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INTRODUCCIN La vida especficamente humana empieza en un conocimiento; el conocimiento se apoya en la percepcin, la vida social del ser humano tiene su fundamento en el conocimiento social, que a su vez, se apoya en la percepcin de los fenmenos sociales. El sentido social es una aptitud cognitiva en virtud de la cual el hombre se halla abierto a su entorno y se proyecta en la capacidad de conocer los elementos y las relaciones del movimiento y del orden social. La percepcin sera la sntesis de la actividad del sentido social. Dentro de la percepcin social ocupa un lugar relevante la percepcin de personas, que hace posible la comprensin del otro la completa percepcin de alguien se alcanza cuando se le valora en tanto que persona. Esta valoracin supone la percepcin de la dignidad moral que va unida al reconocimiento de los valores que afloran y se desarrollan en el ser personal de cada hombre. Este reconocimiento de los valores lleva consigo la percepcin del otro como bien de uno mismo. Esta percepcin, !unto a la actitud de respeto subsiguiente, lleva a descubrir que los otros son el bien m"s grande con el que nos podemos encontrar aqu se fundamenta la convivencia armoniosa y enriquecedora de la persona de cada uno. El ser humano, al percibir la cone#in entre su vida y la de los dem"s lleva como consecuencia al descubrimiento de que los hechos sociales constituyen una realidad en la que se haya comprometida la e#istencia. El sentido social se transforma en conciencia social. $or otro lado, esta conciencia, a%ade al sentido social la vinculacin a la realidad social. Es en este momento, el de la conciencia social, en donde aparece el sentimiento de responsabilidad cuando la persona se hace consciente de la posibilidad y del deber de colaborar activamente en la vida de la comunidad. &asado en lo anterior y con la finalidad de concientizar cvicamente a los estudiantes de la 'rbanizacin (El )asta%o*, el estudio se presenta de la siguiente manera

En el captulo ,, con el desarrollo del planteamiento del problema, con!untamente con los ob!etivos general y especfico, as como de la !ustificacin y el alcance del mismo. En el captulo ,,, la fundamentacin terica, destacando la relacin de la tem"tica con teora y el apoyo legal pertinente. En el captulo ,,,, que engloba la metodologa presente en la investigacin y sus fases de apoyos en la recopilacin de la informacin su!eta a la investigacin accin. En el captulo ,-, el conte#to crtico dial.ctico de la investigacin, precisa el plan de accin y las actividades llevadas a cabo, adem"s de las observaciones realizadas, la triangulacin y la refle#in accin pertinente. El captulo - indica la refle#in, enfocando los ob!etivos y logros obtenidos. El captulo -, que engloba las conclusiones y recomendaciones pertinentes. )ulmin"ndose con las referencias y ane#os que contribuyen al t.rmino de la investigacin.

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CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema 0oy en da, a nivel mundial, se requiere de una comunidad m"s participativa y receptiva frente a los problemas que se presentan en ella misma y sus necesidades, sin obviar sus alrededores los cuales propician las condiciones adecuadas para me!orar su calidad de vida por tal razn debe e#istir una integracin perceptiva desde diversos puntos de vista, las instalaciones de una comunidad en general tambi.n deben motivar y conducir a los ciudadanos a los procesos de ense%anza de calidad de la conciencia cvica, para que as estas sean generadores de productividad, por lo tanto la actitud que presenten sus integrantes, para con su entorno es determinante para lograr este ob!etivo. La educacin, es el elemento que define la formacin de los integrantes de una nacin, ella tiene la finalidad de contribuir con la formacin integral del educando, mediante el desarrollo de destrezas y capacidades cientficas, t.cnicas, humansticas y artsticas, mediante las funciones de orientacin y e#plotacin educativa y vocacional, para lograr este ob!etivo, es necesario el papel del docente y de la comunidad, determinada por los requerimientos del ni%o 1a2 o !oven, de all que la participacin de la comunidad debe ser equilibrada de esta relacin de concebirse, como parte del nivel que direccionan los ob!etivos de ella misma en beneficio de los individuos en general. En -enezuela, frente a las diferentes reformas polticas, se debe asumir la educacin en sus m3ltiples facetas; entre esta se destacan la participacin comunitaria en la escuela, donde se transciende la concepcin tradicional de la sociedad, ya que no solo se debe incorporar a padres y representantes sino a diversos actores comunitarios en roles protagnicos de la gestin social, su gerencia, debe estar

sustentada en la democracia para poder racionalizar los procesos administrativos y acad.micos, y me!orar los niveles de eficiencia, en con!unto con esta participacin se encuentran los conse!os comunales, nuevas figuras que contribuyen con esta integracin para el me!oramiento continuo de las comunidades, as como las nuevas polticas estadales que apoyan estas iniciativas. $or supuesto construir una comunidad eficiente y productiva es un reto, para todos aquellos que creen que la integracin es la base de la evolucin y del desarrollo, en esa evolucin social tiene un papel fundamental la comunidad la cual debe tener conocimiento de los mane!os totales de los procesos administrativos y organizacionales como lo son la planificacin, control, evaluacin, motivacin, toma de decisiones, incluso del desarrollo para la preservacin y el buen uso de su entorno. La gestin de la comunidad, se debe caracterizar por motivar, principalmente la necesidad de asegurar el prestigio, el poder y la democracia en las relaciones de traba!o, dentro de las instituciones creadas para tal fin, de acuerdo con &erlo, 1+555 p. 652. (Los ,ndividuos que act3an en el nivel gerencial, tienen un gran concepto de su personalidad, deben buscar prestar servicio a la institucin y al personal, sin evadir su responsabilidad.*. 1p.652 &asados en lo anterior, se debe marcar el refle!o de la integracin social a trav.s de la misma gestin. 7rente a lo e#puesto, la comunidad debe ser conductora de productividad y esta no se concibe como tal para responder a los lineamientos trazados por ella misma, en este sentido la productividad de muchas comunidades carecen de pautas de traba!o, por cuanto los actores gerenciales de la comunidad deben estar concientes de las necesidades de las instalaciones de su entorno, que deben ser definidos, muchos de los cuales se dirigen a trav.s de los proyectos municipales, que por lo general se presentan en escuelas o asociaciones comunitarias, es as como la participacin de la comunidad, debe ser pieza clave en el desarrollo y orientacin de los mismos, fundament"ndose en la planificacin, direccin y fundamentado en su desarrollo. En el caso de la comunidad de El )asta%o; se encuentra construida sobre un lote de terreno donado por ,8-,-9:, el cual form parte de la 0acienda El )asta%o.

$ara el a%o +55<, el municipio (=os. 7.li# :ibas* e#istan varias familias en diferentes sectores que se denominaban (Los sin techos*, hasta ese a%o se agruparon por separado y gestionaban de una u otra forma la obtencin de viviendas por ,8-,-9:. Luego se unen todas esas agrupaciones familiares y despu.s de muchas entrevistas son llamados para ser censados. Este proyecto inclua las viviendas, pero debido a la pro#imidad de las elecciones fueron entregadas las parcelas sin servicio alguno y han sido los mismos habitantes q a trav.s de la organizacin han logrado todo lo que es hoy da la urbanizacin (El )asta%o* La calidad de vida de una sociedad suele ser un ideal hacia el cual deberan tender los planes y polticas de un Estado, es por dem"s un concepto de muy difcil determinacin, sin embargo su intencin es la de definir el nivel de satisfaccin de las necesidades b"sicas que logra un colectivo determinado, en este caso particular, se a!usta a las necesidades de la preservacin de las instalaciones deportivas que en la actualidad presentan un deterioro significativo, originado por su mal uso y por la falta de preservacin que se ha presentado en los 3ltimos tiempos en estos espacios. El t.rmino )alidad de -ida, es e#presado por la 'niversidad 8acional 9bierta, 1/<<;2 como >la plenitud de las posibilidades de realizacin de la e#istencia humana, que partiendo de la seguridad de una constante satisfaccin de las necesidades fundamentales 1tales como alimentacin, vestido, habitacin2 se desarrolla en la libre actividad de s mismo como individuo en el !uego, en el arte, en el intercambio comunicativo, en la entrega social y religiosa, en el esfuerzo solidario de los particulares por la configuracin del mundo de la vida humana, como causa com3n ordenada. 1p./?@2 En este sentido, deben ser tomados en cuenta en la definicin anterior elementos tales como el medio ambiente, desarrollo de actividades, el traba!o, entre otros; los cuales deben estar en perpetua interaccin con el hombre y .ste 3ltimo debe lograr su armona con el entorno ecolgico que le rodea, en este caso, los espacios

deportivos deben estar a!ustados a esta calidad de vida, en el caso particular de esta comunidad la ausencia de luz en las canchas, el deterioro de sus pinturas y murales, el quiebre de los pisos, la limpieza ausente de sus alrededores por la presencia e#cesiva de basura y matorrales, son la gran preocupacin de esta comunidad. 9hora bien, aunado a est" problem"tica, se derivan otras m"s que son de mayor riesgo para la comunidad, como la contaminacin del ambiente, por la falta de conciencia cvica que se evidencia con la presencia de basuras alrededor de las canchas, inseguridad, derivada de la e#istencia de los matorrales y falta de alumbrado, que permite la presencia de individuos peligrosos en diferentes horas del da, generando preocupacin por parte de los ciudadanos, entre otros, como carencia de actividades deportivas para los ni%os y !venes o ine#istencia de instalaciones adecuadas para otras actividades de ndole recreativo. $or lo e#puesto anteriormente, surge de la necesidad de introducir una idea relacionada con la urgente necesidad de me!orar la calidad de vida de un sector urbano en particular, sobre todo si se considera que el mismo est" geogr"ficamente ubicado en uno de los sectores del Estado 9ragua con mayor potencial para el desarrollo industrial, urbano y tecnolgico, en este caso, el llamado E!e Este del Estado 9ragua; en efecto, en este sector del estado resulta evidente observar cmo se han ido incrementando desarrollos urbansticos de mucha significacin, permiten afirmar que este sector debera contar con una poltica de Estado orientada a garantizar el desarrollo de la regin en los t.rminos e#presados por el concepto de calidad de vida. En este sentido, surge el inter.s de la investigadora de realizar un estudio para plantear un an"lisis desde el punto de vista estrat.gico el cual rese%e en .l la posible solucin, ante la problem"tica e#istente en el poblado de El )asta%o, al generar una conciencia cvica, que deben tener los ciudadanos, para la preservacin y el buen uso de los espacios deportivos. Es importante indicar, que este tipo de proyectos de condicionamiento social, deben formularse como parte del desarrollo de las actividades integrales de la comunidad, en b3squeda del desarrollo armonioso de diferentes fines y metas, a esto se le suma la concentracin de los recursos necesarios,

orientados hacia el bienestar de este tipo de instalaciones, que se refle!an en el aprovechamiento de los recursos a utilizar en los proyectos comunitarios. )ondicionando las bases del desarrollo del presente estudio se destacan las siguientes interrogantes B)mo son las estrategias que desarrolla la comunidad para preservar los espacios fsicos del conte#to donde habitanC B)u"les son las planificaciones estrat.gicas para la conservacin de los espacios deportivos o recreativos donde se involucre a toda la comunidadC BDe qu. forma se pueden implementar estrategias para la conservacin de los espacios deportivos y recreativos de la urbanizacinC Alcances y delimitaciones El estudio centrar" su alcance en el campo de las ciencias sociales del comportamiento humano y la calidad de la informacin social, debido a la falta de una conciencia cvica de los habitantes de la poblacin de El )asta%o de la $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. Eendr" como reto la reestructuracin o rescate de las instalaciones de la cancha deportiva de esta comunidad, para beneficio de sus habitantes, y se limitar" a este proyecto como pauta para la recuperacin de otros espacios. $or otro lado, para la realizacin del estudio, no e#isten limitaciones de consideracin, muchas de ellas se atribuyen a situaciones del momento, como es el caso de la aceptacin de la comunidad o participacin plena, que ser" direccionala por la investigadora, e informaciones que est"n su!etas a la sinceridad y estado de "nimo en que se encuentran los informantes claves, sin embargo se tomar" en consideracin el fortalecimiento de las actividades con los que realmente cumplan los ob!etivos. ,gualmente, se espera contar con el tiempo suficiente y con los recursos necesarios para el cumplimiento adecuado del plan de accin, sustentado por la ayuda de la comunidad del )asta%o, contando con el )onse!o )omunal y los representantes

de las escuelas m"s cercanas, se espera establecer una comunicacin con otros entes oficiales a fin de cumplir con la meta planteada. Ob eti!os de la In!esti"aci#n Objetivo General )oncientizar )vicamente a los habitantes de la poblacin de El )asta%o de la $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. Objetivos Especficos

$lanificar estrategias para la conservacin de los espacios deportivos o recreativos donde se involucre a toda la comunidad.

,mplementar estrategias para la conservacin de los espacios deportivos y recreativos del la urbanizacin.

:efle#ionar sobre la aceptacin de las actividades de conservacin de las "reas deportivas y recreativas, por parte de los habitantes de la urbanizacin. $%sti&icaci#n de la In!esti"aci#n 0oy en da todo venezolano tiene el derecho de llevar una calidad de vida me!or,

este derecho est" consagrado en la )onstitucin de la :ep3blica &olivariana de -enezuela, en este sentido es necesario argumentar el porqu. se est" realizando una investigacin, e#poniendo en este caso, las razones por las cuales se considera que este traba!o ser" un aporte al conocimiento o a la resolucin de alg3n problema en particular, ubicado en el )asta%o, para los propsitos de una investigacin en el "rea

de las ciencias sociales, se sugiere que la !ustificacin de un estudio debe obedecer por lo menos a tres enfoques pr"ctico, terico y metodolgico, los cuales son descritos a continuacin teniendo en cuenta el punto de vista de este estudio. De la problem"tica e#puesta surge la motivacin en realizar una investigacin socioFeconmica, la cual estudiara posibilidades de me!orar la calidad de vida de los habitantes del sector de El )asta%o. Desde el enfoque pr"ctico los futuros resultados que se logren podran beneficiar no slo a la comunidad antes se%alada, sino tambi.n a sus adyacencias, erradicar" en primer lugar el problema, de la delincuencia, de la inseguridad, entre otros que se derivan del problema central como lo es el estado actual de las instalaciones deportivas de la 'rbanizacin El )asta%o. $or otra parte, desde el punto de vista terico se considera que el estudio puede generar un aporte al conocimiento cientfico al relacionar las ideas e#puestas en la gerencia estrat.gicas, con la administracin p3blica por el hecho de que la realizacin del proyecto estara en manos del estado, ya sea en el nivel regional o estadal. Desde el punto de vista metodolgico, se espera que los resultados del estudio y la investigacin misma, sirvan como elementos de referencia para futuras investigaciones en el "rea de la planificacin urbana, ya que se considera que este campo de las ciencias sociales es muy poco estudiado. Desde una perspectiva pr"ctica, se espera aportar un mecanismo de dise%o y planificacin de un plan de accin, que le facilite a la comunidad donde se har" efectivo el estudio, la orientacin de los planes y polticas en el "mbito urbano, que tiendan a incrementar los niveles de calidad de vida de sus habitantes, en un caso particular como el rescate de estas instalaciones de una cancha deportiva. La presente investigacin, constituye un aporte importante, en primer lugar para el Estado venezolano, pues proporciona una visin vinculada a la importancia de la me!ora de la calidad de vida, para la productividad de las comunidades, en el marco de los proyectos educativos. La sociedad, resulta beneficiada de la investigacin, por la incidencia que esta productividad, puede generar en la actitud de sus miembros, fortaleciendo una estructura de aprendiza!e, en especial porque las instalaciones deportivas contribuyen

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con el crecimiento y desarrollo saludable de sus ni%os, ni%as y !venes, futuros de esa comunidad, que forman parte de la sociedad e igualmente a centrar el estudio en realidades presentes en el conte#to en el cual se ubica la escuela, tratando de dar solucin a las problem"ticas planteadas a trav.s de la implementacin y e!ecucin de proyectos sociales m"s factibles. Es importante destacar, que tambi.n, en la etapa educativa tienen especial importancia las actividades deportivas y, en general, la educacin fsica, este tipo de actividades resultan decisivas para el desarrollo de muchos aspectos, tanto fsicos como psicolgicos, de la vida futura. En definitiva, la actividad fsica y deportiva no es solo diversin, sino que tambi.n es salud ya que, en esencia, facilita el desarrollo integral del ni%o. Las edades tempranas son sin duda las me!ores para crear y establecer entre losGas ni%osGas el h"bito de practicar alg3n deporte, y es por eso que la escuela es la principal organizacin que puede promover y organizar este tipo de actividades, por lo general el mantener este tipo de instalaciones recreativas como las canchas deportivas fortalecer"n el desempe%o de estas actividades, en especial en los ni%os, ni%as y adolescentes.

