Ttulo do Trabalho: Epistmes em Psicologia Social: experimentaes didticas Alex Viana de Brito Graduando em Psicologia UFC Campus Sobral

l alexvbrito@gmail.com Gislene Maia de Macdo Professora Adjunta, Psicologia Social, Curso de Psicologia UFC/Campus Sobral gislene.macedo@uol.com.br 1. INTRODUO. Discutir e analisar a historia da psicologia social j no parece ser algo novo em nossos dias. A diversidade ontolgica desse campo, bem como dos inmeros meandros caracterizados por ela j foram apontados por importantes autores da psicologia (Robert Farr, 1999; lvaro, J. Garrido, A. 2006). Vale lembrar que definir o fazer do psiclogo social e do objeto da psicologia social tambm constitui-se como algo plural, na medida em que dificulta-nos identificar o que considerado especfico dessa rea da psicologia. Rosane Alves (2005), por exemplo, se pergunta sobre qual seria a especificidade da psicologia social, e como explicar o aparecimento relativamente recente de um campo de conhecimentos e de um conjunto de prticas para se ocupar das relaes dos indivduos. (p.14). Tais questes, como j dissemos, so muito bem analisadas nas ltimas dcadas. Ainda que no encontremos, de fato, um fazer especfico do psiclogo social, faz-se necessrio afirmar que a ateno dos tericos da psicologia social com seu prprio campo demonstra o compromisso e a preocupao com os possveis caminhos que esse campo de saberes vem tomando. possvel afirmar que a psicologia social, quando olha para si mesma, vem tentando fazer o que Foucault fez com as cincias humanas, isto , mais do que descrever uma historia estabelecer as descontinuidades desse campo no prprio dizer de Foucault seria:
Explicar o aparecimento de saberes a partir da configurao de suas possibilidades externas aos prprios saberes, ou melhor, que imanentes a eles pois no se trata de consider-los como efeito ou resultante o situam com elementos de um dispositivo de natureza essencialmente estratgica. (FOUCAULT, p.X, 2004)

