Unidad Didctica

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La Economa como ciencia

AUTOR: EDUARDO JOS RODRGUEZ GALLEGO

INDICE:

1. 2. 3. 4.

Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica. ......................................... 2 Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos, Indicadores y Criterios de evaluacin. ......... 2 Metodologa ................................................................................................................................... 3 Desarrollo de la Unidad .................................................................................................................. 5 4.1 Fase Inicial .................................................................................................................................... 5 4.2 Fase de Desarrollo ...................................................................................................................... 12 4.3 Fase de Sntesis y Evaluacin ..................................................................................................... 29 4.4 Fase de Generalizacin............................................................................................................... 32

5.

Evaluacin de la Unidad ............................................................................................................... 34

ANEXOS ................................................................................................................................................ ....

TITULO: LA ECONOMA COMO CIENCIA

1. Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica.

Nivel: 1 Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Bloque de Contenidos: Bloque I: La actividad econmica y los sistemas econmicos (REAL DECRETO
1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas).

Temporalizacin: Sesiones Fase Inicial 2 Sesiones Fase Desarrollo 4 Sesiones Fase Sntesis y Eval. 1 Sesiones Fase Generalizacin 1

Anexos 0

Total Sesiones 8

2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin. Objetivos

1. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relacin con la aparicin y resolucin de conflictos, destacando la situacin actual de la negociacin colectiva. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfaccin de las necesidades de los consumidores y bienestar de la sociedad. Destacar las necesidades existentes actualmente en el entorno prximo y elaborar juicios personales sobre sus disfunciones 3. Analizar la actividad econmica de las empresas, en especial las de la localidad, a partir de la funcin especfica de cada una de sus reas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa

Contenidos
1. Economa y escasez. 2. Microeconoma, macroeconoma. Economa positiva y normativa 3. Necesidades (tipos) y bienes (tipos) 4. Contenido econmico de las relaciones sociales 5. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin. 6. Modelos econmicos (tcnicas y procedimientos)

Indicadores de contenidos
1. Reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia

econmica. 2. Analizar crticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicacin comprendiendo las diferencias entre economa positiva y normativa. 3. Establece relaciones coherentes entre la economa y otras disciplinas cientficas

Indicadores de competencias
1. Identifica correctamente la informacin relevante en el mundo econmico proveniente de los medios de comunicacin (Competencia en comunicacin lingstica) 2. Usa correctamente los tecnicismos y el vocabulario econmico (Competencia en comunicacin lingstica) 3. Es capaz de aportar su opinin personal sobre los asuntos econmicos tratados (Competencia en comunicacin lingstica) 4. Muestra inters por trasmitir conocimientos relacionados con los problemas econmicos actuales (Competencia en comunicacin lingstica) 5. Conoce su entorno prximo y de cmo el aspecto geogrfico determina la realidad econmica (Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico) 6. Representar datos mediante grficos, tablas, mapas, etc. (Competencia matemtica) 7. Comprende los ejercicios planteados a lo largo del curso (Competencia matemtica) 8. Es capaz de describir e interpretar los resultados obtenidos ante los ejercicios planteados (Competencia matemtica) 9. Evaluar, almacena, produce, presenta e intercambia informacin de una pgina web, usa el correo electrnico y participa en foros de la red. (Tratamiento de la informacin y competencia digital) 10. Presenta autocontrol de la atencin y perseverancia en la tarea. (Aprender a Aprender) 11. Organiza un mapa conceptual, esquema,.. (Aprender a Aprender) 12. Autoevala el resultado de su esfuerzo. (Autonoma e iniciativa personal)
CM CT Contenidos mnimos Contenidos transversales

Criterios de Evaluacin
Interpretar y tratar con instrumentos informticos cifras e indicadores econmicos bsicos (Crit.Eval.4).

