Einführung in Ie Psychologie PDF

03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie Sabrina Hennrich
Skript 03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie

1 Was ist Psychologie? ........................................................................................................................ 5 1.1 Eine Standarddefinition ...................................................................................................................... 5 1.2 Wo bleibt die Seele? ............................................................................................................................. 5 1.2.1 Das System Seele zwischen Natur und Kultur ..................................................................... 5 1.2.2 Seelisches als Disposition ........................................................................................................ 5 1.2.3 Zum Begriff seelische Funktion .......................................................................................... 5 1.3 Phnomen Phnomenbeschreibung propositionale Einstellung ..................................................... 5 1.4 Erkenntnistheoretische Aspekte der Innen-Auen-Unterscheidung und der Introspektion ................. 6 1.5 Der Ursprung psychologischen Denkens. Zur Realitt des Psychischen ............................................ 6 1.6 Das Leib-Seele Problem ....................................................................................................................... 7 1.7 Von der Seele zur Person................................................................................................................... 10 1.8 Fragestellungen und Ziele: Beschreiben, erklren, vorhersagen, verndern ....................................... 10 2 Beziehungen der Psychologie zu anderen Wissenschaften ....................................................... 11 2.1 Naturwissenschaften: Humanbiologie, Physiologie, Neurologie ........................................................ 11 2.2 Soziologie und Politologie ................................................................................................................. 12 2.3 Kulturwissenschaften: Philosophie, Sprachwissenschaften ................................................................ 12 PFLICHTLITERATUR: Schnpflug Einfhrung in die Psychologie Kapitel 3 .............................................. 12 3 Geschichte der Psychologie ........................................................................................................... 14 3.1 Psychologiegeschichte als Selbstvergewisserung, Legitimation und Traditionsstiftung .................... 14 3.1.1 Warum Geschichte der Psychologie? ........................................................................................ 14 3.1.2 Geschichtswissenschaftliche Aspekte ....................................................................................... 15 3.1.3 Typen der Psychologiegeschichtsschreibung............................................................................. 15 3.1.3.1 ............................................................ Psychologiegeschichte als Geschichte groer Mnner 15 3.1.3.2 ...................................................................................................................... Ideengeschichte 15 3.1.3.3 .................................................................................................................. Problemgeschichte 15 3.1.3.4 ...................................................................................................................... Sozialgeschichte 15 3.1.4 Psychologiegeschichtliche Forschungsmethoden...................................................................... 15 3.2 Psychologie vor dem 19. Jahrhundert ................................................................................................ 15 3.2.1 Zum Begriff Psychologie als Fachbezeichnung .......................................................................... 15 3.2.2 Seele als Deutungsbegriff: Quellenprobleme, Schwierigkeiten einer textlosen Psychoarchologie ..................................................................................................................................... 16 3.2.3 Hinweise aus Texten vor Platon ................................................................................................ 16 3.2.4 Seele bei Platon ........................................................................................................................ 16
3.2.5 Seele bei Aristoteles ................................................................................................................. 17 3.2.6 Zum Verhltnis von Leib und Seele bei Aristoteles .................................................................... 18 3.2.7 Christliche Sptantike und frhes Mittelalter, Augustinus ........................................................ 18 3.2.8 Seele: Mittelalter und Scholastik, Albertus Magnus, Thomas v. Aquin ...................................... 19 3.2.9 Seele: Von Ren Descartes zu Immanuel Kant oder der Weg zu Psychologie ohne Seele.......... 20 3.2.9 Seele: Kant oder das Ende der Seelenmetaphysik (?) ................................................................ 21 3.3.1 Kants Zurckweisung der Mglichkeit einer rationalen Psychologie ........................................ 21 3.3.2 Warum die Psychologie keine naturwissenschaftliche Seelenlehre sein kann ........................... 22 3.4 Psychologie im 19. Jahrhundert ......................................................................................................... 22 3.5 Psychologie im 20. Jahrhundert ......................................................................................................... 24 3.5 Gegenstandsbestimmung als Dauerproblem der Psychologie ............................................................ 29 4 Paradigmen der Psychologie ......................................................................................................... 29 4.1 Bewusstseinspsychologie ................................................................................................................... 29 4.2 Phnomenologische Psychologie ........................................................................................................ 30 4.3 Das psychoanalytische Paradigma ..................................................................................................... 31 4.3.1 Zentrale theoretische Begriffe, Grundideen und Modelle ......................................................... 31 4.3.1.1 ..................................................................Das strukturelle Modell des psychischen Apparats 31 4.3.1.2 ................................................................................. Das Ich und seine Abwehrmechanismen 32 4.3.1.3 ............................................................ Freuds Modell der Entwicklung der Sexualfunktionen 32 4.3.2 Einige Entwicklungen der Psychoanalyse nach Freud ................................................................ 33 4.3.3 Methodik und empirische Befunde zum psychoanalytischen Paradigma .................................. 34 4.3.4 Kritik und Wrdigung ................................................................................................................ 35 4.4 Das behavioristische Paradigma ........................................................................................................ 35 4.4.1 Einfhrung ................................................................................................................................ 35 4.4.2 Lerntheorien ............................................................................................................................. 36 4.4.3 Zentrale Annahmen .................................................................................................................. 36 4.4.4 Neobehaviorismus .................................................................................................................... 36 4.4.5 Kritik ......................................................................................................................................... 37 4.4.6 Der kleine Albert .................................................................................................................... 37 4.5 Gestaltpsychologie - Gestalttheorie .................................................................................................... 37 4.6 Das kognitionswissenschaftliche Paradigma Einfhrung zur Vorlesung ....................................... 38 4.6.1 Vorlesung .................................................................................................................................. 38 4.6.1.1 ......................................................................... Historischer Hintergrund und einige Pioniere 38 4.6.1.2 ............................... Definition, beteiligte Disziplinen, Interdisziplin, Forschungsgegenstnde 39 4.6.1.3 ........................................................................................ CRUM und grundlegende Konzepte 40 4.6.1.4 ................................................................ Symbolorientierte und konnektionistische Modelle 40
4.6.1.5 ............................................................................. Kognitive Modellierung und Architekturen 40 4.7 Das konstruktivistische Paradigma ................................................................................................... 40 4.7.1 Personaler Konstruktivismus ..................................................................................................... 40 4.7.2 Radikaler Konstruktivismus ....................................................................................................... 40 4.7.3 Sozialer Konstruktivismus ......................................................................................................... 41 4.7.3.1 ........................................................ Grundlegende Positionen des sozialen Konstruktivismus 41 4.7.3.2 .....................................................Paradoxien und Schwchen des sozialen Konstruktivismus 41 5 Einfhrung in psychologische Grundlagenfcher ...................................................................... 42 5.1 Allgemeine Psychologie und deren biologische Grundlagen .............................................................. 42 5.1.1 Seele und Seelisches als Gegenstand der Allgemeinen Psychologie .......................................... 42 5.1.2 Allgemeine Gesichtspunkte des Gegenstandsbereichs der Allgemeinen Psychologie ............... 42 5.1.2.1 ........................................ Biologischer Seelenbegriff, Seele als Organisation des Organismus 42 5.1.2.2 ................................................................................. Organismus als psychophysische Einheit 42 5.1.2.3Organismus Umgebungsbeziehung: Reprsentationalitt und Informationsverarbeitung als mentale Modellbildung ......................................................................................................................... 43 5.1.2.4 .............................. Phnomenale und transphnomenale Welt, phnomenales Bewusstsein 43 5.1.3 Gegenstand der Allgemeinen Psychologie ................................................................................ 43 5.1.4 Die Beziehungen der Allgemeinen Psychologie zu den anderen psychologischen Teildisziplinen 44 5.1.5 Biologische Psychologie ............................................................................................................ 44 5.1.5.1 .......................................... Standort der Biologischen Psychologie innerhalb der Psychologie 44 5.1.5.2 .............................................................................. Teilbereiche der Biologischen Psychologie 44 5.1.5.3 ................................................................................. Methoden der Biologischen Psychologie 44 5.2 Sozialpsychologie............................................................................................................................... 45 5.2.1 Definition des Fachgebiets und Forschungsmethoden .............................................................. 45 5.2.2 Demarkierung des sozialpsychologischen Zugangs ................................................................... 45 5.2.3 Forschungsbereiche: Interaktionen zwischen Individuen vs. Gruppenprozesse ........................ 46 5.2.4 Anwendung .............................................................................................................................. 47 5.3 Entwicklungspsychologie ................................................................................................................... 47 5.4 Differenzielle Psychologie .................................................................................................................. 47 5.4.1 Was ist Differentielle Psychologie und Persnlichkeitsforschung? ............................................ 47 5.4.2 Was ist Persnlichkeit? ............................................................................................................. 48 5.4.3 Methoden der Differentiellen psychologie und Persnlichkeitsforschung ................................ 48 5.4.4 Persnlichkeitsbeschreibung und vorhersage ......................................................................... 49 5.4.5 Persnlichkeitserklrung ........................................................................................................... 50
5.4.6 Paradigmen und Theorien in der Persnlichkeitspsychologie ................................................... 50 5.4.7 Ausblick .................................................................................................................................... 51 5.5 Psychologische Diagnostik ................................................................................................................. 51 5.5.1 Was ist psychologische Diagnostik ............................................................................................ 51 5.5.2 Arten, Dimensionen und Zielsetzungen der psychologischen Diagnostik .................................. 52 5.5.3 Psychologische Tests ................................................................................................................. 52 5.5.4 Grundlagen des diagnostischen Prozesses und der diagnostischen Urteilsfindung ................... 53 5.5.5 Ausblick .................................................................................................................................... 54 6. Ein Modell zur Integration der psychologischen Paradigmen und Teildisziplinen Einfhrung zur Vorlesung 54 6.1 Vorlesung .......................................................................................................................................... 54 7. Einfhrung in psychologische Anwendungsfcher ............................................................................. 56 7.1 Arbeits- und Organisationspsychologie ............................................................................................. 56 7.1.1 Definition .................................................................................................................................. 56 7.1.2 Gegenstandsbereich ................................................................................................................. 56 7.1.3 Perspektiven und methodisches Vorgehen ............................................................................... 56 7.1.4 Berufsfelder und Perspektiven .................................................................................................. 56 7.2 Pdagogische Psychologie ................................................................................................................. 56 7.2.1 Ausgewhlte typische Fragen der Pdagogischen Psychologie ................................................. 57 7.2.2 Lehren und Lernen .................................................................................................................... 57 7.2.3 Erziehung und Sozialisation....................................................................................................... 57 7.2.4 Forschungsmethoden ............................................................................................................... 58 7.3 Gemeindepsychologie ....................................................................................................................... 58 7.3.1 Gegenstand und fachgeschichtliche Entwicklung ...................................................................... 58 7.3.2 Nationale Unterschiede ............................................................................................................ 58 7.3.3 Ziele und Methoden gemeindepsychologischen Forschens und Handelns ................................ 58 7.3.4 Berufsfelder und Ttigkeiten..................................................................................................... 59 7.4 Klinische Psychologie ......................................................................................................................... 60 7.4.1 Was ist klinische Psychologie? .................................................................................................. 60 7.4.2 Klinische Diagnostik und Klassifikation ...................................................................................... 60 7.4.3 Forschungsgegenstnde der Klinischen Psychologie ................................................................. 61 7.4.4 Klinische-psychologische Interventionen und Psychotherapie .................................................. 62 7.4.5 Ausblick .................................................................................................................................... 63 8. Berufsfelder und Beschftigungsperspektiven .................................................................................. 64 8.1 Berufsfelder....................................................................................................................................... 64 8.2 Beschftigungsperspektiven .............................................................................................................. 65 9. Psychologische Fachverbnde ........................................................................................................... 65
1 1.1
Was ist Psychologie? Eine Standarddefinition
Definition
Psychologie
Die Wissenschaft vom Erleben und Verhalten
1.2
Wo bleibt die Seele?
Im Zuge des Positivismus wurde der Begriff der Seele fr metaphysisch und fr eine empirische Psychologie fr entbehrlich gehalten. Die Seele ist ein System, ein Gefge von seelischen Funktionen, Fhigkeiten und Fertigkeiten zu verstehen, dessen dominanter Zug die Ttigkeit, die Aktualitt, ist, weswegen man auch von der Seele als arbeitende funktionale Form sprechen sollte.
1.2.1 Das System Seele zwischen Natur und Kultur

Definition
Intentionalitt
Der Begriff der Intentionalitt bezeichnet das Vermgen des Bewusstseins, sich auf etwas zu beziehen (etwa auf reale oder nur vorgestellte Gegenstnde, Eigenschaften oder Sachverhalte). Das Konzept lsst sich antiken, mittelalterlichen und frhneuzeitlichen Theoretikern zuschreiben[1] und geht in der modernen Diskussion meist auf den Philosophen und Psychologen Franz Brentano zurck. Dieser hatte den Begriff in seiner Arbeit Psychologie vom empirischen Standpunkte[2] wieder eingefhrt, Edmund Husserl machte ihn zu einem zentralen Konzept der Phnomenologie. In den heutigen philosophischen Debatten der Philosophie des Geistes wird Intentionalitt oftmals als spezifisches Merkmal des Mentalen verstanden: gibt es Intentionalitt, so gibt es Mentales - und nicht etwa nur materielles und naturalistisch beschreibbares. Intentionalitt ist daher, ebenso wie phnomenale Qualia, ein Problem fr den Reduktionismus.
Definition
Semiotische Kompetenz
Die semiotische Kompetenz ist die Fhigkeit, ein Zeichensystem fr kognitive und kommunikative Ziele zu erlernen und zu gebrauchen. Das bezieht sich in erster Linie auf natrliche menschliche Sprachen, aber auch auf nicht- und parasprachliche Kommunikation.
1.2.2 Seelisches als Disposition

Definition
Dispositionen
Psychische Fhigkeiten. Sie knnen einer Person zugeschrieben werden. Z.B. nette Person
1.2.3 Zum Begriff seelische Funktion

Definition
Qualia Unter Qualia (Singular: Quale, von lat. qualis wie beschaffen) oder phnomenalem Bewusstsein versteht man den subjektiven Erlebnisgehalt eines mentalen Zustandes. Das Verstndnis der Qualia ist eines der zentralen Probleme der Philosophie des Geistes, da oft angenommen wird, dass ihre Existenz nicht mit den Mitteln der Neuro- und Kognitionswissenschaften erklrbar ist.
1.3
Phnomen Phnomenbeschreibung propositionale Einstellung
Definition
Propositionale Einstellung
Eine bestimmte Beziehung zwischen der urteilend Bezug nehmenden Person, ihrem Wissen und einem davon zu unterscheidenden Sachverhalt wird dabei zum Ausdruck gebracht.
1.4 Erkenntnistheoretische Aspekte der Innen-Auen-Unterscheidung und der Introspektion

