Santos Guerra, M. (1995). La Evaluacin. Un Proceso de dilogo co !ensin " e#ora. Edic. $l#i%e. Es!a&a.

CAPITULO 1

PATOLOGA GENERAL DE LA EVALUACIN EDUCATIVA*

El desarrollo curricular, en cual uiera de sus ni!eles, es"# recorrido $or un $roceso e!aluador de "ri$le na"urale%a& la e!aluaci'n dia(n's"ica, la e!aluaci'n $rocesual ) la e!aluaci'n de "*r+ino, En el -uen en"endido de ue el $roceso es circular, no +era+en"e lineal, din#+ico en su en"ra.a, La "o+a de decisiones, inicial o de $roceso, nace de una !aloraci'n $recisa ) de un an#lisis del $lan"ea+ien"o, de la acci'n, del con"e/"o ) condiciones de la +is+a ) en su caso de los resul"ados, En el co+$le0o +undo de la educaci'n, $or "an"os +o"i!os $ar"icular ) ca+-ian"e, se reali%an di!ersos $rocesos e!aluadores del curriculu+ ue es"#n a1ec"ados de las $a"olo(2as +#s di!ersas, Cada uno de los des'rdenes ue a1ec"an a es"e $roces' 3en el +arco de re1erencia +acrocurricular 4 sis"e+a, +esocurricular 4 cen"ro ) +icrocurricular 4 aula5 $uede ser es"udiado en sus si(nos, en sus s2n"o+as ) en su 1i"o$a"olo(2a, es decir, en el +ecanis+o $or el ue se $roduce esa en1er+edad, 6a-la+os de $a"olo(2a (eneral $or ue nos in"eresa el es"udio (lo-al ue sien"e las -ases de cual uier $os"erior su-di!isi'n anal2"ica, Podr2a+os 7a-lar "a+-i*n, sensu strctu, de $a"olo(2a social 3"*r+ino in"roducido $or la escuela or(anicis"a5 de la e!aluaci'n, )a ue se "ra"a de des'rdenes de $rocesos ue a1ec"an a (ru$os ) a relaciones en"re indi!iduos, La e!aluaci'n 3"an"o la de car#c"er 1uncional co+o la in!es"i(adora5 $uede ser +ane0ada $ara ser!ir los In"ereses del e!aluador )a ue *s"e $uede lla+ar 8e!aluaci'n8 a la o$eraci'n ue desee, $uede e!aluar a uello ue le in"erese, en las 1or+as ) +o+en"os ue de"er+ine, con los ins"ru+en"os ue considere o$or"unos ) desde lue(o $ara u"ili%arla en los 1ines ue su $ar"icular in"er$re"aci'n aconse0e, El $oder ue di+ana del $roceso e!aluador es "an (rande ue $er+i"e a"ri-uir causalidades ar-i"raria+en"e, ca"alo(ar *"ica+en"e, 0us"i1icar decisiones ) clari1icar realidades,,,

16 !e"ora

La Evaluacin: Un Proceso de Dilogo. Comprensin

La a$ariencia de ri(or se con!ier"e en una a+ena%a de $er1iles con"unden"es, Los ri-e"es cien"21icos dis+inu)en la ca$acidad de cr2"ica ) $res"an un $eli(roso a!al, 9i en"ende+os:$rac"ica+os la e!aluaci'n co+o un $roceso di12cil+en"e con"es"a-le en su conce$ci'n, en su desarrollo, en su u"ili%aci'n, di12cil+en"e $odr#n ser discu"idas las conclusiones& 8Es"e alu+no 7a sus$endido8, 8es"e cen"ro escolar es +alo8, 8es"a e/$eriencia educa"i!a es e/celen"e8, 8es"a ac"i!idad "iene ue desa$arecer8, 8es"as $ersonas "ienen ue ser e/cluidas8,,, Los cri"erios ue se a$lican $ara la e!aluaci'n no sie+$re se a0us"an a $a ; "rones ri(urosa+en"e ela-orados, < as2, una re1or+a $uede considerarse 8-uena8 $or ue au+en"a el nu+er' de los conoci+ien"os de los alu+nos, un cen"ro $uede e"i ue"arse co+o 8es"u$endo8 $or ue a$rue-a la selec"i!idad un $orcen"a0e al"o de alu+nos $resen"ados ) un alu+no es considerado 8e/celen"e8 $or ue 7a con"es"ado correc"a+en"e una $rue-a o-0e"i!a, =#s a>n, de una e!aluaci'n su$er1icial $ueden nacer e/$licaciones e/$l2ci"as:i+$l2ci"as ue consa(ran una de"er+inada realidad, es"a-leciendo ne/os causales (ra"ui"os, 8Es"e alu+no sus$ende $or ue no es"udia8, ?ese $ro(ra+a de reno!aci'n no 1unciona $or ue los $ro1esores son inco+$e"en"es8, 8ese cen"ro "iene e1icacia educa"i!a $or ue $osee (randes Ins"alaciones8,,, La $a"olo(2a ue a1ec"a a la e!aluaci'n a"a.e a "odas ) cada una de sus !er"ien"es& $or u* se e!al>a 3) $ara u*5, ui*n e!al>a, c'+o se e!al>a, $ara ui*n se e!al>a, cu#ndo se e!al>a, u* se e!al>a, a ui*n se e!al>a, con u* cri"erios se e!al>a, c'+o se e!al>a la +is+a e!aluaci'n, e"c, Al(unas $a"olo(2as lo son en cuan"o 7i$er"ro1ian un as$ec"o o di+ensi'n ue, $lan"eado en su 0us"a +edida, ser2a $osi"i!o, Valorarlos conoci+ien"os, $or e0e+$lo, no es un error, $ero s2 lo $uede ser el !alorar e/clusi!a+en"e, o-sesi; !a+en"e, los conoci+ien"os, sin "ener en cuen"a su na"urale%a, su i+$or"ancia, su in"er*s, su adecuaci'n, su coordinaci'n con o"ros conoci+ien"os, e"c, O"ras $a"olo(2as se de-en a la a"ro1ia de 1unciones ue son consuns"anciales con un es"ado de salud educa"i!a, No se desarrolla, $or e0e+$lo, un "i$o de e!aluaci'n de+ocr#"ica en la ue "an"o el $roceso de e!aluaci'n co+o el +ane0o de la in1or+aci'n resul"an"e es res$onsa-ilidad direc"a de los $ro"a(onis"as de la e/$eriencia educa"i!a, 6a) "a+-i*n carencias, dis1unciones,,, La (ra!edad de la ano+al2a de$ender#, en $ar"e, de su +is+a na"urale%a ), desde lue(o, de su in"ensidad, 1. SOLO SE EVALA AL ALUMNO. En es"e sen"ido s2 es $ro"a(onis"a el alu+no, 9e le e/a+ina si(uiendo una "e+$orali%aci'n de"er+inada, 9e le dan los resul"ados, $r#c"ica+en"e ina$ela-les ), en (eneral, se "e considera el >nico res$onsa-le de los +is+os, No $arece conce-irse el curriculu+ sin la e!aluaci'n del alu+no, $ero s2 @in la e!aluaci'n (en*rica del +is+o, Los ar(u+en"os car(ados de l'(ica ue se

u"ili%an $ara a!alar la ineludi-le necesidad de la e!aluaci'n del alu+no no se a$lican a o"ros ele+en"os del curriculu+,
Patologa General de la Evaluacin Educativa. 17

