CURSO DE PSICOLOGIA

TCNICAS PROJETIVAS
CASA RVORE PESSOA
TCNICA PROJETIVA DE DESENHO
H - T - P
Manual e Guia de Inte!eta"#$
A!$%tila da P$&a'
GERGIA SALDANHA
NATAL
2008
2
NDICE REMISSIVO
Histrico 4
Teste da Figura Humana de Machover 5
Teste da rvore 5
Aspectos expressivos, tamanho 6
Presso 8
Traos, detalhes, simetria, movimento , localizao 8
Aspectos do Contedo - Casa 8
Teto, telhado, sto 8
Paredes, tijolos aparentes, porta, caminho, cerca, escada, janelas, chamin, fumaa 9
Aspectos do Contedo - rvore 10
Solo, razes, tronco 10
Galhos, copa 11
Flores, frutos 12
Aspectos do Contedo - Figura Humana 12
Cabea, rosto, boca, olhos, nariz 12
Orelhas, cabelos e pelos, sobrancelha, tronco, ombros, pescoo 13
Cintura, mos e braos 14
Pernas, ps, roupas e acessrios, figura nua, anlise de cores 15
Anlise Qualitativa do HTP 17
Tempo consumido 17
Tempo de latncia 17
Pausas durante a realizao do desenho 17
Uso da borracha 17
Figura Humana - Sucesso das partes desenhadas 18
Ordem das figuras (sexo) 18
Viso geral das figuras 19
Figura de frente, costas, perfil, rosto de perfil e corpo de frente, cabea de perfil e
olhos de frente, desenho pedaggico (em palitos), esttuas, mmias 20
Palhaos, caricaturas, monstros, anes, monstros, figuras grotescas 20
Idade das figuras 20
Postura das figuras 20
Paisagem como tema de fundo e como tema dominante 20
Acrscimo de outra figura 20
Dizeres, versos, rabiscos sem significado 20
Nuvens, chuva ou neve 20
Comparao entre as duas figuras 21
A famlia de origem e a famlia ideal 21
Posio das figuras, proporo entre desenhos, omisses, figuras parentais 21
Anlise de cada figura 21
Posies das figuras 22
Desenho s dos rostos ou membros 23
Famlia com rgos sexuais expostos, em negrito ou
com muitos traos, correes ou retoques 23
Distncia ou proximidade entre os membros da famlia 23
Cada membro da famlia absorvido na sua prpria atividade; 23
famlia num quadrado, compartimentada 23
Moblia, aparelho de televiso 23
Famlia em que cada membro est desenhado em um canto da pgina 23
Famlia sentada em frente a uma mesa grande e vazia 23
Examinando que se desenha isolado 23
Figura dentro de um crculo 23
Colocao do sujeito prximo de um de seus pais ou irmo(a) 23
Figura desenhada tapando uma outra figura 23
Desenho de uma vizinha ou pessoas mortas 23
Representao do examinando em primeiro ou ltimo lugar 24
Proporo entre os desenhos 24
Figura maior dentro da famlia 24
Figura menor dentro do crculo da famlia 24
Genitor dominante 24
Cabea maior de um dos pais 24
Disparidade entre os membros, irmo menor desenhado maior 24
Pai ou me representados como uma figura pequena e
insignificante, irmo ou irm maior que o pai e/ou me 24
3
Desenho de um irmo () beb, do mesmo tamanho que os outros 24
Pai desenhado menor que a me 25
Omisses 25
Quando um dos pais no mora com a famlia e o examinando
o desenha como fazendo parte da mesma 25
Figuras parentais 25
Famlia de marcianos, cantores de rock, geomtricas,
despersonalizadas, desumanizadas, etc. 25
Famlia com excesso de membros (tios, avs, primos) 25
Sugestes para aplicao do HTP 26
Identificao do sujeito, anotaes, tcnica de aplicao 26
Instrues 27
Inqurito do HTP + Livre + Famlia 27
Formulrios para levantamento de dados 30
Referncias Bibliogrficas 38
Anexo 39
4
HTP Histrico
HISTRI!
O desenho como instrumento de investigao da personalidade, foi usado pela primeira vez por
"mile #uc$er, conselheiro de orientao profissional, na Sua, em %&'(. Jucker acreditava existir
uma correspondncia simblica entre a rvore e o ser humano e acreditava que atravs do desenho da
rvore seus orientandos poderiam expressar aspectos de sua problemtica emocional. A interpretao
que fazia tinha bases puramente intuitivas.
Em %&)*, os trabalhos de Hurloc$ e T+omson abriram o caminho para uma investigao
metdica dos desenhos das rvores. Evoluo da percepo infantil, a riqueza de detalhes aumenta a
medida que a idade e o grau de inteligncia so maiores.
Em %&*&, em ,ucerna, publicado "! Teste da -r.ore de /arl /oc+. A preocupao em
dar intuio bases mais objetivas, leva Koch a estabelecer certas normas de medida, realizando um
estudo estatstico e sistemtico, propondo interpretaes mais precisas do que as de Emile Jucker.
Koch propunha as seguintes instrues:
1) "Desenhe uma rvore frutfera, da melhor maneira possvel;
2) "Desenhe uma rvore diferente da primeira.
Na Frana, Ren0e Stora prope modificaes nas instrues de Koch:
%1 23esen+e 4ual4uer 5r.ore6 como l+e agrade mais6 e7ceto um pin+eiro89 Stora mantm essa
excluso porque considerava o desenho do pinheiro um desenho esteriotipado para a sociedade
europia. Acreditava tambm que pedir para que se desenhasse uma rvore frutfera, seria sugerir um
efeito.
Para Stora, a primeira rvore, representava a reao do sujeito uma situao desconhecida.
'1 23esen+e uma 5r.ore diferente da primeira89
A segunda rvore expressaria uma resposta a uma situao conhecida revelando padres de
comportamento mais habituais.
)1 23esen+e uma 5r.ore imagin5ria6 uma 5r.ore 4ue no e7iste na realidade6 a 5r.ore dos
seus son+os98
Acreditava que esse desenho poderia revelar os desejos insatisfeitos na realidade e mostra
como se opera o compromisso entre o desejo e a realidade.
*1 23esen+e uma 5r.ore de ol+os fec+ados98
Esse ltimo revelaria conflitos antigos e traumas de infncia que ainda interferem na vida
adulta do indivduo.
Em %&':, nos Estados Unidos, Florence ;oodenoug+ desenvolveu uma tcnica de avaliao
da inteligncia a partir do desenho da figura +umana. Em %&*&, /aren <ac+o.er, baseando-se nos
estudos de Goodenough, observou que a figura humana alm de indicar o nvel intelectual, era sensvel
tambm aos aspectos da rea afetivo-emocional. Essa idia a levou a desenvolver a tcnica do desenho
da figura humana como tcnica projetiva, com a finalidade de investigar os aspectos da psicodinmica
envolvidos com a auto imagem e a imagem corporal.
A precursora na utilizao do desenho da casa como instrumento de investigao foi
Franoise <in$o=s$a que apresentou em %&*>, o Teste da Casa e o aplicou a um elevado nmero
de crianas - refugiadas de diversas origens - que chegaram Frana depois da Segunda Guerra
Mundial. A instruo que se dava era: "Desenhe uma casa, entregando-se lpis coloridos. A
interpretao se fundava exclusivamente "na apreciao clnica.
Em %&*>?%&*(, um discpulo de Goodenough, #o+n @uc$, psiclogo do "Lynchberg Satate
Colony, Na Virgnia, EUA, apresenta a bateria H8T8P8, constituda dos desenhos de uma casa, uma
rvore e uma figura humana, nas formas cromticas e acromticas.
O teste pede para que o sujeito desenhe uma casa, uma rvore e uma pessoa, enquanto o
aplicador anota a seqncia dos desenhos, o tempo de realizao, comportamento, etc. Aps a
realizao dos desenhos, o sujeito deve responder um questionrio sobre os desenhos realizados.
5
Numa segunda fase, so pedidos os mesmos desenhos, oferecendo ao sujeito lpis colorido e em
seguida novamente lhe so solicitadas respostas verbais sobre os desenhos realizados.
Segundo Buck, os itens especficos, Casa, rvore e Pessoa, foram escolhidos porque:
A%1 so itens familiares at para crianas relativamente pequenas;
A'1 achou-se que seriam mais facilmente aceitos para desenhar do que outros itens sugeridos;
A)1 parecem estimular verbalizaes mais livres e francas.
Alm disso,
A asa, como lugar de moradia, parece despertar associaes referentes vida familiar do sujeito e
s relaes intra-familiares;
A -r.ore, como um ser vivo num ambiente elementar, parece despertar associaes referentes s
relaes bsicas e elementares que o sujeito experimenta em seu meio; e
A Pessoa, como ser humano, parece despertar associaes referentes s relaes interpessoais do
sujeito, tanto as especificas como as gerais.
Tanto Machover como Buck supem que a figura projetada pelo sujeito no apenas projeo do
prprio sujeito e de suas experincias, mas uma coleo de diferentes imagens e sentimentos
acumulados no curso de sua vida.
T"ST" 3! 3"S"BH! 3A FI;CRA HC<ABA 3" <AH!D"R
Machover diz: "A personalidade no se desenvolve no vazio, mas sim atravs do movimento,
do sentir e do pensar de um corpo determinado, da a importncia do desenho da figura humana. Os
mtodos projetivos surgiram devido necessidade de explorar as motivaes das condutas que no
podem se manifestar por comunicao direta entre as pessoas. Uma extensa e intensa experincia
demonstrou que os desenhos da figura humana representam uma profunda e ntima expresso da
personalidade de quem desenha.
Frente tarefa de desenhar uma pessoa, o sujeito deve resolver diferentes problemas e
dificuldades, buscando um modelo ao seu alcance. Mas as figuras externas so to variadas em seus
aspectos corporais que deve fazer uma seleo para reconstruir uma pessoa que seja uma
representao objetiva.
Durante nosso desenvolvimento associamos distintas percepes e emoes com certos
rgos corporais e esta imagem corporal que se desenvolveu com nossa experincia, determina e
guia, de algum modo, o que se est desenhando e o faz apresentar o desenho de uma pessoa como
uma estrutura e um contedo especial.
Portanto, o desenho da pessoa, ao supor uma projeo da imagem corporal, oferece um
caminho natural para a expresso dos prprios conflitos e necessidades do corpo. A interpretao do
desenho se baseia na hiptese de que a figura desenhada est refletindo o examinando com a mesma
intimidade que pode faz-lo o estilo da letra, os gestos ou qualquer outro movimento expressivo.
A interpretao do desenho feita atravs da abordagem dos seguintes aspectos:
1) a cabea;
2) as caractersticas sociais (rosto e traos faciais);
3) caractersticas de contato (braos, mos, dedos, ps, pernas);
4) outras partes do corpo (tronco, ombros, peito, quadril, etc.);
5) vestimentas (botes, bolsos, gravatas, sapatos, chapu);
6) aspectos estruturais e formais (tema, movimento, seqncia, simetria, tamanho, localizao, presso,
trao, etc.);
7) indicadores de conflito (borres, sombreados);
8) diferenas entre as representaes do homem e da mulher.
! T"ST" 3A -RD!R"
Koch diz que: "Neste teste, a rvore o suporte da projeo, o objeto que representa o mesmo
papel que o do espelho, que reenvia a imagem projetada nele. O objeto - a rvore - no um esquema
6
grfico adquirido a partir de um longo treino, como o a escrita, no entanto, ele familiar a todo
mundo.
Sua estrutura e sua forma geral so suficientemente conhecidas, para que se descarte o risco
de confuses.
O desenho suscita no sujeito que desenha fenmenos expressivos de origem subjetiva. O
desenho projetado corresponde em parte ao mundo objetivo, em parte com os aspectos subjetivos. A
projeo exterior do mundo interior, no um ato voluntrio. O que voluntrio a representao do
objeto, mas ela contm uma expresso subjetiva que "passa com ela.
Toda execuo uma afirmao do sujeito operante ante a realidade exterior; uma projeo.
No desenho, a realidade exterior a folha de papel sobre a qual o sujeito se projetar por meio do
desenho.
Odete Loureno Van Kolck, reconhece que para a interpretao dos desenhos, so necessrios trs
processos, trs momentos:
1. Processo adaptativo - avaliao do material, comparando com a idade, sexo e nvel social do sujeito. Para
isso necessrio que o material grfico corresponda idade (criana, adulto), sexo (masculino, feminino) e nvel
scio-econmico cultural (educao).
2. Processo expressivo - corresponde estruturao grfica do desenho (organizao grfica).
Abordagem dos aspectos formais: O COMO
3. Processo projetivo propriamente dito (para Hammer, aspectos de contedo) -observando O QUE a pessoa
desenhou. Investigao dos elementos do desenho; partes do desenho.
Aspectos e7pressi.os
%8 Taman+oE A relao entre o tamanho do desenho e o espao da folha indica o espao que o sujeito ocupa
no meio ambiente. O tamanho do desenho fornece dados a respeito da auto-estima do sujeito, grau de
expansividade no meio (real ou imaginrio), relao dinmica entre o sujeito e o meio ambiente.
Pe4ueno - sentimento de inadequao e de inferioridade frente s demandas do meio; retraimento;
presso ambiental; inibio; dificuldade de lidar com o ambiente.
<uito pe4ueno - constrio; isolamento; depresso; Impresso de no querer , no poder enfrentar a
realidade.
<0dio Normal
;rande - sentimento de expanso; maior valorizao de si.
<uito grande - agressividade; valorizao de si compensatria.
;rande ultrapassando as margens - expansividade que desrespeita os limites. Pode ser a realizao
compensatria de sentimento de constrio ambiental.
7
TA<ABH! 3A FI;CRA
8
Gande u%a t$da
a &$l(a
N$)al u%a
)etade da &$l(a
Pequeno
utili! u"
#equeno
e$#!%o &!
'ol(!
'8 PressoE Indica nvel de energia do sujeito.
Forte - Energia, vitalidade, indivduos assertivo, agressividade.
Fraca - Baixa energia, falta desconfiana em si, receio/cautela em se colocar no meio ambiente, represso
da agressividade.
)8 Traos: Associados ao controle, segurana.
Longos, contnuos - comportamento controlado, esforo dirigido,