Definition
Introspektion
Die Selbstbeobachtung, auch Introspektion genannt, bezeichnet die Betrachtung, Beschreibung und Analyse des eigenen Erlebens und Verhaltens durch nach innen gerichtete Beobachtung. Sie ist zusammen mit der Selbstwahrnehmung fr die eigene Bewusstseinsbildung und das Selbstbewusstsein unentbehrlich und stellt daher nicht nur in der Meditation, sondern auch bei psychotherapeutischen Verfahren und in der Philosophie einen wichtigen Begriff dar.
Definition
Stereotyp
Der Begriff Stereotyp tritt in verschiedenen Zusammenhngen mit unterschiedlicher Bedeutung auf. Allen Bedeutungen ist gemeinsam, dass ein gleichbleibendes oder hufig vorkommendes Muster bezeichnet werden soll. Ein Stereotyp kann als eine eingngige Zusammenfassung von Eigenschaften oder Verhaltensweisen aufgefasst werden, die hufig einen hohen Wiedererkennungswert hat, dabei aber in aller Regel fr sich genommen den gemeinten Sachverhalt sehr vereinfacht. Somit steht es in engem Bedeutungszusammenhang zum Klischee oder Vorurteil.
Definition
Urteilsfehler
verzerrte Wahrnehmungen und Interpretationen der Realitt, die nicht absichtlich vorgenommen werden, sondern vielmehr eine (unerwnschte) Begleiterscheinung allgemeiner Prinzipien der menschlichen Informationsverarbeitung sowie sozialer Einfluprozesse darstellen.
Definition
Halo-Effekt
Einzelne Eigenschaften einer Person (z. B. Attraktivitt, Behinderung, sozialer Status) erzeugen einen Gesamteindruck, der die weitere Wahrnehmung der Person berstrahlt. Ein typisches Beispiel fr einen Halo -Effekt wre, wenn ein Lehrer annimmt, dass ein gut aussehender und freundlicher Schler auch gute Leistungen erbringt. Auch die Einschtzung von bergewichtigen als gutmtig und Brillentrgern als klug sind Folgen des Halo-Effekts.Der Effekt tritt hufig dann auf, wenn sich der zu Beurteilende durch besonders hervorstechende, ausgeprgte Eigenschaften oder Verhaltensweisen auszeichnet. Der Einfluss des Halo-Effektes ist besonders stark, wenn der Beurteiler speziell auf eine Verhaltensweise oder ein Merkmal Wert legt und dieses entsprechend berbewertet.
Definition
Attributionsfehler
Attributionsfehler bezeichnet die Tendenz, den Einfluss dispositionaler Faktoren, wie Persnlichkeitseigenschaften, Einstellungen und Meinungen, auf das Verhalten (anderer) zu berschtzen und uere Faktoren, wie situative Einflsse, zu unterschtzen. In solchen Situationen dominieren korrespondierende Inferenzen. Das bedeutet, dass die Disposition mit dem Begriff gleichgesetzt wird, der fr die Erklrung der Handlung verwendet wird.
Seelisches kann nur in der intersubjektiven Form interpretiert werden, denn Sprache ist ffentlich.
1.5
Der Ursprung psychologischen Denkens. Zur Realitt des Psychischen
Diskrepanzerfahrungen Umsprungbild (Bsp: Rubinsche Pokal) Konstanzleistungen (Bsp: Grenkonstanz) Optische Tuschung (Bsp: Mller-Lyersche-Tuschung)
Definition
Einstellung
Wir sehen das was wir sehen im Lichte unserer Erfahrungen
Fazit Diskrepanzerfahrungen: Es gibt allerdings einen Unterschied zwischen dem was wir sehen und dem was ist. Die Diskrepanztheeorie verdeutlicht auch, wie die Psychologie zu ihren Erkenntnissen kommt: Es wird aus Beobachtungen, insbesondere experimentellen Beobachtungen, indirekt
auf Seelisches geschlossen. Unmittelbar ist Seelisches nur jedem einzelnen zugnglich. Alles, was erforscht wird, braucht ffentliche Kriterien, denn Wissenschaft ist eine intersubjektive Praxis, ist ffentliche Erkenntnisgewinnung und bewertung.
1.6
Das Leib-Seele Problem
Der Ausdruck Leib-Seele Problem bezeichnet eigentlich erst seit Descartes ein Problem. Was ist das Leib-Seele-Problem? Das Leib-Seele-Problem entsteht dann, wenn angenommen wird, dass die Seele unkrperlich ist und damit in eine andere Klasse von Entitten fllt als der Krper. Kurz gesagt geht es dann um die Frage der Wechselwirkungen zwischen Seelischem bzw. Mentalem und Krperlichem. Wie kann etwas Unkrperliches, Immaterielles auf etwas Krperliches bzw. Materielles einwirken und umgekehrt?
Definition
Entitt
ist in der Philosophie ein ontologischer Sammelbegriff fr alles Existierende, bzw. Seiende. So gehren Gegenstnde, Eigenschaften, Prozesse usw. zur Klasse der Entitten. Traditionell bezeichnet der Ausdruck Entitt das unspezifizierte Dasein von etwas, im Gegensatz zu Quidditas, dem allgemeinen, und Haecceitas, dem individuellen Sosein von etwas.
Definition
Ontologie
Heute werden in der systematischen Philosophie die Ausdrcke Ontologie und Metaphysik zumeist gleichsinnig gebraucht.
Die Seele nach Aristoteles: Es gibt 3 Seelenteile Ernhrend-vegetative Seele Sinnlich, sensumotorische, imaginale Seele Denkende Seele Nur die Denkende Seele ist unsterblich. (Immaterielles) Der Rest stirbt mit dem Leib. (Materie) Die Frage ist aber: Wie kommt die Verbindung zwischen der sterblichen und unsterblichen Seele zustande? Descartes: Cogito, ergo sum (Ich denke also bin ich) Die Seelenlehre wurde zur Bewusstseinslehre. Damit kommt das Gehirn-Geist Problem
Definition
Antivitalisteneid
Lebendiges nur mit Hilfe der Gesetze aus Physik und Chemie zu erklren
Kausale Naturgesetze vs. Kausalprinzip Kausalprinzip = Alles hat eine Ursache! Actio gleich Reactio
Definition
Antivitalisteneid
Lebendiges nur mit Hilfe der Gesetze aus Physik und Chemie zu erklren
Definition
Determinismus
bezeichnet die Auffassung, dass zuknftige Ereignisse durch Vorbedingungen eindeutig festgelegt sind. Die Gegenthese (Indeterminismus) vertritt, dass es berhaupt oder in einem bestimmten Bereich der Realitt Ereignisse gibt, die auch htten anders eintreten knnen. In der heutigen Philosophie der Natur wird blicherweise Determinismus spezifischer auf
Ereignisse der Natur - oder einen bestimmten Bereichen derselben - bezogen. Gesttzt wird ein allgemeiner Determinismus zumeist durch die Annahme, dass strikte, nicht-probabilistischer Naturgesetze ber smtliche natrlichen Prozesse regieren. Ob wiederum die besten physikalischen Theorien diese Annahme sttzen, ist umstritten. Wenn geistige Zustnde ebenfalls natrliche Zustnde sind, scheint ein Determinismus Probleme fr die Realitt eines freien Willens zu erzeugen. Ob dieser Gegensatz besteht ist ebenso umstritten wie die jeweiligen Konsequenzen.
Leib-Seele-Problem im Kontext des Problems der mentalen Verursachung Die physische Welt ist kausal lckenlos geschlossen Aus der kausalen Geschlossenheit der physischen Welt folgt die kausale Wirkungslosigkeit mentaler Entitten Mentale Entitten sind kausal wirksam Grundpositionen zum Leib-Seele-Problem Dualismus Monismus Physikalismus Epiphnomenalismus Funktionalismus
Definition
Dualismus
Der Dualismus (von lateinisch duo: zwei) ist in der Philosophie die These von der Existenz von zwei einander ausschlieenden Arten von Entitten, d. h. Erscheinungsformen. In der traditionellen Philosophie wird davon ausgegangen, dass es sich dabei um materielle und immaterielle Arten handelt. Der klassische philosophische Dualismus ist daher die ontologische These von der Existenz immaterieller Entitten bzw. Substanzen. Dem Dualismus steht zum einen der Monismus und zum anderen der Pluralismus gegenber.
Definition
Monismus
Whrend der philosophische Dualismus meist zwei Substanzen Geist und Materie annimmt, geht der Monismus von der Existenz nur einer Substanz aus.
Definition
Parallelismus
Der Psychophysische Parallelismus ist eine philosophische Theorie, die eine Antwort auf das Leib-Seele-Problem zu geben versucht: geistige und materielle Ereignisse folgen je eigenen Regularitten und wirken nicht aufeinander ein, entsprechen sich aber gleichwohl.
Definition
Pluralismus
Als Pluralismus bezeichnet man in der Philosophie Positionen, die eine Vielzahl grundlegender und irreduzibler Ebenen in der Welt annehmen. Pluralismen unterscheiden sich damit zum einen von monistischen Theorien, wie etwa dem Physikalismus, der die Ebene des physischen Geschehens fr die einzig grundlegende hlt. Pluralistische Theorien unterscheiden sich jedoch auch vom Dualismus, der von zwei grundlegenden Ebenen ausgeht dem Physischen und dem Mentalen. Pluralistische Theorien variieren oft sehr stark in ihren metaphysischen und ontologischen Hintergrundannahmen. Whrend ontologische Pluralismen eine Vielzahl von grundlegenden Entitten in der Welt postulieren, lehnen relativistische Pluralismen die Idee einer Ontologie ab und behaupten eine Vielzahl von Beschreibungssystemen oder Sprachspielen. Pluralismus kann daher in der Philosophie nicht als eine einheitliche Po sition wahrgenommen werden.
Definition
Physikalismus
Der Physikalismus ist in der Philosophie einerseits ein metaphysikkritisches Programm des Logischen Empirismus, das zum Ziel hatte, alle Erfahrungswissenschaften in einer einheitlichen physikalistischen Wissenschaftssprache auszudrcken, andererseits in seiner ontologischen Form die metaphysische These, dass alles, was existiert, physisch sei. Physisch sind dabei alle Objekte, Eigenschaften oder Ereignisse (alle Entitten), die in den Theorien der Physik beschrieben werden. Diese These
von einer vollstndig physischen Struktur der Welt ist umstritten, wird jedoch von vielen Gegenwartsphilosophen und Naturwissenschaftlern vertreten. Eine besondere Rolle spielt der Physikalismus in der Philosophie des Geistes, da mit ihm die Ablehnung der Idee eines immateriellen Bewusstseins verbunden ist.
Definition
Epiphnomenalismus (non-reduktiver Physikalismus)
Als Epiphnomen bezeichnet man Entitten, die zwar eine Ursache, aber selbst keine Wirkung haben. Dabei gibt es zwei verschiedene Verwendungsweisen des Begriffs. In einem schwachen Sinne werden alle Zustnde eines Systems als Epiphnomene bezeichnet, die keine signifikante Wirkung auf das System haben. In diesem Sinne ist etwa der Rauch einer Dampflokomotive ein Epiphnomen, obwohl der Rauch natrlich gewisse Wirkungen hat. In einem starken Sinne sind Zustnde genau dann Epiphnomene, wenn sie gar keine Wirkungen haben.
Definition
Funktionalismus
Der Funktionalismus ist eine der klassischen Positionen der Philosophie des Geistes. Ihre zentrale These ist, dass mentale Zustnde funktionale Zustnde sind.
Drei Ebenen des Geistes nach Detel: (psychologische Ebene) Geist als Menge innerer Zustnde mit kausalen Relationen und kausalen Effekten fr das Verhalten das, was der Geist tut (); (phnomenale Ebene) Geist als Menge bewusster empirischer Erfahrungen im Sinne des phnomenalen Bewusstseins () das, was der Geist fhlt (qualitativ erlebt); (reprsentationale Ebene) Geist als Menge von Reprsentationen () das, was der Geist reprsentiert. Drei verschiedene Leib-Seele-Probleme nach Detel: (a) das Verhltnis des Gehirns zur psychologischen Ebene; (b) das Verhltnis des Gehirns zur phnomenalen Ebene; (c) das Verhltnis des Gehirns zur reprsentationalen Ebene. Drei verschiedene Geist-Geist-Probleme nach Detel: (a) das Verhltnis der psychologischen zur phnomenalen Ebene; (b) das Verhltnis der psychologischen zur reprsentationalen Ebene; (c) das Verhltnis der phnomenalen zur reprsentationalen Ebene;
Definition
Mentale Verursachung
Der Begriff der mentalen Verursachung bezieht sich auf das Phnomen der kausalen Wirksamkeit von mentalen Zustnden. Er bezeichnet damit die Vorstellung, dass mentale Zustnde Ursachen von Handlungen und anderen mentalen Zustnden sind. Kopfschmerzen sind etwa die Ursache dafr, dass man ein Aspirin nimmt. Unzufriedenheit kann die Ursache fr den Gedanken werden, eine lngere Zeit zu verreisen. Die mentale Verursachung wird oft als ein Problem fr den Dualismus angesehen. Zudem wird in der gegenwrtigen Philosophie des Geistes darum gestritten, ob die verschiedenen Varianten des nichtreduktiven Materialismus das Phnomen der mentalen Verursachung erklren knnen.
Definition
Abwrtsverursachung / Abwrtskausalitt
Abwrtskausalitt ist eine kausale Wirkung, die von einem System auf seine Elemente ausgebt wird. Ein einfaches Beispiel ist der Unterschied zwischen einem geffneten und einem geschlossenen Schnellkochtopf: Nur im geschlossenen Schnellkochtopf kann sich Druck bilden; somit bt der Zustand der Gesamtstruktur eine Wirkung aus, die auf das Verhalten der Einzelteile einen Einfluss hat. Die Idee der Abwrtskausalitt geht auf Donald T. Campbell zurck. Ihr steht einerseits die materialistisch-reduktionistische Sichtweise entgegen, dass kausale Wirkungen immer nur von den unteren auf die oberen Strukturebenen bertragen werden und koordiniertes emergentes Verhalten auf den oberen Ebenen nur ein Epiphnomen der Strukturbeziehungen ist, andererseits der holistische Standpunkt, dass einzig die Strukturbeziehungen die Gesamtstruktur bestimmen und dass sich das Verhalten der Einzelteile vollstndig aus diesen Strukturbeziehungen ergibt. Das Ganze ist demnach zu einem gewissen Grad durch seine Teile bestimmt (Aufwrtskausalitt), aber gleichzeitig sind die Teile zu einem gewissen Grad durch das Ganze bestimmt (Abwrtskausalitt).
03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie Sabrina Hennrich Definition
Emergenzgedanke
Das "Auftauchen" vorher nicht vorhandener Eigenschaften bei der Verbindung oder dem Auseinanderfall qualitativ unterschiedlicher Komponenten.
1.7
Von der Seele zur Person
Seit Descartes wurde Seele mit Denkseele (res cogitans) oder Bewusstsein gelichgesetzt und man folgte der lehre Kants, dass keine rationale (metaphysische) Seelenlehre mglich ist. Nachfolgebegriffe der Selle: Ich, Selbst, Person;
Definition
Selbstkonzept Ein Selbstkonzept bezeichnet die Wahrnehmung und Beschreibung der eigenen Person. William James unterschied das Selbst in "I" und "Me". "I" gilt als der Akteur, der Wissende und Agierende - kurz "the knower". "Me" steht fr das Gewusste, also das vom "I" verwaltete - kurz "the known". Das Selbstkonzept entspricht dem dispositionalen, also zeitlich relativ stabilen Anteilt des "Me" und wirkt sich u.a. schematisierend auf unser Verhalten und unsere Wahrnehmung aus. So werden Adjektive, die mit dem Selbstkonzept bereinstimmen, besser erinnert und schneller verarbeitet als widersprechende Adjektive. Bei der Erfassung des Selbstkonzept unterscheidet man den personorientierten und den variablenorientierten Ansatz. Personorientiert bedeutet, jemand soll sich selbst beschreiben, seine eigene Persnlichkeit in Worte fassen ("Was macht dich als Person aus?"). Ein solches Vorgehen ist also intraindividuell. Variablenorientiert bedeutet, die Person soll sich in Hinblick auf bestimmte Eigenschaften einschtzen ("Wie typisch ist diese Eigenschaft fr dich?"). Das Vorgehen zwingt zu Vergleichen mit anderen Menschen und ist deshalb interindividuell. In Untersuchungen, in denen Menschen sich selbst beschreiben sollten und ein enger Bekannter sie einschtzte, zeigen sich hhere bereinstimmungen zwischen beiden, wenn personorientiert vorgegangen wurde.
1.8
Fragestellungen und Ziele: Beschreiben, erklren, vorhersagen, verndern
PFLICHTLEKTRE: Psychologie als Wissenschaft Aufgaben und Ziele, Selg & Drner Verhalten = beobachtbare, exakt registrierbare Lebensvorgnge Offenes Verhalten <-> Verdecktes Verhalten Offenes Verhalten = objektiv Beobachtbar Verdecktes Verhalten = nur der Selbstbeobachtung zugnglich Mit welchem Verhalten beschftigen sich Physiologie = Verhalten welches sich im Krper abspielt (z.B. Nervensystem) Soziologie = Gesellschaftliches Leben, Verhalten von Gruppen Psychologie = Verhalten von Individuen Handlungen sind bewusste, zielgerichtete Verhaltensmuster, welche nach einem Plan mit bestimmten Absichten ablaufen. Wir verhalten uns immer, aber nicht immer handeln wir. Eine Ttigkeit besteht aus einer Reihe von Handlungen. Handlungen zerfallen in Operationen. Operationen kann man in Bewegungen aufteilen.
10
Beziehungen der Psychologie zu anderen Wissenschaften
Grobe Unterteilung der Wissenschaften in: Naturwissenschaften Kulturwissenschaften Sozialwissenschaften Angewandte Wissenschaften
2.1
Naturwissenschaften: Humanbiologie, Physiologie, Neurologie

Zusammenhang Zusammenhang Zusammenhang
Humanbiologie Erforscht nicht nur den Aufbau des Organismus (Anatomie) sowie das funktionelle Zusammenwirken der Organe und Organsysteme, sondern auch das Verhalten wie z.B. die Koordination von sensorischen und motorischen Systemen bei der Auge-HandKoordination.
Physiologie Erforschung des zentralen Nervensystems und des Gehirns.
Neurowissenschaft Menschliche Fhigkeiten und Fertigkeiten erklren, sowie die Grenzen, Strungen und Erkrankungen.
Psychische Funktionen funktionieren nicht ohne Ihre krperlichen Substrate. Weiterhin sehr bedeutsam sind: Evolutionstheorie und Verhaltensgenetik.
Definition
Phylogenese
bezeichnet sowohl die stammesgeschichtliche Entwicklung der Gesamtheit aller Lebewesen als auch bestimmter Verwandtschaftsgruppen auf allen Ebenen der biologischen Systematik. Der Begriff wird auch verwendet, um die Evolution einzelner Merkmale im Verlauf der Entwicklungsgeschichte zu charakterisieren. Der Gegenpol zur Phylogenese ist die Ontogenese, die Entwicklung der einzelnen Individuen einer Art.
Definition
Humanontogenese
ist die Entwicklung des Menschen von der befruchteten Eizelle zum erwachsenen Lebewesen.
Vernderungen aller Organismen knnen durch folgendes erklrt werden

Selektion Mutation Adaptation
Definition
Mem-Theorie
Nach der Memtheorie werden Informationseinheiten im Gehirn des Individuums sowie im Kontext der Kultur stndig reproduziert. Analog zum Begriff des Gens fungiert dabei jedes Mem als Replikator: es sucht sich selbst mglichst hufig zu vervielfltigen. Es wirken dabei die gleichen Prinzipien wie in der darwinistischen Evolutionstheorie: Mutation, Selektion, Drift usw. Meme sind ein hypothetisches Konstrukt: Das Mem findet seinen Niederschlag in der Memvorlage (im Gehirn bzw. anderen Speichermedien) und Memausfhrung (z.B. Kommunikation: Sprache als sogenannter Memplex). Der wichtigste Mechanismus, durch den Meme transferiert werden, ist die Imitation. Durch die Memtheorie lsst sich nicht nur die Evolution beispielsweise der Vogeldialekte erklren, sie wirft auch ein bezeichnendes Licht auf die Expansion verschiedener Religionen und Kulte, die den Charakter des Missionarischen in sich tragen. Auerdem knnen Korrespondenzen zwischen genetischer und memetischer Evolution (Hirnentwicklung!) aufgezeigt werden. Wesentlicher Schwachpunkt der Theorie (meiner Meinung nach): Sie basiert auf der Hypothese, Meme htten nicht nur die strukturelle Eigenschaft, sich zu kopieren, sondern geradezu den Willen dazu, andere Meme auszumerzen. Diese Intentionalitt steht meines Erachtens im Widerspruch zu ihrem reduktionistischen Ansatz.
Ethologie = Tierpsychologie Der Mensch ist ein Tier mit der Fhigkeit der Rationalitt und der Selbstreflexion. 11
2.2
Soziologie und Politologie
Drei analytische Ebenen der Soziologie: Makroebene: Phnomene wie Gesellschaft, Kultur und Zivilisation; Mesoebene: Organisation, Institutionen, soziale Netzwerke Mikroebene: Soziales Handeln von Individuen in Interaktion mit anderen Gruppen. berschneidungen Soziologie mit (Sozial-)psychologie auf der Mikroebene.
Definition
Makro-Mikro-Link
Definition
Verknpfung der makrosozialen 'System'-Ebene mit dem Handeln im mikrosozialen Bereich.
Emergenz
gem Aristoteles (Zitat) auch bersummativitt, ist die spontane Herausbildung von Phnomenen oder Strukturen auf der Makroebene eines Systems auf der Grundlage des Zusammenspiels seiner Elemente. Dabei lassen sich die emergenten Eigenschaften des Systems nicht offensichtlich auf Eigenschaften der Elemente zurckfhren, die diese isoliert aufweisen.
2.3
Kulturwissenschaften: Philosophie, Sprachwissenschaften
berschneidungen der Psychologie und der Sprachwissenschaft finden sich in der Sprachpsychologie und der Psycholinguistik wieder. berschneidungen auch mit der Philosophie z.B. Diskussion des Leib-Seele-Problems.
Definition
Erkenntnis- und Handlungstheorie

Verknpfung der makrosozialen 'System'-Ebene mit dem Handeln im mikrosozialen Bereich.
PFLICHTLITERATUR: Schnpflug Einfhrung in die Psychologie Kapitel 3

Definition Definition
Metaphysik im ersten Sinne
ist die Lehre von bernatrlichen Welten. Dazu zhlen Religionen. Die wissenschaftliche Behandlung der Religionen obliegt der Theologie sowie der Religionswissenschaft.
Definition
Seelsorge und Pastoralpsychologie
Praktische Seelsorge in Religionsgemeinschaften weist Gemeinsamkeiten mit Psychotherapie sowie mit fachpsychologischer Lebens- und Krisenberatung auf. Die psychologische Betrachtung der Seelsorge in Religionsgemeinschaften bezeichnet man als Pastoralpsychologie.
Definition
Metaphysik im zweiten Sinne

ist die Lehre von den Voraussetzungen der Erkenntnis und der Sittlichkeit, die jenseits der erfahrung liegen (Transzendentalphilosophie)
Definition
Nativismus
Moderne Psychologie
Sie versteht sich vorzugsweise als Lehre vom naturgegebenen Leben. Sie grenzt sich daher von Religionslehren ab. Des Weiteren gibt es die Tendenz, alles Wissen und Knnen auf individuelle Erfahrung zurckzufhren (Empirismus); danach ist Metaphysik auch im zweiten Sinne abzulehnen.
Definition
Es ist in der Psychologie eine Richtung vertreten, die angeborenes Wissen und Knnen annimmt (Nativismus); indem sie angeborenes Wissen als Voraussetzung fr Erfahrung deutet, nhert sich die Psychologie der Metaphysik im zweiten Sinne an.
Definition
Parapsychologie
Sie beschftigt sich mit der Auffassung, dass es Geistwesen und geistige Krfte im Sinne von natrlichen Erscheinungen, welche noch nicht ausreichend erforscht sind, gibt.
Religionspsychologie
Religionen kann man als Erscheinung des menschlichen Denkens betrachten. Insofern werden ihre Inhalte zum Gegenstand der Religionspsychologie.
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Definition
Definition
Seelsorge und Pastoralpsychologie
Praktische Seelsorge in Religionsgemeinschaften weist Gemeinsamkeiten mit Psychotherapie sowie mit fachpsychologischer Lebens- und Krisenberatung auf. Die psychologische Betrachtung der Seelsorge in Religionsgemeinschaften bezeichnet man als Pastoralpsychologie.
Natur
So nennt man den von Menschen unbeeinflusst gebliebenen Teil der Welt. Die leblose und lebende Natur ist Gegenstand der Naturwissenschaften. Naturwissenschaftlich orientierte Psychologie untersucht (meist an Individuen) grundlegende Funktionen (wie Sinnesempfindungen), die im sozialen Leben vergleichsweise wenig berformt wurden.
Wichtige Partner der Psychologie unter den Naturwissenschaften sind: (Biologische) Anthropologie Zoologie (Gattungen von Lebewesen) Ethologie (Verhaltensbiologie) Anatomie (Aufbau des Krpers und seinen Organen) Physiologie (Arbeit der Organe) Hirnforschung Biochemie Endokrinologie (Hormonsystem) Genetik Zweige der Psychologie, welche ausdrcklich Brcken zu den Naturwissenschaften schlagen, sind: Tierpsychologie Biologische Psychologie Psychoendokrinologie Kulturwissenschaft Genetische Psychologie Neuropsychologie und Hirnforschung
Definition
Kultur
Darunter versteht man die von Menschen geschaffene Welt. Dem Menschen zugeschrieben werden dabei geistige und soziale Errungen schaften wie Sittlichkeit und Erkenntnis, Sprache und Kunst, Staat, Wirtschaft und Recht, Erziehung und berhaupt gesellschaftliche Ordnung.
Definition
Geisteswissenschaft
Sozialwissenschaft
Geisteswissenschaften
Definition
Behandeln die Produkte menschlicher Intelligenz
Sozialwissenschaften
Gegenstand: Soziale Institutionen (Familie, Verbnde, Staat, Wirtschaft)
Wichtige Partner der Psychologie unter den Geisteswissenschaften: Philosophie (Anthropologie, Logik, Erkenntnistheorie) Sprachwissenschaft (Linguistik, alte und neue Sprachen) Geschichtswissenschaft Kunstwissenschaft (Literatur, Malerei, etc) Wichtige Partner der Psychologie unter den Sozialwissenschaften: Soziologie Staats-, Rechts- und Wirtschaftswissenschaften Pdagogik (Erziehungswissenschaften) Ethnologie (Vlkerkunde)
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Brckenfcher zu zahlreichen sozialwissenschaftlichen Disziplinen: Sprachpsychologie (Psycholinguistik) Sozialpsychologie Kulturvergleichende Psychologie Pdagogische psychologie Kunstpsychologie Wirtschafts- und Rechtspsychologie Die Zersplittung von geistes-, sozial- und naturwissenschaftlichen Anstzen ist aus zwei Grnden beklagt worden: a. Sie fhrt zu einer Entfremdung zwischen wissenschaftlichen Disziplinen sowie zu unkonomischer Parallelforschung. Der Ruf nach einer Zusammenfhrung getrennter Anstze ist daher laut geworden. b. Die Psychologie, die bemerkenswert viele Brcken zu anderen Fchern unterhlt, wurde dabei eine integrative Rolle zugedacht.
3 3.1
Geschichte der Psychologie Psychologiegeschichte als Selbstvergewisserung, Legitimation und Traditionsstiftung
3.1.1 Warum Geschichte der Psychologie?

