PROGRAMA MAGISTER EN CURRICULUM Y EVALUACIN MDULO 1 ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN

EL PROCESO EDUCATIVO EN EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

EDUARDO IBARRA MUOZ

GUIDO MARTNEZ SALAZAR

El proceso educat !o e" el parad #$a de la co$ple% dad

2007

I.

NDICE

I.NDICE.................................................................................................................................2 II.RESUMEN..........................................................................................................................4 .................................................................................................................................................4 III.INTRODUCCIN.............................................................................................................4 IV.DESARROLLO DEL TEMA............................................................................................9 Cmo o!m"mo# " $o# %o&'()'# '( '$ *"!"%+,m" %' $" &om*$'-+%"%................................../0 L" o!m"&+( %' *!o '#o!'# '( '$ *"!"%+,m" %' $" &om*$'-+%"% *1'%' &o(%1&+! " $" o!m"&+( %' &o(&'*&+o('# m2# &'!&"("# " $" m"('!" &omo #' 3" %'#"!!o$$"%o '$ &o(o&+m+'()o 4 '$ )!"5"-o &+'()6 +&o7 4 " )om"! *o#)1!"# &!6)+&"# "()' $" !'"$+%"%................./0 8o!m"! *!o '#o!'# '( '$ *"!"%+,m" %' $" &om*$'-+%"% !'91+'!' %' ,!"(%'# '# 1'!:o# o!,"(+:"&+o("$'#7 '( $o# 91' )o%o# $o# 91' *"!)+&+*"( %' '$$" &om*"!)"( +%'"#7 +()'!'#'# 4 *!o4'&)o# %' ;+%". L" *$"('"&+(7 '-'&1&+( 4 ';"$1"&+( #o( "#*'&)o# !'$';"()'# *"!" '$"5o!"! '#)!")',+"# %' m'-o!"m+'()o &o()+(1o7 *"!" #"5'! '( %o(%' #' '(&1'()!" $" &"$+%"% %' $" '%1&"&+( 91' !'&+5'( $o# *!o '#o!'# 4 3"&+" %o(%' %+!+,+!$"....................................../0 No $' !'#1$)" 2&+$ " 1( *!o '#o! '( '-'!&+&+o ;'! $" !'"$+%"% %' $" &om*$'-+%"%7 &1"(%o '$ *"!"%+,m" '( '$ &1"$ 3" #+%o o!m"%o &o!!'#*o(%' "$ %' $"# &+'(&+"# &$2#+&"#< m1&3o m'(o# $' %'5' #'! 2&+$ '(#'="!$". E# '$ mom'()o %' 'm*':"! " !om*'! &o( $"# &o(&'*&+o('# !'%1&&+o(+#)"# 4 %')'!m+(+#)"# %' $" &+'(&+" 4 %'$ m1(%o...................................................../0 >1? m')o%o$o,6" #' %'5' 1)+$+:"! '( $" &om*$'-+%"%........................................................../0 D"%" $" &om*$'-+%"% %' $" &om*$'-+%"%7 (o '# %' '@)!"="! 91' ';"$1"!$" (o $o #'"7 "A( &1"(%o 4" '!" %+ 6&+$ ';"$1"! #+( "*'("# *'(#"! '( $" &om*$'-+%"%......................................./4 A$ !'#*'&)o7 C2!%'("# B/99CD m"(+ +'#)" 91' E'# *o#+5$' %'&+! 91' '$ %om+(+o %' $o# *!o&'#o# %' !":o("m+'()o &om*$'-o +m*$+&" '$ %'#"!!o$$o %' &om*')'(&+"# *"!" !'#o$;'! *!o5$'m"#7 )om"! %'&+#+o('#7 3"&'! 1#o &!6)+&o %' $"# )'o!6"# &o(&'*)o# 4 *!+(&+*+o# &+'()6 +&o#7 "#6 &omo )"m5+?( *'(#"! '( o!m" &!'")+;" "&'!&" %' '$$o#.............................../4 E( &1"()o " $" ';"$1"&+( %' $o# !":o("m+'()o# &om*$'-o# %' $o# '#)1%+"()'#7 B"!( B/9C7D *!o*o(' )?&(+&"# )"$'# &omo $" %+#&1#+( +()'!"&)+;"7 '$ "(2$+#+# %' $o# '#&!+)o# %' $o# "$1m(o#7 $" !'"$+:"&+( %' %+ '!'()'# "&)+;+%"%'# *"!" o5#'!;"! '$ %'#'m*'=o 4 $"# )!"%+&+o("$'# *!1'5"# %' $2*+: 4 *"*'$. C2!%'("# B/99CD !'#"$)" 91' 1( #+#)'m" %' ';"$1"&+( 5"#"%o '( +(#)!1m'()o# 91' 51#&"( *!+o!+)"!+"m'()' '#)"5$'&'! &o(o&+m+'()o %'&$"!")+;o '# *o&o &o(,!1'()' &o( '$ !":o("m+'()o &om*$'-o 91' )!")" 1(%"m'()"$m'()' &o( *!o&'#o# %+;'!,'()'# %' *'(#"m+'()o< !'&o(o&' "$,1(o# "#*'&)o# "&)+)1%+("&+o("$'# 91' *o%!6"( #'! )'(+%o# '( &1'()"F 1( &"!2&)'! !' $'@+;o7 1(" m'()"$+%"% "5+'!)"7 $" &1!+o#+%"%7 $" *'!#';'!"(&+"7 $" *!'&+#+( 4 1(" ,!"( &"*"&+%"% %' "&'*)"! $o# %+#)+()o# *1()o# %' ;+#)" *!'#'()"%o# *o! o)!"# *'!#o("#...................................................................../4 D+m'(#+o('# %' $" m1)"&+( Co()'m*o!2('" D' $" #+m*$+&+%"% " $" Com*$'-+%"% ......../G E( '$ &1"%!o #+,1+'()' &o(#+%'!"mo# &12$'# #o( "$,1("# %' $"# %+m'(#+o('# 1(%"m'()"$'# %' '#)' &"m5+o %' $"# *'!#*'&)+;"# %' $" #+m*$+&+%"% " $o# "5o!%"-'# %'

