LESVOORBEREIDINGSFORMULIER

VERSIE 1

Naam student: Marley Foley Klas: P13 ehv 1E slber: Maril van Asten Datum: Woensdag 19-03-2014

Stageschool: BS Aan de Bron Mentor: Annemarie Timmerman Groep: 3 a/b Vak: Taal (spellen, controledictee)

Lesdoel: (bespreek met mentor/wat wil ik bereiken met de kinderen?) Aan het einde van deze les zijn de kinderen in staat om de volgende woorden correct te schrijven aan de hand van een controle dictee. Het gaat om de volgende woorden: Speel Als Trek Muts Veel Huis Leuk Boek Taart Lust Verder zijn de kinderen in staat om coperatief samen te werken. Ze zijn in staat om aan de hand van de tweetal check samen te werken. Ze werken individueel aan dezelfde taak. Als ze klaar zijn, vergelijken ze de opbrengst. Als zij het eens zijn, gaan ze verder met de volgende taak. Als zij het oneens zijn, bespreken ze hoe ze tot het resultaat zijn gekomen. Persoonlijke leerdoel: (wat wil ik leren?) (4.2) Aan het einde van deze les ben ik in staat om mijn lessen realistisch in te plannen en ze op deze manier uit te voeren. Ik behaal mijn lesdoel binnen de geplande tijd. Beginsituatie:

(bespreek met mentor/is dit onderwerp al bekend bij de kinderen)

Wat kinderen van groep 3 moeten kunnen (Tule.Slo.nl) spellen van klankzuivere woorden op basis van de elementaire spelhandeling spelling van woorden met specifieke spellingpatronen, zoals woorden eindigend op -nk, -uw, -eeuw, -ieuw, -aai, -ooi, -oei spelling van clusters van medeklinkers (bijv. schr-, -rnst, -cht) spelling van woorden met homofonen (ei-ij, au-ou, c-k, g-ch) spelling van woorden met de stomme e spelling van woorden met open en gesloten lettergrepen eenvoudige interpunctie: gebruik hoofdletters, punt, vraagteken en uitroepteken onderkennen en corrigeren van spelling- en interpunctiefouten

Begin situatie van mijn stage klas (groep 3) De kinderen zijn in staat om korte woorden op te schrijven. Wel schrijven sommige kinderen bepaalde letters nog verkeerd (andersom bijv.). Ze zitten nu in de fase waarbij de aangeleerde letters om gezet moeten worden naar de officile schrijfletter. De snelheid van dit proces, verschilt per kind. De kinderen werken met het Klik-Klak boekje om woorden juist te leren schrijven met de juiste letters. In groep 3 wordt nog niet op schrijfregels geschreven, maar in een boekje zonder regels (blank blaadje A5 formaat). De kinderen doen veel met spelling. Iedere ochtend worden de letters hardop en klassikaal geoefend.

Beginsituatie samenwerken
De kinderen werken vaker tijdens de werklessen samen. Ze overleggen over de opdrachten en maken deze samen (bijv. als het stoplicht op oranje staat). Met coperatieve werkvormen wordt vrijwel nooit gewerkt. De klas is erg druk, waardoor het moeilijk is om dit soort opdrachten uit te voeren. Dit is een proces dat nog ontwikkeld moet worden. Ik zal van te voren duidelijke afspraken moeten maken. Dit zal strak begeleid moeten worden en ik zal consequent moeten handelen wanneer dit nodig is. De kinderen zitten momenteel al in groepen of in een rij. Ik zal vooraf een groepsindeling moeten maken en de tafelindeling moeten aanpassen aan het coperatief leren. Dit wil zeggen dat ik de tafels zo neer zet, dat de kinderen makkelijk kunnen overleggen en samenwerken.

