PRAE APROVECHAMIENTO ECONOMICO DE LOS RESIDUOS SLIDOS PRODUCIDOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA RURL DEPARTAMENTAL CACICAZGO DE SUESCA

DOCENTES ADRIANA MARCELA PARRA LOPEZ (Biologa y Qu i!a" #RANCISCO MONTERO (I$%o& '(i!a y a() '(i!a*" LEONARDO #UQUENE (Ci)$!ia* So!ial)*"

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DEL INSTITUTO T+CNICO AGROPECUARIO DE ,ACOP.REA DE EDUCACIN AMBIENTAL ,ACOPI /001

PROBLEMA Cmo se puede dar solucin a la problemtica de los residuos, a partir del diseo del Proyecto Ambiental Escolar PRAE en la Institucin Educativa Departamental del Instituto T cnico A!ropecuario de "acop#$

2USTI#ICACIN El Ambiente es el con%unto de &actores biol!icos, sociales, culturales y econmicos 'ue determinan un ecosistema$ Teniendo en cuenta este concepto la educacin ambiental busca el entendimiento pro&undo y !lobal de estos &actores, para determinar los problemas ambientales presentes en una comunidad y sus posibles soluciones$ (a escuela como centro !enerador de conocimientos, debe buscar )mecanismos* 'ue mediante la Educacin Ambiental &omenten posibles soluciones a los problemas del ecosistema, +aciendo part#cipes a todas las partes a&ectadas por dic+a problemtica$ Es necesario por lo tanto, implementar Proyectos como los PRAE, 'ue creen conciencia +acia el mantenimiento del ambiente como medida de la calidad de vida de una poblacin determinada, como lo propone el Decreto -./0 del 0 de A!osto de -11/$ (a importancia de este traba%o es a&ian2ar el papel de la escuela dentro de la sociedad a trav s de la educacin y sensibili2acin de la comunidad educativa a partir de problemticas ambientales propias de sta 3como lo es el mane%o inadecuado de los residuos slidos3 mediante la elaboracin del Proyecto Ambiental Escolar PRAE$

OB2ETIVOS3 OB2ETIVO GENERAL Disear el proyecto ambiental escolar 3PRAE3 en&ocado en el mane%o adecuado de residuos slidos en la Institucin Educativa Departamental del Instituto T cnico A!ropecuario de "acop#$$ OB2ETIVOS ESPECI#ICOS

Promover cambios en la comunidad educativa acerca de la concepcin actual del ambiente4 no solo como un componente biol!ico, sino como la interaccin de ste con &actores Culturales, ,ociales y econmicos$ 5enerar espacios de conocimiento, apropiacin, discusin, anlisis y resolucin de problemas ambientales reales en la comunidad educativa y +abitantes del sector, acorde a la metodolo!#a Investi!acin Accin 6 Participativa$ ,ensibili2ar a la comunidad educativa y +abitantes de sector, sobre los Proyectos Ambientales Escolares 7PRAE84 diseo, implementacin, mecanismos de

participacin, or!ani2acin, evaluacin, y su importancia en el me%oramiento de la calidad de vida$

Implementar estrate!ias econmicas de solucin a partir de la recoleccin del papel utili2ado y desec+ado 'ue en el momento es uno de los !randes problemas ambiental 'ue a&ecta a la comunidad educativa$

MARCO TEORICO

CONCEPTO DE AMBIENTE El ambiente +a estado siempre de&inido desde una concepcin naturalista, siendo 9nicamente el entorno o espacio donde +abitan los seres vivos y donde se establecen relaciones entre stos, 'ue pueden a su ve2 estar modi&icados por &actores &#sicos y:o 'u#micos 'ue in&luyen en la actividad biol!ica y en el dinamismo de dic+os espacios$ ,in embar!o esta de&inicin +a olvidado mencionar al +ombre como inte!rante del ambiente, donde la manera como interact9e con el medio ayudar a determinar la naturale2a de dic+o entorno, y donde esta interaccin est li!ada a la estructura cultural, co!nitiva, psicol!ica y social de los individuos$ ,e!9n lo anterior, el ambiente no es entendido 9nicamente desde las ciencias naturales, sino 'ue abarca adems aspectos +umanos y sociales 'ue pueden modi&icar la estructura de este espacio$ As#, se puede de&inir el ambiente como *un sistema dinmico determinado por las interacciones &#sicas, biol!icas, sociales y culturales 'ue pueden presentarse entre los seres +umanos, los dems seres vivos y todos los elementos del entorno donde se desarrollen, as# estos elementos sean de carcter natural o sean trans&ormados por el +ombre-$ As# dentro de esta de&inicin se establece la e;istencia de varios elementos con&ormadores del ambiente, 'ue interact9an entre si, !enerando consecuencias positivas y:o ne!ativas4 debido a esto, el ambiente en la actualidad trata de estudiarse desde la teor#a de sistemas, entendiendo sistema como un con%unto +omo! neo de partes relacionadas entre si y donde la modi&icacin de al!9n componente tiene e&ecto directo sobre los dems$ Para el sistema ambiental, 5o&&in< +an de&inido en / componentes principales= Recursos, espacio, poblacin y la sociedad, donde las relaciones 'ue se establecen son de consumo, utili2acin, de!radacin, ocupacin, participacin, entre otras$

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TORRES CARRASCO, Maritza. Dimensin ambiental: un reto para la educacin de la nueva sociedad. o!ot". Ministerio de Educacin #acional. $%%&.
'O(()#, *.+ Educacin para el ambiente, citado por TORRES, Op. Cit., p ,

En resumen, se establece 'ue *todo ambiente &#sico3natural est li!ado a un sistema social, 'ue de&ine la concepcin y el actuar sobre el ambiente 0* estableci ndose adems la necesidad de estudiar el ambiente no solo desde las Disciplinas naturales 7biolo!#a, &#sica, 'u#mica8 sino adems por las ciencias sociales 7econom#a, pol#tica, antropolo!#a, sociolo!#a, etc$8 para as# entender las dinmicas 'ue se establecen entre los componentes del sistema y evaluar la implicacin de las interacciones 'ue se ori!inan en el ambiente$

EDUCACION AMBIENTAL (as sociedades en el transcurso de la +istoria +an aprovec+ado los recursos naturales trayendo e&ectos y consecuencias claras no solo en el sistema natural sino tambi n a nivel social, !enerando dese'uilibrios biol!icos 7a!otamiento de recursos, e;tincin de especies, de&orestacin, calentamiento !lobal, etc$8 y sociales 7pobre2a, sobrepoblacin, consumismo, etc$8 'ue en 9ltimas +an provocado una disminucin notable en la calidad de vida$ Debido a esta realidad, se +an buscado modelos pol#tico3econmicos 'ue &renen la crisis y donde el uso de los recursos naturales no lleve a su a!otamiento, es decir, donde el desarrollo econmico de las sociedades sea compatible con la cantidad de dic+os recursos4 siendo el modelo de desarrollo sostenible el 'ue ms se acerca a esta idea, de&ini ndose como *el desarrollo 'ue satis&ace las necesidades del presente sin limitar el potencial para satis&acer las necesidades de !eneraciones &uturas /$ Este modelo conlleva a determinar una nueva dimensin entre ambiente y desarrollo y busca alternativas para lo!rar un verdadero desarrollo sostenible a partir de pol#ticas mundiales y de estrate!ias educativas 'ue lleven no solamente al conocimiento de las problemticas ambientales, sino tambi n al anlisis de las causas, sus e&ectos y la solucin e&ectiva de stas$ De esta manera se resalta la importancia de educar en aspectos ambientales, idea 'ue se a&ian2a en la Con&erencia de las >aciones ?nidas sobre el @edio Ambiente y Desarrollo, llevada a cabo en -11< en R#o de Aaneiro, donde se establece la importancia de la Educacin Ambiental como instrumento para promover la participacin ciudadana en temas ambientales y establece 'ue la educacin ambiental es &undamental para ad'uirir conciencia, valores y actitudes, t cnicas y comportamientos ecol!icos y ticos relacionados con el desarrollo sostenible, &avoreciendo la participacin de las comunidades en temas ambientales reales$ (a educacin en torno al sistema ambiental se basa en ser *un proceso 'ue consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el ob%eto de &omentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el +ombre, su cultura y su medio bio&#sico$ (a educacin ambiental entraa tambi n la prctica en la toma de