A cada alu+no se le asi(na en el e/$edien"e un !alor nu+*rico 3al +enos, cuan"i1icado5 ue $arece ser de su e/clusi!a res$onsa-ilidad, La cali1icaci'n del alu+no ;$ara +uc7os $adres, $ro1esores ) $ara los +is+os alu+nos es el resul; "ado de su ca$acidad ) su 1al"a o derroc7e de es1uer%os, En el caso de 1racasar ser# *l ui*n de-er# $a(ar las AconsecuenciasB, 9'lo *l de-er# ca+-iar, Lo de+#s, $odr# se(uir co+o es"a-a, La e!aluaci'n se con!ier"e as2 en un $roceso conser!ador, La dis"inci'n socorrida de e!aluaci'n su1icien"e ) e!aluaci'n sa"is1ac"oria !iene a $oner de +ani1ies"o o"ro 1lanco de la $a"olo(2a, Por ue se u"ili%a co+o cri"erio re1erencial "#c"ico la consecuci'n de unos conoci+ien"os +2ni+os 3ser# el $ro1esor uien lo co+$rue-e se(>n sus $ar"iculares cri"erios5, es"a-leciendo en la (a+a de $un"uaciones una co+$araci'n con el res"o de los escolares a "odas luces discu"i-le, CDu* es lo ue se 7a co+$arado $ara colocar a los indi!iduos en la escalera de sus$ensos:a$ro-ados:no"a-les:so-resalien"es:+a"r2culas,,,E No se sa-e si se co+$aran las ca$acidades de los su0e"os, los es1uer%os reali%ados, los conoci+ien"os ad uiridos,,,, o la suer"e de ue 7an (o%ado, Lo cier"o es ue la e"i ue"aci'n ue nace de la e!aluaci'n educa"i!a 1i(ura es"a+$ada en i+$resos, de-ida+en"e ru-ricada $or la au"oridad acad*+ica ) re1rendada $or los sellos o1iciales, Es"e e0ercicio en+ascara una in0us"icia (rande, no s'lo $or la ar-i"rariedad de asi(naci'n, $or el ca$ric7o a"ri-u"i!o 3a(ra!ado $or"a a$ariencia de ri(or cien"21ico5, sino $or la desi(ualdad radical de condiciones na"urales ) con"e/">ales, Par"ir de si"uaciones desi(uales ) $re"ender co+$arar los resul"ados u"ili%ando los +is+os raseros es una 1'r+ula radical+en"e in0us"a de e0erci"ar una a$aren"e 0us"icia, Lo cier"o es ue, en es"e +ecanis+o, s'lo se inclu)e al alu+no, uiera o no, uedando +uc7os res$onsa-les del $roceso educa"i!o sin esa consideraci'n e!aluadora ) sin las consecuencias ue lle!arla a$are0adas, 2. SE EVALAN SOLAMENTE LOS RESULTADOS. Los resul"ados 7an de ser "enidos en cuen"a den"ro del $roceso e!aluador, Pero no sola+en"e los resul"ados, Los $resu$ues"os de los ue se $ar"e, las condiciones ue se "ienen, las es"ra"e(ias ue se $onen en +arc7a, los $rocesos ue se desencadenan, los ri"+os de consecuci'n, la $ro$orci'n rendi+ien"o:es1uer%o,,,, son "a+-i*n ele+en"os ue de-en e!aluarse, No s'lo $or ue la consecuci'n:no consecuci'n de unos resul"ados 3) el (rado de su lo(ro5 es"# su$edi"ada a a uellos 1ac"ores sino $or ue ellos +is+os cons"i"u)en el o-0e"i!o de la +irada e!aluadora, En de1ini"i!a, no s'lo i+$or"a u* es lo ue se 7a conse(uido, sino el cono, a #u$ precio, con %u$ ritmo, con %u$ medios, con cu#n"os es&uer'os, a %ue costa, para #u$ &ines...

Anali%ar s'lo los resul"ados o-"enidos es, cuando +enos, $arcial, < la $arcialidad suele ir aco+$a.ada de I+$recisi'n ) de "er(i!ersaciones,
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3. SE EVALAN SOLO LOS CONOCIMIENTOS. El $roceso de ense.an%a:a$rendi%a0e se reali%a so-re un cuer$o de conoci+ien"os +#s o +enos es"ruc"urados, +#s o +enos in"eresan"es, +#s o +enos cone/ionados con la $r#c"ica, +as o +enos Aau"'no+osB 3los (rados de li-er"ad del curriculu+ $ueden ser !aria-les5, No se $uede a$render en el !ac2o, Cuando 7a-la+os de Aa$render a a$renderB ;de0ando al +ar(en los conoci+ien"os es"a+os 7aciendo +eras $irue"as +en"ales, A$render a a$render es un slo(an "an u"ili%ado co+o des$ro!is"o de sen"ido real, Por ue s'lo se a$rende a$rendiendo, No se $uede, $ues, rec7a%ar el a$rendi%a0e de con"enidos, Por ue son necesarios $ara ar"icular el $ensa+ien"o, $ara ada$"arse a la realidad ) $ara $oder +ane0arla, O"ra cosa es la selecci'n de los con"enidos, su ar"iculaci'n, su si(ni1icaci'n de or(ani%adores del $ensa+ien"o, A7ora -ien, li+i"arse a la e!aluaci'n de conoci+ien"os su$one un reduccionis+o escandaloso, E/is"en o"ra serie de $re"endidos lo(ros 3!*ase cual; uier 1or+ulaci'n curricular, !*ase incluso la le(islaci'n de cual uier ran(o ue de1ina o-0e"i!os educa"i!os del sis"e+a5 ue no se con"e+$lan de-ida+en"e en el $roceso e!aluador& actitudes, destre'as, ()itos, valores... Una $ersona ue ad uiriese un a-undan"e caudal de conoci+ien"os $ara +e0or des"ruir:o$ri+ir a los o"ros, un alu+no ue llenase su ca-e%a de conoci+ien"os $ero ue odiase la sa-idur2a, un indi!iduo con (ran al+ac*n de da"os en la ca-e%a $ero inca$a% de co+unicarse,,,, no es"ar2a au"*n"ica+en"e 1or+ado, Lue(o !ere+os ue la e!aluaci'n de es"as o"ras 1ace"as no es "area 1#cil, =uc7os $ro1esores no "ienen conciencia $ro1esional de ue se "ra"a de as$ec"os educa"i!os rele!an"es, O"ros no conocen las 1or+as de acercarse a una e!aluaci'n adecuada de los +is+os, La Ad+inis"raci'n, conocedora de esas li+i"aciones, nacidas de una de1icien"e 1or+aci'n del $ro1esorado, descon1iando de ue $uedan reali%ar es$on"#nea+en"e es"as "areas, $re"ende i+$lan"arlas a (ol$e de 8F,G,E,8, Es +#s -ara"o ue una lar(a ) concien%uda 1or+aci'n, Pero es "o"al+en"e ine1ica%, CDe u* sir!i' i+$lan"ar la e!aluaci'n con"inua cuando los $ro1esores se(u2an ins"alados en sus !ie0as $r#c"icas e!aluadorasE 9encilla+en"e, $ara re$e"ir continuamente a uellas $r#c"icas de e!aluaci'n +e+or2s"ica, 4. SOLO SE EVALAN LOS RESULTADOS DIRECTOS, PRETENDIDOS. La $ues"a en +arc7a de +uc7os $ro)ec"os curriculares ue si(uen un cri"erio de encadena+ien"o lineal 3o-0e"i!os $ro$ues"os;con"enidos;+*"odos;e!aluaci'n de o-0e"i!os $ro$ues"os5 no "iene en cuen"a la e!aluaci'n de a uellos e1ec"os la"erales, secundarios, i+$re!is"os,