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$" &om*$'-+%"% 91' 3"&'( )"()o " $" )!"# o!m"&+( %' (1'#)!" m+!"%" &omo %' (1'#)!o m1(%o &o( '$$"............................................................................................................../G G+!o E*+#)'mo$,+&o ..................................................................................................../G C"m5+o '( $"# M')2 o!"# G$o5"$'# ............................................................................../G C"m5+o '( $"# E#)!")',+"# %' A5o!%"-' ......................................................................../G C"m5+o H"!"%+,m2)+&o '( $"# C+'(&+"# ......................................................................../G V.CONCLUSIONES............................................................................................................/G *!+o!+. E# *!'&+#o #"$)"! $"# "$"m5!"%"# &o(&'*)1"$'# &!'"%"# *o! $"# %+#&+*$+("# mo%'!("# I !',+%"# *o! $" *!')'(#+( m')%+&" I 4 "5!+! 1( '#*"&+o %' *'(#"m+'()o m1$)+%+m'(#+o("$ &"*": %' *!o%1&+! #'()+%o# !+&o# 4 ?!)+$'#7 *'!o (o ,"!"()+:"%o# (+ "5#o$1)o#. E( '$ &1"%!o #+,1+'()' &o(#+%'!o &12$'# "$,1("# %' $"# %+m'(#+o('# 1(%"m'()"$'# %' '#)' &"m5+o %' $"# *'!#*'&)+;"# %' $" #+m*$+&+%"% " $o# "5o!%"-'# %' $" &om*$'-+%"% 91' 3"&'( )"()o " $" )!"# o!m"&+( %' (1'#)!" m+!"%" &omo %' (1'#)!o m1(%o &o( '$$". ..................................../7 VI.BIBLIOGRA8A............................................................................................................./C

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II. RESUMEN
El prese"te e"sa&o t e"e co$o prop's to e(plorar los esce"ar os de d scus '" re)er dos al proceso educat !o e" el parad #$a de la co$ple% dad* As+ $ s$o, se asp ra a"al -ar el co"cepto de proceso educat !o & las co"s derac o"es relat !as a la apl cac '" del parad #$a de la co$ple% dad, co"s dera"do .ue e" la soc edad actual, es de ! tal $porta"c a .ue "uestros alu$"os posea" la capac dad de "te#rar las d )ere"tes d sc pl "as del co"oc $ e"to, .ue co")or$a" u" $u"do co$ple%o* Se dar/ 0")as s e" .ue (((((* As $ s$o, prese"ta$os u"a re)le( '" respecto ((((((* Co"clu&e"do .ue (((

III. INTRODUCCIN
La #lo1al -ac '" 2a produc do u" crec $ e"to co"sta"te & crec e"te de la ")or$ac '" c e"t+) ca & tec"ol'# ca, .ue apl cado a la "dustr a, 2a per$ t do lo#rar e) c e"c a e" la producc '" de 1 e"es & ser! c os, co" altos est/"dares de cal dad, auto$at -ac '" & 1a%os costos* Real dad .ue e( #e a pa+ses co$o el "uestro, cu&a estrate# a de desarrollo se 1asa e" te"er 0( to e" los $ercados $u"d ales, o1te"er resultados de cal dad e" la educac '"* Se re.u ere" su%etos cr+t cos, a1 ertos a los ca$1 os, co" capac dad de !er e" la "cert du$1re u"a oportu" dad para el e$pre"d $ e"to & la cola1orac '", )le( 1les )re"te a la o1solesce"c a & per)ect 1 l dad del co"oc $ e"to* No o1sta"te, la #lo1al -ac '" 2a tra+do "ue!os pro1le$as co$o el $erca"t l s$o, el "d ! dual s$o & a1usos co"tra el $ed o a$1 e"te, %ust ) cados e" la "eces dad de crec $ e"to eco"'$ co, .ue es "ecesar o a1ordar desde el pu"to de ! sta de la co$pre"s '" del )e"'$e"o de lo co$ple%o, del proceso educat !o & la co"strucc '" del curr+culu$, para )or$ar !al'r ca$e"te a los educa"dos co$o su%etos co"structores de u"a c ! l -ac '" 2u$a"a soste" 1le*