Grund 1: In dem Mae, wie Psychologen ein Verstndnis ihrer Disziplin entwickelten, das an die Methodologie der Naturwissenschaften angelehnt war, erschien ihnen frhere Forschung als berholt und die Beschftigung mit ihr als mehr oder weniger berflssig. Gegenwrtig erleben wir in der Psychologie eine Wiederbesinnung auf die geisteswissenschaftliche Tradition der Psychologie (), einschlielich einer Neubesinnung auf die Psychologiegeschichte. (S.11) Grund 2: Durch Thomas Kuhns Hinweis (1962) auf die Irrationalitt wissenschaftlichen Handelns, wonach Forscher nicht nur in Zeiten der Normalforschung an ihrem Paradigma bereits ganz deutlich gezeigt hat, wurde die Wissenschaftsgeschichte fr die Wissenschaftstheorie ins Bewusstsein gerckt. Dies ist nun ein zweiter Grund fr die intensivere Beschftigung mit der Geschichte von Wissenschaftsdisziplinen so auch der Psychologie (vgl. S.12) Grund 3: Als Gegenpol zur Geschichte von groen Persnlichkeiten entwickelte die Schule der Annales (neuere franzsische Gesellschaftsgeschichte) eine Geschichte der Vielen oder gar eine Geschichte von unten. In den letzten Jahren hat diese Geschichte von unten geradezu den Charakter einer Volksbewegung bekommen, in deren Rahmen Laien dort graben, wo sie stehen, nach der Geschichte eines Ortsteils, eines Vereins, einer Strae, einer Fabrik oder eines Berufsstandes (wie Psychologie) (vgl. S.12) Ohne Fachgeschichte ist es berhaupt nicht mglich, aktuelle Behauptungen ber den Forschungsstand oder den Fortschritt bestimmter Forschungspraxen kritisch bewerten zu knnen.
14
3.1.2 Geschichtswissenschaftliche Aspekte 3.1.3 Typen der Psychologiegeschichtsschreibung

4 Modelle der Psychologiegeschichtsschreibung nach Lck: Geschichte groer Mnner Ideengeschichte Problemgeschichte Sozialgeschichte
3.1.3.1 Psychologiegeschichte als Geschichte groer Mnner

Abhandlungen zur Geschichte der Psychologie oder ihrer Teilgebiete auf der grundlage des Lebenswerkes einzelner Personen.
Sokrates (*469 v. Chr. 399 v. Chr.)

Griechischer Philosoph
3.1.3.2 Ideengeschichte
Diese besteht eher in einem Denkkollektiv als einzelner Individuen. Siehe Schulen, Strmungen etc. der Psychologie. Es dominiert dennoch der chronologische Gesichtspunkt. Es geht darum wie sich ein Leitbegriff in seiner wissenschaftlichen Interpretation gewandelt hat.
Platon (*428/427 v. Chr. 348/347 v. Chr.)

Griechischer Philosoph Er geht von angeborenen Vorstellungen aus. Er sieht das Gehirn als Sitz der mentalen Prozesse an.
3.1.3.3 Problemgeschichte
Im Mittelpunkt steht eine systematische Betrachtung. Laut Pongratz hat sie 3 Themenkreise: Problem des Gegenstands Problem der Theorie Problem der Methode Es wird vom Chronologischen abgerckt und es wird von einer Systematisierung von Einzelfragen ausgegangen.
Aristoteles (*384 v. Chr. 322 v. Chr.)

Griechischer Philosoph Er bestreitet die Existenz angeborener Vorstellungen. Er sieht das Herz als Zentrum seelischer und geistiger Funktionen.
3.1.3.4 Sozialgeschichte
Gesellschaftsgeschichte einer Wissenschaftsdisziplin. Befasst sich mehr mit den Bindungen und Bedingungen psychologischer Forschung.
3.1.4 Psychologiegeschichtliche Forschungsmethoden

Es gibt Quellen die mit und ohne berlieferungsabsicht erstellt bzw. vorhanden sind.
3.2
Psychologie vor dem 19. Jahrhundert
3.2.1 Zum Begriff Psychologie als Fachbezeichnung

Die Bezeichnung Psychologie gab es vor dem 19. Jahrhundert eigentlich noch nicht wirklich. Erst unter dem Einfluss von Christian Freiherr von Wolff (* 24. Januar 1679 in Breslau; 9. April 1754 in Halle) wurde der Begriff wirklich eingefhrt.
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3.2.2 Seele als Deutungsbegriff: Quellenprobleme, Schwierigkeiten einer textlosen Psychoarchologie

Zentrale Persnlichkeiten aus dem Abendsland
Heraklit v. Ephesos Thales von milet Pythagoras Sokrates Platon Aristoteles Homer
Die Menschen waren sich vor dem 19. Jahrhundert wohl schon bewusst, dass ihr Leben nicht von Dauer ist. Die Seele wurde oft in Form von einem Lufthauch oder in der Gestalt von Tieren wie beispielsweise der Gestalt eines Vogels dargestellt.
3.2.3 Hinweise aus Texten vor Platon

Es finden sich sowohl im Alten Testament, als auch in den Schriften Homers Hinweise darauf, dass die Seele als Hauchseele verstanden wurde.
Definition
Pneuma
Nach dem Naturphilosophen Anaximenes ein feinstoffliches Fluid das die Verbindung zwischen den Nerven und den Muskeln herstellt.
Es taucht die Frage auf, ob die Seele etwas Individuelles sei, oder etwas, dass alle Menschen teilen und ber den Atem miteinander teilen. (Heraklit) Erst mit Platon und Aristoteles liegt ein Versuch einer systematischeren Seelentheorie vor.
3.2.4 Seele bei Platon

Platon stellt seine Auffassung der Seele in einem Gleichnis dar: Gespann geflgelter Pferde mit einem Wagenlenker. Das eine Pferd ist schn und fromm, das zweite jedoch garstig und bse. Und der Lenker hat es somit schwer den Wagen zu lenken. So ist es nach Platon auch mit der Seele. Der Wagenlenker und die beiden Pferde symbolisieren die drei Seelenteile: Unsterblich ich fr ihn nur die Geistseele. Platon war auch Autor des Hllengleichnisses. Nach seiner Auffassung gibt es einen Konflikt zwischen Norm und Neigung. Vernnftige Seele (herrschend)
Tugend: Weisheit / Gerechtigkeit
Mutartige Seele
Tugend: Tapferkeit
Begehrende Seele
Tugend: Selbstbeherrschung
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3.2.5 Seele bei Aristoteles

Nach Aristoteles ist nicht nur der Mensch beseelt, sondern auch alle anderen Lebewesen wie Tiere und Pflanzen. Er entwickelt im Gegensatz zu Platon eine Wissenschaft der Seele. Er setzt die Seele nicht mit krperlichen Vorgngen gleich. Er versteht unter Psyche ein zweckmig arbeitendes System innerhalb des Leibes, welches aufgrund interner Bewegungen Leistung verrichtet. Sie steht fr ein leibliches Funktionsgefge, das die mergenten Phnomene des Lebens, Wahrnehmens, Vorstellens und Denkens erzeugt. Drei Seelensysteme nach Aristoteles, welche jeweils Pflanzen Tiere Menschen emergente Grundleistungen erbringen: Nhrseele Nhrseele Nhrseele Nhrseele Sinnesseele Sinnesseele Sinnesseele Geistseele Geistseele Die Dreiteilung symbolisiert die Stufenleiter die von der Pflanze ber die Tiere zum Menschen fhrt. Die Seelenteilsysteme bilden eine Bedingungshierarchie. Die Unteren sind in die Hheren integriert. Hierarchische Struktur seelischer Phnomene: Sie ist eine kausale Bedingungshierachie.
Geistseele (anima rationalis)
Sinnesseele (anima sensitiva)
Nhrseele (anima vegetativa)
Die Seele denkt mit dem gttlichen Material ther. Der nous wird in einen wirkenden Verstand und in einen leidenden Verstand unterteilt, wobei nur der wirkende mit der gttlichen Materie ther operiert und deswegen unsterblich ist.
Ernhren
Wahrnehmen
Vorstellen
Denken
Definition
Nous
Der Begriff Nous (griechisch nous) bezeichnet primr das menschliche Vermgen, etwas geistig zu erfassen. Daneben wird der Begriff teilweise auch im Sinne eines alles lenkenden kosmischen Prinzips verwendet.[1] Er wird hufig mit Geist, Intellekt oder auch Vernunft, aber in Abgrenzung zur Logik wiedergegeben. Der ebenso uneinheitliche Begriff der Noetik bezeichnet analog die Lehre vom geistigen Erkennen.
17
Es liegt die Deutung nahe, dass es eine gttliche Weltseele gebe, an der Individuen aus Leib und Seele temporr partizipieren. Die aristotelische Psyche ist ein Name fr die spezifische Ganzheit unterschiedlicher Funktionskreise.
Definition
Thomas v. Aquin (*1225 1274)

Christliche Kirchenlehre Er sieht die sinnliche Erkenntnis gegenber Glaube und Verstand als gleichberechtigten Weg zur (Gottes-)Erkenntnis.
Pneuma
Das Pneuma (griechisch , heute pnwma ausgesprochen, der Geist, Hauch, die Luft, vergleiche etwa Pneumologie oder Pneumatik) weist Bezge zum Geist auf. So kann Hagion Pneuma als Heiliger Geist bersetzt werden. Das antike Konzept des Pneumas ist aber nicht nur auf den Geist bezogen, sondern weiter gefasst. Es bedeutet auch so etwas wie Wirbel, Windhauch oder Druck und hat Bezge zu hnlichen Konzepten wie dem chinesischen Q (Chi) oder dem indischen Prana bzw. dem indischen Akasha, vgl. auch Atemseele.
3.2.6 Zum Verhltnis von Leib und Seele bei Aristoteles

Die aristotelische Seinslehre wurde von der Neuscholasik als Hylemorphismus bezeichnet. Sie ist nicht mit Monismus, Dualismus, Funktionalismus, Materialismus, etc. zu vergleichen.
Definition
Aurelius Augustinus (*354 430)

Christliche Kirchenlehre In seinen "Confessiones" bestimmt Augustinus die emotionale Introspektion als zentrales Mittel der Gotteserkenntnis und Welterfahrung.
Hylemorphismus
Hylemorphismus ist eine moderne Bezeichnung fr eine zentrale Lehre in der Philosophie des Aristoteles, nach der die endlichen Substanzen aus zwei verschiedenen Prinzipien bestehen, nmlich dem Stoff oder der Materie (griechisch hl) und der Form (griechisch morph).
Genauso wie Form und Materie nicht identisch sind, aber ohne einander nicht existieren knnen, genauso knnen auch Seele und lebendiger Krper nicht ohne einander existieren. Die Seele ist nach Aristoteles die Form des Leibes, da die Seele eben dessen funktionale Struktur ist. Leib, Seele und Geist bilden im Individuum eine Einheit, ohne identisch zu sein. Sein gestaltpsychologischer Gedanke war: Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile.
3.2.7 Christliche Sptantike und frhes Mittelalter, Augustinus

Die Seelenlehre Platons kam dem frhen Christentum eher entgegen, da jene die Argumente der Unsterblichkeit der Seele zu untersttzen schien. Zwei wesentliche Schwerpunkte des Nachdenkens ber psychologische Fragen Theologischem und religisem Denken des Christentums Medizinischen, lebenspraktischen und naturkundlichen Fragen Die Entdeckung des inneren Menschen Augustinus dominiert die frhmittelalterliche Seelentheorie und unterscheidet o anima rationalis (Geist/Willen) o anima irrationalis (Triebe/sinnliche Wahrnehmung/Gedchtnis) Trotz der Einheit zwischen Krper und Geist, ist fr ihn nur der Krper sterblich.
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Von ihm stammen Musterbeispiele zur Introspektion. Des Weiteren warf auch er die Frage nach dem freien Willen auf.
Definition
Intellektualismus
Intellektualismus (zu lat. intellectus: "das Innewerden, Wahrnehmung, Erkenntnis") bezeichnet einerseits eine bermige und einseitige Betonung des Verstandes gegenber dem Willen (vgl. Voluntarismus) und allen Gemts- und Charakterwerten. Daneben ist Intellektualismus eine philosophische Auffassung, wonach der Intellekt das Gute bestimmt (ethischer oder moralischer Intellektualismus), alles Seiende erfassen kann (erkenntnistheoretischer Intellektualismus) und als Weltgrund verstanden wird (metaphysischer Intellektualismus). Vertreter dieser Anschauung waren neben anderen Sokrates und Thomas von Aquin.
Definition
Ren Descartes (*1596 1650)

Franzsischer Rationalismus Der franzsische Philosoph und Mathematiker Ren Descartes, der von der Dualitt von Krper und Geist und der Lehre der angeborenen Ideen ausgeht, verffentlicht "Discours de la mthode" (dt. "Abhandlung ber die Methode, richtig zu denken, und die Wahrheit in den Wissenschaften zu suchen.").
Voluntarismus
Mit Voluntarismus wird etwa seit Anfang des 20. Jahrhunderts die Ansicht bezeichnet, dass die Willensvorgnge eine typische, fr die Auffassung aller psychischen Vorgnge magebende Bedeutung haben. Der Begriff wurde von dem Soziologen Ferdinand Tnnies geprgt.[1] Vertreter des Voluntarismus in diesem Sinne gehen davon aus, dass das Wollen mit den ihm eng verbundenen Emotionen und Affekten einen integralen Bestandteil der sozialen und psychischen Erfahrung aus mache, dessen Stellung gleichauf mit den Empfindungen und Vorstellungen liegt. Demnach sind psychische Prozesse als Prozesse in sich aufzufassen, die auf der subjektiven Reaktion des Menschen auf sein Umfeld beruhen und wenigstens teilweise nicht fremdbestimmt sind.
John Locke (*1632 1704)

Britischer Empirismus Der britische Philosoph John Locke, der Descartes' Ansicht von den angeborenen Ideen ablehnt und den Geist bei der Geburt mit einer Tabula rasa vergleicht, verffentlicht "An Essay Concerning Human Understanding" (dt. "ber den menschlichen Verstand").
3.2.8 Seele: Mittelalter und Scholastik, Albertus Magnus, Thomas v. Aquin

Definition
Scholastik
Philosophische Theologie des Mittelalters
Man versucht in dieser Zeit Glaube und Vernunft in Einklang zu bringen. Durch heftige Widerstnde christlicher Lehrautoritten kam es zur schrittweisen Erlangung einer gewissen Unabhngigkeit der Philosophie. Thomas v. Aquin versuchte die Lehren Aristoteles mit der christlichen Theologie zu harmonisieren. Obschon es verboten war Literatur des Aristoteles zu lehren.
Definition
David Hume (*1711 1776) Britischer Empirismus
Universalienstreit / Nominalismus
Das Universalienproblem (auch: Universalienstreit, Nominalismusstreit) betrifft die Frage, ob es Allgemeinbegriffe wirklich gibt oder ob sie menschliche Konstruktionen sind.
Definition
Universalien
Allgemeinbegriffe wie beispielsweise Mensch und Menschheit oder mathematische Entitten wie Zahl, Relation und Klasse. In der Philosophie wird seit der Antike eine grundlegende Diskussion darber gefhrt, ob man Universalien eine ontologische Existenz beimessen kann oder ob es sich um rein verstandesmige Begriffsbildungen handelt. Diese Kontroverse fand in der mittelalterlichen Scholastik einen Hhepunkt und reicht bis in die Gegenwart.
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Definition
Wissenschaftlicher Realismus
Von einem wissenschaftlichen Realismus spricht man bezglich der These, dass die Einzelwissenschaften letztlich zu Wissen von Gegenstnden fhren, die unabhngig von bestimmten Theorien oder Konventionen existieren und so strukturiert sind, wie wir dies wissen knnen. Dies setzt im weitesten Sinne eine beobachtungsunabhngige Auenwelt voraus.
Fr ihn ist die personale Identitt des Menschen die Einheit aus Krper, Seele und Geist. Eine Person ist erst dann eine Person, wenn sie lebt. Wenn sie stirbt wird der berlebende Seelenteil erst dann wieder zur Person, wenn sie mit einem neuen Leib verschmilzt.
Definition
Neoscholastik
Rckbesinnung auf den Scholastiker Thomas v. Aquin im letzten Drittel des 19. Jahrhunderts.
Im Sptmittelalter wird auch im Bezug auf die Seelenlehre deutlich, dass sich eine Harmonisierung von Glaube und Vernunft nicht verwirklichen lsst. Die materialistisch-empirische Leseart der Schriften des Aristoteles setzt sich schlielich an den Universitten durch.
3.2.9 Seele: Von Ren Descartes zu Immanuel Kant oder der Weg zu Psychologie ohne Seele
Mit der Philosophie des Ren Descartes setzt eine Entwicklung ein, die zu einer Abwertung des metaphysischen Seelenbegriffs fhrt bis hin zu einer Psychologie ohne Seele, als die sich die moderne Wissenschaft der Psychologie dann im 19 Jahrhundert ausbildet. Descartes wurde fr seinen radikalen, methodischen Zweifel bekannt: cogito, ergo sum Descartes kann als Vorlufer des Kognitivismus angesehen werden. Er ist der Meinung, dass es keine Dreiteilung der Seele gibt, sondern alles der Denkseele zuzuordnen ist.
Bewusstsein Descartes macht das Leib-Seele-Problem (Deutsch) erst richtig zu einem Problem, da sich nun die Frage stellt, wie zwei Esprit Seele (anima) verschiedene Substanzen, Krper und (Franzsisch) Geist, miteinander verkehren sollen. mind Descartes schlgt als Vermittlungsorgan die Epiphyse des (Englisch) Gehirns vor, in der Geist und Krper durch die spiritus animales verkehren, die als feinmaterielles Etwas gedacht sind, ber die der Geist dem Krper seine Befehle erteilt.
Das krperliche Leben war damit zum Gegenstand der Physik geworden. Der Interpretationsbereich der Seele wurde damit drastisch verkleinert und im Gefolge des Rationalisten Descartes primr unter einem erkenntnistheoretischen Blickwinkel betrachtet. Die moderne Bewusstseinspsychologie war nicht zuletzt auch durch die Prgung der Empiristen John Locke und David Hume auf die Bhne getreten. Das Leib-Seele-Problem wird damit zum Bewusstsein-Gehirn-Problem.
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Es treten auch weitere Probleme auf: Introspektion vs. Extraspektion Verbindung von Erleben und Verhalten Identifizierbarkeit der krperlichen, insbesondere der neuronalen Korrelate psychischer Zustnde Innerer und uerer Sinn Etc.
Definition
Charles Darwin (*1832 1920)

Naturwissenschaftliche Psychologie "ber den Ursprung der Arten durch natrliche Zuchtwahl" von Charles Darwin erscheint. Das Werk fasst seine frheren Arbeiten ber die Evolutionstheorie zusammen.
Assoziation
Rckbesinnung auf den Scholastiker Thomas v. Aquin im letzten Drittel des 19. Jahrhunderts.
Die Assoziation wurde als eine seelische Grundkraft verstanden, die Ideen (Vorstellungen) miteinander verknpft und die Ttigkeit des Denkens erklrt. Diese seelische Verbindungskraft funktioniert nach den Prinzipien raum-zeitlicher Nhe (Kontiguitt), sodass damit Vorstellungen nach Regeln aggregiert werden, die denen der mechanischen Physik entsprechen.
Definition
Gustav Theodor Fechner

(*1801 1887) Naturwissenschaftliche Psychologie Begrndung der Psychophysik durch Gustav Theodor Fechner mit dem Werk "Elemente der Psychophysik". Er beschftigt sich mit den Zusammenhngen zwischen physischen Reizen und psychischem Erleben.
Antivitalisten-Eid
Nur physikalische Gesetzmigkeiten drfen zur Erklrung des Lebendigen herangezogen werden.
3.2.9 Seele: Kant oder das Ende der Seelenmetaphysik (?)

