ISAE UNIVERSIDAD

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

TRABAJO ECONOMIA Y FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION

TEMA: EXAMEN FINAL

PERTENECE A: EMANUEL PINEDA

1-717-770

MARIANELIS CABALLERO 9-725-1497

PROFESOR: MELITON RAMOS

GRUPO: 5

FECHA DE ENTREGA

02-11-2013

Cul fue la inversin que se hizo en cada periodo de gobierno en educacin?

Gobierno de Martin Torrijos: Presidente constitucional de la Repblica de Panam, durante el perodo 20042009.

La primera conclusin es que me gustara que el debate sobre la mejora de nuestro sistema educativo fuera permanente, y no slo cuando se difunde un informe internacional. Los datos de PISA 2006 analizaban en profundidad las capacidades en ciencias de nuestros alumnos, y lo que realmente dijo es que, aunque an queda mucho por mejorar, en realidad estamos en el medio de la tabla, junto a los pases de nuestro entorno como EEUU, Noruega, Francia o Italia, por citar algunos ejemplos. Aunque trabajamos para mejorar esos resultados porque nuestro objetivo no es estar en la media, sino entre los mejores, lo que realmente nos preocup de PISA fue el breve anlisis que haca sobre las competencias lectoras. Aunque los datos no son directamente comparables con PISA 2003, todo parece indicar que en lectura no hemos mejorado. La LOE ya introduce varias propuestas para mejorar las capacidades de lectura (como la obligatoriedad de dedicar un tiempo diario a la lectura en clase de Primaria y ESO) y llevamos varios aos haciendo importantes esfuerzos econmicos para mejorar las bibliotecas escolares de toda Espaa (52 millones entre 2005 y 2008).

Necesitamos que nuestros jvenes se formen bien y el Ministerio apuesta decididamente por la Formacin Profesional.

Ministerio Ministerio de Educacin

Ministros (as) Juan Bosco Bernal, Miguel Caizales, Belgis Castro, Salvador Rodrguez

Viceministros (as). Miguel A. Caizales, Mirna de Crespo

Gobierno de Mireya Moscoso: Fue la primera mujer en ejercer la Presidencia de la Repblica de Panam, por el perodo constitucional del 1 de septiembre de 1999 hasta el 1 de septiembre de 2004. Logr una buena comunicacin con los gremios de educadores, con los cuales pact un acuerdo para modernizar el sistema educativo.

Gobierno de Ernesto Prez Valladares: Fue Presidente Constitucional de la Repblica de Panam entre el 1 de septiembre de 1994 hasta el 1 de septiembre de 1999. Costes unitarios GASTOS EFECTUADOS POR EL GOBIERNO CENTRAL EN EDUCACIN UNIVERSITARIA Y COSTE POR ALUMNO: AOS 1994-98 (Gasto en miles de balboas y costo en balboas) Ao 1994 1995 1996 1997 1998 Matrcula 62,274 67,585 72,672 77,004 83,251 Gasto 82,783 84,470 96,703 104,048 108,537 costo/alumno 1,329.33 1,249.83 1,330.68 1,351.20 1,303.73

Fuente: Contralora General de la Repblica

GASTO PROMEDIO EN EDUCACIN DE LOS HOGARES: Ao 1997 (en balboas, equivalente a US$ dlares).

PRIMARIA SECUNDARIA Total TOTAL Derecho de matrcula tiles escolares Oficial 198 106 58 3 99 78 Particular Total 973 395 540 127 255 163 13 10 131 76 35 20 Oficial Particular 253 987 15 594 144 240 9 15 68 106 16 33

Derechos de matrcula informales 6 5 Transporte Otros 26 13 10

Fuente: Encuesta de niveles de vida.

GASTO TOTAL EN EDUCACIN.

Porcentaje del PIB: En Panam se asigna ms del 6% del PIB al gasto pblico en educacin, lo que lo ubica entre los pases de Amrica Latina con un mayor gasto en este rengln. Es ms, la educacin ha absorbido una creciente proporcin de los recursos, aumentando del5.1% del PIB, en 1990 al 6.3% en 1999. Los datos de la Encuesta de Niveles de Vida revelan que el gasto de los hogares en educacin representa aproximadamente un 3% del PIB, lo que arroja un total del 9%del PIB (gasto pblico y privado) asignado a educacin en 1997. Poltica de becas. Crditos El Instituto para la Formacin y Aprovechamiento de los Recursos Humanos (IFARHU) ha beneficiado a 11,293 estudiantes con el programa de becas para realizar estudios universitarios durante el perodo de 1990-1997, por un monto de B/. 11,575, 998.

El programa de becas a escala superior incluye las siguientes modalidades: Puesto distinguido se concede a los tres estudiantes que hayan obtenido los promedios ms altos de los tres ltimos aos. El concurso general universitario, uno para estudiantes de primer ingreso y otro para estudiantes que han cursado por lo menos un ao. Terminacin de carrera para estudiantes de las universidades oficiales con ndice no menor de 2. Asistencia deportiva con un ndice no menos de 1, para lo cual e l beneficiario deber mantenerse en su disciplina deportiva practicando y compitiendo mientras dure la beca. Asistencia econmica educativa para apoyar a estudiantes de limitados recursos econmicos para continuar estudios acadmicos en universidades del pas.

Gobierno del presidente Ricardo Martinelli:

El presidente panameo Ricardo Martinelli hizo un llamado a los pases iberoamericanos a invertir los recursos pblicos para mejorar la calidad de la educacin en la regin, ya que esta es la clave del crecimiento econmico, segn report la Agencia de Noticias Panam.

Durante su discurso en la inauguracin de la XXIII Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado, el mandatario panameo sostuvo que no solo se trata de afrontar los retos de la economa actual, sino de responder a una nueva demanda social en la regin, porque las personas son cada vez ms conscientes de que la formacin es la plataforma para mejorar su calidad de vida.

Martinelli asegur que se hacen necesarias polticas comunes que procuren simplificar los procesos de reconocimientos de ttulos educativos de capacidades profesionales y de otros.