Es"os e1ec"os e/is"en, casi ine!i"a-le+en"e, <, en ocasiones son +uc7o +#s i+$or"an"es ue los resul"ados -uscados direc"a+en"e en el $ro)ec"o,
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La $re"ensi'n de ue el alu+no ad uiera un ele!ado ni!el de conoci+ien"os, e0ercida de +anera des$'"ica, $uede en(endrar una a!ersi'n 7acia el es"udio +u) $er0udicial, La $re"ensi'n, en al(unos cen"ros reli(iosos, de ue los alu+nos ad uieran una $r#c"ica reli(iosa acendrada, lle!' a +uc7os a una $os"ura de rec7a%o ) re; sen"i+ien"o 7acia lo reli(ioso, Lo +is+o 7a-r2a de decirse de un cen"ro o de una re1or+a, El resul"ado direc"o del $ro(ra+a es e!aluado, $ero sin "ener en cuen"a los e1ec"os secun; darios 3lla+*+osles as2, aun ue en ocasiones "en(an +a)or rele!ancia ue los -uscados5 ue se 7an (enerado, In"roducir una +e0ora en un cen"ro $uede su$oner, ui%#s, el en1ren"a;+ien"o en"re dos sec"ores del claus"ro o en enrareci+ien"o de las relaciones en"re la direcci'n ) los $ro1esores, Hien es cier"o ue los e1ec"os secundarios, en un +o+en"o incon"rola-les e i+$redeci-les, no de-en 1renar la inno!aci'n o la i+$lan"aci'n de un $ro(ra+a seria+en"e es"udiado, Lo ue deci+os es ue la e!aluaci'n del +is+o de-e "ener en cuen"a "an"o los resul"ados ue se -usca-an co+o los ue se 7a)an $ro!ocado a lo lar(o del desarrollo curricular, 5. SOLO SE EVALAN LOS EFECTOS OBSERVABLES. E/is"en e1ec"os ue no, son direc"a+en"e o-ser!a-les, Es"os e1ec"os ;-us; cados o no suelen $asar Inad!er"idos a los o0os del e!aluador, Los +odelos de e!aluaci'n -asados en la $ro(ra+aci'n $or o-0e"i!os o$era"i!os 3=a(er, 1IJKL Hloo+, 1IJKL Po$7a+, 1IJM5, e/i(en un +odelo correla"i!o de e!aluaci'n ue descanse so-re la a$licaci'n de ins"ru+en"os de co+$ro-aci'n de car#c"er e/$eri+en"al, 9e $odr2a o-0e"ar ue no es $osi-le e!aluarlos e1ec"os no o-ser!a-les, No es as2, Lo no o-ser!a-le no es e ui!alen"e a lo no e/is"en"e, Ni a lo no rele!an"e, Ni, $or su$ues"o, a lo no e!alua-le, Al +enos, desde una conce$ci'n del $roceso e!aluador ue $re"enda $ro1undi%ar en la en"ra.a educa"i!a, Eisner 31IF15 dice ue la +a)or2a de los a$rendi%a0es ue reali%a el alu+no en la escuela no se 7allan $ro(ra+ados en el curriculu+ e/$l2ci"o, Las li+i"aciones +e"odol'(icas ue i+$one una conce$ci'n e/$eri+en"alis"a de la e!aluaci'n, no de-e 7ace+os ol!idar "odo el -lo ue del ice-er( curricular ue $er+anece $or de-a0o de la su$er1icie de las a(uas, Es $recisa+en"e un +odelo de e!aluaci'n +#s e/i(en"e, +#s ri(uroso, +#s a+-icioso el ue, $arad'0ica+en"e, nos lle!a a e/$lorar o"ras ca$as ue no son reconoci-les Aa si+$le !is"aB o a (ol$e de +ediciones $re"endida+en"e o-0e"i!as, Es"as di+ensiones de la e!aluaci'n e/i(en, eso si, la u"ili%aci'n de "*cnicas de e/$loraci'n adecuadas al In"en"o de lle(ar a descu-rir e in"er$re"ar lo ocul"o del curriculu+ ) de sus resul"ados,

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La Evaluacin: Un Proceso de Dilogo' Com rensin ! "e#ora

6. SE EVALA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA. En la $r#c"ica 7a-i"ual del docen"e la e!aluaci'n es"# +arcada $or las correcciones, El +is+o len(ua0e descu-re la ac"i"ud $redo+inan"e& Acorre(irB si(ni1ica 8en+endar lo errado8, El su-ra)ado de las 1al"as de or"o(ra12a es +uc7o +#s 1recuen"e ue la e/$l2ci"a !aloraci'n de las $ala-ras -ien escri"as, 9ir!a es"a an*cdo"a de $un"o de re1erencia $ara re1eri+os a esa ac"i"ud no sola+en"e +ala $or ne(a"i!is"a sino $or lo $arciali%an"e, Una e!aluaci'n ri(urosa re uiere un "ra"a+ien"o 7ol2s"ico de los 1en'+enos ) de los $roduc"os, La co+$rensi'n de un $roceso ad uiere sen"ido en un an#lisis es"ruc"urado ) es"ruc"uran"e en el ue la In"ercone/i'n de "odos los ele+en"os $er+i"e la e/$licaci'n ) el si(ni1icado, El dese uili-rio de $ers$ec"i!a 7ace ue la escuela es"* +#s a"en"a a los errores ue a los acier"os de los alu+nos ) ue los e ui$os de e!aluaci'n e/"erna se a$res"en +#s a descri-ir $ro-le+as ) de1iciencias ue a resal"ar !alores ) lo(ros, Ade+#s de 1ac"ores ac"i"udinales $uede in1luir en es"a din#+ica selec"i!a la +a)or 1acilidad ue e/is"e de descri-ir la "ensi'n ue la cal+a, el error ue el acier"o, la (uerra ue la $a%,,, 7. SOLO SE EVALA A LAS PERSONAS , Es un error 8so+e"er8 a los alu+nos o a los $ro1esores de un Cen"ro a los coordinadores de una re1or+a a una e!aluaci'n conclusi!a 3lo cual encierra 0uicios de !aloraci'n, no +eras descri$ciones de ac"uaci'n5 sin "ener en cuen"a las condiciones, los +edios, los "ie+$os, los con"e/"os en ue se +ue!en, Cron-ac7 31INO5 dis"in(ue "res (randes #reas so-re las ue la e!aluaci'n "o+a decisiones& el +a"erial de ins"rucci'n, los indi!iduos ) la re(ulaci'n ad+inis"ra"i!a, No son s'lo los indi!iduos los res$onsa-les de un $roceso o de un resul"ado, 6a) ue con"e+$lar cu#les son los +edios con los ue cuen"an, las condiciones en las ue "ra-a0an ) los +#r(enes de au"ono+2a real con ue cuen"an, Los +ecanis+os de a"ri-uci'n $ueden 7acer descansar en el sis"e+a, en la carencia de +edios, en la $resi'n de los $ro(ra+as o1iciales, en la +ala or(ani%aci'n de los cen"ros, en la irracionalidad de los calendarios,,,, "oda la res$onsa-ilidad de un $roceso educa"i!o, Esos condicionan"es:es"i+ulan"es e/is"en, 6a) ue "enerlos en cuen"a a la 7ora de la e!aluaci'n, No sola+en"e co+o coad)u!an"es del in"en"o educa"i!o, sino co+o ele+en"os ue $ueden ser +odi1icados ):o +e0orados $ara un $os"erior desarrollo,

