 points), le Luxembourg (+9 points) lAutriche et la Finlande (+7 points dans chaque pays); De plus, Chypre et la Rpublique tchque enregistrent les baisses les plus importantes de rpondants qui pensent que cela les motiverait probablement (-7 points et -6 points respectivement). Les volutions la baisse les plus importantes de rpondants qui pensent que trouver des cours qui conviennent leurs horaires les motiverait apprendre une langue sont enregistres Malte (-9 points de pourcentage), Chypre et aux Pays-Bas (-7 points dans les deux cas). Les pays o lon observe les changements les plus marquants depuis 2005 concernant la possibilit de travailler ltranger par la suite comme incitation apprendre une langue sont la Slovnie (+14 points), la Grce (+ 12 points) et la Sude (+10 points). Les variations les plus importantes du nombre de rpondants pensant que la possibilit de voyager ltranger par la suite les inciterait apprendre une langue sont enregistres en France, en Autriche et en Slovnie (+7 points dans chaque pays) et en Allemagne (+6 points), la baisse la plus importantes tant en Slovaquie (-10 points). En ce qui concerne loffre de bons cours sur Internet, les rpondants pensant que cela pourrait les inciter apprendre une langue ne sont moins nombreux aujourdhui quen 2005 dans aucun Etat membre. Les pays o cette opinion sest nettement rpandue sont la Grce, Chypre et la Hongrie (+9 points pour chaque pays), le Danemark et la France (+8 points) et la Sude (+7 points). Enfin, Malte est le seul pays qui enregistre un changement important en ce qui concerne loffre de bons cours la tlvision ou la radio comme motivation pour apprendre une langue, cette opinion tant aujourdhui moins rpandue (-7 points).
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Les diffrences les plus marquantes entre les rponses enregistres dans lUE15 et dans les NEM12 portent sur les proportions de rpondants, plus nombreuses dans lUE15 que dans les NEM12, qui estiment quils seraient trs incits apprendre une langue sils trouvaient des cours qui conviennent leurs horaires (respectivement 17% et 11%) et sils avaient la possibilit dapprendre dans un pays o la langue est parle (19% contre 14%). Ils sont, dautre part, moins susceptibles que ceux des NEM12 de penser quune offre de cours gratuits (28% contre 36%) et la possibilit de travailler ltranger par la suite (15% contre 20%) les encourageraient apprendre une langue ou amliorer leurs comptences. Les rsultats nationaux de 2012 montrent que les pays o les rpondants sont les plus susceptibles de mentionner quune offre de cours gratuits les inciterait apprendre une langue ou amliorer leurs comptences sont Chypre (51%), suivi de la Grce (43%), de lEstonie et de la Lettonie (42% chacune) et de la Pologne (40%). La Finlande est le pays o les rpondants sont les moins susceptibles de partager ce point de vue (15%). Loffre de cours gratuits, ainsi que la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle, sont les deux propositions qui divisent le plus lopinion au niveau national comme facteurs motivants pour apprendre une langue ou amliorer leurs comptences. Les rpondants en Sude (43%) sont les plus susceptibles de penser que la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle les encouragerait, tandis que les rpondants au Portugal (5%) sont les moins nombreux citer cette proposition. Les pays o les rpondants sont les plus nombreux penser quils seraient incits apprendre une langue ou samliorer sils taient pays pour cela sont lEspagne et Chypre (26% dans chaque pays), lIrlande et la Sude (25% dans les deux pays) et le Royaume-Uni (24%). Cette proposition est la moins susceptible dtre cite comme motivation pour apprendre une langue en Lituanie et au Portugal (13% pour chaque pays). Les variations nationales sont plus marques concernant lemployeur qui pourrait librer du temps de travail pour les cours, les : les rpondants au Luxembourg sont les plus nombreux penser que cela les inciterait apprendre une langue (34%), et ceux au Portugal (5%) les moins nombreux. La perspective damliorer ses opportunits de carrire est la plus forte motivation en Rpublique tchque (30%) et en Slovnie (28%). A nouveau, les rpondants sont les moins nombreux citer cette proposition au Portugal (6%). La possibilit de trouver des cours qui conviennent leurs horaires comme motivation est la plus souvent cite au Danemark et au Luxembourg (33% dans chaque pays), et la moins mentionne au Portugal (8%) et en Pologne (9%).
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La perspective de pouvoir voyager ltranger par la suite est la proposition la plus cite comme facteur motivant pour apprendre une langue en France (27%), et la moins susceptible dtre mentionne au Portugal (7%). La perspective de pouvoir travailler ltranger par la suite est la proposition la plus cite comme facteur motivant pour apprendre une langue en Slovnie (31%), suivie de la Sude (30%). Cette proposition est la moins susceptible dtre mentionne en Italie (9%), le seul pays o moins dun rpondant sur dix partage ce point de vue. Loffre de bons cours sur Internet et la tlvision ou la radio sont les deux raisons qui divisent le moins lopinion entre les pays. Les rpondants au Danemark et en Sude (19% dans chaque pays) sont les plus susceptibles de penser que loffre de bons cours sur Internet les encouragerait apprendre une langue tandis que les rpondants au Portugal (3%) sont les moins susceptibles de mentionner cette option. Les rpondants Malte (14%) sont les plus susceptibles de citer loffre de cours la tlvision ou la radio tandis que ceux en Bulgarie (3%) sont les moins susceptibles de la mentionner. Les pays o les rpondants sont particulirement peu motivs pour apprendre une langue ou amliorer leurs comptences linguistiques sont le Portugal et la Hongrie, o environ un rpondant sur trois rpond spontanment ne pas souhaiter apprendre une langue ou amliorer sa connaissance de celle-ci (31% et 30% respectivement). Les rpondants au Portugal sont en effet les moins susceptibles, ou les deuximes tre les moins susceptibles, de citer toutes les raisons sauf une, loffre de cours gratuits, comme facteurs de motivation pour apprendre une langue ou amliorer leurs comptences. Les autres pays qui enregistrent des proportions notables de rpondants qui affirment spontanment ne pas souhaiter apprendre une langue ou amliorer leur connaissance de celle-ci sont le Royaume-Uni (24%), la Bulgarie (23%), lAutriche (22%) et Malte (20%).
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QE6 Parmi les propositions suivantes, lesquelles vous feraient probablement apprendre une langue ou amliorer vos comptences ? Vous ne Sil y avait Sil y avait Si votre Si de bons voulez une une employeur vous Si de bons cours taient Autre apprendre ou Aucun possibilit possibilit permettait de cours taient disponibles (SPONTAamliorer (SPONTAde voyager de travailler librer du temps disponibles la NE) aucune NE) ltranger ltranger de travail pour sur Internet tlvision ou langue par la suite par la suite les cours la radio (SPONTANE) 16% 14% 16% 13% 21% 18% 15% 12% 18% 13% 27% 8% 9% 17% 25% 24% 11% 9% 21% 18% 11% 7% 15% 21% 17% 22% 23% 17% 16% 10% 19% 21% 25% 15% 21% 14% 23% 13% 16% 9% 13% 22% 29% 19% 19% 10% 26% 15% 13% 10% 28% 31% 26% 22% 30% 15% 15% 25% 13% 17% 27% 16% 19% 13% 9% 14% 19% 10% 18% 14% 11% 34% 11% 19% 17% 18% 11% 5% 10% 11% 21% 17% 32% 12% 10% 13% 8% 7% 19% 10% 12% 11% 10% 7% 14% 7% 14% 12% 10% 14% 12% 11% 9% 9% 11% 3% 8% 13% 9% 12% 19% 11% 7% 8% 3% 6% 11% 7% 9% 9% 6% 4% 10% 7% 8% 8% 9% 11% 8% 14% 5% 8% 9% 4% 8% 7% 9% 7% 11% 8% 1% 3% 0% 2% 2% 1% 0% 0% 0% 2% 1% 1% 2% 1% 2% 3% 1% 1% 2% 3% 0% 1% 1% 5% 0% 4% 1% 2% 16% 17% 23% 14% 8% 18% 3% 17% 15% 16% 6% 15% 6% 10% 7% 9% 30% 20% 15% 22% 8% 31% 15% 16% 13% 12% 4% 24% 11% 9% 6% 7% 9% 10% 16% 11% 16% 10% 16% 19% 20% 9% 10% 5% 6% 18% 9% 9% 17% 15% 9% 8% 5% 6% 8% 4%
Si les cours taient gratuits
Si cela Si vous menait une tiez promotion\ de pay(e) meilleures pour cela opportunits de carrire 19% 19% 17% 18% 19% 15% 19% 25% 20% 26% 20% 13% 26% 19% 13% 20% 16% 20% 21% 19% 18% 13% 20% 20% 22% 17% 25% 24% 18% 18% 21% 30% 25% 20% 19% 16% 17% 21% 17% 13% 24% 25% 16% 27% 12% 15% 25% 21% 14% 6% 18% 28% 25% 20% 26% 17%
Si vous aviez Si vous la possibilit trouviez un dapprendre cours qui dans un pays convient vos o la langue horaires est parle 18% 20% 14% 21% 30% 24% 23% 13% 13% 12% 23% 14% 10% 17% 17% 30% 14% 9% 25% 23% 9% 5% 16% 21% 24% 30% 43% 17% 16% 19% 15% 10% 33% 24% 16% 17% 14% 16% 15% 14% 13% 11% 14% 33% 12% 24% 15% 24% 9% 8% 12% 16% 17% 27% 22% 15%
Ne sait pas
29% 25% 37% 30% 31% 27% 42% 33% 43% 34% 26% 25% 51% 42% 34% 25% 28% 23% 22% 24% 40% 28% 35% 30% 29% 15% 23% 29%
3% 1% 2% 2% 2% 2% 4% 4% 1% 3% 3% 3% 0% 2% 5% 1% 1% 4% 1% 1% 8% 4% 7% 2% 1% 0% 1% 1%
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Les diffrences en fonction de variables sociodmographiques les plus frappantes sont notamment: les personnes jeunes, en particulier celles ges de 15 24 ans, par rapport celles ges de 55 ans ou plus. Elles sont plus susceptibles, peut-tre parce quelles ont leur avenir devant elles, de penser que toutes les raisons proposes les inciteraient trs probablement apprendre une langue ou amliorer leurs comptences. Les diffrences relatives les plus importantes sont les suivantes: la possibilit de travailler ltranger par la suite (29% contre 6%) si cela pouvait amliorer leur opportunits de carrire/ de promotion (29% contre 6%) le fait dtre pay pour cela (29% contre 8%) loffre de bons cours sur Internet (17% contre 5%)
les personnes qui ont termin leurs tudes lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport celles qui les ont termines lge de 15 ans ou moins, sont galement plus susceptibles de citer toutes les raisons, les diffrences les plus frappantes tant les suivantes : loffre de bons cours sur Internet (14% contre 3%) la possibilit dapprendre dans le pays o la langue et parle (27% contre 6%) si lemployeur permettait de librer du temps de travail pour les cours (22% contre 5%) le fait de trouver des cours qui conviennent leurs horaires (22% contre 6%)
les personnes vivant dans un foyer de quatre membres ou plus, en particulier par rapport celles qui vivent seules, sont plus susceptibles de mentionner les motivations suivantes: le fait de trouver des cours qui conviennent leurs horaires (20% contre 12%) si cela pouvait amliorer leurs opportunits de carrire (23% contre 14%) le fait dtre pay pour cela (23% contre 14%) la possibilit de travailler ltranger par la suite (20% contre 13%) loffre de bons cours sur Internet (12% contre 8%)
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en
ce
qui
concerne
les
catgories
socioprofessionnelles,
les
principales
diffrences sont les suivantes: les tudiants sont plus susceptibles que tous les autres groupes, et en particulier que les retraits, de mentionner loffre de bons cours sur Internet (21% contre 5%pour les retraits); si cela pouvait amliorer leurs opportunits de carrire (31% contre 4%); la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle (35% contre 11%); la possibilit de voyager ltranger par la suite (31% contre 11%); la possibilit de travailler ltranger par la suite (33% contre 4%). les tudiants, ainsi que les personnes sans emploi, sont les plus susceptibles, en particulier par rapport aux retraits, de mentionner le fait dtre pay pour cela (respectivement 27% et 29% contre 7%); les tudiants, de mme que les cadres suprieurs, sont les plus susceptibles de mentionner le fait de trouver des cours qui conviennent leurs horaires (25% et 26% respectivement, contre 5% pour les retraits) les cadres suprieurs et autres cadres sont les plus susceptibles de mentionner la possibilit que lemployeur libre du temps de travail pour les cours, en particulier, nouveau, par rapport aux retraits (28% et 29% contre 4%) les personnes qui utilisent Internet quotidiennement, en particulier par rapport celles qui ne lutilisent jamais, sont les plus susceptibles de mentionner toutes les motivations, et notamment les suivantes: loffre de bons cours sur Internet (15% contre 1%) si lemployeur permettait de librer du temps de travail pour les cours (20% contre 4%) le fait de trouver des cours qui conviennent leurs horaires (22% contre 5%) la possibilit dapprendre dans le pays o la langue et parle (25% contre 6%) ceux qui ont des difficults payer leurs factures la plupart du temps, en particulier par rapport ceux qui ne connaissent presque jamais de telles difficults sont, sans surprise, les plus susceptibles de mentionner qutre pay pour cela (26% contre 17%) et la gratuit des cours (37% contre 26%) les inciteraient trs probablement apprendre une langue ou amliorer leurs comptences.
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ceux qui se positionnent en haut de lchelle sociale, en particulier par rapport ceux qui se positionnent en bas, sont nettement plus nombreux mentionner le fait de trouver des cours qui conviennent leurs horaires (20% contre 12%), davoir la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle (24% contre 15%), le fait que leur employeur libre du temps de travail pour les cours (17% contre 13%) et loffre de bons cours sur Internet (12% contre 9%).
Sans surprise, les personnes actives dans lapprentissage des langues, en particulier par rapport celles qui sont inactives, ont plus tendance mentionner lensemble des motivations proposes. Les diffrences relatives les plus importantes sont : la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle (51% contre 15%) loffre de bons cours sur Internet (26% contre 8%) la possibilit de travailler ltranger par la suite (39% contre 13%) la possibilit de voyager ltranger par la suite (40% contre 14%)
De la mme faon, ceux qui comprennent au moins une langue trangre sont plus susceptibles de mentionner toutes les motivations proposes. Les diffrences les plus marques avec ceux qui ne parlent aucune langue trangre sont les suivantes: loffre de bons cours sur Internet (14% contre 5%) davoir la possibilit dapprendre dans le pays o la langue est parle (26% contre 10%) le fait de trouver des cours qui conviennent leurs horaires (22% contre 9%)
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3.2.
Les obstacles lapprentissage
Aprs avoir examin les motivations des Europens lgard de lapprentissage des langues, cette partie cherche connatre les obstacles qui peuvent les dissuader dapprendre une langue ou damliorer leurs comptences dans ce domaine. Les rpondants ont reu une liste de raisons qui pourraient les dissuader dapprendre une langue ou damliorer leurs comptences, et ont d choisir celles qui sappliquent leur cas. Toutes les raisons mentionnes ont t enregistres24. Les Europens ont tendance tre dcourags dapprendre une autre langue parce quils nont pas de raison ou dincitation le faire, parce quils manquent de temps et parce que cela cote trop cher Un tiers (34%) des Europens sont dcourags dapprendre une autre langue par manque de motivation. Environ un quart des Europens manquent de temps pour tudier convenablement (28%), et pensent que cela cote trop cher (25%). Un cinquime (19%) des rpondants pensent ne pas tre dous pour les langues, ce qui les dcourage dapprendre une langue, tandis quune proportion lgrement plus faible (16%) mentionne le manque doccasion dutiliser la langue comme obstacle lapprentissage dune langue. Les autres raisons qui peuvent dcourager les Europens dapprendre une autre langue sont toutes mentionnes par un nombre relativement faible de rpondants, puisque moins dun Europens sur 12 (8%) estime que lenseignement mdiocre, les mthodes ennuyeuses ou le matriel dapprentissage inadapt peuvent le dcourager dapprendre une langue, et seulement un sur 20 mentionne comme obstacles lapprentissage dune langue le manque doccasion dentendre ou de lire cette langue dans les mdias (5%), la trop longue distance du lieu le plus proche o il est possible dapprendre la langue (5%), le manque de cours disponible dans la langue souhaite (4%) ou pour leur niveau de connaissances (3%), la difficult trouver des informations sur ce qui est disponible (4%) ou, enfin, des mauvaises expriences antrieures (3%) . Environ un rpondant sur six (16%) a rpondu spontanment quaucune de ces raisons ne sappliquait son cas.