Materialen: (wat heb ik nodig?) Schrijf schriften Pen of potlood om mee te schrijven Kleurpotloden Time-timer Inleiding: (hoe begin ik de les) Ik zorg er eerst voor dat alle kinderen rustig zitten en hun aandacht op mij gericht hebben. Vervolgens leg ik uit wat we gaan doen en wat ik van hen verwacht. Kern: Didactische werkvormen: De kinderen maken zelfstandig het dictee. Vervolgens gaan ze in tweetallen aan de slag met de tweetal check (coperatief samenwerken). De kinderen werken met hun buurvrouw of buurman samen. Dit zorgt voor minder overlast, omdat ze niet van hun stoel af hoeven. Groeperingsvormen: Deze les voer ik met de hele groep uit. Hoewel ik meer van de a-groep mag verwachten, dan van de c-groep m.b.t. het spellen. Leerinhouden: De volgende woorden spellen: Speel Als Trek Muts Veel

 Huis Leuk Boek Taart Lust Samenwerken aan de hand van de tweetal check. Leeractiviteiten: Korte woorden spellen, samenwerken, schrijfletters gebruiken. Onderwijs- en leermiddelen: Schrijf schriften, pen of potlood om mee te schrijven, kleurpotloden, time-timer. ==================================================================== De kinderen zoeken hun buurman/vrouw op. Ik begin met de zin op te lezen en vervolgens het woord. Dit herhaal ik een aantal keer. Beide kinderen uit het tweetal schrijven dit woord op. Als ze klaar zijn, vergelijken ze het woord. Ze kijken of het zij vinden dat het woord goed of fout geschreven is en waarom. Als ze het eens zijn met de manier waarop het geschreven is (bijv. omdat ze beide het woord op dezelfde manier geschreven hebben), zijn ze klaar. Zo niet, bespreken ze hoe ze tot het resultaat kunnen komen. Ze verbeteren het woord met een andere kleur. Hier krijgen ze per woord 2 minuten de tijd voor. Dit doen we bij elk woord. Als alle woorden opgeschreven zijn. Kijken we klassikaal alles na. Afsluiting: (hoe sluit ik de les af) Aan het einde van de les, wil ik van de kinderen weten hoe ze het samenwerken vonden gaan. Ik wil weten wat er goed ging en wat de volgende keer anders kan.

Toelichting taal spellen versie 1

Deze taalles is gebaseerd op the methode van de school (veilig leren lezen). Ik heb de les omgebouwd naar een aangepaste les, waarbij de kinderen coperatief aan de slag gaan met spellen. De kinderen werken met de samenwerkingsvorm: tweetal check. De kinderen moeten beide het woord opschrijven en vervolgens controleren ze samen beide woorden. Als het nodig is passen ze het aan. De beginsituatie heb ik vastgesteld op basis van Tule.Slo.nl en gesprekken met mijn mentor. Ik moet wel eens het werk van de kinderen nakijken na een dictee. Ook hier kan ik in zien wat de kinderen al kunnen m.b.t. spellen. Mijn lesdoel voor spellen is gebaseerd op de methode, omdat de kinderen bepaalde woorden moeten kunnen spellen. Mijn samenwerkingsdoel is gebaseerd op mijn kritische analyse. Ik heb me voorgenomen om te beginnen met samenwerken in kleine groepen, omdat de kinderen op deze manier aan het samenwerken kunnen wennen. Ik verwacht dat de kinderen wel op deze manier kunnen samenwerken. Het is laagdrempelig en goed te doen voor de kinderen. Ik moet er wel voor zorgen dat de kinderen duidelijk van te voren weten wat er van hen verwacht wordt. Bij deze les gaat het vooral om het correct spellen van de woorden. Er wordt nog niet gekeken naar de manieren waarop de kinderen sommige letters schrijven (bijv. de letter S andersom). Wel moeten de kinderen het woord zelf wel goed schrijven. Doormiddel van een dictee, kan dit gecontroleerd worden.

Ontvangen feedback
Compliment Feedback van Brit Ik krijg bij het lezen van de lesvoorbereiding het idee dat je echt heel goed het niveau van de leerlingen weet en de opdracht klinkt ook goed geschikt! Daarnaast vind ik het erg goed dat je de inhoud van de opdrachten beschrijft, zo is het duidelijker voor de lezer. Een hele goede en duidelijke les, vind het gemakkelijker er een compliment over te geven dan een verdieping en/of verrijking. Goed om te zien dat je het niveau van de kinderen weet en dat je nog niet 100% score kan en wilt verwachten van de C leerlingen. Duidelijke opbouw in je les. Verdieping Worden de woorden alleen door de medeleerling gecontroleerd of ook nog door jou? Verrijking Je zou de leerlingen die bepaalde fouten vaker dan n keer hebben gemaakt, of leerlingen die opvallende fouten hebben gemaakt, na de les en na jou controle nog eens bij je kunnen roepen om te kijken hoe hij/zij tot dit antwoord kwam of even extra toe te lichten wat er fout ging, en waarom het zo niet klopt.