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CAPTULO II A'PECTO' TERICO En el aspecto terico, en donde se presentan los conceptos, antecedentes y bases que sirven de soporte para el desarrollo de los ob!etivos planteados, normalmente incluye teoras referentes al tema de investigacin, seg3n 0ern"ndez, 7ern"ndez y &aptista. 1/<</2, establecen que 'no de los propsitos de la investigacin es analizar y discernir teora e#istente y la investigacin anterior sugieren una respuesta. La finalidad del marco terico es el de asentar el problema dentro de un con!unto de conocimientos e ideas, que permita orientar la b3squeda y ofrezca una conceptualizacin adecuada de los t.rminos que se utilizar"n. 1p.4;2. $or lo tanto, este captulo tiene como principal ob!etivo, determinar las documentaciones e#istentes, que guarden relacin directa o indirecta con el tema de estudio, a trav.s de indagaciones pasadas, relaciones conceptuales yGo tericas, fundamentales para un eficaz entendimiento de la investigacin que es llevada a cabo. Antecedentes 9l formalizar los antecedentes, se puede mencionar igualmente a Eamayo y Eamayo 1/<<42 cuando define los antecedentes como (sntesis conceptual de las investigaciones o traba!os realizados sobre el problema formulado* 1p.?/2. $or lo tanto, se trata de e#plicar en forma conceptual a otros traba!os relacionados con el problema planteado, con la finalidad de conocer la relacin pertinente con el estudio planteado. Los m"s destacados y e#puestos por la autora son En primer lugar, 7reites, ). 1/<<62 realiz un proyecto titulado (Elaboracin de una propuesta para la aplicacin de actividades de ,dentidad 8acional, en el )olegio Hariano Hontilla, ubicado en Haracay I Estado 9ragua,*, presentado en el ,nstituto

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'niversitario ,saac 8eJton, Kede Haracay, para optar al ttulo de E.cnico Kuperior 'niversitario en la carrera de Educacin. La investigacin se realiz ba!o la modalidad de proyecto factible, basado en un estudio de campo tipo descriptivo y e#plicativo, utilizando como t.cnica la observacin directa y como instrumento el cuestionario aplicado al +<<L de la poblacin representado por 1;2 cuatro docentes y 14<2 ni%os y ni%as de la institucin, representativos igual de la muestra en estudio. En esta investigacin, el autor concluy que a trav.s del desarrollo de estrategias did"cticas, que involucren al ni%o y a las ni%as en las actividades e#puestas por el docente, es m"s f"cil para ello la retencin de hechos o acontecimientos histricos, e#puestos en un momento dado. En este particular, la autora, empleo el dise%o de estrategias, que incluan el dise%o de tra!es, accesorios y escenografa, en donde tambi.n participaban adem"s de .l y los ni%os, los padres y representantes, fomentando su interrelacin con el preescolar. ,gualmente dentro de las recomendaciones m"s resaltantes, la autora sugiri, el acondicionamiento de un espacio para obras teatrales de diferentes g.neros para el primer grado. &a!o esta perspectiva, la investigacin servir" de apoyo, en especial, por la similitud que representa con el tema de estudio, adem"s a3n cuando presenta las efem.rides patriticas y regionales, contiene una base descriptiva de la conciencia cvica y del civismo en la escuela, que servir"n de apoyo documental para el desarrollo del estudio, a su vez es importante destacar, que la autora mane!o terminologa del civismo, adem"s de la relacin del docente en la promocin de actividades de esta ndole en donde se permita la integracin de los factores educativos como alumnos, padres y representantes, directivo, docentes y comunidad. $or otro lado, Muerrero, H. 1/<<?2 :ealiz un Eraba!o Especial de Mrado presentado en el ,nstituto 'niversitario de 9dministracin y Hercadeo )'9H, sede )agua, para optar al ttulo de E.cnico Kuperior en $reescolar, que lleva como ttulo ($ropuesta de 9ctividades Hanuales y :ecreativas, para el 7omento de los Kmbolos $atrios 8acionales, la ,dentidad 8acional y 7ortalecimiento de la )onciencia )vica, en los 8i%os y 8i%as del $reescolar (=os. 9ntonio Honagas*, investigacin ubicada ba!o la modalidad de proyecto factible, empleando una investigacin de campo,

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aplicando una encuesta estructurada, con preguntas cerradas, aplicada a una poblacin y muestra de 1;2 cuatro docentes representativos y veinte 1/<2 ni%os y ni%as del preescolar. El estudio anterior, permiti al investigador, determinar y verificar el conocimiento docente, en funcin de la conciencia cvica y la identidad nacional, en este orden, a trav.s del cuestionario empleado, se constat que a pesar del conocimiento de los docentes, son pocos los ni%os que presentaron una visin general de los smbolos patrios y del sentido de pertinencia, as como de las normas de comportamiento. Dentro de este conte#to, para su propuesta, el autor desarroll dentro de las actividades manuales, un calendario cultural y el calendario de normas de convivencia. 9s mismo, recomend a los docentes, incrementar las actividades en funcin de impartir a sus alumnos una orientacin referente a la conciencia cvica, por presentar mayor debilidad en estos en particular, adem"s tambi.n hizo mencin a la importancia de adecuar las planificaciones en funcin de las normas de convivencia. Este antecedente, fue tomado como referencia pues a3n cuando se enfoca en la identidad nacional y la conciencia cvica, fomenta la cultura como principal ob!etivo, adem"s la autora formul dentro de sus estrategias las normas de convivencia, por otro lado, este antecedente, presenta un e#tenso repertorio en sus definiciones de t.rminos, del cual se lograr" seleccionar los m"s representativos para el presente estudio, as mismo, se involucraron las formas como la docente manifest las diferentes evaluaciones llevadas a cabo, para resaltar el verdadero conocimiento de la identidad en el aula. (%ndamentos Te#ricos El proceso investigativo independientemente de su tipo y modalidad requiere de un amplio an"lisis documental que le permita al investigador incrementar sustancialmente la credibilidad y confiabilidad de la investigacin. Keg3n 9rias, 1/<<42, las bases tericas (comprenden un con!unto de conceptos y proposiciones que

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constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a e#plicar el fenmeno o problema planteado*. 1p. 452. $or lo tanto, es importante se%alar que e#isten ciertos conceptos que son necesarios para definir y adoptar un lengua!e acorde con la investigacin, dentro de los m"s representativos se encuentran Res)onsabilidad 'ocial El concepto de responsabilidad social a%ade un elemento determinante )orne!o y -enza 1/<<;2 e#ponen que (mueve a los actores sociales, personas o instituciones a adoptar conductas .ticas caracterizadas por el compromiso activo y libre para resolver los problemas de desarrollo de la sociedad y para construirla como una comunidad democr"tica, sustentable y solidaria.* 1p./42 En este orden, una educacin en clave de responsabilidad social podra definirse como un proceso de interaccin cooperativa permanente de los seres humanos para responder coherentemente a los retos del tiempo que les ha tocado vivir, en todas las dimensiones del desarrollo de forma que .ste sea sostenible, es decir, sea capaz de movilizar sus posibilidades de perfeccin y de libertad. Ke trata de responder desde la Educacin a los retos del tiempo que nos ha tocado vivir, pero responder no de cualquier forma, no con cualquier medio, sino de responder coherentemente, es decir resolviendo el problema de que los medios prefiguran siempre el fin anunciado, lo que implicara desarrollar radicalmente valores de optimismo y de esperanza, significara una vez m"s hacer de la Educacin una tarea moral encargada de estimular el desarrollo de las virtudes sociales. En este sentido es importante tener en cuenta lo que el mismo autor se%ala 0ablar de responsabilidad social en medio del traum"tico presente, atravesado fundamentalmente por la confluencia de un sinn3mero de fenmenos sintom"ticos del Nagotamiento del proceso civilizadorO, resulta un tanto problem"tico en la medida en que, seg3n parece, asistimos a una fase donde la conversin del progreso en acumulacin capitalista y la ampliacin de la mercantilizacin de la vida F bienes, servicios y nuevas relaciones sociales F, presupone un retiro del su!eto

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hacia nuevas formas de vida y comportamiento, as como un desinter.s por los asuntos colectivos. 1p.+42 En este orden, estos aspectos en los cuales la pregunta por la responsabilidad social parece inscribirse en ambientes de irresponsabilidad social se manifiestan en la ausencia de an"lisis histrico y del presente, as como en la carencia de una percepcin para la construccin del futuro. La :esponsabilidad Kocial en opinin de &lanco, 1/<<;2 incluye, por tanto F 9ctores sociales porque puede ser adoptada, en la sociedad civil, en t.rminos individuales, grupales o institucionales. F )onductas .ticas determinadas adopcin de una posicin .tica, porque implica una opcin consciente por principios, valores y actitudes morales e intelectuales renovados en lo social. F )ompromiso activo y libre manifiesta la responsabilidad ante una obligacin contrada. En nuestro caso, es la actitud que el ser humano debe tener ante la sociedad y ante los dem"s, de traba!ar activamente por la consecucin del bien de la sociedad y de sus miembros. ,ncluye la decisin de asumir esa responsabilidad con decisin y constancia, con una participacin activa. F 7inalidad resolver los problemas de desarrollo, porque los problemas sociales no se resuelven con acciones caritativas, que slo dan atencin a los sntomas, sino atacando sus verdaderas races, lo que implica una verdadera inversin social en el desarrollo que permita un avance de toda la sociedad; construirla como comunidad democr"tica, sustentable y solidaria, porque supone la renovacin y desarrollo de la cultura cvica y porque es un proyecto colectivo que debe ser compartido por toda la sociedad. 9hora bien, todo ello marca relacin directa con el concepto de responsabilidad social tiene una estrecha relacin con el de capital social, desarrollado e#tensamente en las 3ltimas d.cadas del siglo PP. 9unque no e#iste unanimidad para definir el concepto de capital social, se puede e#poner que el capital social se refiere a las instituciones, relaciones y normas que conforman la calidad y cantidad de las interacciones sociales de una sociedad. 8umerosos estudios demuestran que la

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cohesin social es un factor crtico para que las sociedades prosperen econmicamente y para que el desarrollo sea sostenible. $ara &eltr"n, 1/<<42 El capital social no es slo la suma de las instituciones que configuran una sociedad, sino que es asimismo la materia que las mantiene !untas, y cita en un documento elaborado en el a%o /<<+, la )E$9L defini con m"s precisin el capital social (como el con!unto de normas, instituciones y organizaciones que promueven la confianza y la cooperacin en personas, las comunidades y la sociedad en su con!unto*. 1p.+/;2 $or todo ello, resulta necesario proponer actitudes que favorezcan el desarrollo de la confianza, de la asociactividad, de la conciencia cvica, y promuevan la educacin de los estudiantes en los valores .ticos adecuados. La nueva educacin habr" de tomar como una de sus principales tareas la promocin y refuerzo de las aptitudes sociales que disponen al hombre para compartir, es decir, dar a los otros y recibir de ellos no slo cosas sino tambi.n elementos de sus propias vidas, que as se enriquecen mutuamente. Ed%caci#n C*!ica 0oy, se requiere que el profesorado sea el e!e rector que transforme el proceso educativo, y para ello es necesario, como primera accin, que cada educador revalore, fundamente y conceptualice m"s profundamente los significados y las implicaciones de los t.rminos tanto de (educacin* como de (educacin en valores*, (educacin de calidad*, (educacin con equidad*, (educacin moral*, de la que nos habla $iaget y, por ende, (educacin cvica*; y de la misma manera se revalore el tiempo y las circunstancias por las cuales han transitado las diversas generaciones de los Derechos 'niversales, esto se e#pone a raz del comentario realizado por Eer"n, 1/<<;2 0oy m"s que nunca se requiere de educadores facilitadores del aprendiza!e, y para ello es necesario la sensibilizacin de los mismos. Educar en valores en una sociedad pluralista y democr"tica significa

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ayudar a las nuevas generaciones a construir su propia escala de valores de forma razonada y autnoma, para que sean capaces de tomar decisiones morales en momentos conflictivos de su vida, de aprender, de adecuarse continuamente a nuevos entornos con responsabilidad y libertad, que sepan relacionarse con los dem"s de forma eficaz pero sobre todo que sean coherente sus pensamientos y sus valores con sus propias acciones.1p.652 En este sentido general, la Educacin cvica se presenta como un fenmeno educativo multidimensional, ya que bien se puede hablar de una educacin cvicoF social, cvicoFpoltica, polticoFsocial, entre otras. La Educacin cvica es ciertamente educacin moral y, aunque no coincida con la educacin nacional, necesariamente la presupone dentro de s. )on respecto a la Educacin cvica e#isten m3ltiples concepciones, pero una idea b"sica en donde coinciden diferentes autores, es que la cvica es la educacin del hombre como ciudadano; lo cual implica que debe operarse una transformacin. Es as como Haillo Marca, 1/<<;2 por e!emplo, se%ala que (.sta se propone la formacin de ciudadanos, es decir, de miembros libres y responsables de la sociedad que e!erciten sus derechos y cumplan sus deberes con plena conciencia de ellos.* 1p.6/2 $or lo tanto, se entiende por Educacin )vica la que se propone la formacin del ciudadano, o sea, aquella que prepara para comprender la sociedad a la que se pertenece, su situacin en ella, los crculos que la integran y, en los cuales, el individuo se encuentra, directa o indirectamente, inmerso. Kin embargo, es aquella educacin que ense%a las e#igencias que se derivan de la plena insercin social, entre cuyas e#igencias se destacan el e!ercicio de los derechos cvicoFpolticos y el consiguiente cumplimiento de los deberes a!enos a la condicin de miembro de la sociedad polticamente organizada. Qtros autores definen la conciencia cvica, dentro de la educacin pr"ctica y moral. $or consiguiente, debe abrir al educando a los valores, a la adquisicin de sentimientos y virtudes. Literalmente, se puede decir, que ser ciudadano significa servir a una idea moral, a un fin supremo que se halla fuera de nosotros. La Educacin cvica, por tanto, viene a ser sinnimo de educacin para las virtudes de