24
QE5. Je vais vous lire une liste de diffrentes raisons qui peuvent dcourager les gens dapprendre une autre langue. Parmi celles-ci, lesquelles pourraient sappliquer vous ? (MONTRE CARTE LIRE PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) Il est difficile de trouver des informations sur ce qui est disponible; Le lieu le plus proche o vous pourriez apprendre la langue est trop loin; Cest trop cher; Il ny a pas de cours disponible dans la langue que vous voulez apprendre; Il ny a pas de cours disponible pour votre niveau de connaissances; Vous navez pas le temps pour tudier convenablement; Vous ntes pas dou(e) pour les langues; Vous ntes pas suffisamment motiv(e); Vous navez pas suffisamment loccasion dentendre ou de lire cette langue la tlvision, la radio, dans les journaux, etc.; Vous navez pas suffisamment loccasion de parler cette langue avec dautres personnes qui la parlent; Enseignement mdiocre\ mthodes ennuyeuses\ matriel dapprentissage inadapt (livres, cassettes, etc.); Vous avez eu une mauvaise exprience dans le pass; Autre (SPONTANE), Aucun (SPONTANE), Ne sait pas.
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Les rsultats sont globalement cohrents avec ceux obtenus lors de lenqute de 2005. La diffrence la plus significative porte sur la baisse du nombre dEuropens qui indiquent ne pas avoir suffisamment de temps pour tudier convenablement (-6 points de pourcentage). On observe une lgre hausse des proportions de rpondants qui mentionnent le manque de motivation (+4 points de pourcentage), le cot trop lev (+3 points), le fait ne pas tre dous pour les langues (+3 points), le manque doccasion dutiliser la langue (+3 points) et lenseignement mdiocre, les mthodes ennuyeuses ou le matriel dapprentissage inadapt (+3 points) comme obstacles lapprentissage dune langue.
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Dans certains pays cependant, lopinion a nettement volu par rapport 2005, les diffrences les plus frappantes portant sur le manque de motivation, le manque de temps et le manque de facilit pour les langues. Les pays o les rpondants sont particulirement plus susceptibles de mentionner le manque de motivation pour lapprentissage des langues sont la Lettonie (+16 points), lAllemagne (+15 points), Chypre, la Slovnie et la Sude (+12 points chacun), la Lituanie et lAutriche (+11 points), la Hongrie (+10 points), le Danemark (+9 points) et la Bulgarie, les Pays-Bas et la Slovaquie (+8 points). Le seul Etat membre qui enregistre une baisse notable du nombre de rpondants qui citent le manque de motivation comme obstacle lapprentissage dune langue est le Royaume-Uni (-11 points). En ce qui concerne le manque de temps, les quelques hausses enregistres sont faibles. On observe cependant des baisses significatives du nombre de rpondants qui estiment tre dcourags dapprendre une langue par manque de temps pour tudier convenablement. Les pays o les rpondants sont nettement moins nombreux mentionner cette raison quen 2005 sont la Grce, les Pays-Bas et Chypre (-13 points chacun), le Royaume-Uni (12 points), la Belgique (-10 points), lItalie (-9 points), la France et la Lettonie (-8 points chacune). En ce qui concerne le cot trop lev comme obstacle lapprentissage dune langue, les baisses enregistres au niveau national du nombre de rpondants qui mentionnent cette raison sont faibles, la plus leve tant en Italie (-5 points). Les pays o cette opinion est nettement plus rpandue quen sont la Grce (+18 points), Chypre (+16 points) et la Bulgarie, lEspagne et la Hongrie (+12 points dans chaque pays). Les proportions de rpondants qui affirment que le fait de ne pas tre dous pour les langues les dcouragent dapprendre une nouvelle langue sont globalement identiques celles de 2005. Cette opinion est notamment plus rpandue aujourdhui quen 2005 en Allemagne (+10 points), Bulgarie, Hongrie et Autriche (+7 points dans chaque pays). A linverse, elle est beaucoup moins cite par les rpondants au Royaume-Uni (-7 points).
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En ce qui concerne les autres raisons qui peuvent dcourager dapprendre une langue, les principales variations de lopinion au niveau national sont enregistres en Slovnie, o le manque doccasion de parler la langue est aujourdhui plus cit (+7 points); en France et au Royaume-Uni o lenseignement mdiocre, les mthodes ennuyeuses ou le matriel dapprentissage inadapt sont galement davantage mentionns (+7 points); en Sude, o lide que les occasions de lire ou dentendre cette langue dans les mdias sont trop rares est plus rpandue (+9 points). Enfin, les rpondants au Royaume-Uni et en Italie sont nettement plus nombreux aujourdhui quen 2005 affirmer spontanment quaucune des raisons ne les dcouragerait dapprendre une langue (+9 points de pourcentage et +8 points respectivement). A linverse, les rpondants en Bulgarie, Espagne, Luxembourg et Slovnie sont considrablement moins nombreux indiquer spontanment quaucune de ces raisons ne pourraient les dcourager (respectivement -8 points, -7 points, -7 points, et -7 points).
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Les diffrences les plus marques entre lUE15 et les NEM12 portent sur le fait que les rpondants dans lUE15 ont davantage tendance mentionner la mdiocrit de lenseignement (9% contre 5% dans les NEM12), le manque doccasion de lire ou dentendre cette langue dans les mdias, labsence de disponibilit de cours dans la langue choisie (4% contre 3%), le manque doccasion de parler la langue (17% contre 13%), et ont moins tendance penser que cela cote trop cher (22% contre 36%). Les rsultats de 2012 mettent en lumire dimportantes disparits entre les pays. Le manque de motivation est la raison la plus frquemment mentionne par les rpondants dans 15 Etats membres. Cette rponse est la plus courante en Sude (52%) le seul pays o une majorit dEuropens donne cette raison comme obstacle lapprentissage dune langue. A linverse, elle est la moins susceptible dtre cite par les rpondants au Royaume-Uni (21%). Le manque de temps pour tudier convenablement est la raison la plus frquemment mentionne dans quatre Etats membres. Les rpondants Malte (43%) sont les plus susceptibles de penser que cette raison les dissuade dapprendre une langue, suivis de ceux en Sude (40%). A linverse, cette opinion est la moins rpandue au Portugal (15%). Le cot, et lopinion selon laquelle les cours de langues cotent trop chers, est la raison qui divise le plus lopinion entre les pays. Il sagit de la raison la plus frquemment mentionne par les rpondants dans neuf pays. Les rpondants en Bulgarie (46%) sont les plus susceptibles de mentionner cette raison comme obstacle lapprentissage dune langue, suivis de ceux en Grce (45%) et en Hongrie (44%). Les rpondants en Finlande (6%) sont les moins susceptibles de citer cette raison. Le fait de ne pas tre dou pour les langues est la principale raison cite comme obstacle lapprentissage dune langue par les rpondants en Rpublique tchque (33%). Cette raison a moins tendance dcourager les rpondants Chypre (8%). En ce qui concerne les autres obstacles potentiels, les diffrences entre les pays, moins marques, sont notamment les suivantes: le manque doccasion de pratiquer avec des personnes qui parlent la langue, qui est la raison la plus mentionne au Danemark, en France et en Sude (24% dans chaque pays), et la moins mentionne au Portugal (4%) lenseignement mdiocre, les mthodes ennuyeuses ou le matriel
dapprentissage inadapt, est un obstacle mentionn le plus souvent en France (13%), et le moins souvent Malte (1%) le manque doccasion de lire ou dentendre cette langue dans les mdias est le plus mentionn en Sude (14%), et le moins en Bulgarie, Malte et au Portugal (2% dans chaque pays).
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Les diffrences les plus frappantes mises en lumire par les variables sociodmographiques et comportementales lgard des principaux obstacles lapprentissage dune langue cest--dire ceux qui sont mentionns par plus dun rpondant sur dix sont les suivantes:
les jeunes gs de 15 24 ans, en particulier par rapport celles qui sont ges de 55 ans et plus, ont plus tendance indiquer que cela cote trop cher (30% contre 17%)
les personnes ges de 25 39 ans, en particulier par rapport celles ges de 55 ans et plus, ont plus tendance signaler quils manquent de temps pour tudier convenablement (38% contre 14%)
ceux qui ont termin leurs tudes lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport ceux qui les ont termines 15 ans, sont plus susceptibles de mentionner: le manque de temps pour tudier convenablement (34% contre 15%) le manque doccasion de pratiquer avec des personnes qui parlent cette langue (20% contre 11%) le cot trop lev (26% contre 19%)
et ont moins tendance penser: quils ne sont pas dous pour les langues (15% contre 22%)
ceux qui vivent dans un foyer de quatre membres ou plus, en particulier par rapport ceux qui vivent seuls, ont plus tendance indiquer quils manquent de temps pour tudier convenablement (35% contre 19%)
les cadres suprieurs, plus que tous les autres groupes socioprofessionnels, et en particulier par rapport aux retraits, sont beaucoup plus susceptibles de citer: le manque de temps pour tudier convenablement (45% contre 10%) le manque doccasion de pratiquer avec des personnes qui parlent cette langue (22% contre 13%) De mme, plus que tous les autres groupes socioprofessionnels, et en particulier par rapport aux personnes au foyer et sans emploi, ils ont moins tendance penser quils ne sont pas dous pour les langues (13% contre respectivement 23% et 22%)
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les personnes sans emploi, plus que tous les autres groupes socioprofessionnels, et en particulier par rapport aux retraits, ont plus tendance, sans surprise, estimer que cela cote trop cher (39% contre 16%). Cest galement le cas des personnes qui ont des difficults payer leurs factures la plupart du temps, en particulier par rapport celles qui ne connaissent presque jamais ce type de difficults (38% contre 21%).
Les personnes qui utilisent Internet quotidiennement, en particulier par rapport celles qui ne lutilisent jamais, sont plus susceptibles de mentionner: le manque de temps pour tudier convenablement (34% contre 14%) le manque doccasion de pratiquer avec des personnes qui parlent cette langue (19% contre 11%), et le cot trop lev (27% contre 20%)
Ils sont par ailleurs moins susceptibles destimer quils ne sont pas dous pour les langues (17% contre 23%) Les personnes qui sont trs actives dans lapprentissage des langues sont, naturellement, moins susceptibles que les personnes actives et a fortiori que les personnes inactives, dindiquer ne pas tre suffisamment motives (23% contre 37%); et ne pas tre dous pour les langues (16% contre 21%). Elles sont, par contre, plus susceptibles de mentionner le manque doccasion de pratiquer avec des personnes qui parlent cette langue (25% contre 15%). Les personnes trs actives dans lapprentissage des langues sont les moins susceptibles de penser que lapprentissage dune langue cote trop cher (22%), mme si les personnes actives ont plus tendance mentionner la question du cot que les personnes inactives dans lapprentissage des langues (respectivement 29% et 24%). Il existe galement un lien, qui semble logique, entre le nombre de langues parles et la probabilit de citer ces obstacles potentiels. Ainsi, ceux qui ne parlent aucune langue trangre ont plus tendance que ceux qui en parlent au moins une, et en particulier que ceux qui en parlent au moins trois, de mentionner quils ne sont pas suffisamment motivs (36% contre 26%); quils ne sont pas dous pour les langues (24% contre 12%); quils manquent de temps pour tudier convenablement (21% contre 31%). Ils sont galement les moins susceptibles de penser que le manque doccasion de pratiquer avec des personnes qui parlent cette langue est un obstacle qui les dcouragent dapprendre une langue (13%) le groupe le plus susceptible de citer cette raison tant ceux qui parlent une langue trangre (19%).
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4. LES METHODES DAPPRENTISSAGE LES PLUS EFFICACES La dernire partie de ce chapitre porte sur la faon dont les Europens ont appris une langue trangre, et cherche savoir quelles sont les mthodes dapprentissage les plus efficaces. La faon la plus courante dapprendre une langue trangre est lcole. Les deux tiers des Europens (68%) ont appris une langue par ce biais. Les autres mthodes sont nettement moins rpandues. Une liste de diffrentes mthodes pour apprendre une langue trangre a t prsente aux rpondants, qui il a t demand de mentionner celles quils ont dj utilises. Les rpondants ont pu slectionner toutes les propositions qui sappliquent leur cas25. Les leons lcole reprsentent mthode la plus rpandue pour apprendre une langue trangre. Un peu plus des deux tiers des Europens (68%) mentionnent avoir appris une langue trangre par ce biais. Toutes les autres mthodes dapprentissage ont t mentionnes par des proportions beaucoup plus restreintes de rpondants. Environ un rpondant sur six affirme avoir appris une langue trangre en parlant de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle (16%), par des cours en groupes avec un professeur hors de lcole (15%) ou en effectuant des sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle (15%). Environ un Europen sur huit indique avoir appris par lui-mme, en lisant des livres (12%), en utilisant du matriel audio-visuel tels que CD, DVD (11%) en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (11%). Une proportion similaire (12%) signale avoir appris par des cours de conversations avec quelquun professeur (9%). Les Europens sont les moins susceptibles davoir appris une langue trangre par euxmmes en ligne (6%) et en effectuant des sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle (7%). dont cest la langue maternelle, tandis quune proportion lgrement plus faible mentionne avoir suivi des cours particuliers avec un
25
Q4a. Je vais vous citer plusieurs moyens dapprendre une langue trangre. Pourriez-vous me dire lesquels vous avez dj utiliss (MONTRER CARTE LIRE PLUSIEURS REPONSES POSSIBLES) Cours de langue lcole; Cours particulier avec un professeur; Des cours de conversations avec quelquun dont cest la langue maternelle; Parler de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle; Sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle; Sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle; Par vous-mme, en lisant des livres; Par vous-mme, en utilisant du matriel audio-visuel (tels que CD, DVD); Par vous-mme, en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio Par vous-mme, en ligne; Autre (SPONTANE), Aucun (SPONTANE), Ne sait pas.
106
Un cinquime (19%) des Europens indique navoir utilis aucune des mthodes proposes pour apprendre une langue trangre.