Kant beschftigt sich mit der Frage, ob eine von der Philosophie getrennte Naturwissenschaft Psychologie mglich sei. Der Versuch, auf rationalem Wege ber das Selbstbewusstsein auf die notwendige Existenz einer Seelensubstanz zu schlieen, verstrickt sich nach Kant in Paralogismen (Fehlschlsse).
William James (*1842 1910) Amerikanischer Pragmatismus Philosoph und Psychologe an der Harvard University, verffentlicht "Principles of Psychology" (dt. "Prinzipien der Psychologie"). In dieser Schrift beschreibt er die Psychologie als "Wissenschaft vom geistigen Leben".
3.3.1 Kants Zurckweisung der Mglichkeit einer rationalen Psychologie

Das Leib-Seele-Problem ist also nach Kant ein Problem, das auerhalb der Erfahrung liegt. Wenn man sich fragt, wie der Krper auf die Seele wirke und die Seele auf den Krper, dann lsst sich das im Bereich des Erfahrbaren nicht beantworten.
John Dewey (*1859 1952) Amerikanischer Pragmatismus In dem bahnbrechenden Aufsatz "The Reflex Arc Concept in Psychology" fordert John Dewey, den Reflexbogen (an Stelle von isolierten Reizen und Reaktionen) zur grundlegenden Untersuchungseinheit zu machen. Er begrndet damit die psychologische Schule des Funktionalismus.
21
3.3.2 Warum die Psychologie keine naturwissenschaftliche Seelenlehre sein kann

Kant zufolge muss die Psychologie also eine empirische Disziplin sein, als rationale gert sie in unauflsbare Widersprche. Doch auch im Bereich der empirischen Wissenschaften gibt es nach Kant eine epistemische Hierarchie, die aus seiner Erkenntniskritik folgt.
3.4
Psychologie im 19. Jahrhundert
Johann Friedrich Herbart (*1776

1841) Geisteswissenschaftliche Psychologie verffentlicht sein Lehrbuch "Psychologie als Wissenschaft, neu gegrndet auf Erfahrung, Metaphysik und Mathematik" und trgt damit zur Etablierung einer naturwissenschaftlich ausgerichteten Psychologie bei.
Im herannahenden Zeitalter des Positivismus bekam die Metaphysik die Konnotation unwissenschaftlich. Die Psychologie musste Methoden entwickeln, die wissenschaftlichen Standards entsprachen. Die metaphysische Seelenlehre berlie man der Philosophie. Im Zuge der Verselbststndigung der Psychologie, versuchte man die Mathematik auf die Psychologie anzuwenden, was durch Fechner als erwiesen erschien. Er griff dabei auf die Vorarbeiten Webers zurck. Das Weber-Fechner-Gesetz ist bis heute kernbestand. Positivismus und naiver Empirismus
Immanuel Kant (*1724 1804)

Deutsche Aufklrung Grtes Werk Kritik der reinen Vernunft
Der Positivismus geht im Wesentlichen auf David Hume zurck. Auguste Comte gilt als Begrnder der Soziologie und vertrat das Dreistadiengesetz: o Theologisches Stadium o Metaphysisch-abstraktes Stadium o Wissenschaftlich-positivistisches Stadium
Definition
Englischer Positivismus / Naiver Empirismus

Er ist der Auffassung der Forscher knne wahre Erkenntnisse ber die Natur gewinnen, indem er ber Beobachtung und Experiment gesetzmigkeiten erkennt, die im Idealfall Naturgesetze sind.
Der Naive Empirismus war fr die Wissenschaft im 19. Jahrhundert typisch.
Evolutionstheorie
Begrnder der Evolutionstheorie war Charles Darwin. Die Vertreter des Christentums reagierten darauf mit Abwehr, Kampf, Verbot und schlielich mit einer Art Rckzugsgefecht oder Stillhalteabkommen.
Vlkerkunde und Vlkerpsychologie

Die Vlkerkunde war eine Folge der Kolonialisierung im 15. und 16. Jahrhundert. Es war die Auseinandersetzung mit der Mentalitt anderer Vlker. Es stellte sich die Frage nach den Unterschieden zwischen den Kulturen. Waitz stellte fest, dass sich kulturelle Unterschiede nicht durch Rassenunterschiede erklren lassen. Begrnder der Vlkerpsychologie waren die Wissenschaftler Lazarus und Steinthal. Auch Wundt war sehr an der Vlkerpsychologie interessiert und gab 10 dicke Bnde dazu heraus.
22
Massenpsychologie
Die Macht der Menschenmassen in der Gesellschaft, aber auch die Wirkungen der Massen auf die einzelne beteiligte Person drngten nach wissenschaftlicher Klrung. Diese Klrung wurde natrlich auch mit der Absicht betrieben, Massenprozesse vorhersehen und steuern zu knnen, um damit Individuen und etablierte Gesellschaftsschichten vor den unerwnschten Wirkungen der Massen zu bewahren. Der erste Versuch kam von Italienern, welche versuchten die verminderte Zurechnungsfhigkeit des einzelnen in der Masse nachzuweisen. Weitere Erkenntnisse waren: Der Fhrer knete sich die Masse nach seinem Vorbild, in der Masse wrden niedere Instinkte aktiviert, Masse enthemme den Menschen usw
Hermann von Helmholtz (*1821

1894) Naturwissenschaftliche Psychologie Er grenzt die Psychologie als eigenstndiges Forschungsgebiet von der Physik und der Physiologie ab.
Psychologie zwischen Philosophie und Physiologie

In der zweiten Hlfte des 19. Jahrhunderts feierte die Medizin groe Erfolge durch Erkenntnisse in: Mikroskopie Verbesserte Hygiene Neuere Narkosemittel Sterilisation
Definition
Wilhelm Wundt (*1832 1920)

Naturwissenschaftliche Psychologie grndet in Leipzig das erste psychologische Labor und begrndet die experimentelle Psychologie. Durch diese Institutionalisierung der Psychologie schaffen er und seine Mitarbeiter die Voraussetzung fr die Entwicklung des Faches im 20. Jahrhundert.
Materialismus
Fr die Wissenschaften von den Phnomenen des Lebens schien es nun logisch, die gleichen Grundlagen anzunehmen wie fr die Physik und Chemie.
Der Materialismus war prgend in der zweiten Hlfte des 19. Jahrhunderts.
Sinnesphysiologische Forschung und Psychophysik

Fechner war der Auffassung, das Universum sei ein beseeltes Wesen. Des Weiteren forschte er gemeinsam mit Weber an Sinneswahrnehmungen und Empfindungsunterschieden. Es entstand das Weber-Fechnersche-Gesetz sowie die Weber-Fechnerschen Konstanten. Beide gelten auch als Begrnder der Psychophysik.
Hermann Ebbinghaus (*1859 1952)

Naturwissenschaftliche Psychologie "ber das Gedchtnis" von Hermann Ebbinghaus erscheint. Das Werk enthlt seine Forschungen zu Lernen und Gedchtnis sowie die Vergessenskurve.
Experimentelle Psychologie des Lernens

Ebbinghaus erforschte das Gedchtnis und seine Lernleistung mit Hilfe von Silben-Reihen, die er bzw. die Versuchspersonen auswendig lernen und wiedergeben sollten. Er konnte damit eine spezifische nichtlineare Form der Vergessenskurve bestimmen.
Die Leipziger Schule von Wilhelm Wundt

Damit ist in erster Linie Wilhelm Wundt und die physiologische bzw. experimentelle Psychologie gemeint. Denn Wundt grndet an seinem Lehrstuhl in Leipzig das erste Experimentalpsychologische Institut berhaupt.
23
Er vertrat die Auffassung, die Psychologie habe die Tatschen des Bewusstseins, ihre Verbindungen und Beziehungen zu untersuchen, um schlielich Gesetze aufzufinden, von denen diese Beziehungen beherrscht werden. Zugang zu Psychischen sollte die Erfahrung und nicht eine Metaphysik sein. Wundt war ein Gegner der Methode einer allgemeinen Introspektion i. S. der kontemplativen Introspektion. Er war jedoch auf Beschreibungen der Selbstbeobachtungen seiner Vpn angewiesen und sah die instruierte, kontrollierte Selbstbeobachtung als unabdingbaren Teil der experimentellen Psychologie an. Sein Ziel war das Bewusstsein in nicht weiter aufteilbare Bestandteile zu zerlegen, solche kleinstmglichen Bestandteile nannte Wundt Elemente des Bewusstseins (Elementenpsychologie).
Definition
Apperzeption
Nach Herbart als gesteigerte Aufmerksamkeit anzusehen. Nach Wundt jedoch das Eintreten eines Bewusstseinsinhaltes in das Aufmerksamkeitsfeld, quasi die beabsichtigte Verschiebung vom Blickfeld zum Blickpunkt.
Max Wertheimer (*1880 1943)

Berliner und Frankfurter Schule Max Wertheimer beginnt in Frankfurt mit experimentellen Untersuchungen zum sog. Phi-Phnomen, eine Bewegungstuschung, bei der abwechselnd blinkende unbewegte Lichtpunkte als ein sich bewegendes Licht wahrgenommen werden.
Wundt prgte zahlreiche Schler. Allerdings lehnte er die experimentelle Untersuchung an sozialpsychologischen Bereichen ab, da ihn diese zu sehr an Soziologie erinnerte.
Die Wrzburger Schule

In der Wrzburger Schule wird die Selbstbeobachtung als Grundmethode fr die beschreibende Psychologie gesehen. Klpe forderte sogar die Ausbildung von Versuchspersonen. Zentrale Methode war die systematische, experimentelle Selbstbeobachtung bei Denkprozessen. Die Wrzburger Schule fand im Gegensatz zur Leipziger, dass viele Gedanken unanschaulichen Charakter besitzen.
Definition
Wolfgang Khler (*1887 1967)

Berliner und Frankfurter Schule Wolfgang Khler beginnt auf Teneriffa, Schimpansen zu beobachten. 1921 fasst er seine Ergebnisse in "Intelligenzprfungen an Menschenaffen" zusammen.
Determinierende Tendenzen
Begriff von Narziss Ach fr unbewusste Krfte, welche den Gedankenverlauf in Richtung der Lsung eines Problems steuern.(Aus dem Bereich der Introspektion)
Wundt kritisiert die Wrzburger Schule als Anwender einer Ausfragemethode und Durchfhrer von Scheinexperimenten. Die Wrzburger Schule hatte jedoch einen prgenden Einfluss auf die Gestaltpsychologie und somit eine Kognitive Psychologie erst ermglicht.
3.5
Psychologie im 20. Jahrhundert

Kurt Koffka (*1886 1941)
Berliner und Frankfurter Schule
Gestalt- und Ganzheitspsychologie

Vertreter der Frankfurter bzw. spter der Berliner Schule und damit auch der Gestaltpsychologie waren Wertheimer, Khler und Koffka.
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Gestaltpsychologisches Gedankengut war schon in der Antike zu finden. Hauptthese: Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile. Georg Groddeck begrndete aufgrund Schweningers ganzheitlicher Betrachtung und unter Freuds Einfluss die Psychosomatik. Fr die Richtung ist ein phnomenologisches Vorgehen typisch. Sie akzeptieren den dynamischen Charakter menschlichen Verhaltens. Begrnder der Gestaltpsychologie ist jedoch der sterreicher Philosophen Alexius Meinong. Meinong und Ehrenfels waren wiederum die Begrnder der Grazer Schule.
Definition
Grazer Produktionstheorie
Die Wahrnehmung von Gestalten ist kein automatischer Vorgang, sondern abhngig von Erfahrungen und Training. Sowie von Persnlichkeit und innerer Haltung (Einstellung).
Heiders Attributionstheorie lsst sich in Teilen durchaus auf die Grazer Gestaltpsychologie zurckfhren.
Definition
Attributionsforschung
Attributionstheorien der Psychologie versuchen zu beschreiben, welche Ursachenzuschreibungen Menschen vornehmen, um sich das Verhalten von anderen Menschen oder ihr eigenes Verhalten zu erklren.
Definition
Phi-Phnomen der Frankfurter/Berliner Schule
Als Phi-Phnomen wird die Wahrnehmung einer nicht existenten Bewegung bezeichnet. Dieses Phnomen wurde erstmals von Max Wertheimer 1912 beschrieben. Das Phi-Phnomen tritt bei den scheinbar bewegten Bildern in Film, Fernsehen und Computer auf. Voraussetzung dafr ist der Stroboskopeffekt, der dafr sorgt, dass die gezeigten Einzelbilder als zusammengehrig empfunden werden. Die Nachbildwirkung sorgt zustzlich dafr, dass die einzelnen Phasenbilder flieend ineinander bergehen und die zwischen den Bildern auftretenden Dunkelphasen nicht wahrgenommen werden.
Khlers Schimpansenversuche auf Teneriffa hatten erhebliche Auswirkungen auf die Psychologie des Problemlsens und die Verhaltensforschung. Er gilt als der Naturwissenschaftler unter den Gestalttheoretikern. Er bemhte sich um Nachweis, dass nicht nur die Wahrnehmung nach Gestaltprinzipien erfolgt, sondern auch die Hirnttigkeit nach funktional quivalenten Gestaltprinzipien geordnet ist. Der wissenschaftliche Gegner der Gestaltpsychologie war aufgrund der Rassengesetze im 2. Weltkrieg der amerikanische Behaviorismus.
Die Feldtheorie
Sie entwickelte sich aus der Gestaltpsychologie und gewann vor allem fr die Sozialpsychologie erheblich an Bedeutung. Sechs grundstzliche Charakteristika der Feldtheorie nach Lewin: Die konstruktive Methode Der dynamische Ansatz Der psychologische Ansatz Der Ausgang von der Analyse der Gesamtsituation Das verhalten als eine Funktion des je gegenwrtigen Feldes Mathematische Darstellung psychologischer Situationen
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Drei verschiedene Flle von Konflikten nach Lewin: Der Appetenz-Appetenz-Konflikt Der Aversions-Aversions-Konflikt Der Appetenz-Aversions-Konflikt Appetenz = Positiver Aufforderungscharakter Aversion = Negativer Aufforderungscharakter
Definition
Aufforderungscharakter (Angebotscharakter)
Kurt Lewin (*1890 1947) Angebotscharakter ist die von einem Gegenstand offensichtlich Berliner und Frankfurter Schule vorhandene oder tatschlich gegebene angebotene Gebrauchseigenschaft. Ein Stuhl hat den Angebotscharakter zum Sitzen oder Hinaufsteigen geeignet zu sein. Ein Schalter hat den Angebotscharakter, dass er in die jeweils andere Position umgelegt werden kann - gestreichelt zu werden gehrt dagegen nicht zu seinem Angebotscharakter. Fr den Angebotscharakter der Gegenstnde gibt es Begrenzungen, die sich aus physikalischen, logischen oder kulturellen Grnden ergeben.
Nach Lewin ist die Umwelt stets kognitiv reprsentiert. Jedes Subjekt hat eine unterschiedliche Wahrnehmung des Feldes in dem es sich jeweils befindet. Im Laufe des Lebens ffnen sich neue Felder (z.B. Rauchen in der ffentlichkeit) und andere schlieen sich (z.B. Lutschen am Daumen).
3 Hauptstrmungen der Tiefenpsychologie

Psychoanalyse (Freud) Individualpsychologie (Adler) Analytische Psychologie (Jung)
Psychoanalyse Einflsse der Psychoanalyse sind inzwischen nicht nur in der Psychologie und Psychiatrie, sondern auch in Soziologie, Kulturanthropologie, Pdagogik und allen Geisteswissenschaften erkennbar. Freud war zwar vom Positivismus geprgt, nahm mit der Wunscherfllungshypothese jedoch eine Akzentverschiebung von der physiologischen zur psychologischen Betrachtung vor. Aus Freuds Mittwochsgesellschaft entsteht spter die Psychoanalytische Vereinigung. Er entwickelte seine Strukturelle Theorie der Persnlichkeit mit den Bereichen Es, Ich und berIch. Die Psychoanalyse ist Eine Theorie vom menschlichen Erleben und Verhalten Eine Methode zur Erforschung psychischer Prozesse sowohl beim Individuum, als auch auerhalb der Behandlungssituation etwa in Form der Deutung dichterischen Schaffens.
Sigmund Freud (*1856 1939)

Psychoanalyse verffentlicht "Die Traumdeutung", sein wichtigstes theoretisches Werk ber die Psychoanalyse. Bahnbrechend, obwohl heute umstritten, werden seine Theorien zum Trieb, zur menschlichen Entwicklung und zum Aufbau der Psyche. Zu seinen Schlern zhlen u. a. Alfred Adler, Carl Gustav Jung und Sandor Ferenczi.
Alfred Adler (*1870 1937)

Er ist der Begrnder der Individualpsychologie. Zwei Bcher Alfred Adlers Der Sinn des Lebens und ber den nervsen Charakter wurden in die Liste der 100 Meisterwerke der Psychotherapie aufgenommen.
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Methode zur Behandlung psychischer Strungen Historisch-gesellschaftliche Bewegung, in der vor allem zu Freuds Lebzeiten scharf zwischen Anhngern und Dissidenten unterschieden wurde Phasen der psychoanalytischen Theorie: Voranalytische Zeit (Selbstanalyse) Zeit der Traumtheorien (Kastrationskomplex, Penisneid, dipuskomplex) Zeit der Topographischen Theorien (Unterscheidung Bewusst, Vorbewusst, Unterbewusst; Theorie der Phasenlehre in der Entwicklungspsychologie) Zeit der Strukturellen Theorien (Persnlichkeitstheorie Es, Ich, ber-Ich)
Definition
Frustration-Aggressionstheorie
Aggression ist ein Resultat von Frustration.
Nach Freuds Triebtheorie sind in jedem Menschen Eros (Lebenserhaltung/Fortpflanzung) und Thanatos (Todestrieb) in Form von Energie vorhanden.
Definition
Katharsishypothese
Die Katharsishypothese der Psychoanalyse besagt, dass das Ausleben aggressiver Verhaltenstendenzen zu einer Reduktion der Aggressionsbereitschaft fhrt.
Abwehr
Freud war der Meinung, dass die Psychoanalyse den naturwissenschaftlichen Methoden berlegen war. Er sperrte sich gegen experimentelle Untersuchungen, standardisierte Tests und sogar gegen Begleitforschung zur berprfung des Therapieerfolges.
Unterdrckung
Verdrngung
Individualpsychologie Der Begrnder der Individualpsychologie ist Alfred Adler. Er war einer der aktivsten und eloquentesten Teilnehmer Freuds Mittwochsgesellschaft. Er trat jedoch spter mit einigen anderen Mitgliedern von der Gesellschaft wieder aus und grndete den Verein der freien Psychoanalyse. Dieser wurde in Abhebung zu Freud in Vergleichende Individualpsychologie umbenannt. Wolfgang Metzger (Gestaltpsychologe) verhalf der Individualpsychologie in der BRD zur Anerkennung und Verbreitung. Schlagworte, welche mit Adlers Lehre in Verbindung gebracht wurden: Minderwertigkeitskomplex Machtstreben Mnnlicher Protest Adler mchte den Mensch nicht analysieren, zergliedern, sondern das Individuum ganzheitlich in den Lebenszusammenhngen erfassen.
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Analytische Psychologie Analytische Psychologie (A. P.) oder auch Komplexe Psychologie ist eine psychotherapeutische und psychologische Schule, die von Carl Gustav Jung nach dem Bruch mit Sigmund Freud im Jahre 1913 gegrndet wurde. Die Analytische Psychologie beschftigt sich, hnlich wie die Psychoanalyse, mit den unbewussten Einflssen auf die Psyche des Menschen. Hierbei geht sie davon aus, dass das Unbewusste einen weit greren Einfluss auf die bewusste Wahrnehmung hat. Jung und seine Nachfolger haben insbesondere die symbolischen Ausdrucksmglichkeiten dieses Unbewussten hervorgehoben und versucht, diese psychotherapeutisch zu nutzen. In der analytischen Psychologie wird das Konzept der Archetypen kollektives Unbewusstes genannt. Wenn ein archetypisches Verhalten unterdrckt wird, so manifestiert sich dieses Verhalten im Traum einseitig in einem "Schatten". Jung erkannten in Trumen vier Hauptkategorien von archetypischen Symbolen. Behaviorismus Behaviorismus ist vor allem Bereich der Lernpsychologie zu finden. Eines der wohl berhmtesten Experimente ist der Pawlowsche Hund (Klassische Konditionierung). Weitere Verhaltensforscher waren: John B. Watson (Kleine Albert / Phobie) Wolfgang Khler (Menschenaffen), Lee Thorndike (Kleintiere Kisten), B. F. Skinner (Tauben / Operante Konditionierung) Kulturhistorische Schule Die Kulturhistorische Schule baut auf die Reflexologie auf bzw. setzt sich von Ihr ab. Ziel war das experimentelle und historische Vorgehen. Dieses hielt Wundt fr unmglich. Es war die Verbindung von Physiologie und Vlkerpsychologie. Der Grund fr die unzureichende Verbreitung der kulturhistorischen Schule ist in der Politik zu sehen. Mittelpunkt der Theorie, die auf die Entwicklung einer allgemeinen Psychologie auf marxistischer Grundlage abzielte, ist das Interiorisierungskonzept: Im Gegensatz zum Tier erfolgt beim Menschen nicht eine reine Anpassung an seine Umwelt, sondern eine Aneignung spezifischer, menschlicher, gesellschaftlichB. F. Skinner (*1904 1990)
Behaviorismus beschreibt in " The Behaviour of Animals" das operante Konditionieren bei Tieren.
Carl Gustav Jung (*1875 1961)

Er verffentlicht Wandlungen und Symbole der Libido; die von Freud abweichende Libido-Theorie fhrt zur Trennung. Jung begrndete die analytische Schule der Psychologie als eigene tiefenpsychologische Richtung.
Iwan Petrowitsch Pawlow

(*1849 1936) Russische Reflexologie Ivan Petrovitch Pawlow verffentlicht seine ersten Studien zum klassischen Konditionieren von Tieren. Berhmt wird der "Pawlowsche Hund", der mit Speichelfluss auf das Klingeln einer Glocke reagiert.
John B. Watson (*1878 1958)