Patologa General de la Evaluacin Educativa

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8. SE EVALA DESCONTEXTUAUZADAMENTE. Hen""alan11) 31IJN,1IJF5 $lan"ea la necesidad de"ener en cuen"a un con"e/"o a+$lio cuando se $re"ende co+$render la realidad de un sis"e+a ac"uan"e, Pre"ender dar si(ni1icado a la ac"uaci'n de un alu+no desde la '$"ica ) el c'di(o del e!aluador, $rescindiendo de las cla!es de In"er$re"aci'n Hel con"e/"o, es !aciar *l con"enido de la realidad 3Da"es, 1IJM5, Encasillar un Cen"ro den"ro de la $lan"illa ela-orada $or el e!aluador con unos cri"erios (en*ricos de $re"endida !alide%, es ne(arse a en"ender "odo lo ue sucede en el +is+o, Una cali1icaci'n so-resalien"e $uede ser considerada 8al(o des$recia-le8 en un con"e/"o de"er+inado, Una clase indisci$linada $uede es"ar en el e0e de la ad+iraci'n de la +a)or2a de los alu+nos de un Cen"ro, Una e/$eriencia $eda; ('(ica 8+od*lica8 $uede ser !alorada en su con"e/"o de 1or+a ne(a"i!a,,, 9i el e!aluador, en aras de una $re"endida o-0e"i!idad, -usca la creaci'n ) reali%a la a$licaci'n da ins"ru+en"os de +edida 1ia-les ) !#lidos "*cnica+en"e ) no "iene en cuen"a la realidad !i!a, co+$le0a ) din#+ica de ese "odo, de ese sis"e+a or(ani%a"i!o ue "iene en si +is+o los c'di(os sin"#c"icos ) se+#n"icos, se !er# enredado en un caudal de da"os +uer"os ) des$ro!is"os de au"*n"ico si(ni1icado, La ac"uaci'n de un alu+no $odr# ser a"endida e in"er$re"ada 0us"a+en"e 3con 0us"e%a ) con 0us"icia5 en el +arco de innu+era-les redes codi1icadoras ue se $roducen en el sis"e+a del aula ue, a su !e%, es"# en cone/i'n con el sis"e+a del Cen"ro ue, a su !e%,,, *La optimi'aran de un sistema es posi)le, siempre cuando nos acer%uemos a las peculiaridades espec&icas de la estructura comportamiento de cada sistema, en &uncin precisamente de ese conocimiento espec&ico* 3P*re% G'+e%, 1IFM5, . SE EVAL!A CUANTITATIVAMENTE. La $re"ensi'n de a"ri-uir n>+eros a realidades co+$le0as es un 1en'+eno car(ado de "ra+$as en el #rea de la educaci'n, En las cali1icaciones escolares u"ili%a+os escalas no+inales, ordinales ) de ra%'n, Un a$ro-ado es dis"in"o de un sus$enso, un M es una no"a in1erior a un F, un N es el do-le de un O, Parece ue "odo es"# claro, ue "odo es +u) $reciso, El $eli(ro de la e!aluaci'n cuan"i"a"i!a no es sola+en"e la i+$recisi'n sino ) so-re "odo la a$ariencia de ri(or, 8la asignacin de n+meros de una manera mecnica, como es com+n en los procedimientos cuantitativos, no garanti'a la o)"etividad* 3Cool", 1IFN5, Pero, co+o a$aren"e+en"e "iene o-0e"i!idad, (enera en los usuarios ) des"ina"arios una "ran uilidad +a)or ue +a"a las $re(un"as +#s 7ondas,

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La Evaluacin: Un Proceso de Dilogo' Com rensin ! "e#ora

Al(unos $adres de alu+nos ue reci-en in1or+es so-re la +arc7a de sus 7i0os con la e/$resi'n 8Pro(resa adecuada+en"e*, $re(un"an a sus $ro1esores& 8Pro(resa adecuada+en"e, Ce ui!ale a un F de an"esE8, La $un"uaci'n $arece un len(ua0e +#s claro, En(a.osa+en"e +#s claro, El $adre "iene, ade+#s, el $un"o de re1erencia de o"ros alu+nos ue "ienen $un"uaciones de P, N, ' I, Ta+-i*n el $ro1esor $uede sen"irse +#s 8se(uro8 des$u*s de es"a+$ar so-re la $rue-a o-0e"i!a, corre(ida con una 1'r+ula +a"e+#"ica 3P4 A;E:N;15, el n>+ero e/ac"o, con deci+ales, corres$ondien"e a la cali1icaci'n, Ade+#s, $uede es"a-lecer clara+en"e, +a"e+#"ica+en"e, la l2nea di!isoria del a$"o:no a$"o, El alu+no, con es"e $rocedi+ien"o cali1icador, sa-e lo ue "iene ue es"udiar, c'+o 7a es"udiarlo ) ;des$u*s de la cali1icaci'n; sa-e cunto 7a a$rendido, El $ro-le+a, ade+#s del ue en"ra.a la $re"endida o-0e"i!idad de esas $un; "uaciones, es"ri-a en ue la lu% ce(adora de esa 8claridad8 no de0a !er cues"iones +#s i+$or"an"es& Q CC'+o a$rende al alu+noE Q CC'+o relaciona lo a$rendidoE Q CC'+o inser"a los nue!os conoci+ien"os en los )a asi+iladosE Q CPara u* le sir!e lo a$rendidoE Q C6a dis1ru"ado a$rendiendoE Q CEs"udiar2a 8esas cosas8 $or su cuen"aE Q CTiene (anas de a$render cuando "er+inan las $rue-asE Q E"c*"era, 1". SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS. En una reco$ilaci'n de ins"ru+en"os en curso $ara;la e!aluaci'n de cen"ros escolares 3Pla%a, 1IFN5, se 7a $odido co+$ro-ar ue la casi "o"alidad "iene una con1i(uraci'n es"#"ica, anecd'"ica, as*$"ica, cuan"i1icadora, descon"e/"uali%ada, e"c, Los cues"ionarios, escalas de es"i+aci'n, lis"as de con"rol, $lan"ean el in"erro(an"e de la "ri$le adecuaci'n realidad;$erce$ci'n, $erce$ci'n;in"er$re"aci'n, in"er$re"aci'n;e/$resi'n, 9e a.ade a es"a $ro-le+#"ica la co+$le0idad de la e/$licaci'n de los da"os cuan"i1icados, Valorar con O $un"os so-re 1G el 1unciona+ien"o de la -i-lio"eca del Cen"r' nos de0a en la duda de si la -a0a $un"uaci'n se de-e a al(unas de es"#s causas 3o a o"ras $osi-les5& R R R R R R No 7a) li-ros, No es"# ac"uali%ada la docu+en"aci'n, No e/is"en 1ic7eros ue $er+i"an la locali%aci'n r#$ida ) 1#cil, No e/is"en locales, No 7a) "ie+$o $ara su a$er"ura, No e/is"e $ersonal ue la a"ienda,

R No 7a) a1ici'n $or la lec"ura, R Los li-ros no "ienen in"er*s $ara los alu+nos,
Patologa General de la Evaluacin Educativa. %(