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atencin y de consagracin a una suprema idea moral; esto es, sinnimo de educacin del car"cter desinteresado. Ob eti!o de la Concienti+aci#n c*!ica 9 esta concepcin Rerchensteiner, 1/<<+2 agrega el cultivo de (verdaderas virtudes cvicas*, tales como refle#in, honorabilidad, constancia, circunspeccin, aplicacin, amor al traba!o y, en consecuencia amor a la vida; respeto, sacrificio, de valor moral y de responsabilidad.* 1p./;2. $or tanto, la Educacin )vica e#iste o no, seg3n la educacin de los sentimientos de !usticia y equidad. Ku fin primordial es lograr que el estudiante desenvuelva el sentimiento de modestia, de responsabilidad para todo lo que habla, escribe y hace. En consecuencia, el fin m"s e#celso de esta educacin ser" formar a las personas en estos ideales, y esa misin debe comprender a todas las dem"s. El verdadero ciudadano es, pues, aquel que sacrific"ndose desinteresadamente, contribuye a la realizacin de la colectividad moral. En este orden, el ob!eto de la Educacin )vica, es pues, ense%ar a los estudiantes, en primer t.rmino una acertada estructuracin de las escuelas, asociaciones, habitu"ndose a sentir como un deber el progreso moral de la misma, a!ust"ndose voluntariamente, con subordinacin y respeto recproco; y en particular sacrific"ndose personalmente y manteniendo siempre en alto la eficiencia moral. Esta concepcin .tica impregna la ense%anza de la Educacin cvica, sus contenidos, m.todos y fines. De manera que al hablar de educacin cvicoFpoltica, cvicoFsocial, polticaFsocial, como fragmentos de una educacin integral, el aspecto .tico traspasa el umbral de todas ellas. Car,cter c*!ico-social de la Ed%caci#n La Educacin cvica es una parcela concreta y determinada, dentro de la educacin social y, como tal, debe capacitar para la convivencia. Debe abrir al estudiante a los valores y a las realidades culturales, econmicas, sociales y

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espirituales; debe proveerle y equipararle para todas las relaciones que mantenga, ya sean de parentesco, camaradera, de negocios, de civilidad, entre otros. En opinin de De La :osa, 1/<<+2 La Educacin cvica tiene por ob!eto hacer al ni%o apto para convivir con los dem"s, para traba!ar con ellos por el bien com3n, y a mantener relaciones de estimacin hasta con los miembros ale!ados, de los que solamente conoce su e#istencia. 1p.62 Dentro de este marco, as concebido, el car"cter cvicoFsocial adquiere una concepcin pluridimensional que afirma el sentimiento de comunidad en la formacin del futuro ciudadano. Desde esta perspectiva, adquiere importancia el traba!o colectivo, en la medida que crea las condiciones fundamentales para que la vida social influya en el Estado. Canc.as De)orti!as y De)ortes 'n estadio es una infraestructura que sirve para albergar deportes, conciertos u otras actividades. Es usado para varios tipos de deportes al aire libre que son populares a nivel mundial como el f3tbol, el rugby, el b.isbol, entre otros. Los estadios pueden influir de manera muy importante en la economa de un pas albergando toda clase de eventos deportivos dependiendo de la capacidad que presentan. )onsiste en un campo de grandes dimensiones rodeado por una estructura dise%ada para que los espectadores puedan estar de pie o sentados viendo el acontecimiento. Desde tiempos remotos siempre han formado parte de la vida cotidiana de las personas. $or otra parte el principal beneficio de estos acondicionamientos es poder hacer deportes en un espacio sano, para 0ern"ndez, 1/<<42 El deporte es toda aquella actividad que se caracteriza por tener un requerimiento fsico o motriz, estar institucionalizado 1federaciones,

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clubes2, requerir competicin con uno mismo o con los dem"s y tener un con!unto de reglas perfectamente definidas. )omo t.rmino solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad fsica del competidor son la forma primordial para determinar el resultado 1ganar o perder2; por lo tanto, tambi.n se usa para incluir actividades donde otras capacidades e#ternas o no directamente ligadas al fsico del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento. En todo caso, aunque frecuentemente se confunden los t.rminos deporte y actividad fsica, en realidad no significan e#actamente lo mismo. La diferencia radica en el car"cter competitivo del primero, en contra del mero hecho de la pr"ctica del segundo, ambos pueden practicarse en estas instalaciones adecu"ndolas para tal fin, en beneficio de la comunidad y con su participacin. De esa misma forma, en la actualidad en nuestro pas se desarrolla una amplia campa%a a favor de la practica de e!ercicios fsicos de forma masiva por toda la poblacin y en contra de la obesidad, el sedentarismo y el mal habito de fumar, que tiene corno ob!etivo fundamental elevar a los niveles de Kalud de la $oblacin y evitar un gran n3mero de enfermedades producidas por la hipoquinencia y la gran tensin a que est"nFsometidos muchas personas en la vida moderna, mantener estas instalaciones motivar"n esta actividad en la poblacin del )asta%o. /alores 0ticos y C*!icos El desarrollo humano depende fundamentalmente de las ideas, valores pr"cticas, relaciones e instituciones comunitarias y sociales en las que crece la persona, la escuela incluida. Las ideas y valores 1la cultura2 de la comunidad funcionan como e#pectativas que la persona debe aprender, es decir interiorizar por medio de la interaccin social. Las e#pectativas sociales se convierten en necesidades, intereses y capacidades que nos definen como seres humanos. El principio de la esperanza en el que se ha formado dice que aunque el ser humano est" condicionado por su ambiente socioFcultural, puede mediante su pensamiento y accin entender, criticar y transformar su relacin con dicho ambiente y con ello a s mismo y a su ambiente.

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Ke inicia una nueva centuria en medio de profundas transformaciones econmicas, sociales, polticas y culturales. La situacin de crisis de valores que afecta a las sociedades y que toca de cerca a los ni%os y !venes, en muchas ocasiones tiene por consecuencia el desarrollo de actitudes y comportamientos ale!ados de valores morales, .ticos y cvicos tradicionalmente tenidos en alta estima por los pueblos. La delincuencia, la agresin y la violencia, el uso de drogas, alcohol, tabaco, los estilos de vida egoc.ntricos, y consumistas, indiferentes a las necesidades profundas de s mismo, de los otros y a las normas de sana convivencia social, son testimonio de esta situacin de crisis. Eanto la situacin histrica como los principios .ticos, cvicos y religiosos obligan a promover la formacin de personas y ciudadanos con nuevas capacidades y sensibilidades .ticas y cvicas. La '8EK)Q ha dicho en este mismo sentido que los cuatro aprendiza!es fundamentales para el siglo PP, ser"n aprender a conocer, a hacer, a vivir !untos y a ser. Estas necesidades educativas de estos tiempo no se satisfacen con meros conocimiento y destrezas especficos; se trata m"s bien de fomentar el desarrollo de nuevas mentalidades; de nuevas estructuras conceptuales; de nuevas actitudes y sensibilidades; de habilidades generales o competencias humanas. Ke vive un momento en la historia en que los pases reconocen la necesidad de comenzar a entender y atender, en forma refle#iva, creativa y crtica, en las familias, vecindarios y escuela, el proceso de desarrollo humano y, dentro de ello, el aspecto del desarrollo moral. La escuela tiene que de!ar de ser mero centro de distribucin de informacin y desarrollo de destrezas t.cnicas; debe transformarse en un espacio en el que se promueva en forma deliberada y coherente el desarrollo integral de los estudiantes en sus m3ltiples dimensiones. $or otro lado, aunque los valores .ticos y cvicos m"s generales puedan permanecer constantes en su n3cleo esencial, su interpretacin y !erarqua cambia o tono con las necesidades e intereses humanos que surgen histricamente. El civismo tiene estrecha relacin con la autoridad y la coercin, no de la libertad y la creacin;

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de los deberes y no de los derechos; del cumplimiento de reglas y no de lucha por ideales; de la obligacin y el respeto, no del amor, el cuidado y la solidaridad. 7undadas en la debilidades y faltas humanas, no en su grandeza y posibilidades. Kegundo, una vez que se tiene una idea clara de qu. son .tica y moral, se debe investigar cu"les son los factores o las condiciones que hacen que unos seres humanos sean .tica y cvicamente competentes y otros incompetentes. Eercero, sobre la base de lo anterior se puede adoptar o crear m.todos o estrategias de ense%anza y convivencia humana para fomentar la conciencia .tica y cvica de los ni%os y estudiantes. El punto de partida para esta transformacin es el desarrollo en los padres, madres y docentes de nuevas formas de pensar, sentir, valorar y practicar la educacin, que se traduzcan en nuevas formas de convivencia y de pr"ctica educativa en nuestros hogares, aulas y escuelas. La conciencia moral y .tica es la capacidad para sentir, !uzgar, deliberar 1argumentar2 y actuar conforme a valores morales de modo coherente, persistente y autnomo. La conciencia es sensibilidad, !uicio, deliberacin y tendencia a la accin 1voluntad2. $ara Muzm"n, 1/<<42 La conciencia moral implica un proceso de deliberacin. 7inalmente, una vez estoy convencido del curso accin correcto, debo tener la voluntad para, en efecto, actuar. El sentirse uno involucrado y obligado a actuar slo se verifica en la accin, eso es lo que significa tener conciencia moral. La conciencia moral implica una voluntad de accin. 1p.;@2 9s como el pensamiento necesita no slo procesos o de destrezas para percibir y razonar los ob!etos, sino tambi.n de un contenido, que son los conceptos; la conciencia cvica necesita no slo de los procesos que se ha analizado, sino tambi.n de un contenido, que son sus valores. Es desde el punto de vista que se presentan los valores que se sienten, !uzgan, delibera y act3a. Kin valores no hay conciencia; como no hay pensamiento sin conceptos. Com%nidad y Ci!ismo

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El car"cter comple!o, heterog.neo y m3ltiple del conte#to socio urbano est" ausente, generalmente, en los modelos curriculares del sistema educativo venezolano; de aqu la importancia de establecer una modalidad did"ctica centrada en el problema de la diversidad cualitativa de la comunidad del )asta%o. Este referente ser" propicio para conceptuar en el aula algunas lneas de traba!o tericoFpr"ctico, en las que, a la par del estudio de la conformacin de la urbanizacin y sus conflictos, se plantee el papel de .sta en la constitucin de una cultura, de unos valores, de un sistema de relaciones interpersonales y sociales en los que la comunidad educativa se inserta de manera directa o indirecta. Es interesante resaltar que en el espacio educativo se produce un encuentro simult"neo entre el saber como acontecimiento social y, por supuesto, p3blico, la ciencia y la ciudad. En esta relacin es posible desarrollar formas interactivas de ense%anzaFaprendiza!e en las que la ciudad imaginada compita con la ciudad real para incorporar con riqueza las diferencias y similitudes de una visin doblemente trascendente. $ara Ranbul, 1/<<42 Qtra idea fundamental es reconocer que la ciudad, a trav.s de innumerables fuerzas, convoca a la aceptacin o al rechazo de modelos de actuacin que la sociedad comporta. Entonces, Bcu"l es o debe ser la relacin de los su!etos colectivos con su ciudadC BSu. bases la soportanC B$or qu. y en cu"les condiciones es necesaria la educacin acerca de lo p3blicoC B$uede el conocimiento de la ciudad conducir a ser me!ores ciudadanosC Entendemos que la cultura educativa no reduce al ser humano a ser 3nicamente actor escolarizado, pues sobre ella prima la cultura ciudadana que representa la valoracin de posturas e intereses diferentes, la afirmacin de los derechos individuales y colectivos, y un sistema poltico que propicie la conduccin de los conflictos sociales. 1p.;@2 En este sentido, la sociedad educadora tiene como finalidad prioritaria la construccin de una ciudadana organizada, autnoma y solidaria, capaz de convivir en la diferencia y de solucionar pacficamente sus conflictos. En este proceso continuo y din"mico de aprendiza!e, construccin y crtica, en el cual los seres humanos crean y recrean la cultura, la memoria colectiva tendr" que recuperar

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histricamente su que hacer, sus saberes y sus modos de organizacin si se quiere privilegiar la solidaridad. En el conte#to tericoFpr"ctico de la institucin educativa se ha de atender la orientacin interdisciplinaria que, como proceso y filosofa de traba!o eleva la competencia de servicio de la comunidad en estudio. En este escenario ser"n elaboradas las unidades tem"ticas sobre distintos planos del conocimiento de la ciudad con la idea de buscar la conte#tualizacin de los problemas y generar acercamientos desde distintas disciplinas. Este enfoque est" respaldado por una concepcin de ser humano como su!eto cognitivoGsub!etivo, socialGhistrico y moralGvalorativo que supone abordar la problem"tica educativa desde una concepcin global y dial.ctica, postura diferente a la visin fragmentaria que empobrece el conocimiento, la sub!etividad y el bien cultural a ense%ar. Inte"raci#n 'ocial 9hora bien, la investigacin accin, promueve la integracin, de acuerdo a las diversas capacidades, debe e#istir un lder promotor que gue las e#igencias del entorno, de esta forma Qliva, 1/<<+2 indica que La integracin se desarrolla en el marco educativo y social, en la medida que e#istan lderes sociales que transmitan la importancia de la misma, contribuyan a su desarrollo y presenten las necesidades no slo a la institucin sino tambi.n a al comunidad en general.1p.62 Lo anterior, fundamenta el hecho de que el liderazgo, no slo debe ser previsto como una forma de acercamiento, tambi.n se debe percibir como un instrumento de socializacin continua apoyado en el desarrollo de necesidades a trav.s de la cooperacin con!unta, en este sentido la sociedad, enmarca la integracin en la medida que sur!an liderazgos participativos e integradores. 9simismo, la motivacin, es uno de los roles m"s comple!os desarrollados en la vida de las instituciones. Los lderes e!ercen influencia sobre las actividades de otros miembros de la organizacin por medio de la comunicacin. En este sentido,