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El

proceso

educativo

es

interiorizacin,

aspecto

.ue

$uestra

la

perso"al -ac '" $e%or real -ada e" la educac '" .ue e" el a1a"do"o e" 1ra-os de la espo"ta"e dad "atural* SCRATES )ue el pr $er educador .ue d o el #r to de alerta so1re la "e) cac a de cua"to d s pase al 2o$1re & le d stra%era del $u"do "ter or, e" el .ue porta e(cels tudes, .ue la c e"c a & la ) loso)+a poster or 2a" re!elado3 )ue el pr $ero e" procla$ar u"a educac '" $ed a"te 4el co"'cete a t $ s$o5, .ue "o es s "o u"a )or$a de "ter or -ac '"3 SAN AGUST6N, a$parado por el pe"sa$ e"to cr st a"o de la "2a1 tac '" del Esp+r tu e" el 2o$1re, )ue re tera"te e" la dea de la "ter or -ac '", co" a.uella c0le1re )rase7 4Vu0l!ete a t $ s$o, "o .u eras r )uera, por.ue e" el "ter or del 2o$1re 2a1 ta la !erdad5, co" la .ue co"!oca1a al 2o$1re 2ac a s+ $ s$o e" lu#ar de d straerse e" las cosas e(ter ores .ue le )asc "a" co" su 1r llo & le 2ace" ol! darse de la $/s #ra"de real dad7 su ser8s+8$ s$o* Las corr e"tes $+st cas $ed e!ales & las $/s 1r lla"tes del s #lo de oro de la le"#ua castella"a pre#o"aro" la $ s$a dea3 la ) loso)+a $oder"a, co" Descartes a la ca1e-a, co"st tu&e al 2o$1re & su "ter or e" )ue"te de co"oc $ e"to & !erdad3 &, e" "uestro s #lo, MA9 SC:ELER & el a#ust " s$o )lorec e"te "c de" e" el $ s$o slo#a"7 4I" te psu$ redd 5 ;Vu0l!ete 2ac a t $ s$o<* El proceso educat !o es u"a endoculturacin, .ue correspo"de a su )aceta soc al -adora* La e"doculturac '" supo"e .ue el proceso educat !o es u"a tra"sacc '" e"tre el 2o$1re & el $ed o, u" dar & u" to$ar, es la su$a de pres o"es soc oculturales so1re el "d ! duo, pr "c pal$e"te e" la "st tuc '" escolar, es el 4proceso de apre"d -a%e acerca de la cultura e" la cual el " =o 2a "ac do, ! !e & $uere5 ;>RAUNER, 1?@?< * El proceso educat !o es u"a tra"s$ s '" de 2ec2os esta1lec dos & !alores sa"c o"ados &a por la #e"erac '" adulta, ade$/s de est $ular la creac '" & pro#reso de "ue!os !alores* La E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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e"doculturac '" se d )ere"c a de la soc al -ac '" e" .ue la pr $era "troduce al ser e" desarrollo e" la cultura adulta, & la se#u"da e" la soc edad adulta* La e"doculturac '" la cal ) ca" los a"trop'lo#os de 4pasa%e a la 2u$a" dad5* El proceso educat !o es e"doculturac '", por.ue prepara a los "d ! duos para .ue por ellos la soc edad se ca$1 e & se pro&ecte 2ac a el )uturo* El proceso educat !o es )or$ac '" & per)ecc o"a$ e"to* Vol!e$os de "ue!o a "sertar"os e" el pe"sa$ e"to de A* BASPERS, para .u e" la educac '" es per)ecc o"a$ e"to, .ue2acer t0c" co & co$u" cac '"3 pues 1 e", "os dete"e$os a2ora a pe"sar e" la pr $era de esas tres $odal dades* El per)ecc o"a$ e"to es, para el ) l'so)o e( ste"c al sta, la cara soc ol'# ca del proceso educat !o* El educa"do ! !e e" $ed o de u"a co$u" dad susta"c al & de u"a soc edad t0c" ca para ser! r a las cuales se prepara el "d ! duo $ed a"te el cult !o del esp+r tu 2 st'r co de la co$u" dad, $ed a"te la ad.u s c '" de co"oc $ e"tos & $ed a"te la pr/ct ca "ecesar a para ad.u r r destre-as & 2a1 l dades pro)es o"ales* Esto es per)ecc o"arse* Y este per)ecc o"a$ e"to d )ere"c a al 2o$1re del a" $al, $pulsado 0ste por susta"c as 1 ol'# cas 2ered tar as, e" lu#ar de ser $o! do por la tra"s)or$ac '" 2 st'r ca 2eredada* El proceso educat !o, e" cua"to a per)ecc o"a$ e"to, es para BASPERS la ad.u s c '" de la 4se#u"da "aturale-a5, s e$pre e" co"so"a"c a co" los t pos soc oculturales e" los .ue se dese"!uel!e3 esta ra-'" %ust ) ca .ue 2a&a 2a1 do escuelas ar st'cratas, pr !adas, pC1l cas, de$ocr/t cas, ca1allerescas* E" co"clus '", el per)ecc o"a$ e"to rec 1e e" BASPERS u"a clara or e"tac '" soc ol'# ca, de )or$a .ue "o es per)ecto el ca1allero $ed e!al para los s #los re"ace"t stas, " el a!e"turero re"ace"t sta para la 0poca "dustr al -ada, " el ca1al "#l0s para la "ac '" #r e#a, & as+ suces !a$e"te* La per)ecc '" es s e$pre 1ue"a para u"a co&u"tura 2 st'r ca, #eo#r/) ca & cultural3 pero puede resultar $e"os adecuada para u"a co$u" dad co" u"a trad c '" 2 st'r ca prop a, .ue "o e"ca%a e" u" t po co"creto de per)ecc '"* El se"t do soc ol'# co de la pala1ra 4per)ecc o"a$ e"to5 2ace !/l da esta "terpretac '" %asper a"a, por.ue 0l $ s$o re"u"c a a co"s derar el proceso educat !o co$o u"a per)ecc '" a1soluta co" E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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s #" ) cado u" !ersal & o$" te$poral* Pero es #ual$e"te !erdad .ue "o es 0ste el C" co e")o.ue pos 1le de este !oca1lo, co$o !ere$os a co"t "uac '"* El proceso educat !o es ad.u s c '" de 2/1 tos , ! e%a )or$a de e"te"derle, .ue, a pesar de las rect ) cac o"es co"t "uas, es aceptado co$C"$e"te co$o parte )u"da$e"tal del proceso educat !o, au".ue "o sea su ele$e"to ese"c al* Esta 2a s do la act tud de ARISTTELES, cua"do ) %a1a la $eta educat !a e" la co"secuc '" de la ! rtud & 0sta era u" 2/1 to 0t co3 de STO* TOMDS, repet dor de la doctr "a ar stot0l ca & creador de pu"tos de ! sta "0d tos, o)rec dos por la Teolo#+a cat'l ca3 de B* LOCAE & de cua"tos 2a" s do de)e"sores de la disciplina formal, .ue 2er$a"a1a la teor+a de)e"sora de la educac '" co$o )or$ac '" de 2/1 tos & la tra"s)ere"c a del apre"d -a%e82/1 to a otras )acultades o es)eras apare"te$e"te d sta"c adas de a.uellas .ue 2a1+a" s do per)ecc o"adas3 de B* DEEEY, au".ue s e$pre de"tro del $arco re)ere"c al de su teor+a e(per $e"tal sta e "stru$e"tal sta3 del pere"" al s$o co"te$por/"eo, .ue