En su discurso el mandatario tambin destac que Panam juega un papel fundamental como centro del comercio mundial y con perspectivas econmicas de gran proyeccin y auge en el escenario del comercio martimo mundial con la regin Asia Pacifico

ALFABETISMO
Tasa de Alfabetismo (Mayor 2010) Poblacin total matriculada en el sistema educativo Nacional (Preescolar, Primaria, Pre media, Media y Univ.) ao 2010

GASTOS
94,5% 953,039 estudiantes (1.25% superior al ao 2009)

PEA ocupada con ttulo de bachiller 424,746 personas (32.5% de la PEA) (2010) PEA ocupada con ttulo de tcnico 31,473 personas (2.4% de la PEA) universitario (2010) PEA ocupada con ttulo de licenciatura (2010) PEA ocupada con ttulo de Post Grado (2010) 184,112 personas (14.1% de la PEA)

10,403 personas (0.8% de la PEA)

PEA ocupada con ttulo de Maestra 26,430 personas (2.0% de la PEA) (2010) PEA ocupada con ttulo de Doctorado (2010) Personal Docente en la Repblica Educacin Pre Escolar hasta Media (2010) Matricula de estudiantes desde Educacin Pre Escolar a Media (2010) Promedio de nmero de estudiantes por cada docente (Educacin Pre escolar hasta Educacin Media) Estudiantes Graduados en la Repblica de Panam (2008) 2,176 personas (0.2% de la PEA)

42,595 docentes (0.4% superior a 2009)

816,160 matriculados (1.2% superior a 2009)

19 estudiantes por cada docente

79,176 graduados

Costo total por alumno asumido por el Estado (2009)

US$ 1,052.33 dlares

Gasto efectuado por el gobierno US$ 998,757 dlares central en educacin 2009 Presupuesto pblico destinado a la educacin (2010) US$ 896,568,000

Fuentes de financiamiento El sistema educativo tiene como fuente tradicional de financiamiento al Gobierno Central; sin embargo, dadas las grandes necesidades existentes, se han realizado esfuerzos para obtener fondos provenientes del Banco Mundial, del Banco Interamericano de Desarrollo, de los Gobiernos de Espaa, Japn y Taiwn para ejecutar importantes proyectos de inversin. Otra fuente de financiamiento del sector la constituye el Fondo de Seguro Educativo, creado mediante Ley 13 de 1987, integrado por las contribuciones provenientes de los salarios bsicos aportados por los patronos, 1.50%; de los salarios bsicos aportados por los empleados del sector pblico y privado, 1.25%; y de los ingresos anuales declarados por los trabajadores Independientes, 2.75%. El fondo constituido por las contribuciones indicadas se destina exclusivamente, para los siguientes fines educativos en la proporcin que se seala: El 27% de los ingresos del Ministerio de Educacin se utiliza para sufragar los gastos de las escuelas oficiales de educacin premedia y media, de acuerdo con el nmero de estudiantes, en reemplazo del coste de matrcula cobrada por estas escuelas.

El 73% restante se distribuye de la siguiente manera: Formacin profesional 15% Educacin sindical 5% Educacin cooperativa 5% Educacin agropecuaria 7% Radio y televisin educativa 7.5% Becas para educacin media 10% Prstamos para estudios profesionales a nivel universitario 40% Otros prstamos educativos 10%.

GASTO PBLICO EN EDUCACIN. Papel de los diversos entes pblicos El sector educativo oficial est integrado por nueve dependencias pblicas, cuyo papel en la sociedad est definido por sus objetivos institucionales: Ministerio de Educacin: transformar los procesos educativos para adecuarlos a la acelerada demanda que plantea la dinmica mundial en funcin de los ineludibles avances de la ciencia y la tecnologa. Instituto para la Formacin y Aprovechamiento de los Recursos Humanos (IFARHU): Establecer y coordinar las polticas y procedimientos de planificacin de recursos humanos, crdito educativo y becas, con el objetivo primordial de desarrollar programas que garanticen el adecuado aprovechamiento en la formacin profesional y la utilizacin racional de los recursos humanos como medios de acelerar el desarrollo econmico y social. Instituto Nacional de Cultura (INAC): salva guardar, orientar y recuperar los valores culturales de la nacin. Dotar a la gestin cultural de programas y medios disponibles para la integracin de la niez y la juventud. Instituto Nacional de Deportes (INDE): contribuir, a travs del deporte y la recreacin, a la formacin espiritual, corporal y mental del nio, la mujer y el hombre; a fin de constituir seres humanos ms completos en cuerpo y mente que sirvan para el desarrollo y crecimiento del pas frente a los retos futuros. Orientar, fomentar, dirigir y coordinar las actividades deportivas en el territorio nacional. Instituto Panameo de Habilitacin Especial (IPHE): proporcionar a los nios y jvenes con discapacidades fsicas, sensoriales y conductuales una educacin especial de calidad, cnsona con los avances tecnolgicos, humansticos y cientficos, a fin de satisfacer sus necesidades y aspiraciones de igualdad plena y equidad en oportunidades. Universidad Autnoma de Chiriqu (UNACHI): ofrecer y ampliar los servicios de la educacin superior en la zona occidental del pas, articulando acciones con los diferentes niveles educativos, especialmente para la regin de Chiriqu. Universidad de Panam (UP): asegurar la continuidad, el incremento y la difusin de La cultura nacional, con miras a formar cientficos, profesionales y tcnicos dotados de Conciencia social en aras del fortalecimiento de la independencia y el desarrollo integral del pas. Universidad Especializada de las Amricas (UDELAS): actualizar a los profesionales y Al personal tcnico-docente que labora en diversos centros o instituciones encargadas De la rehabilitacin y el desarrollo humano de los grupos de mayor desigualdad social. Universidad Tecnolgica de Panam (UTP): ofrecer planes y programas de estudios actualizados, que respondan a las necesidades presentes y futuras del pas y que aseguren la slida formacin acadmica de profesionales idneos y de elevado espritu crtico en el rea cientfico-tecnolgica y en otras que sean propias de la educacin superior.