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7acundez, 1/<<+2 afirma que el liderazgo (es el proceso de motivar y ayudar a los dem"s a traba!ar con entusiasmo para alcanzar ob!etivos.* 1p.@A2. En este orden de ideas, la motivacin depende del desarrollo de las relaciones efectivas con los miembros del grupo para ayudar a recolectar informacin y producir la cooperacin, la informacin y la retroalimentacin de los miembros del grupo ayudan a los lderes a tomar decisiones e influir en los comportamientos de los otros. La fuerza del liderazgo depende de la influencia interpersonal. )abe destacar, que la sociedad se ha vuelto tan contenciosa, que los lderes, se preocupan m"s por evitar problemas con los agentes internos y e#ternos y posibles pleitos que por dirigir el cumplimiento de las actividades, estas restricciones sobre el liderazgo han conducido a la dicotoma entre el liderazgo y los comportamientos. Dentro de este orden de ideas, se conoce que la innovacin y la solucin creativa de problemas son estimuladas por el traba!o en equipos, el di"logo y la e#perimentacin Inte"raci#n Ed%cati!a Dentro de este conte#to, se pone en evidencia que en la Educacin venezolana, la cual requiere de profundas y positivas transformaciones se requiere de lderes democr"ticos, que aseguren la formacin del ciudadano de hoy y del ma%ana, capaz de contribuir al desarrollo del pas y de participar plenamente en la vida democr"tica. 9 trav.s de una Mestin Directiva, que trascienda la integracin. 9nte la situacin se%alada, se ha pronunciado en relacin a la necesidad imperativa de un cambio en el pas. 9 tal efecto, )ortina 1/<<@2 se%ala El mundo actual esta urgido de una educacin diferente con un fuerte contenido .tico y principista que le permita facilitar la m"s armoniosa forma de convivencia con las nuevas dimensiones determinadas por aquellas concepciones b"sicas de la cultura y el saber cientfico y tecnolgico. En la actualidad se impone la urgencia de una educacin llamada a revisar la pertinencia y el enfoque de los contenidos indispensables para conformar su propia naturaleza y proporcionar una profunda sustentacin a#iolgica. 1;@2

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$or tal motivo, es innegable la necesidad de emprender una profunda transformacin en el sector educativo, una transformacin que conduzca a producir verdaderos cambios en las pr"cticas pedaggicas, a nivel a#iolgico en y enfocados en la integracin de los centros educativos con las comunidades. En donde a trav.s de la instauracin de proyectos educativos, se trate de formar a seres humanos que sean capaz de ser, que sea cada da m"s colaboradores y productivos, que ponga en actividad su mente y sus manos, capaz de aprender a conocer, que est.n dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y transformarlo, de tal manera que, formado integralmente, sea capaz de aprender a convivir en una sociedad m"s !usta y m"s democr"tica. En este sentido la participacin activa de docentes, familia y comunidad durante todo el a%o escolar representa el horizonte de la esperanza humanizadora, cuyo fundamento se encuentra en los proyectos educativos, los cuales son capaces a trav.s de una buena gerencia directiva, propiciar y crear las condiciones necesarias para que, cada persona, descubra y realice la eleccin libre y l3cida entre aquellos modelos y aspiraciones que le puedan conducir a la felicidad y el desarrollo pro activo, que de alguna forma positiva contribuir"n a su propia productividad acad.mica. La com%nidad como )artici)ante c*!ico acti!o Ke establece que para la compensacin de un determinado cambio, debidamente orientado, ser" necesaria la coordinacin de esfuerzos de todas las personas que forman parte de una sociedad, aprovechados al m"#imo para me!orar los procesos de ense%anza y aprendiza!e. De tal manera, que se concentren los esfuerzos hacia el me!oramiento continuo, adaptando las funciones de los integrantes de la comunidad hacia la me!ora sistem"tica de la misma, orientando la necesidad de incrementar un ambiente de participacin y de traba!o en equipo, en forma armnica e integrar los esfuerzos comunes.

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En mencin a lo anterior, tambi.n ser" necesario al determinar la necesidad de hacer de los integrantes de la comunidad actores m"s participativos, que pueda indagar en primer orden sobre las necesidades del entorno, los avances tecnolgicos y los retos que se traten dentro de la integracin, de esta manera la comunidad, debe ser un individuo con toma de decisiones afianzando lo e#puesto por )ortese, 1/<<@2 cuando indica que La integracin comunitaria, es un proceso donde hay dos grandes dimensiones y una de ella es desestructurada y asistem"tica, en tanto que se desenvuelve dentro de una din"mica abierta y uno en unos escenarios muy impredecibles, donde debe liderar para dirigir, liderar para gestionar y gestionar para gerenciar. Entonces cada .poca sugiere siempre una filosofa gerencial de conduccin identificado en las e#igencias del momento. En este orden, la comunidad, se fundamenta en primer lugar en su gente, el recurso humano debe ser el motivador de las actividades que lo fundamentar"n, en el caso de la actualidad se debe prever de una formacin con tendencias sociales, que fomenten cambios destinados a la sociedad, en el entorno este modelo debe ser capaz de adoptar una actitud de transformacin del sistema social actual, en b3squeda de la eficacia, partiendo de las e#igencias que se derivan de la sociedad, con el uso y aplicacin de nuevas tendencias de convivencia. &a!o este enfoque, se debe precisar que para que un verdadero cambio social se realice es necesario establecer una conciencia cvica que permita la gestin de los planes propuestos, proporcionando el logro de los ob!etivos claramente se%alados y presentados como alternativas de desarrollo, por cuanto a trav.s de estos modelos de integracin, se desean generar las diferentes metas propuestas, con la finalidad de dirigir esfuerzos de un grupo de traba!o, para establecer las proporciones de las necesidades del entorno y que dentro de este conte#to se oriente la motivacin de la me!ora continua que requiere la comunidad en con!unto. La Moti!aci#n 'ocial

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La Hotivacin, es uno de los roles m"s comple!os desarrollados en la vida. Los lderes e!ercen influencia sobre las actividades de otros miembros de la organizacin por medio de la comunicacin. En este sentido, 7acundez, 1/<<42 afirma que el liderazgo (es el proceso de motivar y ayudar a los dem"s a traba!ar con entusiasmo para alcanzar ob!etivos.* En este orden de ideas, la motivacin depende del desarrollo de las relaciones efectivas con los miembros del grupo para ayudar a recolectar informacin y producir la cooperacin. La informacin y la retroalimentacin de los miembros del grupo ayudan a los lderes a tomar decisiones e influir en los comportamientos de los otros. La fuerza del liderazgo depende de la influencia interpersonal. La Hotivacin, en este caso, es el medio a trav.s del cual se cumplen las actividades primarias de los lderes. Efectivamente, es, por lo tanto, el 3nico proceso a trav.s del cual el lder puede e!ercer influencia, cuando es motivador. La motivacin social, es un aspecto crucial de la vida de toda comunidad debido a que los lderes proporcionan direccin a los miembros. Los lderes identifican las metas sociales y designan las actividades en las que deben comprometerse los miembros para lograrlas. Kin embargo, sin un liderazgo efectivo, las actividades de la comunidad deben estar dirigidas hacia el logro de las metas de la institucin. 9s mismo, las crecientes comple!idades de la vida han hecho cada vez m"s difcil para un lder tomar e implantar las decisiones de liderazgo, sin fundamentar la motivacin. Eanto los entornos e#terno e interno de las comunidades, restringen las elecciones de los lderes. El entorno e#terno proporciona a la institucin una multitud de dependencias a las que debe responder a trav.s de la motivacin adecuada. El entorno interno se ha vuelto cada vez m"s politizado, con muchos defensores que urgen al lder a apoyar actividades especializadas y a menudo contradictorias. )abe destacar, que la sociedad se ha vuelto tan contenciosa, que los lderes, se preocupan m"s por evitar problemas con los agentes internos y e#ternos y posibles pleitos que por dirigir el cumplimiento de las actividades de la misma comunidad. Estas restricciones sobre el liderazgo han conducido a la dicotoma entre el liderazgo y los comportamientos m"s autoritarios.

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De acuerdo con lo anterior, las metas del liderazgo son establecer la motivacin de la comunidad. Es necesario indicar, que tanto la motivacin como la responsabilidad genuina son cualidades internas dentro de la capacidad de cada individuo, y que crecen como resultado de la comprensin, madurez, liderazgo, apoyo, y auto disciplina. Kin embargo, 7acundez, 1/<<42 indica que (de manera rutinaria los gerentes reprimen la iniciativa de los empleados, imponen responsabilidades e#ternas, infantilizando y humillando a la propia gente que debieran estar conduciendo, sosteniendo y alentando a actuar como adultos.* Dentro de este orden de ideas, se conoce que la innovacin y la solucin creativa de problemas son estimuladas por el traba!o en equipos, el di"logo, la e#perimentacin y es debilitada por el aislamiento individual, sermones, tareas aburridas, o la memorizacin. Kin embargo, muchos directores, contin3an relacionando e#pectativas rgidas y e#igencias a docentes pasivos, en lugar de facilitar su aprendiza!e o facultar su imaginacin. $or otro lado, es realidad, que la motivacin tambi.n es incursionada por los lderes cuya meta es for!ar el logro de los ob!etivos que se plantean, con!ugando actividades motivacionales para el incentivo de las mismas, a este respecto, Qliva 1/<<+ 652 opina que (la gente considerada (lderes* por sus ttulos puede que no sean lderes del todo, sino que simplemente tienen la autoridad para dar rdenes a la gente que le rodea, que los lderes reales son escogidos por sus seguidores por respeto, que raramente son los mismos escogidos por la direccin superior.* En nocin de Qliva 1/<<+2 Es indicativo, que por lo general las relaciones personales son mucho m"s importantes como motivadores que la riqueza individual, y que las personas tienen m"s en cuenta hacer que las organizaciones funcionen que la e#periencia t.cnica o el aliciente por el lucro. 1p.5<2 En este sentido, parad!icamente, e#isten individuos de la comunidad por abordar el tema de estudio quienes son elegidos por su capacidad de motivar a aquellos que desean participar para me!orar su calidad de vida. CAPTULO III

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A'PECTO METODOL1ICO Metodolo"*a El estudio, se desarroll ba!o la apreciacin de la investigacin 9ccin )rtica :efle#iva, se trata, no slo de actuar en la solucin de problemas siguiendo una planificacin y utilizando t.cnicas y recursos de la comunidad yGo del Estado, va m"s all" de esto, plantea la refle#in como principio b"sico, que permita entender, qu. son los procesos comunitarios, las problem"ticas inherentes a ellos, su importancia social, poltica, cultural, econmica y humana, las posibilidades de intervencin de los agentes e#ternos, la necesidad de la interdisciplinariedad, la b3squeda y comprensin de las causas que generan los problemas, el conocer las potencialidades y debilidades que se poseen como grupo y solo en funcin de esto y a trav.s de ello, generar las acciones que conduzcan a transformaciones de su entorno. )uando se cambia la manera de pensar todo cambia ya nada puede ser igual, partiendo de esta idea concebimos la ,nvestigacin accin como un proceso de accin F refle#inF accin, en un movimiento cclico y continuo. $ara Muzm"n, 1/<<62 Es importante resaltar, que en todo hecho donde este involucrado el hombre, dependiendo de la actitud poltica e ideolgica de .ste, puede conducir procesos de intervencin de las comunidades impulsando transformaciones y fortaleciendo estas o tambi.n utilizar la investigacin accin y las t.cnicas vinculadas a ella, para convertirse en alienadores, sin conducir acciones que permitan traspasar lo fenomenolgico, con poca o nula refle#in terica. 1p.562 En este sentido puede decirse, que una comunidad se va construyendo a partir del reconocimiento que va haciendo de s y de sus posibilidades y potencialidades. Ke puede afirmar, que la conformacin en comunidad, no es un hecho determinado e#ternamente, sino un proceso a lo largo del cual se van unificando intereses, generando y fortaleciendo vnculos, se va avanzando en la cohesin, en la consistencia interna y en la fuerza de la comunidad. 9s como en la estructuracin de una conciencia colectiva dentro de un proceso histrico transformador.

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El desarrollo comunitario es entendido como el desarrollo de la comunidad, importa claro est", avanzar en la resolucin inmediata de problemas y necesidades y en general, contribuir al me!oramiento de las condiciones de vida de la gente, pero eso no es lo esencial. Lo que interesa de manera especial es dinamizar la capacidad de la comunidad para asumir colectivamente y de manera autnoma, consciente, refle#iva y crtica el curso de su propio destino. Esta capacidad se logra mediante el fortalecimiento de los vnculos, a trav.s de las interacciones concretas y de los avances en la transformacin del mundo material y social. De este modo, las diversas actividades y proyectos adelantados con!untamente cobran un nuevo sentido cuando adquieren esa perspectiva comunitaria. En este estudio se realizar" la trian"%laci#n2 se"3n Mart*ne+ 1/<</2, (Es una t.cnica para verificar datos con la misma competencia a evaluar mediante el uso de diferentes procedimientos, recursos 1observaciones, entrevistas, traba!os escritos y orales en grupo o individual, prueba y otros2 o fuentes 1docente, estudiantes, grupos2* 1p. 442. $ara analizar las informaciones obtenidas la triangulacin concebida por Eaylor &odgan 1/<<@2, constituir" una t.cnica de importancia (pr"cticamente todos los observadores participantes mantienen entrevistas y analizan documentos escrito durante o al finalizar su investigacin de campo* 1p. 5/2. Para la trian"%laci#n se tomar"n en cuenta los siguientes pasos a2La informacin obtenida de las observaciones b2Lo que aportaron los habitantes. c2Los registros o notas de campo que se recogieron en la comunidad durante la e#periencia 9 trav.s de la triangulacin se comparar" la informacin obtenida desde distintos "ngulos, investigadora, comunidad e institucin, a fin de constatarlo e interpretarlo para establecer comparaciones y llegar a conclusiones de situaciones concretas relacionadas con el estudio. Eodo este proceso es pertinente, ya que Haldonado 1/<<;2, e#presa que

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La Eriangulacin debe ser concebida como un modo de protegerse de las tendencias del investigador, de confrontar y someter a control recproco, relatos de diferentes informantes, obteni.ndose una comprensin mas profunda y clara del escenario y de las personas estudiadas. 1p. 542. Luego de analizada toda la informacin, se emitir" un cuerpo de recomendaciones y sugerencias que pudieran implementar la comunidad. En el presente captulo se definen los elementos metodolgicos que permiten desarrollar la indagacin I accin es decir, por cuanto el estudio del problema se hizo mediante la metodologa y en algunos casos demostrables. Keg3n &isquerra 1/<</2 la investigacin accin es aquella que (produce cambios en la realidad estudiada, m"s que llegar a soluciones de car"cter terico.*1 A42. 9dem"s se agrupa en la eventualidad de emplear categoras efectivas para la comprensin y progreso de la organizacin, partiendo del traba!o colaborativo de la propia comunidad El )asta%o, $or su parte Hartnez, 1+5562 se%ala que El esquema de construccin de %n )lan acci#n establece la parte m"s activa del proyecto, pues all convergen todas las actividades que le dan cuerpo al mismo, representa un seguimiento lgico de pasos, etapas y recursos tanto humanos como materiales, al mismo tiempo ob!etivos que se pueden lograr, obst"culos y hasta los factores facilitadores del mismo. 1p.52 En las citas anteriores los autores plantean que la investigacin I accin es una planificacin que se lleva acabo desde el mismo momento que se escoge el conte#to, en donde se desarrollara la investigacin, hasta llegar a establecer y e!ecutar acciones con miras a resolver un problema, considerando siempre, el tiempo, los recursos y los participantes del proyecto. 9dem"s, la investigacin accin seg3n Toods 1+56A2 Es un proceso en el cual el investigador se incorpora a la investigacin para traba!ar con!untamente y de manera sistem"tica, estableciendo acciones que simult"neamente resuelve un problema concreto, en principio vivido por los actores al mismo tiempo que enriquecen los conocimientos del investigador, tomando ello seg3n un cuadro .tico e#plcito, negociado y aceptado previamente de parte y parte. 1+<@2.