de) e"de la ad.u s c '" de 2/1 tos por el e%erc c o re terado*** F "al$e"te, la teor+a del a"/l s s ) los') co a) r$a, por 1oca de R* S* PETERS, pro)esor del I"st tuto de Educac '" de la U" !ers dad de Lo"dres, .ue 4el co"cepto de educac '" "o se re) ere a " "#C" proceso part cular, $/s 1 e" co"t e"e re)ere"c as a los cr ter os a .ue de1e" a%ustarse deter$ "ados procesos5* El cr ter o 1/s co es el de re"d $ e"to, o $e%or aC", el de tarea8 re"d $ e"to, .ue "os depara u" $ed o ut l tar sta, e(ter"o & e!alua1le de e"te"der la educac '"* PETERS "o 2a1la e" s "#ular del proceso educat !o, co"secue"te co" sus pr "c p os, s "o de procesos educac o"ales3 & s se le ur# ese a .ue "d case cu/l es el !erdadero proceso de la educac '" respo"der+a .ue la iniciacin, e" el se"t do de .ue u"a perso"a .ue apre"de es " c ada por otra e" al#o .ue de1er/ aprop arse* Es dec r, el proceso educat !o es co$ple%o* A lo lar#o del s #lo 99 el co"cepto de co$ple% dad se 2a "te#rado pr/ct ca$e"te e" todos los /$1 tos* Se 2a1la de u"a real dad co$ple%a, de relac o"es co$ple%as, de la c e"c a de la co$ple% dad, de la teor+a de s ste$as co$ple%os, del parad #$a E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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de la co$ple% dad* El parad #$a de la co$ple% dad es u"a opc '" deol'# ca, .ue asu$ e"do las aportac o"es de la c e"c a de la co$ple% dad, es or e"tadora de u" $odelo de pe"sa$ e"to & de acc '" c udada"a* Las pr $eras re)ere"c as al parad #$a de la co$ple% dad las da Mor " ;1?GG, 1?HI, 1?HJ, 1?H@, 1??1, 1??J, 1??K, 1??@<, e" co"trapos c '" a lo .ue de"o$ "a parad #$a de la s $pl ) cac '"* Lste pla"tea la "eces dad de co"stru r u" pe"sa$ e"to co$ple%o & la $porta"c a de u"a acc '" c udada"a or e"tada por u"a )or$a de pos c o"arse e" el $u"do .ue recupera los !alores de la $oder" dad* El parad #$a de la co$ple% dad co"st tu&e u"a )or$a de s tuarse e" el $u"do .ue o)rece u" $arco creador de "ue!as )or$as de se"t r, pe"sar & actuar .ue or e"ta" el co"oc $ e"to de la real dad & la ad.u s c '" de cr ter os para pos c o"arse & ca$1 arla* Supo"e u"a opc '" deol'# ca or e"tadora de !alores, pe"sa$ e"to & acc '"* ReC"e aportac o"es de ca$pos $u& d !ersos .ue co") #ura" u"a perspect !a 0t ca, u"a perspect !a de la co"strucc '" del co"oc $ e"to & u"a perspect !a de la acc '" ;Pu%ol, RM*, MIIM<* Desde la perspect !a 0t ca, )re"te al a"tropoce"tr s$o do$ "a"te, el parad #$a de la co$ple% dad apuesta por el a$1 oce"tr s$o* La e(te"d da dea de #ualdad es su1st tu da por la de e.u dad, .ue e"t e"de la d !ers dad co$o u" !alor* Fre"te al co"cepto de depe"de"c a esta1lec do por las soc edades do$ "a"tes re ! "d ca la "clus '" de la auto"o$+a, .ue "clu&e la respo"sa1 l dad & la sol dar dad* Desde el pu"to de ! sta del pe"sa$ e"to, el parad #$a de la co$ple% dad 2ace su&o el co"cepto de s ste$a co$ple%o adaptat !o ;Gell8Ma"", M*, 1??K< co$o )or$a de co$pre"der c'$o so" & cu/l es la d "/$ ca de los )e"'$e"os "aturales & soc ales del $u"do* I"corpora la "eces dad de u" d /lo#o co"t "uado e"tre las d st "tas )or$as de co"ocer el $u"do dada la e( ste"c a de "cert du$1res e" cada u"a de ellas, propu#"a"do la $porta"c a del d /lo#o e"tre u"a ! s '" espec+) ca & u"a #lo1al .ue "corpore el a-ar & la "deter$ "ac '"* S tCa la perspect !a 2olo#r/$at ca, desde la .ue se asu$e .ue todos los s ste$as est/" E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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relac o"ados e"tre s+, re)le%a"do cada u"o de ellos la co$ple% dad &, por co"s #u e"te, "e#a"do la e( ste"c a de s ste$as $/s s $ples .ue otros* Desde la perspect !a de la acc '", el parad #$a de la co$ple% dad apuesta por de)e"der u" $odelo de ! da .ue e"t e"de la l 1ertad co$o respo"sa1 l dad, un modelo de convivencia poltica orientado haca la democracia participativa, y la comunidad como forma de proyectarse hacia la globalidad (Morin, E., 2001).

