UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE UERN FACULDADE DE SERVIO SOCIAL FASSO DEPARTAMENTE DE SERVIO SOCIAL DESSO

JUSTIFICATIVA DO PROJETO DE INTERVENO DO ESTGIO CURRICULAR Justificativa do Projeto de Interveno do estgio curricular supervisionado, apresentado ao curso de bacharelado em Servio Social. Professora Supervisora: s. Janai!" #lmeida.

MOSSOR/RN 2013 # atual conjuntura, de direcionamento pol$tico e econ%mico, para o processo de privati&ao e sucateamento dos servios p'blicos ocasiona uma situao de precari&ao no (mbito da sa'de. )al processo di& respeito, tanto a falta de estrutura f$sica *uanto a aus+ncia de investimento no *uadro de profissionais. ,stas condi-es t+m como refle.o a aus+ncia de um atendimento de *ualidade e humani&ado aos usurios dos servios, assim como o pr/prio desenvolvimento da atividade profissional, por meio da precari&ao dos recursos necessrios ao desenvolvimento da mesma. 0 nesse conte.to *ue inserem1se os estagirios no 2ospital 3egional )arc$sio de 4asconcelos aia, num conte.to de precari&ao, e de sucateamento e desvalori&ao profissional *ue ocasiona, dentre outros, estresse, apatia, *ue sobrecarregam os trabalhadores. 5alta melhor ligao entre a parte anterior e esta. 0 esta precari&ao *ue gera um desgaste6 7onsidero importante situar tamb8m o (mbito do estgio. 9ue e.istem tantas reas profissionais *ue tem estagirios. :a aus+ncia de momentos *ue dialoguem entre eles. ediante esse cenrio, foi percebido, no decorrer das nossas viv+ncias nesse campo de estgio, um desgaste das rela-es entre profissional;estagirio, como tamb8m um processo de desvalori&ao deste 'ltimo no interior da instituio. :ei.ar mais e.pl$cito o *ue gera o desgaste, assim como por parte de *uem acontece < desvalori&ao. 7aso contrrio fica como se todos os profissionais fossem assim. Sendo assim, comeamos a problemati&ar e pensar numa estrat8gia de interveno *ue pudesse pautar a ser pensado um projeto *ue falasse da import(ncia do estgio no circuito hospitalar.dentro do hospital. :essa forma, o projeto proposto objetiva visa desenvolver uma refle.o sobre a melhoria da melhor relao dos funcionrios e estagirios dentro de seu espao de atuao profissional.

,m virtude disso o projeto pretende discutir as potencialidades dos estagirios dentro da instituio, uma ve& *ue a *ualidade do atendimento ao pacientes e usurios deve ser a prioridade. # escolha do tema abordado no veio do acaso, foi se deu devido ao grande n'mero de alunos *ue ingressam na instituio por meio de estgio curricular obrigat/rio acad+mico tornando a sua participao dentro da instituio bastante e.pressiva. #pesar da e.ist+ncia no 23) Permanente >=,,P? *ue do ='cleo de ,stgio e ,ducao tem por objetivo

......................................................................................................................obser va1se tamb8m *ue mesmo com o seu processo de acolhimento do =,,P ainda falta um reconhecimento da contribuio *ue o estagirio pode dar, aos pacientes e aos profissionais por meio do profissional efetivo do 23) medicina, fisioterapia, enfermagem e demais reas. Por8m, antes de adentrar tratarmos com detalhes nessa relao processo de estgio @ instituio, devemos considerar o processo hist/rico da superviso de estgio, bem como a sua insero no servio social. 2istoricamente a superviso 8 uma atividade vinculada < educao, cuja finalidade se e.pressa desde a antiguidade no ato de treinar estudantes para diferentes reas profissionais >5A=),6?. 0 de suma import(ncia retratar *ue a superviso era utili&ada tamb8m como meio de controle e ordem do sistema na *ual o indiv$duo supervisionado estava inserido. Pode1se constatar a prtica da superviso desde a Br8cia #ntiga, em seguida no 7ristianismo, na Idade e na Idade oderna. >5A=),6? 8dia e isso acontece em das diversas reas, tanto no servio social, como tamb8m na