- 'RA#ADA, .enr/. Al!unos aportes de la psicolo!0a a la comprensin del comportamiento ambiental. En Educacin / Medio Ambiente. o!ot". 1ol. ,, #o. 2 34unio54ulio $%%678 p. 2,. 4 Comisin Mundial del Medio Ambiente / el Desarrollo de las #aciones 9nidas. )n:orme de rundtlan, citado por 'ARC)A 'OME;, *avier. Estrate!0as did"cticas en educacin ambiental. M"la!a: Al4ibe, <===. p. <-.

decisiones y en la elaboracin de un cdi!o de comportamiento con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambienteB$ Con esta de&inicin se establecen parmetros bsicos de la educacin ambiental, al entenderse como un proceso, 'ue su!iere su implementacin a lo lar!o de todo el periodo educativo 7desde preescolar +asta la educacin universitaria8, incorporando la dimensin ambiental dentro de los curr#culos y planes de estudio como se establece en la Con&erencia de Estocolmo en -1.<$ Para la educacin ambiental se +ace necesario el conocimiento del medio teniendo en cuenta la visin sist mica de ste 3+ombre, cultura, naturale2a3 y sus posibles relaciones, e;i!i ndose por lo tanto, un traba%o en torno a todas las reas del aprendi2a%e 7no slo las ciencias naturales8 'ue permita una comprensin ms completa de los &enmenos a partir del anlisis de la actividad del +ombre sobre la naturale2a y la &orma como las creencias y la cultura pueden modi&icar el e'uilibrio ambiental$ En este aspecto del conocimiento, se plantea la b9s'ueda de metodolo!#as claras 'ue &omenten esta visin sist mica del ambiente y como a&irma 5arc#a 5me2 C, las bases metodol!icas de la educacin ambiental deben apoyarse en dos &undamentos bsicos= (a ensean2a3aprendi2a%e, 'ue supone los elementos didcticos y psicopeda!!icos propios de este proceso y 'ue es concerniente a la educacin y los &undamentos de la educacin ambiental, resumidos en los ob%etivos, criterios y alcances de sta, para lo!rar el conocimiento del medio$ As#, las metodolo!#as en la educacin ambiental deben en&ocarse +acia el proceso co!nitivo, pero tambi n +acia procesos de valoracin, participacin y solucin de problemticas ambientales reales, buscando relacionar los problemas cotidianos de la sociedad con los contenidos curriculares a partir de temas cuyo contenido sea motivador, pr;imo a los estudiantes y si!ni&icativos para stos y ten!an un carcter interdisciplinario, plantendose as#, una trans&ormacin de la ensean2a tradicional$ Por 9ltimo se puede establecer 'ue la educacin ambiental persi!ue el desarrollo de valores en el +ombre, en cuanto a la &orma como entiende el ambiente4 as# las implicaciones ticas pueden ir encaminadas a la responsabilidad 'ue tiene el +ombre &rente a la naturale2a y su cuidado y:o +acia la responsabilidad consi!o mismo al ser el propiciador de su calidad de vida, lo 'ue en 9ltimas estar re&le%ado en el actuar del +ombre sobre su medio, propiciando autonom#a en la toma de decisiones y la co+erencia entre su actitud y su actuar$ El ob%etivo 9ltimo de la tica en la educacin ambiental es *&ormar ciudadanos responsables, destinados a me%orar la calidad de vida mediante la apropiacin de valores ecol!icos y de convivencia, tratar de suscitar en las personas$$$valores individuales y actitudes &avorables a la conservacin y me%ora del entorno.$ Adems de los parmetros ya establecidos para la educacin ambiental, e;isten ob%etivos 'ue sta debe alcan2ar para contribuir a la &ormacin inte!ral de los individuos, en torno a las problemticas ambientales$

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Documento de la Comisin de Educacin de la 9nin )nternacional para la conservacin de la naturaleza de la 9#ESCO. $%>=. 'ARC)A 'OME;, *avier. Estrate!ias did"cticas en educacin ambiental. M"la!a: Al4ibe, <===. p.62. 'ARC)A, Op. Cit, p. 2.

OB2ETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Estos ob%etivos tienen su ori!en en la Carta de Del!rado y buscan 'ue la educacin ambiental !enere conciencia +acia el ambiente, conocimiento sobre ste como un sistema de interacciones, actitudes y aptitudes 'ue lleven a los individuos a la proteccin y me%oramiento del medio a trav s de la participacin activa y a evaluar y !enerar pro!ramas de educacin ambiental$ De sta manera, los ob%etivos ms relevantes de la educacin ambiental son=

Propiciar la ad'uisicin de conocimientos y competencias para la comprensin de la estructura ambiental en relacin con el tiempo y espacio &#sico, biol!ico, social, ecol!ico y cultural, reales y susciten comportamientos y actitudes 'ue propicien la me%ora de las condiciones, desde el punto de vista del respeto y la solidaridad$ Erientar y estimular la participacin social y la toma de decisiones tanto para demandar pol#ticas e&icaces en la conservacin y me%ora del medio como para intervenir en la !estin de los recursos en el seno de la comunidad$ Introducir la Educacin Ambiental como dimensin curricular en un proceso inte!rador de di&erentes disciplinas 'ue permitan un anlisis cr#tico del medio, en mbitos educativos &ormales y no &ormales$ Considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, en sus aspectos naturales y creados por el +ombre, tecnol!icos y sociales$ Constituir un proceso continuo y permanente, comen2ando por el !rado preescolar y continuando por todas las &ases de la ensean2a &ormal y no &ormal$ Aplicar un en&o'ue interdisciplinario aprovec+ando el contenido espec#&ico de cada disciplina de modo 'ue ad'uiera una perspectiva !lobal y e'uilibrada$ E;aminar las principales cuestiones ambientales desde los puntos de vista local, nacional, re!ional e internacional, de modo 'ue los educandos se compenetren con las condiciones ambientales de estas re!iones !eo!r&icas$ Establecer una relacin, para los alumnos de todas las edades, entre la sensibili2acin por el medio ambiente, la ad'uisicin de conocimientos, la aptitud para resolver los problemas y la clari&icacin de los valores +aciendo especial +incapi en sensibili2ar a los ms %venes en los problemas del medio ambiente 'ue se plantean en su propia comunidad$ Ayudar a los alumnos a descubrir los s#ntomas y las causas reales de los problemas ambientales$ ,ubrayar la comple%idad de los problemas ambientales y en consecuencia, la necesidad de desarrollar el sentido cr#tico y las aptitudes necesarias para resolver los problemas$ ?tili2ar diversos ambientes educativos y una amplia !ama de m todos para comunicar y ad'uirir conocimientos sobre el medio ambiente, subrayando debidamente las actividades prcticas y e;periencias personales$

MARCO LEGAL DECRETO 4567 DE 4886 (ago*(o 7" Por el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental para todos los niveles de educacin &ormal, se &i%an criterios para la promocin de la educacin ambiental no &ormal e in&ormal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el @inisterio de Educacin >acional y el @inisterio del @edio Ambiente$ El Presidente de la Rep9blica de Colombia, en uso de sus atribuciones constitucionales y le!ales y en especial de las con&eridas por el art#culo -F1 ordinal -- de la Constitucin Pol#tica, y