IV. DESARROLLO DEL TEMA

Mor ", a "sta"c as de la UNESCO, pu1l ca Los siete saberes e!esarios "ara #a e$%!a!i& $e# '%t%ro( )Mor* +,---. , o1ra .ue e")re"ta el pro1le$a de c'$o de1 era ser el proceso educat !o e" el parad #$a de la co$ple% dad, propo" e"do u"a re)or$a del pe"sa$ e"to & la educac '"7 c ! l -adora & )u"dada e" u"a "ue!a 0t ca pla"etar a, ecol'# ca e "te#radora de los sa1eres d spersos del 2o$1re7 1* U"a educac '" .ue cure la ce#uera del co"oc $ e"to* Todo co"oc $ e"to puede e"cerrar u" error & u"a lus '" de !erdad por ra-o"es percept !o8co#" t !as, soc o8a)ect !as & culturales, aC" el co"oc $ e"to c e"t+) co7 todo co"oc $ e"to es o1solesce"te o per)ect 1le* NLa pr $era e "elud 1le tarea de la educac '" es e"se=ar u" co"oc $ e"to capa- de cr t car el prop o co"oc $ e"toO* M* U"a educac '" .ue #ara"t ce el co"oc $ e"to pert "e"te* A"te la a!ala"c2a ")or$at !a, Nla educac '" de1e pro$o!er u"a "tel #e"c a #e"eral apta para re)er rse al co"te(to, a lo #lo1al, a lo $ult d $e"s o"al & a la "teracc '" co$ple%a de los ele$e"tosO* Es dec r, a1a"do"ar los es.ue$as or#a" #r/$ cos de a"/l s s, .ue o)rece" u"a ! s '" est/t ca de la real dad & E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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ree$pla-arlos por otros 1asados e" la d "/$ ca de lo co$ple%o, superpo" e"do lo #lo1al & lo part cular* P* E"se=ar la co"d c '" 2u$a"a* La e(pa"s '" de la co"ect ! dad & el acceso a los $ed os da" 2o& al 2o$1re la oportu" dad de reco"ocerse e" su 2u$a" dad co$C" & d !ers dad cultural, "2ere"te a su co"d c '" 2u$a"a* NAl #ual .ue cual.u er otro co"oc $ e"to, el del ser 2u$a"o ta$1 0" de1e ser co"te(tual -ado7 Qu 0"es so$os es u"a cuest '" "separa1le de d'"de esta$os, de d'"de !e" $os & a d'"de !a$os* La educac '" de1er/ $ostrar el dest "o "d ! dual, soc al, #lo1al de todos los 2u$a"os & "uestro arra #a$ e"to co$o c udada"os de la T erra* Lste ser/ el "Ccleo ese"c al )or$at !o del )uturoO* J* E"se=ar la de"t dad terre"al* Los a!a"ces tec"ol'# cos 2a" lo#rado co"ectar u"a e"or$e ca"t dad de pue1los, le"#uas, rel # o"es & culturas .ue por $ le" os ! ! ero" a sladas* No o1sta"te, los 1e"e) c os de la co$u" cac '" #lo1al "o lle#a" a tres cuartas partes de la 2u$a" dad* NEs "ecesar o "troduc r e" la educac '" u"a "oc '" $u"d al $/s poderosa .ue el desarrollo eco"'$ co7 el desarrollo "telectual, a)ect !o & $oral a escala terrestreO* K* E")re"tar las "cert du$1res* El asce"so & ca+da de las c ! l -ac o"es e" la 2 stor a de 2o$1re, espec al$e"te el de!e" r del s #lo 99, N2a" derru do total$e"te la pred ct ! dad del )uturo co$o e(trapolac '" del prese"te & 2a "troduc do ! tal$e"te la "cert du$1re so1re "uestro )uturoO* Mor " a) r$a .ue la educac '" de1e 2acer su&o el Npr "c p o de "cert du$1reO, ta" !/l do para la e!oluc '" soc al co$o la )or$ulac o"es d "/$ cas de F+s ca & > olo#+a* NLa 2 stor a a!a"-a por ata%os & des! ac o"es &, co$o pasa e" la e!oluc '" 1 ol'# ca, todo ca$1 o es )ruto de E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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u"a $utac '", a !eces de c ! l -ac '" & a !eces de 1ar1ar e* Todo ello o1edece e" #ra" $ed da al a-ar o a )actores $predec 1lesO* @* E"se=ar la co$pre"s '"* La co$u" cac '" "o $pl ca co$pre"s '"* La educac '" de1e a1ordar este te$a cruc al para la 2u$a" dad d recta$e"te a " !el "terperso"al & #rupal & a escala pla"etar a* E"se=ar la co$pre"s '" s #" ) ca e"se=ar a "o reduc r el ser 2u$a"o s "o a1ordarlo e" toda su d !ers dad & co$ple% dad, pro$o! e"do Nla apertura e$p/t ca 2ac a los de$/sO & Nla tolera"c a 2ac a las deas & )or$as d )ere"tes, $ e"tras "o ate"te" a la d #" dad 2u$a"aO G* La 0t ca del #0"ero 2u$a"o* Su$ada a las 0t cas "d ! duales, la e"se=a"-a de u"a 0t ca !/l da para todo el #0"ero 2u$a"o resulta cruc al* Mor " prese"ta el 1ucle N "d ! duo8soc edad8 espec eO co$o )u"da$e"to para la 0t ca del )uturo* El c clo N "d ! duo8soc edadO sur#e del de1er 0t co de e"se=ar la de$ocrac a & sus re#las de respeto por las $ "or+as, la d !ers dad, la co")ro"tac '" & el a"ta#o" s$o* El c clo N "d ! duo8 espec eO )u"da$e"ta la "eces dad de e"se=ar la c udada"+a terrestre* La 2u$a" dad co" los $ed os de la #lo1al -ac '" 2a de%ado de ser al#o a1stracto o le%a"o para co"!ert rse e" al#o co"creto & cerca"o, co" "teracc o"es & co$pro$ sos a " !el pla"etar o e" la NT erra Patr aO* RCo$o "te#rar el pe"sa$ e"to co$ple%o e" la acc '" peda#'# ca cot d a"a del doce"te e" el aulaS Los s #u e"tes pud era" co"st tu r cr ter os de acc '" e" tal se"t do7 1* Esta1lecer "sta"c as e)ect !as de re)le( '" & a"/l s s cr+t co a " !el "d ! dual & #rupal, deal$e"te ! "cul/"dolas a .u e"es part c pa" e" la "dustr a & la #est '" de co"oc $ e"to, e" el d se=o de pol+t cas pC1l cas & a la prop a co$u" dad, de $a"era .ue per$ ta a los doce"tes do$ "ar sus as #"aturas, E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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desarrolla"do la capac dad de pe"sarla estrat0# ca$e"te & de s tuarla a " !el local & #lo1al, ta"to respecto de la estrate# a de desarrollo eco"'$ co del pa+s co$o del aporte a la co"strucc '" de soc edad #lo1al $/s 2u$a"a, sol dar a, d !ersa, de$ocr/t ca & respetuosa del ecos ste$a pla"etar o* M* Superar las l $ tac o"es de la e"se=a"-a trad c o"al $e$or+st ca & acu$ulat !a & a!a"-ar e" ser co"structores de u" curr+culu$ adaptado a las co"ductas de e"trada co#" t !as & soc o8a)ect !as del alu$"o & del co"te(to 2 st'r co, #eo#r/) co & cultural e" .ue se desarrolla el apre"d -a%e* Es dec r, s #u e"do los par/$etros del co"struct ! s$o, pla"tear la e"se=a"-a e" u" e"tor"o soc al o !o/% i$a$ i ter"retati0a( )1r% er+ ,--2. , 1usca"do lo#ros $/s or e"tados a lo $etaco#" t !o .ue a co"te" dos espec+) cos, a tra!0s de u" proceso de a"re $i3a4e /e$ia$o( )V56ots758 Fre0erstei . & el lo#ro de si6 i'i!ati0i$a$ e #os a"re $i3a4es( )A%s%be#+ ,-9:. * E"r .uecer el s #" ) cado de su e(per e"c a de apre"d -a%e, )a!orec e"do la "teracc '" del alu$"o co" sus prop as "eces dades de apre"d -a%e & co"oc $ e"to pert "e"te, e$plea"do creat ! dad, " c at !a & cola1orac '", los $ed os & tec"olo#+a a su alca"ce* P* La co$ple% dad e( #e ade$/s, al s ste$a educac o"al & al pro)esor, real -ar u" es)uer-o de s ste$at -ac '" de los resultados de la e(per e"c a peda#'# ca, .ue per$ ta e!aluar la e)ect ! dad de los $ater ales, tec"olo#+a educat !a & act ! dades propuestas, & pro$o!er la resoluc '" de pro1le$as e" el aula para a!a"-ar co" cada alu$"o e" #ualdad de oportu" dades a o1te"er resultados de cal dad e" su educac '"*