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:etomando algunas de las ideas de los autores anteriormente mencionados se puede afirmar que la in!esti"aci#n acci#n es el 3nico m.todo indicado cuando el investigador no solo quiere conocer una determinada realidad o un problema especifico de un grupo, conte#to o escenario donde se originan los eventos, a trav.s de las t.cnicas concernientes para poder obtener la informacin necesaria y solventar la problem"tica planteada. Eambi.n es descriptiva, pues tuvo por ob!eto la descripcin de los fenmenos tal como se presentaron, sin manipular la informacin, para ello, se busco fundamentacin en la observacin, la cual se realizar" en el ambiente natural de aparicin de los fenmenos. Esta fase comprender" la descripcin, registro, an"lisis e interpretacin de dichos fenmenos en la actualidad. La investigadora se cuidar" en cuanto a la percepcin de la realidad, tomada directamente de la e#periencia de cada informante, sin obviar detalles verbales y gestuales en la recogida de datos. En este sentido, la autora, se%ala que la investigacin descriptiva tiene el propsito de puntualizar las situaciones y eventos, permitiendo buscar de manera especfica las revelaciones importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido an"lisis o evaluacin de diversos aspectos, dimensiones o componentes del portento a investigar. U que mediante este tipo de investigacin, que utiliza el m.todo de an"lisis, se logra caracterizar un ob!eto de estudio o una situacin concreta, se%alar sus caractersticas y propiedades, combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los ob!etos involucrados en el traba!o indagatorio. $or lo tanto, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad, y seg3n Haldonado 1/<<<2 se%ala que Las relaciones observadas no necesariamente deber"n responder a una relacin causa I efecto. 'na relacin puede ser e#plicita en t.rminos m3ltiples factores y condiciones que interact3an en eventos y procesos que la conforman y la integran* 1p. +52.

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En este orden, los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables y a3n cuando no se formulen hiptesis, las primeras aparecer"n enunciadas en los ob!etivos de investigacin. El )lan de acci#n es representativo de un con!unto de actividades que son llevadas a cabo para obtener el logro o el cumplimiento de una meta especfica, la e!ecucin de los mismos permite brindar prioridades y e#poner los casos m"s relevantes a ser me!orados en determinada situacin de la problem"tica. $ara Eer"n, 1/<<+2 (Los planes de accin, son el con!unto de actividades que organizadas logran la participacin y el cumplimiento de una meta propuesta.* 1p./+2. $ara efecto, de la )resente in!esti"aci#n el )lan de acci#n, tendr" un cumplimiento determinante, dise%ado ba!o la e#posicin de las principales debilidades del estudio, por ello, ser" preciso realizar la presentacin de los ob!etivos y a trav.s de ellos se formular"n las diversas actividades necesarias para su e!ecucin, el ob!etivo general establece la forma como se contribuye a alcanzar el seguimiento de la planificacin en torno a las actividades del $lan de accin, y tiene ba!o su perspectiva el fin o la meta que es el punto alcanzado. )on respecto a los ob!etivos especficos, determinan cada una de las fases como se lograr" dicho fin, el plan de accin debe incluir, los recursos que pueden ser materiales, econmicos, humanos, legales, u otros, as como los responsables, que define los actores o protagonistas principales, a3n cuando no compromete a nadie, genera la medicin administrativa de los involucrados. El tiempo, es otro factor de importancia, en donde se presenta un cronograma detallado de las actividades, que muestren las principales tareas y asignaciones, as como su tiempo de cumplimiento. $ara el estudio se tomar" el grupo de la comunidad de la 'rbanizacin del )asta%o y de igual manera se toma al )onse!o )omunal como apoyo. Los participantes se seleccionaran (intencionalmente* 1Hartnez, /<</2, por lo cual, (Ke selecciona intencionalmente casos con el fin de desarrollar nuevas ideas o ampliar las ya e#istentes* 1p. ;A2. Los criterios para seleccionar los informantes fueron los siguientes

4@

1. Sue puedan participar en las actividades a realizar y est.n dispuestos brindar sus e#periencias 2. Sue sean parte de la comunidad 3. Sue estuviera dispuesta a prestar su colaboracin en la investigacin 4. Qtras que se perciban.

El presente traba!o est" enmarcado dentro del lengua!e 1paradigma crtico dial.ctico2, investigacin accin, as mismo indica las caractersticas del problema detectado, a trav.s de la observacin de actitudes y aptitudes de los individuos, procedimientos y m.todos involucrados, se observa igualmente que la revisin documental constituye tambi.n una estrategia de estudio. 9l mismo tiempo, se hizo indispensable realizar la investigacin que responde a ampliar, profundizar, comprender, conocer la forma adecuada de interpretar y abordar la problem"tica que se presenta en la comunidad, donde la misma comunidad ser" participe de este aporte. La presente investigacin est" representada por una a Eeora )rtica de la Educacin es una construccin terica, referida al "mbito de los fenmenos educativos que recoge los presupuestos filosficos de la teora crtica e intenta refle!arlos en la pr"ctica educativa. Keg3n Muzm"n, 1/<<;2 Esta relacin no es una relacin !er"rquicoFimpositiva de la teora hacia la pr"ctica, sino una relacin dial.ctica. &uscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el su!eto. que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisin de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor. )onseguir Vteoras sociales, no slo en el sentido que refle!an la historia de las sociedades en que aparecen, sino tambi.n en el que encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el papel de la educacin en la reproduccin y transformacin de la sociedadV 1p. 42. En este orden, los supuestos histricos en los que se basa la metodologa tienen que estar en consonancia con principios que e#plican el concepto de currculum. Es

4A

un intento de conseguir una forma especfica e integrada de entender el mundo y la actividad pedaggica. (ases de la In!esti"aci#n $ara la formulacin del estudio fue necesario realizar una series de pasos reales y adecuados a las caractersticas generales de la investigacin, enfocados tal como se presentan a continuacin Dia"n#stico4 Ke identificar" con mayor profundidad el problema planteado. :ecopilacin de la informacin importante y necesaria en lo que a la concientizacin de la comunidad en la recuperacin de la cancha como espacio deportivo se refiere, sin obviar la importancia que reviste el factor institucional y el apoyo enmarcado en proyectos educativos. Plani&icaci#n4 Ke deber"n realizar un con!unto de recopilacin de la informacin. Ke elaborar" la indagacin terica, y se determinaron los instrumentos de recoleccin m"s oportunos que permitieron que la informacin fue veraz y precisa evitando as, la desvinculacin de .sta en relacin a la gestin social y comunitaria. E ec%ci#n de las Acciones4 Ke analizar" la situacin a trav.s de la seleccin de la poblacin y la muestra. Dise%o del instrumento de recoleccin de datos. Ke seleccionaran las t.cnicas y se aplicaron de los instrumentos de recoleccin de datos, para obtener la informacin requerida. Obser!aci#n Partici)ante d%rante el Proceso de E ec%ci#n4 Ke realizar" la recopilacin de la informacin a trav.s de la observacin participante, esto se realizar" en el proceso de e!ecucin, tomando en consideracin la informacin obtenida de los informantes claves.

4?

CAPTULO I/ DIA1N'TICO Keg3n los modos de indagar e interpretar la realidad, la metodologa cualitativa recibe diversos nombres, pero la base fundamental de la misma es la condicin de la realidad de la refle#in, al respecto, &isquerra 1/<<<2, se%ala (La investigacin de tipo cualitativa es e#celente por cuanto el que investiga observa a los su!etos en las acciones culturales, sociales, compartiendo, participando, construyendo su propio aprendiza!e.* 1p. @+2. 9simismo, el estudio est" planteado en la modalidad de investigacin de campo, por cuanto es imprescindible hacer un diagnstico para obtener datos primarios que sirven de base para dise%ar el proyecto que se presenta. De acuerdo a la opinin de Leal, 1/<<52 (...la ciencia crtica nos invita a desmitificar los modelos dominantes de conocimiento y las condiciones sociales, que restringen las actividades pr"cticas de las personas.* 1p.++/2 en este orden, la crtica, permite la e#posicin de ideas simultaneas para la refle#in, durante y al terminar la misma, condicionando bases de me!oras y aplicando me!oras a tiempo o en otras posibles planificaciones. Plan de Acci#n El plan de accin es representativo de un con!unto de actividades que son llevadas a cabo para obtener el logro o el cumplimiento de una meta especfica, la e!ecucin de los mismos permite brindar prioridades y e#poner los casos m"s relevantes a ser me!orados en determinada situacin de la problem"tica. $ara Eer"n, 1/<<+2 (Los planes de accin, son el con!unto de actividades que organizadas logran la participacin y el cumplimiento de una meta propuesta.* 1p./+2. $ara efecto, de la presente investigacin el plan de accin, tendr" un cumplimiento determinante, dise%ado ba!o la e#posicin de las principales debilidades del estudio, por

46

ello, ser" preciso realizar la presentacin de los ob!etivos y a trav.s de ellos se formular"n las diversas actividades necesarias para su e!ecucin, el ob!etivo general establece la forma como se contribuye a alcanzar el seguimiento de la planificacin en torno a las actividades del $lan de accin, y tiene ba!o su perspectiva el fin o la meta que es el punto alcanzado. )on respecto a los ob!etivos especficos, determinan cada una de las fases como se lograr" dicho fin, el plan de accin debe incluir, los recursos que pueden ser materiales, econmicos, humanos, legales, u otros, as como los responsables, que define los actores o protagonistas principales, a3n cuando no compromete a nadie, genera la medicin administrativa de los involucrados. El tiempo, es otro factor de importancia, en donde se presenta un cronograma detallado de las actividades, que muestren las principales tareas y asignaciones, as como su tiempo de cumplimiento. Dentro de las actividades a ser aplicadas se destacan 5Din,mica 1r%)al4 )onstituye el intento m"s difundido y de mayor influencia en estos momentos, en el estudio de los grupos, es decir, se refiere a las fuerzas que act3an en cada grupo a lo largo de una actividad y que lo hacen comportarse en la forma como se comportan. Est" t.cnica es llamada por Leal, 1/<<52 como (Mrupos de discusin Es una t.cnica de investigacin social que traba!a con el habla.* U (... constituye un dispositivo que permite la reconstruccin del sentido social...* 1p.+4@2 En este sentido, se percibe el intercambio de ideas. 5$%e"os4 Es el e!ercicio natural de la infancia y que tiene un gran valor formativo. :equiere de la colaboracin de todas las capacidades a la vez, pues en su desarrollo interviene la atencin, la imaginacin, las actividades creadoras y de organizacin, entre otras. 51imnasia Cerebral4 Es una serie de movimientos y toques corporales que, por cadena nerviosa, estimulan las capacidades cognitivas. 5E6)osiciones4 La e#posicin consiste en la presentacin de un tema, lgicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lengua!e oral, aunque tambi.n puede serlo

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un te#to escrito. La e#posicin provee de estructura y organizacin a material desordenado pero tambi.n permite e#traer los puntos importantes de una amplia gama de informacin. 5 Otros4 Ke utilizaron otras actividades como maquetas, !uegos did"cticos, familiares u otros. Ob eti!os del Plan de Acci#n Ob eti!o 1eneral 7ortalecer la conciencia cvica de los habitantes de la poblacin de El )asta%o de la $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. Ob eti!os Es)ec*&icos WDiagnosticar la conciencia cvica presentes en los habitantes de la poblacin de El )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. WQbtener los recursos para la recuperacin de la cancha deportiva los habitantes de la poblacin de El )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. W:ecuperar la cancha deportiva de la poblacin del )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua.

C%adro 7 Plan de Acci#n

Ob eti!o 1eneral4 7ortalecer la conciencia cvica de los habitantes de la poblacin de El )asta%o de la $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. 9 trav.s de la recuperacin de la cancha deportiva de la zona. Estrate"ia Pro)#sito Rec%rsos Tiem)o Res)onsable W0umanos F,nvestigadora F)onse!o )omunal 5Din,mica 1r%)al 8debate de la im)ortancia del ci!ismo y de la com%nidad94 )ompetencias activas entre los individuos que promueva el liderazgo y las diferencias de actitudes de conocimiento cvico, que afiance la rivalidad, pidi.ndose medir las reacciones de e#istencia de socializacin y sentido de pertinencia. 9porte de ,deas. WHateriales F7ichas de $reguntas F$apel &ond FHarcadores FKillas F0o!as y l"pices F)uaderno de notas

+@F<@F<5 De 5 << am 9 ++ << am

W,nvestigadora W$ersonal de 9poyo 1)onse!o )omunal2

5$%e"o de la Isla 8Rom)e :ielo94 Esta actividad, representa un muro de un determinado tama%o, 1con gaveras de refrescos2 cuadrado o rectangular en donde slo pueden montarse cierta cantidad de !venes, se indica el momento y se van descalificando aquellos que no logren subir en un determinado tiempo, as mismo se van quitando gaveras del cuadrado, servir" para ir separando los grupos que van a realizar la recuperacin de la cancha en el tiempo fi!ado. +X Mrupo cortar el monte /X Mrupo limpieza 4X Mrupo recoleccin de basura

Diagnosticar la conciencia cvica presentes en los habitantes de la poblacin de El )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua.

/5F<@F<5 W0umanos F,dem. al anterior. WHateriales FMaveras de refrescos 1n3mero que abarque un cuadro menor al grupo de participantes. F$apel para anotar y l"piz. F)ronmetro F:adio y )D si se desea hacer con m3sica W,nvestigadora W$ersonal de 9poyo

;<

Plan de Acci#n 8Cont;9

Estrate"ia Pro)#sito Rec%rsos W0umanos F,dem al anterior. WHateriales FEestigo de relevo. F$elota de softboll, baln de futboll F$ompones FQtros materiales deportivos FHarcadores y cartulina 10acer afiches.2 W0umanos F,nvestigador FDocentes de apoyo WHateriales F0o!as &lancas FL"pices F&orradores FKacapuntas F $apel bond Tiem)o Res)onsable

5$%e"os De)orti!os2 8carreras de rele!o2 de obst,c%los2 &3tbol % otros94 )ompetencias, que presenten la integracin, patrocinadas por el ente gubernamental para obtener los recursos y colaboracin necesaria para la recuperacin de la cancha deportiva.

<@F<AF<5 /AF<AF<5

Qbtener los recursos para la recuperacin de la cancha deportiva los habitantes de la poblacin de El )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. W0umanos F,dem al anterior 5$%e"os (amiliar4 Ke realizar" un ciclo de !uegos interactivos de palabras, con la participacin de la familia, con la finalidad de obtener los recursos necesarios para la me!ora prevista.