3. Metodologa
El aula ser el lugar en el que se desarrollar esta unidad didctica. El profesor realizar las explicaciones sirvindose de la presente unidad didctica, los materiales didcticos que se adjuntan (PowerPoint), bsqueda de datos a travs de pginas webs y visionado de videos teniendo presente que

ser necesaria la utilizacin de ordenador personal y proyector en el aula. Con el fin de familiarizar al alumno con el concepto de desempleo y de su importancia se analizaran noticias de actualidad de carcter econmico. Los alumnos realizarn actividades de acuerdo a los contenidos explicados. En algunas sesiones se trabajar en grupos reducidos.

4. Desarrollo de la Unidad 4.1 Fase Inicial Sesin introductoria que permita al alumno familiarizarse con la ECONOMA COMO CIENCIA. SESIN 1 Planteamos las siguientes actividades con el fin de conocer los conocimientos previos del alumno, explicarle el desarrollo de la unidad didctica y motivar su inters a la hora de abordar el estudio de la presente unidad. Actividad 1.1.
Agrupamiento

Motivacin
Grupo clase

Duracin 10 minutos

Indicadores trabajados 1,2,3,4,5 y 6

https://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD %201/SERRAT.flv

Actividad 1.2.
Agrupamiento

Prueba evaluacin Inicial

Grupo clase

Duracin 45 minutos

Indicadores trabajados 1,2,3,4,5 y 6

https://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/prueba%20in icial%20econom%C3%ADa.ppt

SESIN 2 Actividad 2.1.

Agrupamiento

Video Did you know

Informacin inicial y visionado Valoracin crtica Grupo clase Pequeo grupo (2/3)

Duracin 20 minutos

Indicadores trabajados 1

Informamos al alumno de la sinopsis del video, solicitamos que fije su atencin y tras su visionado realizaremos un intercambio de ideas en pequeo grupo y su puesta en comn.

https://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%201/Sabias%20Que%20Did%20You%20Know%203%200%20con%20subt%C3%ADtulo s%20en%20Espa%C3%B1ol.flv

Actividad 2.2.
Agrupamiento

Conocimientos previos
Grupo clase

Duracin 10 minutos

Indicadores trabajados 1

Se entregan a cada alumno los siguientes extractos de artculos y se le solicita que responda a la pregunta por qu estudiar economa? para debatirlo posteriormente en el grupo clase.

Fuente: http://miblogdeeconomia.blogspot.com.es/2008/03/por-qu-estudiar-economa.html

Hay que estudiar economa

Posted on septiembre 1, 2011 by Alberto Garzn Espinosa Deca la economista Joan Robinson que el principal motivo para estudiar economa era precisamente para evitar ser engaados por los economistas. Fuente: http://www.agarzon.net/?p=1097

Actividad 2.3.
Agrupamiento

Comentario de texto
Grupo clase

Duracin Indicadores trabajados 15 minutos 1 Con el fin de concienciar al alumno le planteamos un extracto del siguiente artculo para posteriormente solicitar su opinin sobre el asunto.
A raz de una encuesta realizada para el Grupo ING a 11.000 personas de 11 pases europeos, hemos sabido que el 46 % de los espaoles reconocen que nunca han recibido ningn tipo de educacin financiera, una materia que segn el 90 % de los encuestados debera estar presente en los colegios. No podemos mirar para otro lado. Tenemos la responsabilidad de ayudar a los consumidores en la gestin diaria de sus finanzas. Si logramos proporcionar a nuestros hijos una educacin financiera, tendremos unas sociedad con consumidores ms formados y exigentes

Segn el estudio, desarrollado con preguntas formuladas a ciudadanos de Espaa, Austria, Blgica, Alemania, Francia, Italia, Holanda, Turqua, Reino Unido, Polonia y Luxemburgo, los espaoles que s han recibido algn tipo de educacin financiera se declaran autodidactas en un 19 % de los casos, usando internet y los medios de comunicacin para incrementar sus conocimientos, un 8 % se formaron leyendo libros, un 11 % fueron enseados por amigos o familiares, y slo un 8 % recibi formacin financiera en la escuela.