Les principales diffrences entre lUE15 et les NEM12 sont notamment les suivantes: Les rpondants dans lUE15 sont nettement plus susceptibles davoir utilis les mthodes suivantes: des sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle (8% contre 4%) parler de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle (17% contre 11%) des sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle (16% contre 11%) Ils ont galement plus tendance affirmer navoir utilis aucune des mthodes pour apprendre une langue trangre (20% contre 14%) Les rpondants dans les NEM12 sont nettement plus susceptibles davoir utilis les mthodes suivantes: des cours particuliers avec un professeur (12% contre 8%) par eux-mmes en ligne (9% contre 6%)
107
Il existe des diffrences importantes entre les pays. Le Portugal est le seul pays qui enregistre une proportion exceptionnellement leve (55%) de rpondants qui indiquent spontanment navoir utilis aucune des mthodes proposes (rponse Aucune). Le Portugal enregistre en effet les proportions les plus faibles de rpondants de toute lEurope pour six de ces mthodes. Les autres pays qui prsentent des proportions leves de rpondants qui indiquent navoir utilis aucune de ces mthodes sont lEspagne (35%), lItalie (31%), la Grce (28%), lIrlande (27%) et la Bulgarie (25%). Lapprentissage des langues par des cours lcole est la mthode la plus rpandue dans tous les Etats membres. Les pays o les rpondants sont les plus susceptibles davoir appris une langue en suivant des cours lcole et o presque tout le monde a appris une langue trangre par ce biais sont la Slovnie et la Sude (92%), suivies de Malte et des Pays-Bas (91%) et du Danemark (90%). Les cours lcole ne sont mentionns par une minorit de rpondants que dans deux Etats membres : au Portugal (33%) et en Espagne (48%). Lapprentissage dune langue trangre en parlant de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle est la mthode la plus cite par les rpondants au Danemark (46%), en Sude (42%) et au Luxembourg (40%). De mme, les rpondants de ces trois pays sont les plus susceptibles de mentionner avoir appris une langue trangre en effectuant des sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle, puisque plus dun tiers des rpondants au Danemark (37%), et un peu moins dun tiers de ceux en Sude (32%) et au Luxembourg (29%) citent cette mthode. La Grce et Chypre sont les deux seuls pays qui enregistrent des proportions leves de rpondants qui indiquent avoir appris une langue trangre par des cours en groupes avec un professeur hors de lcole, puisque prs de la moiti des rpondants en Grce (48%) et les deux cinquimes (40%) des rpondants Chypre citent cette mthode. Cette mthode est la moins cite au Portugal (5%). En ce qui concerne les autres mthodes dapprentissages des langues trangres, qui ont t mentionnes par environ un rpondant sur huit ou moins, la Sude se dmarque des autres Etats membres avec une proportion particulirement leve de rpondants mentionnant avoir appris une langue trangre par eux-mmes, en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (52%) et en lisant des livres (41%). Ils sont galement presque trois fois plus susceptibles de mentionner, de mme que les rpondants en France, avoir appris une langue trangre en effectuant de sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle (18% dans les deux pays contre une moyenne europenne de 7%).
108
Enfin,
la
Sude
enregistre
galement
une
forte
proportion
de
rpondants
qui
mentionnent avoir appris une langue trangre en parlant de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle (28%). Seuls les rpondants aux Pays-Bas (33%) sont plus nombreux mentionner cette mthode. Le Luxembourg est le seul pays o lapprentissage par soi-mme avec du matriel audiovisuel (tels que CD, DVD) est tout particulirement mentionn (25%). Chypre enregistre une proportion relativement leve de rpondants qui mentionnent les cours particuliers avec un professeur (21%). De plus, lapprentissage par soi-mme en ligne est assez rpandu parmi les rpondants au Danemark (20%).
QE4a Je vais vous citer plusieurs moyens dapprendre une langue trangre. Pourriez-vous me dire lesquels vous avez dj utiliss.
Parler de Des cours de Sjours Des cours de Par vousPar vousfaon langue en prolongs conversations mme, en mme, en Sjours informelle Par vousCours Cours de groupe avec ou frquents avec utilisant du regardant linguistiques Par vousAutre Aucun avec mme, en particulier langue un dans un quelquun matriel la TV, des dans un pays mme, en (SPONTA- (SPONTAquelquun lisant des avec un lcole professeur pays o la dont cest la audio-visuel films, ou en o la langue ligne NE) NE) dont cest la livres professeur en dehors de langue est langue (tels que CD, coutant la est parle langue lcole parle maternelle DVD) radio maternelle UE27 BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK 68% 72% 59% 72% 90% 77% 86% 59% 55% 48% 78% 54% 82% 90% 86% 82% 71% 91% 91% 65% 76% 33% 58% 92% 62% 77% 92% 72% 16% 19% 9% 8% 46% 24% 32% 12% 6% 8% 17% 8% 20% 33% 23% 40% 4% 20% 30% 21% 10% 7% 10% 34% 9% 36% 42% 17% 15% 12% 15% 18% 17% 24% 23% 8% 48% 9% 11% 7% 40% 16% 13% 29% 14% 11% 26% 21% 13% 5% 13% 17% 17% 21% 28% 8% 15% 15% 8% 11% 37% 26% 20% 7% 3% 9% 19% 8% 8% 10% 12% 29% 7% 10% 25% 20% 11% 5% 10% 20% 11% 23% 32% 13% 12% 24% 4% 11% 15% 14% 16% 14% 3% 7% 11% 8% 20% 21% 16% 20% 8% 14% 33% 13% 12% 2% 10% 12% 11% 22% 28% 12% 12% 16% 5% 12% 20% 15% 21% 7% 5% 9% 15% 5% 9% 18% 18% 33% 10% 15% 25% 12% 12% 3% 8% 19% 15% 30% 41% 11% 11% 11% 4% 13% 16% 14% 10% 8% 1% 7% 14% 4% 5% 11% 12% 25% 7% 10% 18% 11% 11% 2% 8% 15% 13% 17% 16% 15% 11% 23% 5% 8% 47% 10% 31% 5% 4% 6% 17% 4% 13% 33% 30% 37% 5% 47% 27% 6% 11% 5% 14% 40% 13% 33% 52% 6% 9% 6% 11% 13% 9% 8% 12% 7% 13% 10% 7% 7% 21% 12% 11% 11% 9% 12% 10% 8% 11% 2% 13% 8% 8% 7% 11% 8% 7% 8% 3% 5% 11% 10% 6% 3% 2% 3% 18% 4% 4% 6% 4% 13% 2% 2% 6% 11% 4% 1% 3% 4% 7% 9% 18% 4% 6% 11% 4% 6% 20% 7% 15% 3% 1% 5% 6% 2% 7% 18% 11% 9% 4% 10% 6% 6% 10% 3% 9% 16% 5% 18% 10% 4% 1% 2% 0% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 2% 1% 0% 1% 1% 2% 2% 1% 0% 1% 2% 0% 2% 1% 4% 1% 3% 1% 1% 19% 14% 25% 12% 4% 11% 1% 27% 28% 35% 14% 31% 12% 1% 3% 1% 19% 3% 2% 18% 10% 55% 19% 2% 15% 8% 2% 19%
Ne sait pas
1% 1% 1% 1% 0% 1% 1% 2% 0% 1% 1% 1% 0% 0% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 3% 1% 6% 0% 1% 1% 0% 0%
109
Des
diffrences
sociodmographiques
apparaissent
selon
les
mthodes
dapprentissage utilises, les plus marquantes tant: les jeunes ges de 15 24 ans, sans surprise, en particulier par rapport celles qui sont ges de 55 ans et plus, ont plus tendance mentionner toutes les mthodes. Par rapport aux personnes ges de 55 ans et plus, ils sont nettement plus susceptibles de mentionner avoir appris par eux-mmes en ligne (14% contre 2%); en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (19% contre 6%); en suivant des cours particuliers avec un professeur (13% contre 6%) par eux-mmes, en utilisant du matriel audiovisuel tels que CD, DVD (13% contre 7%); et en effectuant des sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle (9% contre 5%) ceux qui ont termin leurs tudes lge de 20 ans ou plus, sont plus susceptibles davoir eu recours toutes les mthodes proposes, en particulier par rapport ceux qui les ont termines 15 ans ou moins. Ils sont particulirement susceptibles dindiquer avoir appris une langue trangre: en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (20% contre 2% parmi ceux qui ont termines leurs tudes lge de 15 ans ou moins) ; par eux-mmes, en utilisant du matriel audiovisuel tels que CD, DVD (19% contre 2%); par eux-mmes en ligne (9% contre 1%); par eux-mmes en lisant des livres (21% contre 3%); en effectuant des sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle (13% contre 2%); et par des cours de conversation avec une personne de langue maternelle (20% contre 4%) les tudiants sont beaucoup plus susceptibles que toutes les autres catgories socioprofessionnelles, et en particulier que les retraits, davoir suivi des cours de langue lcole (93% contre 51%). Ils ont galement plus tendance avoir appris par eux-mmes en ligne (17% contre 2%) et en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (24% contre 6%). De mme que les cadres suprieurs, ils sont les plus susceptibles davoir suivi des cours particuliers avec un professeur (15% pour les deux groupes contre 6%). Pour toutes les autres mthodes dapprentissage, les cadres suprieurs sont ceux qui ont le plus tendance les avoir toutes utilises, en particulier par rapport aux personnes retraits et au foyer.
110
Les diffrences les plus importantes portent sur lapprentissage par soi-mme en utilisant du matriel audiovisuel tel que CD, DVD (20% contre respectivement 7% et 6%); des sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle (30% contre 12% et 9%); par soi-mme en lisant des livres (23% contre 9% et 7%); en parlant de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle (29% contre 11% et 9%). les personnes qui utilisent Internet tous les jours, en particulier par rapport celles qui ne lutilisent jamais, ont plus tendance avoir utilis toutes les mthodes dapprentissage. A lexception de lapprentissage par soi-mme en lisant des livres, les diffrences relatives les plus importantes portent sur: lapprentissage par soi-mme en utilisant du matriel audiovisuel (16% contre 2%); en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (17% contre 3%); en effectuant des sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle (10% contre 2%); lapprentissage par soi-mme en lisant des livres (17% contre 4%). ceux qui nont quasiment jamais de difficults payer leurs factures, en particulier par rapport ceux qui connaissent la plupart du temps ce genre de difficults, sont nettement plus susceptibles davoir appris une langue par les mthodes suivantes: lapprentissage par soi-mme en utilisant du matriel audiovisuel (12% contre 6%); par des sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle (18% contre 10%); lapprentissage par soi-mme en lisant des livres (14% contre 8%); en parlant de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle (19% contre 11%); en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (13% contre 8%); en effectuant des sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle (8% contre 5%). ceux qui se positionnent en haut de lchelle sociale, en particulier par rapport ceux qui se positionnent en bas de cette chelle, ont plus tendance avoir utilis toutes les mthodes dapprentissage, notamment: des cours particuliers avec un professeur (12% contre 6%); des cours de langue en groupes avec un professeur en dehors de lcole (19% contre 10%); des cours de conversation avec une personne de langue maternelle (17% contre 9%); des sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle (20% contre 11%). ceux vivent en ville, notamment dans les grandes villes, par rapport ceux qui vivent dans des villes moyennes ou petites et dans des villages, ont largement plus tendance affirmer avoir appris par eux-mmes en ligne (9% contre 5%); par eux-mmes en lisant des livres (16% contre 10%); en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (15% contre 10%); en prenant des cours particuliers avec un professeur (12% contre 8%) ; des cours de langue en groupes avec un professeur en dehors de lcole (18% contre 13%).
111
Les personnes qui sont actives dans lapprentissage des langues, en particulier celles qui sont trs actives sont naturellement plus susceptibles que celles qui sont inactives dindiquer avoir utilis chacune des mthodes proposes pour apprendre une langue trangre. Cette tendance est la plus marque en ce qui concerne: lapprentissage par soi-mme en ligne (29% contre 4%); lapprentissage par soi-mme en utilisant du matriel audiovisuel (43% contre 7%); en lisant des livres (47% contre 8%); en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (35% contre 8%); des cours de conversation avec une personne de langue maternelle (29% contre 9%); en parlant de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle (38% contre 12%). Il existe galement un lien prvisible entre le nombre de langues parles et la probabilit davoir utilis les diffrentes mthodes. Ainsi, ceux qui ne parlent aucune langue trangre suffisamment bien pour tenir une conversation ont nettement moins tendance mentionner chacune des mthodes proposes lexception des cours de langue lcole (54%) tandis que les cours de langue en groupes avec un professeur en dehors de lcole sont le moyen le plus cit par ce groupe (6%). En ce qui concerne les Europens qui savent parler une langue trangre, les diffrences relatives les plus marques entre ceux qui parlent au moins une langue et ceux qui en parlent au moins trois portent sur les mthodes suivantes: des cours de conversation avec une personne de langue maternelle (30% contre 19%); lapprentissage par soimme en ligne (15% contre 10%); en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio (28% contre 19%); en effectuant des sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle (35% contre 24%); et en lisant des livres (28% contre 20%). Les rpondants ont galement d dire quelle tait la mthode la plus efficace selon eux pour apprendre une langue trangre, parmi toutes celles quils avaient utilises26. Les Europens ont tendance penser que les cours de langue lcole sont le moyen le plus efficace pour apprendre une langue trangre, puisquun peu moins de la moiti (46%) mentionnent cette mthode. Cette rponse sexplique en grande partie par le fait quil sagit de loin de la mthode la plus couramment utilise par les Europens pour apprendre une langue.
26
QE4b. (POSER POUR TOUTES LES MOYENS CITES EN Q4A) Quel est celui que vous avez trouv le plus efficace? (MONTRER CARTE LIRE UNE SEULE REPONSE) Cours de langue lcole; Cours particulier avec un professeur; Des cours de conversation avec quelquun dont cest la langue maternelle; Parler de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle; Sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle; Sjours linguistiques dans un pays o la langue est parle; Par vous-mme, en lisant des livres; Par vous-mme, en utilisant du matriel audiovisuel (tels que CD, DVD); Par vous-mme, en regardant la tlvision, des films, ou en coutant la radio ; Par vous-mme, en ligne ; Autre (SPONTANE), Aucun (SPONTANE), Ne sait pas.
112
Sans surprise, seule une petite minorit dEuropens pensent que chacune des autres mthodes proposes est la plus efficace quils aient utilise. Un peu moins dun rpondant sur dix (9%) mentionne les sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle, et une proportion encore plus faible cite les cours de langue en groupe avec un professeur en dehors de lcole (7%), en parlant de faon informelle avec quelquun dont cest la langue maternelle (7%) et en prenant des cours de conversation avec une personne de langue maternelle (6%) comme moyen le plus efficace pour apprendre une langue trangre. Chacune des autres mthodes dapprentissage est considre comme la plus efficace par un Europen sur 20 ou moins. Lapprentissage par soi-mme en ligne (1%) en particulier est la mthode la moins susceptible dtre considre comme efficace.
Les diffrences entre les rponses obtenues dans lUE15 et dans les NEM12 sur ce sujet refltent la probabilit davoir utilis telle ou telle mthode dans les diffrentes rgions. La variation la plus importante observe entre ces pays porte sur lefficacit perue de lapprentissage des langues lcole et des cours de langue en groupes avec un professeur en dehors de lcole.
113
