I.S.F.D. N105 Dr. Mariano Etchegaray Profesorado de Educacin Especia i!ado Sordos e "ipoac#sicos Did$ctica de a engua I Prof.

% Mar&a de os 'nge es (are a )urso% * a+o Moda idad Sordos

,ra-a.o Pr$ctico N 1 Aspectos Bsicos de la Educacin Bilinge / u0na% de Sousa1 2osana E i!a-eth

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,ra-a.o pr$ctico N 1 Aspectos bsicos de la Educacin Bilinge 1- En qu consiste el bilingismo en la educacin del nio sordo )uando recorre0os a historia de a sordera pode0os apreciar co0o ha ca0-iado a 0irada so-re os su.etos con discapacidad auditi4a. Se han e5presado 4arias teor&as so-re a educacin de sordo1 por esto es i0portante conocer a historia de a sordera y c0o han ca0-iado os paradig0as de a educacin de os sordos durante a+os. Por 0ucho tie0po a educacin de ni+o sordo so o fue ora ista1 6ue consist&a en dar e a ese su.eto a pa a-ra ora 1 es as& co0o e o-.eti4o de a educacin fue ograr 6ue ha- en1 en otras pa a-ras reha-i itar o 7concepcin c &nica81 6ue os ni+os sordos ha- aran o 0$s parecido a os ni+os oyentes1 esto es per0it&a a incorporacin a 0undo oyente1 a conoci0iento1 a infor0acin y a cu tura. De esta 0anera a idea de ense+an!a de os ni+os sordos se centra-a en a engua ora 7 a pa a-ra8 co0o #nica 0anera de socia-i i!acin. E 09todo ora ista se -asa-a en a ense+an!a y aprendi!a.e de a engua ora 1 haciendo 9nfasis en a articu acin y a ectura a-ia . Despu9s de 0uchos a+os surge otra concepcin so-re a educacin de os ni+os sordos1 e -i ing:is0o1 6ue consiste en ense+ar con.unta0ente a engua de se+as y a engua ora 1 -rind$ndo e un acerca0iento a a cu tura oyente y a su propia cu tura1 a cu tura sorda. E -i ing:is0o sostiene1 6ue todos os ni+os a nacer est$n preparados para e aprendi!a.e de una engua natura 1 en e caso de os ni+os sordos1 e engua de se+as es 0$s accesi- e 6ue a engua ora 1 pues es un engua.e 4iso;gestua . Es i0portante 6ue a engua de se+as se ad6uiera o antes posi- e por6ue de esta 0anera fa4orece una 0ayor faci idad en e proceso de aprendi!a.e de una segunda engua. Este a D&a! con respecto a esto sostiene 6ue% La transmisin de una lengua acorde a las posibilidades del nio es ms que conveniente que se d desde el momento en que se detecta el dficit auditivo. Esto es algo que no podr ser demorado, no sin consecuencias, pues un nio sordo, al igual que cualquier nio, tiene que tener la posibilidad de estar en contacto con un universo simblico que, a modo de un bao de lenguaje, se despliegue y circule en torno a l desde los primeros d as de su vida o, al menos, lo antes posible despus de la deteccin del dficit.! <a 4ida en sociedad est$ preparada para as personas oyentes1 donde a persona desarro a su identidad a interactuar con otros su.etos dentro de un grupo. Estos grupos se caracteri!an genera 0ente por e uso de una engua co0#n1 co0partiendo una for0a de organi!ar e 0undo en -ase a un con.unto de 4a ores1 y una rica herencia de tradiciones. Por esto1 con e -i ing:is0o1 no s o podr$n reconocer su pertenencia a un grupo socia 7 a co0unidad sorda81 sino a un grupo 0$s e5tenso en e 6ue su discapacidad auditi4a no sea un o-st$cu o1 sino 6ue a incorporar ta0-i9n a engua ora es per0ita una participacin directa en una sociedad oyente. "oy e -i ing:is0o no de-e ser entendido co0o si0p e0ente co0o a ense+an!a de dos enguas1 a engua de se+as y a engua ora 1 sino co0o una con.uncin entre a0-as1 o cua per0ite 6ue e ni+o sordo desarro e todas as situaciones de aprendi!a.e posi- e y de esta 0anera ogrha-i idades ing:&sticas de a0-as enguas. E ni+o sordo necesita una engua para poder esta- ecer y conso idar os 4&ncu os entre os su.etos y e 0undo 6ue o rodea1 co0unic$ndose con sus padres y fa0i iares. Esta co0unicacin e faci itar$ e desarro o de sus capacidades cogniti4as durante su infancia y de esta 0anera1 un 0e.or desarro o persona 6ue per0itir$ tanto a ad6uisicin de conoci0ientos so-re todo o 6ue sucede a su a rededor1 co0o a capacidad de integrarse en 9 a tra49s de a co0unicacin con as personas 6ue for0an parte de su 4ida. )ar os S= iar sostiene 6ue >>Los sordos desarrollan la lengua de seas debido a que es su lengua natural, es decir, que la adquieren sin ensean"a sistemtica!, as& se 4an acercando de una 0anera 0uy genuina a 0undo 6ue necesitan conocer1 construyen conoci0iento1 esta- ecen re aciones y dan un significado a a rea idad 6ue 4i4encian todos os d&as.