perseverana, estabilidade.
Curtos, interrompidos - comportamento impulsivo, inconstncia, instabilidade, vulnerabilidade.
Avanos e recuos - sensibilidade, emotividade, hesitao, ansiedade.
*8 3etal+esE
Ausncia - isolamento emocional, depresso, vazio afetivo.
Excesso - caracterstica de obsessivo-compulsivos, ansiedade, expresso emocional exagerada.
58 SimetriaE
Presena - necessidade de sentir-se seguro mantendo controle rgido.
Ausncia - dado no relevante.
:8 <o.imento:
Presena - indcio de vida interior rica, bom nvel intelectual.
Excesso - instabilidade emocional.
>8 Se4uFnciaE A anlise da sequncia poder fornecer pistas sobre associaes que o
sujeito faz inconscientemente e dados sobre seu desenvolvimento emocional.
(8 ,ocaliGaoE
"SPIRITCA,I3A3"
"gocentrismo Altrusmo
Intro.erso Iniciati.a
<e Pai
omeo Fim
!rigem Finalidade
Passi.idade Ati.idade

<ATHRIA
ASP"T!S 3" !BT"I3! 3A ASA
%8 TetoE corresponde rea da fantasia. Telhado
Grande: satisfao e realizao dos desejos no nvel da fantasia.
Pequeno: orientao voltada para o prtico, para o objetivo, para a realidade.
Ausncia: indica represso, inibio da fantasia.
Somente o teto desenhado: vive na fantasia. Teto
'8 Tel+ado: relacionados a necessidade de proteo / liberao.
9
4 OBJETIVOS MUITO ALTOS SATISFAO NA FANTASIA 1
Passii!a!" A#ii!a!"
N$s#a%&ia I'i(ia#ia
)"s"*$s !" +"#$+'$ a$ ,assa!$ P+$*"#$s ,a+a $ -.#.+$

/$'-%i#$s F$+0a !$s !"s"*$s
1"&+"ss2$ 3I4,.%s$s5I's#i'#$s6
Fi7a02$ a .4 "s#8&i$ ,+i4i#i$ O9s#i'a02$ 5 T"i4$sia
FI:AO AO /ON/1ETO INSE;U1ANA INA)APTAO
3 O1IENTAO PA1A O IN/ONS/IENTE 2
Muito trabalhado: pode indicar caractersticas compulsivo-obsessivas.
Presena de falhas no telhado: sentimentos de invaso, desproteo / evaso, liberao.
)8 Sto: representao ligada fantasia.
*8 Poro: representao ligada aos aspectos inconscientes,
J8 Paredes: representao do ego.
Slidas, firmes: bom desenvolvimento do ego; associado fora do ego.
Reforadas: necessidade de reforar as defesas do ego.
Descontnuas ou frgeis: vulnerabilidade aos estmulos do meio, impulsividade, sentimento de
ruptura.
Ausncia de paredes: predomnio de vivncia na fantasia, fraco contato com a realidade; subjetividade.
6. TiKolos aparentes: sofrimento do ego; sensao de desintegrao; desgaste emocional; ameaa de
desestruturao.
>8 PortaE contato social com o meio imediato, simbolicamente, a porta a boca da casa.
Pequena: retraimento, dificuldade de contato, timidez, introverso, mais voltado para si.
Grande: necessidade /voracidade de contato. Dependncia do meio, extroverso.
Aberta: dependncia do meio, pouco seletivo.
Fechada: cautela nos contatos.
nfase na fechadura: desconfiana, suspeita nas relaes que estabelece com o meio.
Acima da linha de base: inacessibilidade.
Ausncia: indivduo que no permite comunicao, no d acesso.
(8 amin+o: sugere seletividade nos contatos.
&8 erca: elemento que indica defesa; demarca territrios, limites.
%L8 "scada: indcio de defesa, sugere inacessibilidade.
%%8 #anelas: forma secundria de interao com o meio. Devem ser interpretadas associadamente aos dados
da porta. So os "olhos da casa".
Fechadas: necessidade de retraimento, relutncia em interagir com os outros.
Com vidraas, cortinas: interao controlada com o meio, cautela e ansiedade no contato.
Sem cortinas ou persianas: indicam predisposio a estabelecer ligaes de forma repentina e direta Esse
significado se intensifica se forem muitas as janelas.
%'8 +amin0: ligada ao smbolo de masculinidade, de poder masculino. Ganha importncia interpretativa
na medida em que se destaca no desenho.
Grande: preocupao sexual, curiosidade sexual ou afirmao de masculinidade
Cortada: indcio de sentimentos de limitao, de castrao.
Chamin no cortada
(tem borda)
%)8 FumaaE indica tenso interna, conflito, quando desenhada de forma escurecida;
extravasamento da tenso
Em negrito: indcios de angstia
Como pequenas nuvens: ansiedade contida
1<
14.Casa desenhada com a parte frontal direita: Encontrado em canhotos. Pode indicar
oposio, rebeldia.
15. Casa representada como dupla: ambivalncia, pode ser desenhada por filho de pais separados.

ASP"T!S 3" !BT"I3! M -RD!R"
%8 Solo: estabilidade, realidade, representa o
limite entre consciente e inconsciente.
Simbolicamente, representa a famlia, a me
(terra), enquanto elemento nutridor.
Reservatrio de energia.
Presena: estabilidade, base na realidade, segurana.
AusFncia: insegurana, instabilidade, falta de apoio. solo

Nue se fec+a soO a 5r.ore: isolamento.
'8 RaGesE elemento de fixao e nutrio. Representa a parte mais primitiva e inconsciente da
personalidade.
Dista por deOai7o do solo: considerado como transparncia e
indica necessidade de manter vnculos com a famlia / me e / ou
indivduo que precisa se apegar realidade devido a presena de
intensa fantasia. Ambas as opes implicam em predomnio do
desejo sobre a razo.
Aparente AsoOre o solo1: preocupao com a estabilidade, com
sua ligao com a realidade.
mnimo de 1 cm acima do solo
) 8 TroncoE indicador da fora bsica da personalidade, representa a fora do ego.
Forte: fora vital do ego.
Fr5gil: desvitalizao, fragilidade.
Reto, paralelo: rigidez.
,in+as perif0ricas com reforo: necessidade de reforar as
defesas do ego,
,in+as perif0ricas tFnues: vulnerabilidade, instabilidade,
falncia das defesas.
ur.ado, afunilado: inibio, constrio, presso ambiental.
@ifurcado; ambivalncia.

11
bifurcado afunilado curvado
Superfcie do troncoE
Bdoas: indcio de fato significativo e ou traumtico no desenvolvimento
emocional do indivduo.

om Ouracos com animais: sentimento de que um segmento da personalidade
est fora de controle (dissociada) ou indica necessidades regressivas de proteo.
Sulcos: sensibilidade. Se escurecidas, indicam ansiedade.

J8;al+osE
ortado: sentimento de castrao, aspiraes, interesses inibidos. Frustrao.
Nue floresce: comportamento secundrio que no se integra no conjunto da
personalidade. Comportamento impulsivo que acontece revelia dos controles do ego.

Pontudos: agressividade.
AOertos: impulsividade.
om e7tremidades en.ol.idas por ramagens, como chumaos de algodoE
dissimulao da agressividade.
:8 opaE Expresso do indivduo no meio. Sociabilidade, produtividade.
;rande com tronco curtoE ambio mas pouco investimento egico para realizao.
Pe4uena com tronco grandeE energia de ego que no se canaliza adequadamente em
direo produtividade.
12
Nue se e7pande para cimaE fantasia, ambio.
Ac+atada: presso ambiental.
opa cuKos lados pendem para Oai7oE depresso.
entrpetaE egocentrismo, introverso. (se dirige para o centro)
entrfugaE busca de contato, extroverso. (se afasta do centro)
om raOiscos internosE mobilidade psquica, confuso mental, produo
sem consistncia.
>8 FloresE feminilidade, vaidade, sensibilidade.
(8 Frutos: produtividade, fertilidade.
Muitos: auto exigncia de produtividade, presso para produzir. Busca de reconhecimento e
valorizao.
Frutos6 flores ou fol+as cadas ou caindoE sentimento de perda, depresso.
ASP"T!S 3" !BT"I3! M FI;CRA HC<ABA
%8 aOeaE sede da razo, do controle dos impulsos e da fantasia.
;randeE indivduo que privilegia a inteligncia.
Pe4uenaE inferioridade, inadequao.
PerfilE evaso, fuga.
'8 RostoE rea de comunicao e expresso social.
'8% @ocaE comunicao, alimentao, zona ergena.
;randeE ambio, oralidade, voracidade.
Pe4uenaE representao da oralidade, inibio.
"m um s traoE recusa do meio, pode indicar sujeito oralmente agressivo.
Pnca.a: dependncia oral, imaturidade, passividade
!misso: grave rejeio das necessidades afetivas
3entes: agressividade
'8'. !l+osE comunicao e discriminao do meio.
;randesE controle do ambiente, curiosidade. TraOal+adosE feminilidade, sensualidade.
Sem pupilasE pouca diferenciao do meio, o mundo percebido de forma vaga.
!l+os fec+adosE fuga da realidade, indivduo voltado para si.
)8 BariGE representao flica.
13
Observaes sobre a figura:
Boca - grande e cncava - mostra os dentes
Olhos - abertos, trabalhados e com pupila
Cabelos - longos e bem desenhados
Sobrancelhas - grossas
Nariz - grande
;randeE necessidade de auto afirmao, socialmente ativo e empreendedor. Pode indicar
compensao de sentimento de inadequao sexual.
Pe4ueno: impotncia, temor de castrao.
'8*8 !rel+asE sensibilidade crtica social. S interpretada quando se destacam.
;randes ou marcadas: indivduo suscetvel ofensas; resistncia autoridade, indivduo
que est atento ao que dizem dele; preocupao com sua imagem pessoal.
Pe4uenasE inferioridade, desejo de no ouvir crticas.
)8 aOelos e pFlosE vitalidade, virilidade, sensualidade.
,ongos6 Oem desen+adosE sensualidade.
arecaE sentimento de desvitalizao.
"ncaracolados Adesordenados1E sexualidade (fantasia e/ou problemtica sexual).
@em ordenados: represso das fantasias sexuais.
FranKin+aE dissimulao das fantasias sexuais.
RaOo de ca.alo6 fitin+as6 fi.elas6 laos6 mariaMc+i4uin+a:
controle da sensualidade, infantilidade.
PFlos6 OarOa6 OigodeE smbolo masculino, virilidade, vitalidade sexual.
*8 SoOrancel+aE
FinaE sensualidade, refinamento pessoal.
;rossaE sexualidade, certo primitivismo.
J8 TroncoE vitalidade, sede de vida instintiva e emocional.
QnfaseE preocupao com o poder fsico; problemas psicossomticos.
ai7a rgidaE indivduo defendido (ex. rob).
<uito estreitoE indivduo inibido, pressionado nas funes vitais e/ou sexuais. ArredondadosE feminilidade.
AngulososE agressividade, masculinidade.
: !mOrosE ligado a autoridade.
QnfaseE preocupao com a beleza corporal e com o poder fsico.
;randesE desejo de afirmao, de poder e de domnio.
Pe4uenosE inferioridade, constrio, inibio
AngulososE agressividade, autoridade.
ArredondadosE sensibilidade, feminilidade.
>8 PescooE rea de controle dos impulsos corporais faz a ligao com a cabea.
AusFnciaE indivduo impulsivo.
FinoE indica controle rgido, moralismo.
ompridoE severidade moral, excessivo controle.
14
Observaes sobre a figura:
Lao na cabea.
Tronco tipo caixa rgida.
Boca cncava.
Braos curtos.
Mos em ptalas.
om gola ou gra.ataE controle, acentuando a separao entre a razo e os
instintos.
(8 inturaE controle entre a rea genital e o restante do corpo.
ProporcionadaE nada a interpretar.
Fina ou com traoE policiamento dos impulsos.
CmOigoE marca da relao com a me, dependncia materna.
Pescoo e cinturaE dois pontos de controle.