En ce qui concerne les cours de langue lcole, Malte se dmarque avec une opinion publique particulirement favorable cette mthode, puisque plus des deux tiers (69%) des rpondants considrent quil sagit du moyen le plus efficace dapprendre une langue. Les seuls autres pays o cette opinion est majoritaire sont le Portugal (54%), le Danemark (52%) et lAllemagne, la Pologne et le Royaume-Uni (51% dans chaque pays). La Grce enregistre une proportion particulirement faible de rpondants qui jugent efficaces les cours de langue lcole, puisque seulement 13% des rpondants estiment que cette mthode est la plus efficace. Les rpondants en Grce sont, par contre, nettement plus susceptibles de mentionner des cours de langue en groupes avec un professeur en dehors de lcole comme le moyen le plus efficace dapprendre une langue (51%). La Grce enregistre en effet une proportion exceptionnellement leve de rpondants qui jugent que cette mthode est la plus efficace. Le seul autre pays o les cours de langue en groupes avec un professeur en dehors de lcole sont considrs comme un moyen efficace dapprendre une langue trangre par plus dun rpondant sur dix est Chypre, o un rpondant sur quatre (25%) estime quil sagit du moyen le plus efficace dapprendre une langue.
QE4b Quel est celui que vous avez trouv le plus efficace ?
Cours de langue lcole
Sjours prolongs ou frquents dans un pays o la langue est parle 9% 9% 6% 9% 14% 13% 10% 3% 2% 10% 13% 6% 3% 5% 5% 10% 6% 1% 12% 13% 7% 6% 6% 9% 9% 10% 14% 7%
Parler de Des cours Des cours de faon de langue conversations Sjours informelle Cours en groupe avec linguistiques avec particulier avec un quelquun dans un pays quelquun avec un professeur dont cest la o la langue dont cest la professeur en dehors langue est parle langue de lcole maternelle maternelle 7% 5% 9% 8% 4% 10% 7% 5% 51% 7% 3% 5% 25% 5% 4% 9% 9% 2% 7% 11% 7% 8% 8% 4% 7% 7% 7% 3% 7% 6% 4% 3% 11% 8% 16% 6% 3% 6% 6% 6% 8% 15% 11% 15% 1% 5% 7% 7% 3% 10% 5% 11% 5% 12% 9% 8% 6% 12% 2% 5% 2% 5% 5% 9% 2% 4% 5% 6% 11% 8% 7% 5% 5% 2% 9% 4% 7% 1% 6% 3% 7% 7% 6% 7% 5% 2% 8% 9% 3% 2% 4% 6% 14% 8% 3% 7% 14% 6% 6% 3% 7% 4% 3% 3% 6% 1% 11% 3% 5% 1% 2% 4% 3% 4% 1% 2% 3% 4% 2% 1% 2% 2% 9% 2% 2% 2% 2% 4% 1% 0% 2% 6% 2% 1% 1% 1% 5% 4% 6% 1%
Par vousmme, en Par vousutilisant du mme, en matriel lisant des audio-visuel livres (tels que CD, DVD)
Par vousmme, en regardant la Par vousTV, des mme, en films, ou en ligne coutant la radio
Autre Aucun (SPONTA- (SPONTANE) NE)
Ne sait pas
46% 41% 44% 41% 52% 51% 42% 47% 13% 45% 42% 47% 29% 42% 44% 38% 46% 69% 48% 43% 51% 54% 45% 50% 39% 39% 43% 51%
2% 3% 0% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 2% 1% 1% 2% 1% 3% 1% 1% 3% 1% 1% 1% 2% 1% 3% 3% 3% 2%
2% 2% 1% 3% 1% 2% 1% 2% 0% 2% 2% 1% 1% 1% 2% 2% 2% 1% 2% 1% 2% 1% 2% 2% 3% 2% 1% 4%
2% 6% 0% 1% 6% 0% 5% 1% 0% 2% 2% 1% 2% 5% 3% 4% 1% 15% 4% 1% 2% 4% 4% 8% 3% 4% 5% 0%
1% 2% 0% 1% 1% 0% 2% 1% 0% 2% 1% 1% 1% 2% 1% 1% 2% 0% 1% 1% 1% 3% 3% 1% 1% 4% 1% 1%
0% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 2% 1% 1% 1% 0% 1% 2% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 1% 0% 1% 1% 0%
7% 7% 1% 12% 1% 3% 2% 13% 10% 7% 8% 13% 2% 4% 6% 1% 14% 0% 1% 8% 6% 6% 3% 1% 5% 2% 1% 11%
3% 0% 24% 4% 1% 1% 3% 5% 1% 2% 3% 3% 0% 3% 7% 3% 4% 0% 1% 1% 5% 4% 3% 5% 8% 4% 1% 1%
114
Les diffrences de nature sociodmographique et comportementale sur cette question ont tendance dpendre du nombre de mthodes que les rpondants signalent avoir utilises pour apprendre une langue trangre. Ainsi, les groupes tels que les cadres suprieurs, les personnes ayant un haut niveau dtudes ou tant trs actives dans lapprentissage des langues cest--dire les groupes particulirement susceptibles davoir eu recours plusieurs de ces mthodes sont moins susceptibles que la moyenne de citer les cours de langue lcole comme moyen le plus efficace dapprendre une langue, et plus susceptibles de mentionner les mthodes extrascolaires.
115
IV.
LES ATTITUDES DES CITOYENS DE LUE A LEGARD DU MULITLINGUISME
Ce chapitre traite de lattitude des Europens lgard dun ensemble de questions en lien avec lapprentissage et la pratique des langues trangres. Il cherche en particulier savoir dans quelle mesure les Europens pensent quil faudrait savoir parler des langues autres que leur langue maternelle, ou quils devraient partager une langue commune; si lUE devrait adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens ou si toutes les langues devraient tre traites de la mme manire; si lamlioration des comptences en langue devrait tre une politique prioritaire; et sils prfrent regarder les films et programmes trangers sous-titrs plutt que doubls. 1. AU NIVEAU EUROPEEN La premire partie de ce chapitre examine la mesure dans laquelle les Europens pensent que les citoyens europens devraient savoir parler des langues autres que leur langue maternelle, et sils devraient savoir parler une langue commune. Ces questions sont poses pour la premire fois dans le cadre de cette enqute. Cette partie cherche galement savoir si lUE devrait adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens europens. Cette question a dj t pose en 2005 mais deux rponses seulement taient proposes (plutt daccord plutt pas daccord), tandis quune chelle de rponse quatre points a t propose lors de cette enqute. Une grande majorit dEuropens considrent que tout le monde dans lUE devrait savoir parler une langue trangre, voire plusieurs pour la plupart dentre eux. Les Europens sont galement fortement favorables ce que tout le monde sache parler une langue commune dans lUE, tandis quune faible majorit est favorable ladoption dune langue commune par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens. Les Europens sont largement daccord pour dire que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler au moins une langue trangre27. Plus de quatre rpondants sur cinq (84%) sont daccord, et plus de deux sur cinq (44%) qui sont tout fait daccord avec le fait que tous les citoyens europens devraient tre capables de parler au moins une langue trangre. Seuls 13% des Europens ne partagent pas cet avis et, parmi eux, seulement 4% ne sont pas du tout daccord.
27
Q7. Dans quelle mesure tes-vous daccord ou pas daccord avec chacune des affirmations suivantes? (MONTRER CARTE AVEC ECHELLE) Tout fait daccord, Plutt daccord, Plutt pas daccord, Pas du tout daccord (LIRE ROTATION) Les institutions europennes devraient adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens europens; Tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler une langue commune; Tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler au moins une langue en plus de sa langu e maternelle Tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler plus dune langue en plus de sa langue maternelle; Vous prfrez regarder les films et programmes trangers sous-titrs plutt que doubls; Toutes les langues parles au sein de lUE devraient tre traites de la mme manire; Amliorer les comptences en langues devrait tre une politique prioritaire.
116
De fait, plus de sept Europens sur dix (72%) pensent que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler plus dune langue en plus de sa langue maternelle, un-tiers se disant tout fait daccord avec cette affirmation. Le niveau de dsaccord avec cette affirmation (25%) est plus lev que pour le fait de parler au moins une langue trangre, mais se concentre en grande partie sur ceux qui sont plutt pas daccord (18%), que ceux qui ne sont pas du tout daccord (7%). Les Europens soutiennent donc, pour la plupart, lobjectif de lUE selon lequel tous les citoyens europens devraient tre capables de parler au moins deux langues, et il ne semble pas y avoir de dsaccord net sur cette question. Les Europens sont galement trs favorables ce que tout le monde dans lUE puisse parler une langue commune. En effet, environ sept rpondants sur dix (69%) estiment que les Europens devraient tre capables de parler une langue commune, et trois sur dix (31%) affirment tre tout fait daccord avec cette affirmation. Un peu plus dun quart (27%) des rpondants ne pensent pas que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler une langue commune, et parmi eux, un peu plus dun sur dix (11%) indique ntre pas du tout daccord. Mme si les rsultats ne peuvent pas tre directement compars ceux de 2005, du fait du passage dune chelle de rponses de deux quatre points, une comparaison entre les rsultats des deux enqutes montre que lopinion sur ces questions est reste stable depuis la dernire enqute, puisque les proportions globales daccord (70%) et de dsaccord (25%) sont identiques sur la question dune langue commune parle par tous. Lopinion europenne est beaucoup plus divise sur ladoption dune langue unique par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens, mme si elle penche en faveur dune telle approche. Un peu plus de la moiti (53%) des rpondants sont daccord avec laffirmation selon laquelle les institutions europennes devraient adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens europens, mais ce soutien reste nuanc puisque seulement un peu plus dun sur cinq (22%) y est trs favorable. Plus de deux Europens sur cinq sont dfavorables (42%) lide de ladoption dune langue unique par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens, et sont diviss en part peu prs gales quant au niveau de dsaccord, puisque 19% dentre eux ne sont pas du tout daccord et 23% sont plutt pas daccord. Une faible proportion de rpondants (5%) na pas davis sur cette question. Le tableau densemble de lopinion cet gard na pas volu, puisque les proportions globales daccord (55%) et de dsaccord (40%) sur ladoption dune langue unique par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens restent inchanges.
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Ce rapport aborde ensuite les variations de lopinion sur ces quatre questions entre les pays de lUE15 et des NEM12 et entre les Etats membres, en commenant par ladoption dune langue unique par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens. Les rsultats sont prsents pour chaque affirmation en fonction des taux globaux daccord et de dsaccord; les proportions de rpondants qui sont tout fait daccord sont ensuite dtailles. Les pays sont classs dans tous les graphiques en fonction des proportions de rpondants qui sont out fait daccord avec cette affirmation. Les rpondants de lUE15 et des NEM12 ont des opinions trs proches sur cette question. Un peu plus de la moiti des rpondants dans lUE15 (53%) et dans les NEM12 (54%) sont favorables ladoption dune langue unique par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens, et environ quatre sur dix ne sont pas daccord avec cette affirmation (respectivement 42% et 39%). Lopinion est nettement plus divise entre les diffrents pays. Les rpondants Chypre sont bien plus nombreux que ceux des autres Etats membres tre tout fait daccord avec laffirmation selon laquelle les institutions europennes devraient adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens europens (44%), tandis que lEspagne (33%), la Slovaquie (32%) et Malte (31%) sont les seuls autres pays o au moins trois rpondants sur dix sont tout fait daccord avec cette affirmation. Le niveau daccord gnral sur ladoption dune langue unique par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens est le plus lev en Slovaquie (77%), puis en Espagne et Chypre (66% pour les deux). Les rpondants en Finlande (7%), suivis de ceux en Hongrie (12%) et en Estonie (13%) sont les moins susceptibles dtre tout fait daccord avec cette affirmation.
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Le niveau daccord gnral sur ladoption dune langue unique par les institutions europennes pour communiquer avec les citoyens est particulirement faible en Finlande (24%) et en Estonie (32%).
Lide largement rpandue selon laquelle tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler au moins une langue trangre, se voit se retrouve dans les chiffres de lUE15 (85% daccord) comme dans ceux des NEM12 (81% daccord), mme si les rpondants dans lUE15 sont plus susceptibles dtre trs favorables cette ide, puisque 46% des rpondants affirment tre tout fait daccord avec cette affirmation, contre 36% dans les NEM12. Cependant, des variations considrablement plus importantes apparaissent dans
lattitude des rpondants dans les diffrents Etats membres, notamment dans le degr de soutien lide dune Europe o tout le monde parlerait une langue trangre.
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Plus de sept rpondants sur dix dans tous les Etats membres sont daccord avec cette affirmation, le niveau de soutien tant le plus faible au Royaume-Uni (72%), en Roumanie (73%) et en Bulgarie (73%), et le plus lev au Luxembourg (97%) et Chypre (96%). Les rpondants au Luxembourg et Chypre sont galement nettement plus nombreux que ceux de tous les autres pays tre tout fait daccord avec laffirmation selon laquelle tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler au moins une langue en plus de sa langue maternelle: environ huit rpondants sur dix Chypre (81%) et un peu moins (78%) au Luxembourg donnent cette rponse. A linverse, moins de trois rpondants sur dix sont tout fait daccord avec cette affirmation en Bulgarie (27%), en Irlande (28%), au Portugal (29%) et en Rpublique tchque (29%).
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Comme nous lavons dj remarqu, une nette majorit dEuropens (72%) pensent que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler plus dune langue en plus de sa langue maternelle. Le niveau daccord est une fois encore similaire entre les pays de lUE15 (72% daccord) et des NEM12 (71%), mme si, comme pour la question prcdente, le nombre de rpondants tout fait daccord est plus lev dans lUE15 (34%) que dans les NEM12 (27%). Cependant, lopinion sur cette question est galement trs divise entre les pays. Dans 26 Etats membres sur 27, une majorit de rpondants pensent que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler au moins deux langues en plus de sa langue maternelle, mme si les proportions varient de faon importante dun pays lautre, de 56% en Irlande et au Danemark jusqu 91% au Luxembourg et 94% en Espagne. Les rpondants au Luxembourg sont nouveau les plus susceptibles dtre tout fait daccord avec cette proposition (67%), suivis de ceux en Espagne (57%) et aux Pays-Bas (53%). Le seul pays o une majorit de rpondants ne sont pas daccord avec cette affirmation est la Finlande, o moins de quatre rpondants sur dix (37%) se saccordent dire que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler au moins deux langues, et moins dun sur dix (9%) se dit tout fait daccord avec cette affirmation.
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Les rsultats prsents jusquici dans cette partie montrent que les niveaux daccord sont trs similaires entre lUE15 et les NEM12, mme si dans lUE15, les rpondants sont plus susceptibles dtre trs favorables au multilinguisme dans lUE. Cette tendance ne se vrifie cependant pas sur la question dune langue commune parle par tous dans lUE; les rpondants dans lUE15 (71%) sont relativement plus susceptibles que ceux dans les NEM12 (61%) dtre daccord avec ce point de vue, ainsi que dtre tout fait daccord. Cette question divise galement lopinion au niveau national. Les pays qui enregistrent le taux global daccord le plus lev sur le fait que le fait tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler une langue commune, et o au moins les trois quarts des rpondants soutiennent cette ide, sont lItalie (82%), Malte (79%), le Portugal et la Slovaquie (77% dans chaque pays) et le Luxembourg (76%).