CONSIDERANDO9 Gue la (ey 11 de -110 entre!a una &uncin con%unta a los @inisterios del @edio Ambiente y de Educacin >acional, en lo relativo al desarrollo y e%ecucin de planes, pro!ramas y proyectos de educacin ambiental 'ue +acen parte del servicio p9blico educativo$ Gue el art#culo B de la (ey --B de -11/, se consa!ra como uno de los &ines de la educacin, la ad'uisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y me%oramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecol!ica y del ries!o y la de&ensa del patrimonio cultural de la >acin, y 'ue de acuerdo con lo dispuesto en la misma (ey --B de -11/, la estructura del servicio p9blico educativo est or!ani2ada para &ormar al educando en la proteccin, preservacin y aprovec+amiento de las condiciones +umanas y del ambiente$

DECRETA9 CAP-TULO I D)l :&oy)!(o a ;i)$(al )*!ola& A&(!ulo 4<3= Institucionali2acin$ A partir del mes de enero de -11B, de acuerdo con los lineamientos curriculares 'ue de&ina el @inisterio de Educacin >acional y atendiendo la Pol#tica >acional de Educacin Ambiental, todos los establecimientos de educacin &ormal del pa#s, tanto o&iciales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, bsica y media, incluirn dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, escolares, en el marco de dia!nsticos ambientales, locales, re!ionales y:o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolucin de problemas ambientales espec#&icos$ En lo 'ue tiene 'ue ver con la educacin ambiental de las comunidades tnicas, sta deber +acerse teniendo en cuenta el respecto por sus caracter#sticas culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones$

A&(!ulo /<3= Principios rectores$ (a educacin ambiental deber tener en cuenta los principios de interculturalidad, &ormacin en valores, re!ionali2acin, de interdisciplina y participacin y &ormacin para la democracia, la !estin y la resolucin de problemas$ Debe estar presente en todos los componentes del curr#culo$ A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educacin &ormal debern ase!urar 'ue a lo lar!o del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en !eneral, alcancen los ob%etivos previstos en las (eyes 11 de -110 y --B de -11/ y en el proyecto educativo institucional$ A&(!ulo 7<3= Responsabilidad de la comunidad educativa$ (os estudiantes, los padres de &amilia, los docentes y la comunidad educativa en !eneral, tienen una responsabilidad compartida en el diseo y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar$ Esta responsabilidad se e%ercer a trav s de los distintos r!anos del 5obierno Escolar$ Adems los establecimientos educativos coordinarn sus acciones y buscarn asesor#a y apoyo en las instituciones de educacin superior y en otros or!anismos p9blicos y privados ubicados en la localidad o re!in$ CAP-TULO II I$*(&u )$(o* :a&a )l >)*a&&ollo >)l :&oy)!(o a ;i)$(al )*!ola& A&(!ulo 6<3= Asesor#a y apoyo institucional$ @ediante directivas u otros actos administrativos seme%antes, el @inisterio de Educacin >acional con%untamente con el @inisterio del @edio Ambiente, de&inirn las orientaciones para 'ue las secretar#as de educacin de las entidades territoriales, presten asesor#a y den el apoyo necesario en la coordinacin y control de e%ecucin de los proyectos ambientales escolares en los establecimientos educativos de su %urisdiccin y en la or!ani2acin de los e'uipos de traba%o para tales e&ectos$ As# mismo los @inisterios y ,ecretar#as mencionadas recopilarn las di&erentes e;periencias e investi!aciones sobre educacin ambiental 'ue se vayan reali2ando y di&undirn los resultados de las ms si!ni&icativas$ Para impulsar el proceso inicial de los proyectos ambientales escolares de los establecimientos educativos, los @inisterios de Educacin >acional y del @edio Ambiente impartirn las directivas de base en un per#odo no mayor de doce 7-<8 meses, contados a partir de la vi!encia del presente Decreto$ A&(!ulo ?<3= Hormacin de docentes$ (os @inisterios de Educacin >acional y del @edio Ambiente, con%untamente con las secretar#as de educacin de las entidades territoriales, asesorarn el diseo y la e%ecucin de planes y pro!ramas de &ormacin continuada de docentes en servicios y dems a!entes &ormadores para el adecuado desarrollo de los proyectos ambientales escolares$ I!ualmente las &acultades de educacin, atendiendo a los re'uisitos de creacin y &uncionamiento de los pro!ramas acad micos de pre!rado y post!rado incorporarn contenidos y prcticas peda!!icas relacionadas con la dimensin ambiental, para la capacitacin de los educadores en la orientacin de los proyectos ambientales escolares y la Educacin Ambiental, sin menoscabo de su autonom#a$

A&(!ulo @<3= Evaluacin permanente$ (a evaluacin de los proyectos ambientales escolares se e&ectuar peridicamente, por lo menos una ve2 al ao, por los conse%os directivos de los establecimientos educativos y por las respectivas secretar#as de educacin, con la participacin de la comunidad educativa y las or!ani2aciones e instituciones vinculadas al proyecto, se!9n los criterios elaborados por el @inisterio de Educacin >acional y del @edio Ambiente, a trav s de las directivas y mediante el ,istema >acional de Evaluacin$ (a evaluacin tendr en cuenta, entre otros aspectos, el impacto del Proyecto Ambiental Escolar en la calidad de vida y en la solucin de los problemas relacionados con el dia!nstico ambiental de la localidad, con el &in de adecuarlo a las necesidades y a las metas previstas$ A&(!ulo 5<3= ,ervicio social obli!atorio$ (os alumnos de educacin media de los establecimientos de educacin &ormal, estatales y privados, podrn prestar el servicio social obli!atorio previsto en los art#culos CC y 1. de la (ey --B de -11/, en educacin ambiental participando directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la &ormacin o consolidacin de !rupos ecol!icos escolares para la resolucin de problemas ambientales espec#&icos o participando en actividades comunitarias de educacin ecol!ica o ambiental$ V)& A&(!ulo 78 D)!&)(o Na!io$al 41@0 >) 4886 A&(!ulo 1<3= ,ervicio militar obli!atorio en educacin ambiental$ ,e!9n lo dispone el art#culo -I< de la (ey 11 de -110, un <IJ de los bac+illeres seleccionados para prestar el servicio militar obli!atorio, debern +acerlo en servicio ambiental$ De dic+o porcenta%e, un 0IJ como m#nimo prestar su servicio de educacin ambiental$ (os bac+illeres restantes lo prestarn en las &unciones de or!ani2acin comunitaria para la !estin ambiental y en la prevencin, control y vi!ilancia sobre el uso del medio ambiente y recursos naturales$ Para prestar el servicio militar obli!atorio en la educacin ambiental, los bac+illeres 'ue as# lo mani&iesten debern acreditar una de las si!uientes condiciones= -$ Kaber participado en un proyecto Ambiental Escolar$ <$ Kaber prestado el servicio social obli!atorio en Educacin Ambiental$ 0$ Kaber inte!rado o participado en !rupos ecol!icos o ambientales, o /$ Kaber obtenido el t#tulo de bac+iller con n&asis en a!ropecuaria, ecolo!#a, medio ambiente, ciencias naturales o a&ines o acreditar estudios de i!ual naturale2a$ Para prestar el servicio militar obli!atorio en servicio ambiental distinto al de educacin ambiental, los @inisterios de Educacin >acional y del @edio Ambiente, con%untamente con las secretar#as de educacin de la %urisdiccin respectiva, coordinarn con los distritos militares donde se reali2a la seleccin, pro!ramas de capacitacin en estrate!ias para la resolucin de problemas ambientales, de acuerdo con los lineamientos de la Pol#tica >acional de Educacin Ambiental$ Pa&'g&a%o3= (a duracin y las caracter#sticas espec#&icas de la prestacin del servicio militar obli!atorio en servicio ambiental, sern &i%adas de acuerdo con el art#culo -0 de la (ey /F de -110$