Behaviorismus verffentlicht "Psychology from the standpoint of a behaviorist", Grundlage der behavioristischen Psychologie, die die Psychologie in den USA in den nchsten Jahrzehnten bestimmen sollte. Sein bekanntestes Experiment Der kleine Albert.
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historischer Erfahrungen durch aktive Ttigkeit mit Hilfe spezifischer Werkzeuge. Diese Werkzeuge wurden durch die Menschen im Laufe ihrer Evolution knstlich geschaffen. Eines der Werkzeuge, das eine Schlsselfunktion einnimmt, ist die Sprache. Waren die Werkzeuge ursprnglich nach auen, d.h. zum Anderen gerichtet, werden diese Werkzeuge whrend der Entwicklung des Menschen zum Mittel, das es dem Menschen erlaubt, die eigenen kognitiven Prozesse zu steuern. Daraufhin werden sie verinnerlicht (interiorisiert) und so entsteht eine Vermittlung der Funktion von innen her. Diesen Prozess der Entstehung von inneren psychischen Funktionen aus originr ueren und sozialen, nannte Wygotski den vollstndigen Kreis der kulturhistorischen Entwicklung einer psychischen Funktion.
3.5
Gegenstandsbestimmung als Dauerproblem der Psychologie
Paradigmen der Psychologie
In der Psychologie herrscht ein Paradigmen- und Theorienpluralismus vor. Vorteil einer Pluralitt an Paradigmen: Eine Psychologische Fragestellung kann aus unterschiedlichen Perspektiven differenziert betrachtet werden Historische Paradigmen: Bewusstseinspsychologie Phnomenologie Paradigmen welche die Gegenwart noch immer prgen: Psychoanalyse Behaviorismus Gestaltpsychologie Kognitionswissenschaftliches Paradigma Konstruktivistisches Paradigma
4.1
Bewusstseinspsychologie
Eine wesentliche Wurzel der Bewusstseinspsychologie ist das jedem erfahrbare Phnomen der Innerlichkeit und Subjektivitt des Seelischen. Das Innere als eine wesentliche Quelle von Erkenntnis Nach der Tradition von Augustinus muss man erst in sein Inneres einkehren, um sich selbst zu finden. Innen-Auen-Dichotomie Die Erfahrung des Menschen ist zweigeteilt (dichotomisch). Die uere Erfahrung bezieht sich auf Dinge, die der Beobachtung zugnglich sind, die innere auf psychische Zustnde des Menschen. Niemand kann in den Kopf eines anderen hineinschauen.
Definition
Vitalismus
Einstellung es gbe neben dem mechanischen Krften auch eine eigene Lebenskraft.
Helmholtz machte es sich zum Lebensziel, dass alles physikalischen Gesetzen folge und leistete mit einigen anderen Physiologen den Antivitalisteneid.
29
Unterschied Naturwissenschaft / Psychologie Die Naturwissenschaften betrachten die Gegenstnde der Erfahrung als objektive, als unabhngig von der Erfahrung existierend. Die Psychologie hingegen betrachtet die Gegenstnde, insofern sie erfahren werden, in ihrer Abhngigkeit vom Subjekt. Entsprechend definiert Wundt die Psychologie als Wissenschaft von der unmittelbaren Erfahrung.
4.2
Phnomenologische Psychologie
Phnomen = Erscheinung (Kunstwort) von dem was uns Tag tglich wiederfhrt. Man kann bei der Phnomenologischen Psychologie von einer nach Brentano Deskriptiven Psychologie sprechen. Sie ist jedoch keine Introspektionspsychologie (Vgl. Wundt) Wenn man Phnomen definiert als das was einem begegnen kann, gibt es mehrere Unterscheidungen a) Begegnung kann nur mit Bewusstseinsfhigem stattfinden b) Begegnung kann nur im Konkreten stattfinden c) Begegnung vs. Innerlichkeit d) Begegnung vs. uerlichkeit a) Begegnung kann nur mit Bewusstseinsfhigem stattfinden Begegnen = Bemerken Es werden alle nicht bewussten Prozesse ausgeschlossen. Beispiel Wenn ich etwas Schreibe und immer mehr mde werde, ohne das ich es wahrnehme, dann ist die Mdigkeit kein Phnomen. Sobald ich aber bemerke, dass ich Mde bin (mir die Mdigkeit gegenber tritt) wird sie zum Phnomen. b) Begegnung kann nur im Konkreten stattfinden Psychische Akte sind nicht phnomenal (z. B. ich denke, ich fhle, ) ich denke an etwas / das etwas = Phnomen / ich denke = kein Phnomen Die hier beschriebene Phnomenologie ist keine Introspektionspsychologie, da sie nicht den psychischen Prozess, sondern nur das konkret Begegnende beschreiben kann. Gegenstand der Psychologie ist die Art und Weise, wie das Ich mit der ueren Welt in Beziehung tritt. Das ich ist freilich nicht dieser Gegenstand, auch die uere Welt ist es nicht. Beides sind nur Bezugspunkte, die wir bentigen um den Gegenstand der Psychologie zu konkretisieren. (Traxel) Mit dem oben genannten In Beziehung treten ist die Begegnung gemeint. c) Begegnung vs. Innerlichkeit Bewusstseinstatsachen oder Erlebnisse selber knnen nicht Gegenstand einer phnomenalen Psychologie sein. d) Begegnung vs. uerlichkeit Nicht alles was man physikalisch messen kann ist auch phnomenal. Beispiel Phnomenal sind die beiden Streckenhlften der Mller-Lyer-Figur ungleich lang. Wenn man jedoch den physikalischen Mastab zur Hilfe nimmt, entsteht eine Mller-Lyer-Tuschung. Getuscht ist nicht der, der sagt die Strecken seien ungleich, sondern der, der nachmisst. Kritik des Eleatischen Grundsatzes Die phnomenologische Psychologie ist eine Erfahrungswissenschaft, wenn sie das untersucht, was einem in der Erfahrung begegnet und gegeben ist. Sie geht davon aus, dass das, was uns in der Erfahrung begegnet, wirklich ist.
30
4.3
Das psychoanalytische Paradigma
Die Psychoanalyse besteht aus verschiedenen Sub-Paradigmen wie beispielsweise Psychodynamisch Tiefenpsychologisch Feuds Psychoanalyse beinhaltet folgende Anteile Allgemeinpsychologische Persnlichkeitstheoretische Psychotherapeutische Kulturpsychologische
4.3.1 Zentrale theoretische Begriffe, Grundideen und Modelle 4.3.1.1 Das strukturelle Modell des psychischen Apparats
Freuds Abriss der Psychoanalyse (1923) Treiblehre Energiemodell Topografische Modell (unbewusst vorbewusst bewusst) Der psychische Apparat nach Freud umfasst drei Instanzen ES ICH BER-ICH Das ES
Ebene der genetisch bedingten Triebe bzw. Motive Zwei Motive: Eros und Thanatos (benannt nach griechischen Gttern) Eros = zielt auf Bindung ab (Energie = Libido) Thanatos = Todestrieb, Zerstrungstrieb Energie des Eros = Libido (ursprnglich sexuelle Energie, spter Bindungs- oder Lebensenergie) Energie des Thanatos = es gibt keine entsprechende Bezeichnung ablaufende Prozesse sind unbewusst es herrscht ein primrprozesshaftes (impulsives und alogisches=ohne Logik, Vernunftlos) Denken und ein Lustprinzip vor Lustprinzip = das Es kennt kein Gut und Bse, keine Moral und keine Ethik, sondern strebt nur nach Befriedigung seiner triebhaften Impulse ES ist fordernd, impulsiv, blind, irrational, asozial, egoistisch und lustorientiert das ES enthlt aus dem ICH verdrngte, konflikthafte Inhalte, die bewusst werden wollen
ICH
ES
BER-ICH
Das ICH
es entsteht aus einer Rindenschicht des ES durch den Kontakt mit der Realitt Aufgabe = Selbsterhaltung orientiert sich am Realittsprinzip und am sekundrprozesshaften (logisches) Denken ablaufende Prozesse sind bewusst oder vorbewusst (bewusstseinsfhig, wenn einer Person ein Name nicht gleich einfllt) Selbsterhaltung = schwierige Aufgabe - das Ich muss zwischen den Triebansprchen des ES, den aktuellen Bedingungen der Realitt und den normativen und moralischen Ansprchen des BER-ICH vermitteln armes ICH, da es dem ES, der Realitt und dem BER -ICH dienen muss
31
Das BER-ICH
o o BER-ICH = das Gewissen Es reprsentiert den Einfluss der Eltern, die Werte und Normen, die ein Individuum des Lebens erwirbt
Ebene Ablaufende Prozesse Denken
ES Genetisch bedingte Triebe/Motive Unbewusst Primrprozesshaftes Denken (Lustprinzip)
ICH Aufgabe der Selbsterhaltung Bewusst / Vorbewusst Sekundrprozesshaftes Denken (Logik)
BER-ICH Das Gewissen
Der Mensch als Energiesystem nach Freud Ziel: Spannungen reduzieren Gleichgewichtszustand herstellen Quellen von Spannungen nach Freud Libidinse oder destruktive Motivenergien streben nach Realisation. Diese stehen jedoch im Widerspruch zu den Bedingungen der Realitt sowie den Ansprchen des ber-Ich. Ins Es verdrngte Bewusstseinsinhalte
4.3.1.2 Das Ich und seine Abwehrmechanismen

Der wichtigste Abwehrmechanismus laut Freud ist die Verdrngung.
Definition
Verdrngung
Gefhrliche oder unerwnschte Triebimpulse werden ins Unterbewusstsein geschoben. Es muss auch weiterhin dafr gesorgt werden, dass diese dort bleiben.
Anna Freud hat weitere Abwehrmechanismen identifiziert Reaktionsbildung Nicht akzeptable Impulse werden durch Betonung des Gegenteils in Gedanken oder im Handeln abgewehrt. Beispiel: Mutter hasst Kind und kmmert sich daher sehr intensiv. Projektion Eigene nicht akzeptable Impulse werden anderen zugeschrieben. Regression Eine Person fllt in eine frhere Entwicklungsstufe mit primitiveren Reaktionen zurck. Beispiel: Bettnssen Rationalisierung Ein problematisches Verhalten wird dadurch gerechtfertigt, dass scheinbar vernnftige, aber nicht zutreffende Grnde angegeben werden. Beispiel: Mutter will durch Schlagen die Hrte des Lebens nicht vorenthalten. Sublimierung Triebenergie wird in sozial und knstlerisch hoch bewertete Handlungen umgewandelt. Beispiel: Knstlerisches Ergebnis Laut Freud ist die Sublimierung der einzig akzeptable Abwehrmechanismus.
4.3.1.3 Freuds Modell der Entwicklung der Sexualfunktionen

Freuds Phasenlehre konnte empirisch nicht gesttzt werden. Freuds Modell der Sexualentwicklung o Orale Phase (Lustgewinn durch Saugen) o Anale Phase (Lustgewinn durch Zurckhalten und Loslassen der Exkremente) o Phallische Phase (Lustgewinn durch Stimulation der Genitalien) 32
dipuskomplex
Der dipuskonflikt bezeichnet eine Theorie der Psychoanalyse Sigmund Freuds, wonach jedes mnnliche Kind im Laufe seiner Entwicklung eine dipale Phase durchluft, in der es die eigene Mutter begehrt und mit dem Vater rivalisiert. Von einem dipuskomplex spricht man, wenn der Erwachsene immer noch in dieser Problemstellung verharrt, der kindliche Konflikt also nicht befriedigend gelst werden konnte. Allerdings wird der Begriff dipuskomplex oft auch synonym im Sinne des kindlichen dipuskonflikts gebraucht. Die Frauen entwickeln dagegen einen Penisneid.
4.3.2 Einige Entwicklungen der Psychoanalyse nach Freud

Definition
Objektbeziehungstheorie
Definition
Der Patient soll whrend der Therapie die Gefhle frherer Interaktionsmuster auf den Therapeuten bertragen. Eine Rckbertragung ist jedoch nicht erwnscht.
Bindungstheorie von John Bowlby
Ihr Gegenstand ist der Aufbau und die Vernderung enger Beziehungen im Laufe des Lebens. Sie geht von dem Modell der Bindung der frhen Mutter-Kind-Beziehung aus. Sie verbindet ethologisches, entwicklungspsychologisches, psychoanalytisches, therapeutisches und systemisches Denken. Eines der groen Anliegen Bowlbys war es, eine wissenschaftliche Basis fr den psychoanalytischen Ansatz der Objektbeziehungstheorien herzustellen und psychoanalytische Annahmen empirisch berprfbar zu machen. Dabei entfernte er sich im Laufe seiner Forschungsarbeit von der Psychoanalyse: Die Bindungstheorie wurde zu einer eigenstndigen Disziplin.
Definition
Narzissmus
Mit dem Begriff Narzissmus ist im weitesten Sinn die Selbstliebe als Liebe gemeint, die man dem Bild von sich entgegenbringt. Im engeren Sinn bezeichnet er eine auffllige Selbstbewunderung oder Selbstverliebtheit und bersteigerte Eitelkeit.
Narzissmus nach Freud Narzissmus = libidinse Besetzung des Selbst Primrer Narzissmus = beginnt nach der Geburt und endet damit, dass das Kind zunehmend mehr Libido auf die Objekte seiner Umwelt richtet (normales Durchgangsstadium) Sekundrer Narzissmus = problematischer Zustand, da die Libido wieder von den Objekten abgezogen und auf das eigene Ich bzw. Selbst gerichtet wird. Narzisstische Persnlichkeitsstrung Ein tiefgreifendes Muster von Gruartigkeit, Bedrfnis nach Bewunderung und Mangel an Empathie. Die Strung beginnt im frhen Erwachsenenalter, und tritt in den verschiedensten Situationen auf. Sie ist eine Strung in der Beziehungsfhigkeit. Mindestens 5 der folgenden Kriterien mssen erfllt sein: man hat ein grandioses Gefhl der eigenen Wichtigkeit man ist stark eingenommen von Phantasien ber grenzenlosen Erfolg, Macht, Schnheit, Glanz oder idealer Liebe man glaubt, man ist besonders und einzigartig zu sein und nur von anderen besonderen und einzigartigen Personen oder Institutionen verstanden werden zu knnen oder mit diesen zu verkehren zu knnen man verlangt bermige Bewunderung man entwickelt ein Anspruchsdenken man zieht Nutzen aus anderen um ans eigene Ziel zu kommen Mangel an Empathie (man will die Bedrfnisse und Gefhle anderer nicht erkennen, sich nicht damit identifizieren) man ist neidisch auf andere, oder glaubt, dass andere neidisch auf einen selbst sind man hat ein arrogantes und berhebliches Verhalten 33
Gemeinsame Merkmale psychodynamischer Theorien es gibt viel unbewusste Prozesse (kognitive, affektive und motivationale Prozesse), die das Verhalten jenseits von bewussten Intentionen und Handlungen beeinflussen Psychische Prozesse laufen parallel ab. Sie knnen sich in widerstreitenden, konfligierenden (konfligieren = in Konflikt geraten) Absichten ergeben, die durch Kompromissbildungen gelst werden knnen Abwehr und Selbsttuschung der Einfluss von frheren Erfahrungen auf das jetzige Funktionsniveau die chronischen Wirkungen von Handlungsmustern, die in der Kindheit erworben worden sind der bewusste oder unbewusste Einfluss sexueller, aggressiver und anderer Wnsche oder ngste auf das Erleben und Verhalten
4.3.3 Methodik und empirische Befunde zum psychoanalytischen Paradigma

Definition
Freie Assoziation
Methode Freuds - Patienten sollten auf der Couch liegen und das sagen, was Ihnen gerade durch den Kopf ging. Durch die entspannte, liegende Position auf der Couch soll eine Regression (Zurckfallen) in die frhere Kindheit und damit verbundene Erinnerungen gefrdert werden. Empirische Daten, die Freud heranzog um die unbewussten Triebe seiner Patienten zu rekonstruieren, waren vor allem die freien Assoziationen.
Traumdeutung Freud brachte schon sehr frh sein Werk zur Traumdeutung heraus (1900). Trume waren fr Freud die VIA REGIA zum Unbewussten, da in Trumen die Erfllung von unbewussten und sexuellen Wnschen zum Ausdruck kommt, jedoch nicht unmittelbar. Manifeste Trauminhalte = das woran man sich erinnern kann, wenn man getrumt hat. (manifest = deutlich erkennbar, offenbar / latent = versteckt, verborgen) Der latente Trauminhalt wird in einen manifesten Trauminhalt umgewandelt = Traumarbeit. Es wurde lange Zeit angenommen, dass Trume nur zufllige Entladungen von Hirnaktivitten seien und deshalb keine wichtige Bedeutung htten. Neuere Befunde zeigen aber, dass Trume sehr eng mit den Hirnarealen verknpft sind und die Motive und inneren Antriebe steuern. Kritik Freuds Methodik ist aus der Perspektive des kritischen Rationalismus nicht akzeptabel. Seine Theoretischen Annahmen knnen nicht falsifiziert werden, sondern werden eher immunisiert. Studien zum verbalen Konditionieren Diese Studien zeigen, dass Patienten in psychoanalytischen Behandlungen, so oft ber Kindheitserlebnisse und sexuelle Erfahrungen sprechen, weil sie vom Analytiker verstrkt werden, wenn sie davon reden. Damit ist gemeint, dass Analytiker mit verbalen Verstrkern (zustimmende Signale) reagieren, wenn sie merken, dass der Patient in eine Richtung schweift, die zur psychoanalytischen Theorie passt, also wenn der Patient das Spiel richtig mitspielt.
34
Studien zu unbewussten Prozessen Es kann festgestellt werden, dass die unbewussten emotionalen, motivationalen und kognitiven Prozesse, die in Studien empirisch nachgewiesen werden konnten, zwar nicht unmittelbare berprfungen des Unbewussten im Sinne von Freud sind, sie zeigen aber, dass Freud mit seiner Grundidee, dass ungewusste Prozesse das Verhalten beeinflussen, richtig lag. Das Psychoanalytische Narzissmus-Konzept Empirische Befunde zum Narzissmus ergeben, dass Personen mit hohen NPI-Werten (NPI = Narcissistic Personality Inventory) durch eine grandiose Selbstsicht, durch eine berschtzung der eigenen Fhigkeiten und Attraktivitt ein problematisches Beziehungsverhalten und mangelnde Empathie haben. Sie reagieren sehr empfindlich und aggressiv auf Niederlagen und Kritik.
4.3.4 Kritik und Wrdigung

Kritik So neu war das alles nicht! (viele Ideen Freuds waren schon vor seiner Zeit ein Thema das Unbewusste, die Sexualitt doch auch wenn viele Themen Freuds schon verbreitet waren, so hatte er ein einheitliches System und Begriffe erfunden, die ein Diskutieren ber psychische Phnomene ermglicht) Pansexualismus, Frauenfeindlichkeit und Dogmatismus Ist die Psychoanalyse eine (empirische) Wissenschaft? Das methodische Vorgehen von Freud gengte nicht, um von einer Wissenschaft sprechen zu knnen, was aber nicht bedeutet, dass alle seine Ideen falsch sein mssen. Er hatte viele interessante und provozierende Hypothesen und Modelle formuliert, die teilweise falsch sind, teilweise aber auch als sehr zutreffend erkannt wurden. Die Psychologie hat Freud viele gute Ideen und Einsichten zu verdanken, auch wenn seine Methode nicht wissenschaftlich war. Jedoch hat Freuds Psychoanalyse die Kultur des 20. Jahrhunderts stark geprgt. Die Ideen wurden von vielen Knstlern und Schriftstellern aufgenommen.
4.4
Das behavioristische Paradigma
Im Deutschen auch Verhaltenspsychologie oder Verhaltenstheorien. Die bedeutendsten Vertreter stammen alle aus USA.
4.4.1 Einfhrung
Watson gilt mit seinem Aufsatz von 1913 als Begrnder des Behaviorismus. Dieser lehnt das mentale Vokabular der Alltagspsychologie ab, ebenso wie die Methode der Introspektion. Eine Beobachtung von auen kann naturwissenschaftlich belegt werden, jedoch nicht die Innenwelt als Gegenstand. Reiz und Reaktion gelten daher als Grundbegriffe des Bahaviorismus. Nur der radikale Behaviorismus leugnet die Existenz von inneren kognitiven, bewussten Prozessen, also auch Bewusstsein. In der Extremfassung wird auch ein materialistischer Monismus vertreten.
35
4.4.2 Lerntheorien
Konditionierung Konditionierung Klassische Konditionierung Vertreter: Pawlow, Watson Experimente: Pawlowscher Hund, Der kleine Albert Lektion: Reizsubstitutionslernen Operante Konditionierung Vertreter: Skinner Experimente: Tauben Belohnungssystem Lektion: Reaktionslernen
Klassische Konditionierung
Operante Konditionierung
4.4.3 Zentrale Annahmen

Wissenschaftstheoretische Kennzeichnung Objektivismus Reduktionismus Antiintrospektionismus Gedchtnis und Denken werden auf Lernen reduziert. Der Organismus gilt als tabula rasa. Vergleich mit Black-Box. Nur Input-Output-Beziehungen knnen gemessen werden und erlauben Aussagen ber den Organismus.
Definition
Environmentalismus
Negation des Einflusses erblicher bzw. angeborener Faktoren auf das Verhalten, die in der Behauptung von J.B. Watson (Behaviorismus) gipfelte, er knne jedes nach Zufall ausgewhlte Kind in einer entsprechenden Umwelt zu allem aufziehen zum Arzt, zum Knstler, Geschftsmann, Kriminellen, ohne Rcksicht auf Begabungen, Neigung.
4.4.4 Neobehaviorismus
Der Behaviorismus wurde aufgrund von Fehlenden Komponenten vom Neobehaviorismus abgelst. Diese waren: Gedchtnis Emotion Motivation Intervenierend Lernen ohne Verstrkung e Variablen
Stimuli
Die Annahme einer reinen BlackBox wurde aufgegeben.
(Gedchtnis, Motive, etc.)
Response
Basierend auf den Wegelernversuchen mit Ratten im Labyrinth postulierte Tolmans eine intervenierende Variable die als kognitive Karte bekannt wurde. Der Neobehaviorismus ging weg von einer elementaren Ansicht hin zu einer gestalttheoretischeren Sichtweise. Das Konzept der Mediation ist sehr kennzeichnend fr den Neobehaviorismus. 36
Mediation
Mediation, freiwilliger, nichtfrmlicher und kooperationsorientierter Verhandlungsprozess zur Entwicklung sachgerechter, gemeinsam getragener Problemlsungen. Es unterscheidet sich von anderen Modellen wie den staatlich geregelten Partizipations- und Gerichtsverfahren durch die Einbeziehung eines neutralen Konfliktmittlers ("Mediators"). Der Mediator hilft den Streitenden, einvernehmliche Lsungen zu finden, bei der alle am Konflikt Beteiligten gewinnen (sog. win -winSituation). Dies ist mglich, indem Handlungsspielrume wechselseitig ausgelotet und die Interessen hinter den Konfliktpositionen bearbeitet werden.
Definition
Frustrations-Aggressions-Theorie
von Dollard et al. (1939) in Anlehnung an Freud formulierte Hypothese, der zufolge Aggression immer ein Resultat von Frustration sei. Und: Je strker die Frustration sei, desto intensiver die aggressive Reaktion.
Mit der Mediationstheorie geht der Neobehaviorismus in die Kognitive Psychologie ber. Absolute Gegner des radikalen Behavioristen sind die Anhnger einer Humanistischen Psychologie. Ein deterministisches Menschenbild teilen der Behaviorismus und die Psychoanalyse. Der klassische Behaviorismus widersprach der Ethologie in zwei wichtigen Punkten Es gibt kein angeborenes Verhalten, keine inneren Bedingungen oder Antriebe des Verhaltens bei Tier und Mensch Daher spielen auch evolutionre berlegungen in der Verhaltensforschung eine Rolle
4.4.5 Kritik
Positives klassische und kognitive Lerntheorien haben sich in zahlreichen klinischen Kontexten, in der Pdagogik, Arbeitswelt, bewhrt Jeder der sich mit der Frage Warum und Wie sich menschliches Verhalten ndert oder gendert werden kann und/oder Wer nach Bedingungen und Grenzen der Anpassungsfhigkeit an wechselnde Umgebungen sucht braucht Lerntheorien als Experimentator ist psychologische Forscher faktisch ein Behaviorismus Negatives Rigorose Sprachregelungen und methodische Vorschriften waren zu rigide Methodenpostulat und Elementepostulat waren zu starr Scheitern ist auch darin zu sehen, dass keine Ausdrcke wie absichtlich, mit Vorsatz, .. erlaubt waren
4.4.6 Der kleine Albert