&8 <os e OraosE realizao, contato (sociabilidade), agressividade, sexualidade (masturbao).
&8%8 @raosE instrumentos de controle do ambiente (os de tamanho normal descem abaixo da linha de cintura)
,ongosE desejo de domnio, ambio.
urtosE sentimento de impotncia.
FinosE indicam fragilidade.
Doltados para tr5sE indica fuga ao contato, rejeio ao meio, desconfiana. Necessidade de controlar a
expresso dos impulsos agressivos'.
!missoE forte sentimento de inadequao e incapacidade de lidar com os problemas relacionados s relaes
interpessoais.
&8'8 <osE ao ofensiva ou defensiva no ambiente.
Pe4uenasE sentimento de menos valia, inadequao.
;randesE expresso de poder, ambio, agressividade, impulsividade.
"m forma de p0talasE pouca habilidade manual, infantilismo.
SomOreados ou reforadosE sinal de culpabilidade (roubo ou masturbao)
<ais do 4ue cinco dedosE ambio.
"m palitoE agressividade.

15
Comentrios sobre a figura:
rgos internos percebidos por transparncia
so "detalhes bizarros e sugerem patologia
(em adultos, esquizofrenia).
Comentrios sobre a figura:
um desenho pedaggico (Buck, 2003, pg. 76), feito por um
homem de mais de 40 anos de idade.
Agressividade. Mos e ps em palito. Dentes expostos.
Grande dificuldade nas relaes interpessoais.
No caso trata-se de um paciente hospitalizado.
,u.aE agresso reprimida.
Imprecisas ou OorradasE falta de confiana nos contatos sociais.
Para tr5sE evaso, contato superficial, pouco afetivo.
<os no OolsoE possibilidade de contato limitada, sentimento de menos valia e ou punio.
AusFnciaE dificuldade de relacionamento interpessoal, introverso, hostilidade.
%%8 PernasE responsveis pela estabilidade e locomoo.
,ongasE luta por autonomia; desajuste ao ambiente.
urtasE falta de autonomia; sentimento de imobilidade.
AusFnciaE sentimento de constrio (compreso) e dependncia
%'8 P0sE instrumentos de auto locomoo
;randesE ambio; necessidade de reforar estabilidade, a relao com a realidade
Pe4uenosE inibio
3escalos em figura .estidaE agressividade; primitivismo
%)8 Roupas e acessriosE tipo, detalhes, indcios de conflito
%)8%8 AusFnciaE rebelio contra a sociedade
%)8'8 @otesE dependncia materna
%)8)8 @olsosE dependncia materna
%)8*8 ;ra.ataE smbolo flico; adequao social expressa em nvel social
%)8J8+ap0uE representao social de aspecto flico (poder). Idia de autoridade.
%)8:8 @on0E ar de moleque, rebeldia.
%*8 Figura BuaE necessidade de exibir-se, rebelio contra a sociedade.
%*8%8 Figura com cala ou saia transparente: problemas sexuais, imaturidade, exibicionismo.
%*8'8 Figura com somOreado no seioE necessidade materna, dependncia, curiosidade ou auto-afirmao
(comum em pr-adolescentes).
An5lise das coresE
O uso das cores pelo indivduo, por si, fornece dados adicionais de diagnstico e prognstico. Entretanto, as cores
devem ser tratadas apenas como um sinal importante, quando elas no obedecerem conveno ou realidade,
quando elas dominarem a forma do detalhe no qual foram usadas ou quando forem usadas espalhadas de uma forma
no usual.
Se a organizao dos desenhos coloridos for melhor do que a dos desenhos acromticos, o prognstico ser
provavelmente melhor do que se os desenhos acromticos estiverem melhor organizados. Em crianas, isto
especialmente verdade, porque indica uma resposta positiva ao calor humano.
"scol+a M Quanto mais lento e mais indeciso o indivduo for para escolher a cor de um detalhe ou desenho,
maior ser a probabilidade de que o item a ser produzido tenha para ele um conflito significativo.
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Comentrios sobre a figura (Buck, 2003, pg. 112):
Desenhada por mulher, com 43 anos de idade.
Figura nua, mesmo que no demonstre detalhes do
sexo. Rebeldia contra a sociedade. A autora que fez
tentativa de suicdio, foi encaminhada pelo
psiquiatra para diagnstico.
An5lise da escol+aE Quando um indivduo usar apenas um lpis preto ou marrom e us-lo como
um lpis (grfite) isto sugere que ele possui uma tendncia para evitar emoes. Indivduos fortemente
emotivos usam muitas cores; as crianas usam mais cores do que os adultos. Isso est de acordo com a
crena de que as respostas emocionais precedem as respostas intelectuais no processo de desenvolvimento.
Indivduos regredidos usam cores mais livremente e com menos crtica do que os indivduos no regredidos,
o que acompanhado da perda de interesse na forma por si. Se mais de trs quartos da rea da pgina do
desenho for colorida, esta uma indicao de que o indivduo no tem controle adequado da expresso
emocional. Se as cores ultrapassarem as linhas perifricas provvel que o indivduo tenha uma tendncia a
responder impulsivamente a estmulos adicionais.
SimOolismo das coresE
Amarelo - a cor preferida por pessoas alegres, desinibidas, flexveis e espontneas. Quando usada
com muita nfase sugere agressividade ou hostilidade; em crianas, um comportamento mais
dependente e emocional.
AGul - A contemplao do azul determina profundidade, sentimento de penetrao no infinito,
sensao de leveza e contentamento. a cor preferida por pessoas calmas, seguras, equilibradas e mais
controladas.
,aranKa - a cor preferida por pessoas confiantes, perseverantes, independentes e extrovertidas.
Quando usado com muita nfase no adulto sugere superestima de si mesmo ou projeo de problemas
e afetos no exterior; j nas crianas, desejo de conseguir algo e se valorizar.
<arrom - a cor da terra, da fora de estruturao do ego, da resistncia psquica, da perseverao
emocional e do fanatismo. Escurecido, ele possui a vitalidade e a fora impulsiva do vermelho, s que de
forma atenuada. a cor preferida de pessoas passivas, indiferentes, inseguras e observadoras das
regras. Quando usado com muita nfase por crianas sugere inibio ou represso.
Preto - a ausncia de todas as cores, transmite a sensao de renncia, entrega, abandono e
introspeco. No Ocidente a cor do luto por expressar melhor a eternidade em seu sentido mais
profundo: a no existncia. As pessoas que usam o preto nos desenhos demonstram tristeza, conflitos
no solucionados, inibio, represso ou vida interior sombria. Em crianas reflete represso da vida
emocional ou ansiedade.
Derde - a cor da natureza, do crescimento, da criao, da reproduo, chamada a cor do
equilbrio. a cor preferida por pessoas sensveis, sociveis e com facilidade de inter-relao com os
outros. Quando usado com muita nfase nas crianas sugere dificuldade de expresso nas emoes.
Dermel+o - Universalmente considerado como o smbolo fundamental do princpio da vida, a cor
do sangue. uma cor ativa e estimulante, que produz emoes rpidas e fortes. Quando usado com
muita nfase por adultos sugere alta excitabilidade, infantilidade ou falta de auto-crtica. O interesse pelo
vermelho decresce medida que a criana supera a fase impulsiva e ingressa na fase da razo.
Dioleta ou ro7o - a cor resultante da mistura do vermelho com o azul, conservando as
propriedades de ambos, embora seja uma cor distinta. Quando usado com muita nfase por adultos
sugere fortes impulsos para o poder; j nas crianas reflete um temperamento mais sombrio ou tristeza.
inGa M Vazio afetivo, negao.
@ranco M Vulnerabilidade na estrutura da personalidade; Fcil perturbao do equilbrio emocional;
Afrouxamento dos dispositivos de inibio e de auto controle; Imprevisibilidade.
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An5lise 4ualitati.a do HTP
Tempo consumido
O uso que o avaliando faz do tempo durante a execuo fornece pistas valiosas referentes ao
significado que os desenhos tm para ele. O avaliador deve relacionar o tempo total consumido
com a qualidade dos desenhos. Alguns pacientes desenham e apagam vrias vezes, perdendo
muito tempo; outros consomem a mesma quantidade de tempo, mas desenham livremente e
colocam uma infinidade de detalhes.
Tempo de latFncia inicial - a maioria dos indivduos bem ajustados comea a desenhar
mais ou menos 30 segundos depois que as instrues foram dadas.
Pausas durante a realiGao do desen+o - depois de iniciado o desenho, qualquer pausa
superior a mais ou menos que cinco segundos sugere conflitos com o que acabou de desenhar
ou ainda vai ser desenhado. Quando ocorrem pausas durante os comentrios espontneos do
sujeito ou enquanto ele est respondendo ao inqurito, indcio de provveis bloqueios.
Cso da Oorrac+a
O uso da borracha s tem valor quando o sujeito mostra capacidade de melhorar o seu
desempenho. Apagar o desenho sem aperfeio-lo no bom sinal e quando o torna pior
mais significativo ainda.
A constante necessidade de apagar na maioria das vezes significa conflito.
Bormal R autocrtica.
Bo usa - falta de crtica ou autoconfiana no desempenho.
Cso e7agerado - insegurana, excesso de autocrtica, indeciso, insatisfao consigo mesmo e
fuga (sugere Fobia Social).
Sucesso das partes desen+adas na Figura Humana
A seqncia habitual no desenho da figura humana em primeiro lugar a cabea e as
caractersticas faciais (olhos, nariz, boca e orelhas), pescoo, tronco superior, braos, mos, tronco
inferior, pernas e ps.
As alteraes nas seqncias alertam para as partes do corpo possivelmente mais problemticas ou
importantes para o paciente.
Com o mesmo significado, a demora na apresentao das caractersticas faciais implica num desejo
de retardar a identificao da pessoa e a demora em desenhar dedos ou mos denota uma
relutncia em fazer contato imediato e ntimo com o ambiente. As vezes esta a maneira que o
paciente encontra para evitar a revelao de sentimentos de inadequao.
Em crianas normal as alteraes sequenciais, porm nos adultos apresentam outros significados.
omeo pela caOea - aceitao do desenvolvimento ( o modo mais comum de iniciar o
desenho, pois na cabea que esto os conceitos do self).
omeo pelas mos6 Oraos6 tronco e caOea por Sltimo - dificuldade nas relaes pessoais e
predomnio de aspectos mecnicos da personalidade (em alguns casos, indica perturbao do
pensamento).
omeo pelas pernas e p0s - desnimo, desencorajamento e dificuldade em caminhar na vida
(comum em Deprimidos).
omear uma parte e aOandonar6 ir para outra ou retornar para a inicial - distrbio srio
de despersonalizao (comum em comeo de Esquizofrenia).
omeo pelo caOelo - problema de virilidade (comum em pessoas com distrbios na rea da
sexualidade e sugere tambm Impulso Sexual Excessivo).
omeo pelo rosto - necessidade de agradar e de inter-relacionar com as pessoas (no rosto
que esto todos os elementos da inter-relao social).
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omeo pelo pescoo - necessidade de viver sob controle e policiamento dos desejos do corpo (o
pescoo o elemento de ligao entre as foras afetivas e os impulsos controladores do corpo).
omeo pelos omOros ambio, desejo de auto-afirmaao e fantasia de fora e poder, no caso de
ombros largos (comum em pacientes com Transtorno de Somatizao).
omeo pelos Oraos - ambio por meios econmicos, por compreenso, afeto, desejo de inter-
relao ou sentimentos de culpa, quando so muito retocados ( importante verificar se a ambio
positiva ou negativa).
omeo pelas mos - pessoa ambiciosa ou sentimentos de culpa ou frustrao.
omeo pelas pernas - desejo ou fantasias de mudanas, fsica ou profissional.
omeo pelo p0 - desejo de mudana ou desencorajamento (comum em pacientes Deprimidos e
em alguns casos de Distrbio Sexual).
omeo pelos p0s com dedos - afetividade primitiva, sensualidade instintiva e sem controle ou
agressividade (sugere Transtorno de Conduta e/ou Transtorno de Personalidade Anti-Social).
aOea desen+ada por Sltimo - distrbio mental (explorar a possibilidade de perturbao do
pensamento).
omeo por 4uadris e?ou seios6 realados ou retocados6 feito por +omem -tendncia
homossexual.
omeo pelo .estu5rio - necessidade de chamar a ateno, preocupao com as roupas, com a
sociedade ou sentimento de inferioridade, necessidade de proteo (sugere Transtorno de
Personalidade Narcisista).
!rdem das figuras
O esperado do ponto de vista de identificao sexual que as pessoas desenhem o prprio sexo em
primeiro lugar. Quando o desenho no representa o auto-retrato do autor, outras variveis podem
estar influenciando a escolha, como fantasias romnticas, preocupaes momentneas, grande
relao afetiva, conflitos com o progenitor do sexo oposto, identificao com o sexo oposto, conflitos
frente a identidade sexual ou outras condies temporrias do sujeito.
Estudos tm confirmado a viso, geralmente aceita, de que a grande maioria das crianas desenha
seu prprio sexo primeiro, quando solicitadas a desenhar a figura humana. Observa-se tambm que
a porcentagem de meninas desenhando seu prprio sexo declina com a aproximao da
adolescncia (Loureno Van Kolck, 1984).
Essa mudana que ocorre num significado nmero de meninas nem sempre representa uma troca
no papel ou na identificao sexual. Quando uma adolescente desenha a figura masculina em
primeiro lugar, pode estar expressando um interesse pelo outro sexo, e no problemas na
identificao sexual.
Na adolescncia parece haver maior inclinao a desenhar um amigo da mesma idade ou um adulto
solcito, do que os prprios pais.
rianas - desenham com mais freqncia pessoas significativas de seu ambiente (pai, me,
irmos, professores, etc.), e no a percepo do prprio self, provavelmente porque os pais
representam um modelo de identificao que a criana quer incorporar.
rianas de > a %: anos - desenham primeiro a figura do sexo oposto quando tm maior estima
por este ou quando apresentam sentimentos negativos para consigo mesmo, quando so mais
dependentes faltando-lhes segurana quanto a prpria imagem ou quando no tm plena
conscincia do prprio sexo do ponto de vista das caractersticas sexuais j reconhecidas.
Adultos - que reproduzem as figuras parentais em seus desenhos, normalmente mostram-se
presos ao passado, sem jamais terem conseguido atingir totalmente a independncia do controle
parental.
Nuando pergunta soOre o se7o 4ue se de.e desen+ar primeiro - confuso a respeito do
papel sexual.
3esen+o do prprio se7o em primeiro lugar - identificao com o papel caracterstico do
prprio sexo ( o mais comum).
3esen+o do se7o oposto em %T lugarR como j foi dito acima, pode simbolizar fantasias
romnticas, preocupaes momentneas, conflitos com o progenitor do sexo oposto, forte ligao e
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dependncia com o genitor ou com a pessoa que tem mais afinidade do sexo oposto, confuso a
respeito do papel sexual, perturbao na identificao sexual e em alguns casos homossexualismo.
Diso geral das figuras
Simbolizam o grau de auto-exposio do paciente.
Figura de frente - quando a figura do sexo do autor indica aceitao de si mesmo, boa evoluo
psicossexual e relacionamento com o mundo exterior de forma aberta e franca.
Figura de perfil - atitude evasiva, necessidade de esconder dos outros os prprios sentimentos,
recusa em apreender a realidade, dificuldades e indiferena para com o meio, problemas de
relacionamento afetivo, tendncia para evitar o confronto com os problemas e busca de satisfao
na fantasia (desenho comum em crianas inteligentes, mas ocorre tambm em psicticos).
Figura de costas - grande problema de ajustamento, fuga do meio, dissimulao dos impulsos
"proibidos, culpa e vergonha (comum em Transtorno de Personalidade Paranide).
Figura com o rosto de perfil e corpo de frente - em crianas, comum devido a uma certa
imaturidade perceptiva. Em adolescentes pode indicar conflitos entre exibicionismo e controle social;
j nos adultos sugere dificuldades de ajustamento, de percepo do meio e de si mesmo ou falta de
habilidade tcnica.
Figura com a caOea de perfil e ol+os de frente - discernimento escasso e falta de perspectiva
(comum em Esquizofrnicos, Transtorno de Somatizaao e/ou de Transtorno de Aprendizagem).
3esen+o pedaggico Aou figura de palitos1 - (grande dificuldade nas relaes interpessoais ou
expresso de desprezo e/ou hostilidade em relao a si mesmo (comum em adolescentes que se
sentem rejeitados, em Transtorno de Personalidade Anti-Social e/ou Hipocondria).
"st5tuas6 mSmias6 etc8 - enrijecimento das defesas e fuga das situaes emocionais e do
convvio com as pessoas (sugere Transtorno do Pnico).
Pal+aos6 caricaturas6 anes6 monstros6 figuras grotescas6 etc8 - esforo inconsciente para
deformar a realidade, desprezo e hostilidade para com as pessoas e atitude auto-depreciativa ou
sentimento de inadequao (comum em adolescentes que se sentem rejeitados).
Idade das figuras
A atribuio de idade figura humana simboliza o indcio dos desejos, atitudes culturais e
perspectiva temporal do examinando.
Idade da figura pr7ima U do e7aminando - bom nvel de maturidade scio-cultural.
Idade da figura inferior U do e7aminando - imaturidade, fixao emocional em alguma fase ou
reao a traumas, quando o indivduo se fixa em uma poca anterior mais feliz (sugere Transtorno
de Estresse Ps-Traumtico).
Idade da figura superior U do e7aminando - em geral sugere vivncias depressivas e/ou
inadequadas para a idade. Nas crianas indicam sentimentos de no ser aceita pelos pais, levando-
as a inferiorizar essa experincia e sentir um forte desejo de crescer ou pais dominadores ou
identificao com um dos pais.
Postura das figuras
A Figura Humana tanto pode ser desenhada ereta, indicando toda a sua fora e vitalidade, como
deitada, mostrando o seu baixo nvel de energia.
Figura ereta - normal, boa energia e vitalidade.
Figura inclinada6 sentada6 agac+ada ou deitada - baixo nvel de energia para responder a
estmulos, instabilidade, equilbrio precrio, debilidade fsica, falta de nimo, exausto mental,
preocupao ansiosa a respeito do equilbrio pessoal e sua posio precria, sensao de estar
doente ou alerta para pessoas doentes na famlia (comum em alcolicos crnicos e Deprimidos).
Figura solta no espao Ap5gina1 ou 4ue parece estar caindo - sentimentos de iminente
colapso da personalidade, instabilidade, insegurana, dificuldade para estabelecer contato ativo com
a realidade e sensao de estar no ar.
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Figura .ergada e?ou corcunda - vivncias depressivas, peso nas costas ou culpa.
Figura apoiada a um poste ou cerca - necessidade de ajuda, de segurana, de apoio, falta de
confiana em si e dependncia (sugere Transtorno de Personalidade Dependente).
Figura na lin+a do solo - preocupao com a realidade e necessidade de saber onde pisa (no
essencial estrutura do desenho).
Figura soO a presso de um .ento forte - sensao de muita presso ambiental ou turbulncia