A luz de Foucault possvel apontar que as pesquisas que problematizam a prpria psicologia social, parecem desconfiar de algumas certezas, mantendo o exerccio da suspeita ao saber construdo por ela mesma. (cf. GALO, S. 2008) Diante do que foi dito podemos nos perguntar, qual a originalidade do presente trabalho? Como dito anteriormente seria redundante tematizarmos sobre a origem da psicologia social, diante da quantidade alhures de pesquisas j existentes e, sobretudo, porque falamos de um trabalho de graduao. Nosso intento aqui problematizar e, num segundo momento, relatar os diversos desafios para o ensino em psicologia social aos estudantes recm-ingressos no curso de psicologia da UFC/Campus Sobral, na disciplina de Teorias e Prticas de Psicologia Social I. Compartilhar tambm alguns dispositivos que criamos para insero do estudante no campo da psicologia social. Dispositivos que, a nosso ver, permitiram problematizarmos a dificuldade em no conseguirmos conceituar ao certo a psicologia social, mas no podemos omitir de que o bom entendimento do que vem a ser psicologia social nem a ns mesmos to claro e que talvez remeta ubiqidade prpria desse campo.
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2. A DESCONTINUIDADE DA PSICOLOGIA SOCIAL NO CONCRETO. Um dos deslocamentos que tivemos de exercer foi na construo do plano do ensino da disciplina de Teorias e Prticas de Psicologia Social I (TPPS I). Optamos pela discusso no grupo formado pelos trs monitores da disciplina e a professora/orientadora. Analisamos juntos textos, artigos e livros que tematiza as diversas correntes da psicologia social trazendo a dimenso histrica e principais categorias de anlise desse campo de saberes. A reunio desse material bibliogrfico j representou uma grande quantidade de vises da psicologia social. Por ser uma disciplina de carga horria terico-prtica tnhamos que aproximar as discusses conceituais das principais questes contemporneas, isto , como se dava o olhar da psicologia social sob determinado fenmeno, em termos gerais e locais. Podemos dizer que somente na realizao do presente artigo nos damos conta do porqu no conseguirmos inserir na disciplina todas correntes as quais achvamos importante que o estudante conhecesse. Tambm no seria possvel fazer o resgate da psicologia social em uma totalidade, pois como sabemos a fundao da psicologia social remete-nos, pelo menos, a investigarmos o pai da psicologia moderna W. Wundt e sua Vlkerpsychologie e a prpria influncia do positivismo de E. Durkheim (LIMA, 2008), demandando assim uma disciplina inteira de leitura de manuais da histria da psicologia social. Para abranger essa multiplicidade, criamos o grupo de estudo com os monitores como um dispositivo ampliado para que os estudantes se deparassem com outras bibliografias acerca da histria e de diversas correntes da psicologia social. Alm do grupo de estudos, trouxemos a exibio de filmes que versaram sobre temas discutidos na disciplina e as mostras de trabalhos de estudantes que cursaram a disciplina psicologia social anteriormente, trazendo a atuao do psiclogo desse campo com os textos de sala de aula. Uma das primeiras discusses, que antecedeu s mostras de trabalhos, foi bastante importante para novamente observarmos quo dificultoso conceituar a psicologia social. O Catlogo Brasileiro de Ocupaes, cuja definio do psiclogo dentro de suas especificidades coube ao Conselho Federal de Psicologia, traz em sua definio que o psiclogo social deve entender o sujeito desde uma perspectiva histrica considerando a permanente integrao entre indivduo e o social. (BRASIL, p.7 2001) Quando observamos o detalhamento das atribuies deste, temos ainda que ele deve, dentre outras coisas promover estudos psicossociais, atuar junto a organizaes comunitrias, avaliar programas comunitrios, assessorar rgos pblicos e particulares, atuar junto a meios de comunicao e pesquisar e avaliar variveis psicolgicas que influenciam o comportamento do consumidor. (BRASIL, p.8, 2001). Analisamos aquilo que atribudo ao psiclogo social e vimos que a pluralidade do fazer deste se expressa, por exemplo, ao pensarmos que essa descrio tambm perfeitamente cabvel a qualquer outro profissional da psicologia, seja ela da rea de escolar, clnica ou do trabalho. Ora, ser que esses trs outros profissionais no devem olhar seja na escola, na clnica e na organizao de modo histrico, observando a integridade de indivduo e social? Tal discusso foi fundamental para que os estudantes recm ingressos percebessem, de fato, de que problema estvamos falando, ou dito de outra forma, quais problematizaes a disciplina procurava trazer para eles.
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O mesmo tambm ocorreu nas mostras de trabalhos, onde muitos afirmavam que os trabalhos de seus colegas no eram necessariamente trabalhos de psicologia social. Tais problematizaes vieram tona, uma vez que os acadmicos alm de cursarem a disciplina de psicologia social cursavam outras disciplinas que permitiam tambm perceber naquele trabalho apresentado um olhar de outra psicologia, produzindo ainda mais novos questionamentos acerca da psicologia social, isto , o que vem a ser ento a psicologia social? O que faz o psiclogo social, de fato? Para os monitores, apriori, os dispositivos criados pareceram deixar ainda mais confuso os estudantes, j que muitos, em orientaes individuais, expressavam a desmotivao por no saber conceituar concretamente o fazer psiclogo social. No entanto foi importante notar que estvamos apenas apresentando uma problemtica que prpria da psicologia social, como j falamos alhures, mas que a psicologia social, quando vista no todo da psicologia deveria assumir o lugar de diferena ou, no dizer de Flix Guattari (1996), de resistncia. E que a psicologia social assim como sujeito algo produzido, se distanciando de um subjetivismo psicolgico ou de uma dimenso essencialista da psicologia. Portanto o entendimento dos estudantes da prpria descontinuidade da psicologia social constitua-se como importante para repensarmos esse campo e para negar uma compreenso harmnica e cartesiana do conhecimento. A professora Silvia Lane ao falar sobre homem da psicologia social se aproxima dizendo que [...] se apreender o Indivduo como um ser concreto, manifestao de uma totalidade histrico-social da a procura de uma psicologia social que partisse da materialidade histrica produzida e produtora dos homens. (LANE, S. p.15, 2001). 3. A REALIDADE SOCIAL COMO ESTRUTURANTE NA PSICOLOGIA SOCIAL. Dentro do Programa de monitoria tivemos duas atividades que permitiram observar exatamente como as categorias de anlise da psicologia social podem ser ferramentas para se fazer a leitura da realidade, bem como demarcam um olhar prprio dessa psicologia. E qual seria esse olhar da psicologia social? Esta indagao freqente de nossos estudantes nos inspirou a formular algumas possveis respostas. preciso pontuar no presente artigo o que constantemente discutamos em nosso grupo de estudo, na medida em que no se trata, quando falamos da psicologia social, de um olhar clnico para o sujeito, tampouco o olhar patolgico para os sujeitos. Evidentemente que at podemos nos propor a fazer tais apontamentos no mbito clnico, etc. Mas a viso de Rosane Silva em nossa opinio a que melhor expressa um possvel olhar da psicologia social quando diz que:
[...] das anlises em psicologia social a dobra, ou seja, nem o individuo, nem a sociedade, nem a interao entre ambos, mas o modo como um determinado conjunto de prticas produz certa forma de relao consigo e com o mundo [...] Dentro do paradigma cientificista a dobra no faz o menor sentido [...] Neste modelo a psicologia social no tem outra sada a no ser estudar a interao entre indivduo e sociedade, ou ento a questo da inter-subjetividade os processos de mediao da decorrentes. Neste novo paradigma a psicologia procurar identificar as formas de captura da subjetivao dominante atravs da crtica axiomtica capitalstica. (SILVA, R. p.187. 2001)