Experiment von Watson. Angst Konditionierung. Phobie vor Felltieren.
4.5
Gestaltpsychologie - Gestalttheorie
Vertreter: Wertheimer, Khler, Koffka Ursprung bei Aristoteles: Das Ganze ist mehr, als die Summe seiner Teile
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bersummativitt
Definition
Eigenschaft, dass man die Teile einer Gestalt nicht summieren kann, also additiv Stck fr Stck die Gestalt entsteht.
Phi-Phnomen der Frankfurter/Berliner Schule
Als Phi-Phnomen wird die Wahrnehmung einer nicht existenten Bewegung bezeichnet. Dieses Phnomen wurde erstmals von Max Wertheimer 1912 beschrieben. Das Phi-Phnomen tritt bei den scheinbar bewegten Bildern in Film, Fernsehen und Computer auf. Voraussetzung dafr ist der Stroboskopeffekt, der dafr sorgt, dass die gezeigten Einzelbilder als zusammengehrig empfunden werden. Die Nachbildwirkung sorgt zustzlich dafr, dass die einzelnen Phasenbilder flieend ineinander bergehen und die zwischen den Bildern auftretenden Dunkelphasen nicht wahrgenommen werden.
Definition
Konstanzannahme
Der gleiche Reiz erzeugt stets die gleich Empfindung.
Kurt Lewin hat die Gestalttheorie zu einer Feldtheorie ausgebaut.
4.6
Das kognitionswissenschaftliche Paradigma Einfhrung zur Vorlesung
Kognitive Wende (50er Jahre) als Gegenbewegung zum radikalen, behavioristischen S-RAnsatz. Interdisziplinres, kognitionswissenschaftliches Forschungsprogramm zusammen mit: Informatik Linguistik Philosophie Neurowissenschaft Der Mensch als informationsverarbeitendes System
Selektive Encodierung des Inputs Interne Reprsentation Verarbeitung Output
Im kognitionswissenschaftlichen Paradigma wird eher untersucht, wie Informationen verarbeitet werden und weniger warum. Grundlegende kognitive Prozesse Wahrnehmen Erkennen Gedchtnis Aufmerksamkeit Denken Sprache
Definition
Schema-Konzept
Theoretisches Konstrukt zur Reprsentation von Wissen. Abstrahierte Wissensstrukturen reprsentieren einen Teil des Stimulusgebiets in Form von aufeinander bezogenen Kategorien.
4.6.1 Vorlesung 4.6.1.1 Historischer Hintergrund und einige Pioniere

Der radikale Behaviorismus hatte die mentalen Prozesse im Sinne einer Blackbox vollkommen ausgeklammert. Damit waren einige Probleme verbunden Dinge wie
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beispielsweise die Funktion der Sprache zu erklren. Somit kam es in den 50er und 60er Jahren zur kognitiven Wende.
Definition
Kognition
Sammelbegriff fr alle geistigen bzw. mentalen Prozesse des Menschen
1956 Symposium on Information Theory 1977 Zeitschrift Cognitive Science Pioniere George Kelly Theorie der personalen Konstrukte Alan Turing Turing Test zur Entscheidung der Frage, wann ist ein Computer als intelligent einzustufen (Danach gilt er dann als intelligent, wenn man nicht mehr merkt, ob man es mit
einem Computer oder mit einem Menschen zu tun hat im Chat)
Kritik am Turing Test mit Chinesischem-Zimmer-Argument von Searle

(Mensch der kein chinesisch spricht kann auch Zuweisungen vornehmen, was aber nicht als intelligente Handlung anzusehen ist.)
Mensch als Computersystem
Hardware (Gehirn)
Software (Geist)
Mensch als Informationsverarbeitendes System Rezeptoren Effektoren Gedchtnis Vorrat an elementaren informationsverarbeitenden Prozessen
Kognition als Gesamtheit der informationsverarbeitenden Prozesse und Strukturen eines intelligenten Systems unabhngig vom materiellen Substrat
4.6.1.2 Definition, beteiligte Disziplinen, Interdisziplin, Forschungsgegenstnde

Definition
Kognitionswissenschaft
Gefge interdisziplinrer Beziehungen zwischen Teilbereichen der Ausgangsdisziplinen
Tack sieht diese jedoch eher als Interdisziplin
Beteiligte Disziplinen
Philosophie Psychologie Informatik Linguistik Neurowissenschaft Kognitive Anthropologie
Gemeinsame Hauptfragestellungen/Forschungsgegenstnde Wie funktioniert der Geist? Wissenserwerb und Wissensnutzung Studium mentaler Reprsentationen Erforschung intelligenter Leistungen und Prozesse mit dem Ziel einer allgemeinen Theorie der Intelligenz
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4.6.1.3 CRUM und grundlegende Konzepte

CRUM = Computational-Representational Understanding of Mind (Thagard) Letzter Stand: 24:00:00 min.
4.6.1.4 Symbolorientierte und konnektionistische Modelle 4.6.1.5 Kognitive Modellierung und Architekturen 4.7 Das konstruktivistische Paradigma
Vorlufer des Konstruktivismus: Immanuel Kant, Hans Vaihinger, Giambattista Vico Grundlegende Aussagen des Konstruktivismus sind in vielen psychologischen Theorien impliziert: Wahrnehmungspsychologie Attributionspsychologie Kognitiven Psychologie Drei Arten des Konstruktivismus Personaler Konstruktivismus Radikaler Konstruktivismus Sozialer Konstruktivismus
4.7.1 Personaler Konstruktivismus

Vertreter und Initiator: George Kelly Konstruktiver Alternativismus Die Realitt existiert zwar, kann aber nur insofern erkannt werden, als sie von Menschen bewertet und interpretiert wird Es gibt keine absolute Wahrheit, sondern nur alternative Interpretationen, die man konstruieren und auswhlen kann. Ausgangspunkt von Kelley Der Mensch als Wissenschaftler
Jeder Mensch stellt Hypothesen ber sich selbst und die Welt auf um diese zu prfen Es werden hypothetische Konstrukte (theoretische Begriffe, welche sich nicht vollstndig auf Beobachtung zurck fhren lassen) beim Erklren, Vorhersagen, Verndern eingesetzt
Definition
Akkumulativer Fragmentalismus
Der Mensch nhert sich der Wahrheit durch bestndiges Sammeln von Informationen
4.7.2 Radikaler Konstruktivismus

Begrnder: Ernst von Glaserfeld und Heiz von Frster Grundkonzepte des radikalen Konstruktivismus Erkenntnistheoretische Position Gegenposition zum Realismus Die Wirklichkeit wird vom Subjekt nicht gefunden sondern erfunden. Selbstorganisation und Autonomie gegenber der Umwelt selbstreferentielles System sind deterministisch und nicht von der Umwelt isoliert Passen statt stimmen Kriterium der Passung oder Viabilitt ein Wirklichkeitskonstrukt muss somit nicht stimmen (wahr sein) sonder passen.
40
Kritik am radikalen Konstruktivismus Selbstwiderspruch einerseits werden neurobiologische Befunde zur Funktionsweise des Gehirns zur Begrndung der erkenntnistheoretischen Position in Anspruch genommen , andererseits wird behauptet, dass man ber die Welt da drauen grundstzlich nicht wissen knne, weil man die Realitt eben nicht finden, sonder nur erfinden kann.
4.7.3 Sozialer Konstruktivismus

Vertreter: Kenneth Gergen
4.7.3.1 Grundlegende Positionen des sozialen Konstruktivismus

Grundlegendes Axiom des sozialen Konstruktivismus: Wissen ber die Welt und ber uns selbst ist das Resultat sozialer Austausch- und Aushandlungsprozesse. Implikationen und Konsequenzen dieser Aussage (1) Anti-Realismus Wissen wird innerhalb sozialer Interaktionen erzeugt und ist weniger von der Welt abhngig (2) Relativismus Es gibt kein objektives, absolutes Wissen das unabhngig von historischen, kulturellen und ideologischen Kontexten Gltigkeit beanspruchen knnte (3) Wissen und Macht Wissenschaftliches Wissen ist von sozialen Konventionen, moralischen Wertvorstellungen und Machtverhltnissen abhngig und unter dieser Perspektive untersucht werden muss. Soziale Konvention hat unmittelbar Einfluss auf die empirische Bewhrung einer zu prfenden Hypothese (4) Sprache als Form sozialen Handelns Sprache ist eine Form sozialen Handelns und nicht nur ein Instrument zur Beschreibung. Sprache bekommt innerhalb sozialer Interaktion eine besondere Bedeutung, wenn sich Personen in der Sprache abstimmen (5) Post-Empirismus (Anti-Empirismus) Der soziale Konstruktivismus ist nicht methodenfeindlich sondern methodenkritisch (6) Anti-Individualismus Es wird das Primat des sozialen betont psychologische Konzepte wie Individualitt, Denken, Erinnern und Emotionen werden als Phnomen verstanden, welche durch soziale Abstimmung (Sprache) konstituiert werden
4.7.3.2 Paradoxien und Schwchen des sozialen Konstruktivismus

Relativismus als selbstdestruktive Waffe Es wird nicht klar warum der sozial Konstruktivismus dem traditionellen Konstruktivismus vorzuziehen ist Es stellt sich die Frage ob die Kritik des sozialen Konstruktivismus am Mainstream wirklich ernst zu nehmen ist Probleme durch das Verschwinden des Subjekts Reduktion auf eine Position innerhalb der Sprache macht die sozialkonstruktivistische Kritik an Machtverhltnissen fragwrdig Es wird ja das Subjekt ausgeklammert in Bezug auf welches Subjekt wird dann Kritik gebt? Wer oder was kommuniziert eigentlich? Ausblendung des prkognitiven Krpers
41
Eine parasitre Beziehung zum Mainstream Der soziale Konstruktivismus ist auf den Mainstream angewiesen Es wr wichtig, die Rolle des reine Kritikers abzulegen und echte Alternativen zum Mainstream zu entwickeln
Einfhrung in psychologische Grundlagenfcher
Grundlagenfcher Allgemeine und biologische Psychologie Sozialpsychologie Entwicklungspsychologie Differentielle Psychologie Persnlichkeitsforschung Psychologische Diagnostik (bedingt)
5.1
Allgemeine Psychologie und deren biologische Grundlagen
5.1.1 Seele und Seelisches als Gegenstand der Allgemeinen Psychologie

Die Psychologie versteht sich seit ihrer Lsung von der Philosophie nicht mehr als Wissenschaft von der Seele warum?
Der Grund ist die groe Mehrdeutigkeit des Wortes Seele, insbesondere die mit diesem Wort verknpften metaphysischen Annahmen, aber auch die damit verbundenen ethischen und theologischen Implikationen.
Die Allgemeine Psychologie beschftigt sich mit mentalen Eigenschaften, Prozessen und Funktionen des Menschen.
5.1.2 Allgemeine Gesichtspunkte des Gegenstandsbereichs der Allgemeinen Psychologie 5.1.2.1 Biologischer Seelenbegriff, Seele als Organisation des Organismus
Aristoteles und Platon waren der Auffassung, dass die Seele als einheitserhaltende Organisation des Organismus zu verstehen ist. Drei Arten von Seele nach Aristoteles Vegetative Seele Sensitiv-motorische Seele Denkseele Modern seelische Funktionen Vegetativ-physiologische Sensu-motorische Kognitive motivationale
5.1.2.2 Organismus als psychophysische Einheit

Jeder Organismus muss ber Wirkorgane und Merkorgane verfgen. Sonst wre dieser auch nicht lern- und merkfhig. Er muss auch bewerten knnen.
42
5.1.2.3 Organismus Umgebungsbeziehung: Reprsentationalitt und Informationsverarbeitung als mentale Modellbildung

Definition
Homunkulus-Fehlschluss
das Hirn so zu behandeln, als wre da jemand drin, der es bedient wie einen Computer
Man spricht eher von einem Umgebungsmodell, da man nicht davon ausgehen kann, dass wir keine Kopie unserer Umgebung im Kopf haben. Der wesentliche Forschungsgestand der Allgemeinen Psychologie ist Genese (Wahrnehmung) Struktur (Wissen) Aufrechterhaltung (Gedchtnis) Nutzung (Wiedererkennen, Reproduktion, Denken und Problemlsen, Handeln) Modifikation (Lernen, Problemlsen) von mentalen Modellen. 5.1.2.3.1 Intentionalitt als Merkmal des Mentalen, Seelischen, Geistigen Intentionalitt ist laut Brentano als das wesentliche Merkmal des Mentalen anzusehen. Intentionalitt meint, dass Mentales einen semantischen Gehalt hat.
5.1.2.4 Phnomenale und transphnomenale Welt, phnomenales Bewusstsein

Phnomenale Welt vs. Transphnomenale Welt Wir knnen mithilfe von Messgerten auch Transphnomenales, phnomenal machen. Beispiel: polarisiertes Licht sehen wie Bienen.
5.1.3 Gegenstand der Allgemeinen Psychologie

Was erforscht die Allgemeine Psychologie? Psychische Funktionen, die dem erleben, Verhalten und Handeln zugrunde liegen Themenbereiche (Definition durch die Studienreformkommission 1985)
Wahrnehmung Bewutsein Denken Urteilen Kognition Informationsverarbeitung Sprache Handeln Sensomotorik Emotionen Motivation Lernen Gedchtnis Wissen
Der Bauplan der Seele wird in der allgemeinen Psychologie entlang der Aufteilung in die Kognitiven Motivational-emotionalen Aktionalen Fhigkeiten und Fertigkeiten des Menschen erarbeitet.
43
5.1.4 Die Beziehungen der Allgemeinen Psychologie zu den anderen psychologischen Teildisziplinen
Die Allgemeine Psychologie hat eine groe Nhe zur Biologischen Psychologie. Die Wahrnehmungspsycholgie entstand aus der PsychophysikSinnesphysiologie
Definition
Kovariationsprinzip
Zusammenhangsprinzip
Die Erkenntnisse der Allgemeinen Psychologie sind auch fr anwendungsorientierten Teildisziplinen relevant.
5.1.5 Biologische Psychologie 5.1.5.1 Standort der Biologischen Psychologie innerhalb der Psychologie
Die Biologische Psychologie beschftigt sich mit krperlichen Prozessen, Vernderungen, und Zustnden des Organismus, die von auen mit typisch physiologischen Methoden beobachtet und gemessen werden knnen. Nicht zur Biologischen Psychologie gehren die tierlichen Verhaltensweisen unter natrlichen Bedingungen, die in den Bereich der Ethologie, Evolutionren Psychologie und kologie als Teildisziplinen der Biologie gehren. Historische Vertreter: Wilhelm Wundt, William James Laut Wundt ist das Hilfsprinzip des psychophysischen Parallelismus zu beachten: Ein psychischer Prozess entspricht einem physischen Prozess Die Neurowissenschaft wird aus folgenden Quellen gespeist Neurobiologie Neurologie Psychologie
5.1.5.2 Teilbereiche der Biologischen Psychologie

Vier Teilbereiche der Biologischen Psychologie Kovariationen (Zusammenhnge) zwischen Gehirn und Verhalten bei Mensch und Tier (Physiologische Psychologie, Neuropsychologie) Gestrte Hirnfunktionen und menschliches Verhalten (Neuropsychologie, vor allem Klinische Neuropsychologie) Physiologische Prozesse als Indikatoren psychischer Prozesse beim Menschen (Psychophysiologie) Funktionen neurochemischer und zellulrer Prozesse im Kontext der Verhaltensregulationen. (Psychopharmakologie, Psychoneuroendokrinologie, Psychoneuroimmunologie, Pharmakapsychologie)
5.1.5.3 Methoden der Biologischen Psychologie

Methodeninventar Bildgebende Verfahren zur Untersuchung des Gehirns
PET (Positronen-Emissions-Tomographie) SPECT (Singel-Photonen-Emissions-Computer-Tomographie) MEG (Magnetoenzephalographie)
44
Elektrophysiologische Techniken
EEG (Elektroenzephalogiraphie) Elektrokardiogramm (Herz-Kreislauf) Elektromyogramm (muskulre Aktivitt) Elektrodermale Aktivitt (Haut) Okulomotorik (Augenbewegungen) Operationale Entfernung Elektronische Ausschaltung/Zuschaltung Psychoaktive Substanzen ber Glaskanlen
Invasive Verfahren
5.2
Sozialpsychologie
5.2.1 Definition des Fachgebiets und Forschungsmethoden

Generalthema: Beschreibung, Prognose und Erklrung menschlichen Erlebens und Verhaltens im sozialen Kontext. Die einflussreichsten sozialpsychologischen Experimente Stanley Milgram Experimente zum Thema Gehorsam John M. Darley und Bib Latane Bystander-Effekt (Hilfeverhalten nach Anzahl unbeteiligter zeugen in Notsituationen) Henri Tajfel Eigengruppenfavorisierung und Intergruppenkonflikte Patricia G. Devine und John A. Bargh Automatische Aktivierung von Sterotypen
Definition
Impliziter Assoziationstest
Verfahren, welches die unbewussten oder auch unerwnschten Einstellungen von Personen gegenber bestimmten Objekten misst, die diese Personen eben weil sie unbewusst oder unerwnscht sind nicht verbal ausdrcken knnen oder wollen.
Methoden der Datenerhebung Experimentelle Untersuchungen !!! Beobachtungsstudien Fragebogen Interviewstudien Dokumentenanalysen fMRT (funktionelle Magnetresonanztomtographie)
5.2.2 Demarkierung des sozialpsychologischen Zugangs

Nachbardisziplinen auf der Makroebene Politikwissenschaft Wirtschaftswissenschaften Soziologie Mikroebene Neurowissenschaft Humangenetik Mesoebene (Schwerpunkt!!!) Kulturantropologie Ethnologie Soziologie
45
5.2.3 Forschungsbereiche: Interaktionen zwischen Individuen vs. Gruppenprozesse

Zwei Bereiche sozialpsychologischer Forschung Interaktionen zwischen Individuen Gruppenprozesse Forschungsthemen Interaktionen zwischen Individuen
Schwerpunkt: Erforschung der Prozesse der sozialen Wahrnehmung Einstellungsforschung Sozialer Einfluss Aufbau von sozialen Beziehungen Prosoziales Verhalten Antisoziales oder aggressives Verhalten
Beispielexperiment Interaktionen zwischen Individuen Kernaussage des Bystander-Effekts (Unbeteiligter Zuschauer-Effekt) Die Wahrscheinlichkeit, dass jemand einer anderen Person in einer Notlage hilft, verringert sich mit der Anzahl der Bystander. Grnde: Die Anzahl weiterer potenzieller Helfer fhrt zu Verantwortungsdiffusion Es steigt die Befrchtung sich zu blamieren Forschungsthemen Gruppenprozesse
Intragruppale Prozesse (innerhalb der Gruppe) Kooperation Gruppenleistung Fhrung in Gruppen Konformitt und Uniformitt Minorittseinfluss Intergruppenprozesse (Verhalten zwischen Gruppen) Ursachen von Intergruppendiskriminierung
Beispielexperiment Intragruppale Prozesse Brainstorming (Experimentelle Untersuchungsergebnisse von Michael Diehl und Wolfgang Stroebe) Pro Contra Motivation einzelner Gruppenmitglieder durch Konkurrenzdruck Mangelhafte Koordination -> Produktionsblockade Immer nur eine Person kann verbalisieren Ablenkung durch das Gesagte -> Abkommen von der eigenen Idee
Beispielexperiment Intergruppenprozesse Sherif Hypothese Feindseligkeiten und Vorurteile zwischen Gruppen sind fr gewhnlich das Ergebnis eines Interessenkonflikts zwischen Gruppen um erstrebenswerte Gter oder Ressourcen Ergebnis erstrebenswerte Preise bei Wettkmpfen fhrten zu einem dramatischen Anstieg von Feindseligkeiten und Vorurteilen zwischen den Mitgliedern der beiden Gruppen Nachfolgende Forschungsarbeiten zeigten jedoch, dass Interessenkonflikte zwischen Gruppen zwar ein hinreichende jedoch keine notwendige Bedingung fr die Entstehung von Intergruppenfeindseligkeiten sind. Inzwischen wird eher positives Verhalten zwischen Gruppen untersucht.
46
5.2.4 Anwendung
Definition
Angewandte Sozialpsychologie
Beschftig sich explizit mit der planung, Durchfhrung und Evaluation sozialpsychologischer Interventionen.
Ziele sozialpsychologischer Intervention

Vernderung individueller Erlebens- und Verhaltensweisen Vernderung der Interaktionen von Dyaden oder Gruppen Vernderung der Interaktionen zwischen Gruppen
5.3
Entwicklungspsychologie
Entstehung Nachhaltige Vernderung Zustandekommen von Stabilitt psychischer Phnomene Funktionen ber die Lebensspanne
Zentrale Fragen
Vernderungsorientierte Perspektive Es wird nicht gefragt, wie etwas ist, sondern wie etwas sein wird. Sie verfolgt eine Lebensspannenorientierung Vernderung als Auf- und Abbau, aber auch als Anpassung findet ber die gesamte Lebensspanne statt. Durch den Vergleich von mehreren Lngsschnittbetrachtungen an Individuen, kann man Aussagen zu einem allgemeinen Entwicklungsverlauf treffen. Auch Querschnittdesigns knnen herangezogen werden um die Unterschiede der verschiedenen Altersschichten zu analysieren. Manko: Querschnittdesigns sagen jedoch nichts ber die Entwicklung im eigentlichen Sinne aus. Kohortenproblem bei beiden Designs Bei Lngsschnittdesign Ergebnis zhlt nur fr diese Kohorte Bei Querschnittdesign Vermischung verschiedener Kohorten (Konfundierung) Bedingungen fr Entwicklung Zusammenspiel von biologischen Faktoren und sozio-kulturellen Aspekten Wie kann ein Individuum selbst dazu beitragen Beispiele Laufen lernen rein biologisch abhngig Identittsentwicklung sozio-kulturell
5.4
Differenzielle Psychologie
5.4.1 Was ist Differentielle Psychologie und Persnlichkeitsforschung?