no lar.
Paisagem como tema de fundo no desen+o da figura +umana - tendncia a sonho, fantasia,
afetividade e capacidade de observao.
Paisagem como tema dominante no desen+o da figura +umana - sensao de ser ameaado
pelo mundo exterior, estando merc das foras exteriores, ausncia de liberdade em relao a
realidade, ansiedade, cansao e falta de controle sobre idias negativas (comum em Deprimidos).
Acr0scimo de outra figura - solido, necessidade de companhia afetiva real ou sensao de
incompetncia (comum nas crianas criadas em instituies ou em famlias grandes com privao
cultural).
3iGeres6 .ersos6 raOiscos sem significado ou formas imprprias Kunto U figura -incerteza,
insegurana e falta de confiana em si (comum em Esquizofrnicos).
Bu.ens6 c+u.as ou ne.e - ansiedade, sensao de ameaa, no caso de crianas ameaa pelo
adulto ou pelos pais (comum em Transtorno Depressivo).
omparao entre as duas figuras
Reflete as atitudes do paciente para com os dois sexos. Um exemplo seria a criana que desenha a
figura masculina menor e menos mvel que a feminina, podendo indicar que v o homem como
mais passivo, inativo e introvertido que a mulher, que vista como mais ativa, extrovertida ou
agressiva.
Figura maior e mais elaOorada - maior importncia e/ou valorizao atribuda quele sexo.
Figura menor e menos elaOorada - depreciao, hostilidade ou medo.
Pe4uena diferenciao entre as figuras masculina e feminina - fracasso em reconhecer o sexo
oposto como diferente do seu prprio, desinteresse ou medo na aceitao das caractersticas sexuais
secundrias do corpo.
Figura masculina menor 4ue a figura feminina desen+ada por +omem - sentimento de
inferioridade ou medo em relao s mulheres, identificao psicossexual conflitiva.
AmOas as figuras cuidadosamente delineadas - alta inclinao para o detalhe e a ordem (comum em
Transtorno de Personalidade Obsessivo-Compulsivo).
Pessoa pe4uena 4ue se representa em figura grande - disfarce de sentimento de inferioridade,
necessidade de mostrar-se importante, exibicionista ou forte agressividade (sugere Transtorno de
Personalidade Narcisista).
Figura feminina com traKes masculinos - ambivalncia sexual ou conflito na identidade e no papel
sexual (sugere Homossexualismo).
A Famlia de !rigem e a Famlia Ideal
Os desenhos das FAMLIAS (de Origem e Ideal) tm-se mostrado extremamente teis para conhecer a
situao do examinado dentro do seio familiar. Juntamente com o HTP, vem a contribuir para a
observao de determinados aspectos inconscientes e conscientes da personalidade, mais especificamente
para uma abordagem da estrutura e da dinmica da famlia em que o examinando est inserido.
Os desenhos, alm de possibilitarem o acesso s informaes substanciosas, facilitam o trabalho de
interveno do profissional no contexto familiar por meio da apreenso e apresentao dos contedos do
mundo interno do indivduo.
Na prtica clnica, os resultados tm sido relevantes e comprovam a eficcia do instrumento na deteco
de angstias inconscientes presentes no examinando e nas relaes familiares (o examinado "grita
graficamente sua posio e seus conflitos).
De acordo com Lima (em Trinca - 1997) no contexto familiar que a criana faz as suas primeiras
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relaes de objeto, as quais vm posteriormente determinar as modalidades de vnculos que ela
estabelece com o mundo.
A famlia, qualquer que seja a sua constituio, o ncleo primordial que recebe e contm a criana, o
lugar onde ela realiza a experincia de existir como um ser em si mesmo. Representa a primeira vivncia
de contato com o mundo, que chega a ela pelo toque, o olhar, as sensaes, o amor, o prazer, a
frustrao, etc.
Os pais so os suportes preferenciais em que a criana deposita seus afetos e ansiedades, seus primeiros
objetos de relao, que constituiro modelos para o resto de sua vida. Do interjogo entre a famlia real e
os sentimentos, impulsos e desejos da criana, ela constri uma famlia dentro de si, que so seus objetos
internos. Tal representao de famlia ideal molda e interfere em sua relao com a famlia real.
Os membros da famlia podem crescer e ajudarem-se mutuamente ou podem repetir e projetar no mundo
externo a estrutura do mundo interno de cada um, convertendo os objetos externos em prolongamentos
dos objetos internos e impedindo um encontro mais direto com a realidade. Desta maneira, tal vida
familiar geradora de confuso entre o dentro e o fora familiar e interpessoal, entre o passado e o
presente, entre o mundo da percepo e o mundo do significado.
na famlia que ocorre o processo de diferenciao e de aquisio da identidade por meio da
separao/individualizao. Durante esse estagio, passa-se por momentos de desorganizao, que podem
ser transitrios e passageiros, desde que a famlia seja capaz de tolerar a diferenciao do indivduo
dentro do grupo. Se, ao contrrio, a famlia no puder conter essa mudana, sua ao ser sobre o
prprio indivduo.
Todo sistema busca uma forma de equilbrio, aceitando ou elegendo um ou mais elementos do grupo
como reguladores das transaes familiares. Esse elemento pode tornar-se depositrio do projeto dos pais
e, nesta posio, funcionar como estabilizador do grupo.
A famlia tem grande participao no s na estruturao, mas tambm na dinmica e
funcionamento do indivduo, atuando muitas vezes como condutora ou indutora de atitudes e
resultados.
O desenho da famlia oferece ao psiclogo a possibilidade de penetrao no mundo psquico do
indivduo, com nfase nos objetos internalizados e na maneira pela qual estes se formam nas
relaes com o ambiente familiar. Por exemplo, uma criana que se sente a favorita da famlia vai
desenhar-se numa constelao de forma muito diferente daquela que se sente negligenciada,
rejeitada ou ansiosa por ateno.
s vezes, as crianas ao desenharem a famlia omitem seus irmos e irms. As que fazem isso
invariavelmente so aquelas que sentem fortes cimes de seus irmos e tentam, simbolicamente,
eliminar a competio perturbadora, no desenhando tais elementos competitivos na unidade
familiar.
O tamanho das diferentes figuras tambm uma varivel importante. Imaginemos um desenho em
que a figura materna seja retratada de uma forma exagerada (quando a me nao na realidade o
genitor mais alto); isto sugere uma figura matriarcal e dominante e, se o pai representado como
uma figura pequena e insignificante, pouco maior do que as crianas, implica que este percebido
como estando pouco acima do status das crianas ou ausente.
Quando desenha a famlia, a criana ou o adulto pode representar-se muito prximos dos
progenitores, cada membro absorvido em sua prpria atividade, ou colocarem-se numa posio
afastada, expressando claramente os seus sentimentos de rejeio dolorosa e isolamento.
A maioria dos examinandos responde adequadamente solicitao para o desenho da famlia. As
resistncias e/ou negaao tm sido notadas em crianas cuja vida no lar caracterizada por tumulto
e violncia e que adquiriram uma imagem intensamente negativa da famlia, mas mesmo entre
essas crianas a recusa absoluta rara. Usualmente estas desenham o grupo familiar, no qual
incluem todos os irmos e a si mesmas, mas omitem seus pais (Di Leo, 1987).
- !Oser.aes na a.aliao
Determinados fatores tirados da experincia na prtica clnica e observados na avaliao dos
desenhos das famlias, podem ser teis compreenso do material clnico como um todo.
%8 Posies das figuras - simboliza a forma que o examinando apresenta a sua famlia, o espao
ocupado, o grau de envolvimento (aproximao/distanciamento) do examinado com o prprio eu e
com os membros da famlia.
'8 Proporo entre os desen+os - simboliza as valncias positivas ou negativas de seus
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membros.
)8 !misses - geralmente elucida os relacionamentos entre os membros, quando estes esto
representados ou ausentes.
*8 Figuras parentais - mostra a dinmica do relacionamento com os pais. Como so vividas as
funes materna e paterna, como so atribudos os papis e seu funcionamento dentro da dinmica
familiar.
J8 An5lise de cada figura M a primeira pessoa desenhada geralmente a figura de maior
valncia, positiva ou negativa. importante fazer a anlise qualitativa dos traos. Verificar
sucessivamente as demais pessoas desenhadas.
!OsE Os pais muitas vezes ao verem os desenhos de seus filhos alcanam uma "percepo
concreta, visvel e clara dos problemas familiares e conseqentemente aderem com mais facilidade
a psicoterapia.
Posies das figuras
O espao e a postura dos membros familiares simbolizam a proximidade afetiva e a confiana
no relacionamento com pares (proximidade); ou auto-estima rebaixada e distanciamento
afetivo (afastamento).
Todos os memOros de p06 eretos e de frente - normal, indica uma famlia bem
estruturada, adaptada e que encara os problemas de frente.
Figuras sentadas ou agac+adas - cansao e/ou debilidade entre os membros. Pode
simbolizar tambm instabilidade, baixo nvel de energia, preocupao ansiosa com o equilbrio
entre os membros ou com o membro sentado (sugere Transtorno Depressivo ou
Hipocondria).
Figuras deitadas - sugere patologia familiar ou pode indicar a presena de uma pessoa doente na
famlia (deve-se fazer inqurito).
Figuras 4ue parecem estar caindo ou inclinadas - colapso e/ou instabilidade entre os
membros e falta de apoio mtuo.
,in+a para representar o c+o ou cerca para apoiar os memOros - necessidade de cho ou
de ajuda, instabilidade entre os membros (sugere Transtorno de Personalidade Dependente).
Figuras de perfil - famlia evasiva, dissimulada, incapaz de enfrentar os problemas de frente, os
membros aparecem indiferentes e/ou estreis afetivamente.
orpos de frente e rostos de perfil - famlia conflituosa, desajustada, com dificuldade de interao e
contato entre os membros.
Figuras de costas - famlia dissimulada, conflituosa, hostilidade entre os membros e, s vezes,
agresso (sugere Transtorno de Conduta ou Transtorno de Personalidade Anti-Social).
3esen+o s do rosto dos memOros - inteligncia elevada, problemas com o corpo e/ ou dificuldade de
contato fsico (sugere Hipocondria).
Famlia com os rgos se7uais e7postos - promiscuidade no lar, auto-afirmao ou descoberta do
sexo (comum em adultos com problemas graves na rea da sexualidade, sugere Voyeurismo).
Figuras em negrito6 muitos traos ou com correes e reto4ues - conflito com os familiares ou
com o membro retocado.
3istVncia entre os memOros da famlia - sentimento de isolamento, distanciamento entre os
membros e falta de ressonncia afetiva.
Pro7imidade entre as figuras - sentimento de interao, solidariedade e pertinncia.
ada memOro da famlia aOsor.ido na sua prpria ati.idade - isolamento na famlia, falta de
comunicao e distanciamento afetivo (sugere Transtorno de Personalidade Esquizide).
Famlia num 4uadrado - desejo de libertar-se e desajustamento familiar .
Famlia em um 4uadrado e o e7aminando desen+ado separado - fortes sentimentos de rejeio e
isolamento (sugere Transtorno de Personalidade Esquizide).
Famlia compartimentaliGada6 colocao de cada memOro em uma moldura ou separado por
uma lin+a ou 4uando o e7aminando separa a si mesmo dos pais pela colocao de uma pea de
moOlia ou aparel+o de tele.iso - falta de comunicao entre os membros, sentimento dc
afastamento da interao familiar, sensao de isolamento, distanciamento afetivo ou de distncia para
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com o membro desenhado (sugere Transtorno de Personalidade Esquizide).
Famlia em 4ue cada memOro est5 desen+ado em um canto da p5gina - intenso sentimento de
afastamento da interao familiar. (sugere Transtorno de Personalidade Esquizide).
Famlia sentada em frente a uma mesa grande e .aGia - distncia emocional entre os membros e
intensos sentimentos de afastamento da interao familiar (sugere Transtorno de Personalidade
Esquizide).
Famlia de mos dadas6 pai ou me pu7ando os demais - cerceamento, priso e falta de liberdade.
"7aminando 4ue se desen+a isolado - expresso de rejeio dolorosa e isolamento (sugere
Transtorno de Personalidade Esquizide ou Transtorno Depressivo).
Figura dentro de um crculo - desejo inconsciente de eliminar ou afastar a prpria representao da
pessoa mais importante ou algum doente na famlia (fazer inqurito)
olocao do suKeito pr7imo de um de seus pais ou irmoAa1 - sensao de pertinncia e
preferncia ou sentimentos negativos para com aquele membro.
3esen+ar e riscar uma figura - desejo de se afastar, sentimentos de hostilidade frente pessoa ou
conflitos.
Figura desen+ada tapando uma outra figura - desejo de ocultar essa figura ou cimes.
3esen+o de uma .iGin+a - maior intimidade e afetividade com a vizinha ou conflito com a pessoa.
3esen+o de pessoas mortas - fixao ou conflitos com as mesmas.
Representao do e7aminando em primeiro lugar - sensao de ser o mais importante,
egocentrismo ou mecanismo de compensao por sentimentos de rejeio.
Representao do e7aminando em Sltimo M cerceamento, isolamento e sensao de no receber a
devida ateno.
Proporo entre os desen+os
Fornece um paralelo das atitudes do examinado para com os membros da famlia.
Nuando Oaseado na idade de cada um R desejo de perfeio ou falta de criatividade e/ou
preferncias, rigidez ou equilbrio emocional entre os membros (sugere Transtorno de Personalidade
Obsessivo-Compulsivo).
Figura maior dentro da famlia - indica maior importncia positiva ou negativa, com
sentimentos de valorizao, hostilidade ou conflitos. (fazer Inqurito)
Figura menor dentro da famlia - sentimentos de menos valia, depreciao, hostilidade ou
superioridade frente figura.
;enitor dominante - geralmente desenhado maior que o outro, sem ser levado em conta suas
reais dimenses fsicas. Simboliza maior importncia e/ou valorizao do mesmo, figura que d
mais ateno ou desejo que seja a figura ideal. A figura maior pode ter valncia positiva ou
negativa.
aOea maior de um dos pais - atribui maior autoridade a esta figura e maior valncia positiva
ou negativa.
3isparidade entre os memOros6 irmo menor desen+ado maior e .iceM.ersa Mconflitos e/ou
dificuldade com esse(a) irmo (a) ou este(a) considerado(a) o(a) mais importante, atencioso(a)
ou percepo tendenciosa de si mesmo e dos outros (quanto maior a disparidade, maior a
possibilidade de desajuste).
Pai ou me representados como uma figura pe4uena e insignificante pouco maior 4ue a
criana - pai ou me percebidos como sendo pouco acima das crianas, ausentes e sem muitos
significados.
Irmo ou irm maior 4ue o pai e?ou me - sentimento de cime ou maior importncia, que lhe
d mais ateno.
3esen+o de um irmo Aa1 OeOF6 do mesmo taman+o 4ue os outros - sensao de que o
beb um forte competidor e que pe em risco a posio do examinado dentro na famlia, at
ento exclusiva.
24
Pai desen+ado menor 4ue a me - a me vista como uma figura mais dominante e/ou mais
atenciosa.
!misses
Refletem os sentimentos de proximidade, cimes, rejeies e conflitos entre os familiares.
"7aminando 4ue se inclui no desen+o - sentimentos de pertinncia e de fazer parte da famlia.
!misso do e7aminando do grupo familiar - sentimentos de rejeio, de no participar do
grupo familiar, de no ser apreciado(a), querido (a), de ser inferior, de no receber a afetividade
desejada ou rivalidade entre os irmos. Pode tanto ser rejeio como sentir-se rejeitado ou desejo
de afastar-se. Comum em crianas adotadas, medida que se aproximam da adolescncia,
momento em que a identidade se torna a maior preocupao; e acontece o mesmo entre aqueles
que vivem com seus pais verdadeiros, mas que se sentem rejeitados (sugere Transtorno
Depressivo).
!misso dos pais e incluso de si e dos irmos - medo, dificuldade e conflitos com as figuras
parentais.
Nuando um dos pais no mora com a famlia e o e7aminando o desen+a como faGendo
parte da mesma - recusa em assimilar uma realidade inaceitvel, ligao com o genitor ausente,
vnculo no desfeito e conflitos.
Nuando um dos pais .i.e com a famlia6 mas a criana no o desen+a - ressentimentos e
mgoas para com o membro ausente.
!misso de irmo ou irm - cimes dos irmos.
Figuras parentais
Refletem a origem, a estruturao e as modalidades dos vnculos familiares.
Pe4uena diferenciao entre a me e o pai - fracasso em reconhecer caractersticas diferentes
entre os pais, desinteresse ou medo frente aos progenitores.
Pai e?ou me com e7presso afetuosa - calor no lar, sensao de pertinncia, acolhimento,
sentimento de interao e solidariedade.
Pai e?ou me desen+adoAa1 em primeiro lugar - figura dominante, a mais importante, a mais
afetiva ou a mais agressiva.
Pai e?ou me com e7presso se.era e?ou proiOiti.a - tendncia ao retraimento, medo e
isolamento.
Pai e?ou me assistindo U tele.iso6 fumando6 comendo6 praticando um esporte ou escondendo
o rosto atr5s do Kornal - pai e/ou me ausente, afastamento dos interesses, cuidados e atividades
familiares, sentimento de ser negligenciado (quando o pai visto como ausente, menos grave do que a
me, e geralmente os efeitos so menos profundos).
Pai e?ou me como uma figura assustadora6 com mos grandes6 dedos longos e pontiagudos -
a criana v o pai ou a me como rgido(a) e punitivo(a), evidente rejeio e crueldade fsica e mental,
freqentemente racionalizada como disciplina e treinamento para o melhoramento da criana.
Pai ou me atirando coisas no li7o - forte sentimento de rejeio e sensao de ser como um objeto a
ser descartado.
Pai e?ou me coGin+ando ou ser.indo comida - smbolo de dar calor e amor no lar (dando afeto).
Pai e?ou me faGendo traOal+os dom0sticos - sensao de no ser to importante quanto a ordem e
limpeza, que o cuidado com a casa mais importante do que a criana.
Famlia de 2marcianos96 artistas6 cantores de roc$6 etc8 - sentimento de que s em um lugar
distante pode encontrar proximidade e interao familiar. Expectativa de que aceitao e proximidade
familiar no podem ser atingidas neste mundo e tendncia a buscar satisfao na fantasia.
Famlia de figuras geom0tricas6 despersonaliGadas ou desumaniGadas - deteriorao do lar, da
famlia, violncia, tumulto, conflitos, atitude controlada, racionalizada e sem emoo (comum em crianas
que vivem sob condies deterioradas no lar).
Famlia com e7cesso de memOros Atios6 a.s6 primos1 - dificuldade em perceber a famlia de
25
origem, confuso, dificuldade de ligao afetiva e solido (tem muita gente e no tem ningum), pais
ausentes ou ainda pode simbolizar uma "grande famlia unida e solidria.