, R R R R

No es"#n in1or+ados los alu+nos de sus nor+as de 1unciona+ien"o, E/is"e +uc7o ruido ) es di12cil la concen"raci'n, El -i-lio"ecario es una $ersona indesea-le, Es"# +al !is"o en"re los alu+nos acudir a la -i-lio"eca, E"c, Decir ue el PFS de los $ro1esores !aloran con una +edia de O $un"os el 1unciona+ien"o de la -i-lio"eca, es un +odo de esconder, -a0o la ci1ra $orcen"ual, las Innu+era-les causas ue 7an lle!ado a los o$inan"es a conceder una $un"uaci'n, Ese +odo de e!aluar 7ace di12cil la co+$rensi'n de la realidad, su in"er$re; "aci'n ), o-!ia+en"e, la $osi-ilidad de e1ec"uar +e0oras ue solucionen "os $ro; -le+as o $o"encien los acier"os, Lo +is+o sucede en el aula, Un ins"ru+en"o de !aloraci'n Ao-0e"i!oB no $uede es"ar +#s car(ado de su-0e"i!idad:ar-i"rariedad, 6e a u2 una escala de a+-i(Tedad ue no sie+$re es "enida en cuen"a& Q CLo ue a$arece en el curriculu+ co+o con"enido +2ni+o es lo real+en"e i+$or"an"e, !alioso, in"eresan"e,,,E Q CLo ue 7a seleccionado el $ro1esor $ara la $rue-a es si(ni1ica"i!o de lo ue "en2a ue a$renderE Q CLo ue $re(un"a el $ro1esor es e/ac"a+en"e lo ue uiere sa-er so-re lo ue 7a a$rendido el alu+noE Q CLo ue el alu+no lee es lo ue el $ro1esor 7a uerido $re(un"arE Q CLo ue res$onde es e/ac"a+en"e a uello ue sa-e so-re la cues"i'nE Q CLo ue in"er$re"a el $ro1esor es lo ue el alu+no real+en"e 7a e/$resadoE Q CLa !aloraci'n corres$onde a lo ue el $ro1esor en"iende ue 7a e/$resado el alu+noUE Nada di(a+os de la di1icul"ad de +e0orar el a$rendi%a0e a "ra!*s de ese "i$o de $rue-as, A lo su+o, el alu+no $res"ar# a"enci'n al +e0or +odo de con"es"arlas en $r'/i+as ocasiones, Lo cual es dis"in"o al $ro$io $roceso de ense.an%a: a$rendi%a0e, E/is"e o"ra co+$licada cues"i'n en la a$licaci'n 7a-i"ual de es"e "i$o de $rue-as 8o-0e"i!as8 -a0o el $re"e/"o de ue son +#s 0us"as, )a ue 8+iden8 a "odos $or i(ual, Lo cier"o es ue no e/is"e +a)or ar-i"rariedad ue la de uerer 8+edir8 de la +is+a 1or+a a $ersonas ue son radical+en"e di1eren"es, As2 un alu+no "2+ido no desear# reali%ar una en"re!is"a o e/a+en oral, Duien no se e/$resa -ien $or escri"o, $re1erir# una $rue-a,,, La na"urale%a de la $rue-a lle!a den"ro de s2 un co+$onen"e ses(ado de !aloraci'n, inde$endien"e+en"e del "i$o de con"enidos ue $lan"ee ) de su 1or+a de $resen"arlos,

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La Evaluacin: Un Proceso de Dilogo. Com rensin ! "e#ora

11. SE EVALA DE FORMA INCO#ERENTE CON EL PROCESO DE ENSE$ANZA% APRENDIZA&E. El ca+ino es circular, no rec"il2neo ) unidireccional, 9e e!al>a co+o se ense.a ) se ense.a co+o se e!al>a, O +#s -ien, s* es"udia $ara la e!aluaci'n, De "al 1or+a ue es es"e $roceso el ue diri(e el a$rendi%a0e, Los alu+nos es"udian $ara el e/a+en, No s'lo en 1unci'n de ese +o+en"o sino 8de1or+a8 ue les $er+i"a 7acer 1ren"e al +is+o con su1icien"es (aran"2as de */i"o, 9i el e/a+en consis"e en una $rue-a o-0e"i!a de Verdadero;Valso, es"udiar# de 1or+a dis"in"a ue si se le anuncia una $rue-a de ensa)o o si se le e/i(e un dise.o crea"i!o, Es +#s, los alu+nos "ra"ar#n de aco+odarse a las e/$ec"a"i!as del $ro1esor, a sus c'di(os de !alor, La Inco7erencia se es"a-lece cuando se uiere reali%ar un a$rendi%a0e $or co+$rensi'n ) se reali%a lue(o una $rue-a de car#c"er +e+or2s"ico, r2(ido ) re$e"i"i!o, Un $roceso de ense.an%a -asado en la e/$licaci'n oral, se cierra con un +odelo de e/a+en escri"o, Un +odo de "ra-a0o asen"ado so-re el (ru$o conclu)e en una e!aluaci'n indi!idual, Un $roceso de ense.an%a:a$rendi%a0e "e'rica+en"e asen"ado so-re el desarrollo in"e(ral del indi!iduo, aca-a con una e!aluaci'n e/clusi!a+en"e $reocu; $adla $or los conoci+ien"os ad uiridos, O"ras !eces, el en1o ue e/clusi!o en el a$rendi%a0e de con"enidos in"elec"uales $re"ende concluirse con una e!aluaci'n ue !a +uc7o +#s all# de lo ue se 7a "ra-a0ado, En el #rea de la did#c"ica se $uede ri%ar el ri%o al e/i(ir el $ro1esor la reali%aci'n de una $rue-a o-0e"i!a $or *l dise.ada so-re el "e+a& 8I+$or"ancia, necesidad ) !alor del $roceso de au"oe!aluaci'n en la ense.an%a8, 12. SE EVALA COMPETITIVAMENTE. Creo ue una de las !en"a0as ue encierra el en1o ue cuali"a"i!o es el a1inar la sensi-ilidad del e!aluador an"e los $rocesos, El au"*n"ico si(ni1icado de un $roceso educa"i!o se encuen"ra en el an#lisis de "odos los ele+en"os ue lo in"e(ran ) ue lo circunscri-en, Pero no en el con"ras"e, co+$araci'n ) co+$e"encia con o"ros $rocesos si+ilares, di1eren"es o an"a('nicos, La e!aluaci'n 7a-i"ual del alu+no $arece co-rar sen"ido en la co+$araci'n ) la co+$e"encia, Para al(unos $adres, $ro1esores ) alu+nos i+$or"a el cunto del a$rendi%a0e, < ue ese cu#n"o es"* $or enci+a de,,, El car#c"er $osi"i!o ue se $re"ende dar a la e!aluaci'n en al(unos #+-i"os educa"i!os, se "ras"oca 1recuen"e+en"e en una -urda o ca+u1lada con"ienda, 89a-er +#s ue8, 8sa-er +enos ue8, son $un"os de re1erencia cruciales,

Lo +is+o sucede con la e!aluaci'n de Cen"ros, La !aloraci'n cuan"i"a"i!a es $ro$ensa a la co+$araci'n, Las escalas "ienen en ella su 0us"i1icaci'n +#s
Patologa -eneral de la Evaluacin Educativa. ./