Diktum nach Kluckhohn und Murray Ein Mensch ist in gewisser Hinsicht wie alle anderen Menschen einige andere Menschen kein anderer Mensch
Persnlcihkeitspsychologie
Differentielle Psychologie
Persnlichkeitsforschung
47
Ziel der Differentiellen Psychologie Unterschiede einzelner Personen oder Gruppen von Personen auf bestimmte Dimensionen bzw. Merkmale zu identifizieren. Zentrale Annahme der Differentiellen Psychologie Das besondere einer Persnlichkeit kann nur durch den Vergleich mit anderen bestimmt werden.
5.4.2 Was ist Persnlichkeit?

Die Persnlichkeit eines Menschen ist Gegenstand der Forschung, unabhngig von der charismatischen Wirkung.
Definition
Persnlichkeit
Vom lateinischen Persona. Maske oder uerer Schein. Oder der Schauspieler hinter der Maske. Der Mensch mit persnlichen Eigenschaften.
Definition von Herrmann Ein bestimmtes Erlebens- und Verhaltensmuster muss ber die Zeit immer wieder (zeitliche Stabilitt) und zudem nicht nur in einer bestimmten, sondern in verschiedenen Situationen (transsituative Konsistenz) auftreten. Definition von Pervin Persnlichkeit ist die komplexe Organisation von Kognitionen , Emotionen und Verhalten, die dem Leben einer Person Richtung und Zusammenhang gibt. Die Persnlichkeit umfasst wie der Krper Strukturen und Prozesse und spiegelt nature und nurture wider. Persnlichkeit schliet die Auswirkungen der Vergangenheit, ebenso wie die Konstruktionen der Gegenwart und der Zukunft ein.
5.4.3 Methoden der Differentiellen psychologie und Persnlichkeitsforschung

Beliebte Forschungsmethode in der D.P. Fragebogen zur Selbsteinschtzung Forschungsmethoden Variationsforschung Wie variiert Intelligenz unter den Studierenden der FU Hagen Korrelationsforschung Gibt es einen Zusammenhang zwischen Intelligenz und Studienerfolg; zwischen Extraversion und Gesundheit? Psychographie Psychologische Analyse einer Person, z.b. Goethe, eines Schulkindes Komparationsforschung Vergleich von Goethe und Schiller, Vergleich von Studierenden unterschiedlicher Studienfcher Differentialpsychologisches Experiment
nach Amelang, Bartussek, Stemmler und Hagemann
Wenn in einem mehrfaktoriellen Design neben Reizvariablen auch Organismusvariablen als unabhngige Variablen vorliegen. Hypothetisches Beispiel fr ein differentialpsychologisches Experiment 48
Sie mssten dann insgesamt vier Gruppen mit unterschiedlichen Kombinationen der beiden experimentellen Bedingungen bzw. Faktoren untersuchen und knnten drei Effekte ermitteln 1. Den Haupteffekt des Faktors Alkohol vs. Fruchtsaft 2. Haupteffekt des Faktors Hoch- vs. Niedrig-Intelligent 3. Interaktionseffekt der beiden Faktoren
5.4.4 Persnlichkeitsbeschreibung und vorhersage

Persnlichkeitsmerkmale sind die Grundkonzepte der Persnlichkeitspsychologie.
Definition
Eigenschaften
Eigenschaften sind hypothetische Konstrukte, die aus beobachtbarem Erleben und Verhalten (Indikatoren) abgeleitet werden.
Das Fnf-Faktorenmodell der Persnlichkeit Big Five Neurotizismus (emotionale Labilitt/Stabilitt) Extraversion Offenheit fr Erfahrung Vertrglichkeit Gewissenhaftigkeit Als Merkhilfe im Englischen das Akronym OCEAN (Openness, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness, Neuroticism)
Definition
lexikalischer Ansatz
Er beruht auf der berlegung, dass sich in der natrlichen Sprache alle bedeutsamen Aspekte zur Beschreibung der fr das Zusammenleben von Menschen wichtigen Verhaltensweisen niederschlagen (sedimentieren). Diese werden Zusammengefasst und dadurch herausgestellt.
Kritik am Fnf-Faktoren-Modell Pro einheitlichen Bezugsrahmen fr Forschung und Praxis
Contra Frage, ob tatschlich fnf Dimensionen fr eine grundlegende Beschreibung der Persnlichkeit ausreichen wird die fehlende intraindividuelle Organisation, d.h. ein Modell des Zusammenwirkens der Big Five bemngelt
49
Bereiche interindividueller Differenzen nach Weber und Rammsayer
5.4.5 Persnlichkeitserklrung
Persnlichkeitsbeschreibung
deskriptive Konstrukte
explikative Konstrukte
Persnlichkeitserklrung
3-Arten der Gen-Umwelt-Interaktion nach Caspi und Bem Proaktive Interaktionen Menschen suchen solche Umgebungen aus, die ihre genetisch mitbedingten Eigenschaften untersttzen Reaktive Interaktionen Unterschiedliche Reaktionen von unterschiedlichen Personen auf dieselben Umweltbedingungen Evokative Interaktionen Wechselspiel zwischen der Aktion einer Person und den Reaktionen anderer, welche wieder zu Reaktionen dieser Person fhren.
5.4.6 Paradigmen und Theorien in der Persnlichkeitspsychologie

Persnlichkeitstheorien (Paradigmen) Psychodynamische Anstze bzw. das psychoanalytische Paradigma Betonung von Erfahrungen in der frhen Kindheit sowie unbewusste Bedingungen Eigenschaftsbezogene und biologische Anstze Eigenschaften sind im Laufe der Menschheitsentwicklung als Folge von basalen Aufgaben wie berleben und Reproduktion entstanden Phnomenologische Anstze Die subjektive Wirklichkeitsauffassung rckt an die Stelle der objektiven Beobachterperspektive Verhaltensbezogene Anstze Situative Einflsse auf das Verhalten Sozial-kognitive Anstze Sie heben besonders die Wechselwirkung von Person und Situation oder zwischen verschiedenen Personen hervor Biografisch-narrative Anstze Episode, Tagesablauf, Lebenslauf Wir ordnen unser Erleben durch Geschichten
50
5.4.7 Ausblick
Fnf fundamentale Prinzipien der D.P. New Big Five von McAdams und Pals Evolution und menschliche Natur Die Biologischen Wurzeln einer Person Eigenschaften Sie bieten einen berblick der menschlichen Persnlichkeit Charakteristische Adaptationen Sie verndern sich ber die Zeit mit den Erfahrungen Lebenserzhlungen Die Art, wie sie Identitt und Bedeutung im Rahmen einer individuellen Lebenserzhlung konstruieren Kultur Kulturelle Unterschiede im Ausdruck von Eigenschaften
5.5
Psychologische Diagnostik
5.5.1 Was ist psychologische Diagnostik

Sie ist eine Methodenlehre im Dienste der Angewandten Psychologie Gegenstand Gezielte und regelgeleitete Sammlung von Verarbeitung von Daten, die fr die Bearbeitung von Fragestellungen relevant sind. Grundlegende Fragestellungen Beschreibung Klassifikation Vorhersage Evaluation Von Unterschieden zwischen und innerhalb von Personen im Hinblick auf psychische Zustnde sowie damit einhergehender relevanter Bedingungen Sie bereitet Entscheidungen nach wissenschaftlichen Kriterien und ethischen Standards vor. Phasen des Diagnostizierens Klrung der Fragestellung Auswahl von psychologischdiagnostischen Verfahren, Anwendung Auswertung Interpretation Gutachtenerstellung Interventions- bzw. Manahmenvorschlag
Definition
kulturelle Bedingungen
Psychologische Diagnostik
Intervention
Eine systematische, auf Vernderung abzielende therapeutische oder pdagogische Manahme. Im weiteren Sinne auch jede Manahme, die fr den Probanden eine Wirkung nach sich zieht.
soziale Bedingungen
wirtschaftliche und technische Bedingungen
51
Das diagnostische Dreieck Von auen wirkende Rahmenbedingungen wirken fruchtbar auf die psychologische Diagnostik ein.
5.5.2 Arten, Dimensionen und Zielsetzungen der psychologischen Diagnostik

Strategien der Diagnostik Selektionsdiagnostik Geeignete Personen oder Bedingungen auswhlen (Perso/Orga/Pd) Eigenschaftsmodell Modifikationsdiagnostik Selektion der Erlebens- und Verhaltensweisen, welche verndert werden sollen in der klinischen Psychologie verhaltensdiagnostische Prinzipien
Definition
Eigenschaftsmodell
Definition
Personen werden auf bestimmte Eigenschaften geprft und mit einer Gesamtheit verglichen. Daraus lassen sich Schlsse auf beispielsweise den Studienerfolg ziehen.
Verhaltensdiagnostik
Relevant ist, wie sich ein Mensch in bestimmten Situationen verhlt, nicht wie er generell ist.
Vier Dimensionen der Eigenschafts- vs. Verhaltensdiagnostik Status- vs. Prozessdiagnostik Erfassung eines Istzustandes vs. Erfassung von mehreren Stichproben einer Verhaltensweise ber einen bestimmten Zeitraum Normorientierung vs. Kriteriumsorientierung Vergleichsverfahren vs. Vorgabeerfllung Testen vs. Inventarisieren Fragebogen mit Selbsteinschtzung vs. Beobachtung Diagnostik als Messung vs. Diagnostik als Information fr und ber Behandlung Selektionsdiagnostik Modifikationsdiagnostik
Eigenschaftsdiagnostik (A/O-Psychologie) Verhaltensdiagnostik (Klinische Psychologie)
Jedoch kann diese Trennung nicht wirklich scharf sein. Da in beiden psychologischen Richtungen doch beide Arten der Diagnostik vorkommen. Und jeweils die eine in die andere ber geht.
5.5.3 Psychologische Tests

Drei Klassen psychologischer Tests nach Brickenkamp Leistungstest
Umfassen Aufgaben die mit richtig oder falsch gelst werden knnen. Einzel-/Gruppentest
Psychometrische Persnlichkeitstests
Selbstbeschreibenden Aussagen werden aufgelistet, zu denen der Proband Stellung nehmen soll. Einzel-/Gruppentest
PersnlichkeitsentfaltungsVerfahren
Mehrdeutiges Reizmaterial wird vorgegeben, welches der Proband interpretieren soll. Eher Einzeltest
52
Konzentrationstest
Diese werden oft als speed-test durchgefhrt. D.h. mit zeitlicher Beschrnkung. Das Niveau ist eher niedrig.
Power-/Niveautests
Hohes Niveau mit mehr Zeit fr die Lsung. Hier soll die Denkkraft des Probanden ermittelt werden.
Das Problem der sozialen Erwnschtheit Das Problem ist, dass es vorkommen kann, dass Probanden sich in Fragebogensituationen besser darstellen, als sie sind. Dies muss allerdings nicht unbedingt ein Problem darstellen, da dies wiederum von einer gewissen Selbstdarstellungskompetenz sowie Identifikation mit dem Anforderungsprofil zeugt.
5.5.4 Grundlagen des diagnostischen Prozesses und der diagnostischen Urteilsfindung

Merkmale des diagnostischen Prozesses nach Jger
die zeitliche, organisatorische, strategische und personale Erstreckung zwischen vorgegebenen zunchst allgemeinen und spter przisierten diagnostischen Fragestellungen sowie deren Beantwortung die Beantwortung erfolgt in Form einer Diagnose oder Prognose im Verlauf des diagnostischen Prozesses knnen aus der Beantwortung einer Teilfragestellung neue Fragen resultieren, so dass eine Verschachtelung von Fragen und Beantwortungen resultiert die Beantwortung der Fragestellungen ist zugleich Ausgangspunkt fr eine Entscheidungshilfe bzw. Entscheidung fr den Auftraggeber
Phasen des diagnostischen Prozess nach Jger (1) Fragestellung (2) bersetzung und Differenzierung (3) Generierung von Hypothesen (4) Operationalisierung, Untersuchungsplanung und durchfhrung (5) Auswertung und Interpretation (6) Beantwortung der Fragestellung bzw. erneute Hypothesengenerierung und Datensammlung.
53
Urteilsbildung Klinische Urteilsbildung

Erhobene Daten werden auf der Basis klinischer Erfahrungen intuitiv zusammengefasst.
Statistische Urteilsbildung
Kombination und Gewichtung aufgrund von statistischen Beziehungen.
5.5.5 Ausblick
Auch hier wird das Web zur methodischen Untersttzung immer populrer.
6.
Ein Modell zur Integration der psychologischen Paradigmen und Teildisziplinen Einfhrung zur Vorlesung
Modell zur Integration der verschiedenen disziplinren Perspektiven nach Nolting und Paulus Das Modell basiert auf zwei roten Fden
Grundlegend Aspekte des psychischen Systems Aktuelle Prozesse (Motivation, Emotion, Wahrnehmung, Denken, Handeln) Situation Person Entwicklung Grundlegende Ttigkeiten Beschreiben Erklren Vorhersagen Verndern Bewerten
Grundlegende Aspekte des psychischen Systems Drei Erklrungsebenen Verhalten wird vor dem Hintergrund aktueller innerer Prozesse erklrt Innere Prozesse werden mit Merkmalen der Person und der Situation erklrt Personmerkmale werden durch Entwicklungsbedingungen erklrt
6.1
Vorlesung
54
Aus den grundlegenden Aspekten lassen sich 5 Fragen ableiten

(1) (2) (3) (4) (5) Um welches Verhalten und welche inneren Prozesse geht es hier? Welche Rolle spielen Situationsfaktoren? Welche Rolle spielen Personmerkmale? Wie wirken Person- und Situationsmerkmale zusammen? Mit welchen Entwicklungsbedingungen knnten die Personmerkmale / aktuellen Prozesse zusammenhngen? Soziale Aspekte: Anwesenheit und Verhalten anderer Personen (tatschlich oder vorgestellt) Kulturelle Aspekte: Texte, Medien, Normen, Rollenerwartungen, Display rules Materielle und rumliche Bedingungen: Mobiliar, Zimmergre physikalisch-chemische Bedingungen: Licht, Temperatur, Lrm, Sauerstoffgehalt der Luft Interaktionismus zwischen Person und Situation Mechanischer Interaktionismus Dynamischer Interaktionismus Modell- bzw. Systemaspekte und Grundlagenfcher der Psychologie Innere Prozesse Allgemeine Psychologie, Biologische Psychologie Person Situation Persnlichkeitspsychologie, Sozialpsychologie Entwicklung Entwicklungspsychologie Psychologische Diagnostik: Methoden zur Erhebung von Daten zu den Modell- und Systemaspekten ABER In jedem Grundlagenfach knnen auch immer alle anderen Aspekte des psychischen Systems betrachtet werden
Welche Aspekte der Situation knnen aktuelles Erleben und Verhalten beeinflussen?
Zusammenfassung
Das integrative Modell nach Nolting und Paulus (1999) umfasst 4 Systemaspekte, aus denen sich 5 Fragen und 3 Erklrungsebenen ableiten lassen Das integrative Modell bietet einen themen- und theoriebergreifenden Rahmen zur Analyse psychischer Phnomene / psychologischer Fragestellungen Die vier Systemaspekte (Aktuelle Prozesse, Situation, Person, Entwicklung) lassen sich den psychologischen Grundlagenfchern zuordnen Jeder Systemaspekt kann aber auch innerhalb jedes einzelnen Grundlagenfachs fokussiert werden Jeder Systemaspekt/jede Fragestellung der Grundlagenfcher kann aus der Perspektive eines bestimmten Paradigmas analysiert werden Das Modell eignet sich
zur Organisation und Integration von psychologischem Wissen als Heuristik zur Analyse psychologischer Fragestellungen und Praxisprobleme
55
7. 7.1
Einfhrung in psychologische Anwendungsfcher Arbeits- und Organisationspsychologie
7.1.1 Definition
Die Wissenschaft vom Verhalten und Erleben von Menschen in (Arbeits-)Organisationen
7.1.2 Gegenstandsbereich
Arbeits- und Organisationspsychologie in USA -> Industrial and Organizational Psychology Frher nannte man die AO-Psychologie Psychotechnik, sie teilte sich auf in Objektpsychotechnik (Rahmenbedingungen) Subjektpsychotechnik (Personal selbst) Im Fokus stehen Arbeitspsychologie Arbeitsbedingungen, Arbeitsttigkeit Anforderungsanalyse Arbeitsbewertung Arbeitsgestaltung Ergonomie Fehlbeanspruchung Personalpsychologie Berufseignungsdiagnostik Leistungsbeurteilung Personalentwicklung Organisationspsychologie Arbeitsmotivation Arbeitseinstellung Fhrung Organisationstheorie Organisationsentwicklung
Arbeitspsychologie
Personalpsychologie
Organisationspsychologie
7.1.3 Perspektiven und methodisches Vorgehen

Kurt Lewin: Nichts ist praktischer als eine gute Theorie. Wissenschaftlich fundierte Manahmen schlieen stehts folgende Phasen mit ein Diagnose Intervention Evaluation
7.1.4 Berufsfelder und Perspektiven

Wichtige Berufsfelder der AO-Psychologie Berufseignungsdiagnostik Organisationsentwicklung Personalentwicklung
7.2
Pdagogische Psychologie
Sie befasst sich mit der Aus-, Fort- und Weiterbildung. Die Empirische Pdagogik sowie die Bildungspsychologie sind kaum davon zu unterscheiden.
56
7.2.1 Ausgewhlte typische Fragen der Pdagogischen Psychologie

Fragestellungen zu zwei Themen Lehrens und Lernens Erziehung und Sozialisation
7.2.2 Lehren und Lernen

Definition
Lerntransfer
Jedes lernen ist von dem abhngig, was man bereits wei und kann.
Das Vorwissen kann sich positiv und negativ auf das Lernen auswirken. Positiver und Negativer Transfer. Individuelle Lernerfolgsgrnde Vorwissen Intelligenz Konzentrationsfhigkeit Motivationslage Angewandte Lerntechniken Wesentliches Ziel Maximierung von positivem Transfer Die Pdagogische Psychologie erzeugt auch eigenes Wissen, jedoch bedient sie sich auch aus folgenden Bereichen Grundlagenfchern Anwendungsfchern
berwiegend aus der Allgemeinen Psychologie Differenziellen und Persnlichkeitspsychologie Entwicklungspsychologie Sozialpsychologie Psychologischen Diagnostik Klinischen Psychologie AO-Psychologie
7.2.3 Erziehung und Sozialisation

Mirkroebene Familienprozesse
Erziehungshandeln der Eltern Interessen und die Bildungsorientierung der Eltern Geschwister Freunde
Auswirkung auf die Persnlichkeitsentwicklung

Interessen Leistungsmotivation Lernbereitschaft
Mesoebene
Beziehung zwischen Elternhaus und der Schule
Makroebene
Bildungskanon Arbeitsplatz der Eltern Medien Schul- und Kulturpolitik Einfluss von Kulturgegebenheiten
57
Interventionsmglichkeiten auf der Ebene der Erziehungsberatung sowie des Austausches zwischen Schulen und Eltern Im Bereich distance education (Fernlehre) spielen folgende Dinge eine groe Rolle Selbstndigkeit Selbstinstruktion Selbstmotivation
7.2.4 Forschungsmethoden
Anwendung finden alle empirischen Forschungsmethoden der Psychologie und empirischen Sozialwissenschaften
Beobachtung (Interaktionsanalyse) Experimentelle Methoden Leistungsmessung Einstellungs- und Persnlichkeitstests Befragung Interview
Lngsschnittstudien als auch Querschnittsstudien Pdagogische Interventionen aller Art mssen aufgrund der groen materiellen sowie immateriellen Kosten evaluiert werden.
7.3
Gemeindepsychologie
7.3.1 Gegenstand und fachgeschichtliche Entwicklung