Feedback van Erik

Laat je de kinderen bewust na ieder woord twee minuten erover praten hoe het geschreven moet worden? Ik zou dit aan het einde van het dictee pas doen. Zo houd je meer rust tijdens het dictee zelf

Kijk zelf ook de dictees na, zo weet je of de kinderen die bij het eerste dictee veel fouten maakte deze nog maken of dat deze juist beter gaan. Gaat het niet beter dan kan je nog vervolg stappen ondernemen.

Feedback mentor
Ik heb je lesvoorbereiding doorgelezen en heb geen op of aanmerkingen. Het enigste wat je beter niet kunt doen is de tafels gaan verschuiven voor de les begint. Je kunt het beste twee kinderen aanwijzen die samen mogen werken en als er te weinig plaats is aan het tafeltje dan kun je ze misschien samen op een andere plek zetten, bijv. bij de computer of aan de paarse tafel of twee kinderen aan een tafeltje. Het is te veel organisatie om tafels te gaan schuiven. Verder heb je als persoonlijk doel dat je de les binnen een bep. tijd wil geven, maar ik kan nergens terug vinden hoeveel tijd je eraan wil besteden.

LESVOORBEREIDINGSFORMULIER TAAL SPELLEN DEFINITIEVE VERSIE

Naam student: Marley Foley Klas: P13 ehv 1E slber: Maril van Asten Datum: Woensdag 19-03-2014

Stageschool: BS Aan de Bron Mentor: Annemarie Timmerman Groep: 3 a/b Vak: Taal (spellen, controledictee)

Lesdoel: (bespreek met mentor/wat wil ik bereiken met de kinderen?) Aan het einde van deze les zijn de kinderen in staat om de volgende woorden correct te schrijven aan de hand van een controle dictee. Het gaat om de volgende woorden: Speel Als Trek Muts Veel Huis Leuk Boek Taart Lust Verder zijn de kinderen in staat om coperatief samen te werken. Ze zijn in staat om aan de hand van de tweetal check samen te werken. Ze werken individueel aan dezelfde taak. Als ze klaar zijn, vergelijken ze de opbrengst. Als zij het eens zijn, gaan ze verder met de volgende taak. Als zij het oneens zijn, bespreken ze hoe ze tot het resultaat zijn gekomen. Persoonlijke leerdoel: (wat wil ik leren?) (4.2) Aan het einde van deze les ben ik in staat om mijn lessen realistisch in te plannen en ze op deze manier uit te voeren. Ik behaal mijn lesdoel binnen de geplande tijd. Beginsituatie:
(bespreek met mentor/is dit onderwerp al bekend bij de kinderen)

Wat kinderen van groep 3 moeten kunnen (Tule.Slo.nl) spellen van klankzuivere woorden op basis van de elementaire spelhandeling spelling van woorden met specifieke spellingpatronen, zoals woorden eindigend op -nk, -uw, -eeuw, -ieuw, -aai, -ooi, -oei spelling van clusters van medeklinkers (bijv. schr-, -rnst, -cht) spelling van woorden met homofonen (ei-ij, au-ou, c-k, g-ch) spelling van woorden met de stomme e spelling van woorden met open en gesloten lettergrepen eenvoudige interpunctie: gebruik hoofdletters, punt, vraagteken en uitroepteken onderkennen en corrigeren van spelling- en interpunctiefouten

Begin situatie van mijn stage klas (groep 3) De kinderen zijn in staat om korte woorden op te schrijven. Wel schrijven sommige kinderen bepaalde letters nog verkeerd (andersom bijv.). Ze zitten nu in de fase waarbij de aangeleerde letters om gezet moeten worden naar de officile schrijfletter. De snelheid van dit proces, verschilt per kind. De kinderen werken met het Klik-Klak boekje om woorden juist te leren schrijven met de juiste letters. In groep 3 wordt nog niet op schrijfregels geschreven, maar in een boekje zonder regels (blank blaadje A5 formaat). De kinderen doen veel met spelling. Iedere ochtend worden de letters hardop en klassikaal geoefend.