W,nvestigadora W$onente WDocentes de 9poyo. 1$romotores Deportivos de la 9lcalda2

WHateriales F,dentificacin de cada estacin 1cartulina y marcador2 W0umanos F,dem al anterior Ffamiliares WHateriales F:ecursos $ropios. FHaterial de :ecicla!e F$lastilina u otros.

<4F<?F<5

5Ma<%eta4 Ke le pedir" a los !venes que realicen una maqueta como les gustara quedar" la cancha e identifiquen los cambios que ellos creen que requiere la comunidad con su entorno.

+?F<?F<5

;+

Plan de Acci#n 8Cont;9

Estrate"ia Pro)#sito Rec%rsos Tiem)o Res)onsable

51imnasia Cerebral4 Ke realizar"n e!ercicios de gimnasia cerebral que rela!ar"n a los alumnos y le dar" satisfaccin integral y liberacin de estr.s como WE!ercicios con la cara WE!ercicios con las manos y dedos WE!ercicios con los pies y tronco WE!ercicios de pensamiento y agilidad mental WEsto antes de realizar la primera fase de la recuperacin de la cancha 5E6)osici#n4 Ke realizar" una e#posicin sobre lo que se desea hacer en la cancha, que fomente la interaccin del grupo. 'tilizando la presentacin de las maquetas realizadas. 5Rec%)eraci#n de la Canc.a4 Ke realizar" la recuperacin de la cancha con los grupos divididos de las forma asignada en la segunda actividad +X Mrupo cortar el monte /X Mrupo limpieza 4X Mrupo recoleccin de basura

W0umanos F,nvestigador FDocentes de apoyo WHateriales F:adio F)D FLibro de E!ercicios. F7oami, 0o!as y diversos materiales.

W,nvestigadora W$onente WDocentes de 9poyo.

W0umanos F,dem al anterior

Desde /;G<?G<5 0asta <;G<5G<5

:ecuperar la cancha deportiva de la poblacin del )asta%o de La WHateriales $arroquia Duata de La -ictoria. FHateriales de limpieza 1machetes para cortar la maleza, rastrillo, Edo. 9ragua. palas, bolsas negras, entre otros2 FHaderas, l"pices, pinturas y pinceles F:etroproyector W:ealizacin de )arteles Ke fundamenta la FQtros que se requieran. elaboracin de carteles informativos para el mantenimiento de la cancha ya recuperada.

;/

;4

Obser!aci#n Partici)ante Ob eti!o Es)ec*&ico 74 Diagnosticar la conciencia cvica presentes en los habitantes de la poblacin de El )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. T=cnica de Recolecci#n de Datos4 Qbservacin Directa Instr%mento de Recolecci#n de datos4 Hatriz de Qbservacin y 9notaciones In&ormantes Cla!es4 Eres grupos de cinco 1<@2 personas. Meta4 Determinar la motivacin presente en los habitantes con respecto a la pertinencia de sus espacios a trav.s de la recuperacin de la cancha. Ke destaca dentro de la matriz de observacin lo siguiente Ke llev a cabo una din"mica grupal, que destaca el debate de la importancia del civismo en la comunidad, en este caso, slo se presentaron quince representantes de la comunidad se ordenaron en tres grupos de cinco cada uno y se realizaron preguntas para ser contestadas por ellos, a trav.s de un vocero con la finalidad de llevar un control de la din"mica de grupo, estas preguntas fueron realizadas en una ficha previa y se fueron realizando anotaciones pertinentes a lo e#puesto por cada grupo, tambi.n se realizaron anotaciones en un papel bond, con la finalidad de ir haciendo un esquema para el resultado final, para culminar la din"mica se precisaron un con!unto de conclusiones. 9simismo, se llev a cabo un !uego para romper el hielo de los participantes de la comunidad y lograr establecer la divisin del traba!o en la recuperacin de la cancha como muestra de civismo y claramente establecer cual era la participacin de cada uno, se precisa la necesidad de e#poner las propuestas a ser fi!adas por el grupo. 7ue necesario para la agrupacin de la informacin realizar una matriz de observacin pertinente a la tem"tica del civismo y la integracin de la comunidad en este tipo de acciones determin"ndose los siguientes puntos de vistas

C%adro > Matri+ de In&ormante ? 1r%)os de la Com%nidad ? Anotaciones

IN(ORMANTE' 1RUPO N@ 7 INDICADOR 1RUPO N@ > 1RUPO N@ A

Conocimiento de Ci!ismo BDe&inici#n del Conce)toC

7ue conciso al realizar el concepto de civismo indicaron entre todos que (el civismo constituye el con!unto de cualidades que permiten a los ciudadanos vivir en la ciudad.*

Este grupo opin que civismo es (vivir en comunidad respetando $or su parte, este grupo no unas normas tuvo un planteamiento de convivencia y generalizado y lo enfoc en aceptando las reglas as los smbolos patrios. como los derechos fundamentales. E#pusieron que el civismo puede mostrarse recuperando un espacio recreativo y que genera disminucin de la delincuencia, como lo es la cancha deportiva, por el estado en que est".

DC%,l )%ede ser %na m%estra de Ci!ismo en esta com%nidadE

)oinciden en que de los )onsideran que una muestra ambientes m"s preocupantes de civismo puede ser la en donde la comunidad recuperacin de la cancha puede aportar ideas es la deportiva, o la plaza recuperacin de la cancha.

E6istencia o no de moti!aci#n en )artici)ar

)oinciden que hay poca motivacin por Ese grupo destaca que e#iste )reen que la motivacin se participar, pero que poca motivacin de los puede ir creando poco a puede ir abon"ndose con habitantes y que e#iste apata poco, pero evidentemente se el tiempo por el bien de en participar. carece de la misma. la comunidad.

;;

C%adro 7 8Cont;9 Matri+ de In&ormante ? 1r%)os de la Com%nidad ? Anotaciones

IN(ORMANTE' INDICADOR

1RUPO N@ 7

1RUPO N@ >

1RUPO N@ A

A)orte de Ideas

Este grupo puso en la mesa, la recuperacin de la cancha deportiva, considera que se puede comenzar con la limpieza y pintura de la cancha.

Este grupo aport la recuperacin de la plaza principal y despu.s de la cancha deportiva, tambi.n e#pusieron el aporte por parte de los entes gubernamentales como la alcalda, adem"s de la recoleccin de fondos o donaciones por parte del conse!o comunal y las empresas privadas cercanas a la zona. $iensa en la necesidad de integrar a la alcalda o a la gobernacin, as como a las escuelas cercanas. 0ubo situaciones encontradas, determinaron que debe haber una divisiones pertinente para distribuir el traba!o de recuperacin de la cancha.

Este grupo coincide con la recuperacin de la cancha, e#pone la participacin de los ni%os y ni%as, as como la integracin del gobierno a trav.s de la alcalda o la gobernacin.

Inte"raci#n

Ace)taci#n )or )arte del "r%)o en las &ases de rec%)eraci#n de es)acios

)onsidera que deben hacerse otras actividades para motivar la participacin de la comunidad, as sea puerta por puerta, adem"s de la alcalda y la gobernacin. )onsideran que ese grupo est" dispuesto a participar en cualquiera de las actividades dispuestas, si el ob!etivo es recuperar la cancha u otro espacio.

)oinciden en que el )onse!o )omunal, as como la alcalda y la gobernacin, deben integrarse ante las necesidades de estos cambios. )onsideran que el grupo en totalidad est" dispuesto a realizar cualquier traba!o que se le asigne para recuperar la cancha.

;@

C%adro 7 8Cont;9 Matri+ de In&ormante ? 1r%)os de la Com%nidad ? Anotaciones

IN(ORMANTE' 1RUPO N@ 7 INDICADOR 1RUPO N@ > 1RUPO N@ A

Materiales y Rec%rsos

Ke%alaron que se pueden comprar de las mismas )reen que con la colaboracin E#ponen que los materiales colectas los materiales y de la comunidad se puede y recursos deben venir de la recursos previstos para la realizar la recuperacin de la alcalda o de la gobernacin. recuperacin de la cancha. cancha. ,ndican que le civismo, )onsideran que los habitantes puede me!orarse a trav.s de E#ponen, que todo en requieren de educacin cvica, t.cnicas, m.todos y procesos esta vida requiere cierta esto se evidencia por el estado educativos. educacin. en que se encuentra la zona.

Ed%caci#n C*!ica

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C%adro > Trian"%laci#n Ob eti!o Es)ec*&ico N@ 7

In&ormantes 1r%)os Indicador In!esti"adora Intersecci#n

Conocimiento de Ci!ismo BDe&inici#n del Conce)toC DC%,l )%ede ser %na m%estra de Ci!ismo en esta com%nidadE E6istencia o no de moti!aci#n en )artici)ar

E#ponen que el civismo est" involucrado con los ciudadanos, la convivencia y el cumplimiento de normas y reglas.

)omportamiento de los ciudadanos en la comunidad, vivir en armona con colaboracin, aceptacin y cumplimiento de reglas.

)oinciden en relacionar el civismo con ciudadano, convivencia y cumplimiento de normas.

)onsidera que de acuerdo a lo )onsideran la recuperacin de la evidenciado, la recuperacin )oinciden en la recuperacin plaza y la cancha deportiva del de la cancha, puede ser un de la cancha como una sector. muestra de civismo. e!emplo de civismo. K, realmente el grupo considera que e#iste motivacin por participar, en el caso de ellos pero muchos tienen apata por el tema. FHe!ora de la $laza FHe!ora de la cancha deportiva. FLimpieza y pintura de algunos espacios. F:ealizar otras actividades de motivacin. F,ntegrar a todos los entes gubernamentales F,nvolucrar a la empresa privada y a los ni%os y ni%as del sector. K, considera que e#iste participacin, pero por un solo grupo, no muy representativo de toda la comunidad. FHe!orar algunos espacios comunes por los habitantes de la comunidad. 1cancha deportiva2 FHe!orar la integracin de escuelas y entes gubernamentales. F$articipacin de la escuela. )oinciden en la participacin de un peque%o grupo, comparado con la cantidad de habitantes de la zona.

A)orte de Ideas

)oinciden en todas las ideas, desde diferentes perspectivas, en especial en la me!ora de la cancha deportiva y la integracin de todos los actores de la comunidad involucrados.

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C%adro > 8Cont;9 Trian"%laci#n Ob eti!o Es)ec*&ico N@ 7

In&ormantes 1r%)os Indicador In!esti"adora Intersecci#n

Inte"raci#n

)onsideran necesario integrar a un grupo mayor de la comunidad, as como a entidades gubernamentales, )onse!o )omunal, El grupo participar. est" dispuesto

Ace)taci#n )or )arte del "r%)o en las &ases de rec%)eraci#n de es)acios

La integracin de la :efiere la importancia de la comunidad y los entes integracin, que involucre, gubernamentales se escuela, comunidad y considera necesario en gobierno. cualquier caso. )onsidera que no hay Ke e#pone la disposicin resistencia al cambio de lo a por aplicar una conciencia propuesto y aplicado en el cvica, aceptando y plan de accin. participando. )onsidera que los materiales y recursos se pueden obtener de donaciones de la propia comunidad y con el aporte de las entidades del Estado, incluyendo al )onse!o )omunal como enlace. E#iste poca conciencia cvica en la comunidad, la voluntad est" presente, pero requiere planes de apoyo y seguimiento en las acciones a tomar, para brindar inter.s. Los entes gubernamentales y la comunidad pueden colaborar con la obtencin de los materiales y recursos necesarios para la recuperacin de cualquier espacio fsico de la zona. La educacin cvica es ba!a, se deben aplicar procedimientos de ense%anza I aprendiza!e para su efectividad.

Materiales y Rec%rsos

E#ponen que se pueden conseguir de la comunidad, de la alcalda o de la gobernacin

Ed%caci#n C*!ica

)onsideran que la carencia de conciencia cvica es eminente, que debe e#istir una educacin m"s e#tensa o directa al respecto, y que adem"s se debe hacer uso de t.cnicas y m.todos para su ense%anza I aprendiza!e.

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;5

Ob eti!o Es)ec*&ico >4 Qbtener los recursos para la recuperacin de la cancha deportiva los habitantes de la poblacin de El )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. T=cnica de Recolecci#n de Datos4 Qbservacin Instr%mento de Recolecci#n de datos4 Hatriz de observacin In&ormantes Cla!es4 -einte habitantes de la comunidad del )asta%o, con infantes y !venes. Meta4 Lograr la donacin o consignacin de materiales para la recuperacin efectiva de la cancha involucrar a la familias. Ke logr observar que durante la e!ecucin de una serie de !uegos deportivos, con la ayuda de la 9lcalda, hubo alta participacin por parte de la comunidad para la recoleccin de fondos y poder realizar la limpieza y pintura de la cancha, asistieron veinte integrantes de la comunidad, cre"ndose grupos de cinco 1@2 en esta estrategia, se realizaron !uegos deportivos y familiares, los !uegos deportivos eran competencias, que presenten la integracin, patrocinadas por el ente gubernamental para obtener los recursos y colaboracin necesaria para la recuperacin de la cancha deportiva en donde se competi, este ob!etivo fue logrado y a la comunidad le gusto realizarlos, se promovi entre otras cosas el deporte y se fi!o como base para futuros encuentros, el desarrollo de la actividad fue amena, se logr la participacin de la alcalda, la cual hizo la donacin del material de construccin para la recuperacin del piso de la cancha, por lo dem"s la comunidad colabor con pinturas, brochas, Yeros.n, pa%os, bolsas y el pr.stamo de escobas, rastrillos y palas, para realizar la recuperacin de la cancha deportiva. Qtra de las actividades desarrolladas fue el !uego familiar, con un ciclo de !uegos interactivos de palabras, con la participacin de la familia, con la finalidad de obtener los recursos necesarios para la me!ora prevista.

C%adro A Trian"%laci#n Ob eti!o Es)ec*&ico N@ >

T=cnicas 1RUPO 7 Indicador
Eodos debemos colaborar en la recuperacin de la cancha deportiva. 9portando recursos econmicos de ser necesario, as como materiales de limpieza y de construccin. Ke requirieren materiales de limpieza, que pueden ser donados por la comunidad o por otros entes asociados. Eodos debemos colaborar en la recuperacin de la cancha el aporte de materiales de limpieza, materiales de recuperacin como pintura, cemento u otros son fundamentales. $ara la recuperacin de la cancha se requieren diversos materiales de limpieza, as como otros para realizar la recuperacin efectiva de la cancha. Eodos coinciden en que se debe colaborar con todos los tipos de colaboracin que sean posibles como recursos econmicos, materiales de limpieza como escobas, palas, rastrillos, bolsas negras, entre otras, se requiere mano de obra y materiales de construccin para la recuperacin del piso y las paredes. En este caso, los tipos de colaboracin tienen que ser variados. Ke precisa en que se requieren diferente tipos de materiales para la recuperacin de la cancha entre los que se destacan los de limpieza como escobas, palas, bolsas negras, entre otros y los de recuperacin

1RUPO >

1RUPO A

1RUPO F

Intersecci#n

Ti)o de Colaboraci#n

Es necesario la colaboracin econmica y de materiales de limpieza u otros en general para poder recuperar la cancha.