<a Dec aracin de Sa a0anca 71??@8 sostiene 6ue% ><a i0portancia de engua.e para sordos co0o 0edio de educacin entre os sordos de-er&a ser reconocida y de-er&a ser proporcionado para asegurar 6ue todas as personas con discapacidad tengan acceso a educacin en e engua.e para sordos de pa&sA . <a co0unidad sorda defienden a educacin -i ing:e1 en pri0er ugar para 6ue se recono!ca e derecho a a ad6uisicin y a uso de a engua de se+as y as&1 para 6ue puedan participar co0o cua 6uier su.eto1 en igua dad de condiciones y oportunidades1 pero sie0pre respetando su identidad co0o sordos. <a educacin -i ing:e per0ite a ni+o sordo a ad6uisicin de dos enguas1 a engua de se+as de a co0unidad sorda y a engua ora de a co0unidad oyente. De este 0anera1 proporciona un contacto con as dos co0unidades ing:&sticas y fo0enta a necesidad de aprender y usar a0-as enguas.

!- "e acuerdo a lo le#do al momento $ lo adquirido en otras materias o espacios% de&ine con tus palabras los siguientes trminos' (engua natural) es a engua 6ue surge natura 0ente en e interca0-io dentro de un grupo socia 1 en a caso de os su.etos con discapacidad auditi4a1 a engua de se+as es a engua natura 1 es una engua 4iso gestua . E ni+o sordo puede captar infor0acin por otros sentidos 7 a 4ista81 e 0undo 6ue o rodea y co0unicarse con su entorno socia 1 e desarro o de pensa0iento y de otras ha-i idades co0o interpretar un aconteci0iento1 ad6uirir infor0acin y co0unicar sus senti0ientos e ideas so-re e 0undoB necesita de contacto p eno con una engua1 6ue en e caso de as personas sordas es a engua de se+as. <a engua es uno de os e e0entos -$sicos para e desarro o cogniti4o y socia de ni+o1 as& s a engua natura de os sordos1 faci ita a apropiacin e interpretacin de os conoci0ientos1 4a ores1 creencias1 costu0-res1 etc. Per0ite a as personas sordas una 4ida independiente1 Cpara 6ue for0en su propia identidad. / tra49s de a engua natura construyen e significado de as cosas y de 0edio 6ue os rodea1 o 6ue faci ita a socia-i i!acin y a interaccin con os otros grupo socia es. <a engua natura se da natura 0ente dentro de una co0unidad y se trans0ite de generacin en generacin. (engua materna) es a engua 6ue e per0ite a su.eto e desarro o de pensa0iento1 donde se estructura 1 en e caso de os sordos esta funcin de engua 0aterna es a engua de se+as. <as 0ayor&a de as personas Sordas son hi.os de padres oyentes1 por o 6ue no ad6uieren a engua de se+as co0o engua 0aterna. /d6uieren a engua de se+as en a escue a entre sus co0pa+eros. <engua de se+as es a engua 0aterna de os ni+os sordos. (engua oral) es e engua 6ue se uti i!a para poder co0unicarse con a 4o!1 se 4a construyendo con e dia ogo con e otro. En a engua ora ta0-i9n se uti i!an gestos1 rasgos1 etc. 6ue 4an dando sentido a 0ensa.e 6ue e e0isor desea trans0itir a un destinatario1 todo esto deter0ina e conte5to en e 6ue se desarro a esa co0unicacin ora . (engua escrita) <a engua escrita1 a diferencia de a engua ora 1 est$ co0puesta por un con.unto de signos gr$ficos 6ue tienen reg as 6ue se de-en respetarB estos signos gr$ficos se di4iden en dos grupos% en una escritura a fa-9tica 7 etras y signos de puntuacin8 y un siste0a de cifras 7n#0eros8. / gunas de as caracter&sticas de a engua escrita son% es 4isua por6ue tanto e 6ue escri-e un 0ensa.e co0o e 6ue o ee de-en uti i!ar a 4ista para decodificar o. (engua de seas) <a engua de se+as es a engua natura de as personas sordas por6ue surge de for0a natura en a re acin diaria entre os sordos1 de-ido a su discapacidad auditi4a1 por o cua sus 0edios de co0unicacin son corpora es y espacia es y os de recepcin 4isua es. Es e 0edio y a herra0ienta con a 6ue as personas sordas ogran co0unicarse entre s& y e5presan sus