CAP-TULO III R)la!io$)* I$()&i$*(i(u!io$al)* ) I$()&*)!(o&ial)* A&(!ulo 8<3= Participacin en el ,istema >acional Ambiental$ El @inisterio de Educacin >acional +ace parte del ,istema >acional Ambiental$ Participar con%untamente con las dems instituciones !ubernamentales, no !ubernamentales y privadas 'ue +acen parte del ,istema, en la puesta en marc+a de todas las actividades 'ue ten!an 'ue ver con la educacin ambiental, especialmente en las relacionadas con educacin &ormal, en los t rminos en 'ue lo estipulan la Pol#tica >acional de Educacin Ambiental y este Decreto$ A&(!ulo 40<3= Estrate!ias de divul!acin y promocin $ El @inisterio de Educacin >acional adoptar con%untamente con el @inisterio del @edio Ambiente, estrate!ias de divul!acin y promocin relacionadas con la educacin ambiental, para la proteccin y aprovec+amiento de los recursos naturales y la participacin ciudadana y comunitaria, tanto en lo re&erente a la educacin &ormal, como en la no &ormal e in&ormal$ A&(!ulo 44<3= Comit T cnico Interinstitucional de Educacin Ambiental $ El Conse%o >acional Ambiental crear y or!ani2ar un Comit T cnico Interinstitucional de Educacin Ambiental, inte!rado por &uncionarios especialistas en educacin ambiental, representantes de las mismas instituciones y or!anismos 'ue +acen parte del Conse%o, 'ue tendr como &uncin !eneral la &uncin !eneral la coordinacin y el se!uimiento a los proyectos espec#&icos de educacin ambiental$ El Comit T cnico tendr una secretar#a e%ecutiva 'ue ser e%ercida por el &uncionario 'ue represente al @inisterio de Educacin >acional$ A&(!ulo 4/<3= Participacin territorial$ (as secretar#as de educacin departamentales, distritales y municipales, +arn parte de los conse%os ambientales de las entidades territoriales 'ue se creen en la respectiva %urisdiccin, se!9n lo estipulado en la (ey 11 de -110$ (os conse%os ambientales de las entidades territoriales crearn un Comit T cnico Interinstitucional de Educacin Ambiental$ (os Centros E;perimentales Pilotos CEP e%ercern la secretar#a e%ecutiva de dic+os comit s$ En estos comit s participar, adems el ms alto directivo de la unidad educacin ambiental de la Corporacin Autnoma Re!ional respectiva y &uncionarios especialistas en educacin ambiental de las otras instituciones u or!ani2aciones 'ue +a!an parte de ellos$ (a &uncin principal de los comit s t cnicos de educacin ambiental de las entidades territoriales, ser la de coordinar las acciones intersectoriales e interinstitucionales en este campo, a nivel territorial$ A&(!ulo 47<3= Relaciones con las Auntas de Educacin $ El Conse%o >acional Ambiental mantendr una comunicacin permanente con la Aunta >acional de Educacin, con el &in de coordinar la &ormulacin de pol#ticas y re!lamentaciones de relacionadas con la educacin ambiental$

De i!ual manera, los conse%os ambientales de las entidades territoriales mantendr una comunicacin permanente con las %untas departamentales de educacin, con las %untas distritales de educacin y las %untas municipales de educacin, se!9n sea el caso, para veri&icar el desarrollo de las pol#ticas nacionales, re!ionales o locales en materia de educacin ambiental$ A&(!ulo 46<3= Avances en materia ambiental$ El Instituto de Kidrolo!#a, @eteorolo!#a y Estudios Ambientales, Ideam, mantendr in&ormado al @inisterio de Educacin >acional y las secretar#a de educacin de las entidades territoriales, sobre los avances t cnicos en materia ambiental, para 'ue sean incorporados a los lineamientos curriculares y sirvan para la asesor#a y diseo del curr#culo y del plan de estudios de los establecimiento educativos$ A&(!ulo 4?<3= Asesor#a y coordinacin en el rea de educacin ambiental $ (as corporaciones autnomas re!ionales y los or!anismos 'ue +a!an sus veces en los !randes centro urbanos, prestarn asesor#a en las secretar#as de educacin departamentales, municipales y distritales en materia de ambiente para la &i%acin de lineamientos para desarrollo curricular del rea de educacin ambiental, en los establecimientos de educacin &ormal de su %urisdiccin$ (a e%ecucin de pro!ramas de educacin ambiental no &ormal por parte de la corporacin autnomas re!ionales, podr ser e&ectuada a trav s de los establecimientos educativos 'ue presten este servicio$ En !eneral, las secretar#a de educacin de las entidades territoriales coordinarn las pol#ticas y acciones en educacin ambiental 'ue propon!an las entidades !ubernamentales de su %urisdiccin$ A&(!ulo 4@<3= ,istema de in&ormacin ambiental$ (as secretar#as de educacin de las entidades territoriales +arn parte de los sistemas de in&ormacin ambiental 'ue se creen a nivel nacional, re!ional o local, con el &in de in&ormar y ser in&ormadas de los avances en materia ambiental y espec#&icamente en materia de educacin ambiental$ A&(!ulo 45<3= E%ecucin de la Pol#tica >acional de Educacin Ambiental$ (os departamentos, los distritos, los municipios, los territorios ind#!enas y las comunidades campesinas, promovern y desarrollarn con arre!lo a sus necesidades y caracter#sticas particulares, planes, pro!ramas y proyectos, en armon#a con la Pol#tica >acional de Educacin Ambiental adopta con%untamente por el @inisterio de Educacin >acional y el @inisterio del @edio Ambiente$ A&(!ulo 41<3= Hinanciacin de proyectos$ Todos los proyectos de educacin ambiental de carcter &ormal, no &ormal o in&ormal 'ue sean remitidos al Hondo >acional Ambiental, Honam para su &inanciacin y co&inanciacin debern ir acompaados del concepto t cnico y de viabilidad del @inisterio de Educacin >acional, cuando se trate de proyectos nacionales, o de la ,ecretar#a de Educacin o del or!anismo 'ue +a!a sus veces, de la respectiva entidad territorial en donde se vayan a e%ecutar dic+os proyectos$

El @inisterio de Educacin >acional y la secretar#a de educacin coordinarn el otor!amiento de los conceptos con las unidades de carcter nacional o re!ional 'ue el @inisterio del @edio Ambiente desi!ne para tal e&ecto$ En todo caso los conceptos debern emitirse en un pla2o no mayor de treinta 70I8 d#as, contados a partir de la &ec+a de su radicacin$ El procedimiento antes indicado se aplicar tambi n para los proyectos de educacin ambiental 'ue se presenten a la aprobacin y &inanciamiento del Hondo Ambiental de la Ama2on#a$ A&(!ulo 48<3= Li!encia$ El presente Decreto ri!e a partir de la &ec+a de su publicacin y dero!a todas las disposiciones 'ue le sean contrarias$ Comun#'uese, publ#'uese y c9mplase$ Dado en ,anta He de Do!ot, D$C$, a 0 de a!osto de -11/$ El Presidente de la Rep9blica, CM,AR 5ALIRIA TR?AI((E$ @inistra de Educacin >acional, @AR?AA PACKN> DE LI((A@IOAR$ El @inistro del @edio Ambiente, @A>?E( REDRP5?EO DECERRA$ El @inistro de De&ensa, RAHAE( PARDE R?EDA$ NOTA9 El :&)*)$() D)!&)(o a:a&)!) :u;li!a>o )$ )l Dia&io O%i!ial No3 6465@3