El nivel de conocimiento financiera en Europa es bajo. Y entre los que respondieron correctamente se detectan algunas caractersticas comunes: son mayores de 25 aos, trabajan a tiempo completo, no discuten con su pareja por temas de dinero, toman ellos mismos sus propias decisiones financieras y manejan su dinero con cuidado, revisando a fondo los extractos bancarios, las facturas de las tarjetas de crdito y otros documentos todos los meses.

CUESTIONARIO 1. Debemos tener educacin financiera a lo largo de nuestra vida escolar?

Actividad 2.4.
Agrupamiento

Guin a seguir durante la Unidad Didctica

Grupo clase

Duracin Indicadores trabajados 5 minutos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 Con el fin de preparar al alumno para el desarrollo de los diferentes contenidos de la unidad didctica le explicamos el guin que vamos a emplear en las actividades de exposicin.

NDICE DE LA UNIDAD DIDCTICA

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4.2 Fase de Desarrollo A lo largo de esta fase se irn desarrollando los diferentes contenidos que integran la unidad didctica. SESIN 3 La economa como ciencia.

CUADRO SINPTICO DE LA UNIDAD DIDCTICA

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CUADRO SINPTICO DE LA UNIDAD DIDCTICA

Actividad 3.1.
Agrupamiento

Exposicin
Grupo clase

Duracin 15 minutos
Economa y escasez

Indicadores trabajados 1

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Unidad Didctica

1. ECONOMA y ESCASEZ

1. ECONOMA y ESCASEZ

Unidad Didctica

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Actividad 3.2.
Agrupamiento

Visionado
Grupo clase

Duracin 10 minutos Reforzamos el concepto de economa.

Indicadores trabajados 1

https://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/ UD%201/01%20%20El%20concepto%20de %20Econom%C3%ADa.wmv

Actividad 3.3.
Agrupamiento

Exposicin
Grupo clase

Duracin 5minutos Cmo nos enfrentamos a la ciencia econmica?

Indicadores trabajados 1

Unidad Didctica

2. Microeconoma, macroeconoma, economa positiva y normativa

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Actividad 3.4.
Agrupamiento

Cuestionario
Grupo clase

Duracin 15 minutos Economa positiva versus economa normativa.

Indicadores trabajados 2

Milton Friedman
(July 31, 1912 November 16, 2006)

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1. Redacta cinco ejemplos de economa positiva y economa normativa.

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SESIN 4
Con el objetivo de recuperar el inters del alumnado y de reconducir las explicaciones de la unidad didctica mostramos las siguientes imgenes.

Actividad 4.1.
Agrupamiento

Exposicin
Grupo clase

Duracin 15 minutos Necesidades y bienes.

Indicadores trabajados 3

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Unidad Didctica

3. Necesidades y bienes

Unidad Didctica

3. Necesidades y bienes

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Unidad Didctica

3. Necesidades y bienes

Actividad 4.2.
Agrupamiento

Visionado
Grupo clase

Duracin 10 minutos Fbula sobre las nuevas necesidades creadas.

Indicadores trabajados 3

https://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%201/El%20cuento%20de%20la%20hormiga%20feliz.wmv

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Actividad 4.3.
Agrupamiento

Exposicin
Grupo clase

Duracin 15 minutos Bienes y sus tipos.

Indicadores trabajados 3

Unidad Didctica

3. Bienes

Unidad Didctica

Unidad Didctica

3. Bienes

3. Bienes

Unidad Didctica

Unidad Didctica

3. Bienes

3. Bienes

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Actividad 4.4.
Agrupamiento

Cuestionario
Grupo clase

Duracin 25 minutos Necesidades, bienes y actividad econmica.