Beginsituatie samenwerken
De kinderen werken vaker tijdens de werklessen samen. Ze overleggen over de opdrachten en maken deze samen (bijv. als het stoplicht op oranje staat). Met coperatieve werkvormen wordt vrijwel nooit gewerkt. De klas is erg druk, waardoor het moeilijk is om dit soort opdrachten uit te voeren. Dit is een proces dat nog ontwikkeld moet worden. Ik zal van te voren duidelijke afspraken moeten maken. Dit zal strak begeleid moeten worden en ik zal consequent moeten handelen wanneer dit nodig is. De kinderen zitten momenteel al in groepen of in een rij. Ik zal vooraf een groepsindeling moeten maken en de tafelindeling moeten aanpassen aan het coperatief leren. Dit wil zeggen dat ik de tafels zo neer zet, dat de kinderen makkelijk kunnen overleggen en samenwerken.

Materialen: (wat heb ik nodig?) Schrijf schriften Pen of potlood om mee te schrijven Kleurpotloden Time-timer Inleiding: (hoe begin ik de les) Ik zorg er eerst voor dat alle kinderen rustig zitten en hun aandacht op mij gericht hebben. Vervolgens leg ik uit wat we gaan doen en wat ik van hen verwacht. 5 min Kern: Didactische werkvormen: De kinderen maken zelfstandig het dictee. Vervolgens gaan ze in tweetallen aan de slag met de tweetal check (coperatief samenwerken). De kinderen werken met hun buurvrouw of buurman samen. Dit zorgt voor minder overlast, omdat ze niet van hun stoel af hoeven. Groeperingsvormen: Deze les voer ik met de hele groep uit. Hoewel ik meer van de a-groep mag verwachten, dan van de c-groep m.b.t. het spellen. Leerinhouden: De volgende woorden spellen: Speel Als Trek Muts Veel

 Huis Leuk Boek Taart Lust Samenwerken aan de hand van de tweetal check. Leeractiviteiten: Korte woorden spellen, samenwerken, schrijfletters gebruiken. Onderwijs- en leermiddelen: Schrijf schriften, pen of potlood om mee te schrijven, kleurpotloden, time-timer. ==================================================================== De kinderen zoeken hun buurman/vrouw op. Ik begin met de zin op te lezen en vervolgens het woord. Dit herhaal ik een aantal keer. Beide kinderen uit het tweetal schrijven dit woord op. Als ze klaar zijn, vergelijken ze het woord. Ze kijken of het zij vinden dat het woord goed of fout geschreven is en waarom. Als ze het eens zijn met de manier waarop het geschreven is (bijv. omdat ze beide het woord op dezelfde manier geschreven hebben), zijn ze klaar. Zo niet, bespreken ze hoe ze tot het resultaat kunnen komen. Ze verbeteren het woord met een andere kleur. Hier krijgen ze per woord 2 minuten de tijd voor. Dit doen we bij elk woord. 20 min Als alle woorden opgeschreven zijn, kijken we klassikaal alles na. 5 min Afsluiting: (hoe sluit ik de les af) Aan het einde van de les, wil ik van de kinderen weten hoe ze het samenwerken vonden gaan. Ik wil weten wat er goed ging en wat de volgende keer anders kan. 5 min

Toelichting taal spellen definitieve versie

Op basis van de feedback die ontvangen heb, heb ik een aantal punten aangepast. In mijn definitieve lesvoorbereiding heb ik tijden per onderdeel ingepland. Ook heb ik ervoor gekozen, om aan het einde van de dictee, alles nog eens klassikaal na te kijken. De rest van mijn les, heb gelaten zoals het is.

Reflectie van de student:

Wat wilde ik?

Aan het einde van deze les wilde ik in staat zijn om mijn lessen realistisch in te plannen en

ze op deze manier uit te voeren. Ik behaal mijn lesdoel binnen de geplande tijd.

Wat deed ik? Ik heb in mijn lesvoorbereiding, tijdens genoteerd per lesonderdeel. Hier heb ik me tijdens de les aan gehouden. Ik heb gebruik gemaakt van de time-timer. Welke betekenis heeft het voorgaande voor jou?

Positieve ervaringen:

De kinderen hebben alle woorden af gekregen. De kinderen hebben hun doelen behaald. De kinderen hebben goed overlegd samen.