CONTEATUALIZACIN AMBIENTAL

En ,oac+a se las dividieron tierras muy tempranamente entre el casco urbano de la poblacin y el Qrea rural caracteri2ada por !randes predios de vocacin a!r#cola y !anadera principalmente$ Tal circunstancia e;plica 'ue la autonom#a para el uso 3del suelo y el mane%o de los recursos no +aya estado ba%o el dominio y control de la poblacin en !eneral sino reducido a manos de privile!iados propietarios cuyas prioridades +an sido ms de tipo econmico 'ue ambiental$ As# ante la inercia !eneral los problemas ambientales y sociales se +an ido a!udi2ando con el paso del tiempo$ Etro &actor no menos preocupante +a sido el creciente avance de la industriali2acin en el municipio aprovec+ando la cercan#a a la capital, las venta%as en o&erta de tierra y las !arant#as &iscales$ Gue por su condicin rural o&rece este sector$ (os si!los RIR " RR tra%eron nuevas reor!ani2acin administrativa para ,oac+a$ ?nas veces &ormando parte de la capital, otras e;cluida de su per#metro como ocurre en la actualidad$ (a relacin inclusin3e;clusin de ,oac+a con la capital, se ve re&or2ada por la creciente conurbacin tanto con Dosa y el Distrito Capital como con el borde occidental 'ue Incide en el e%e Hun2a, S@adrid, @os'uera y con la propia ,oac+a$ En la actualidad la poblacin de ,oac+a est pasando en &orma acelerada y descontrolada de un per&il rural a uno urbano$ (a e;plosin urbana obedece$ en parte$ a las restricciones de o&erta y el costo de suelo urbano capitalino$ (os e&ectos de este &enmeno van a tener

in&luencia en el des!aste ambiental 7di&erentes &ormas de contaminacin8 y en la situacin social mar!inalidad y violencia$ CARACTER-STICAS URBANAS DEL MUNICIPIO (a vivienda en el casco urbano se caracteri2a en los si!uientes tipos=

Autoconstruccin= Invasiones en tierras ile!ales$ Plani&icada$ con servicios p9blicos y e'uipamientos$ In&ormal= Tiene una estructura bsica pero carece de planeacin$

Por estratos socio econmico se clasi&ica de la si!uiente manera=

Estrato -= Estrato <= Estrato 0=

El alcantarillado cubre el TTT del casco urbano$ ,in embar!o, la disponibilidad de servicios p9blicos como ener!#a, acueducto y alcantarillado no le!ali2ados alcan2an un TTT$ USO , TENENCIA DEL SUELO EN#OQUE SECTORIAL ,ector Primario=

Oonas mineras Cultivos Transitorios= pltano, yuca, ca& , Cultivos permanentes= ara2a, naran%a, mandarina$ Pecuario= 5anado lec+ero, porcino e'uino$ Cultivos menores$ Gue utili2an en parte a!uas subterrneas$

,ector ,ecundario= Problemas de contaminacin urbana asociada al matadero$ la pla2a de mercado$ la recoleccin de basuras y el aseo de v#as entre otros$

,ACOPI9 O#ERTA AMBIENTAL Al respecto en "acop# pueden delimitarse por lo menos / 2onas=

Qreas de alta potencial ambiental$$ Qreas de alta &ra!ilidad ambiental$ Qreas de!radadas y erosionadas 7asociadas a la e;plotacin de minas de a2u&r 8$

Qreas de e;pansin para urbani2acin 7L ase mapa ad%unto8$

Lenta%as= "acop# es un primer municipio 'ue en el momento est siendo e;plorado por los in!enieros de ECEPETRE( y e;plotaciones de petrleo en la norte$ Tambi n tiene !randes reservas de a!uas subterrneas, adems de !randes e;tensiones de suelo & rtil y cultivable$ DESVENTA2AS , #ORMAS DE CONTAMINACION (os e&ectos de la intervencin +umana en el medio natural pueden medirse en t rminos de la alta$ @ediana y ba%a alteracin de los ecosistemas y la a&ectacin ambiental 'ue en este caso espec#&ico es causada por=

Ampliacin de la &rontera a!r#cola$ E;plotacin anti t cnica del sector minero 'ue causa contaminacin a rea y p rdida de suelos entre otras$ (a &alta de un relleno sanitario plani&icado 'ue causa contaminacin +#drica, atmos& rica y de suelos as# como alta produccin de residuos slidos y vertimientos indeseados$ (a &alta de un alcantarillado 'ue ten!a el tratamiento re'uerido por las autoridades sanitarias y 'ue no permita la proli&eracin de insectos per%udiciales para la salud +umana$$

(os di&erentes tipos de actividad +umana 'ue causan=

Contaminacin paisa%#stica con residuos slidos$

(os ries!os ambientales ms &recuentes provienen de= Avalanc+as e inundaciones$ PRINCIPALES #ORMAS DE CONTAMINACION9 Contaminacin +#drica= Residuos or!nicos= /IJ Qcidos y lcalis= -CJ Residuos slidos= -CJ @inerales= FJ A!uas re&ri!eradas= BJ Aceites US !rasas= BJ Deter!entes= BJ Contaminacin Atmos& rica= Polvos y part#culas slidas= 0-J Lapores or!nicos= <-J Kidrocarburos= -BJ $ Kumus=1J E;idas de carbono= FJ

E;idas de metales= CJ Lapores cidos= BJ Amon#aco=S0J An+#drido sul&uroso= <J ,ACOPI9 AGUAS , SUELOSB SU SITUACION AMBIENTAL METODOLOG-A (a metodolo!#a 'ue se utili2ar en el desarrollo del traba%o estar enmarcada dentro de la investi!acin Accin3Participativa al ser una metodolo!#a 'ue promueve la accin de todos los miembros de una comunidad alrededor de una problemtica real$ Consideramos 'ue esta metodolo!#a se ad+iere a los ob%etivos del PRAE y el traba%o mismo en cuanto &acilita el estudio de problemticas reales a nivel cualitativo 7como lo es el inadecuado mane%o de residuos slidos8 promoviendo a dems, el proceso de concienti2acin sobre la realidad en las comunidades, como punto de partida para la motivacin para el traba%o y la trans&ormacin, !enerando acciones claras 'ue pueden dar soluciones 7inmediatas y directas8 a las problemticas planteadas4 por ultimo podemos a!re!ar 'ue esta metodolo!#a bene&icia procesos de &ormacin en la comunidad educativa al !enerar anlisis3investi!acin en torno a realidades concretas, teniendo como base el concepto de interdisciplinariedad, bsica en Educacin Ambiental$ Teniendo en cuenta los pasos del proceso de IAP, se establece 'ue el traba%o se desarrolla en momentos bien de&inido=

ETAPA DE PREPARACIN Es la &ase inicial del proceso donde se buscar un primer acercamiento a la comunidad educativa de manera terica, para revivir in&ormacin cuantitativa y cualitativa sobre la situacin ambiental de la 2ona, los planes 'ue se +ayan adelantado o los 'ue se piensen adelantar a nivel ambiental, por parte de entidades !ubernamentales y:o los estudios adelantados por universidades u otras entidades acerca de la realidad ambiental de la 2ona$ Diag$o*(i!o9 (os PRAE, deben sur!ir de problemas ambientales reales 'ue a&ecten a la comunidad educativa y a los +abitantes del sector en donde se desarrollar ste, por lo tanto ser necesaria tanto la caracteri2acin del entorno y el dia!nstico de posibles problemticas ambientales, como tambi n, la concepcin 'ue ten!a la comunidad educativa sobre ambiente y el conocimiento e;istente sobre proyectos ambientales escolares, De esta manera, el dia!nstico I estar en&ocado en tres dimensiones= Ambiental, actitudinal y co!nitivo$ Diag$C*(i!o A ;i)$(al9 Este dia!nstico busca establecer el estado del Ambiente, los recursos disponibles, el uso 'ue +ace de stos y la e;istencia de posibles problemticas ambientales, con el &in de establecer el punto de partida o problema a tratar por el PRAE$