Ke debe realizar la colaboracin no slo desde el aspecto de recursos materiales que son necesarios sino tambi.n de mano de obra.

Necesidad de Rec%rsos

Ke requiere adquirir recursos materiales, recursos financieros pocos y mano de obra a disposicin por parte de la comunidad.

Ke necesitan productos de limpieza en general, materiales para la recuperacin del piso como cemento y arena.

@<

C%adro F 8Cont;9 Trian"%laci#n Ob eti!o Es)ec*&ico N@ >

T=cnicas 1RUPO 7 Indicador
Es necesario la participacin de los diferentes entes del Estado alcalda y gobernacin, adem"s de las escuelas cercanas. Ke considera que si se realizaron actividades motivadoras, pero que deben ser me!oradas para la pr#ima reunin con mayor publicidad o llamado a la comunidad, el uso de los !uegos deportivos es fundamental. Qpinan que al principio hubo poca participacin se espera contar con la participacin del total de la comunidad. Ke evidencia poca participacin de la comunidad, es necesario motivar m"s a la propia comunidad, para luego involucrar a otros entes. )onsideran que los !uegos deportivos y los familiares, fueron actividades motivacionales al brindar o e#poner la importancia de la recuperacin de la cancha en esta comunidad. E#iste poca participacin de la comunidad, se debe motivar al resto de la comunidad y a los entes del Estado. :efieren que se deben aplicar m"s estrategias motivacionales, aunque los !uegos deportivos y familiares motivaron a la comunidad al brindar la importancia de las actividades deportivas. 9 nivel general coinciden en que la participacin de la comunidad es poca, adem"s de precisarse la necesidad de motivacin, tambi.n es indicativo que se requiere la ayuda de la alcalda, la gobernacin e incluso del )onse!o )omunal.

1RUPO >

1RUPO A

1RUPO F

Intersecci#n

Partici)aci#n de actores locales

Acti!idades moti!acionales

E#ponen que las actividades motivacionales deben estar presentes en cada una de las planificaciones realizadas.

E#iste coincidencia en que las actividades motivacionales de los !uegos deportivos y el !uego familiar son importantes, pero es necesario atraer m"s a la comunidad para la pr#ima planificacin, se requiere involucrar a los Entes del Estado, para lograr la cooperacin pertinente.

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Ob eti!o Es)ec*&ico A4 :ecuperar la cancha deportiva de la poblacin del )asta%o de La $arroquia Duata de La -ictoria. Edo. 9ragua. T=cnica de Recolecci#n de Datos4 Qbservacin $articipante Instr%mento de Recolecci#n de datos4 Hatriz de :egistro In&ormantes Cla!es4 Ereinta y dos habitantes de la comunidad del )asta%o y doce infantes y !venes. 1;/ participantes2 Meta4 7omentar la conciencia cvica y la participacin activa de la comunidad Ke realizaron las siguientes actividades, la Mimnasia )erebral, en donde se realizaron e!ercicios de gimnasia cerebral que rela!aron a los participantes y les dio la satisfaccin integral y liberacin de estr.s dentro de estos e!ercicios se destacaron e!ercicios con la cara, e!ercicios con las manos y dedos, e!ercicios con los pies y tronco, e!ercicios de pensamiento y agilidad mental, cada una de las cuales se llevaron a cabo antes de realizar la primera fase de la recuperacin de la cancha. La segunda actividad fue la e#posicin sobre lo que se desea hacer en la cancha, que fomente la interaccin del grupo, en este caso cada uno de los grupos e#pusieron los cambios m"s representativos que queran activar en la recuperacin de la cancha, por eso se e#puso tambi.n otra actividad como la realizacin de las carteleras informativas de preservacin de las carteleras. Ke realiz la recuperacin de la )anchas se dividieron a los participantes en grupos, gracias a la promocin de esta actividad se destaca que se hizo una divisin por los grupos divididos de las forma asignada en la segunda actividad, con una participacin de cuarenta y dos integrantes 1;/2 divididos de la siguiente manera +X Mrupo cortar el monte Ke dedicaron a cortar los matorrales y reba!ar el "rea verde de los alrededores de la cancha e incluso algunas zonas internas que presentaban

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monte, se recolect lo cortado en bolsas negras y se de! para ser botado por el servicio p3blico. /X Mrupo limpieza Mrupo que se dedic a limpiar las paredes y las tuberas de las cestas de la cancha, se limpiaron las re!as de las canchas, para ser posteriormente pintadas. 4X Mrupo recoleccin de basura Este grupo de limpieza, recogi el monte y la basura de la cancha y del entorno. Dentro de esta actividad, se fundamenta la elaboracin de carteles informativos para el mantenimiento de la cancha ya recuperada, en esta elaboracin de carteleras participaron todos los miembros de la comunidad, pero m"s especial participacin brindaron los ni%os, ni%as y !venes.

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C%adro G Trian"%laci#n 8F> )artici)antes9 ? Com%nidad

ALTERNATI/A 1RUPO 7 INDICADOR 1RUPO > 1RUPO A 1RUPO F Intersecci#n

Me oras seHaladas

Ke realizaron las me!oras pertinentes en la recuperacin de la cancha, fue necesario realizar un acondicionamiento e#terno adicional. La recuperacin fue efectiva, se lograron los ob!etivos y se condiciona una necesidad de asociarlo a otras "reas recreativas.

Ke realizaron m"s all" de las recuperaciones planeadas en la cancha.

9dem"s de las actividades planificadas se realizaron otras que partieron de las necesidades vistas. La recuperacin de la cancha fue progresiva, y demostr la importancia de estos sitios par los ni%os, ni%as y !venes. E#isti integracin familiar, la familia particip en las actividades con satisfaccin.

En efecto se realizaron actividades adicionales.

Eodos coinciden en que se realizaron actividades adicionales a las planificadas, para la recuperacin de la cancha, como lo fue el acondicionamiento e#terno y el te!ido de los aros. En efecto, la recuperacin de la cancha se consider importante, por consiguiente el espacio recreativo de otras "reas deben ser coordinadas en me!oras. Ke corresponde llevar a cabo el fomento del deporte.

Rec%)eraci#n de la canc.a

Ke logr el ob!etivo, la recuperacin de la cancha fue fundamental para llevar a cabo la promocin del deporte.

Inte"raci#n &amiliar

La familia se integr en cada una de las actividades, se denot la importancia de las actividades familiares.

Ke evidenci integracin familiar en las actividades desarrolladas

Ke realiz la recuperacin de la cancha deportiva de manera efectiva, se evidencia otras necesidades en "reas igualmente recreativas. La familia fue parte fundamental en las actividades desarrolladas en la recuperacin de la cancha.

Ke evidenci que la participacin familiar fue consecuente, se involucr a este n3cleo y dio resultado, su participacin fue crucial para el reacondicionamiento de la cancha de forma efectiva.

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C%adro G 8Cont;9 Trian"%laci#n 8F> )artici)antes9 ? Com%nidad

ALTERNATI/A 1RUPO 7 INDICADOR 1RUPO > 1RUPO A 1RUPO F Intersecci#n

Im)ortancia Ci!ismo

del

Ke destac la importancia del civismo, consideran que los resultados de la cancha, dan paso a la creacin de una conciencia cvica. Ke ha logrado crear un sentido de pertinencia, as lo demuestran las opiniones para la recuperacin de la cancha. Est"n de acuerdo con que se hayan realizado los carteles informativos para la conservacin de las modificaciones de la cancha.

Ke muestran con asombro como la recuperacin de la cancha ha aumentado la motivacin por el civismo. Ke orienta que todos piensan que es importante mantener la cancha y hacer las acciones pertinentes para mantener las acciones realizadas. Los carteles informativos son esenciales para mantener las acciones tomadas.

)onsideran que el civismo es importante y esto se demuestra con la recuperacin de la cancha

Destacan que se ha demostrado el civismo, al hacer y cumplir las acciones pertinentes con la recuperacin de la cancha Eodos coinciden en que la recuperacin de la cancha cre un sentido de pertinencia. Ke destaca la importancia informativa de los carteles para favorecer las acciones realizadas en la cancha.

Ke consolida la importancia del civismo, demostrado en la recuperacin de la cancha, se consider el hecho de hacer cumplir el mantenimiento para el crecimiento de la conciencia cvica.

'entido de Pertinencia

Est"n de acuerdo con la necesidad de mantener los cambios e#puestos en la cancha

Los cambios efectuados en la cancha, motiv el sentido de pertinencia, el mantenimiento de la cancha de forma contin3a

In&ormaci#n

La informacin es vital para prevenir el mal funcionamiento de la cancha.

Es elemental como la informacin es necesaria para mantener los cambios realizados en la cancha y fomentar el cuidado y el mantenimiento continuo.

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CAPTULO / RE(LEIIN La educacin se considera como un proceso que se da a lo largo de la vida, sin lmites cronolgicos ni institucionales, es lo que se llama hoy en da educacin permanente. )omo proceso continuo, la educacin no finaliza con la escolarizacin sino que cubre toda la e#istencia del individuo, su meta es mantener y lograr la calidad de vida necesaria. Es por ello que este constante aprendiza!e conduce a una educacin globalizante, que involucra a la escuela y su entorno, no solo durante su !uventud sino durante toda la vida. )oncebida la convivencia como un proceso permanente, es preciso reconocer que las condiciones y necesidades no son las mismas en todas las "reas, pues cada una de ellas debe aportar al proceso contribuciones particulares a fin de que el hombre adquiera una conciencia de s mismo y del mundo cada vez m"s crtica y creativa, un conocimiento de su comportamiento cada vez m"s humano, de all que se considere importante el rescate de los espacios recreativos, en este caso la cancha deportiva de la comunidad del ()asta%o*, que refiri necesidades y cambios claves, para evitar delincuencia, desercin escolar, apata al deporte, entre otros. Es por esto que, con el aprendiza!e se estimulan el aspecto econmico, el perfeccionamiento profesional, la continuidad de estudios, la e#pansin de las relaciones humanas y el cambio de status social. En este sentido, tiene singular importancia la formacin integral de los individuos para el rescate de su entorno, que fortalezca su nivel y calidad de vida, cuyos intereses est.n centrados en la b3squeda de la verdad, en el proceso de cambio que vive el pas, en la integracin que debe e#istir en comunidades, para lograr el desarrollo integral de la nacin a trav.s de la formacin de individuos que posean identidad, libertad, espritu crtico, creatividad, capacidad para invertir activamente en el proceso social, cultura y econmico. Kiguiendo este orden de ideas se hace referencia que la historia debe estar enmarcada en el fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia del grupo

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social, localidad, pas, creando vnculos de afectividad por todo lo que les rodea. Eambi.n debe permitirle identificar y comprender lo propio, sentirse ciudadano y ciudadanas libres, dignos y dignas de representar con orgullo a la historia y cultura. De esta perspectiva la recreacin ofrece una ocasin de distraccin y de diversin, es una fuente de alegra y de optimismo, produce dinamismo y gusto por la accin, crea un universo que no es paraso artificial donde se pueda olvidar con facilidad. Este no puede desarrollarse sin la influencia educativa del medio y sin la direccin de los adultos, no es posible la formacin de esta actividad, en este caso, se e#pone la participacin de todos los integrantes de la comunidad del ()asta%o*, en la recuperacin de la cancha, para cubrir las necesidades del fundamento deportivo. La conciencia cvica, se fundamenta en las actividades practicadas con criterios nacionales, regionales y locales vienen hacer recurso pedaggico que contribuye a la identificacin del individuo con su comunidad y consigo mismo. Es obligacin de todo ser humano querer m"s a su $atria, que liberen de las influencias negativas que deforman su mentalidad y conducirlos a que se identifiquen, con el medio que los rodea. Sue se debe intentar ayudar al requerimiento de los valores que permitan rescatar y reafirmar la identidad y el desarrollo cultural, partiendo de su propia realidad histrica, geogr"fica, social y cultural en atencin al desarrollo psicosocial del individuo. $or otro lado, la recreacin es una de las necesidades b"sicas en la vida del hombre, por lo tanto, es imprescindible en cualquier etapa del desarrollo evolutivo del individuo, ello permite un cambio de actitud en el resto de actividades que se desarrollan diariamente, de all la importancia de las canchas deportivas en este ciclo. La recreacin diaria realizada en el lugar de traba!o, de estudio o donde se habita, es lo mas importante porque es la que me!or contribuye a formar h"bitos o a disfrutar de sanos h"bitos familiares, grupales y comunitarios. De acuerdo con esto la recreacin cumple una funcin importante, cuando en forma consciente ella se organiza en atencin a los dominios; biolgicos, psicolgicos y sociales de los ni%os. $ara que satisfagan su derecho a recrearse y resulta posible la realizacin de otras necesidades como estudiar, habitar y !ugar entre otras.

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9hora bien, es importante destacar la participacin de los ni%os y ni%as, y el porqu. la recreacin tiene su influencia en el desarrollo del ni%o, en el factor biolgico porque cuenta que el !uego es la actividad corporal m"s natural del ni%o. En el efect3a movimientos instintivos y emplea su energa de modo desinteresado, siendo por ello, ideal para su desarrollo; pero al mismo tiempo influye en el factor psicolgico donde la alegra en la participacin, la atencin y la voluntad alcanzan elevados valores y por ultimo en el factor social tambi.n influye motivado por el desarrollo de actividades donde todos participan sin limitacin, las cuales ayudan a la integracin en grupo. $or esta razn, la recreacin es determinante en el desarrollo humano integral, donde se favorecen los actores biolgicos, psicolgicos y sociales a trav.s de actividades que propicien alegra y satisfaccin estas deben ser realizadas con libertad y espontaneidad. $ero !unto con esto se encuentra el descanso que permita el inicio de un esfuerzo para facilitar entre otras cosas la recuperacin del organismo y el descanso de la mente. En este caso, la recuperacin de la cancha permite la socializacin del individuo, como medio para la aceptacin de normas de comportamiento en sociedad, como origen del espritu cooperativo y de la solidaridad tan necesaria dentro de un grupo. 9s como mediante la e#ploracin de aquellos h"bitos e influencias recreativas que las sociedades pueden ofrecer a los urbanos, sino como forma de placer y de goce que contribuye a la realizacin personal y colectiva. En este caso, se debe intentar ayudar al requerimiento de los valores que permitan rescatar y reafirmar la identidad y el desarrollo cultural, partiendo de su propia realidad histrica, geogr"fica, social y cultural en atencin al desarrollo psicosocial del individuo. $or supuesto, que se desea construir una comunidad del ()asta%o* eficiente y productiva, con la integracin de la mano con el desarrollo, fundament"ndose una evolucin social que debe tener conocimiento de los mane!os totales de los procesos sociales para la planificacin, control, evaluacin, motivacin, toma de decisiones, incluso del desarrollo para la preservacin y el buen uso de la cancha deportiva que fue recuperada, y que se requiere sea aplicada a otras "reas.