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RC'$o )or$a$os a los doce"tes e" el parad #$a de la co$ple% dadS La )or$ac '" de pro)esores e" el parad #$a de la co$ple% dad puede co"duc r a la )or$ac '" de co"cepc o"es $/s cerca"as a la $a"era co$o se 2a desarrollado el co"oc $ e"to & el tra1a%o c e"t+) co, & a to$ar posturas cr+t cas a"te la real dad* For$ar pro)esores e" el parad #$a de la co$ple% dad re.u ere de #ra"des es)uer-os or#a" -ac o"ales, e" los .ue todos los .ue part c pa" de ella co$parta" deas, "tereses & pro&ectos de ! da* La pla"eac '", e%ecuc '" & e!aluac '" so" aspectos rele!a"tes para ela1orar estrate# as de $e%ora$ e"to co"t "uo, para sa1er e" do"de se e"cue"tra la cal dad de la educac '" .ue rec 1e" los pro)esores & 2ac a do"de d r # rla* No le resulta )/c l a u" pro)esor e" e%erc c o !er la real dad de la co$ple% dad, cua"do el parad #$a e" el cual 2a s do )or$ado correspo"de al de las c e"c as cl/s cas3 $uc2o $e"os le de1e ser )/c l e"se=arla* Es el $o$e"to de e$pe-ar a ro$per co" las co"cepc o"es reducc o" stas & deter$ " stas de la c e"c a & del $u"do* RQu0 $etodolo#+a se de1e ut l -ar e" la co$ple% dadS Al#u"os l "ea$ e"tos #e"erales para el d se=o & desarrollo de $etodolo#+as .ue )a!orece" la #e"erac '" de ra-o"a$ e"tos co$ple%os7 De1e co"te$plar aspectos .ue per$ ta" el desarrollo del pe"sa$ e"to, o1ser!ac '" & a"/l s s de la real dad desde el parad #$a de la co$ple% dad, al #ual .ue las 2a1 l dades, destre-as & co$pete"c as co$u" cat !as, ar#u$e"tat !as, "terpretat !as & propos t !as, as+ co$o ta$1 0" el )ortalec $ e"to de !alores* Es $porta"te se=alar .ue dadas las caracter+st cas .ue e"c erra el tra1a%o 1a%o el parad #$a de la co$ple% dad, e" la cual el pe"sa$ e"to s st0$ co es el ce"tro de todo .ue2acer3 los s ste$as, cuales.u era .ue estos sea", $/( $e s se e"cue"tra" s e"do parte de otros s ste$as .ue se relac o"a" e"tre s+ E%1"!%o I5"!!" M1=o: G1+%o M"!)6(': S"$":"!

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rec+proca$e"te, co"st tu&e" !ar a1les d )+c les de co"trolar3 el $ s$o s ste$a educat !o & sus procesos "o so" a%e"os a esto, lo .ue 2ace te"er co$o "aturale-a la co$ple% dad* Las !ar a1les so" "terdepe"d e"tes & a)ecta" los resultados e" todo $o$e"to3 por lo ta"to, de1e" ser co"s deradas al 2acer las descr pc o"es de las act ! dades real -adas, la s ste$at -ac '" & procesa$ e"to de ")or$ac '", Lesour"e ;1??P<, e")at -a .ue Nocuparse del s ste$a educat !o es ocuparse de la co$ple% dadO* RC'$o de1 era ser la E!aluac '" e" la co$ple% dadS Dada la co$ple% dad de la co$ple% dad, "o es de e(tra=ar .ue e!aluarla "o lo sea, aC" cua"do &a era d )+c l e!aluar s " ape"as pe"sar e" la co$ple% dad* Al respecto, C/rde"as ;1??H< $a" ) esta .ue Nes pos 1le dec r .ue el do$ " o de los procesos de ra-o"a$ e"to co$ple%o $pl ca el desarrollo de co$pete"c as para resol!er pro1le$as, to$ar dec s o"es, 2acer uso cr+t co de las teor+as co"ceptos & pr "c p os c e"t+) cos, as+ co$o ta$1 0" pe"sar e" )or$a creat !a acerca de ellos* E" cua"to a la e!aluac '" de los ra-o"a$ e"tos co$ple%os de los estud a"tes, >ar'" ;1?HG< propo"e t0c" cas tales co$o la d scus '" "teract !a, el a"/l s s de los escr tos de los alu$"os, la real -ac '" de d )ere"tes act ! dades para o1ser!ar el dese$pe=o & las trad c o"ales prue1as de l/p - & papel* C/rde"as ;1??H< resalta .ue u" s ste$a de e!aluac '" 1asado e" "stru$e"tos .ue 1usca" procesos pr or tar a$e"te d !er#e"tes esta1lecer de co"oc $ e"to declarat !o al#u"os es poco co"#rue"te co" el ra-o"a$ e"to co$ple%o .ue trata )u"da$e"tal$e"te co" pe"sa$ e"to3 reco"oce aspectos act tud "ac o"ales .ue podr+a" ser te" dos e" cue"ta7 u" car/cter re)le( !o, u"a $e"tal dad a1 erta, la cur os dad, la perse!era"c a, la prec s '" & u"a #ra" capac dad de aceptar los d st "tos pu"tos de ! sta prese"tados por otras perso"as*