Este dia!nstico se reali2ar a trav s de la encuesta proporcionada por el DA@A 'ue se aplicar a docentes, estudiantes del plantel, directivas y +abitantes del sector4 a partir de esta encuesta se espera establecer una lista de las problemticas ambientales presentes en la 2ona$ Esta lista de problemas se corroborar con caracteri2aciones del entorno reali2adas por el DA@A para la localidad y para !aranti2ar 'ue est n contempladas todas las problemticas e;istentes$ Diag$C*(i!o !og$i(iDo9 Este dia!nstico busca establecer la concepcin 'ue se tiene de ambiente por parte de la comunidad educativa$ Este dia!nstico se llevar a cabo por medio de una encuesta 'ue se implementar a todos los miembros de institucin educativa donde se evaluar la &orma como entiende el ambiente, estableciendo si dic+a concepcin est enmarcada dentro del mbito naturalista o si por el contrario abarca adems el aspecto social y cultural$ Dependiendo de los resultados, se establecern acciones 'ue me%oren la comprensin +acia el ambiente, sus componentes y el papel del +ombre como parte &undamental de ste, Diag$o*(i!o A!(i(u>i$al9 Este dia!nstico buscar establecer las actitudes y valoracin 'ue presenta la comunidad &rente al medio y a las problemticas ambientales e;istentes en el entorno$ Este dia!nostico se reali2ar a partir de t cnicas como el anlisis de valores, en donde a partir de una lectura sobre un tema controvertido se pide 'ue los estudiantes, pro&esores y:o directivas identi&i'uen los valores presentes y tomen una postura &rente a las di&erentes posiciones 'ue muestre el te;to, para al pasar a un debate con otras personas donde de&ienda su posicin$ Con la t cnica se buscar esclarecer una escala de valores ambientales presentes tanto a nivel individual como a nivel !rupal dentro de la comunidad$ Cabe anotar 'ue los te;tos estarn acordes a los niveles co!nitivos de la comunidad y 'ue en al!unos se podrn cambiar por im!enes para el caso de los estudiantes de preescolar y primaria$ ,e!9n los resultados, se establecer 'u valores deben ser re&or2ados y 'u t cnicas se usarn para tal &in$ Con esta etapa se pretende anali2ar un marco situacional, 'ue se empleara para in&ormar a la comunidad educativa sobre la realidad ambienta de la institucin, de la 2ona donde se encuentra$ El ob%etivo de esta etapa ser concienciar a los individuos en la necesidad de conocimiento del medio, en el papel de cada uno sobre ste y en la responsabilidad 'ue se +a tenido en su deterioro$ Esta presentacin se llevar a todos los miembros de la comunidad educativa a trav s de t cnicas apropiadas a cada !rupo4 as#, para primaria se presentara:un monta%e de t#teres, Dac+illerato reali2ar un traba%o de observacin del entorno y anlisis de &oto!ra&#as de la 2ona4 presentacin &ormal al e'uipo docente y directivos de las instituciones$ (as presentaciones se reali2aran a lo lar!o del primer mes de traba%o y se evaluaran en t rminos de participacin y teniendo en cuanta los traba%os reali2ados por los participantes y 'ue sern propuestos en cada presentacin$

Adems del conocimiento del medio, se busca motivar a la comunidad educativa a participar en la elaboracin del PRAE y as# crear el comit ecol!ico de la institucin con 'uienes se desarrollar posteriormente la capacitacin por parte de0 la CAR y sern los voceros para el resto de la comunidad educativa$ ?na ve2 reali2ado el dia!nstico ambiental, actitudinal y co!nitivo, se deber con&ormar el e'uipo de traba%o para el desarrollo del PRAE, el cual deber estar &ormado por representantes de cada !rado, 7desde primaria +asta bac+illerato8 pro&esores de las diversas reas directivas y padres de &amilia de la Institucin Educativa Departamental del Instituto T cnico A!ropecuario de "acop#$

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN Teniendo en cuenta 'ue son los representantes de la comunidad educativa 'uienes deben darle el en&o'ue al PRAE, es necesario en esta etapa 'ue sean <B de ellos 'uienes de&inan el problema, los ob%etivos espec#&icos del proyecto y las temticas necesarias para la solucin de ste, teniendo en cuenta obviamente los resultados del dia!nostico reali2ado previamente$ En esta etapa I se crearan las condiciones metodol!icas para 'ue el !rupo aprenda a observar, relacionar y e;plicar los &enmenos &#sicos de su entorno y en el mane%o y anlisis de la in&ormacin 'ue asta el momento se +allan obtenido$ (a primera &ase de esta etapa ser la de&inicin de los ob%etivos espec#&icos con base en las in'uietudes y los problemas presentes en la 2ona, se!9n la encuesta reali2ada a toda la comunidad$ Para esta de&inicin se propondr a los representantes de cada estamento 'ue recopilen in&ormacin sobre al!una de las problemticas e;istentes y traten de establecer sus causas y las consecuencias 'ue traen para la comunidad$ ?na ve2 estudiadas todas las problemticas y presentadas a todo el !rupo, se proceder a la %erar'ui2acin a trav s de la matri2 !r&ica de Lester 7Ane;os < y 08 para establecer cual de estas problemticas a&ecta de manera directa a la comunidad 'ue temas son necesarios para su estudio$ ?na ve2 establecido el problema y para &inali2ar esta etapa, se elaborar el *bos'ue de problemas* 7Ane;o /8 como instrumento para visuali2ar la problemtica !lobal de la 2ona y establecer un primer dia!nstico ambiental de sta y se preparar una presentacin para la comunidad educativa a trav s de la or!ani2acin de un Horo Ambiental$ En esta etapa adems de la sistemati2acin de la in&ormacin obtenida en el dia!nostico, se espera establecer la problemtica 'ue deber tratar el PRAE, los ob%etivos espec#&icos del proyecto y las temticas de los talleres de capacitacin$ Teniendo en cuenta 'ue los temas de capacitacin dependern en cierto modo, de los resultados del dia!nstico, la decisin del !rupo y las necesidades de la comunidad, se puede establecer 'ue los contenidos estarn en&ocados +acia el conocimiento del ambiente, sus componentes, las relaciones 'ue se establecen entre stos, la importancia de la visin sist mica del ambiente para entender el papel del +ombre en su mane%o, la ad'uisicin de valores ambientales, la importancia de la educacin ambiental 7sus ob%etivos y &ines8, la &ormulacin de proyectos ambientales

escolares PRAE, y a'uellos temas 'ue ten!an relacin con la problemtica ambiental 'ue se traba%ar en el PRAE$ (a planeacin de los contenidos se +ar a partir de unidades didcticas, por ser una t cnica 'ue adems de or!ani2ar los contenidos, dinami2a el proceso, articula los contenidos, motiva a partir de dinmicas claras, permite el estudio interdisciplinario de los temas y ma;imi2ar el tiempo de traba%o, aspectos 'ue pueden ser 9tiles por las caracter#sticas de los proyectos ambientales$ A partir de la utili2acin de este m todo se lo!rar planear y establecer los puntos bsicos 'ue se 'uieren traba%ar para cada uno de los temas, as# como la metodolo!#a de cada taller, los recursos 'ue se necesitan y la evaluacin 'ue se debe reali2ar$ Como ya se mencion, los talleres de traba%o se reali2arn de acuerdo a las &alencias 'ue se detecten en el dia!nstico y se en&ocarn se!9n las edades y los niveles co!nitivos de los participantes$ ELECCIN , E2ECUCION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION Para establecer las posibles alternativas de solucin, se utili2ar la @atri2 de viabilidad 7Ane;o B8 para establecer no solo las soluciones a la problemtica sino tambi n para buscar el apoyo de instituciones e;ternas y para asi!nar labores espec#&icas a cada miembro del e'uipo$ Con la reali2acin de esta matri2, se establecer los alcances del proyectos en cuanto podr e%ecutar las acciones a corto y mediano pla2o y de%ar abierta la posibilidad para lo!rar los alcances de lar!o pla2o$ Establecidas las soluciones 'ue buscar el proyecto, se iniciar la e%ecucin de dic+as alternativas en donde participar :toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta a 'ue nivel se debe dar cada accin= Personal, Hamiliar o Comunitarias$ Para cada accin se elaborar un plan de traba%o donde se estable2ca 'ue se va a +acer, 'uienes, cmo, con 'u , dnde y cuando se va a e&ectuar cada accin$ EVALUACION Esta &ase del proyecto estar inmersa en cada una de las actividades 'ue se realicen, iniciando por el dia!nstico en donde se eval9an preconceptos e ideas de la comunidad$ Durante la capacitacin, la evaluacin se reali2ar en cada taller, como medio de la veri&icacin de 'ue los ob%etivos 'ue se proponen se alcancen$ En estos talleres la evaluacin estar en&ocada +acia la ad'uisicin de conceptos claros, la &ormacin de actitudes y la participacin 'ue se ten!a en el desarrollo de stos$ Teniendo en cuenta 'ue la metodolo!#a a utili2ar es la Investi!acin Accin participativa, el proceso a evaluar ms importante ser el de la participacin, entendida como el anlisis cualitativo del proceso participativo de la comunidad en la !estin del proyecto$