Indicadores trabajados 3

4 de noviembre. Esta maana empec a ordenar mis horas de trabajo y de salida, mi tiempo de reposo y de recreo. Todas las maanas, si no llova, sala de caza dos o tres horas; luego me dedicaba a trabajar hasta alrededor de las once, despus coma lo que tuviese y desde las doce a las dos descansaba, ya que para entonces el calor era excesivo, y por la tarde trabajaba nuevamente. Las horas de trabajo de este da y del siguiente las emple integramente en hacer la mesa, porque aun era yo un triste trabajador, aunque el tiempo y la necesidad hicieron de m, en breve, un excelente artesano, como creo que le hubiese ocurrido a cualquier otro en mi lugar. [... 17 de noviembre. Comenc a cavar en la roca detrs de la tienda a fin de hacer mas espacio. Nota: para este trabajo me faltaban tres cosas indispensables: un pico, una pala y una carretilla o un cesto. Deb suspender el trabajo para reflexionar sobre la forma de suplir esta falta y fabricar algunas herramientas. Utilic las barras de hierro como pico: sirvieron bastante bien aunque eran mas pesadas. Pero necesitaba una pala u horca. Esto era absolutamente indispensable, ya que nada poda hacer sin ella: pero no saba como reemplazarla. Fuente: Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Col. Tus libros Anaya, Madrid (1982) CUESTIONES: 1) Qu necesidades supones que tuvo Robinson Crusoe o tendras tu en una isla desierta? Haz una lista de las prioritarias y clasificalas. 2) Haz una relacin de las actividades que se citan en el texto y clasificala en actividades econmicas y no econmicas. 3) Robinson Crusoe tuvo dificultades para fabricar una mesa y una pala. Sabras tu hacerlas? Describe lo que necesitarias para fabricarlas Qu tipo de bienes seran? 4) Qu bienes podras fabricar tu mismo en una isla desierta? Seran bienes de consumo? de produccin?

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SESIN 5
Con el objetivo de recuperar el inters del alumnado y de reconducir las explicaciones de la unidad didctica mostramos el siguiente video.

https://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO /UD%201/Mon%C3%B3logo%20Crisis%20 Econ%C3%B3mica.wmv

Actividad 5.1.
Agrupamiento

Exposicin
Grupo clase

Duracin 10 minutos Contenido econmico de las relaciones sociales.

Indicadores trabajados 4

Unidad Didctica 1 4. Contenido econmico de las relaciones sociales

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Unidad Didctica 1 4. Contenido econmico de las relaciones sociales

Actividad 5.2.
Agrupamiento

Exposicin
Grupo clase

Duracin 5 minutos Coste de oportunidad.

Indicadores trabajados 5

Unidad Didctica

5. Coste de oportunidad de una decisin

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Unidad Didctica

5. Coste de oportunidad de una decisin

Actividad 5.3.
Agrupamiento

Ejercicios
Grupo clase

Duracin 15 minutos Coste de oportunidad.

Indicadores trabajados 5

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Actividad 5.4.
Agrupamiento

Exposicin
Grupo clase

Duracin 20 minutos Modelos econmicos.

Indicadores trabajados 6

Unidad Didctica

6. Modelos Econmicos

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Unidad Didctica

6. Modelos Econmicos
HERRAMIENTAS CONCRETAS son:
1. Encuestas y la estadstica: de Entes Pblicos, empresas, etc, supone informacin estructurada desde la que utilizar la estadstica.
2. Econometra: para construir modelos predictivos a travs de un conjunto de variables endgenas. Permite la creacin de simulaciones de empresas. 3. Grficas: en teoras, leyes y modelos, para la comprensin ms gil y sencilla. 4. Teora de Juegos: aplicada en la Teora de Mercado. 5. Matemticas: lgebra, Geometra y Clculo en leyes, teoras y modelos.

Unidad Didctica

6. Modelos Econmicos
Un modelo econmico es la reduccin de un fenmeno o conjunto de fenmenos a sus caractersticas bsicas, identificando las relaciones de dependencia y causacin de algunas de las variables ms importantes. La caracterstica fundamental es su SIMPLIFICACIN DE LA REALIDAD
SIRVEN PARA: 1) Comprender una realidad o un fenmeno o fenmenos. 2) Explicar los mismos. 3) Representar los mismos. 4) Predecir el comportamiento futuro. 5) Construccin de un modelo econmico.