26
SC;"STW! 3" R!T"IR! PARA AP,IAXW! 3! HTP
Identificao do suKeitoE
NOME (pedir apenas as iniciais do sobrenome)
IDADE
DATA DE NASCIMENTO
ESCOLARIDADE / PROFISSO
ESTADO CIVIL
SITUAO FAMILIAR (irmos, filhos - sexo e idade de cada um)
COM QUEM MORA? (tem como finalidade investigar situaes de separao e/ou perda - caso
tenha, perguntar em que poca ocorreu)
AB!TAXY"SE aplicador e observadores devero anotar TODAS as respostas do sujeito; comentrios,
comportamentos no verbais (reaes); ordem que o sujeito realiza os desenhos (sequncia -
transformar em linguagem escrita o que o sujeito fez graficamente).
* O grupo dever elaborar um roteiro de aplicao, para as anotaes. Esse roteiro ser utilizado
pelo aplicador e plos observadores para facilitar a aprendizagem, (apresentao; identificao do
sujeito; material; posio da folha; instruo; observaes; sequncia; inqurito de cada desenho)
THBIA 3" AP,IAXW!
MATERIAL:
# Aproximadamente 12 folhas de papel oficio branco.
# 2 lpis preto n 2.
# 1 caixa de lpis de cor, grande e com 12 cores (que estaro fora da caixa)
# 1 borracha
# 1 apontador
# roteiro de aplicao
A aplicao ter5 um total de : desen+osE
1 CASA (apresentar a folha na posio horizontal + lpis preto)
2 RVORE (apresentar a folha na posio vertical + lpis preto)
3 PESSOA (apresentar a folha na posio vertical + lpis preto)
4 PESSOA DO SEXO OPOSTO (apresentar a folha na posio vertical + lpis preto)
5 FAMLIA (apresentar a folha na posio horizontal + lpis preto + 12 cores)
6 LIVRE (apresentar a folha na posio horizontal + lpis preto +12 cores)
Deixar sobre a mesa somente o material utilizado para cada aplicao. O restante do material deve ficar fora
do campo de viso do sujeito. A borracha ser entregue sempre que o sujeito a solicitar e retirada aps seu
uso. (anotar o nmero de vezes usada). Se o sujeito demonstrar que vai apagar todo o desenho, oferecer
outra folha.
IBSTRCXY"SE
1. "Desenhe uma casa da melhor maneira que puder, o tempo livre.
2. "Desenhe uma rvore da melhor maneira que puder, o tempo livre.
Obs.: Se o sujeito desenhar coqueiro, palmeira, pinheiro ou bananeira, aceitar o desenho e, em seguida
apresentar outra folha, com a seguinte solicitao: "Agora quero que desenhe outra rvore que no seja
coqueiro, palmeira, pinheiro ou bananeira, da melhor maneira que puder, o tempo livre."
3. "Desenhe uma pessoa da melhor maneira que puder, o tempo livre."
27
Obs.: Se o sujeito desenhar uma figura esquemtica (badameco), s o rosto ou s o busto, aceitar o
desenho e, em seguida apresentar outra folha, com a seguinte solicitao: "Agora quero que desenhe
uma pessoa do mesmo sexo que desenhou anteriormente, s que de corpo inteiro e o mais completa
possvel. O tempo livre."
4. "Desenhe uma pessoa do sexo oposto a que voc desenhou anteriormente, da melhor maneira que puder,
o tempo livre."
Obs.: (igual a anterior) "Agora quero que desenhe a mesma pessoa, s que de corpo inteiro e o mais
completa possvel. O tempo livre."
5. "Agora desenhe uma famlia. Pode ser a sua famlia, uma famlia ideal, uma famlia qualquer, do jeito
que quiser, utilizando todos os lpis se voc quiser, o tempo livre."
6. "Desenhe o que quiser, usando todos os lpis se voc quiser, o tempo livre."
Durante a execuo dos desenhos, o aplicador deve anotar:
- a sequncia do desenho
- os comentrios do sujeito
- as expresses no verbais que merecem destaque
Aps o trmino de cada desenho feito o inqurito. Antes de inici-lo, o aplicador deve retirar o
lpis, para evitar que o sujeito acrescente novos elementos ao seu desenho. O sujeito deve responder
verbalmente as perguntas, que sero anotadas literalmente pelo aplicador (ou gravadas, se for o caso).
No inqurito o sujeito dever ter o desenho sob seus olhos.
IBNCHRIT! 3! HTP Z ,IDR" Z FA<[,IA
(adaptao das questes originais)
ASA
1. De que feita?
2. Esta casa sua? (se no for) De quem ?
3. Voc gosta (ou gostaria) de ser dono dela? Por qu?
4. Que parte da casa voc tomaria para si? Por qu?
5. Com quem voc gostaria de morar nessa casa?
6. Ao olhar a casa ela parece estar perto ou longe?
7. O que esta casa faz voc lembrar, pensar ou imaginar?
8. Que impresso esta casa lhe causa?
9. Algum j causou algum dano a esta casa? Quem? O qu?
10. Do que ela mais precisa?
11. Como est o tempo no desenho? Que dia, ms e ano ?
-RD!R"
1. Que tipo de rvore esta?
2. Onde est localizada?
3. Qual a idade dela?
4. Esta rvore est viva?
(Se a resposta for Sim) - O que lhe d a impresso de vida?