Distribucin total de los gastos pblicos. La mayor proporcin del gasto pblico en educacin se destina a la educacin preescolar y primaria (29%), seguido de la educacin universitaria (23%) y la educacin media (22%). Formas y criterios de distribucin y recepcin de recursos. Los criterios establecidos por el gobierno para la distribucin de los recursos entre los distintos ministerios y entidades gubernamentales obedecen, bsicamente, a la Capacidad que prev el Estado para hacer frente a sus obligaciones, a las polticas pblicas definidas para cada sector, a las prioridades nacionales y a la capacidad institucional de ejecucin de sus planes y programas. A todas las instituciones estatales que integran el sector educativo se les asignan recursos mediante la aprobacin de sus respectivos presupuestos aprobados por la Asamblea Legislativa. Estos recursos se Materializan a travs de la disposicin de los fondos depositados en las cuentas del tesoro nacional.

56 SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES. Otros gasto 24% Preescolar y primaria 29% Media 22% Universitaria 23% Educacin Especial 2% Educacin de adultos y alfabetizacin 0%

El Ministerio de Educacin, como ente rector, consigna en su presupuesto anual recursos que se transfieren a otras instituciones del sector; esa transferencia se realiza de manera automtica y no depende de ninguna gestin que tenga que hacer dicho Ministerio de Educacin, sus efectos son meramente contables.

GASTO PRIVADO EN EDUCACIN. Variacin. Distribucin por tem y por nivel educativo. Dentro del gasto privado en educacin debemos referirnos al efectuado por los hogares en concepto de matrcula, tiles escolares, transporte y otros gastos Educativos. Segn la Encuesta de Niveles de Vida, el gasto promedio por estudiante del nivel primario es de B/.106 balboas anuales para quienes asisten a escuelas oficiales, y de B/.973 anuales para los de las escuelas particulares, lo que se traduce en un gasto total de B/.39,841,902 y B/.54,798,387 respectivamente. Mientras que en el nivel secundario el gasto promedio por estudiante es de B/.253.00 anuales para quienes asisten a escuelas oficiales, y dB/.987.00 anuales para los de las escuelas particulares; lo que implica un gasto total de B/.52, 982,501 y B/.49, 359,870 respectivamente. FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN NO SUPERIOR Con respecto al financiamiento de la educacin no superior, es poca o nula la informacin con la que se cuenta, ya que los centros oficiales existentes se autofinancian.

FINANCIAMIENTO DEL TERCER NIVEL DE ENSEANZA Existen en Panam cuatro universidades oficiales (Universidad de Panam, Universidad Tecnolgica, Universidad Autnoma de Chiriqu y Universidad Especializada de las Amricas). El presupuesto de las universidades oficiales asciende a 141.7 millones de Balboas (equivalente a US$), de los cuales el 81% corresponde a los subsidios que otorga el gobierno central.

Hacer una comparacin de la inversin de educacin entre los pases de primer orden y la inversin que hay en educacin en los pases latinoamericanos?

INVERSION DE LOS PAISES DE PRIMER ORDEN

Segn el ltimo ndice de Competitividad Global (ICG) del Global Economic Forum los pas ms competitivo del mundo, subiendo un puesto en relacin al ao anterior. Las razones de esta excelente clasificacin son varias: el buen funcionamiento de sus instituciones pblicas, su transparencia, su capacidad

de innovacin, su buen sistema de salud y, en especial, su extraordinario sistema educativo. Finlandia ocupa el primer puesto en educacin primaria, as como en educacin superior y formacin en el ICG, resultado de un fuerte nfasis en la educacin en las ltimas dcadas. Esto ha proporcionado a la fuerza laboral con las habilidades necesarias para adaptarse rpidamente a un entorno cambiante y ha sentado las bases para sus altos niveles de adopcin tecnolgica y de innovacin. Finlandia es hoy uno de los pases ms innovadores de Europa, ocupando el segundo puesto en la tabla, slo por detrs de Suiza. Desde que la OCDE comenzara en el ao 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Por qu los pises de primer orden tienen la mejor educacin del mundo? Para poder desarrollar adecuadamente las razones por las cuales estos tiene el mejor modelo educativo del planeta nos centraremos en cinco aspectos clave: la figura del profesor, el mtodo educativo, los centros educativos, la cultura educativa y la poltica en materia de educacin. 1. La figura del profesor/a Sin duda el aspecto ms relevante del xito educativo en los paises de primer orden es la gran valoracin que recibe la figura del profesor. Aun cuando su sueldo medio (tras 15 aos de profesin), es de 37,455 dlares anuales (datos de 2010), no sea muy elevado (de hecho menor que otros pases europeos, incluso menor que en Espaa donde el sueldo en 201o tras 15 aos de experiencia laboral era de, 42,846 dlares, sin incluir los recortes sufridos desde 2010), el prestigio que posee en la sociedad finlandesa hace que dicha profesin sea una de las ms solicitadas por los estudiantes. Tal es la demanda de esta profesin que son admitidos en las facultades menos del 10% de los aspirantes, lo que implica que para el acceso se requiera una nota elevada y una prueba de seleccin. Para ser maestro se necesita una calificacin de ms de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de revlida y se requiere adems una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participacin en actividades sociales, voluntariado). Cada universidad escoge despus a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicacin y de empata, un resumen de la lectura de un libro, una explicacin de un tema ante una clase, una demostracin de aptitudes artsticas, una prueba de matemticas y otra de aptitudes tecnolgicas. La carrera de magisterio tiene una duracin de cinco aos (en Espaa son tres), pues se le exige a todo maestro que adems de los tres aos de licenciatura se cursen obligatoriamente dos aos de un mster de especializacin. La formacin es muy exigente ya que el objetivo de la misma es preparar a los universitarios para que se conviertan, ms que en profesores, en expertos en educacin. Al final de la carrera los alumnos ms brillantes suelen dedicarse a la enseanza infantil, a la que se considera la etapa decisiva para que el resto del proceso educativo sea bueno. Los profesores no solo ensean materias en los colegios. En muchos pueblos finlandeses a menudo la gente visita a sus profesores para pedirles consejo sobre todo tipo de asuntos. La comunidad confa en los profesores porque saben que han sido muy bien preparados ya que los alumnos con mejores resultados son los nicos que pueden acceder a la docencia. Los polticos, los pedagogos, los empresarios, los estudiantes Todos saben que la educacin es el principal recurso de los pases para competir en el mercado internacional y para construir una ciudadana cvica, dice Tony Wagner en el ms que recomendable documental Hace unos aos el sistema