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Les rpondants en Finlande sont, sur cette question encore, les moins susceptibles dadhrer cette ide, puisque deux sur cinq (40%) sont daccord et trois sur cinq ne sont pas daccord (59%). Les seuls autres Etats membres o les rpondants sont plutt en dsaccord avec lide que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler une langue commune, mme si la diffrence reste faible, sont la Lettonie, o 46% des rpondants sont daccord et 50% ne le sont pas, et lEstonie, o ils sont 48% tre daccord et 51% ne pas ltre. Les proportions de rpondants qui sont tout fait daccord avec lide que le tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler une langue commune varient grandement dun pays lautre denviron la moiti dentre eux Chypre (51%) et au Luxembourg (48%) jusqu seulement un sur huit (12%) en Finlande.
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Aucune
variation
notable
napparat
en
fonction
des
donnes
dordre
sociodmographiques et comportementales pour les opinions suivantes: tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler des langues en plus de sa langue maternelle, tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler une langue commune et les institutions europennes devraient adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens europens. De la mme faon, les diffrences entre les personnes actives ou non, ou selon le nombre de langues trangres parles, restent minimes.
2. PERCEPTION DE LA SITUATION La deuxime partie de ce chapitre tudie lopinion des Europens sur lgalit de traitement entre toutes les langues, lamlioration des capacits linguistiques comme priorit politique ou non, et leur prfrence pour les films sous-titrs ou doubls. Les questions sur lgalit de traitement des langues et les prfrences pour les films soustitrs ou doubls ont dj t poses en 2005, mais avec une chelle de rponse deux points (plutt daccord plutt pas daccord) alors quune chelle quatre point a t utilise pour cette enqute. La proposition concernant lamlioration des capacits linguistiques comme priorit a t ajoute lenqute de 2012. La plupart des Europens estiment que toutes les langues parles dans lUE devraient tre traites de la mme faon, et que lamlioration des capacits linguistiques devrait constituer une priorit. Malgr un avis plutt positif sur le multilinguisme en gnral, une petite majorit prfre regarder les films et programmes trangers doubls plutt que sous-titrs. Si la plupart des Europens adhrent lide que tout le monde dans lUE devrait tre capable de parler une langue commune, cela nimplique pas pour autant quune langue soit prioritaire par rapport aux autres. En effet, huit Europens sur dix (81%) conviennent que toutes les langues parles dans lUE devraient tre traites de la mme manire, avec prs de la moiti (46%) qui se disent tout fait daccord avec cette proposition. Seuls 15% des rpondants ne sont pas daccord avec laffirmation selon laquelle toutes les langues devraient tre traites de la mme manire, et 4% ne sont pas du tout daccord. Mme si les rsultats ne peuvent pas tre compars directement avec ceux de 2005, du fait de la modification de lchelle de rponse de deux quatre points, la comparaison des rsultats densemble des deux enqutes montre que le soutien un traitement gal de toutes les langues parles dans lUE sest renforc depuis 2005, puisque les proportions globales daccord sont passes denviron sept sur dix (72%) en 2005 environ huit sur dix (81%) en 2012. Le soutien gnral en faveur du multilinguisme, que nous avons dj mis en lumire au cours de ce rapport, influence galement lavis des Europens sur la question de lamlioration des capacits linguistiques comme priorit politique.
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Plus des trois quarts (77%) des rpondants estiment que lamlioration des capacits linguistiques devrait constituer une priorit politique, et un tiers (33%) est tout fait daccord avec cette proposition. Moins dun rpondant sur cinq (18%) nest pas daccord avec cette proposition, et seul un sur 20 (5%) nest pas tout daccord. Malgr une vision gnralement positive du multilinguisme, une petite majorit de rpondants prfrent regarder des films et programmes trangers doubls plutt que sous-titrs. Plus de deux rpondants sur cinq (44%) indiquent quils prfrent les sous-titres au doublage, et, parmi eux, (25%) un quart est tout fait daccord; ils sont cependant un peu plus nombreux (52%) ne pas tre daccord avec cette affirmation, et un tiers (34%) nest pas du tout daccord. Cependant, lopinion europenne semble aujourdhui pencher plus en faveur des sous-titres quen 2005, lorsque 37% des rpondants indiquaient prfrer regarder des films sous-titrs plutt que doubls.
Les prfrences des Europens en matire de sous-titrage ou de doublage des films et des programmes diffrent peu entre lUE15 et es NEM12, mme si les rpondants dans lUE15 sont lgrement plus susceptibles de prfrer les films sous-titrs (44%, contre 41% dans les NEM12). Lopinion varie cependant normment dun pays lautre. Dans six Etats membres sur 27, plus de quatre rpondants sur dix indiquent prfrer regarder les missions et les films trangers sous-titrs. Les rpondants en Sude (96%), en Finlande (95%), au Danemark et aux Pays-Bas (93% dans chaque pays) ont particulirement tendance prfrer les films sous-titrs, de mme quune grande majorit des rpondants Chypre (87%) et en Slovnie (86%).
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A linverse, seul un quart des rpondants ou moins en Rpublique tchque (21%), en Allemagne (22%), en Espagne (24%) et en Slovaquie (25%) prfrent les sous-titres. La tendance est similaire concernant les proportions de rpondants qui se disent tout fait daccord avec cette affirmation, qui sont particulirement leves en Sude (92% tout fait daccord) et au Danemark (88%), tandis que seul moins dun rpondant sur dix est tout fait daccord en Rpublique tchque (6%) et en Slovaquie (7%).
Le soutien en faveur dun traitement gal de toutes les langues parles dans lUE est aussi rpandu dans lUE15 que dans les NEM12, mais est plus accentu dans les NEM12 o neuf rpondants sur dix (89%) sont favorables cette ide, contre huit sur dix (79%) dans lUE15.
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Au niveau national, un consensus plus net se dgage sur cette question que pour les autres mesures proposes, puisque la majorit des rpondants dans les 27 Etats membres considrent que toutes les langues devraient tre traites de la mme manire, et quau moins huit rpondants sur dix partagent ce point de vue dans 20 pays. Plus de neuf rpondants sur dix en Grce (96%), Chypre (95%), en Lettonie (93%), Malte (92%), en Rpublique tchque et en Pologne (91% dans les deux pays) estiment que toutes les langues dans lUE devraient tre traites de la mme manire. Les rpondants Chypre (79%) sont les plus susceptibles dtre tout fait daccord. Parmi les sept pays o le niveau daccord est plus faible que la moyenne de lUE, au moins sept rpondants sur dix sont nanmoins daccord avec lide dgalit de traitement des langues dans six dentre eux: au Luxembourg et en France (70% dans chaque pays), en Allemagne (73%), au Danemark et en Belgique (74% dans chaque pays) et en Autriche (76%). Les Pays-Bas sont le seul pays o la proportion de rpondants qui sont en faveur dun traitement gal de toutes les langues parles dans lUE est nettement infrieure la moyenne europenne, puisque 56% sont daccord et 39% ne sont pas daccord avec cette affirmation. Les rpondants aux Pays-Bas, de mme que ceux en France, sont galement les moins susceptibles dtre tout fait daccord avec cette ide (31% dans chaque pays).
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Lopinion europenne sur lamlioration des capacits linguistiques comme priorit politique est similaire dans lUE15 et dans les NEM12: prs de quatre rpondants sur cinq dans lUE15 (78%) et un peu moins dans les NEM12 (74%) sont daccord avec cette affirmation. A linstar des prcdents rsultats prsents dans ce chapitre, les rpondants dans lUE15 (35%) sont lgrement plus susceptibles que ceux dans les NEM12 (29%) dtre tout fait daccord avec lide que lamlioration des capacits linguistiques devrait constituer une priorit politique. Mme si la majorit des rpondants dans les 27 Etats membres conviennent que lamlioration des capacits linguistiques devrait constituer une priorit politique de lUE, les taux daccord varient selon les pays.
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En ce qui concerne le taux daccord global, le soutien en faveur de cette proposition est particulirement rpandu Chypre (91% daccord), en Belgique (88%), en Hongrie (87%), au Danemark et au Luxembourg (86% chacun) et en Espagne (85%). Les rpondants Chypre (56%) et au Danemark (55%) sont particulirement nombreux tre tout fait daccord avec cette ide. Lamlioration des capacits linguistiques comme priorit politique est la moins soutenue en Lettonie, o 58% des rpondants sont daccord avec cette proposition, puis en Roumanie (63%), en Slovaquie et en Estonie (67% dans chaque pays), au Royaume-Uni (69%) et en Autriche (70%). Les rpondants en Autriche sont les moins nombreux tre tout fait daccord avec lide de lamlioration des capacits linguistiques comme priorit politique (20%).
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La seule proposition pour laquelle lopinion diffre entre les diffrents groupes sociodmographiques et comportementaux est la prfrence pour les missions et films trangers sous-titrs, plutt que doubls. Les groupes qui ont particulirement tendance donner cette rponse sont: les personnes ges de 15 24 ans en particulier par rapport celles qui sont ges de 55 ans et plus (55% contre 35%) les personnes qui ont termin leurs tudes lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport celles qui les ont termines 15 ans ou moins (56% contre 27%) les cadres, en particulier par rapport aux personnes au foyer et aux retraits (55% contre 35% pour les deux) les personnes qui utilisent Internet tous les jours, en particulier par rapport celles qui ne lutilisent jamais (52% contre 27%), et ceux qui sestiment tre en haut de lchelle sociale, en particulier par rapport ceux qui se considrent tre en bas de cette chelle (53% contre 37%) Sans surprise, les personnes qui sont actives dans lapprentissage des langues, et en particulier celles qui sont trs actives dans lapprentissage des langues, sont nettement plus susceptibles de prfrer regarder les missions et les films trangers sous-titrs plutt que doubls (72% parmi celles qui sont trs actives dans lapprentissage des langues contre 39% parmi les inactives); il en va de mme des personnes qui parlent plus dune langue trangre, par rapport celles qui nen parlent aucune (63% parmi celles qui parlent au moins trois langues contre 31% parmi celles qui nen parlent aucune).
130
V.
LES ATTITUDES A LEGARD DE LA TRADUCTION
Ce dernier chapitre porte sur lattitude des Europens lgard de limportance du rle de la traduction depuis ou vers les langues trangres dans plusieurs cas diffrents. Les Europens reconnaissent que la traduction joue un rle dans divers domaines au sein de la socit, mme si nombre dentre eux ne pensent pas quelle ait un rle important dans leur vie quotidienne. Les rpondants ont t interrogs sur limportance que revt selon eux la traduction depuis et vers les langues trangres dans huit cas, en utilisant une chelle de rponse quatre points, allant de joue un rle trs important ne joue aucun rle 28. Cette question est pose pour la premire fois en 2012. Pour chaque cas propos, le rapport prsente les rsultats concernant les proportions gnrales de rpondants qui considrent que la traduction joue un rle important (trs ou plutt important), puis les proportions de rpondants qui estiment quelle joue un rle trs important. Pour sept cas sur huit proposs aux rpondants, une majorit considre que la traduction joue un rle important (trs ou plutt important). La seule exception porte sur linfluence qua la traduction sur leur vie quotidienne: seuls un peu plus de deux Europens sur cinq estiment quelle joue un rle important cet gard, et un peu moins dun sur six (16%) estime que son rle est trs important. Trois Europens sur dix (30%) pensent que la traduction ne joue aucun rle dans leur vie quotidienne. Les Europens sont plus susceptibles de penser que la traduction joue un rle important dans les domaines de la sant, de la scurit, de lducation et de la formation. En ce qui concerne lducation et les comptences, les trois quarts des rpondants (76%) estiment que la traduction joue un rle important et les deux cinquimes (40%) que ce rle est trs important. Dans les domaines de la sant et de la scurit, qui ont t illustrs par des exemples de mdicaments et de notices de scurit, sept rpondants sur dix (71%) considrent que la traduction joue un rle important, tandis que quatre sur dix (41%) jugent ce rle trs important. Environ les deux tiers des rpondants (68%) pensent que la traduction joue un rle important pour la recherche demploi, et un tiers (34%) juge ce rle trs important
28
QE8 Les traductions entre diffrentes langues sont utilises pour beaucoup de raisons. Pourriez-vous me dire dans quelle mesure vous pensez que la traduction depuis et vers des langues trangres joue un rle important dans chacun des domaines suivants? (MONTRER CARTE AVEC ECHELLE UNE REPONSE PAR LIGNE) Votre vie de tous les jours; tre inform des vnements dans le reste du monde; Les activits de loisirs comme la tlvision, les films et la lecture; La sant et la scurit (p. ex. les mdicaments ou les notices de scurit); Accder aux services publics ; Lducation et la formation; La recherche dun emploi; Participer ou obtenir de linformation au sujet des activits de lUE.
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Lopinion des Europens est similaire en ce qui concerne limportance de la traduction pour tre inform des vnements dans le reste du monde, puisquune proportion similaire (67%) estime que la traduction joue un rle important cet gard, et une proportion un peu plus faible (31%) juge ce rle trs important. Une proportion plus faible des rpondants environ six sur dix considrent que la traduction joue un rle important pour participer ou obtenir des informations au sujet des activits de lUE (60%), accder aux services publics (59%), et pour les activits de loisirs comme la tlvision, les films et la lecture (57%). Parmi ces trois domaines, laccs aux services publics est le domaine o la traduction est la plus susceptible dtre considre comme trs importante (26% des rpondants), tandis que les proportions sont un peu plus faibles lgard de linformation au sujet des activits de lUE (23%) et des activits de loisirs (22%).
Ce rapport montre ensuite les variations de lopinion europenne sur limportance de la traduction pour les huit cas prsents entre les pays de lUE15 et des NEM12, et entre les pays, en commenant par analyser le rle de la traduction dans la vie quotidienne des rpondants. Les pays sont classs dans chaque graphique en fonction du nombre de rpondants qui considrent que la traduction joue un rle trs important cet gard. Les opinions des rpondants dans lUE15 et dans les NEM12 sur limportance de la traduction dans la vie quotidienne sont similaires. Les rsultats au niveau national font cependant apparatre des variations importantes entre les pays. Les rpondants Chypre (85%) sont nettement plus susceptibles que tous les autres Etats membres de lUE de considrer que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne, voire quelle joue un rle trs important (66%).