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CAPTULO /I TEORIJACIN E INTERPRETACIN Teori+aci#n La conciencia cvica es el aspecto o caracterstica del individuo, a trav.s del cual se promueve el conocimiento y la comprensin del con!unto de normas que regulan la vida social y la formacin de valores y actitudes que permiten al individuo integrarse a la sociedad y participar en su me!oramiento. Ke demuestra con la recuperacin de la cancha deportiva del ()asta%o* la continuidad y el fortalecimiento de ese proceso requiere, como tarea de la educacin cvica, desarrollar en la comunidad en con!unto las actitudes y los valores que lo doten de bases firmes para ser un ciudadano conocedor de sus derechos y los de los dem"s, responsable en el cumplimiento de sus obligaciones, libre, cooperativo y tolerante; es decir, un ciudadano capacitado para participar en la democracia. 7rente a los retos que plantean los cambios del mundo contempor"neo, es necesario fortalecer la identificacin de ni%os y !venes con los valores, principios y tradiciones que caracterizan el pas. 9l mismo tiempo, se trata de formar ciudadanos respetuosos de la diversidad cultural de la humanidad, capaces de analizar y comprender las diversas manifestaciones del pensamiento y la accin humanas. Lograr estos ob!etivos es tarea de todos, de la familia y de la sociedad, y no de un grupo especfico. Kin embargo, es necesario que el car"cter global de la formacin cvica tenga un referente organizado y orientaciones claras, para evitar el riesgo de que la formacin se diluya y se realice en forma ocasional. El restablecimiento de la conciencia cvica, pretende recuperar su car"cter de proceso intencionado y con propsitos definidos. En este concepto, se debe afianzar la conciencia cvica, para que los padres de familia los tengan presentes y les dediquen atencin especial en todos los "mbitos 1aula, escuela y familia2. En este aspecto se agrupan los valores y actitudes que deben formarse d"ndole importancia a los espacios recreativos. Ke

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busca que los ciudadanos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de sus relaciones con los dem"s, los valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, !usticia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad En este aspecto se presentan los contenidos referentes a las normas que regulan la vida social, los derechos y obligaciones de los habitantes de la comunidad del ()asta%o*, el propsito es que ellos, conozca y comprenda los derechos que tiene como parte de esa comunidad y como seres humanos. 9simismo, deben comprender que al e!ercer sus derechos adquiere compromisos y obligaciones con los dem"s, reconociendo la dualidad derechoFdeber como la base de las relaciones sociales y de la permanencia de la sociedad. La conciencia cvica enfocada, buscan fortalecer el proceso de socializacin del individuo, al estimular actitudes de participacin, colaboracin, tolerancia y respeto en todas las actividades que realice. En este orden, se introducen las nociones de diversidad, derechos y deberes asociadas a espacios en los que participan los integrantes de la comunidad y a sus intereses; en particular, se introduce el estudio de los derechos de la propia comunidad. Concl%siones El hombre continuamente ha buscado nuevos rumbos y e#periencias relacionadas con la necesidad de instruirse, d"ndole a la educacin una funcin primordial en el desarrollo de los individuos y comunidades. En consecuencia, el mundo actual cambia y .ste a su vez por deduccin se modifica y la educacin sufre este proceso al establecerse nuevos enfoques did"cticos para la b3squeda de una calidad de vida, en el caso especfico de esta actividad se refieren las siguientes conclusiones Ke logr la planificacin de estrategias para la conservacin de los espacios deportivos o recreativos donde se involucr a toda la comunidad, cada una de las actividades fueron llevadas a cabo, con la finalidad de establecer los cambios que se requeran en la comunidad del ()asta%o* especficamente en la cancha deportiva. Es

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indicativo, como la comunidad fue conductora de su propia productividad se estuvo conciente de las necesidades de las instalaciones de su entorno, que deben de alguna manera fueron definidos, muchos de los cambios fueron percibidos como lo fue la participacin de la comunidad, como pieza clave en el desarrollo y orientacin de los mismos, fundament"ndose en la planificacin, direccin y fundamentado en su desarrollo, que se llev a cabo durante la investigacin. Ke destaca la participacin de los integrantes de la comunidad, al principio con poca apata, pero luego se fueron sumando en la participacin continua para la realizacin de las diferentes actividades que se dieron durante la realizacin de cada tarea asignada, desde la recoleccin de la basura, la pintada de la cancha, el reacondicionamiento de toda el "rea de la cancha fundamental para e#pandir la recreacin en la comunidad. Ke precis la realizacin de las estrategias para la conservacin de los espacios deportivos y recreativos del la urbanizacin, comenzando con la recuperacin de la cancha y de sus alrededores, se e#ponen cambios significativos que marcaron pautas en la generacin de nuevas actividades recreativas y culturales que se pueden desarrollar en el espacio recuperado, se determinaron diversas estrategias como lo fueron unas ya conocidos como e#posiciones, talleres, !uegos, entre otras, y otras no tan conocidas como la gimnasia cerebral, que e#puso una nueva manera de rela!acin e incluso de realizar este tipo de actividades en la cancha, en este orden las estrategias son fundamentales para la realizacin de a recuperacin que se llev a cabo. Keguidamente, hasta realizar la refle#in sobre la aceptacin de las actividades de conservacin de las "reas deportivas y recreativas, por parte de los habitantes de la urbanizacin, es importante destacar que en primera instancia no hubo aceptacin con respecto a las actividades a formular, sin embargo a medida que las actividades se iban dando, la comunidad se fue sumando y realizaron con feliz termino los cambios propuestos. En este caso, las actividades llevadas a cabo contribuyeron a me!orar la cancha y adem"s preservar las acciones realizadas a trav.s de las carteleras informativas, para

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fomentar la conciencia cvica y cubrir las necesidades de preservacin que se requieren para tomar en cuenta para la recuperacin de otras "reas. En este orden, se concluye que la recuperacin de los espacios recreativos es fundamental para el crecimiento de la comunidad, a trav.s de esta recuperacin se da paso a un nuevo sistema de fomentacin de la conciencia cvica, que repercute en los valores y en la convivencia diaria de la comunidad del ()asta%o* que as como logr adaptarse a este cambio puede generar nuevas oportunidades de me!ora al resto de los espacios. $or otro lado, la generacin de una conciencia cvica gener que se realizar" una limpieza general en el entorno de la cancha, adem"s determin la creacin de normas de convivencia, como la de no botar basuras y cortar el monte del entorno con regularidad. 9 este respecto, las necesidades previstas concientizaron a los habitantes de la comunidad del ()asta%o*, d"ndole fortaleza en las acciones llevadas a cabo, en donde estuvieron de acuerdo en que es necesario realizar nuevas acciones para me!orar la calidad de vida que esta comunidad se merece, se e#pone el crecimiento de los individuos como parte de la sociedad, a!ustando los cambios que sean necesarios. Recomendaciones F Es necesario crear buena voluntad de todas las partes involucradas en la organizacin para superar mucha carencia de la comunidad del )asta%o. F De parte de los )onse!os )omunales guiar hacer un llamado a la comunidad para que supervisen las tareas diarias, y para que participen en las asambleas, para insistir en una me!or calidad de vida y menos p.rdida de tiempo. F Los docentes que laboran en la instituciones cercanas preocuparse por prepararse me!or 1aunque sea en forma autodidacta2 y enriquecer sus clases con lecturas adicionales o material audiovisual, sobre la importancia de la conciencia cvica.

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F Debe e#istir la unin de la escuela y la comunidad para mantener una lucha constante sin desmayo para lograr la culminacin de todos los cambios previstos. Sue sea digna de la educacin que imparte este acorde con todos los lineamientos tal como lo establece la )onstitucin 8acional. F :eforzar el crecimiento del Estado venezolano y todos los sectores involucrados en la crisis educativa, para que se encuentren soluciones reales y duraderas para el bien de todos. F ,nvertir en la educacin, invertir en el futuro, en la estabilidad democr"tica, y por ende en el propio desarrollo de la comunidad. F Evaluar las acciones tomadas para preservar los cambios realizados en la cancha deportiva de la comunidad y guiar las acciones a otras "reas de la comunidad.

A;

RE(ERENCIA' &eltr"n, 1/<<42 Actitudes hacia el Cambio Social.* :ev. Kociedad Eransformadora ,nfanto!uvenil 8< / abrilF!unio +</F+<A. &erlo, 1+5552 Comunidad o Sociedad. Ed. Daz de Kantos. +55;. &isquerra 1/<</2 Principios de Metodologa. Editorial 'nin, ).9. )olombia. &lanco, 1/<<;2 (Factores Sociales. Rev. Psiqui trica del !rugua", 9%o LP. 8< &odgan 1/<<@2 #estiones M$todo Acci%n. Editorial K"nchez y 9so. )olombia )orne!o y -enza 1/<<;2 &n'orme de la Comunidad " Convivencia( )uevos cono* cimientos+ )uevas ,speran-as. De La :osa, 1/<<+2 M$todos &nvestigativos. )olombia. Esperanto Muzm"n, 1/<<42 Fundamentos de la Metodologa. Editorial Hc MraJ 0ill H.#ico. Muzm"n, 1/<<;2 #erencia Metodologa. H.#ico. Editorial 7lor Uaren Muzm"n, 1/<<62 Fundamentos Metodol%gicos. Editorial &eltr"n )olombia. 0ern"ndez, 1/<<42 Metodologa de la &nvestigaci%n. -enezuela. Epistame 0ern"ndez, 7ern"ndez y &aptista, 1/<</2 Metodologa de la &nvestigaci%n . H.#ico. Hc MraJ. Ranbul, 1/<<42 ,.emplos Pr cticos Metodol%gicos. 9rgentina. &lue Rerchensteiner, 1/<<+2 /asamentos Sociales. H.#ico ,8). Editorial UE:$ED,).9. Haillo Marca, 1/<<;2 (,l di'cil tratamiento de la Sociedad. Ponencia presentada en el &0 Congreso 1ominicano de Comunidades Socialistas . 4< de septiembre F / de octubre. Haldonado 1/<<<2 2peraciones Metodologa. Editorial Lider, K.9. H.#ico. Haldonado 1/<<;2 Metodologa / sica de las &nvestigaciones Cualitativas. 9rgentina. &lue

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Hartnez 1/<</2 9dministracin Hetodolgica. H.#ico. Hc MraJ 0ill Eer"n, 1/<<+2 Metodologa. )aracas -enezuela Eer"n, 1/<<;2 Sociedad " Prevenci%n.* =ornada de )onvivencia. 'niversidad 8acional 9bierta, 1/<<;2 Kimposio de Educacin Kocial He!ora de )alidad de -ida. -ol -,, 8< / october /<<; Toods 1+56A2 Sistemas Metodologa. Editorial Hc MraJ 0ill H.#ico.

AA

A?

IN/ITACIONE'

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Se invita a toda la comunidad del Castao a __________________________________ a efectuarse:

El Da: / / Horario: ________ a _________ Lugar: Barrio El Castao Tema: Conciencia Cvica

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ACTA K7

?<

0oy +@ de mayo de /<<5, nos reunimos los habitantes de la poligonal 9 y & del Kector de (El )asta%o*, con!untamente con algunos miembros de los conse!os comunales, para verificar cuales son las necesidades de la misma. El Kr =os. miembro de los conse!os comunales tomo la palabra y e#preso que a la cancha le haca falta terminar de echarle cemento en los laterales. El Kr Eduardo Hartnez e#pres que a la cancha le haca falta colocarle afiches de concientizacin para el buen uso y cuidado de la misma, ya que muchos ni%os, !venes y adultos hacen uso de .sta. De esta manera quedo en pie la siguiente propuesta )onciencia )vica de los habitantes de la 'rbanizacin (El )asta%o* )onforme todos los asistentes a la asamblea firman 8ombre y apellidos ).,. 7irma

ACTA K>

?+

Kiendo hoy /5 de mayo de /<<5 nos reunimos los habitantes de la poligonal 9 y & del Kector de (El )asta%o*, con!untamente con algunos miembros de los conse!os comunales para asignar las actividades a realizar tomando la palabra el Kr =os. donde se compromete a pasar una carta a la alcalda para solicitar los materiales para el piso. El !oven Luis Mmez se comprometi en pasar casa por casa para pedir pinturas, pinceles para realizar los carteles, el Kr. =uan $erdomo se comprometi a pasar una carta a una carpintera para que nos donaran unos trozos de madera para hacer los afiches y carteles; los dem"s asistentes a la asamblea quedaron de acuerdo que van a traer l"pices, marcadores papel entre otros materiales. 9s mismo quedamos de acuerdo para la pr#ima reunin el <@F <AF/<<5 para las respuestas obtenidas. En conformidad con lo antes e#puesto firmamos los asistentes. 8ombre y 9pellido ).,. 7irma

ACTA KA

?/

0oy <@ de !unio de /<<5, reunidos algunos habitantes de la poligonal 9 y & del sector de (El )asta%o*, con!untamente con los conse!os comunales, para dar a conocer las respuestas de las solicitudes realizadas en las asambleas anteriores. El Kr =os. di!o que ya haba sido entregada la carta y que tenemos que esperar la respuesta para ir a buscar la orden de entrega de los materiales; de igual manera el !oven Luis recogi brochas y pinturas, donados por algunos vecinos, igualmente los dem"s de la comunidad colaboraron con papeles, l"pices, marcadores, pinceles entre otros para la realizacin de los carteles. 9l Kr =uan le hicieron entrega de varios trozos de madera para los carteles. De igual manera tomo la palabra el Kr. =es3s diciendo que el pasara una carta a la alcalda al departamento de &ienestar Kocial para que vengan a la comunidad a dictar charlas de )oncientizacin pautadas para el da ZZZZZZZZZZZ. Suedando pautadas para realizar las actividades los das

En conformidad firmamos. 8ombre y 9pellido ).,. 7irma

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FECHA DE REUNIN: ____/____/______.ASUNTO A TRATAR: ____________________________________________ HORA DE INICIO: ____________________ HORA DE CIERRE: ___________________ RESPONSABLE: ________________________________________________

N 01 02 03 04 0 0! 0" 0# 0$ 10 11 12 13

NOMBRE Y APELLIDOS

C.I

FIRMA

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?@

?A

(i"; 7 Canc.a de)orti!a BEl CastaHoC

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(i"; > Canc.a de)orti!a El CastaHo antes de la rec%)eraci#n

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(i"; A A<%* se enc%entra %n !ecino de la com%nidad relatando la necesidades de la Canc.a BEl CastaHoC

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(i"; F /ista de %na )arte de la canc.a antes de la rec%)eraci#n

6<

(i"; G Estado de la canc.a des)%=s de la rec%)eraci#n

6+

(i"; L Canc.a con male+a en s%s laterales;

6/

(i"; M Canc.a sin reali+ar la ornada de lim)ie+a

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(i"; N NiHos de la com%nidad %"ando en la canc.a

6;

(i"; O (olla e Canc.a sin colocarle los carteles de concienti+aci#n;

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(i"; 7K C.arla del Ci!ismo

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