estaba mucho ms centralizado pero descubrieron que los resultados eran mejores si cedan ms poder y autonoma a los colegios, expone Wagner. Esa es una muestra de la confianza de la poblacin en el sistema. 2. El mtodo educativo El mtodo educativo estos pases destaca por varios elementos novedosos. El primero de ellos consiste en que la escolarizacin se produce a los siete aos, ms tarde que en muchos pases europeos. Esta decisin se atribuye a que no es hasta los siete aos de edad cuando los nios llegan a una madurez intelectual suficiente que les permita asimilar y comprender la informacin que van recibiendo. Durante los primeros seis aos de la primaria los nios tienen en todas o en la mayora de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningn alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta quinto no hay calificaciones numricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones. ESTO SE DA EN PAISES COMO FINLANDIA Otra gran caracterstica del sistema de pases de primer orden es la atencin personal dedicada a cada nio, y especialmente a los que van atrasados. De hecho, uno de los mayores aciertos de los colegios es que prestan mucha atencin a la evolucin del alumno desde el comienzo, intentando atajar los problemas de orden acadmico en los primeros aos de escolarizacin, cuando es ms fcil solucionar las dificultades. Aun cuando sigan las clases junto con los dems, los chicos que van ms atrasados tienen un tutor personal y clases de apoyo segn los diferentes niveles de necesidad. En pases de primer orden como Finlandia los profesores del colegio no transmiten informacin, ensean a pensar La metodologa ha abandonado las memorizaciones tpicas del sistema educativo de la Ilustracin y hace nfasis en el desarrollo de la curiosidad, la creatividad y la experimentacin. No es una cuestin de transmitir informacin, sino que es ms importante aprender a pensar. La tipologa de clases, lejos de convertirse en una clase magistral fundamentalmente unidireccional, se convierte en un debate abierto donde los profesores fomentan mucho la participacin. Los profesores finlandeses trabajan mucho en grupo con sus alumnos, buscando retroalimentacin de los mismos y realizando clases participativas, donde el ambiente es relajado y tolerante. Adems, el profesor est forzado a ir renovando sus clases y mtodos de enseanza para atraer la atencin de los alumnos, actualizando y vinculando aquello que ensea en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes. Por ello en las clases se proyectan vdeos de YouTube, se

preparan temas investigando en Wikipedia o Facebook, utilizan cmics y escuchan msica. No existe una vida dentro del aula diferente a la vida detrs de sus puertas, y la tecnologa, igual que ocurre en sus casas, se utiliza a menudo en clase. El profesor, adems, recibe evaluaciones y feedback por parte de otros profesores ms experimentados en el modo en que imparten sus clases para que stos puedan mejorar su mtodo educativo. 3. Los centros educativos Cada colegio tiene autonoma para organizar su programa de estudios. La autonoma de los colegios se enmarca dentro de un sistema en el que la educacin se concibe como algo gratuito e igual para todos. Los nios tienen acceso a centros de enseanza similares y no pagan por el material. Los colegios proporcionan libros, ordenadores e incluso la comida. La planificacin educativa es consensuada entre los profesores y los alumnos. Los adolescentes dan su opinin sobre las propuestas de los docentes, informan de sus intereses y participan en la organizacin del curso. Un hecho que puede atribuirse a un sistema basado en la transparencia, el cual rige tambin las instituciones pblicas de estos pases. Otro elemento significativo con el que cuentan algunos de estos es, segn Jos Antonio Marina, el trabajo integrado de todos los estratos del sistema educativo. Mientras que en Espaa los niveles de enseanza estn completamente separados (primaria y secundaria no trabajan juntos y secundaria y la universidad no lo hacen en absoluto) all estn acostumbrados a organizar el sistema educativo como un todo, por lo que la colaboracin para mejorar los planes de estudio es muy grande. 4. La cultura educativa El xito de estos pases de primer orden se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines), explica Javier Melgarejo. Los tres engranajes estn ligados y funcionan de forma coordinada. Los padres tienen la conviccin de que son los primeros responsables de la educacin de sus hijos, por delante de la escuela y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana, aade Melgarejo, para quien este estmulo de la lectura en casa resulta fundamental. Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que tambin acompaa una climatologa que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores tambin estn presentes en otros pases vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel econmico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. No son las variables socioeconmicas las determinantes, subraya Melgarejo.

5. Las polticas en materia de educacin Las ventajas que proporciona algunos de esto pases modelos Finlandia a sus estudiantes provienen de su gasto pblico, que represent en 2009 el 6,8% del PIB (el 5% en Espaa). As, la enseanza obligatoria es gratuita en todos sus conceptos, desde el material hasta los gastos de comedor, e incluso el colegio ha de garantizar el transporte en el caso de que los nios deban desplazarse al centro desde una distancia superior a los 5 km. Tambin los estudios universitarios son gratuitos, incluidos aquellos destinados a los adultos que, contando con un trabajo, quieren reciclarse o simplemente mejorar su formacin. Todo ello para que aprender en Finlandia no sea un problema de dinero.

En Finlandia la educacin es uno de los temas sobre el que existe consenso poltico respecto a su importancia, lo que supone una estabilidad en el sistema educativo que permite que ste se desarrolle completamente, pueda evolucionar y madurar dentro de los mismos parmetros. Por contraposicin, Espaa ha sufrido 6 o 7 cambios relevantes en su sistema educativo, desde la LEG hasta la LOE, pasando por la LOGSE.

PAISES LATINOAMERICA EN CUANTO A EDUCACION

Ranking de competitividad de pases de Latinoamrica en educacin. Chile y Panam continan al frente del Ranking de Competitividad ADEN en la estimacin de octubre de 2012. Son notables los avances de Costa Rica y Repblica Dominicana. Los aspectos de estabilidad macroeconmica y acceso a la tecnologa son los que marcan las mayores diferencias entre pases, mientras que los aspectos de educacin y eficiencia en relaciones laborales presentan una mayor homogeneidad en la regin.