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Seuls trois Etats membres enregistrent une proportion dau moins deux tiers des rpondants considrant que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne : le Luxembourg (72%), le Danemark et la Finlande (67% dans chaque pays). Au sein de ces trois pays, les rpondants du Luxembourg (43%) sont ceux qui ont le plus tendance estimer que la traduction joue un rle trs important. LIrlande est le pays o les rpondants sont les moins susceptibles de considrer que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne; moins dun rpondant sur six (16%) juge son rle important, et seule une petite minorit juge son rle trs important (6%) dans ce domaine. Les rpondants en Bulgarie (28%) et en Autriche (29%) sont, aprs ceux en Irlande, les moins susceptibles de considrer que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne, mais restent deux fois plus nombreux reconnatre limportance de la traduction dans la vie quotidienne que les rpondants en Irlande. Dans ces trois pays, cependant seul un rpondant sur neuf (11% dans chaque pays) considre que la traduction joue un rle trs important dans sa vie quotidienne.
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Les rpondants dans lUE15 sont lgrement plus susceptibles que ceux des NEM12 de penser que la traduction joue un rle important pour sinformer des vnements dans le reste du monde (68% contre 62%). Ils sont galement plus susceptibles que ceux dans les NEM12 de considrer que la traduction joue un rle trs important dans ce contexte (33% contre 26%). A nouveau, des diffrences importantes apparaissent entre les pays. Les rpondants Chypre sont nouveau particulirement susceptibles davoir une bonne image du rle que joue la traduction pour informer des vnements dans le reste du monde, puisque prs de neuf rpondants sur dix (87%) jugent que la traduction joue un rle important cet gard.
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Le seul Etat membre o cette proportion est encore plus leve est la Sude (89%). Le Luxembourg (86%), les Pays-Bas (84%), le Danemark (83%), la Lituanie (82%), et la Finlande (81%) ont galement tendance considrer que la traduction joue un rle important pour sinformer des vnements dans le reste du monde. Parmi ces pays, Chypre enregistre la plus forte proportion de rpondants qui estiment que la traduction joue un rle trs important (66%) cet gard, tandis quils sont lgrement moins nombreux au Luxembourg (62%), et en Sude (61%). Le seul autre pays o une majorit de rpondants considrent que la traduction joue un rle important pour sinformer des vnements dans le reste du monde est le Danemark (53%). LIrlande reste le pays qui enregistre la proportion la plus faible de toute lUE concernant limportance de la traduction, puisque seul un rpondant sur cinq (18%) reconnat le rle quelle revt pour sinformer des vnements dans le reste du monde, et quun sur 20 (5%) considre que la traduction joue un rle trs important dans ce domaine. Aprs lIrlande, les rpondants en Bulgarie sont galement les moins susceptibles de considrer que la traduction joue un rle important dans ce domaine, mme si prs de quatre sur dix (37%) estiment que la traduction joue un rle important pour sinformer des vnements dans le reste du monde, ce qui est le double de lIrlande et 14% des rpondants estiment quelle joue un rle trs important cet gard, ce qui reprsente prs du triple des rsultats obtenus en Irlande.
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En ce qui concerne limportance du rle de la traduction dans le domaine des activits de loisirs comme la tlvision, les films et la lecture, lopinion est globalement similaire entre les pays dans lUE15 et ceux des NEM12. Cependant, au sein de lUE15, les rpondants ont lgrement moins tendance que dans les NEM12 penser que la traduction joue un rle important (56% contre 59%), et quelle joue un rle trs important dans le domaine des activits de loisirs (22% contre 23%). Des diffrences apparaissent galement entre les pays sur ce point. Les rpondants Chypre sont particulirement nombreux considrer que la traduction joue un rle important dans le domaine des activits de loisirs (86%). Environ huit rpondants sur dix partagent ce point de vue en Lituanie (81%), en Finlande (79%), et au Danemark (78%), ainsi quune proportion un peu plus faible en Sude (76%) et au Luxembourg (75%).
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lexception
de
la
Lituanie,
les
rpondants
dans
ces
pays
sont
galement
particulirement susceptibles de considrer que la traduction joue un rle important dans la vie quotidienne et pour sinformer des vnements dans le reste du monde. Les rpondants Chypre sont nouveau plus nombreux que dans tous les autres Etats membres penser que la traduction joue un rle trs important dans le domaine des activits de loisirs puisque six sur dix (60%) partagent ce point de vue. Cest le seul Etat membre o la majorit des rpondants pensent ainsi. Ces proportions sont en effet nettement plus faibles dans tous les autres pays, les plus leves tant observes au Danemark (42%), Malte (41%) puis au Luxembourg et en Finlande (39% dans chaque pays), en Slovnie (38%), en Sude et en Lituanie (36% dans chaque pays). LIrlande est nouveau le pays o les rpondants sont les moins susceptibles de penser que la traduction joue un rle important dans le domaine des activits de loisirs, avec moins dun sur sept (15%) qui partage ce point de vue et une trs faible minorit (4%) qui estime que la traduction joue un rle trs important dans ce domaine. Les rpondants en Autriche sont galement particulirement peu nombreux considrer que la traduction joue un rle important dans le domaine des activits de loisirs, mme sils sont plus de deux fois plus nombreux que les rpondants en Irlande partager ce point vue (34%), et trois fois plus susceptibles de penser que ce rle est trs important (12%).
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Les opinions europennes lgard de limportance de la traduction dans les domaines de la scurit et de la sant sont similaires dans lUE15 et dans les NEM12. Les rpondants dans lUE15 sont seulement lgrement plus susceptibles de penser que la traduction joue un rle important (72% contre 67%), tandis que la diffrence se creuse entre ceux qui pensent quelle joue un rle trs important (43% contre 35%). Des diffrences importantes apparaissent galement entre les pays sur ce point. La majorit des rpondants dans 24 Etats membres considrent que la traduction joue un rle important dans les domaines de la sant et de la scurit. Les pays o ce point de vue est le plus rpandu, et o au moins neuf rpondants sur dix sont de cet avis, sont les pays nordiques tels que la Sude (94%), le Danemark (92%) et la Finlande (91%), ainsi que le Luxembourg (93%) et Chypre (90%).
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Dans 11 autres Etats membres, au moins les trois quarts des rpondants conviennent que la traduction joue un rle important dans les domaines de la sant et de la scurit. Les trois pays o ce point de vue nest pas partag par une majorit des rpondants sont lAutriche (50%), la Bulgarie (41%) et lIrlande (18%). Ces trois pays enregistrent, de faon gnrale, les proportions les plus faibles de tous les Etats membres, dans tous les cas proposs sauf un29, sur limportance que revt la traduction dans la vie quotidienne et pour sinformer des vnements dans le reste du monde. Parmi ces trois pays, les rpondants en Autriche (24%) sont les plus susceptibles de considrer que la traduction joue un rle trs important dans les domaines de la sant et de la scurit tandis que ceux en Irlande, de mme que pour les autres cas, sont les moins susceptibles de partager cet avis (6%).
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LAutriche est le pays qui enregistre la quatrime proportion la plus basse de rpondants qui estiment que la traduction joue un rle important pour sinformer des vnements dans le monde, juste aprs la Rou manie (Bulgarie et Irlande).
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Peu de diffrences peuvent tre observes entre les rpondants dans lUE15 et des NEM12 en ce qui concerne limportance de la traduction dans laccs aux services publics, et elles sont cohrentes avec les rsultats prcdemment prsents. Ainsi, dans lUE15 les rpondants ont lgrement plus tendance que ceux dans les NEM12 de penser que la traduction joue un rle important (62% contre 55%), la diffrence la plus frappante portant sur les proportions de rpondants qui pensent que son rle est trs important dans ce domaine (28% contre 22%). Des diffrences apparaissent galement entre les pays sur ce point. Les rpondants au Luxembourg (89%), en Sude (85%), au Danemark (83%) et Chypre (81%) sont les plus susceptibles de percevoir limportance de la traduction dans laccs aux services publics. Ces pays enregistrent les plus fortes proportions de rpondants qui considrent que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne pour sinformer des vnements dans le reste du monde, et dans laccs aux services publics. Un peu plus des trois cinquimes des rpondants Chypre (63%) et au Luxembourg (62%) pensent que la traduction joue un rle trs important dans laccs aux services publics on trouve des proportions lgrement plus faibles en Sude (58%) et au Danemark (57%). LIrlande est nouveau le pays o les rpondants sont les moins susceptibles destimer que la traduction joue un rle important dans laccs aux services publics, avec moins dun sur dix (16%) qui partage ce point de vue et seule une petite minorit qui considre que ce rle est trs important (5%). La Bulgarie se classe, sur ce point galement, juste aprs lIrlande, comme le deuxime pays o les rpondants sont les moins susceptibles de juger que la traduction joue un rle important dans laccs aux services publics. Ils sont cependant prs de deux fois plus susceptibles de penser que ce rle est important (28%) et trs important (10%) dans ce domaine que ceux en Irlande.
140
En ce qui concerne le rle de la traduction dans le domaine de lducation et de la formation, la principale diffrence entre lUE15 et les NEM12 est nouveau une tendance plus forte des rpondants dans lUE15 considrer que la traduction joue un rle important dans ce domaine (78% contre 69%), et trs important (42% contre 34%). Au niveau national, le Luxembourg (90%), la Sude (88%), le Danemark (87%) la Finlande (86%) et Chypre (85%) sont encore une fois les pays qui pensent que la traduction joue un rle important dans le domaine de lducation et la formation. Une proportion similaire de rpondants en France, en Slovnie et en Grce (85% dans chaque pays) estime que la traduction joue un rle important dans ce domaine. Les rpondants Chypre sont encore une fois les plus nombreux penser que la traduction joue un rle trs important (71%).
141
Les deux tiers des rpondants au Luxembourg (68%) partagent ce point de vue, suivis par des proportions plus faibles au Danemark (61%), en Sude (60%), en France et en Slovnie (55% dans chaque pays), tandis quils sont deux fois moins nombreux en Finlande (45%) et en Grce (43%). A nouveau, lIrlande et la Bulgarie sont les deux Etats membres o les rpondants sont les moins susceptibles destimer que la traduction joue un rle important dans le domaine de lducation et la formation. Seul un cinquime (21%) des rpondants en Irlande considrent que le rle de la traduction est important cet gard, et moins dun sur 12 (8%) pense que son rle est trs important, tandis quen Bulgarie trois rpondants sur dix (30%) jugent ce rle important, et moins dun sur sept (14%) pense que le rle de la traduction est trs important dans ce domaine.
142
Les diffrences dopinions entre les rpondants dans lUE15 et dans les NEM12 restent similaires en ce qui concerne la recherche demploi. Ainsi, les rpondants dans lUE15 sont lgrement plus nombreux que ceux dans les NEM12 penser que la traduction joue un rle important pour la recherche demploi (69% contre 63%), et ils sont galement plus nombreux penser que ce rle est trs important (35% contre 30%). Les diffrences entre les pays sont encore une fois trs marques sur cette question: les pays o ce point de vue est le plus rpandu sont la Grce et lItalie (83% chacune), suivis de la France (82%) et de Chypre (81%). Les rpondants Chypre (69%) sont les plus nombreux de toute lEurope juger que le rle de la traduction est trs important dans ce contexte (69%). Le seul autre pays o la majorit des rpondants pensent que la traduction joue un rle trs important dans la recherche demploi est le Luxembourg (58%). A linstar des rsultats obtenus pour les autres cas, lIrlande et la Bulgarie sont nouveau les deux pays o les rpondants sont les moins susceptibles de penser que la traduction joue un rle important dans la recherche demploi. Un peu moins dun rpondant sur six (17%) en Irlande considre que la traduction joue un rle important cet gard, et seule une petite minorit (6%) juge ce rle trs important. Les rpondants en Bulgarie sont prs de deux fois plus nombreux reconnatre limportance de la traduction dans la recherche demploi (32%), dont prs de la moiti (15%) pensant que ce rle est trs important.
143
Les diffrences observes entre les rpondants dans lUE15 et les NEM12 concernant limportance de la traduction pour participer ou obtenir des informations au sujet des activits de lUE sont cohrentes avec les rsultats obtenus pour les autres cas, lexception du rle peru de la traduction dans le domaine des activits de loisirs. Ainsi, les rpondants dans lUE15 ont lgrement plus tendance penser que la traduction joue un rle important pour participer ou obtenir des informations au sujet des activits de lUE (61% contre 55% pour les NEM12), et sont encore plus susceptibles de penser que ce rle est trs important (24% contre 20%).
144
Lopinion est galement trs divise sur cette question entre les pays. Comme pour les autres cas, les rpondants au Danemark, suivis de ceux Chypre, au Luxembourg (76% dans chaque pays) et en Sude (75%) ont particulirement tendance estimer que la traduction joue un rle important pour participer ou obtenir des informations au sujet des activits de lUE. Les rpondants Chypre sont nouveau les plus susceptibles de penser que la traduction joue un rle trs important (58%), suivis de ceux au Danemark et au Luxembourg (51%), tandis quune proportion nettement plus faible et minoritaire partage cet avis en Sude (38%). De la mme faon, la tendance observe pour tous les autres cas se confirme, puisque lIrlande et la Bulgarie sont les deux pays o les rpondants sont les moins susceptibles de considrer que la traduction joue un rle important pour participer ou obtenir de linformation au sujet des activits de lUE. En effet, peine un rpondant sur six (17%) en Irlande est davis que la traduction est importante pour participer ou obtenir de linformation au sujet des activits de lUE, et une trs faible minorit (4%) juge ce rle trs important dans ce domaine. En Bulgarie, environ trois rpondants sur dix (29%) pensent que la traduction joue un rle important, tandis quils sont deux fois plus susceptibles quen Irlande de penser que ce rle est trs important (8%).
145
146
Des diffrences dordre sociodmographique apparaissent sur cette question, les plus importantes tant les suivantes: les jeunes gs de 15 24 ans, en particulier par rapport aux personnes qui sont ges de 55 ans et plus, ont plus tendance considrer que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne (54% contre 35%) ceux qui ont termin leurs tudes lge de 20 ans ou plus, en particulier par rapport ceux qui les ont termines 15 ans, sont plus susceptibles de penser que la traduction joue un rle important: dans leur vie quotidienne (50% contre 32%) dans le domaine des activits de loisirs (65% contre 46%) pour sinformer des vnements dans le reste du monde (76% contre 55%) pour participer ou obtenir de linformation au sujet des activits de lUE (66% contre 50%) pour accder aux services publics (67% contre 50%)