- Existe alguma parte morta? Qual?
- O que provocou a morte?
(Se a resposta for NO) - O que provocou a morte?
5. Se fosse uma pessoa, que sexo voc daria?
28
6. O que provocou essa impresso?
7. Esta rvore est sozinha ou em grupo?
8. O que esta rvore faz voc lembrar, pensar ou imaginar?
9. Existe vento soprando? Em que direo?
10.Como est o tempo no desenho? Que dia, ms e ano ?
%
a
FI;CRA HC<ABA
1. Qual o nome desta pessoa?
2. Qual a idade dela?
3. Fale um pouco sobre esta pessoa. (Aps anotar o relato espontneo do sujeito, complement-lo com as
seguintes perguntas):
a) O que ela faz ?
b) Como se sente?
c) Que outras coisas gostaria de fazer?
d) Do que ela mais precisa?
e) O que ela pensa de si mesma?
f) O que ela acha que os outros pensam dela?
g) Quem esta pessoa lhe lembra? Por qu?
h)Algum j fez mal a esta pessoa? Quem e o qu?
i) Qual o estado civil? (definir o relacionamento: como se relaciona com os pais, namorado, cnjuge)
4. Como est o tempo no desenho? Que dia, ms e ano ?
5. Qual a melhor parte da figura? (desenho)
6. Qual a parte mais feia da figura? (desenho)
'
a
FI;CRA HC<ABA
1. Qual o nome desta pessoa?
2. Qual a idade dela?
3. Fale um pouco sobre esta pessoa. (Aps anotar o relato espontneo do sujeito, complement-lo com as
seguintes perguntas):
a) O que ela faz?
b) Como se sente?
c) Que outras coisas gostaria de fazer?
d) Do que ela mais precisa?
e) O que ela pensa de si mesma?
f) O que ela acha que os outros pensam dela?
g) Quem esta pessoa lhe lembra? Por qu?
h) Algum j fez mal a esta pessoa? Quem e o qu?
i) Qual o estado civil? (definir o relacionamento)
4. Como est o tempo no desenho? Que dia, ms e ano ?
5. Qual a melhor parte da figura? (desenho)
6. Qual a parte mais feia da figura? (desenho)
29
FA<[,IA
1. Quem so?
2. Fale um pouco sobre essa famlia: o que fazem, quem se relaciona melhor com quem, quem a mais difcil de
se relacionar ...
3. Est faltando algum? Quem? Por que voc no a desenhou?

3"S"BH! ,IDR"
- Desenho estruturado (paisagem, por exemplo) - Pedir para o sujeito contar uma histria e em seguida pedir
para dar um nome para a histria.
- Desenho semi estruturado ou abstrato - Pedir para explicar o desenho e em seguida dar um nome para
o desenho.