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Unidad Didctica

6. Modelos Econmicos
TIPOS DE VARIABLES:

Endgenas: Aquellas cuyos valores son determinados o explicados por las relaciones existentes dentro de un modelo. Exgenas: Su valor no est determinado por un modelo o dentro de l, sino que se toma su valor como dado.
Stock: Referidas a una magnitud en un determinado momento temporal (por ejemplo: poblacin, riqueza, etc.); pero la referencia al tiempo slo es necesaria como dato histrico. Flujo: Slo tienen sentido referidas a un perodo determinado de tiempo (p.ej.: renta o inversin) Nominales: Las que se expresan en valores corrientes Reales: Las que se expresan en valores constantes.

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4.3 Fase de Sntesis y Evaluacin SESIN 6 Actividad 6.1.

Agrupamiento

Cuadro sinptico
Grupo clase

Duracin Indicadores trabajados 5 minutos Todos Confeccionar un esquema que contenga los diferentes contenidos de la unidad didctica. Actividad 6.2.
Agrupamiento

Ejercicios
Grupo clase

Duracin 50 minutos Se entregan al alumnado las actividades de evaluacin.

Indicadores trabajados Todos

AUTOEVALUACIN
1. Los bienes econmicos son aquellos que: Satisfacen una necesidad, pero son muy baratos, como el agua, por ejemplo. Son tiles (satisfacen necesidades) y adems son escasos. Estn disponibles en cantidades casi ilimitadas y hay suficientes para todos. Son muy prcticos y tienen utilidades muy diversas. 2. La necesidad de elegir es consecuencia de: El atraso tecnolgico. Los fallos del mercado. El coste de oportunidad. Que los bienes son escasos. 3. Los bienes cuyo consumo se puede llevar a cabo simultneamente por varios individuos se denominan bienes: De capital. De consumo. De inversin. Pblicos. 4. Para poder elegir es necesario: Tener mucho dinero. Tener muchas necesidades. Establecer prioridades.

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 Desear obtener la mxima satisfaccin.

5. Las mquinas de fotos y los carretes de pelcula son bienes: Sustitutivos. Inferiores. Independientes. Complementarios. 6. Qu son necesidades primarias?: Las que tienen los animales y seres irracionales. Las que es necesario satisfacer para vivir dignamente. Las primeras que se nos ocurren. Las que tienen los nios. 7. En una economa en la que se producen dos bienes X e Y la Frontera de Posibilidades de Produccin NO permite conocer: La cantidad mxima que se puede producir del bien X La cantidad de X que se puede producir por cada unidad de Y que se deja de producir. La cantidad mxima de Y que se puede obtener cuando se produce una cantidad fija de X. La cantidad de ambos bienes que la sociedad desea producir. 8. Qu es el coste de oportunidad? La valoracin de una cosa en funcin de lo que renuncias El derecho a renunciar a un dinero oportuno Las oportunidades perdidas al vivir en un sistema econmico determinado. Las rebajas de enero

CONSOLIDACIN
1. Busca en una enciclopedia la biografa de Adam Smith y copia de manera breve los datos ms relevantes sobre su vida, sus ideas y sus obras. 2. Por qu la Economa es una ciencia social? Pon algunos ejemplos. 3. Comenta este texto: El economista debe poseer una rara combinacin de dotes. Debe ser, de algn modo, matemtico, historiador, estadista y filsofo. Debe dominar el lenguaje cientfico y expresarse y hacerse entender en el vulgar. Ha de ser simultneamente desinteresado y utilitario: tan fuera de la realidad como un artista y a veces tan apegado a la tierra como el poltico (J.M. Keynes). 4. Seala cules de las siguientes afirmaciones son proposiciones positivas y cules normativas. Indica tambin si seran objeto de estudio de la Microeconoma o de la Macroeconoma. a) La tasa de paro en Espaa el tercer trimestre de 2008 alcanz el 11%. b) Las empresas buscan maximizar su beneficio.