Zentrale gemeindepsychologische Themen Frderung des Empowerments von Bewohnergruppen Verbesserung urbaner Lebensqualitt Verbesserung und Prvention psychischer Probleme Vorbeugung lokaler Kriminalitt
7.3.2 Nationale Unterschiede

Anfnge in den USA, Australien und Neuseeland Grnde, weshalb die GP in Deutschland noch kein etabliertes Anwendungsfach ist Themen sind in anderen Fchern abgedeckt Naturwissenschaftliche Orientierung der Psychologie in Deutschland
7.3.3 Ziele und Methoden gemeindepsychologischen Forschens und Handelns

Organisationsziele der SCRA (Society for Community Research and Action)
Frderung der Anwendung sozial- und verhaltenswissenschaftlicher Erkenntnisse zur Frderung des Wohls von Individuen und ihrer Communities und der Prvention schdigender Einflsse; Frderung der Theorieentwicklung und der Forschung, die das Verstndnis menschlichen Verhaltens im kulturellen, sozialen, konomischen, geographischen und historischen Kontext voranbringen; Frderung eines anhaltenden und wechselseitigen Wissens- und Technologietransfers zwischen Gemeindepsychologen, Vertretern anderer akademischer Disziplinen und lokaler Akteure, so dass gemeindepsychologisches Forschen und Handeln von den Strken unterschiedlicher Perspektiven profitiert;
58
Einflussnahme auf die Entwicklung und Institutionalisierung wirtschafts und sozialpolitischer Manahmen im Einklang mit den Prinzipien und Werten, die gemeindepsychologisches Handeln und Forschen leiten (soziale Gerechtigkeit, Solidaritt, Respekt von Diversitt u.a.).
Beziehungen zu anderen psychologischen Fchern Grundlagenfchern Anwendungsfchern

Entwicklungspsychologie Sozialpsychologie Pdagogische Psychologie Klinischen Psychologie AO-Psychologie Gesundheitspsychologie Umweltpsychologie
Theorie der Gemeindepsychologie Sence of Comunity von McMillan und Chavis Forschungsmethoden der Gemeindepsychologie Explorierung und Beschreibung sozialer Prozesse Aktionsforschung
Definition
Aktionsforschung
Kennzeichnend fr die Aktionsforschung ist, dass Forscher und Klienten (z.B. ein Gemeindepsychologe und Mitglieder einer gemeindenahen Institution) versuchen, die Probleme, welche den Anlass fr die Intervention liefern, gemeinsam zu klren und zu lsen. Der Forscher steht dem Klienten also nicht als Experte gegenber; er erhebt an dem Klienten keine Daten und entwickelt keine Manahmen fr ihn, sondern Forscher und Klient sind gleichberechtigt, beide sind Experten, die sich mit ihrem Wissen und ihren Kompetenzen gegenseitig ergnzen. Experten und Klienten initiieren einen gemeinsamen Problemlsungsprozess, in dem sich Phasen der Forschung (Datensammlung, Diagnose, und Erfolgskontrolle) und der Aktion (Datenfeedback, Interventionsplanung und durchfhrung) systematisch abwechseln.
Die Gemeindepsychologie ist explizit interdisziplinr ausgerichtet.
7.3.4 Berufsfelder und Ttigkeiten

Schwerpunkt des Studiums ist die Vermittlung von methodischen Kenntnissen und Kompetenzen im Zusammenhang mit der
Initiierung Untersttzung Aufrechterhaltung sozialer Vernderung Planung und Durchfhrung von stadtteilbezogenen Interventionsmanahmen Evaluation von Vernderungsprozessen und Interventionsmanahmen
Besonders durch Kompetenzen im Bereich der systematischen Evaluation unterschieden sich Gemeindepsychologin von Absolventen anderer sozialwissenschaftlicher Studiengnge. Ttigkeitsfelder
Institutionen des Gesundheitswesens Stadtteilbros Kommunale Einrichtungen und Verwaltungen Bildungseinrichtungen Non-profit Organisationen Politikberatung
59
7.4
Klinische Psychologie
7.4.1 Was ist klinische Psychologie?

Gegenstand der Klinischen Psychologie ist das Erleben und Verhalten bei psychischen Strungen und psychischen Aspekte von somatischen Strungen und Krankheiten bei Personen in allen Altersgruppen. Themen der Klinischen Psychologie
tiologie und Bedingungsanalyse Klassifikation und Diagnostik Prvention, Psychotherapie und Rehabilitation Epidemiologie, Gesundheitsversorgung und Evaluation
Vier Merkmale der Klinischen Psychologie Konsolidierung Lngst nicht alle, aber einige Therapieformen gelten als empirisch bewhrt und praktisch hilfreich Standardisierung Internationale Systeme zur Klassifikation psychischer Strungen liegen vor Differenzierung Klinisch-psychologische Standards beinhalten: Persnlichkeitsmerkmale des Klienten Merkmale des Therapeuten Therapeutische Setting Verschiedene Kriterien der Vernderung Pluralismus Es liegen verschiedene Modelle und theoretische Anstze fr die Entstehung, Aufrechterhaltung und Vernderung von psychischen Strungen vor, die sich aus den unterschiedlichen Paradigmen der Psychologie ableiten lassen.
7.4.2 Klinische Diagnostik und Klassifikation

Zielsetzungen bei der Datensammlung und verarbeitung in der klinischen Diagnostik
Beschreibung Klassifikation Erklrung Indikation Prognose Evaluation
Systeme zur Klassifikation psychischer Strungen ICD-10 (International

classification of Diseases)
DSM-IV-TR (Diagnostic and

Statistical Manual of Mental Disorders)
Herausgeber Diagnostik Kategorien / Aspekte
WHO (World Health

Organization)
APA (American Psychiatric

Association)
Kategorial-polythetisch
F0: Organische, einschlielich symptomatischer psychischer Strungen F1: Psychische und Verhaltensstrungen durch psychotrope Substanzen F2: Schizophrenie, schizotype und wahnhafte Strungen
Systematisch
Diagnostische Merkmale Zugehrige Merkmale und Strungen Besondere kulturelle Merkmale, Alters- und Geschlechtsmerkmale Prvalenz Verlauf Familires Verteilungsmuster
60
F3: Affektive Strungen F4: Neurotische-, Belastungs- und somatoforme Strungen F5: Verhaltensaufflligkeiten mit krperlichen Strungen und Faktoren F6: Persnlichkeits- und Verhaltensstrungen F7: Intelligenzminderung F8: Entwicklungsstrungen F9: Verhaltens- und emotionale Strungen mit Beginn in der Kindheit und Jugend F10: Nicht nher bezeichnete psychische Strungen
Differentialdiagnose Diagnostische Kriterien
Die fnf Achsen des DSM

Achse 1: Klinische Strungen / Andere Klinisch relevante Probleme (Psychopathologie): Mehrfachdiagnosen mglich Achse 2. Persnlichkeitsstrungen / Geistige Behinderung: Mehrfachdiagnosen mglich Achse 3: Medizinische Krankheitsfaktoren (Vorliegen krperlicher Krankheiten, die im Zusammenhang mit der psychischen Strung stehen knnen oder nicht) Achse 4: Psychosoziale und umgebungsbedingte Probleme (z.B. Probleme mit Bezugspersonen, im Beruf, in der Wohnsituation, mit den Finanzen etc.) Achse 5: Globale Erfassung des Funktionsniveaus (Skala von 0 100, auf der die psychosoziale und berufliche Leistungsfhigkeit des Klienten eingeschtzt wird)
Von einer psychischen Strung kann lt. Wittchen und Hoyer gesprochen werden wenn momentanes Leiden (z.B. an einem schmerzhaften Symptom) oder eine Beeintrchtigung (z.B. Einschrnkungen in einem oder in mehreren wichtigen sozialen oder Leistungsbereichen) oder ein stark erhhtes Risiko, zu sterben, Schmerz, Beeintrchtigung oder einen tiefgreifenden Verlust an Freiheit zu erleiden das psychische Syndrom oder Verhaltensmuster ist nicht nur eine verstndliche und kulturell sanktionierte Reaktion auf ein subjektiv belastendes Ereignis, z.B. eine Trauerreaktion nach dem Verlust eines geliebten Menschen Vorliegen einer verhaltensmigen, psychischen oder biologischen Funktionsstrung Weder normabweichendes Verhalten (z.B. politischer, religiser oder sexueller Art) noch Konflikte des Einzelnen mit der Gesellschaft sind psychische Strungen, solange die Abweichung oder der Konflikt kein Symptom einer Funktionsstrung bei der betroffenen Person darstellt.
7.4.3 Forschungsgegenstnde der Klinischen Psychologie

Definition
Epidemiologische Forschung
In ihr werden die Hufigkeiten von erkranken sowie damit zusammenhngende soziale und strukturelle Merkmale ermittelt.
61
Mazahlen der epidemiologischen Forschung
Definition
Inzidenzrate
Inzidenz
Gibt an, wie viele Flle einer psychischen Strung (oder allgemein: einer Krankheit) in einer festgelegten Bevlkerungsgruppe innerhalb eines bestimmten Zeitraums (blicherweise ein Jahr) neu aufgetreten sind.
Definition
Prvalenzrate
Prvalenz
Quantifiziert, wie viele psychische Strungen zu einem bestimmten Zeitpunkt oder in einem bestimmten Zeitraum in einer bestimmten Population berhaupt der Fall sind.
Definition
tiologie-Forschung
Untersuchung der Bedingungen und Ursachen psychischer Strungen.
Was kann das Auftreten psychischer Strungen begnstigen? Prdisponierende Bedingungen (z.B. genetische oder biologische Faktoren) Ungnstige Umweltbedingungen in der Kindheit und Jugend
7.4.4 Klinische-psychologische Interventionen und Psychotherapie

Klinische-psychologische Intervention umfasst
Psychotherapie Prvention Rehabilitation Krisenintervention Aufklrung Ressourcenaktivierung Beratung Training bung
Prventionsarten Primre Prvention setzt ein, bevor es zur Strung kommt Sekundre Prvention beschftigt sich mit Manahmen, damit sich die Strung nicht verschlimmert oder chronifiziert. Teritre Prvention Rckfallvermeidung und Vermeidung von Folgeproblemen Zwei Bedingungen der Psychotherapie als Intervetionsverfahren nach Perrez Die Wirksamkeit der Psychotherapie muss empirisch ausreichend belegt sein Die Wirkungsweise der Psychotherapie muss mit dem aktuellen Wissen der Psychologie vereinbar sein und damit theoretisch begrndet werden knnen Die wichtigsten psychotherapeutischen Anstze Psychoanalyse Kognitiv-behaviorale Therapie (Verhaltenstherapie) Humanistische Therapieformen (Gesprchspsychotherapie, Gestalttherapie) Systemische Therapien Psychoanalyse
Definition
Katharsis-Hypothese
Wenn das Ausleben von inneren Konflikten und verdrngten Emotionen zu einer Reduktion der Konflikte und Gefhle fhrt
62
bertragung Patient Therapeut Gewollt
Gegenbertragung Therapeut - Patient Nicht gewollt
Ziel der psychoanalytischen Therapie Einsicht eines Klienten in seine verdrngten Konflikte und Erfahrungen zu frdern und das Ich zu strken Kognitiv-behaviorale Therapien (Verhaltenstherapie) Prinzipien der Verhaltenstherapie nach Franks und Wilson
Verhaltenstherapie beinhaltet die Anwendung von Prinzipien der Psychologie und ihrer Nachbardisziplinen. Diese Prinzipien werden zur Beschreibung, Erklrung und ggf. Vernderung menschlichen Leidens und zur Verbesserung der individuellen Funktionsfhigkeit herangezogen. In der Anwendung ist eine systematische Erfassung und Bewertung von Effekten intendiert. In der Intervention geht es vorwiegend um eine Vernderung von Umgebungsvariablen, aber auch von Variablen im Inneren des Organismus zur Vernderung von Verhalten, Erleben und Kognitionen. Das Ziel der Intervention besteht in verbesserter Selbstkontrolle und Eigensteuerung des Patienten. Therapeutisches Handeln ist durch allgemein anerkannte ethische Prinzipien geleitet
Grundidee der Verhaltenstherapie

Psychische Strungen resultieren aus Lernprozessen und knnen durch diese auch wieder verndert werden.
Zweiprozesstheorie fr die Entstehung und Aufrechterhaltung von Angststrungen Zwei Lernprozesse: Klassisches und operantes Konditionieren Auslsung und Aufrechterhaltung durch Vermeidung Vernderung durch Exposition mit Reaktionsverhinderung
Definition
Negativittsbias
Pessimistische Wahrheitsverzerrung
Anwendungen zur Reduktion sozialer Angst Videofeedback Aufmerksamkeitstraining
7.4.5 Ausblick
Gemeinsame Wirkfaktoren unterschiedlicher Psychotherapie-Formen nach Grawe Therapeut-Klient-Beziehung Ressourcenaktivierung Problemaktualisierung Motivationale Klrung Problembewltigung Gegenstand der klinischen Neuropsychologie Untersuchung und Behandlung psychischer Funktionen bzw. Funktionsstrungen nach Hirnschdigungen
63
8.
Berufsfelder und Beschftigungsperspektiven
Zentrale berufspraktische Ttigkeitsmerkmale die Analyse und Optimierung von Kommunikations-, Lehr-, und Lernprozessen, von Arbeits- und Produktionsablufen, die Diagnostik von Persnlichkeitsmerkmalen sowie von Verhaltens- und Entwicklungsmerkmalen und -strungen, Die Beschreibung und Diagnostik der Ursachen sozialer Konflikte, die Formulierung und Durchfhrung von sozial- und gemeindepsychologischen Interventionsanstzen und deren Evaluation Manahmen der Personalauswahl und Personalentwicklung, sowie auch die Vermittlung psychologischen Wissens in den genannten Praxisfeldern.
8.1
Berufsfelder
Arbeitsort Aufgaben
Diagnose Klassifikation Prvention Therapie Rehabilitation Personalselektion und entwicklung Klinik fr Psychotherapie/Rehabilitation Beratungsstellen Eigene Praxis Personalmanagement Psychologische Beratungsstellen Schulen Erwachsenenbildung Hochschulbereich Lehr- und Forschungseinrichtungen Krankenkassen ffentliche Einrichtungen
Klinische Psychologie
AO-Psychologie Pdagogische Psychologie Lehre und Forschung Gesundheitspsychologie
Verkehrspsychologie
Bundeskraftfahrtsamt
Rechtspsychologie
Polizei Justizbehrde Strafvollzug
Medienpsychologie
Medienanstalten Medienwirtschaft
Erstellung von Programmen zur Aufklrung von Gesundheitsrisiken Gesundheitsmanagement Manahmen zur Gesundheitsfrderung Prvention Therapie Rehabilitation Psychische Eignung von Personen zum Fhren eines KFZ Schulung und Therapie zum Erhalt der Fahrtauglichkeit Diagnose der Schuldfhigkeit Begutachtung Glaubwrdigkeit Kriminialprognostische Begutachtung von Strafgefangenen Mediennutzung und wirkung
64
8.2
Beschftigungsperspektiven
Psychologie ist als einsetzbar erkannt worden.
9.
Psychologische Fachverbnde
Aufgaben der DGPs (Deutsche Gesellschaft fr Psychologie e.V.) Veranstaltung von Fachkongressen Frderung interdisziplinrer Kommunikation Anregung von Forschungsprogrammen Frderung von Fachpublikationen Sicherung und Erweiterung der Stellung der Psychologie in diversen Einrichtungen Frderung des wissenschaftlichen Nachwuchses Die Mitwirkung bei der Regelung des psychologischen Ausbildungs- und Prfungswesens Die Mitwirkung an der Fort- und Weiterbildung Die Benennung von Sachverstndigen sowie Gutachter/innen Die Vorbereitung von Stellungnahmen zu wissenschaftlichen Fragen der Psychologie Die Zusammenarbeit mit psychologischen Berufsverbnden, mit Nachbardisziplinen und mit anderen wissenschaftlichen Vereinigungen Die Mitarbeit in internationalen wissenschaftlichen Vereinigungen und Verbnden Information der ffentlichkeit ber Stand und Entwicklung der Psychologie 15 Fachgruppen des DGPs
(1) Allgemeine Psychologie (2) Arbeits- & Organisationspsychologie (3) Biologische Psychologie und Neuropsychologie (4) Differentielle Psychologie, Persnlichkeitspsychologie und psychologische Diagnostik (5) Entwicklungspsychologie (6) Geschichte der Psychologie (7) Gesundheitspsychologie (8) Klinische Psychologie und Psychotherapie (9) Medienpsychologie (10) Methoden & Evaluation (11) Pdagogische Psychologie (12) Rechtspsychologie (13) Sozialpsychologie (14) Umweltpsychologie (15) Verkehrspsychologie
Mitgliedschaft wenn Von 2 ordentlichen Mitgliedern vorgeschlagen wurde Assoziierte Mitgliedschaft wenn Akademischer Titel vorliegt Aufgaben des BDP (Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen) sich fr die Sicherung und Verbesserung der Arbeitsbedingungen von Psychologinnen und Psychologen einzusetzen, die Berufsorientierung der Ausbildung in Psychologie und die Fortbildung seiner Mitglieder zu frdern, ethische und qualitative Richtlinien fr die Berufsausbung zu entwickeln,
65
die ffentlichkeit ber alle mit der Berufsausbung verbundenen Fragen zu unterrichten und den Einfluss von Psychologinnen und Psychologen in allen gesellschaftlichen Einrichtungen und Gremien zu strken. Der Verband wirkt auf alle Stellen der Regierung und ffentlichen Verwaltung sowie auf alle Einrichtungen, die fr die Interessen seiner Mitglieder von Bedeutung sind, ein. Dabei bringt er sich insbesondere in die Diskussion um Gesetzgebungsverfahren ein. Der BDP umfasst 11 Fachsektionen Angestellte und Beamtete Psychologen Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie Freiberufliche Psychologen Gesundheits-/Umwelt-/Schriftpsychologie Klinische Psychologie Politische Psychologie Rechtspsychologie Schulpsychologie Verkehrspsychologie Verband Psychologischer Psychotherapeuten Wirtschaftspsychologie Im Gegensatz zur DGPs nimmt der BDP auch Studierende als auerordentliche Mitglieder auf. Verbandszeitschrift: Report Psychologie Bildungseinrichtung: Deutsche Psychologen Akademie Internationale Verbnde und Gesellschaften APA (American Psychological Association) EFPA (European Federation of Psychologists Associations) EAPP (European Association of Personality Psychology) STAR (Society for Stress and Anxiety Research) ISSID (International Society for the Study of Individual Differences) IUPsyS (International Union of Psychological Science)
- ENDE 66

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Was ist Psychologie? Eine Standarddefinition

Die Wissenschaft vom Erleben und Verhalten

Wo bleibt die Seele?

1.2.1 Das System Seele zwischen Natur und Kultur

1.2.2 Seelisches als Disposition

1.2.3 Zum Begriff seelische Funktion

Phnomen Phnomenbeschreibung propositionale Einstellung

03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie Sabrina Hennrich

1.4 Erkenntnistheoretische Aspekte der Innen-Auen-Unterscheidung und der Introspektion

Der Ursprung psychologischen Denkens. Zur Realitt des Psychischen

Wir sehen das was wir sehen im Lichte unserer Erfahrungen

03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie Sabrina Hennrich

Das Leib-Seele Problem

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03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie Sabrina Hennrich

Epiphnomenalismus (non-reduktiver Physikalismus)

03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie Sabrina Hennrich Definition

Von der Seele zur Person

Fragestellungen und Ziele: Beschreiben, erklren, vorhersagen, verndern

03400 Einfhrung in die Geschichte der Psychologie Sabrina Hennrich

Beziehungen der Psychologie zu anderen Wissenschaften

Naturwissenschaften: Humanbiologie, Physiologie, Neurologie

Physiologie Erforschung des zentralen Nervensystems und des Gehirns.

Vernderungen aller Organismen knnen durch folgendes erklrt werden

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Soziologie und Politologie

Verknpfung der makrosozialen 'System'-Ebene mit dem Handeln im mikrosozialen Bereich.

Kulturwissenschaften: Philosophie, Sprachwissenschaften

Erkenntnis- und Handlungstheorie

PFLICHTLITERATUR: Schnpflug Einfhrung in die Psychologie Kapitel 3

Metaphysik im ersten Sinne

Seelsorge und Pastoralpsychologie

Metaphysik im zweiten Sinne

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Seelsorge und Pastoralpsychologie

Behandeln die Produkte menschlicher Intelligenz

Gegenstand: Soziale Institutionen (Familie, Verbnde, Staat, Wirtschaft)

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Geschichte der Psychologie Psychologiegeschichte als Selbstvergewisserung, Legitimation und Traditionsstiftung

3.1.1 Warum Geschichte der Psychologie?

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3.1.2 Geschichtswissenschaftliche Aspekte 3.1.3 Typen der Psychologiegeschichtsschreibung

3.1.3.1 Psychologiegeschichte als Geschichte groer Mnner

Sokrates (*469 v. Chr. 399 v. Chr.)

Platon (*428/427 v. Chr. 348/347 v. Chr.)

Aristoteles (*384 v. Chr. 322 v. Chr.)

3.1.4 Psychologiegeschichtliche Forschungsmethoden

Psychologie vor dem 19. Jahrhundert

3.2.1 Zum Begriff Psychologie als Fachbezeichnung

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3.2.2 Seele als Deutungsbegriff: Quellenprobleme, Schwierigkeiten einer textlosen Psychoarchologie

3.2.3 Hinweise aus Texten vor Platon

3.2.4 Seele bei Platon

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3.2.5 Seele bei Aristoteles

Geistseele (anima rationalis)