Diseo curricular por competencias en programas de postgrado en la USB

Guillermo Yber Oltra, Ph.D. Actualizado diciembre de 2011

NDICE EDUCACIN POR CONTENIDOS, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS MODELAJE DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS EN POSTGRADO DESAFOS Y OPORTUNIDADES

Panel de aprendizaje 1

Figura 1. Conceptos de currculo e instruccin (modificado de Mager, 1984, p11)

Indique cul de los siguientes enunciados corresponde a: Competencia (C), objetivo de aprendizaje (OA), objetivo de enseanza (OC) y descripcin de un curso (DC)
1.-Se discuten e ilustran principios y tcnicas de la programacin de computadoras 2.- Desarrolla programas de computacin en varios lenguajes de programacin

3.- En al menos dos lenguajes de programacin ser capaz de escribir y probar un programa para calcular una media aritmtica
4.- Ensear a programar en lenguajes de computadora

Enfoques de instruccin en Educacin Superior

1.- CONTENIDOS
La EDUCACIN Puede basarse en

2.- OBJETIVOS

3.-COMPETENCIAS

Educacin basada en competencias 1

Una educacin que parte de los resultados de aprendizaje (competencias) indicados en el perfil de un egresado universitario y gestiona un diseo de instruccin que disponga las condiciones para que la persona logre el dominio de esas competencias. Se certifica que el egresado ha logrado cierto nivel de dominio de las competencias declaradas en el perfil. Puede incluir educacin por contenidos y objetivos.

Educacin basada en competencias 2

Los perfiles de egresados de las carreras de pregrado y de los grados de postgrado ya contemplan conocimientos, habilidades y destrezas. Es posible revisarlos y reconceptualizarlos en trminos de competencias.

Educacin basada en competencias 3

Aunque el espacio europeo de educacin superior ha puesto de moda la educacin basada en competencias, esto ya exista en la Educacin en USA y en Australia. Los perfiles ocupacionales de varios pases estn expresados en trminos de competencias desde hace algn tiempo

COMPETENCIA
Conocimientos

Capacidades

Habilidades Competencia Destrezas Intereses

Personalidad

Una competencia es una combinacin dinmica de conocimientos, habilidades, destrezas y otras caractersticas

COMPETENCIA
Del rea de conocimientos
Anlisis y Sntesis Cap. Cuantitativa Cap. Verbal Perseverancia, Tenacidad

Investiga

Proce, Anali e interpretacin de datos Investigacin

Una competencia es una combinacin dinmica de conocimientos, habilidades, destrezas y otras caractersticas

Modelaje de Competencias
Proceso para determinar las competencias de una organizacin Proceso para determinar las competencias necesarias para ejecutar un trabajo o rol

MODELAJE DE COMPETENCIAS ADAPTADO DE Punnitamai (2002) Misin-Visin de La Universidad

Competencias Personales

Competencias del Trabajo-Rol

Competencias medulares de la Universidad

Oportunidades de crecimiento

Logros de la Universidad

Estructura y Cultura de la Universidad

MODELO DE COMPETENCIAS ACADMICAS

DESARROLLO PERSONAL

DOCENCIA

GESTIN

SERVICIO

INVESTIGACIN

Secuencia del modelaje de competencias

Revisar el perfil del egresado (ejercicio). Determinar competencias generales Determinar competencias especficas Elaborar la matriz y la malla curricular Verificar unidades crdito y ajuste de la matriz Programas analticos Entrenamiento en enseanza y evaluacin

Cuntas competencias debe tener un programa de postgrado

No existe un nmero mgico pero para especializacin y maestra 5+- 2 es razonable. Para doctorados por investigacin o doctorados profesionales 6+-2 es una buena estimacin. Como muchos programas de postgrado actuales estn recargados de conocimientos es necesario revisarlos.

Competencias genricas y especficas

Las competencias en los programas de postgrado pueden ser genricas y especficas. Genricas se refieren a todas las comunes a un grado (Especializacin, Maestra, Doctorado por Investigacin, Doctorado profesionalizante)

COMPETENCIAS GENERICAS EN POSTGRADO

Para maestra y doctorados por investigacin. Investigacin:

Analiza crticamente la investigacin en el campo de __________,emplea los mtodos de indagacin (Maestra) y genera conocimiento (Doctorado).

COMPETENCIAS GENERICAS EN POSTGRADO

Para especializacin y doctorados profesionales. Aplicacin:

Evala, interviene o desarrolla (productos, servicios, aplicaciones o ideas) en el campo de _________ (Especializacin) y gestiona polticas pblicas en su campo (Doctorado)

COMPETENCIAS GENERICAS EN POSTGRADO

Para todos los programas siempre que est contemplado en el perfil del egresado Consultora:
Ofrece consejos y proporciona asistencia a otros de acuerdo a su experticia en el campo de ________

COMPETENCIAS GENERICAS EN POSTGRADO

Para los programas siempre que est contemplado en el perfil del egresado Enseanza:
Disea y desarrolla un curso en su rea incluso el contenido del mismo y la manera de evaluar el desempeo de estudiantes. Propone problemas para trabajos de grado, proyectos de grado y tesis. Tutorea estudiantes en pregrado y postgrado.

COMPETENCIAS ESPEFCICAS EN POSTGRADO

Estan vinculadas al campo de conocimiento y a las pericias ms especficas que se adquieren en el programa especfico del postgrado

PROGRAMAS NO CONDUCENTES A GRADO

Por su duracin y alcance, generalmente estn vinculadas a una sola competencia (General o especfica)

CUNTO TIEMPO TOMA IMPLANTAR CURRCULO POR COMPENTENCIAS?

UN

DOS A 5 AOS DE ACUERDO AL TAMAO DE LA INSTITUCIN Y COMPLEJIDAD DE SUS PROGRAMAS

DESAFOS Y OPORTUNIDADES La educacin de pregrado fue diseada cuando no exista el postgrado y en ella se estn desarrollando competencias que son propias del postgrado. Cuando cada IES empieza a re-pensar su currculo en trminos de competencias considerando pregrado y postgrado, las resistencias al cambio aumentan

DESAFOS Y OPORTUNIDADES El pregrado debera aligerarse y el postgrado fortalecerse. Ambos niveles requieren llegar a una buena forma. El currculo por competencias es una oportunidad nica para hacerlo. Se requiere de una poltica pblica en Educacin Superior, clara y consistente. El NAP ha sido y es abanderado en proporcionar luces en materia de polticas pblicas en Educacin Superior Que esperamos?

DOS INVITACIONES Revisar el portal de la sede del proyecto sobre aseguramiento de la calidad, polticas pblicas y gestin universitaria de CINDA-ALFA http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/index.htm Contribuir con el portal de buenas prcticas de Calidad en Educacin Superior http://sites.google.com/site/observatoriocalidades/ home

David Mc Clelland
A David Mc Clelland se le atribuye el movimiento de competencias en Psicologa Por su artculo publicado en 1973 Testing for competence rather than intelligence (En anexo el archivo pdf del artculo)

1917-1998

Educacin basada en contenidos

Una educacin en la que los profesores transmiten conocimientos, y luego certifican que los estudiantes adquirieron un repertorio de conocimientos. (El enfoque ms frecuente en la educacin universitaria de pregrado y postgrado)

Educacin basada en objetivos

Una educacin en la que los profesores formulan objetivos de enseanza y de aprendizaje y luego evalan si estos objetivos han sido logrados. (Menos frecuente e incluye lo anterior). Los objetivos han sido desestimados por su carcter fragmentado