7ada 8poca e.pressa um tipo de superviso de estgio de acordo com o cenrio social, pol$tico, cultural e econ%mico no *ual a sociedade esteja vivenciando. A e.erc$cio de superviso 8 entendido e conceituado de vrias formas, onde se pode entender como ato apenas de ordenamento e fiscali&ao, ou como forma de orientao e ensinamento. 0 sob esta 'ltima forma *ue o estgio 8 abordado no (mbito do Servio Social # superviso em servio social no per$odo em *ue este era constitu$do como vocao era reali&ada por meio de treino pessoal voltado para institui-es de caridade Ce o pensamento, at8 o final da Primeira Buerra

undial, era de *ue o estgio se concreti&ava por um treinamento prtico vocacionalD >E,FBAG, HIJK, p.LM?. Au seja, a grande import(ncia seria apenas a prtica e o aprender a fa&er, sem levar em considerao os estudos, ensinos e teorias. A supervisor assumia uma funo completamente t8cnica e administrativa, eliminando o processo pedag/gico. # partir da segunda metade do s8culo @@ o supervisor atuava como terapeuta para com seus supervisionados, assumindo uma influ+ncia da psicanlise. ,m meados da d8cada de JNMI comeava1se a apresentar um processo de ruptura com o servio social tradicional, apro.imando1se com o pensamento mar.ista. omento de relev(ncia, onde foi poss$vel uma teoria social cr$tica *ue proporcionou mudanas no ensino e na atuao. 5alta melhor ligao entre estes pargrafos 7ompreende1se como valor indispensvel < juno entre universidade e ambiente de trabalho, al8m de *ue a grande diferenciao *ue temos no atual processo de estgio 8 *ue a teoria e prtica afirmam1se como vincula-es importantes e indissociveis no processo de grande relev(ncia para o procedimento de formao do estudante de servio social. A processo de superviso de estgio ocorre de forma sistemtica, reali&ados atrav8s da superviso de campo *ue 8 assegurado pelos princ$pios e diretri&es da profisso em conjunto com a superviso acad+mica. =esse conte.to, a relao teoria e prtica se complementam, ficando a cargo de cada profissional >de campo e o acad+mico? a tarefa de condu&ir o estagirio a contemplar nesse processo de formao as e.ig+ncias *ue lhes so impostas. Portanto, as dimens-es hist/ricas, te/rico1metodol/gica, t8cnico1politica, e 8tica *ue os estagirios v+m apreendendo no decorrer de sua formao acad+mica, contribuem para um melhor entendimento dos estagirios e supervisores sobre situa-es particulares, permitindo assim desenvolver propostas no campo de estgio *ue venha suprir as demandas e melhorar o atendimento das necessidades sociais de seus usurios. =esse sentido, a superviso de estgio em sua conjuntura acad+mica tem o papel fundamental de buscar a interao dos profissionais de campo, dos alunos estagirios e do supervisor acad+mico, compreendendo *ue ambos onde os mesmos esto envolvidos em um projeto coletivo e interdisciplinar.

,m vista disto, a superviso 8 tida como um espao de interao e intermediao das institui-es de formao e as organi&a-es *ue cedem espaos para a aprendi&agem dos estagirios. 7abe a*ui ressaltar os instrumentos de articulao da superviso de campo e acad+mica dos profissionais de Servio Social *ue se pautam no c/digo de 0tica Profissional, na Eei de 3egulamentao da Profisso >=O PLLH;NK? e nas :iretri&es 7urriculares as *uais norteiam a formao e o e.erc$cio profissional. )emos como indispensvel o processo de estgio para formao profissional do estagirio, fa&endo com *ue este o perceba como fundamental para *ue o mesmo possa apreender a realidade *ue se fa& presente na instituio e *ue, a partir disto, possa ter a orientao necessria para intervir com medidas *ue venham visem, sempre, < garantia dos direitos dos usurios. 0 importante *ue no decorrer deste processo a discusso sobre os elementos *ue constituem o projeto profissional e suas rela-es com o campo de estgio possam estar sempre sendo debatidas tanto pelos profissionais *ue supervisionam, *uanto pelos alunos do curso de servio social. ,sse debate 8 necessrio, tendo em vista as necessidades *ue so postas a categoria devido as constantes mudanas acarretadas pelas reformas neoliberais, uma ve& *ue temos uma perspectiva hegem%nica de pol$ticas *ue mascaram a pobre&a e fa&em uso de prticas assistencialistas. Por isso, fa&1se necessrio *ue o estagirio tenha a consci+ncia de *ue a partir deste processo de apreenso 8 *ue se busca no projeto 8tico1politico vivenciar no campo de estgio o combate <s desigualdades atrav8s das garantias de direitos dos mesmos. Eevanta1se assim um desafio neste processo: o da superao das contradi-es dessa realidade. ,ssa problemtica 8 uma prova de *ue esses elementos levantados nos do uma dimenso ao e.por *ue a teoria passada em sala de aula se fa& presente na prtica, atrav8s do estgio e *ue, por sua ve&, trs o desafio de uma formao capa& de atuar com *ualificao. 0 importante *ue o estagirio perceba e faa essa relao de ensino1aprendi&agem para *ue o conhecimento posto pelas demandas *ue chegam < instituio possa ser transformado em prestao de servio aos usurios. =esta discusso cabe ressaltar *ue o estagirio ao longo deste processo possa identificar a superviso como potenciali&ador para sua formao e *ue