E!iden"e, Es"a es un Cen"ro 8+e0or8 $or ue 7a o-"enido en la e!aluaci'n +#s $un"os ue o"ro, La locali%aci'n de la +irada se si">a en el e/"erior del $roceso +is+o, con el a(ra!an"e de ue se es"a-lecen co+$araciones ar-i"rarias )a ue $ocas !eces se $ar"e de condiciones, +edios, 7is"oria, $ersonas ) 1ines si+ilares, Por o"ra $ar"e, es 1recuen"e 0us"i1icar la co+$araci'n con el $re"e/"o de ue sir!a de es"2+ulo ) e+ulaci'n, Duran"e "oda la ense.an%a $ri+aria ) secundaria "u!e ue "ra-a0ar con *+ulos, Cada alu+no "en2a un co+$a.ero ue era un co+$e"idor, Con *l 7a-2a ue +edirse, El */i"o consis"2a en a!en"a0ar"e, 9e des!2a la a"enci'n del au"*n"ico $roceso de a$rendi%a0e de cada Indi!iduo, de cada aula, de cada Cen"ro, < si es $osi-le $ensar ue el A(anadorB se sen"ir# sa"is1ec7o ) el 8$erdedor8 es"i+ulado, no es +enos i+a(ina-le ue el $ri+ero se sien"a rid2cula ) es">$ida+en"e or(ulloso, ) el se(undo 7u+illado, En las e!aluaciones ue 7e !is"o reali%ar so-re los $ro1esores 3$or sus alu+nos5, sie+$re 7e !is"o solici"ar ) e/i(ir cau"elas $ara ue los resul"ados no se 7iciesen $>-licos a "ra!*s de escalas !alora"i!as, 8No se "ra"a de es"a-lecer co+$araciones8, se dice, Los $ro1esores no consideran $osi"i!o ue se $u-li uen unas lis"as donde unos a$arecen co+o los +e0ores ) o"ros co+o los $eores, Pero colocan, sin a+-a(es, las cali1icaciones escalonadas de sus alu+nos, +u) -ien +a"i%adas con deci+ales,,, 1'. SE EVAL!A ESTEREOTIPADAMENTE. Los $ro1esores re$i"en una ) o"ra !e% sus es ue+as de e!aluaci'n, Cada a.o los alu+nos se $reocu$an de sa-er cu#l es la cos"u+-re e!aluadora del $ro1esor, De 1or+a casi au"o+#"ica, el $ro1esor re$i"e sus 1'r+ulas, Ni si uiera ne(ocia con los alu+nos el $lan"ea+ien"o 7a-i"ual+en"e $rac"icado, Al co+ien%o de curso 1i0a el n>+ero, el +o+en"o, la 1or+a ) los +a"ices, C6a so+e"ido a e!aluaci'n sus $ro$ios +ecanis+os de e!aluaci'nE No de una 1or+a ri(urosa, Cuando 7a $ensado en ello 7a sido $ara con1ir+ar los es"ereo"i$os, En un curso con cinco asi(na"uras un alu+no de-er# 8so+e"erse8 a cinco $ro)ec"os di1eren"es de e!aluaci'n, Los $ro1esores e!al>an de 1or+as +u) di1eren"es, Pero cada $ro1esor, en los di1eren"es cursos en ue i+$ar"e docencia, e!al>a de una 1or+e id*n"ica, 9e +ul"i$lican los "ra-a0os so-re e!aluaci'n, $ero no son los $ro"a(onis"as los $ro$ios $ro1esores los ue e+$renden es"a la-or, 9"en7ouse 31IFP5 dice ue lo ue +e0ora la acci'n educa"i!a no es "an"o la in!es"i(aci'n so)re los $ro1esores sino la de los $ro1esores ue anali%an su $ro$ia ac"i!idad, En los Cen"ros, la +ec#nica de la con1ecci'n de las =e+orias "iende a con; !er"irlas en $ura ru"ina, <, en la +edida ue se es"a-le%can $au"as

A(enerali%a-lesB es"as ru"inas ser#n si+ilares en casi "odos los Cen"ros, Tan si+ilares corno in>"iles,
%* La Evaluacin: Un Proceso de Dilogo' Com rensin ! "e#ora

14. NO SE EVALA (TICAMENTE , Ade+#s de los $ro-le+as "*cnicos acec7an al $roceso e!aluador nu+erosos con1lic"os de car#c"er *"ico, La e!aluaci'n $uede con!er"irse en un ins"ru+en"o de o$resi'n, CDu* suceder2a en las aulas si el $ro1esor es"u!iese des$ro!is"o del Aar+aB de la e!aluaci'nE Cuando se ar"icula el $roceso de ense.an%a:a$rendi%a0e so-re el resul"ado de la e!aluaci'n +#s ue so-re la ri ue%a ) la $ro1undidad del sa-er se corre el ries(o de la +ani$ulaci'n ) el so+e"i+ien"o del alu+no, La A7ora de la !erdadB no es la del a$rendi%a0e sino la de la e!aluaci'n, Cuando es el $ro1esor uien lo decide "odo res$ec"o a es"e +o+en"o decisi!o, "odo el $oder descansa en sus +anos, La e!aluaci'n 7a sido un Ins"ru+en"o de con"rol, de a+ena%a e, incluso, de !en(an%a, res$ec"o a al(unos alu+nos ue se 7an $er+i"ido e0erci"ar el dere c7o a la cr2"ica, a la discre$ancia o la Indisci$lina, Cuando, a$o)#ndose en la e!aluaci'n, se es"a-lecen ne/os causales $oco ri(urosos, 7a-r# ue $ensar cu#les son las in"enciones ) los in"ereses ue +o"i!an la +ani$ulaci'n, En la e!aluaci'n ins"i"ucional se $lan"ean nu+erosos $ro-le+as de car#c"er *"ico, Uno de ellos es la con1idencialidad de los in1or+es, CDe ui*n son los da"osE CPara ui*n son los da"osE No $uede re!elarse el con"enido de los in1or+es iden"i1ica-les, "an"o $or lo ue res$ec"a al e+isor co+o al des"ina"ario de los 0uicios, La inde$endencia de los e ui$os ue reali%an e!aluaci'n e/"erna al ser!icio de la Ad+inis"raci'n o de en"idades ue 1inancian los $ro)ec"os, no sie+$re es"# (aran"i%ada, Wo7n Ellio"", 6elen 9i+ons ) 9a!el Xousner insis"en 3Ellion e" al",, 1IFN5 en la necesidad de conse(uir la inde$endencia de los "*cnicos 1ren"e a las ? $osi-les e/i(encias del $oder 3acad*+ico, $ol2"ico, 1inanciero, e"c,5, A nadie se le ocul"a ue una e!aluaci'n $uede ser r2(ida, condicionada o +ani$ulada al ser!icio de unos in"ereses de"er+inados, o de unas decisiones $re"endidas& re"irar su-!enciones, +odi1icar $ro)ec"os, sus"i"uir $ersonas, clausurar cen"ros, cor"ar e/$eriencias, e"c, 15. SE EVALA PARA CONTROLAR. La e!aluaci'n en educaci'n, $arad'0ica+en"e, no suele ser educa"i!a, No re$ercu"e en la +e0ora del $roceso, La e!aluaci'n se cierra so-re si +is+a, cons"i"u)e un $un"o 1inal, 9e 7a-la de 8cali1icaci'n 1inal8, Cuando es 0us"a+en"e un +o+en"o +#s en el +o+en"o de la +e0ora, No se de-e con1undir con"rol con e!aluaci'n, aun ue las dos 1unciones $ueden ser necesarias, El $oder sancionador de la e!aluaci'n no cons"i"u)e su esencia +#s rica, +#s din#+ica,