3<
F!R<C,-RI!S HTP \ ,e.antamento de dados Aspectos de onteSdo M asa
Caracterstica Significado
TETO
TELHADO
PAREDES
PORTA
JANELA
CAMINHO
CERCA
CHAMIN
FUMAA
OUTROS
ELEMENTOS
SNTESE PARCIAL:
Aspectos e7pressi.os \ ASA
TAMANHO
TRAADO
PRESSO
DETALHES
SIMETRIA
MOVIMENTO
LOCALIZAO
SNTESE PARCIAL:
31
Aspectos de conteSdo \ -r.ore
Caracterstica SIGNIFICADO
SOLO
RAZES
TRONCO
SULCOS /
NDOAS
GALHOS
COPA
FRUTOS
FOLHAS /
FLORES
OUTROS
ELEMENTOS
SNTESE PARCIAL:
Aspectos e7pressi.os \ -RD!R"
Caracterstica SIGNIFICADO
TAMANHO
TRAADO
PRESSO
DETALHES
SIMETRIA
MOVIMENTO
LOCALIZAO
SNTESE PARCIAL:
32
%]8 Figura Humana M Aspectos e7pressi.os
CARACTERSTICA SIGNIFICADO
TAMANHO
TRAADO
PRESSO
DETALHES
SIMETRIA
SEQUNCIA
MOVIMENTO
LOCALIZAO
SNTESE PARCIAL
Aspectos do conteSdo
CARACTERSTICA SIGNIFICADO
CABEA
BOCA
OLHOS
NARIZ
ORELHAS
CABELOS / PELOS
SOBRANCELHAS
TRONCO
OMBROS
PESCOO
BRAOS
MOS
PERNAS
PS
ROUPAS E
ACESSRIOS
POSIO
OUTROS
ELEMENTOS
SINTESE PARCIAL:
33
']8 Figura Humana M Aspectos e7pressi.os
CARACTERSTICA SIGNIFICADO
TAMANHO
TRAADO
PRESSO
DETALHES
SIMETRIA
SEQUNCIA
MOVIMENTO
LOCALIZAO
SNTESE PARCIAL
Aspectos do conteSdo
CARACTERSTICA SIGNIFICADO
CABEA
BOCA
OLHOS
NARIZ
ORELHAS
CABELOS / PELOS
SOBRANCELHAS
TRONCO
OMBROS
PESCOO
BRAOS
MOS
PERNAS
PS
ROUPAS E
ACESSRIOS
POSIO
OUTROS
ELEMENTOS
SINTESE PARCIAL:
34
"STC3!S 3" AS!
3esen+os do HMTMP de rianas AOusadas
AOuso Fsico
Berk (1989) define abuso fsico como ataques a crianas que produzem dor, cortes, marcas, contuses,
queimaduras, fraturas e outros danos. Esses ataques tendem a diminuir medida que a criana cresce
(American Association for Protecting Children Inc., 1985). Os agressores costumam ser os pais, sendo que as
mes tm uma probabilidade um pouco maior. Os meninos so mais submetidos violncia do que as
meninas (Gelles, 1978, Russel & Trainor, 1984).
Enquanto o abuso fsico deixa evidncias observveis, ele tambm provoca sequelas emocionais que
podem afetar muito o desenvolvimento social, educacional e emocional da criana (Williams, 1978). Essas
dificuldades geram consequncias de longo alcance e podem se manifestar na idade adulta na forma de
distrbios nos relacionamentos interpessoais, de predisposio a distrbios emocionais e de potencial crescente
para o abuso de seus prprios filhos (Kempe, Silverman, Steele, Droegemuller & Silver, 1962; Martin &
Rodeheffer, 1976). O abuso infantil est relacionado a um crescimento do comportamento anti-social,
agressividade, e delinquncia juvenil em crianas, adolescentes e adultos (Lewis, Shanok, Pincus & Glaser,
1979). Em casos menos srios, retraimento, passividade, depresso e apatia tm caracterizado adultos que
sofreram abusos quando crianas (Green, 1978; Galdston, 1965).
Segundo Wisson (1989), as respostas comportamentais de crianas fisicamente abusadas variam desde
inibio baseada em ansiedade at "acting out'. Os padres de vnculo em crianas abusadas parecem ser
mais ansiosos do que seguros. medida que a criana amadurece, esses padres manifestam-se em
interaes agressivas com os outros. Alm disso, as crianas abusadas mostram menor capacidade para
interpretar e responder a sinais sociais, o que causa ainda mais problemas em situaes sociais. Uma outra
causa para as pobres habilidades sociais de crianas abusadas a sensao de impotncia da criana, o
sentimento de que as aes dos outros controlam sua vida. A auto-estima pobremente desenvolvida, uma
vez que as crianas abusadas so incapazes de assumir a responsabilidade no s por seus fracassos, como
tambm plos seus sucessos. Elas iro sempre evidenciar ansiedade, quando se defrontarem com novos
desafios e, frequentemente, mostram baixa tolerncia frustrao. medida que estas crianas ficam mais
velhas, a depresso uma caracterstica emocional saliente de sua forma de ser. As caractersticas emocionais
especficas que podem aparecer nos desenhos de crianas abusadas incluem:
- dificuldades com situaes de dependncia
- necessidade exagerada de controle
- auto-estima baixa
- agressividade, raiva
- retraimento tanto social como emocional
- sensao de desconfiana
- ansiedade, medo, desamparo
Blain, Bergner, Lewis e Goldstein (1981) descobriram um conjunto de seis caractersticas de desenho que,
quando ocorrem juntas, sugerem que a criana tenha tido experincia de abuso fsico. Sua amostra incluiu 109
crianas entre 5 e 12 anos de idade. Um grupo de crianas (N=32) que estava em tratamento, e considerava-
se que tivessem sofrido abuso fsico com um alto grau de certeza. Um segundo grupo de crianas (N=32), que
estavam em tratamento, mas foram julgadas com um alto grau de certeza que no tivessem sofrido abuso
fsico. O terceiro grupo (N=45) era composto por crianas bem ajustadas da escola primria e provenientes de
lares em que o abuso fsico era altamente improvvel. Os autores relataram que um quarto das crianas que
sofreram abuso fsico incluram em seus desenhos quatro ou mais caractersticas listadas na Tabela 5. Apenas
trs das crianas que estavam em tratamento, que foram consideradas como no abusadas fisicamente,
incluram tantas dessas caractersticas em seus desenhos, e nenhuma criana considerada bem ajustada incluiu
quatro ou mais dessas caractersticas em seus desenhos. Este resultado deve ser interpretado com cautela, j
que a mdia de idade das crianas de cada grupo no foi relatada, e pelo menos trs dos seis indicadores
(simetria dos membros, tamanho da cabea, ausncia de janelas no andar trreo) podem estar simplesmente
associados ao desenvolvimento grafomotor.
35
aractersticas do HMTMP Associadas a AOuso Fsico
Fumaa na chamin da casa
Ausncia de janelas no andar trreo da casa
Cabea da pessoa maior do que 1/4 da altura total
Ps da pessoa omitidos
Desenho da pessoa feito apenas com formas geomtricas
Membros da pessoa muito assimtricos.
AOuso Se7ual
Existe grande concordncia entre os clnicos de que as crianas sexualmente abusadas constituem um dos
mais difceis desafios para avaliao. Muitas vtimas que esto em idade pr-escolar ou so muito pequenas
no possuem capacidades de linguagem para verbalizar suas experincias. A presena de ansiedade excessiva
e a compreenso limitada da criana sobre as circunstncias frequentemente fazem parte das dificuldades na
avaliao. Segundo Helfer & Kempe (1976), o abuso sexual comumente definido como envolvendo crianas
ou adolescentes dependentes e imaturos, em atividades sexuais consideradas socialmente como tabu. As
atividades sexuais incluem exposio dos genitais do adulto ou da criana, carcia nos genitais, estimulao
(manual ou oral) dos genitais, intercurso vaginal ou anal, e incluso da criana em pornografia ou prostituio.
Lefrancois (1992) expandiu a definio ao incluir qualquer ato sexual indesejado envolvendo contato fsico, ou
aes tais como proposta, sugesto, seduo verbal ou exibicionismo.
De modo diferente do abuso fsico, o sexual raramente deixa sinais ou traumas. Entretanto, h sequelas
emocionais, que parecem ser consistentes na literatura sobre os efeitos dos abusos sexuais em crianas. Como
os adultos, as crianas sexualmente abusadas podem sofrer disfunes sexuais (Finkelhor, 1984; Browne &
Finkelhor, 1986), e tm o funcionamento pessoal e emocional prejudicados (Steele & Alexando; 1981) tal
como depresso, ansiedade (Briere, 1990; Briere & Runtz, 1988; Petera* 1985; Sedney & Brooks, 1984) e
auto-estima baixa (Courtois, 1979; Herman, 1981).
Finkelhor e Browne (1986) identificaram quatro componentes gerais em crianas sexualmente abusadas
que eles dizem ser "dinmicas traumatognicas". A primeira delas a sexualizao traumtica, que a
introduo de experincias sexuais imprprias no desenvolvimento. A segunda a traio, que inclui a perda da
confiana e da segurana. A terceira a impotncia, que envolve ansiedade, medo e desamparo sentidos pela
criana quando incapaz de impedir ou conter o abuso. A ltima dinmica a estigmatizao, que leva
auto-estima baixa e ao sentimento de ter a vkJa arruinada. Essas dinmicas podem fornecer um modelo para
a compreenso da psi-codinmica das crianas sexualmente abusadas.
Os indicadores emocionais especficos de crianas sexualmente abusadas que podem aparecer nos
desenhos incluem (McFadden, 1989; Rosenfeld & Wasserman, 1990; Wissow, 1989):
- indicadores sexuais e agressivos no apropriados
- perda do sensao de segurana, incapacidade para confiar
- ansiedade, medo, desamparo (impotncia)
- auto-estima baixa
-depresso
- conflitos familiares
- ideias suicidas
- agresso, raiva
- sentimento de culpa, vergonha
- desconforto nas relaes ntimas
- ligao exagerada a adultos (dependncia)
Hibbard e Hartman (1990) compararam a presena dos indicadores emocionais de Koppitz (Koppitz,
1964) nos desenhos da figura humana de 65 crianas que afirmaram ser vtimas de abuso sexual com os
desenhos de 64 crianas supostamente no abusadas. Os sujeitos tinham de 5 a 8 anos; 94 eram mulheres
e 35, homens. As vtimas de abuso sexual tenderam a desenhar com mais frequncia as pernas pres-
sionadas uma outra, mos grandes e genitais. As vtimas de abuso sexual tiveram pontos mais
frequentemente nos indicadores emocionais da categoria de ansiedade do que o grupo de crianas de
comparao. A categoria ansiedade inclui sombrea-
36
mento da face, sombreamento do corpo e/ou dos membros, sombreamento das mos e/ou pescoo,
nuvens e omisso dos olhos.
Em um estudo focalizando cinco partes do corpo, Hibbard, Roghmann e Hockelman (1987) constataram
que as vtimas que alegavam abuso sexual e crianas vtimas que se tinha certeza de abuso sexual tendiam
a desenhar com maior frequncia genitais do que as crianas de comparao. Entretanto, os autores avisam
que, embora a presena de genitais em desenhos de crianas possa alertar os examinadores para presena
de genitais em desenhos de crianas possa alertar os examinadores para considerarem uma histria de
abuso infantil, ela no o prova, bem como a ausncia dos genitais no exclui o abuso.
Yates, Beutler e Crago (1985) compararam desenhos de crianas vtimas de incesto, com os de crianas
sem problemas sexuais em 15 dimenses. As dimenses incluram sexualizao da figura, grau de
dependncia, qualidade das defesas do ego e adequao do controle de impulsos. As crianas vtimas de
incesto foram consideradas como possuindo controle dos impulsos precariamente desenvolvido e uma es-
trutura defensiva que enfatizava regresso. Os resultados dessas crianas foram significantemente mais
variveis na expresso de caractersticas sexuais do que o grupo de controle, mas menos variveis na
maturidade avaliada e na tendncia para usar a sublimao como uma defesa da ansiedade.
Spring (1985) discutiu a simbologia em desenhos de 14 mulheres que haviam sido emocional, fsica ou
sexualmente abusadas na infncia ou que haviam sofrido espancamento ou estupro na idade adulta. As
anlises indicaram que essas mulheres frequentemente usaram formas e olhos triangulares em seus
desenhos.
A Tabela 6, que resume os dados relativos s caractersticas dos desenhos do H-T-P apresentadas nesta
seo, que foi compilada considerando as dinmicas de personalidade encontradas na literatura e na
experincia dos autores.
TaOela : aractersticas do HMTMP Associadas a AOuso Se7ual
Nuvens em qualquer desenho Pernas da pessoa juntas e pressionadas uma
Genitais desenhados na pessoa outra
Mos muito grandes rvores flicas
Olhos da pessoa enfatizados e muito grandes Sombreamento da face, do corpo, dos mem-
Olhos da pessoa pequenos ou omitidos bros, das mos ou do pescoo da pessoa
Formas triangulares enfatizadas no desenho da pessoa
nfase vertical no desenho da casa
37
Comentrios sobre a figura:
Desenho de criana que sofreu abuso.
Fonte: Sociedade Brasileira de Pediatria.
WWW.sbp.med.br acessada em 29 de
abril de 2008.