Esse olhar que talvez demarque a diferena da psicologia frente s outras correntes psicolgicas tomou expresso na realizao de uma discusso na Delegacia de Defesa da Mulher, onde tematizamos a possibilidade da psicologia social atuar no enfrentamento violncia domstica. Discusses que partiam, sobretudo, dos conceitos de identidade, atividade e conscincia, uma vez que estudvamos a psicologia de base scio-histrica, sendo interessante tambm as possveis leituras que os estudantes faziam de como o psiclogo atuaria dentro da delegacia revelando-nos a clara necessidade da presena do profissional nesse espao. Outro momento importante para a afirmao da psicologia social dentro da disciplina foi atividade das fotografias. Essa atividade funcionou como avaliao e consistiu em que os estudantes, articulado com textos e conceitos estudados em sala, trariam imagens da realidade, da cidade, lugares e pessoas que fomentariam nossas discusses. O trabalho como imagem tem se revelado um forte aliado na compreenso e, sobretudo, percepo da realidade social que nos circunda. Sobral, como sendo uma cidade pouco sujeita a tais olhares da psicologia, desnudou-se, evidenciou-se um pouco mais. A atividade proposta nos trouxe vises dos estudantes sobre os acontecimentos locais, desde os mais complexos (como o perodo da enchente em 2009) como os aparentemente mais simples (pessoas conversando no Becco do Cotovelo, ponto de encontro da cidade). Juntamente com as fotografias, os estudantes redigiram uma sinopse das imagens associando com o contedo desenvolvido na disciplina. Este foi um dos momentos que percebemos a importncia do nosso planejamento na execuo das estratgias metodolgicas e didticas, considerando a diversidade da psicologia social. No perodo dessa atividade a cidade de Sobral estava assolada pelas enchentes, decorrentes das chuvas do incio do ano, deixando milhares famlias desabrigadas. Esse fato foi objeto das imagens de muitos estudantes, permitindo diversas discusses que transitavam no campo das polticas pblicas, psicologia poltica, psicologia comunitria, etc. Certamente essas duas atividades, produziram efeitos nos estudantes, uma vez que muitos, junto a outros colegas e professores iniciaram intervenes e pesquisas nos abrigos e regies onde as famlias se encontravam. Nesse momento, percebemos de forma latente a possibilidade da psicologia social chegar aonde as outras psicologias no queriam ou no podiam chegar. Recordamos imediatamente de Martin-Bar ao falar do realismo crtico que consiste na postura ao mesmo tempo metodolgica, epistemolgica e poltica, originada de uma forte crtica. (Nepomuceno, p.29, 2009). Postura esta que tambm deve serviu para entendermos a marca da psicologia social Latino-Americana. Para Martn-Bar, a Psicologia Social hegemnica cumpre servio a uma ideologia dominante dos pases ocidentais, onde os problemas sociais so freqentemente referidos em termos de variveis psicolgicas centradas na pessoa, onde h a transformao do objeto de estudo, abstrao dos processos histricos e centralizao nas causas pessoais (IBAEZ, 2005 apud NEPOMUCENO, 2009).
Los problemas sociales se convierten as en problemas de personas, y los problemas polticos en problemas de caracteres o personalidades. Se incurre en el personalismo a todos los niveles, tanto para el xito como, sobre todo, para el fracaso[...] De este modo las soluciones sociales y polticas recomendadas por este tipo de anlisis tienden siempre a asumir como intocable el sistema social establecido y a estimular a los indivduos a plegarse a sus exigencias (Martn-Bar, p.24, 1985).