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D $e"s o"es de la $utac '" Co"te$por/"ea De la s $pl c dad a la Co$ple% dad E e# !%a$ro si6%ie te !o si$era/os !%;#es so abor$a4es $e #a !o/"#e4i$a$ <%e =a!e a#6% as $e #as $i/e sio es ta to a #a tras'or/a!i& $e

'% $a/e ta#es $e este !a/bio $e #as "ers"e!ti0as $e #a si/"#i!i$a$ a #os %estra /ira$a !o/o $e %estro /% $o !o e##a. iro Epistemol!gico D' $" R":( H1!" "$ Co(o&+m+'()o So&+"$ E(&"!("%o D' $" Mo(o$,+&" " $"# I()'$+,'(&+"# MA$)+*$'# D'$ *'(#"m+'()o A("$6)+&o "$ *'(#"m+'()o *o$+ (+&o "ambio en las Met#foras lobales D' $" *"!)6&1$" " $" R'% D'$ U(+;'!#o " $o# M1$)+m1(%o# BE#&'("!+o# D+;'!#o#D "ambio en las Estrategias de $borda%e D' $"# T'o!6"# AI*!+o!+ " $"# H!2&)+&"# Co,(+)+;"# D'$ E@*'!+m'()o Co()!o$"%o " $" S+m1$"&+( D'$ &o(o&+m+'()o 1(+;'!#"$ " $"# *!o%1&&+o('# %' #'()+%o #+)1"%"# "ambio &aradigm#tico en las "iencias D' $" &o(#'!;"&+( " $"# D+(2m+&"# (o $+('"$'# D' $" Kom'o#)"#+# " $" C!'")+;+%"% L'-o# %'$ E91+$+5!+o D' $" L+('"$+%"% " $" NoI$+('"$+%"% DENISE NALMANOVICK D' $" C"1#"$+%"% " $" Em'!,'(&+"

V. CONCLUSIONES
El parad #$a de la co$ple% dad se co")or$a pues, como un marco integrador de las perspectivas 'tica, cognitiva y conativa en un es(uema retroactivo (ue se genera de forma din#mica en la interacci!n entre dichos elementos ()onil, *. + &u%ol, ,M., 200-). Co"st tu&e u"a opc '" ) los') ca deol'# ca .ue o)rece "ue!as pos 1 l dades para u"a re!oluc '" co"ceptual, & a1re "ue!os ca$ "os para la )or$ac '" de u"a c udada"+a capa- de pe"sar & co"stru r u" $u"do $/s %usto & soste" 1le* I"clu&e !alores 0t cos, !alores ep st0$ cos & !alores de acc '"*

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E" el parad #$a de la co$ple% dad u"a perso"a es cl e"te, pero ta$1 0" es e$pleado3 es $adre de 2 %os adolesce"tes, pero ta$1 0" es estud a"te3 es pol c+a, pero ta$1 0" !a a la ca"c2a co" sus a$ #os* E" el parad #$a de la s $pl c dad u" e$pleado es u" e$pleado* Nada $/s* Med a"te el Parad #$a de la Co$ple% dad "os apro( $a$os a u"a "ue!a )or$a de pe"sar la real dad* Fre"te a u"a educac '" reducc o" sta & $o"ol "#Te, el Parad #$a de la Co$ple% dad "os e(2orta a co"stru r u"a educac '" "te#radora, pol+#lota, &, por ta"to, "ter & tra"sd sc pl "ar* Fre"te a u"a educac '" .ue e(clu&e la aleator edad, las 1 )urcac o"es & )luctuac o"es, e" de) " t !a, el t e$po &, co" ello, la rre!ers 1 l dad, el Parad #$a de la Co$ple% dad los "corpora &, co" ello, la capac dad e!olut !a & pos 1 l dades tra"s)or$adoras de los s ste$as* Fre"te a la ! s '" e"tr'p ca de la real dad, se opo"e, e" el Parad #$a de la Co$ple% dad, la ! s '" s "0r# ca de la $ s$a* E" de) " t !a & tal co$o "os e"se=' el precursor de este Parad #$a, L* Vo" >ertala"))& ;1?G@<, el Parad #$a de la Co$ple% dad U&, co" ello, la S st0$ ca .ue es do"de t e"e su or #e"U co"st tu&e al#o $/s .ue c e"c a, de tal $odo .ue es ta$1 0" & s $ult/"ea$e"te tec"olo#+a, ep ste$olo#+a, o"tolo#+a & a( olo#+a*

U" a1orda%e .ue 2a#a 2o"or a la co$ple% dad de1e ser capa- de co"%u#ar de $Clt ples $a"eras los d st "tos " !eles del ca$1 o, e(plorar sus art culac o"es, co"stru r t "erar os se#C" las pro1le$/t cas part culares .ue se prese"te" e" cada "da#ac '" espec+) ca* Co"s dera$os .ue la co$ple% dad "o de1e ser u" N $perat !oO s "o u"a elecc '"* U"a elecc '" .ue a1arca ta"to el pla"o co#" t !o co$o el 0t co, el est0t co, el pr/ct co, el e$oc o"al* No se trata de u" $ero ca$1 o de parad #$as, s "o de )or$as de e(per $e"tar el $u"do & produc r se"t do, de "teractuar & de co"! ! r, u"a tra"s)or$ac '" $ult d $e"s o"al e" u"a per$a"e"te e!oluc '"* La co$ple% dad est/ +"t $a$e"te l #ada a esta re"u"c a, s " e$1ar#o "o s #" ) ca u"a p0rd da #ra!osa* Se trata de de%ar la se#ur dad de los terr tor os ) %os para pasar a $o!er"os s #u e"do las olas de )lu%os ca$1 a"tes* No s&#o te e/os <%e ser