El Instituto de Competitividad de ADEN realiza desde el ao 2010 mediciones de competitividad para pases latinoamericanos (1). A partir de estas estimaciones se construye semestralmente un Ranking de Competitividad para estos pases, utilizando la informacin recopilada y sistematizada en los ndices Complejos de Competitividad (ICC) de cada uno de ellos. El ranking tiene por objeto conocer el posicionamiento competitivo de pases latinoamericanos sobre la base de diez aspectos que ADEN considera para evaluar competitividad al calcular el ICC: cobertura de necesidades bsicas, aspectos institucionales, infraestructura, estabilidad macroeconmica, salud, educacin, expectativas de la poblacin, competencia en los mercados, eficiencia en las relaciones laborales y acceso a la tecnologa. Al mismo

tiempo, se apunta a explorar los motivos que ubican a cada pas en tal posicin y efectuar una lectura proactiva respecto de las acciones que deberan encararse para sostener y mejorar su posicionamiento.

Chile y Panam continan al frente del Ranking de Competitividad ADEN en la estimacin de octubre de 2012. Son notables los avances de Costa Rica y Repblica Dominicana. Los aspectos de estabilidad macroeconmica y acceso a la tecnologa son los que marcan las mayores diferencias entre pases, mientras que los aspectos de educacin y eficiencia en relaciones laborales presentan una mayor homogeneidad en la regin. El Instituto de Competitividad de ADEN realiza desde el ao 2010 mediciones de competitividad para pases latinoamericanos (1). A partir de estas estimaciones se construye semestralmente un Ranking de Competitividad para estos pases, utilizando la informacin recopilada y sistematizada en los ndices Complejos de Competitividad (ICC) de cada uno de ellos. El ranking tiene por objeto conocer el posicionamiento competitivo de pases latinoamericanos sobre la base de diez aspectos que ADEN considera para evaluar competitividad al calcular el ICC: cobertura de necesidades bsicas, aspectos institucionales, infraestructura, estabilidad macroeconmica, salud, educacin, expectativas de la poblacin, competencia en los mercados, eficiencia en las relaciones laborales y acceso a la tecnologa. Al mismo tiempo, se apunta a explorar los motivos que ubican a cada pas en tal posicin y efectuar una lectura proactiva respecto de las acciones que deberan encararse para sostener y mejorar su posicionamiento.

De los resultados generales obtenidos pueden presentarse las siguientes conclusiones: - Chile contina liderando con firmeza el Ranking, con diferencia sobre el resto del grupo. En segundo lugar sigue ubicado Panam, que si bien ha perdido puntaje respecto de la medicin anterior, ha logrado consolidarse en esa posicin. Es importante destacar que ambos pases ocupan estos puestos desde que en 2010 el Instituto de Competitividad de ADEN comenz a realizar las estimaciones del Ranking. - A continuacin se conforma un grupo de cuatro pases (compuesto por Costa Rica, Brasil, Mxico y Uruguay) que pueden considerarse de buen nivel competitivo, con avances importantes, en particular en reas de infraestructura, tecnologa y estabilidad macroeconmica. Estos pases, que tambin se consolidan como parte de un segundo bloque desde la medicin de mayo de 2012, se encuentran en un rango estrecho de puntaje, por lo que sus posiciones relativas dentro del subgrupo pueden alterarse con cierta facilidad ante cambios en algunas variables clave. - El siguiente grupo est conformado por Colombia, Per y Argentina. Los dos primeros se encuentran en una situacin de paridad tcnica (con centsimos de diferencia), mientras que el tercero mantiene una mayor distancia. Se agota all la mitad del grupo de pases considerados en el anlisis del ranking. - A continuacin se observa otro grupo de pases claramente un peldao ms abajo y se compone por dos naciones que buscan acoplarse al grupo anterior, pero no lo han logrado (aunque han producido una aproximacin respecto de mediciones anteriores): Ecuador y El Salvador - En el grupo siguiente aparecen pases que ya observan algunos retrasos competitivos (cada uno en grado diverso y con dinmicas diferentes) derivados de problemas de inseguridad, inestabilidad macroeconmica e infraestructura: Guatemala, Paraguay, Repblica Dominicana, Honduras y Nicaragua. - Finalmente, en el ltimo grupo, con realidades econmicas y sociales diferentes, pero con problemas comunes de inestabilidad macroeconmica e inconvenientes institucionales, aparecen Venezuela y Bolivia, que permanecen en estos puestos desde el comienzo de las estimaciones del Ranking de Competitividad.

Resultados desagregados por aspecto Los aspectos considerados revelan el predominio de Chile en materia de Cobertura de necesidades bsicas, Uruguay en Aspectos institucionales y salud, Brasil en materia de Infraestructura, El Salvador en Estabilidad macroeconmica, Argentina en Educacin, Per en materia de Expectativas de la poblacin, Panam en Competencia en mercados y acceso a tecnologa y Mxico en Relaciones laborales.

Inversin de los pases latinoamericanos en educacin

Los aspectos analizados presentan diferentes grados de dispersin entre pases (es decir, diferentes amplitudes de rango entre el valor mnimo y el mximo del grupo). Tal dispersin, medida a travs del coeficiente de variacin (2), es mayor en el caso de Estabilidad econmica (donde el mximo valor es alcanzado por El Salvador: 8.3 puntos, frente al mnimo alcanzado por Venezuela: 3.2 puntos) y Acceso a la Tecnologa (mximo valor alcanzado por Panam: 5.3 puntos, frente al mnimo alcanzado por Bolivia: 1.9 puntos). Frente a estos casos, se observa una dispersin menor en Educacin (donde el mximo valor es alcanzado por Argentina: 11.3 puntos, frente al mnimo alcanzado por El Salvador: 8.2 puntos). La importancia de este anlisis desagregado radica en que aqu se pueden identificar las reas en las cuales cada pas tiene las ventajas y desventajas, de lo cual surgirn luego las conclusiones respecto de acciones a desarrollar y focalizaciones de polticas. Siempre utilizando un anlisis de tipo comparativo, la apertura por aspecto permite no slo identificar en qu aspecto un pas se encuentra rezagado, sino tambin observar cules son los que le sacan ventaja en ese aspecto en particular (situacin que posiblemente no se repite en otros), de manera de promover acciones para efectuar un benchmarking positivo y proactivo para comprender los por qu y los cmo de tales ventajas.