Cuando los $ro1esores se nie(an a e/$licar a sus alu+nos 3o se +ues"ran re"icen"es a 7acerlo, $or $ensar ue se "ra"a una $*rdida de "ie+$o5 de d'nde
Patologa General de la Evaluacin Educativa. %7

$roceden las cali1icaciones ue les 7an a"ri-uido, es"#n desa$ro!ec7ando un -uen ele+en"o de a$rendi%a0e, Dis$arar con los o0os !endados so-re una diana sin sa-er d'nde se 7a $roducido el i+$ac"o, 7ace i+$osi-le la +e0ora de la $un"er2a en ensa)os $os"eriores, 9ola+en"e conociendo el resul"ado se $uede +e0orar en $r'/i+os dis$aros, Pero, no sola+en"e ser# $reciso conocer ) anali%ar lo ue 7a sucedido, sino $lani1icar los nue!os $rocesos en 1unci'n de a uello ue se 7a descu-ier"o co+o 1racaso o acier"o, Ese e1ec"o re"roali+en"ador se suele $erder en las e!aluaciones educa"i!as, < as2, la e!aluaci'n ue su$onen las +e+orias 1inales de los Cen"ros, en nada ilu+inan el nue!o $ro)ec"o en el curso si(uien"e, Los $uen"es de la e1icacia es"#n !olados $or la 1al"a de an#lisis, la inercia in!e"erada ) la des$reocu$aci'n de +uc7os $ro1esionales, El +undo educa"i!o es"# lleno de si"uaciones en las ue no se a$ro!ec7a es"a ri ue%a $o"encial ue lle!a en su in"erior el $roceso e!aluador, Los $ro1esores:alu+nos re$i"en los +is+os errores casi con o-s"inaci'n, los cursos ue 1inali%an una es$ecialidad en nada -ene1ician con el an#lisis de su 7is"oria a los cursos si(uien"es, los Cen"ros no a$r*ndenos la re1le/i'n ri(urosa so-re su e/$eriencia,,, *La evaluacin es el proceso de dise0ar, o)tener proporcionar in&ormacin +til para "u'gar alternativas de decisin*, dice 9"u11el-ea+ 31IJ15, 9e(>n es"e $lan"ea+ien"o, cuando la in1or+aci'n no re$ercu"e en la "o+a de decisiones $erder2a su +is+a esencia, La nue!a decisi'n, al ser $ues"a en $r#c"ica, de-er# ser "a+-i*n e!aluada, Es"e $roceso din#+ico, a-ier"o, 1acili"a el ca+-io ) $osi-ili"a la +e0ora, 16. SE EVALA PARA CONSERVAR. 6e+os a$un"ado )a ue la e!aluaci'n suele cerrarse so-re si +is+a, li+i"#ndose a desarrollar una 1unci'n sancionadora, En es"e sen"ido, no i+$ulsa el ca+-io, Pero, 7a) al(o +#s (ra!e, escondido en la $a"olo(2a de su 1uncionalidad, La u"ili%aci'n de la +is+a $ara 0us"i1icar el statu %uo del $ro1esor, de la direcci'n del Cen"ro, de la Ad+inis"raci'n Escolar, 9i los +alos resul"ados o el +al 1unciona+ien"o del $roceso se $ueden a"ri-uir li-re+en"e 3ar-i"raria+en"e5 a uien se uiera con la a$ariencia da la o-0e"i!idad, del ri(or cien"21ico ) del ar(u+en"o de au"oridad del ue +ane0a la e!aluaci'n, el 8in"eresado en no ca+-iar8 ue, a la $os"re, "iene en su $oder la in"er$re"aci'n de la e!aluaci'n, $odr# +an"ener "ran uila+en"e los +is+os $lan"ea+ien"os,

< los ca+-ios in"roducidos a1ec"ar#n a las ca$as ) es1eras +enos co+$ro+e"edoras, +#s su$er1iciales o +#s econ'+icas a la 7ora de reali%ar el dia(n's"ico de la inno!aci'n ) la es"ra"e(ia ) la "e+$orali%aci'n de la +is+a, Lo cier"o es ue se e!al>a cons"an"e+en"e en la escuela, $ero se ca+-ia +u) $oco,
%8 La Evaluacin: Un Proceso de Dilogo' Com rensin ! "e#ora

17. SE EVALUA UNIDIRECCIONALMENTE. La e!aluaci'n "iene sen"ido 8descenden"e8, El =inis"erio 8e!al>a8 a ins; $ec"ores, los Ins$ec"ores 8e!al>an* a los direc"ores escolares, los direc"ores escolares 8e!al>an8 a los $ro1esores, los $ro1esores 8e!al>an8 a los alu+nos, 9i -ien es cier"o, ue en la $ar"e +#s -a0a es donde se no"a el $eso de esa 1unci'n, No se $roduce una e!aluaci'n en sen"ido Aascenden"eB, Ni, desde lue(o, en sen"ido 7ori%on"al, Un +odelo de e!aluaci'n de+ocr#"ico su$one ue los In"eresados +ane0an la e!aluaci'n, Deciden so-re ella, < ellos son los ue dicen lo ue $iensan, los ue anali%an lo ue 7acen, 1Para conocer la realidad de sus signi&icados relevantes (a %ue sumergir se en el curso real vivo de los acontecimientos conocer las interpretaciones diversas %ue (acen de las mismas a%uellos %ue las viven2 3P*re% G'+e%, 1IFOa5, 9'lo la e!aluaci'n de+ocr#"ica $uede $ro$iciar un ca+-io en $ro1undidad, Es"a e!aluaci'n, solici"ada o e+$rendida $or la co+unidad en cues"i'n, re!iene so-re ella en in1or+es ri(urosos, claros ) si(ni1ica"i!os, No es ue la e!aluaci'n de+ocr#"ica $ueda $rescindir de los e/$er"os, Pero no son *s"os los ue $ueden a"ri-uir si(ni1icado de es$aldas al +undo de los $ro"a(onis"as, < no son los e/$er"os los ue "ienen el $oder de la e!aluaci'n, Los e/$er"os "ienen la "*cnica, $ero no las cla!es de la in"er$re"aci'n ni los resor"es del $oder $eda('(ico, En la e!aluaci'n e/"erna s'lo la $ar"ici$aci'n direc"a de los $ro"a(onis"as $odr# dar 1ia-ilidad ) !alide% a la lec"ura de los si(nos, a su +e"alec"ura $os"erior ) a su u"ili%aci'n $ara el ca+-io, Los ue desean conocer el resul"ado de la e!aluaci'n ) los ue la lle!an a ca-o son in"e(ran"es de un $roceso, Ta+-i*n $or eso la e!aluaci'n de-e ser de+ocr#"ica 3=cDonald, 1IJN5, 18. NO SE EVALA DESDE FUERA. Una e/$eriencia educa"i!a necesi"a la e!aluaci'n e/"erna $ara $oder reali%ar una +e0ora sus"an"i!a, No 7acerlo as2 si(ni1ica cerrar el 7ori%on"e !alora"i!o ) arries(arse a la +io$2a ) a la de1or+aci'n '$"ica del ue +ira al(o ue es"# so-re sus +is+os o0os, Cerrar el c2rculo d*la $lani1icaci'n de o-0e"i!os, +*"odos, e!aluaci'n, desde la e/clusi!a +irada del $ro"a(onis"a del $roceso en"ra.a el ries(o de uedarse a"ra$ado en la $ro$ia li+i"aci'n, El e!aluador e/"erno (o%a de un $un"o de !is"a $ri!ile(iado, en cuan"o "iene& Q Una dis"ancia a1ec"i!a de la din#+ica ) del resul"ado,