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c) Debera aumentar el salario mnimo interprofesional. d) Si aumenta la renta de una familia aumentar su consumo. e) Se pagan muchos impuestos. f) Las pautas de consumo de los jvenes de los pases desarrollados deberan estar menos influidas por la publicidad. g) La crisis hipotecaria estadounidense de 2007 afect a los mercados burstiles europeos. 5. Mira la vieta y responde las siguientes preguntas: a) Qu es el coste de oportunidad? b) Cul diras que es el coste de oportunidad de la situacin planteada en la vieta?

6. Haz una lista con las necesidades que consideres bsicas y, otra, donde figuren algunas que consideres secundarias. 7. Es lo mismo pobreza que escasez? Justifica tu respuesta. 8. Clasifica los siguientes bienes segn los criterios del grado de su escasez, su funcin, su grado de transformacin y el acceso a los mismos: a) Moto, b) Destornillador, c) Harina, d) Agua, e) Mquina de coser y f) Biblioteca municipal.

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4.4 Fase de Generalizacin SESIN 7 Actividad 7.1.

Agrupamiento

Ejercicios
Grupo clase

Duracin 50 minutos

Indicadores trabajados Todos

Se finaliza y corrige la prueba de evaluacin del da anterior para poder comentar en clase los errores ms generales. La autoevaluacin permitir que los alumnos determinen de sus carencias y por consiguiente los diferentes contenidos a reforzar.

AMPLIACIN Y REFUERZO (Dirigidas a los alumnos que lo pudieran necesitar)

1) Distingue los conceptos de bien econmico y bien libre. 2) Explica que es un bien econmico y haz una clasificacin de bienes econmicos (pon ejemplos de cada uno de ellos). 3) Por qu se puede decir que la escasez esta presente tanto en los paises pobres como en los paises ricos? 4) Qu tipo de necesidades se suelen satisfacer primero? 5) Qu necesidades satisfacen los bienes de capital: presentes o futuras? 6) Explica por qu el concepto de Coste de Oportunidad implica la necesidad de elegir. 7) Un regalo de cumpleaos seria un bien libre? 8) En qu sentido los deseos humanos son susceptibles de ser refinados? A partir de la comparacin en la evolucin de las caractersticas a lo largo de la historia del automvil y de las telecomunicaciones. 9) Segn la procedencia y el carcter social cmo podemos clasificar las necesidades humanas? Pon un ejemplo de cada tipo. 10) Supongamos que para ocupar tu tiempo de ocio una tarde te planteas dos posibles planes: ir al cine con tus amigos o ver por la tele una de tus pelculas favoritas. Ambas alternativas te apetecen mucho, pero al final eliges ir al cine, cul ser el coste de oportunidad de esa actividad por la que has optado?

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11) Un domingo que ests en tu casa con tus amigos para hacer un trabajo, decids pedir por telfono unas pizzas para cenar. En esta actividad intervienen: el restaurante que prepara las pizzas, el repartidor que os las lleva a casa y vosotros, que os las comis; cul de las tres actividades bsicas de la economa realizis cada uno? 12) Crees que existe un coste de oportunidad para todos los bienes y servicios de los que hacemos uso a diario y sobre los que tienes libertad para decidir? 13) Comenta y reflexiona sobre la siguiente cita: El hombre feliz no es aquel que tiene muchas cosas sino el que tiene pocas necesidades. Epicuro, sabio griego

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5. Evaluacin de la Unidad Indicadores evaluados mediante la observacin, entrega de trabajos, . N Sesin en la que se Indicadores evala
1. Economa y escasez. 2. Microeconoma, macroeconoma. Economa positiva y normativa 3. Necesidades (tipos) y bienes (tipos) 4. Contenido econmico de las relaciones sociales 5. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin. 6. Modelos econmicos (tcnicas y procedimientos)

1y2 2y3 4 5 6 6

Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluacin Indicadores Pregunta/as en que se evala
1. Economa y escasez. 2. Microeconoma, macroeconoma. Economa positiva y normativa 3. Necesidades (tipos) y bienes (tipos) 4. Contenido econmico de las relaciones sociales 5. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin. 6. Modelos econmicos (tcnicas y procedimientos)

Test, ? Test, ? Test, ? Test, ? Test, ? Test, ?

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