au niveau socioprofessionnel, les tudiants, en particulier par rapports aux personnes retraites, sont plus susceptibles de penser que la traduction joue un rle important: dans leur vie quotidienne (58% contre 32%) dans le domaine des activits de loisirs (68% contre 50%) pour participer ou obtenir de linformation au sujet des activits de lUE (69% contre 51%) pour sinformer des vnements dans le reste du monde (76% contre 59%)
les personnes qui utilisent Internet tous les jours, en particulier par rapport celles qui ne lutilisent jamais, ont plus tendance penser que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne (49% contre 33%)
Les personnes qui sont trs actives dans lapprentissage des langues sont plus susceptibles que les autres, et en particulier que celles qui sont inactives, de considrer que la traduction est importante dans leur vie quotidienne (70% contre 39%) et dans le domaine des activits de loisirs (73% contre 54%).
147
Les personnes qui parlent des langues trangres, en particulier celles qui en parlent plus de trois, sont plus sensibles limportance de la traduction que celles qui nen parlent aucune dans les domaines suivants: dans leur vie quotidienne (65% des personnes qui parlent plus de trois langues contre 33% de celles qui nen parlent aucune suffisamment bien pour tenir une conversation). pour sinformer des vnements dans le reste du monde (82% contre 58%) dans le domaine des activits de loisirs (71% contre 49%) pour participer ou obtenir de linformation au sujet des activits de lUE (70% contre 53%)
148
CONCLUSION
Cette enqute sest donn comme objectif dexaminer lattitude et le comportement des Europens lgard du multilinguisme, qui est lune des priorits politiques dont est charge la Direction gnrale de l'ducation et de la culture. Elle permet de mettre jour les donnes obtenues en 2005, et de dterminer si les attitudes et comportements des Europens sont en phase ou non avec cette politique. Pour conclure, cette conclusion dresse le tableau densemble des rsultats de cette tude et tire certaines conclusions lintention de tous les services de la Commission europenne concerns. 1. Les Europens ont une attitude trs positive lgard du multilinguisme
Les Europens ont une attitude trs positive lgard du multilinguisme. En effet, 88% dentre eux estiment que la connaissance dune autre langue que leur langue maternelle est trs utile, et presque tous les Europens (98%) considrent que la matrise des langues trangres est importante pour lavenir de leurs enfants. Les deux tiers des Europens (67%) pensent que langlais est lune des deux langues les plus utiles pour eux. Les secondes langues les plus frquemment mentionnes sont: lallemand (17%), le franais (16%), lespagnol (14%) et le chinois (6%). Les proportions de rpondants qui estiment que le franais et lallemand sont important pour le dveloppement personnel ont baiss (-9 et -5 points de pourcentage respectivement). Les Europens sont aujourdhui plus susceptibles quen 2005 de penser que le chinois est une langue importante (+ 4 points). Les langues considres comme les plus importantes pour lavenir de leurs enfants sont: langlais (79%), le franais et lallemand (20%), lespagnol (16%) et le chinois (14%). Des baisses sont enregistres par rapport 2005 en ce qui concerne les proportions de rpondants qui jugent le franais (-13 points) et lallemand (-8 points) importants pour lavenir de leurs enfants. Les Europens sont par contre aujourdhui nettement plus susceptibles de considrer que lapprentissage du chinois est important pour leurs enfants quen 2005 (+12 points). Les trois quarts des Europens considrent que lamlioration des capacits linguistiques devrait constituer une priorit politique 77% des rpondants partageant cette opinion. 84% des Europens estiment que tout le monde dans lUE devrait savoir parler au moins une langue en plus de sa langue maternelle, et 72% que tous les Europens devraient savoir parler plus dune langue trangre. Ainsi, la plupart des citoyens europens adhrent lobjectif de Barcelone qui stipule que tous les citoyens europens devraient savoir parler au moins deux langues trangres. Les Europens sont gnralement favorables ce que tout le monde dans lUE puisse parler une langue commune (69%), et une petite majorit dentre eux estiment que les institutions europennes devraient adopter une langue unique pour communiquer avec les citoyens europens (53%); ils pensent dans le mme temps que toutes les langues dans lUE devraient tre traites de la mme faon. Cette dernire affirmation, qui a t mentionne par 81% des rpondants, est aujourdhui plus soutenue quen 2005.
149
2.
Les comptences restent amliorer
Un peu plus de la moiti des Europens (54%) sont capables de tenir une conversation dans une langue trangre, un quart (25%) sait parler au moins deux langues trangres et un sur dix (10%) peut tenir une conversation dans au moins trois langues. Si un peu plus de la moiti des Europens mentionnent savoir parler au moins une langue trangre, il ny a aucun signe damlioration du niveau de multilinguisme en Europe. Une lgre hausse (2 points) de la proportion de rpondants qui indiquent ne savoir parler aucune langue trangre est mme enregistre. Ceci peut tre expliqu, en partie du moins, par le recul du nombre de personnes qui savent parler le russe ou lallemand, notamment dans les pays dEurope centrale et de lest, o lapprentissage de ces langues faisait partie du cursus scolaire aprs 1945. Langlais ressort clairement comme la langue la plus susceptible dtre parle. Au niveau national, langlais et lespagnol sont les deux seules langues parmi les cinq principales qui enregistrent des hausses notables de proportions de rpondants indiquant savoir tenir une conversation. La majorit des Europens qui savent parler anglais, allemand, espagnol, russe ou franais comme langue trangre estiment tre plutt laise dans cette langue. 3. Lamlioration de la connaissance passive
Les Europens indiquent utiliser rgulirement les langues trangres pour regarder la tlvision et des films, ou couter la radio (37%), naviguer sur Internet (36%) et communiquer avec des amis (35%). 27% des rpondants signalent utiliser les langues trangres lors de conversations au travail et 50% au cours de vacances ltranger. Les Europens sont autant susceptibles dutiliser les langues trangres pour lire un article de journal ou de magasine que pour suivre les actualits la radio ou la tlvision, puisque plus des deux cinquimes (44%) dentre eux mentionnent ces activits. A nouveau, langlais est la langue trangre la plus couramment parle, par une proportion similaire dEuropens (25%). Les Europens sont lgrement moins susceptibles dindiquer comprendre suffisamment une langue trangre pour pouvoir communiquer en ligne (par ex. pour envoyer un email, utiliser Twitter, Facebook etc.), puisque les deux cinquimes (39%) mentionnent tre capables dutiliser au moins une langue trangre de cette faon. En ce qui concerne le nombre total de langues que les Europens comprennent de faon passive (en incluant toutes les langues mentionnes et non seulement langlais, le franais, lespagnol, lallemand et le russe), environ trois rpondants sur dix signalent parler suffisamment bien une langue pour suivre les actualits (29%), une proportion similaire indique pouvoir lire un article de journal ou de magasines (29%), et une proportion lgrement plus faible indique savoir parler suffisamment bien une langue trangre pour communiquer en ligne (27%).
150
Moins dun rpondant sur dix connat suffisamment bien deux langues trangres pour pouvoir suivre les actualits (9%), lire un article de presse (9%) et communiquer en ligne (7%). Seule une faible minorit (3% ou moins) indique comprendre au moins trois langues. Les volutions les plus marquantes observes depuis 2005 sont notamment une hausse de la proportion dEuropens qui utilisent rgulirement une langue trangre sur Internet (+10 points de pourcentage), et pour regarder la tlvision et des films ou couter la radio (+8 points). La proportion des rpondants qui nutilisent rgulirement aucune langue trangre dans aucune situation a baiss de 13% en 2005 9% en 2012. Il est possible den conclure que les langues trangres sont perues comme des outils utiles pour accder Internet et dautres mdias. 4. Lapprentissage des langues: avantages et obstacles surmonter
Les Europens reconnaissent les avantages que procure la connaissance des langues trangres pour pouvoir notamment tudier ou travailler ltranger, rencontrer des personnes dautres pays et comprendre dautres cultures. Ils sont les plus nombreux estimer que pouvoir travailler ltranger constitue lun des principaux atouts lapprentissage dune nouvelle langue, puisque les trois cinquimes (61%) des Europens partagent ce point de vue. Un peu plus de la moiti (53%) des Europens considrent que la connaissance dune langue constitue un avantage au travail (y compris lors de voyages daffaires). Une proportion lgrement plus faible de rpondants (46%) mentionnent la possibilit dtudier ltranger, ou la possibilit dutiliser une langue trangre lors de vacances ltranger (47%). Un peu plus des deux cinquimes pensent que lapprentissage dune nouvelle langue peut les aider trouver un meilleur emploi dans leur propre pays (45%) et tudier dans un autre pays (43%). Un peu moins des deux cinquimes (38%) estiment que lapprentissage dune nouvelle langue peut leur permettre de comprendre des personnes dautres cultures. Seule une minorit dEuropens sont actifs dans lapprentissage de nouvelles langues. Les obstacles les plus frquemment cits cet gard sont simplement le manque de motivation, le manque de temps, le cot trop lev et le fait de ne pas tre dou pour les langues. Les rsultats sont globalement similaires ceux obtenus en 2005. Les langues trangres sont le plus souvent apprises lcole (68%). Il existe un lien vident entre lordre dans lequel chaque langue est mentionne (niveau daisance) et la frquence laquelle elle est utilise. Ainsi, un quart (24%) des rpondants utilisent leur premire langue trangre tous les jours ou presque, une proportion similaire sen sert souvent (23%) et les rpondants restants (50%) lutilisent de faon occasionnelle. Environ un rpondant sur dix utilise leur seconde langue trangre tous les jours ou presque (8%), et est proportionnellement plus susceptible de la pratiquer seulement de faon occasionnelle (65%).
151
De la mme faon, seuls 6% des rpondants qui parlent une troisime langue trangre lutilisent tous les jours, environ un rpondant sur huit (13%) lutilise souvent mais non quotidiennement, et environ sept rpondants sur dix (69%) lutilisent occasionnellement. 5. Limportance de la traduction
La majorit des Europens pensent que la traduction joue un rle important dans un grand nombre de domaines au sein de la socit, que ce soit dans leur vie quotidienne, pour rechercher un emploi, sinformer sur les vnements dans le reste du monde, participer ou se renseigner sur les activits de lUE, ou encore dans le cadre de leurs activits de loisirs. Les Europens considrent gnralement que la traduction joue un rle important dans les domaines de la scurit et de la sant (71%) et de lducation et de la formation (76%). Environ 68% estiment que la traduction joue un rle important dans la recherche demploi, et un tiers (34%) considrent ce rle trs important. Lopinion est assez similaire en ce qui concerne le fait de sinformer sur les vnements dans le reste du monde, puisque les deux tiers (67%) dentre eux jugent le rle de la traduction important cet gard, et presquun tiers (31%) le considrent comme trs important. De plus, 59% pensent que le rle de la traduction est important pour participer ou obtenir des informations sur les activits de lUE, accder aux services publics et pour les activits de loisirs comme regarder la tlvision, des films ou la lecture (57%). Cependant, 43% seulement pensent que la traduction est importante dans leur vie quotidienne, et seul un peu moins dun sur six (16%) juge son rle trs important cet gard. 44% indiquent prfrer regarder des missions de tlvision ou des films trangers soustitrs plutt que doubls. 6. Les jeunes reprsentent lavenir Le dclin de la pratique de certaines langues, li au contexte de laprs guerre, continue vraisemblablement affecter le niveau global de pratique des langues trangres dans lUE. Cependant, les volutions culturelles, socitales, conomiques et technologiques rcentes offrent de nouvelles opportunits pour lapprentissage des langues, notamment pour les jeunes Europens qui pratiquent davantage les langues trangres et dans des contextes plus varis. Ils sont en effet nettement plus susceptibles dutiliser des langues plus frquemment que toutes les autres catgories de rpondants. La majorit dentre eux sont capables dutiliser une langue trangre en situation passive, de mme que pour naviguer sur Internet, lire la presse ou regarder la tlvision. Ils ont galement davantage tendance reconnatre les avantages que procure la connaissance des langues trangres, notamment pour tudier ou travailler dans un autre pays, rencontrer et comprendre des gens dautres pays et dautres cultures. La majorit considre que la traduction joue un rle important dans leur vie quotidienne, pour chercher un emploi, pour sinformer des vnements dans le reste du monde, participer ou obtenir de linformation au sujet des activits de lUE ou encore pour leurs activits de loisirs. Cependant, le cot, le temps libre ncessaire, la qualit de lenseignement, le manque de
152
disponibilit des ressources dapprentissage ou le manque de motivation restent de vritables obstacles lapprentissage des langues. Les principales diffrences dans lattitude des jeunes Europens vis--vis des langues, en particulier ceux gs de 15 24 ans par rapport ceux gs de 55 ans et plus portent sur: communiquer en ligne (44% contre 13%); lire des articles de presse (41% contre 20%); suivre les actualits la radio ou la tlvision (41% contre 20%); utiliser une langue trangre sur Internet (50% contre 19%); tudier des langues (41% contre 4%); le fait davoir poursuivi lapprentissage dune langue au cours des deux dernires annes (45% contre 5%) et davoir commenc apprendre une nouvelle langue au cours des deux dernires annes (18% contre 3%); la prfrence pour les films et les missions sous-titrs plutt que doubls (55% contre 35%); le fait de penser que la traduction joue un rle important dans la vie quotidienne (54% contre 35%); la frquence laquelle ils citent, comme principaux avantages de lapprentissage des langues trangres, le fait de pouvoir tudier ltranger (54% contre 39%); damliorer ses chances de pouvoir travailler ltranger par la suite (29% contre 6%) ou ses perspectives de carrire/ de promotion (29% contre 6%). Enfin, ils sont plus susceptibles de mentionner le cot trop lev (30% contre 17%) comme principal obstacle lapprentissage des langues trangres. En ce qui concerne les langues perues comme les plus utiles pour le dveloppement personnel, les jeunes gs de 15 24 ans sont nettement plus susceptibles de mentionner langlais (79% contre 56%), lallemand (20% contre 14%), lespagnol (18% contre 11%) et le chinois (8% contre 4%). Mme si les capacits linguistiques des Europens restent amliorer, leur attitude favorable lgard du multilinguisme aura probablement un effet positif sur les futures comptences des jeunes gnrations.
153