Comparacin del Ranking estimado octubre de 2012 con el de octubre de 2011 Si se comparan los resultados obtenidos al conformar el ranking en octubre 2012 con los que se obtuvieron en octubre de 2011 (un ao atrs), se observan algunas diferencias que son producto del comportamiento de la competitividad en cada pas, en los meses que median entre cada una de las estimaciones. Esta diferencia es coherente con lo que oportunamente revelaron los ndices Complejos de Competitividad calculados por el Instituto para cada uno de los pases (en el mes de septiembre de 2012). (3)

Disparidades competitivas coeficiente variacin para cada aspecto y para el total Octubre 2012

Fuente: Instituto de Competitividad ADEN

De la comparacin de ambos rankings surgen algunas reflexiones de tipo general (sin efectuar anlisis pormenorizado de rubros) que merecen destacarse: - El liderazgo de Chile se mantiene firme y tambin se consolida la posicin de Panam en segundo lugar. Sin embargo, debe notarse que han perdido puntuacin respecto de la estimacin de 2011, aunque an mantienen un distanciamiento hacia adelante respecto del resto del grupo. - La posicin de Chile se basa en su fortaleza en aspectos clave, tales como cobertura de necesidades bsicas, aspectos institucionales, infraestructura y estabilidad macroeconmica, en los cuales se mantiene holgadamente por encima de los promedios regionales. Asimismo, la posicin de Panam tambin lo es, pues se basa en Infraestructura, educacin y acceso a la tecnologa. - Costa Rica es el pas que ms puesto ha logrado avanzar entre las dos mediciones consideradas, pasando del sexto al tercer lugar. Sus mejoras

responden bsicamente a avances en infraestructura y expectativas de la poblacin, aunque deben destacarse tambin sus progresos en materia de cobertura de necesidades bsicas, aspectos institucionales, salud y educacin. - Brasil ha avanzado un puesto y, junto a Costa Rica, han desplazado a Mxico y a Uruguay al quinto y sexto lugar respectivamente (ambos pierden dos posiciones respecto de la estimacin de octubre de 2011). Los avances de Brasil responden a sus progresos en infraestructura y sus buenos resultados en salud y educacin. Debe destacarse, sin embargo, que estos cuatro pases muestran una cercana tal en sus puntajes, que hace posible que estos cambios de posiciones se produzcan sin implicar que en la realidad se hayan producido saltos competitivos de gran envergadura en ellos (hacia adelante ni hacia atrs).

-Per y Ecuador han tenido tambin mejoras en sus posiciones (pasando a octavo y dcimo lugar), desplazando a Argentina y a El Salvador respectivamente. En el caso de Per, su adelantamiento a Argentina se debe al fuerte retroceso de este ltimo (debido a los problemas institucionales y el deterioro en su estabilidad macroeconmica y expectativas de la poblacin), frente a casi un valor estable para el primero. En el segundo caso en cambio, Ecuador ha desplazado a El Salvador gracias a su importante avance en cobertura de necesidades bsicas y estabilidad econmica, lo cual le ha permitido tambin acercarse a la posicin de Argentina. A continuacin, deben destacarse los avances de Guatemala y Repblica Dominicana, ambos puestos, pasando a los lugares 12 y 14 respectivamente. A su paso, Paraguay, Nicaragua y Honduras pierden posiciones. Las fortalezas de Guatemala provienen de su mayor estabilidad econmica (desaceleracin de la inflacin, relativamente bajos niveles de desempleo y movimiento ascendente del tipo de cambio real multilateral), aunque existen reas an deficitarias como la cobertura de necesidades bsicas, infraestructura, salud y educacin. En el caso de Repblica Dominicana, sus cambios positivos provienen de mejores expectativas de la poblacin y mayor competencia en los mercados, pero tambin muestra an debilidades en materia de cobertura de necesidades bsicas, infraestructura, salud y educacin.

Finalmente, en los ltimos dos lugares del ranking no se producen modificaciones de posicin. Sin embargo, debe observarse que la brecha se acorta pues Bolivia (puestos 18) muestra una ganancia muy superior a Venezuela (puesto 17), reduciendo la diferencia de 3,9 a 1,3 puntos. Metodologa Para el desarrollo del objetivo planteado en este documento, se tom una muestra de 11 pases latinoamericanos, los cuales corresponden a: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, el Salvador, Mxico, Panam, Per y Uruguay. Estos pases fueron seleccionados debido a la facilidad para la consecucin de las series de datos y al tiempo establecido para la realizacin del trabajo. Sobre cada uno de estos Estados se determinaron las cifras del gasto pblico en educacin, como porcentaje del PIB, el PIB per cpita y la tasa de desempleo de una serie de datos correspondiente a 10 aos (1999-2008). Los datos correspondientes a las tres variables mencionadas fueron obtenidos, principalmente, de la base de datos online de Naciones Unidas. Sobre todos estos datos se aplic un anlisis de correlaciones que permitieron establecer la relacin existente entre la inversin pblica en educacin y el comportamiento en lo ndices comentados Previamente. Dicho anlisis fue efectuado mediante la utilizacin del programa estadstico SPSS. En los apartados siguientes se buscar determinar la

existencia de dicha relacin, para lo cual, inicialmente, se presentarn y analizarn los Comportamientos y tendencias que ha tenido el gasto pblico en educacin en los pases objeto de estudio. Tendencias y comportamientos del gasto pblico en educacin en Latinoamrica Antes de entrar a verificar las relaciones existentes entre el gasto pblico en educacin y ciertos agregados econmicos en los pases analizados, resulta pertinente establecer cul ha sido el Comportamiento del gasto en educacin como porcentaje del PIB 1999-2008

Tabla 1. Pas 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 4,60 3,91 4,83 * 4,71 5,16 4,35 2,93 2,80 4,02 4,23 5,07 5,30 4,44 2,97 2,32 3,54 4,05 5,06 5,28 4,41 2,81 2,07 3,78 3,67 4,89 4,87 3,79 2,83 2,50 * 3,39 * 5,01 * 2,72 2,71 4,52 3,19 4,65 4,81 * 2,55 2,85 4,93 3,40 4,74 4,81 * 2,50 * * 3,99 5,07 * 3,80 2,68 *

Argentina 4,52 Chile 3,84

Costa Rica 4,87 4,39 Mxico Panam Per Uruguay 4,41 4,84 3,35 4,86 5,04 *

2,42 2,42

* No fue posible ubicar datos en dicho ao para cada uno de los pases Fuente: elaboracin propia a partir de las bases de datos de Naciones Unidas.