Q Unos cri"erios de inde$endencia res$ec"o al resul"ado, Q Unos $un"os de re1erencia +#s a+$lios ) co+$le0os, Una +a)or dis$oni-ilidad en el "ie+$o ) la dedicaci'n,
La Evaluacin: Un Proceso de Dilogo' Com rensin ! "e#ora

OG

Alu+nos o las condiciones de "ra-a0o ) de "ie+$o les o-li(an a reali%ar una e!aluaci'n su$er1icial ) +asi!a, no $ode+os a1ir+ar con se(uridad ue con +enor n>+ero ) +e0ores condiciones 7ar2an las cosas de o"ro +odo, 2". SE EVALA )DISTEMPORALMENTE. En"i*ndase a u2 el $re1i0o en su ace$ci'n (rie(a 3dis 4 +al5, a sa-iendas de ue la $ala-ra co+$ues"a no de-er2a u"ili%arse, Cuando se 7a-la de 8e!aluaci'n con"inua* se uiere decir al(o ue casi nunca se 7ace, =#s -ien, 7a "enido el e1ec"o con"rario co+o a$un"#-a+os an"e ; rior+en"e, El deseo de eli+inar una +ala 1or+a de e!aluar 3anecd'"ica, +e+or2s"ica, su$er1icial,,,5 lle!' a +ul"i$licar las !eces en ue es"o se 7ac2a, Por ue el n>cleo del conce$"o es"# +#s en el c'+o ue en el cu#ndo, +#s en el 1ondo ue en la 1or+a, El conce$"o e/i(2a una ac"i"ud dis"in"a, unos +*"odos di1eren"es, un en1o ue nue!o, Pero no 7acer +uc7os +#s con"roles del +is+o "i$o ue los ue se 7ac2an, No se 7ace, $ues, una -uena e!aluaci'n sincr'nica res$ec"o al $roceso de a$rendi%a0e o, +#s a+$lia+en"e, de educaci'n, Pero "a+$oco se 7ace una adecuada e!aluaci'n diacr'nica, En"ende+os $or 8e!aluaci'n diacr'nica8 a uella ue se reali%a a "ra!*s del "ie+$o, con una $ers$ec"i!a "e+$oral ue o1re%ca nue!os ele+en"os de re1erencia, , Vea+os un e0e+$lo rela"i!o a la e!aluaci'n de Cen"ros escolares, CC'+o e!al>an los e/;alu+nos de un Cen"ro su e/$eriencia educa"i!a una !e% "ranscu; rridos uno, dos, "res, cinco a.osE El ?an"i(uo alu+no8 "endr# unos ele+en"os de co+$ro-aci'n:cons"a"aci'n ue no "iene el indi!iduo ue es"# in+erso en la e/$eriencia, 9a-e si 8a uello8 sir!i' $ara al(o, si le $er+i"i' en1ren"arse a los $ro-le+as,,, Ade+#s de es"as !en"a0as se encierra la de una inde$endencia +#s clara, +#s 1ir+e, +#s a-ier"a, A7ora $uede o$inar sin nin(>n "i$o de re"icencias, En es"e (ru$o ue lla+a+os e/;alu+nos de un Cen"ro 7a-r# ue in"e(rar a los ue lo a-andonaron ) a los ue ;de una u o"ra 1or+a; se les ins"' a ca+-iar de Cen"ro o a uedarse en la calle, 21. NO SE #ACE PARAEVALUACI*N. La e!aluaci'n a la ue e uinos re1eri+os se ci.e a cues"iones ue !an +#s all# de la si+$le co+$ro-aci'n, Ve#+oslo con al(unos e0e+$los, Un e!aluador e/"erno anali%a la e1icacia de una ins"i"uci'n +ili"ar en la 1or+aci'n de sus alu+nos, < $uede lle(ar a la co+; $ro-aci'n de ue real+en"e e/is"e un -uen $lan"ea+ien"o en los +*"odos ue

in"en"an lo(rar esos o-0e"i!os, Real+en"e se 7a conse(uido, 9u$on(a+os ue esos o-0e"i!os 8no son desea-les8, ue esos +*"odos u"ili%ados 8no son *"icos8 ) ue esos lo(ros 8son con"ra$roducen"es $ara la 1or+aci'n de la $ersona8,

Patologa -eneral de la Evaluacin Educativa.

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CTer+ina la 1unci'n e!aluadora con el in1or+e de ue el 1unciona+ien"o es -ueno $or ue se es"# desarrollando el $ro(ra+a de 1or+a e1ica%E Un sis"e+a educa"i!o de un $a2s "o"ali"ario inclu)e en"re sus o-0e"i!os la 1or+aci'n de los $ro1esores ) de los alu+nos en la 1iloso12a ) en el $roseli"is+o sec"ario, < el an#lisis del 1unciona+ien"o del sis"e+a, $er+i"e al e!aluador co+$ro-ar ue se es"#n consi(uiendo esos o-0e"i!os de 1or+a r#$ida, e1ica% ) $ro1unda, CTer+ina su "area al reali%ar un in1or+e en el ue se descri-a ) analice la e1icacia del sis"e+aE En"ende+os ue no, De al(una +anera 9cr2!en 31IJO5 se re1iere a es"a cues"i'n cuando di1erencia la e!aluaci'n de la es"i+aci'n del lo(ro de los o-0e"i!os, Noso"ros $ensa+os ue la 8$arae!aluacl'n8 3$ara 4 0un"o a, al lado5 su$one un an#lisis de con"enidos ) un 0uicio de !alor ue !a +#s all# de la si+$le descri$ci'n ) an#lisis de la co7erencia del $ro(ra+a ) de la e1icacia del +is+o, 22. NO SE #ACE META+EVALUACI*N. El $roceso de e!aluaci'n es "an co+$le0o ue 7a de ser necesaria+en"e e!aluado $ara $oder a"ri-uirle un !alor, En cual uiera de sus !er"ien"es $uede encerrar nu+erosas "ra+$as, nu+erosos ries(os, nu+erosas de1iciencias, Por eso se 7ace i+$rescindi-le es"a-lecer cri"erios ue $er+i"an e!aluar los +ecanis+os de e!aluaci'n, No sola+en"e $ara anali%ar el ri(or del $roceso, sino $ara !er c'+o esa 1unci'n condiciona lo ue se es"a-a 7aciendo, A7ora, la e!aluaci'n de un $ro(ra ; +a se con!ier"e en o"ro ele+en"o ue 7a de ser e!aluado $or ue es"# ac"uando co+o una !aria-le $oderosa ue $uede dis"orsionarlo o +odi1icarlo sus"ancial+en"e, En es"a !uel"a de "ornillo, !uel!en a a$arecer "odos los co+$onen"es de la e!aluaci'n con un nue!o ni!el de co+$le0idad& ui*n +e"ae!al>a, $ara ui*n, $or u*, cu#ndo, con u* ins"ru+en"os, u*, de u* +odo,,, Un $roceso ri(uroso de +e"ae!aluaci'n no s'lo $er+i"ir# !alorar de +anera ri(urosa los resul"ados, sino ue $er+i"ir# "o+ar decisiones e1icaces $ara +e0orar el $lan"ea+ien"o, la din#+ica ) los +odelos de e!aluaci'n,