tamb8m reconhea como virtuoso seu contato com o usurio. :estaca1se ainda os limites *ue so postos pela instituio atrav8s do ,stado, isso fa& do estgio desse momento tamb8m um processo comple.o, mas *ue tamb8m acaba por beneficiar supervisor e supervisionados atrav8s das e.peri+ncias vividas na instituio, fa&endo com *ue, a todo instante, seja levantado *uestionamentos e refle.-es afim de uma formao profissional comprometida na efetivao dos direitos aos usurios. Principalmente por se tratar de um ambiente hospitalar, como o 2ospital 3egional )arc$sio 4asconcelos fragili&ada. A 23) 8 um campo amplo para a formao profissional do estagirio por ser repleto de e.press-es da *uesto social, onde 8 poss$vel o contato direto com o supervisor de estgio e o usurio no momento e.ato *ue ocorrem os fatos, Qm dos maiores desafios dentro da instituio para os estagirios 8 o preconceito sofrido por alguns profissionais, principalmente por parte dos m8dicos, *ue em sua maioria no valori&am o trabalho do assistente social, impossibilitando assim uma melhor apro.imao com essa categoria, o *ue 8 indispensvel para *ue haja uma construo coletiva de solu-es em benef$cio do usurio. as os desafios vo, al8m disso, e esto sempre presentes no dia a dia do processo de estgio, a comear pela parte estrutural. )amb8m sentimos *ue h uma grande dificuldade em seguir os par(metros, pois a maioria das demais categorias profissionais desconhecem as verdadeiras atribui-es do assistente social e a pr/pria conjuntura da instituio *ue foi constru$da e consolidada dessa forma, impossibilita algumas ve&es *ue o profissional se posicione contra ela. #lgumas assistentes sociais se disp-em a reali&ar atividade *ue esto fora do seu fa&er profissional, tendo em vista *ue o maior prejudicado de toda essa situao seria o usurio, a e.emplo disso est o preenchimento da declarao de /bito *ue algumas assistentes sociais ainda preenchem mesmo no sendo de sua atribuio profissional. ,sta parte abai.o, no local onde est, fica desconectada. )ra&er mais acima *uando fala da trajet/ria do estgio. aia, *ue possui uma conjuntura s/cia hist/rica

7om a crise internacional da d8cada de JNMI e o crescimento do neoliberalismo no Rrasil no per$odo de JNNI, ocorreram vrias mudanas significativas no mundo do trabalho *ue afetaram diretamente o e.erc$cio profissional e conse*uentemente o campo de estgio, de forma *ue o estagirio 8 obrigado a se ade*uar a l/gica do mercado capitalista, sendo assim contrrio <s ideias do projeto de formao profissional. )anto nas institui-es p'blicas como privadas ambas se utili&am dos trabalhos dos estagirios com iseno de obriga-es sociais e sem v$nculo empregat$cio, dificultando assim a contratao de novos profissionais. =o ano de HIIP, foi aprovado o projeto de lei >n'mero? *ue proibia a e.plorao do estagirio como mo de obra de bai.o custo, normati&ando o limite da jornada de trabalho, recebimento de bolsa, e tamb8m de seguro acidente, tendo como objetivo o conhecimento como princ$pio fundamental para a formao profissional, acarretando punio para empresa descumpridora desse acordo. Parte desconectada # partir da criao da E:R;NL comeou a se discutir sobre os cursos de ensino < dist(ncia onde a mesma no garante um ensino de *ualidade de acordo com os princ$pios da #R,PSS. Autro problema no curso a dist(ncia 8 a sua oposio < resoluo do 75,SS nO SKK;HIIP onde determina *ue o estgio deva ser presencial e com superviso tanto acad+mico como na instituio de estgio. 7om o aumento dos cursos < dist(ncia t+m se precari&ado tanto o trabalho como o estgio e, conse*uentemente, a formao profissional. # #R,PSS continua definindo o estgio como uma luta incansvel pela educao p'blica de *ualidade, sem influ+ncias religiosas, *ue seja e.ercida de forma presencial e tenha import(ncia social. 7om a resoluo de nO SKK do 75,SS determinam1se a obrigao da superviso no estgio do curso de Servio Social. Percebemos *ue atualmente o mercado tem passado por mudanas *ue afetam diretamente os estgios curriculares no obrigat/rios e obrigat/rios. A senso comum afirma *ue a teoria 8 diferente da prtica, retirando a import(ncia do conhecimento dentro do

processo de formao, mas a teoria 8 indissocivel da prtica e ambas se completam, elemento este crucial para a formao profissional.