Anlisis de la inversin en Educacin en Latinoamrica frente a los principales agregados econmicos

Una vez se tiene claro cul es la tendencia del gasto pblico en educacin en los principales pases latinoamericanos, podemos entrar a analizar la relacin existente entre esta variable y los datos de tasa de desempleo y PIB per cpita en cada una de las naciones estudiadas. De tal forma se puede establecer, estadsticamente, si existe relacin alguna entre las inversiones que se hacen en educacin respecto al comportamiento de estos dos agregados econmicos. Para evidenciar lo expuesto, se determinaron los coeficientes de correlacin existentes entre el gasto pblico en educacin y las dos variables econmicas analizadas, la tasa de desempleo y el PIB per cpita, en cada uno de los

pases estudiados, en la serie de datos correspondiente (1999-2008). Igualmente, junto con los coeficientes de correlacin se determin la significancia de tales relaciones, de tal forma que se pudiera establecer, si estas, bien fueran positivas o negativas, resultaban ser estadsticamente significativas. A continuacin, se presentan los resultados, inicialmente, frente a la variable de tasa de desempleo y, posteriormente, en cuanto al PIB per cpita. Gasto pblico en Educacin vs. Tasa de desempleo Para el caso de los pases de Costa Rica, el Salvador, Mxico y Uruguay se obtuvieron coeficientes de correlacin negativos, segn como es presentado en la Tabla 1. Estos valores indican una relacin contraria, es decir, si se aumenta la inversin en Educacin, la tasa de desempleo disminuye, comportamiento que resulta lgico de acuerdo a la literatura existente sobre el tema. A pesar de estos resultados, en ninguno de estos pases las relaciones resultaron ser estadsticamente significativas, ya que las significancias obtenidas, en el mejor de los casos, llegaron apenas a 0,140 para el caso de Uruguay. Tabla 3. Coeficientes de correlacin negativo del Gasto de Educacin vs. Tasa de Desempleo Pas Costa Rica El Salvador Mxico Uruguay Fuente: elaboracin propia Fabio Enrique Gmez Meneses Mara Alexandra Zrate Camelo Finanzas y Poltica Econmica, ISSN: 2248-6046, Vol. 3, No. 1, enero-junio, 2011 Ahora bien, para pases como Argentina, Panam y Per, los coeficientes de correlacin resultan ser positivos, segn como se presenta en la Tabla 2. Estos valores indican una relacin directa, es decir, si aumenta la inversin en educacin, tambin aumentar la tasa de desempleo, lo cual a todas luces resulta ser un comportamiento poco normal. No obstante, al igual que en el grupo anterior, en ninguno de estos tres pases las relaciones resultan ser estadsticamente significativas, aunque cabe destacar dentro de los resultados obtenidos, el coeficiente de correlacin y la significancia en los datos del pas de Panam. Coef. Correlacin 0,338 0,365 0,290 -0,570 Significancia 0,339 0,300 0,416 0,140

Tabla 4. Coeficientes de correlacin positivo del Gasto de Educacin Vs. Tasa de Desempleo Pas Argentina Panam Per Coef. Correlacin 0,399 0,594 0,486 Significancia 0,253 0,070 0,155

Para el caso de Colombia, el coeficiente de correlacin resulta ser positivo y es de 0,464, lo que indica que si el Gobierno aumenta el gasto pblico en educacin de la misma forma, la tasa de desempleo aumentar, pero estos datos segn la significancia obtenida (0,176), no son estadsticamente significativos, resultado que est en la misma lnea de los datos comentados en el prrafo anterior. En el siguiente grfico se muestra el comportamiento del gasto pblico en educacin respecto de la tasa de desempleo en Colombia. Finalmente, en los pases de Brasil, Chile y Cuba los coeficientes de correlacin resultan bastante bajos (-0,148, -0,112 y -0,011, respectivamente), por lo tanto, no se presenta evidencia alguna de relaciones entre las variables analizadas e, igualmente, las significancias obtenidas evidencian la no existencia de relaciones estadsticamente significativas. Gasto pblico en Educacin vs. Tasa de Desempleo en Colombia 19992008

Conclusiones
A lo largo de este documento se analiz si las inversiones que hacen los gobiernos latinoamericanos en materia de educacin, impactan en alguna proporcin los principales agregados econmicos de cada uno de los pases. Especficamente, en este documento se analiz el gasto pblico en educacin frente a variables como el Producto Interno Bruto per cpita y la tasa de desempleo, de tal forma que se pudieran establecer la existencia de relaciones al respecto y la significancia de tales relaciones. En la ejecucin del anlisis se siguieron autores que apoyaban la idea de la existencia de una relacin positiva entre educacin y productividad y competitividad de un pas, tal es el caso de Dolors, Pardo, y Urciaga y Almendarez; sin embargo, autores como Lachler no evidencian tan claramente dicha relacin, pues para ellos esta aparece condicionada a una serie de factores, dentro de los cuales podemos mencionar: el enfoque especfico al cual vaya dirigido el gasto en educacin que hagan los gobiernos y la eficiencia en la administracin del mismo. La revisin documental previa a la aplicacin de los anlisis estadsticos permiti evidenciar que en la mayora de los pases latinoamericanos,

desafortunadamente, las inversiones que se hacen en educacin, ciencia y tecnologa resultan sensiblemente bajas respecto al PIB de cada pas, lo cual sin lugar a dudas trunca, en gran proporcin, el desarrollo de cada una de estas naciones. Adems de esto, segn los datos consultados en el periodo 1999-2008, en la mayora de los pases estudiados en este documento, el gasto pblico en educacin se ha mantenido estable y, en ocasiones, tiende a disminuir, salvo en los casos de Brasil, Cuba y el Salvador. Esta es la tendencia negativa que se observa en los pases objeto de estudio, en los cuales sus gobiernos demuestran un bajo inters para invertir en educacin. Ahora bien, habiendo analizado las tendencias de inversin en educacin sobre los pases estudiados, en la segunda parte del documento se analizaron tales inversiones respecto a dos variables en particular, la tasa de desempleo y el PIB per cpita. En cuanto a la primera variable (tasa de desempleo) se evidenci una relacin negativa respecto a las inversiones en educacin en pases

COMPARA LA INVERSION DE UNO DE LOS PAISES DE PRIMER ORDEN CON LA INVERSION QUE SE HACE EN PANAMA.