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!a"a!es $e i 0e tar %e0as !arto6ra'*as8 %e0os "ara$i6/as8 si o ta/bi> $e ir /;s a##;8 $e !o str%ir 'or/as $i0ersas $e !arto6ra'iar es $e!ir+ %e0as 'i6%ras $e# "e sar. La co$ple% dad "o de1e l $ tarse a los productos del co"oc $ e"to s "o a!a"-ar 2ac a los procesos de producc '" de se"t do & e(per e"c a* El $0todo )ue el ar ete co" .ue la "ue!a $e"tal dad 1ur#uesa #olpe' las puertas de la c udadela $ed e!al* >a%o su 2ec2 -o, au".ue "o por su $0r to, se co"stru&' todo u" $odo de e(per e"c a & le# t $ac '" del co"oc $ e"to* E" su $o$e"to s #" ) c' u"a #ra" apertura, pero sus prete"s o"es a1solut stas lle!aro" a u"a "ue!a clausura* El $0todo co"lle!a u" tr 1u"al de ) scal -ac '", supo"e u" C" co s ste$a de $ed das, e( #e .ue se cu$pla" co" sus postulados, & de ese $odo ac2ata la e(per e"c a a sus par/$etros* El $per o del $0todo es el de la s $pl c dad* El desa)+o de la co"te$pora"e dad es el de la co"! !e"c a co" la "cert du$1re & la d !ers dad* Para aceptar este reto el pe"sa$ e"to co$ple%o "o puede restr "# rse, ad$ t r )ro"teras ")ra".uea1les o $0todos a8LA COMPLEBIDAD7 DE LOS PARADIGMAS A LAS FIGURAS DEL PENSAR* "riori. Es "re!iso sa#tar #as a#a/bra$as !o !e"t%a#es !rea$as "or #as $is!i"#i as /o$er as ? re6i$as "or #a "rete si& /et&$i!a ? 5 abrir % es"a!io $e "e sa/ie to /%#ti$i/e sio a# !a"a3 $e "ro$%!ir se ti$os ri!os 5 '>rti#es8 "ero o 6ara ti3a$os i abso#%tos. E e# !%a$ro si6%ie te !o si$ero !%;#es a#6% as $e #as $i/e sio es '% $a/e ta#es $e este !a/bio $e #as "ers"e!ti0as $e #a si/"#i!i$a$ a #os abor$a4es $e #a !o/"#e4i$a$ <%e =a!e ta to a #a tras'or/a!i& $e %estra /ira$a !o/o $e %estro /% $o !o e##a.

A$ +(#)"$"!#' '( '$ m1(%o7 '( $" %?&"%" %' $o# (o;'()" $" ,$o5"$+:"&+(7 $" '%1&"&+( 4" (o *1'%' &o(#+%'!"!#' '( o!m" "+#$"%"7 *1'# 3" *"#"%o " o!m"! *"!)' %' 1( '(m'(o &om*$'-o Bparadigma de la complejidadD< 4 %'5' "("$+:"!#' " )!";?# %' $o# "*o!)'# %' %+ '!'()'# %+#&+*$+("# &omo $" +$o#o 6"7 $" *#+&o$o,6"7 $" *'%",o,6"7 $" *o$6)+&" '%1&"&+o("$ 4 $" #o&+o$o,6"7 '()!' o)!"#. A%'m2# $" So&+'%"% %'$ Co(o&+m+'()o *!o*o(' mo%+ +&"&+o('# '&o(m+&"# 4 #o&+"$'#7 91' C3+$' 4 L")+(o"m?!+&" '( ,'('!"$7 %'5'!6"( +m*$'m'()"! *"!" *o%'! +(#'!)"!#' '( $" '%1&"&+( m2# "&o!%' *"!" '$ #+,$o MMI.
Una educacin que asume la complejidad se sita, sin perder su identidad, en la necesidad de dialogar entre varias disciplinas diseando estrategias que faciliten dicho dilogo. Sita el reto de hacer una educacin que ayude a ver el mundo sin perder de vista su globalidad y al mismo tiempo, desde la globalidad, detectar aquellas preguntas que son propias de la educacin.

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El proceso educat !o e" el parad #$a de la co$ple% dad

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rientar el trabajo educativo desde el paradigma de la complejidad contempla considerar una perspectiva !tica que le da una dimensin de opcin ideolgica. "sumir la complejidad comporta hacer frente al reto de entender los fenmenos del mundo como sistemas complejos. #llo requiere una fuerte refle$in conceptual que capacite a los docentes para reali%ar una transposicin didctica que facilite hacer llegar al alumnado los principios del paradigma de la complejidad.

VI. 1I1LIOGRAFA
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>ru"er, Bero$e S* 1??G, VPeda#o#+a de Uso Co$C"V e" T2e Culture O) Educat o", M'" ca Ut ll a ;traducc '"< Ca$1r d#e :ar!ad, U" !ers t& Press

A%s%be#?No0a7?@a esia NPs colo#+a Educat !a7 U" pu"to de ! sta co#"osc t !oO, MW Ed c '"* Ed tor al TRILLAS, M0( co*1?HP*
www.cholonautas.edu.pe / Biblioteca Virtual de Ciencias Sociales
>RAUNER, C:7 >URNS, :* E*7 roblemas de educacin ! de filosof"a, Pa d's, >ue"os A res, 1?@?, p/#* KI* & '(), *. y +U* ), ,. -. #l paradigma de la comple$itat, una apro$imaci des de l/0rea de did0ctica de les ci1ncies. treball de recerca presentat en el marc del programa de 2octorat de 2id0ctica de les -atem0tiques i de les 3i1ncies #$perimentals.U.".& 42ocument no publicat5. &ellaterra. Universitat "ut6noma de &arcelona, 7889. & '(), *., S"'-",:;, '., : -"S, 3., +U* ) ,- 4788<5 Un nuevo marco para orientar respuestas a las dinmicas sociales. #l paradigma de la complejidad, Investigacin en la Escuela: Complejidad y Educacin n= >9 pp. >? @A B",3;", *.#. 4@AA>5, )a transicin de un pensamiento simple a un pensamiento complejo en la construccin del conocimiento escolar. Investigacin en la escuela, 7C, C78. B#))?-"'', -. 4@AA>5, #l quarD y el jaguar, aventuras en lo simple y lo complejo, &arcelona, :usquets. (EFU(#,2 , -., #S+('#:, -., & '(), *. +U* ), ,- 4788<5 3iencia escolar y complejidad Investigacin en la Escuela: Complejidad y Educacin n= >9 pp. 7@?7A - ,(' #. 4788@5, Tenir el cap clar, &arcelona, )a 3ampana +U* ), ,.-. 478895 Didctica de las ciencias en educacin Primaria, -adrid, SGntesis

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