(a evaluacin de la participacin se reali2ar como propone Tobasura en cuatro etapas del proceso= en la elaboracin del *bos'ue de Problemas*, en la elaboracin del &oro, en la e%ecucin del proyecto y la &inali2acin, teniendo en cuenta cinco parmetros=

El uso adecuado de metodolo!#as para la de&inicin de problemas de la comunidad$ (idera2!o$ Dinmica del !rupo y or!ani2acin$ @ovili2acin de recursos Inter s y participacin en las actividades pro!ramadas$

Esta evaluacin se traba%ar con la encuesta *Evaluacin de la Participacin* 7ane;o C8 donde cada estamento 7docentes, directivos, padres de &amilia y estudiantes8liderado por su representante desarrollara la encuesta, para su posterior tabulacin y anlisis por el e'uipo investi!ador$ Como evaluacin &inal, se reco!ern todos los resultados 'ue se obten!an durante la e%ecucin del proyecto para su anlisis, donde se tendr en cuenta el impacto del proyecto en la comunidad, el alcance de los ob%etivos propuestos, la solucin de la problemtica traba%ada y el cambio de concepcin de la comunidad +acia la problemtica ambiental, a partir del material !enerado en los talleres, la e&icacia de los planes de accin, encuestas e instrumentos, entre otros$

#ORMULACIN DEL PRO,ECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE Esta etapa estar encaminada a la produccin del te;to &inal 'ue reco!er las e;periencias, prcticas y lo!ros alcan2ados durante el proceso, de%ando por terminado la &ormulacin del Proyecto Ambiental Escolar PRAE$

PROPUESTA 4 El PMIRS (Pla$ >) Ma$)Eo I$()g&al >) R)*i>uo* SCli>o*" (a implementacin del plan idealmente tiene una duracin de tres a cuatro meses y se distribuye en dos etapas= 4" E(a:a >) o&ga$iFa!iC$ y !a:a!i(a!iC$3 En esta etapa 'ue tiene una duracin de alrededor de / semanas, se reali2a una recopilacin de datos necesarios para calcular la reduccin en el cobro de la &actura de aseo y estimar los in!resos por la venta del material reciclable y la elaboracin del papel, tal recopilacin contiene los si!uientes estudios= un prea&oro 'ue estable2ca peso y volumen mensual de las basuras y una caracteri2acin de los materiales 'ue se arro%an como desperdicios, con el &in de de&inir las cantidades y tipos de residuos aprovec+ables 'ue se pueden recuperar, en este periodo se anali2an los resultados de estos estudios de produccin de residuos y se dan a

conocer a la administracin con el &in de dar inicio a el proceso educativo comunitario, proceso de una !ran importancia para el correcto desempeo del proyecto, este proceso se ri!e a trav s de un pro!rama de sensibili2acin y ensean2a contemplado por el e'uipo asesor, dentro de este +ay un crono!rama de talleres y dinmicas culturales 'ue se e;tienden a lo lar!o de la se!unda etapa y 'ue encaminan a la comunidad del a!rupado en pro de un bene&icio econmico3ambiental com9n, las actividades pretenden vincular a todos los inte!rantes de las &amilias, y se reali2arn se!9n la disponibilidad de la comunidad, tambi n a'u# se da inicio a la tramitolo!#a y papeleo para con la empresa de aseo, para lo cual se prestar asesoria total$ /" E(a:a >) a!!iC$ y :a&(i!i:a!iC$3 7de oc+o a doce semanas8, se divide en dos subetapas= (a subetapa >V- Inicia el proceso de separacin en la &uente de los materiales aprovec+ables para su comerciali2acin, da la adecuacin de los contenedores y revisa el cumplimiento de la norma en cuanto a la unidad de almacenamiento de basuras para el acopio de los materiales, re&uer2a el proceso de divul!acin +acia la comunidad y promueve el apoyo de todas las personas 'ue con&orman el a!rupado, se da solucin a in'uietudes 'ue puedan tener los copropietarios para 'ue todo desembo'ue en el lo!ro de los ob%etivos propuestos$ Adicionalmente es a &inales de esta subetapa 7de C a F semanas8, en la 'ue, terminada la tramitolo!#a necesaria, se e%ecuta el a&oro reali2ado por el consorcio de aseo, es a partir de este momento en 'ue al si!uiente per#odo de &acturacin se re!lamenta o se revisa la disminucin en el valor del servicio de aseo se!9n resolucin <00 y <0C de nov$ <II< por la CAR$ (a subetapa >V< 'ue consiste en la continuacin, prolon!acin y per&eccionamiento del e%ercicio$ Contempla visitas peridicas 7semanales, mensuales o bimensuales8 'ue evaluarn las de&iciencias en la e%ecucin de los procesos de separacin en la &uente, almacenamiento y comerciali2acin de los materiales y para lo anterior se elaborar un in&orme con los resultados de la visita y se propondrn los procesos correctivos 'ue puedan ser aplicados dentro de la comunidad$

ACTIVIDADES , METODOLOG-A METODOLOG-A El mane%o de los residuos slidos implica la implementacin de actividades de recoleccin, transporte y venta del material de recicla%e y la elaboracin del papel reciclado, para esto se debe$

1. Con&ormacin del comit ambiental escolar, inte!rado por un estudiante de cada nivel
de bac+illerato el cual ser capacitado por los docentes encar!ados de la implementacin del proyecto$

2. Reali2acin de campaas ecol!icas lideradas por el !rupo ambiental escolar y 'ue 3. 4. 5.

inte!r a toda la comunidad educativa, en pro de una sensibili2acin ambiental y participacin activa en este proyecto$ Elaboracin y venta de productos elaborados en papel reciclado por parte del comit ambiental y colaboracin de los docentes de ciencias y empresarial$ Pro!rama de embellecimiento de los par'ues de descanso con la siembra de rboles y la recoleccin de basuras$ Preparacin y comerciali2acin de +umus 7abono or!nico8

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

23 E$(&)Di*(a a :a>&)*B alu $o* y Ga;i(a$()* >) ,a!o:i

43 EH:o*i!iC$ >)l :&oy)!(o a :&o%)*o&)* y alu $o* >)l !ol)gio Institucin Educativa Departamental del ITA de "acop#$ (Ma&Fo @ I/005" 63 Cla*i%i!a!iC$ >) la* ;a*u&a* )$ Di>&ioB :a:)lB :l'*(i!oB i$o&g'$i!o*

73 Coo:)&a(iDaB 2)a$ Day o :&oy)!!iC$ >) :)l!ula :a&a o;()$)& &)!u&*o* y !o :&a& la* !a$)!a* o ;ol*a*3 ( "

?3 Ma&!a!iC$ ) i>)$(i%i!a!iC$ >) la ;a*u&a :a&a *)& )$(&)ga>a a lo* )$!a&ga>o* >)l :&o!)*a i)$(o3