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LES EUROPEENS ET LEURS LANGUES

Terrain : Fvrier - Mars 2012 Publication : Juin 2012

Eurobaromtre spcial 386 / Vague EB77.1 TNS Opinion & Social

Eurobaromtre Spcial 386

Les Europens et leurs langues

EUROBAROMETRE SPECIAL 386

Les Europens et leurs langues

CONCLUSION ............................................................................................................................... 149

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LE MULTILINGUISME DANS LUNION EUROPEENE AUJOURDHUI

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Diff. EB77.1 EB64.3

Diff. EB77.1 EB64.3

Diff. EB77.1 EB64.3

Diff. EB77.1 EB64.3

-2 -1 = +3 +1 +1 = +1 +1 -2 -17 +16 -2 +6 -2 -1 = = -7 -12 +1 -11 +2 +6 +1 -3 -3 -7

-3 -8 +3 +2 -9 -4 +1 -4 -8 -6 -5 -5 -2 +1 -16 +1 -4 -2 -10 -7 -5 -12 -1 +5 -4 -10 +6 -14

-1 -8 -1 +3 -10 -6 +2 -1 -7 -2 -4 -12 +1 +3 -26 = = +1 -9 -4 +2 -4 -1 +2 -1 -2 +9 -16

+2 +1 = -3 -1 -1 = -1 -1 +2 +17 -16 +2 -6 +2 +1 = = +7 +12 -1 +11 -2 -6 -1 +3 +3 +7

EUROBAROMETRE SPECIAL 386

Les Europens et leurs langues

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Les Europens et leurs langues

EUROBAROMETRE SPECIAL 386

Les Europens et leurs langues

37% 31% 25% 17%

12% 12% 10% 7%

26% 36% 45% 62%

6% 20% 42% 45%

78% 52% 24% 14%

33% 38% 31% 22% 15% 22% 16% 45%

14% 14% 12% 8% 6% 8% 7% 16%

37% 23% 38% 49% 62% 52% 64% 14%