Wat ging er anders ging:

Omdat ik de les (te) vaak stil heb gelegd, heb ik niet de hele les af gekregen. Ik heb het niet gered om de woorden klassikaal met de kinderen na te kijken. Ook heb ik niet aan het einde van de les met de kinderen kunnen evalueren. Dit lag gedeeltelijk aan mij, omdat ik soms teveel van de kinderen verwacht m.b.t. concentratie.

Wat anderen vinden:

De kinderen waren betrokken en vonden het leuk om op deze manier samen te werken. Ik merkte verder dat de kinderen het niet leuk vonden om telkens tussendoor te moeten stoppen. Het was mijn mentor opgevallen dat ik vaak de les stil moest leggen en dat ik daardoor gefrustreerd raakte. Aan het einde legde ik zelfs met de kleinste beweging al alles stil. Ik moet leren, dat niet alles altijd zo kan gaan, zoals ik dat wil. Zeker bij deze groep niet. Het is groep 3, en ook voor hun is dit een leerproces. Hoe nu verder? De volgende keer wil ik meer aandacht besteden aan het onder controle houden van de groep, waarbij ik me niet te veel laat benvloeden door emoties. Verder wil ik blijven gebruik maken van de time-timer. Dit geeft de kinderen structuur en houvast. Evaluatie van mentor
Het was voor de kinderen in het begin niet helemaal duidelijk hoe ze samen moesten nakijken. Je had hier wat mee tijd aan kunnen besteden. De tijd die je had gepland voor ieder woordje was te lang maar dat corrigeerde je zelf al meteen. Prima. Ook bij deze les stopte je steeds om kinderen individueel tot de orde te roepen. Je kunt beter de kinderen als groep aanspreken en niet alle kinderen individueel. Dit kost erg veel tijd en je kunt aan het waarschuwen blijven. Laat heel consequent horen wat je verwacht van de kinderen! Als kinderen zich niet aan de regels houden dan mag je duidelijk laten merken dat het niet goed gaat. Leg het werk stil en laat horen wat je van hen verwacht. De les was niet helemaal af maar je doel heb je wel bereikt. Ik zag heel veel kinderen goed samenwerken! Annemarie Timmerman

Sterkte / Zwakte analyse Doelen die bij dit vakgebied nadrukkelijk teruggekomen zijn in de uitwerking
e. Je bent in staat leiding te geven aan groepsprocessen en deze, waar nodig, op een correcte manier bij te sturen Tijdens deze les hebben de kinderen samengewerkt aan de hand van de tweetalcheck. Dit samenwerkingsproces moest begeleid worden, omdat de kinderen hier niet vaak mee gewerkt hebben. Hoewel ik van te voren de instructie gegeven heb, moest ik tussendoor toch een aantal tweetallen begeleiden/sturen. Dit deed ik vooral door ze aan de regels te herinneren. h. Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen die zijn afgestemd op de groep en aansluiten bij vakdidactiek en doelen van de les Deze les heb ik op deze manier ontworpen, omdat werken met de tweetalcheck laagdrempelig is. Het eist niet veel handelingen van de kinderen. Deze groep werkt niet veel in groepen samen . Dit is dus een goed en makkelijk begin voor hen. De lesstof sluit duidelijk aan bij de groep, omdat de woorden die getoetst werden, uit de methode komen. Het sluit dus aan bij het niveau van de kinderen.

Doelen die onvoldoende zichtbaar zijn in de uitwerking

d. Je bent in staat overgangen tussen leeractiviteiten goed te organiseren en gericht te begeleiden Voor deze les, heb ik een rekenles gegeven. Hierna volgde de overgang naar de spellingsles. Dit verliep minder soepel dan gepland. Ik was vergeten gebruik te maken van de time-timer, waardoor er minder structuur was. Ook waren de kinderen druk en duurde het lang voordat ze klaar zaten voor de dictee. Dit had ik kunnen voorkomen, door duidelijk te communiceren wat ik van de kinderen verwachtte en door de time-timer aan te zetten. Dit zijn ze namelijk van mijn mentor gewend. k. Je bent in staat ontwikkelingsgericht feedback te geven, te ontvangen en te waarderen. Deze les verliep niet helemaal zoals ik het gepland had. Normaal evalueer ik aan het einde van de les met de kinderen om te kijken wat zij van de les vonden en om zelf feedback te geven. Bij deze les is dat niet gelukt, omdat ik daar geen tijd meer voor had. Hier wil ik in de toekomst meer rekening mee houden.