@3 Co u$i!a!iC$ a la Eu$(a >) a!!iC$ !o u$al >)l ;a&&io Sa$ Ma()o :a&a la !o$*(&u!!iC$ >)l %oFo y >a& i$i!io a la %a;&i!a!iC$ >) a;o$o o&g'$i!o

PASOS PARA RECICLAR

1. Clasificar los componentes inor!"nicos el papel # cart$n# vidrio# pl"stico % metales.

Estos se dividen en

&. Procesar cada material de desec'o con (n tratamiento especial

Se lleva a ca*o en

2. Llevar todos estos materiales a las ind(strias correspondientes )(e lo reciclan

Consiste en

El almacenamiento en la vivienda A trav+s de

Se efect-a c(ando

Enterramiento domiciliario. compost/

La conversi$n en materiales primas menos costosas por parte de ind(strias con procesos como0 1(ndici$n de .vidrio metales / Disol(ci$n.papel# cart$n/ Cremaci$n % trit(raci$n. desec'os or!"nicos /

Canecas con tapa ,olsas impermea*les

Los camiones recolectores llevan los resid(os a centros de acopio# *as(reros# rellenos sanitarios etc.

Conceptos Contaminaci$n Recicla5e Or!"nicos Compost Teor8as Ciencias nat(rales 9edio am*iente

3(+ es la *as(ra0 2. 2 C("les son los componentes se la *as(ra 0 & 2 C("les son pro*lemas ca(sados por la *as(ra. 0 4.23(+ es el recicla5e0 6.2 C$mo se recicla0 7.2 3(+ es el compost0

1. 2

O*5etivos reconocer los pro*lemas )(e ocasiona el ac(m(lamiento de *as(ras

identificar las diferentes formas de clasificaci$n de los desec'os or!"nicos e inor!"nicos )(e aprend8 1. La *as(ra es ..... 2. Los componentes de la... &.los pro*lemas ca(sados...... 4. 3(e es el re..... 6. El recicla5e....... 7. El compost es.....

9A:E;O DE ,AS<RAS.

RECICLAJE
Prod(ctos transforma*les
43 /3 73 63

Es la clasificacin de Las Basuras en. Prod(ctos re(tili=a*les como

como Taller de sensibili2acin ecol!ica$ (a tierra y el o2ono, primaria y bac+illerato Taller y pel#cula sobre la contaminacin en el planeta$ Con&ormacin del comit ambiental escolar y campaa de recicla%e$ El vidrio Desec'os de comida Caminata ecol!ica por el +umedal de 'uintas de la la!una, los cerros de ,oac+a, el El papel Desec'os de telas fi*ras nat(rales barrio Espaa, y si e posible la la!una de Ciudadela ,ucre o el par'ue >atural de ,an El cart$n Desec'os ve!etales .fr(tas# Carlos$ El pl"stico Desec'os animales.materia fecal# fetos# etc../ Los metales . latas#etc../ ?3 Desarrollo de diario de campo @3 Lisita al Aard#n botnico o al Tren de la ,abana dependiendo carta y aprobacin de al!uno de los dos lu!ares por las entidades encar!adas$ 53 Desarrollo de diario de campo a trav+s de 13 Arre!lo y recoleccin de basuras del par'ue distribuidos por cursos$ 83 Embellecimiento y osiembra de rboles en el par'ue dependiendo la &ec+a Canecas pl"sticas Recipientes ,olsas pl"sticas pro!ramada por la Institucin 'ue los dona$ met"licas como 403 Elaboracin de %u!uetes para la ludoteca a partir de lo materiales de desec+o 7!u#a de traba%o8 443 Elaboracin del papel ecol!ico$ 4/3 Elaboracin del Compost y comerciali2acin

CRONOGRAMA ACTIVIDAD Con&ormacin del comit Er!ani2acin y Capacitacin Etapa de Accin y Participacin Evaluacin / B F F C F -I F -F --< F
#);&)&o
-F 3<< <B3<1 -3<F 0<. <B 0I -/ -0 0<1 0I 0I .

Ma&Fo

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Mayo

2u$io

2ulio

Ago*(o

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BIBLlOGRA#IA

A(CA(DIA @E>ER RAHAE( ?RIDE ?RIDE$ Avenes creando localidad$ Do!ot=<II<$ ATE>ECIA CA@AR5E, Audit+$ ,eminario Proyectos Ambientales escolares y Curriculo$ Pamplona= ?niversidad de Pamplona$ Hacultad de Educacin, <III$ DA>,ART, Andr s$ (a Investi!acin Accin Participativa y la Doble Problemtica del desarrollo y el Ambiente$ Do!ot, Colombia= ?niversidad ,imn Dol#var, -111$ CADEOA, E,TEDA>, @ar#a del Carmen$ Educacin Ambiental y (en!ua%e Ecol!ico, ?na propuesta Didctica para la Ensean2a de la Educacin Ambiental$ Lalladolid, Espaa= Castilla Ediciones, -11.$ CAWE> R, Aos A$ PEI, Escuela y @ar!inalidad$ Do!ot, Colombia= ?niversidad Distrital Hrancisco Aos de Caldas$ -111$ D$A$@$A$ 5u#a @etodol!ica para la Hormulacin de Proyectos Ambientales Escolares$ Do!ot Colombia$ 5ARCIA DARRA5A>, Eva$ Kacia la Creacin de una Cultura Ambiental con la Comunidad del Darrio Ar!elia$ Do!ot Colombia= ?niversidad de la ,alle, Hacultad de Ciencias de la Educacin$ -111$ 5ARCIA 5E@EO, Aavier$ Estrate!ias Didcticas en la Educacin Ambiental$ Espaa= Ediciones Al%ibe$ <III 5IE(lTTE, Pierre$ Peda!o!#a del @edio Ambiente$ Darcelona= Editorial Kelder$ -1F/$ @I>I,TERIE DE ED?CACiN> >ACIE>A($ Ciencias >aturales y Educacin Ambiental$ Do!ot= -11F$ @E>TE"A CA,TI((E, @ario$ Educacin y @edio Ambiente$ Do!ot= Hundacin de Investi!acin A!rolndustrial$ <II<$ ELIDIE, Aos $ Estado de los Recursos >aturales y del ambiente en Do!ot$ Do!ot= Contralor#a de Do!ot= <II<$ TEDA,?RA AC?WA, Isaias$ Proyectos Ambientales Escolares, Estrate!ia Para la Hormacin Ambiental$ Do!ot, Colombia= Cooperativa Editorial @a!isterio$ -11.$ TERRE, CARRA,Ca, @arit2a$ (a Dimensin Ambiental, ?n Reto para la Educacin de la >ueva ,ociedad$ Do!ot= -11C$

ANEAO 4 ENCUESTA DIAGNOSTICA PROPORCIONADA POR EL D$A$@$A$ RE"ECTE E,CE(AR 6PRAE - RECE>ECI@IE>TE DE( E>TER>E Responder las si!uientes pre!untas le ayudar en la identi&icacin de posibles problemas 'ue pueden estar a&ectando su entorno inmediato$

ANEAO / MATRIZ DEVESTER1

o= >o tiene relacin causal$ -= Relacin causal indirecta$ <= Relacin causal directa poco &uerte$ 0= Relacin causal directa muy &uerte$

ANEAO 7
8 ? Tomado de TO AS9RA, Op. Cit., p.$&.

REPRESENTACIN GRA#ICA DE LA MATRIZ DE VESTER 8

ANEAO 6
9 Tomado de TO AS9RA, Op. Cit., p.$&.

BOSQUE DE PROBLEMAS

ANEAO @

MATRIZ DE VIABILIDAD403

GRA#ICA 4
1 Tomado de TO AS9RA, !". Ci#.$ ".16.

SISTEMA AMBIENTAL