Observe-se as pernas juntas.
Inqurito Posterior ao Desenho
O I'=.>+i#$ P$s#"+i$+ a$ )"s"'?$ ,+"#"'!" "s(%a+"("+ as,"(#$s $9s(.+$s !$s !"s"'?$s " ,+$,$+(i$'a+ a$
i'!i@!.$ #$!a $,$+#.'i!a!" !" ,+$*"#a+ s"'#i4"'#$sA '"("ssi!a!"sA $9*"#i$s " a#i#.!"s a#+a>s !a !"s(+i02$
"+9a% " !" ($4"'#8+i$s s$9+" s".s !"s"'?$s a(+$48#i($s " ($%$+i!$sB U4a ,"ss$a 4>!iaA 9"4 a*.s#a!a C a
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As +"s,$s#as !a!as !.+a'#" $ i'=.>+i#$ !""4 s"+ aa%ia!as !" a($+!$ ($4 !i"+sas !i4"'sD"sB O $%.4" !"
+"s,$s#as > i4,$+#a'#"E A +"(.sa !$ i'!i@!.$ !" -aF"+ =.a%=."+ ($4"'#8+i$ > ,a#$%G&i(aB HE. '2$ s"iH '2$ !""
s"+ i'#"+,+"#a!$ ($4$ -a%#a !" +"s,$s#aA '"4 > .4a +"s,$s#a sa#is-a#G+iaB P"%$ -a#$ !" a%&.4as =."s#D"s s"+"4
"s,"(@-i(as " +"s#+i#asA .4a +"s,$s#a (.+#a ,$!" '2$ s"+ s"4,+" ($'si!"+a!a ($4$ ($'(isaA "'=.a'#$ =." .4a
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Inqurito da Casa
1B De que esta casa feita? .4a 9$a ,+8#i(a !"#"+4i'a+ $ =." $ 4a#"+ia% !a (asa si&'i-i(a ,a+a $ s.*"i#$B
Ti*$%$sA ,$+ "7"4,%$A ,$!"4 +",+"s"'#a+ "s#a9i%i!a!" ,a+a .4 i'!i@!.$ " "($'$4ia !" 4a'.#"'02$ ,a+a $.#+$B
2B De quem esta casa? M.i#$ -+"=."'#"4"'#"A $s i'!i@!.$s ($s#.4a4 !"s"'?a+ s.as ,+G,+ias (asasA 4as
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3B Voc gostaria que esta casa fosse sua? Por que? A +"s,$s#a !$ i'!i@!.$ a "s#a ,"+&.'#a ,$!" +""%a+ a#i#.!"s
"4 +"%a02$ a s". %a+ " Ms ,"ss$as ($4 =."4 "%" ,a+#i%?a $ %a+B P$!" 4$s#+a+ =." #i,$ !" (asa $ i'!i@!.$ &$s#a+ia
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4B S" esta casa fosse sua, que lugar voc tomaria para si? Por que? O !"s"*$ "7,+"ss$ !" i'!i@!.$s +"#+a@!$s
!" ,+$(.+a+"4 +"-O&i$ "4 .4 =.a+#$ !$s -.'!$s !$ a'!a+ !" (i4a ,$!" s"+ s.+,+""'!"'#"B U4 =.a+#$ !" .4
38
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5B Quem voc gostaria que morasse nesta casa com voc? Por que? /+ia'0as !"sa*.s#a!as ,$!"4 +""%a+
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i+42$sB I'!i@!.$s -$+#"4"'#" ,a+a'Gi($s &"+a%4"'#" ,+"-"+"4 4$+a+ s$Fi'?$s $. ($4 $.#+a ,"ss$a =." "%"s
,$ssa4 !$4i'a+B Os ,a(i"'#"s +a,i!a4"'#" !"#"(#a4 $ si&'i-i(a!$ !"s#a ,"+&.'#a " "i#a4 +"s,$s#as !i+"#asP a
#"'#a#ia !" "as2$ ,$!" s"+ 4ais +""%a!$+a !$ =." .4a +"s,$s#a -+a'(aB
6B Quando voc olha para esta casa, ela parece estar perto ou longe? Es#a > .4a $.#+a ,"+&.'#a =." #"s#a a
+"a%i!a!" " +"s,$s#as !i+"#asA ($'#+a!iF"'!$ a +"a%i!a!"A s2$ si&'i-i(a#iasB N$+4a%4"'#" a ,+$7i4i!a!" ,a+"("
si&'i-i(a+ (a,a(i!a!" !" +"a%iFa02$ $. s"'#i4"'#$s !" (a%$+ " a($%?i4"'#$A $. a49$sB A !is#K'(ia s.&"+" %.#a $.
s"'#i4"'#$s !" +"*"i02$A $. a49$sB
7B Em que esta casa fa voc pensar ou lem!rar? A =.a%i!a!" !a ass$(ia02$ > i4,$+#a'#"A 9"4 ($4$ s.a
a%C'(ia ,a+a $ i'!i@!.$B
8B "omo est# o tempo neste desenho? $per%odo do ano e do dia, cu, temperatura&'
9B O =." esta casa fa voc lem!rar? M.i#as "F"s a ,"ss$a '$4"a!a > .4 4"49+$ @'#i4$ !a -a4@%ia !$
i'!i@!.$B
1<B Do que esta casa mais precisa? Por que? 1"s,$s#as !"-i'i!as "7,+"ssa4A '$+4a%4"'#"A a '"("ssi!a!"
!$ i'!i@!.$ !" a-"#$A a9+i&$A s"&.+a'0a " 9$a saO!"B
Inqurito da rvore
1B Que tipo de #rvore esta? Os i'!i@!.$s '$+4a%4"'#" !"s"'?a4 as 8+$+"s 4ais ($4.'s !a iFi'?a'0a !"
s.as (asasB
2B (nde esta #rvore est# localiada? M.i#$ -+"=."'#"4"'#"A $s i'!i@!.$s !"s"'?a4 a 8+$+" ,"+#$ !" .4a
(asa !$ ,assa!$ $. !a a#.a%A $. !" .4 %.&a+ ass$(ia!$ a .4a "7,"+iC'(ia !" a%#a a%C'(ia '"&a#ia $. ,$si#iaB S"
a 8+$+" "s#8 "4 .4a -%$+"s#aA a !"-i'i02$ !$ i'!i@!.$ !" .4a -%$+"s#a ,$!" s"+ +""%a!$+aB Pa+a a%&.'sA > .4
%.&a+ !" ,aFA #+a'=.i%$ " !" s$%i!2$P ,a+a $.#+$sA .4 %.&a+ !" 4"!$ " a4"a0a!$+B A +"s,$s#a H"4 .4 &+.,$ !"
8+$+"sH s.&"+" =." $ i'!i@!.$ ,+"(isa " &$s#a !" ($4,a'?iaB
3B Lual a idade desta #rvore? M.i#$ -+"=."'#"4"'#"A a i!a!" > a i!a!" (+$'$%G&i(a $. i!a!" s"'#i!a ,"%$
i'!i@!.$B Qs "F"sA > $ 'O4"+$ !" a'$s =." $ i'!i@!.$ i". a,Gs a ,.9"+!a!"A $ 'O4"+$ !" a'$s =." $
a49i"'#" #"4 si!$ s"'#i!$ ($4$ i'sa#is-a#G+i$ $. a i!a!" !a ,"ss$a +",+"s"'#a!a ,"%a 8+$+"B
4B Esta #rvore est# viva? N"'?.4 i'!i@!.$ 9"4 a*.s#a!$ *8 +"s,$'!". H'2$HB U4a +"s,$s#a '"&a#ia
.s.a%4"'#" i'!i(a =." $ i'!i@!.$ s"'#"Is" -isi$%$&i(a4"'#" i'-"+i$+ $. ,si($%$&i(a4"'#" i'a!"=.a!$A (.%,a!$A
,+$-.'!a4"'#" !",+i4i!$ $. a%&.4a ($49i'a02$ !"ss"s s"'#i4"'#$sB O(asi$'a%4"'#"A ,"+&.'#as a!i(i$'ais
+""%a+2$ =." $ i'!i@!.$ C a 8+$+" 4ais a!$+4"(i!a !$ =." 4$+#aA $ =." > .4 si'a% !" "s,"+a'0aB
5B ( que nela lhe d# a impress)o de que ela est# viva?A +"s,$s#a a "s#a =."s#2$ ,$!" s"+ a ,+i4"i+a i'!i(a02$ !"
=." $ i'!i@!.$ C a 8+$+" "4 4$i4"'#$A a+ia'!$ !"s!" .4 ,"=."'$ #+"4$+ !as -$%?asA a#> .4 (%a+a $s(i%a02$
!$ #+$'($B O.#+as +"s,$s#as i'!i(a4 =." #ais =.a%i!a!"s ($4$ -$+0aA i&$+A "#(BA (+ia4 a i4,+"ss2$ !" i!a 'a
8+$+"B A +"s,$s#a 4ais G9ia > a !" =." a 8+$+" !"" "s#a+ ia ,$+=." #"4 -$%?a&"4B
5B ( que provocou a sua morte? $se n)o estiver viva& L.a'!$ "+4"sA i's"#$sA ,a+asi#asA -"++.&"4A
+"%K4,a&$A "'#$ $.A $(asi$'a%4"'#"A a0D"s 4a%i&'a4"'#" a&+"ssias !" (+ia'0as $. a!.%#$s s2$ a,$'#a!$s ($4$ a
(a.sa !a 4$+#"A $ i'!i@!.$ "7,+"ssa a ($'i(02$ !" =." a%&.4a ($isa "7#+a,"ss$a% > a (.%,a!aB S"A "'#+"#a'#$A -$+
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!"'#+$ !$ Hs"5- > (.%,a!a > i'!i(a!$B
6B Alguma parte da #rvore est# morta? Qual parte? ( que voc acha que causou a sua morte? *# quanto
tempo ela est# 4$+#aJ F$%?as 4$+#as ,$!"4 i'!i(a+ i'(a,a(i!a!" !" -aF"+ a*.s#a4"'#$s 4ais ($'#+$%a!$s "
!"%i(a!$s ($4$ a49i"'#"B M.i#$ ($4.4"'#"A $s &a%?$s $. as +a@F"s s2$ is#as ($4$ 4$+#as $. ,a+#"s 4$+#asB
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"7#+a,"ss$ais !$ a49i"'#"B Qs "F"sA .4 &a%?$ 4$+#$ +",+"s"'#a .4 #+a.4a -@si($ $. ,si($%G&i($A " a %$(a%iFa02$
39
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=." !"s"'?a a 8+$+" ($4 .4 #+$'($ 4$+#$ +""%a .4a s""+a ,"+!a !" ($'#+$%" !$ "&$B
7B S" "ssa 8+$+" -$ss" .4a ,"ss$a !" =." se+o ela seria? E4 &"+a%A ,i'?"i+$s s2$ is#$s ($4$ 4as(.%i'asP
8+$+"s -+.#@-"+as ($4$ -"4i'i'asB Pa+a (+ia'0asA "s#a =."s#2$ #+aF a i!"'#i-i(a02$ !a 8+$+" ($4 $ ,aiA a 42" $.
$.#+a ,"ss$a ($4 =."4 a (+ia'0a s" i!"'#i-i(aB
8B ( que nela lhe d# esta impress)o? O s"7$ a#+i9.@!$ M 8+$+" ,a+"(" s"+ '$+4a%4"'#" !"#"+4i'a!$ ,$+
(a+a(#"+@s#i(asA #ais ($4$ a -$+4aA a -$+0aA a as,"+"FaA a &+a(i$si!a!"A a -+a&i%i!a!"A "#(B A%&.4as "F"sA "'#+"#a'#$A
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HE7a#a4"'#" ($4$ "%" ($s#.4aa %"a'#8I%$ ,a+a 9a#"+ "4 4i'?a 42"NH
9B Essa #rvore est# soinha ou em um grupo de #rvores? 1"s,$s#as a "ssa =."s#2$ '2$ s2$ 4.i#$ si&'i-i(a'#"sA a '2$
s"+ =." #"'?a4 -$+#" (a+&a "4$(i$'a%B S"'#i4"'#$s !" is$%a4"'#$ "5$. .4a '"("ssi!a!" !" ass$(ia02$ ($4 $.#+$s s2$
-+"=."'#"4"'#" "s#i4.%a!$s a=.iB
1<B "omo est# o tempo neste desenho? $Per%odo do dia e ano, cu, temperatura& S.,D"Is" =." a 8+$+"
"7,+"ssa .4 s"'#i4"'#$ ($'s(i"'#" $. s.9($'s(i"'#" !$ s"5- !$ i'!i@!.$ "4 +"%a02$ a$ a49i"'#"B U4a "F =."
as -$+0as "7#"+'as =." a-"#a4 .4a 8+$+" ia s2$ a4,%a4"'#" 4"#"+"$%G&i(asA '2$ > s.+,+""'!"'#" =." 4.i#$s
i'!i@!.$s s"*a4 (a,aF"s !" "7,+"ssa+ si49$%i(a4"'#" s".s s"'#i4"'#$s !" =." s". a49i"'#" > ,+$#"#$+ "
a4i&8"% $. $,+"ss$+ " ?$s#i%B Os i'!i@!.$s ,$!"4 !"s(+""+ ($'!i0D"s !" #"4,$ !"sa&+a!8"is "4 !"#a%?"A
a,"sa+ !a a.sC'(ia !" =.a%=."+ +",+"s"'#a02$ !" #ais ($'!i0D"s '$ !"s"'?$B A si&'i-i(a02$ =." $ #"4,$ !"s(+i#$
#"4 ,a+a $ i'!i@!.$ !"" s"+ "7,%$+a!aB O9ia4"'#"A $ si&'i-i(a!$ !" .4 #"4,$ -+i$A ,$+ "7"4,%$A '2$ s"+8 $
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'"" ,$+=." &$s#a4 !" 9+i'(a+ '"%aB
11B *# algum vento soprando? -ostre.me em que dire/)o ele est# soprando' Que tipo de vento este? O
"'#$ si49$%iFa s"'#i4"'#$s !" ,+"ss2$ !" -$+0as a49i"'#aisA ,"ss$ais $. si#.a(i$'aisB U4 *$"4 a!.%#$ ($4
.4a '".+$s" s""+a +"s,$'!".E HR a (a%4a a'#"s !a #"4,"s#a!"BH Pa+a a ,"+&.'#a !$ "7a4i'a!$+E HA #"4,"s#a!"
i+8 !a'i-i(a+ a 8+$+"JH -$i $9#i!a a +"s,$s#aA HN2$A ". a(?$ =." '2$B R a #+a'=.i%i!a!" a'#"s !a &."++a a#G4i(aB
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-i(a#i$sP .4 i'!i@!.$ 4.i#$ ,"+#.+9a!$A ,$+ "7"4,%$A a-i+4$. =." $ "'#$ "s#aa s$,+a'!$ "4 #$!as as !i+"0D"s
si4.%#a'"a4"'#"B V"'#$s !"s(+i#$s ($4$ s$,+a'!$ !$ (?2$ ,a+a $ a%#$ !a 8+$+"A (+.Fa'!$ a ,8&i'a !ia&$'a%4"'#"
,a+a (i4aA si49$%iFa4 .4 -$+#" !"s"*$ !" "s(a,a+ !a +"a%i!a!"B O i'"+s$ s" a,%i(a a "'#$s !i#$s ($4$ s$,+a'!$
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+"&+"!i+ s$9 ,+"ssD"s a49i"'#ais $. i'#+a,"ss$aisB I'!i@!.$s 'a+(isis#as ,$!"4 !"s(+""+ $ "'#$ ($4$ s$,+a'!$ H"4
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12B O =." "s#a 8+$+" -aF $(C %"49+a+J Assi4 ($4$ ,a+a $s $.#+$s !"s"'?$sA a =.a%i!a!" !"s#as ass$(ia0D"s
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13B Algum 0# machucou esta #rvore? "omo? Essas +"s,$s#as ($s#.4a4 i'!i(a+ $ &+a. "4 =." $ i'!i@!.$
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"s#2$ 9asi(a4"'#" i'#a(#$sB
4<
Inqurito Pessoa
1B Qual o nome dessa pessoa? U4 i'!i@!.$ =." a-i+4a =." .4a -i&.+a $9ia4"'#" -"4i'i'a "4 +$.,as
4as(.%i'as > .4 ?$4"4A $. =." .4a -i&.+a $9ia4"'#" 4as(.%i'a !" "s#i!$ > .4a 4.%?"+A ($'-i+4a+8 "+9a%4"'#"
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2B Quantos anos ele $a& tem? O $9*"#i$ ,+i'(i,a% !"s#a ,"+&.'#a > !"s($9+i+ $ =.a'#$ a i!a!" a,a+"'#" !a ,"ss$a
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3B "omo ele se sente? Por que? A +"s,$s#a a "s#a ,"+&.'#a '$+4a%4"'#" ,a+"("
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4B "omo est# o tempo neste desenho? $per%odo do dia e ano, cu, temperatura& 1a+a4"'#" $ i'!i@!.$
!"s"'?a+8 !"#a%?"s =." i'!i(a4 $ #"4,$A #ais ($4$ ,i'&$s !" (?.a $. -%$($s !" '"" '$ !"s"'?$ !a ,"ss$aB
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5B De quem esta pessoa o fa lem!rar? Porque? Es#a ,"+&.'#a ,$!" #+aF"+ a ,+i4"i+a i!"'#i-i(a02$ -+a'(a !a
,"ss$aB P$+ $.#+$ %a!$A $ i'!i@!.$ '$4"a!$ a=.i ,$!" s"+ a =.i'#a ,"ss$a '$4"a!a ,"%$ s.*"i#$ ($4$ +",+"s"'#a!a
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,"ss$a !"s"'?a!a $ -aF %"49+a+ !" a%&.>4 a%>4 !$ ,+i4"i+$ '$4" !i#$ >A &"+a%4"'#"A +""%a!$+aB
6B Do que esta pessoa mais precisa? Por que? F+"=."'#"4"'#"A $ i'!i@!.$ .sa $ ,+$'$4" 'a ,+i4"i+a ,"ss$a
!$ si'&.%a+ ,a+a +"s,$'!"+ a "s#a ,"+&.'#aB As =."s#D"s !" H'"("ssi!a!"sH "s#2$ "'#+" as 4ais ,+$!.#ias !$ i'=.>+i#$
,$s#"+i$+ a$ !"s"'?$B As '"("ssi!a!"s ,$!"4 s"+ "7,+"ssas !i+"#aA si49$%i(a4"'#"A $. a49as " ,$!"4 a9+a'&"+
!"s!" as #$#a%4"'#" -@si(as Ms ,si($%G&i(as 4ais a9s#+a#asB
4B Algum 0# machucou essa pessoa? "omo? E7,"+iC'(ias #+a.48#i(as "4 +"%a(i$'a4"'#$s ($4 $s $.#+$s
&"+a%4"'#" s2$ +""%a!as 'a +"s,$s#a a "s#a ,"+&.'#aB
41
ReferFncias @iOliogr5ficasE
@C/, John N. HMTMPE asa \ -r.ore \ Pessoa6 t0cnica proKeti.a de desen+oE <anual e guia
de interpretao. 1. ed. So Paulo: Vetor, 2003.
A<P!S, Dinah Martins de Souza ! teste do desen+o como instrumento de diagnstico da
personalidadeE .alidade6 t0cnica de aplicao. 32 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
R"T!B3!, Maria Florentina N. Godinho <anual pr5tico de a.aliao do HTP AcasaM5r.oreM
pessoa1 e famlia8 So Paulo:Casa do Psiclogo,2000.
42
AB"^! \ FI;CRAS " !@S"RDAXY"S

43
rvore centrpeta bem desenhada. Pode-se
observar que a copa "foge do centro, em
direo periferia.
Desenho feito por um adolescente do sexo masculino,
que no apresenta cifose, ou seja, a deformao no
exprime seu corpo fsico, como ele o . Introduo de
deformidade pode ser indcio do esforo inconsciente
em deformar a realidade, hostilidade e desprezo para
com o outro, atitude depreciativa ou pobre conceito de
si mesmo.
Comum em adolescentes rejeitados.