De modo que a fotografias trouxeram em seu bojo a marca do que a psicologia social poderia olhar e, mais do que isso, o que poderia fazer diante de tal realidade. Para os monitores esse foi um fator decisivo para o amadurecimento da escolha pela psicologia social como campo de estudos, de atuao dentro da psicologia. E tal escolha, insistimos, deu-se nesse processo de ensino-aprendizagem, de criao de dispositivos educacionais, de experimentaes didticas. 4. RETERRITORIALIZANDO O SABER DA PSICOLOGIA SOCIAL. Talvez as experimentaes a que nos propomos, seja o delineamento do plano de ensino, planejamento das atividades j mencionadas e de outras atividades que surgiram durante a disciplina, pareciam nos dar clareza de que estvamos conseguindo criar tticas para que o estudante compreendesse o fazer da psicologia social em uma completude. preciso reconhecer que pensar dessa forma nos faz recair na simples idia de aquisio do saber e de que o ensino corresponda a uma aprendizagem. (GALO, S. p.79, 2001). Na verdade o aprender sob a gide do simples ensino leva, em muito, ao adestramento dos sujeitos e de no possibilidade de uma educao menor. Educao menor, termo cunhado por Galo. S, corresponde a educao que longe de acomodar, prope-se a desterritorializar o conhecimento. Vejamos:
A educao menor rizomtica, segmentada, fragmentria, no est preocupada com a instaurao de nenhuma falsa totalidade. No interessa educao menor criar modelos, propor caminhos, impor solues. No se trata de buscar a complexidade de uma suposta unidade perdida. (GALO, S. p.82. 2001).

Do exposto acerca do entendimento por psicologia social, ousamos afirmar que a educao menor constituinte de um ensino desse campo, de que a experimentao e no a reproduo de dispositivos educativos a possibilidade de reconstruo do saber. De nossa experincia, vislumbramos duas brechas a serem criadas nesse campo. A primeira compreende-se no plano epistemolgico da psicologia social. Em nossa atividade, observamos que adentrar na histria da psicologia social de forma no manualesca foi o caminho para produzir novos territrios nela mesma. O conceito de social, por exemplo, foi colocado a prova atravs de uma resenha crtica do livro A Inveno do Social, onde nos questionamos qual seria a especificidade da psicologia social, e como explicar o aparecimento relativamente recente de um campo de conhecimentos e de um conjunto de prticas para se ocupar das relaes dos indivduos. (SILVA, R. p.14, 2005). Outro ponto de destaque refere-se a flexibilizao dos planos de ensino. possvel afirmar que os currculos universitrios, entenda-se crditos, disciplinas e os contedos a serem ministrados engessam a possbilidade de novas produes, uma vez que seguem diretrizes, planos e modelos macro-polticos j institudos. Entretanto possvel, diante desses modelos produzir formas singulares, j que no mbito da micro-politica que se constroem resistncias, que se desterritorializam alguns saberes j institudos criando linhas de fuga, como evaso, mas tambm, como criao. 5. CONSIDERAES FINAIS.
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Portanto o desterritorializar da psicologia foi o nico modo de trazer outro significado para a pluralidade da psicologia social. Com relao s discusses feitas no grupo de estudo, por exemplo, a grande dificuldade encontrada pelo monitores, constitua em no conseguirmos conceituar, ao certo, o que vem a ser o campo da psicologia social. Talvez esse fenmeno no diz respeito somente a dificuldade dos monitores em transmitir essa definio, j que a diversidade da psicologia social exigiu dos monitores a busca por outras bibliografias deste campo, mas a prpria indefinio do campo da psicologia social torna ainda mais desafiador o ensino desta disciplina. Podemos dizer ento que se o Programa de Iniciao a Docncia da disciplina de Teorias e Prticas em Psicologia Social (TPPS) funcionou como dispositivo de ensino e aprendizagem, deve-se a dimenso crtica e de comprometimento com a realidade. Dimenses estas que demarcam a identidade da psicologia social que queremos. Por fim queremos trazer, novamente, as palavras de Martn-Bar quando nos diz desse comprometimento com o conhecimento e com a realidade.
[...] A los psiclogos latinoamericanos nos hace falta un buen bao de realidad, pero de esa misma realidad que agobia y angustia a las mayorias populares. Por eso, a los estudiantes que me piden una bibliografia cada vez que tienen que analizar um problema les recomiendo primero se dejen impactar por el problema mismo, que se embeban en la angustiosa realidad cotidiana que viven las mayorias salvadoreas y solo despus se pregunten acerca de los conceptos, teoras y instrumentos de anlisis (MARTN-BAR apud NEPOMUCENO, 2009 p.30, 2009).

necessrio lembrar que o presente trabalho se encontra concludo parcialmente, pois a TPPS I deve ser observada unida a disciplina de TPPS II, uma vez que a ltima dar ao estudante o aporte necessrio para o entendimento da multiplicidade de fenmenos psicossociais e do aprofundamento dos temas da psicologia social. Tambm possibilitar aos monitores a reavaliao de algumas atividades e de metodologias adotadas na disciplina.

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Ideologia:

psicologa

social

desde

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