INVERSION DEL PAIS DE FINLADIA Se compara por su capacidad de inversin en cuanto su extraordinario sistema educativo. Este sistema se basa ms en la figura del profesor el mtodo educativo, los centros educativos, la cultura educativa, y la poltica en cuanto a materia en educacin ya que Cada universidad escoge a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicacin y de empata, un resumen de la lectura de un libro, una explicacin de un tema ante una clase, una demostracin de aptitudes artsticas, una prueba de matemticas y otra de aptitudes tecnolgicas. En Finlandia la educacin es casi nica ya que se le exige que cursen dos aos de masters de especializacin; para poder un educador. Esto demuestra que el gobierno de este pas invierte al 100% en cuanto a la capasitacion de los docentes ya que estos profesores est forzado a ir renovando sus clases y mtodos de enseanza para atraer la atencin de los alumnos, actualizando y vinculando aquello que ensea en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes. Es por ello cada colegio tiene autonoma para organizar su programa de estudios. La autonoma de los colegios se enmarca dentro de un sistema en el

que la educacin se concibe como algo gratuito e igual para todos desde el nivel primario hasta el universitario. Las ventajas que proporciona el modelo finlands a sus estudiantes provienen de su gasto pblico, que represent en 2009 el 6,8% del PIB. Conclusin El modelo educativo finlands est pensado principalmente para que nadie se quede atrs confiriendo un sistema educativo que presta atencin a cada pequeo detalle para favorecer que el finlands medio tenga un nivel educativo alto o muy alto. Aunque el sistema tiene un nuevo reto a superar, identificado ya por parte de las autoridades educativas del pas: la necesidad de centrarse ms en los alumnos con mayor potencial para incrementar an ms sus resultados y habilidades, consiguiendo as estudiantes sobresalientes que destaquen por su excelencia y sobresalgan entre las lites profesionales y acadmicas mundiales.

INVERCION DEL PAIS DE PANAMA En el pas de panam se compara porque esta recibe ayuda del no solo gobierno sino como tambin ayudas del banco mundial, banco internacional de desarrollo, de los gobiernos de Espaa, Japn y Taiwn. As como tambin del financiamiento del sector que constituye el fondo educativo de los panameos En los ltimos aos, el gobierno ha dado pasos positivos hacia una mejor provisin de servicios de educacin al concretar la participacin positiva de los partidos polticos, la sociedad civil organizada, los sindicatos y los gremios empresariales en iniciativas colectivas (Dilogo para la Transformacin Integral del Sistema Educativo y la Mesa de Dilogo del Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe). Adems, entre otras estrategias, el gobierno enfrenta la situacin especial de las comunidades indgenas con proyectos como la Campaa Nacional de Alfabetizacin Leyendo en el Nuevo Milenio, un programa dirigido especialmente a la poblacin de jvenes y adultos indgenas, y el programa de alfabetizacin bilinge y de castellanizacin para las mujeres indgenas ngobe, ember y kuna. La mayor proporcin del gasto pblico en educacin se destina a la educacin preescolar y primaria (29%), seguido de la educacin universitaria (23%)y la educacin media (22%). Esto quiere decir que es muy poca inversin que hace el gobierno en capacitaciones de docentes en nuevas tcnicas para el fortalecimiento de los estudiantes. Es muy notable la diferencia de cmo cada pas o gobierno

distribuye sus riquezas en cuanto a educacin ya que si lo viramos del punto de vista de Finlandia de dedicarle un poco ms de dinero en la preparacin de nuevas tcnicas no hubiese tanto analfabetismo ni fracasos escolares en panam

Segn lo que entendiste o cmo crees t que debera ser una buena inversin en educacin.
Es difcil ya que en este pas no son tan accesibles todas las escuelas. Queremos una buena Educacin y de calidad pero ignoramos estos nios que reciben clases todava en aulas ranchos donde no les llega la ayuda suficiente en cuanto a infraestructura, alimentacin, texto y tiles escolares. Una buena inversin sera tomar en cuenta las reas ms marginadas ya que gobierno en cuanto a educacin siempre se centra en tomar escuelas modelos de las reas urbanas ya ellos saben que hay problemas de educacin en reas rurales y nunca han buscado la manera de mejorarlo. Una manera de mejorar la educacin seria: Estructurar el curriculum para las reas marginadas donde existe problema de desnutricin; ya que el aprendizaje no es el mismo. Llevando un control de lo que el alumno realice dentro y fuera del aula en cuanto sus asignaciones. Que utilicen los recursos como computadoras de manera adecuada, ya que el gobierno brinda la tecnologa pero muchos educadores no la ponen en prctica dentro de los planteles educativos. Capacitar a maestros especiales para que trabajen en las reas marginadas de acuerdo a la curriculun que se haya estructurado. Hacer la inversin de acuerdo al rea que se est trabajando ya que no podemos comparar un rea urbana donde halla luz a un rea rural donde no haya luz ya que se estara haciendo una inversin innecesaria como las computadoras que se distribuyeron en las reas rurales de Panam y sin contar paneles adecuado. De esta manera el gobierno estara gastando los bienes del estado innecesariamente sin contar con un estudio previo. Invertir en la capacitacin de los docentes de nuevas estrategias, tcnicas, mtodos que ayuden al estudiante a aprender a pensar y a reflexionar Aplicar en las reas donde se pueda, reproductores de multimedia en cada aula siempre y cuando la misma tenga las condiciones. Brindndoles oportunidades de becas a los estudiantes de las reas marginales para que as puedan tener equidad en cuanto a educacin. Eliminando escuelas ranchos

 Que en Panam tengamos mejores y ms profesionales competentes para la sociedad Seleccionar adecuadamente al personal docente mediante pruebas y experiencia profesional en el mbito educativo. Que el estado brinde ms capital econmico para la capacitacin docente Que a los docente mediante su formacin se lse brinde todos los conocimientos necesario para que estos le enseen y formen con buena estructura a las nuevas generaciones