senti0ientos y e0ociones1 de a 0is0a 0anera 6ue as personas oyentes o hacen en a sociedad. Se a puede definir co0o defini0os a una engua ora . Se puede decir1 entonces1 6ue a engua de se+as es un siste0a de se+as por 0edio de cua as personas sordas se co0unican dentro de su propia cu tura. <a engua de se+as se da a partir de a percepcin 4isua 0ientras 6ue a engua ora se da desde a percepcin auditi4a. Estas son as principa es diferencias entre as enguas ora es y as enguas de se+as. <a engua de se+as es 4iso;gestua 74isin y cuerpo8 a diferencia de otras enguas 6ue son audio; ora es 7o&do.; 4o!8 para poder co0prender a es necesario tener en cuenta% <a percepcin es 4isua y no auditi4a. <a e5presin facia 1 corpora 1 a agi idad 0anua y e 0ane.o espacia son i0portantes para su interpretacin. Se to0a en cuenta a configuracin de a 0ano1 a orientacin espacia de a se+a en re acin a cuerpo1 e desp a!a0iento de a se+a en e espacio 1 e uso de a se+a en deter0inado conte5to1 etc. todas estas caracter&sticas hacen 6ue ca0-ie e significado de a se+a. <a engua de se+as uti i!a co0ponentes no 0anua es co0o e 0o4i0iento de cuerpo o a e5presin facia . <a configuracin de a 0ano1 e 0o4i0iento inicia y fina de a 0ano 4an dando sentido a a se+a. Estas son a gunas caracter&sticas 6ue de-e0os tener en cuenta cuando ha- a0os de engua de se+as. <a engua de se+as e da a sordo una herra0ienta 6ue puede1 e0p earse en su $0-ito a-ora 1 contri-uyendo a su desarro o persona y profesiona 1 y ta0-i9n1 a su integracin 0e.orando as& su ca idad de 4ida.

*- +or qu el nio sordo est obligado a ser bilinge )o0o sostiene FranDois Eros.ean >,odo ni+o sordo1 cua 6uiera 6ue sea e ni4e de su perdida auditi4a1 de-e tener derecho a crecer -i ing:e. )onociendo y usando a engua de signos y a engua ora 7en su 0oda idad escrita y1 cuando sea posi- e1 en su 0oda idad ha- ada8 e ni+o a can!ar$ un co0p eto desarro o de sus capacidades cogniti4as1 ing:&sticas y socia esA. E ni+o sordo -i ing:e accede a conoci0iento y uso regu ar de dos o 0$s enguas 6ue e per0ite% , -omunicarse con sus padres y su fa0i ia 6ue es e pri0er n#c eo con e cua e se re aciona1 esta- ece 4&ncu os socia es y persona es1 esto e per0ite integrarse y sentirse parte de un grupo. Es i0portante 6ue esto o pueda rea i!ar desde os pri0eros a+os de 4ida. E uso de a engua es un 0edio i0portante para construir y hacer fuertes as re aciones socia es y persona es entre e ni+o y sus padres. <a rea idad 6ue 4i4e e ni+o oyente de-e ta0-i9n ser 4i4ida por un ni+o sordo. <a fa ta tota de engua1 e contacto con una engua no natura o e uso de una engua 6ue es po-re0ente reci-ida o conocida puede tener resu tados negati4os para e desarro o de conoci0ientos en e ni+o. , "esarrollar sus capacidades cogniti.as 1 para poder ograr un desarro o persona a partir de distintos ra!ona0ientos1 de pensa0iento a-stracto1 a 0e0ori!acin1 etc.. , Adquirir conocimientos sobre el mundo 1 as& co0prende a rea idad 6ue o rodea1 interca0-ia pareceres con otros ni+os y adu tos y 4a construyendo un identidad. E ni+o ad6uirir$ conoci0ientos so-re a rea idad 6ue o circunda principa 0ente a tra49s de a engua. No se da una 4erdadera co0prensin de a engua sin e apoyo de os conoci0ientos. F -omunicar integralmente con el mundo circundante% es decir 6ue es capa! de co0unicarse con

todas as personas 6ue for0an parte de su 4ida. En a guna circunstancias ser$ a engua de se+as1 en otras ser$ a engua ora y en otros o ser$n a0-as enguas seg#n as necesidades o situaciones. , +ertenecer culturalmente a dos mundos1 as& se con4ierte en un 0ie0-ro de 0undo sordo y de 0undo oyente. E ni+o de-e sentirse c0odo en a0-os 0undos y de-e ser capa! de identificarse con cada uno de e os si es posi- e. E -i ing:is0o es e conoci0iento y uso co0-inado de dos o 0$s enguas. Gn -i ing:is0o engua ora y engua de se+as es a #nica 4&a a tra49s de a cua e ni+o sordo podr$ satisfacer sus necesidades. <a fa ta de co0unicacin en a infancia sue e tener consecuencias i0portantes para e desarro o a o argo a 4ida de una persona. <os ni+os sordos tienen e derecho a a co0unicacin y a engua.e 6ue es tan i0portante co0o e derecho a a educacin. Nuestro de-er co0o docentes es per0itir a ni+o sordo 6ue ad6uiera dos enguas. Para eso1 e ni+o de-e tener contacto con as dos co0unidades 7sordo y oyente8 y de-e sentir a necesidad de aprender y usar a0-as enguas. ,ener contacto desde una edad te0prana con dos enguas ofrecer$ a ni+o 0uchos 0$s recursos 6ue tener o con una so a engua. Nadie se arrepiente de sa-er 4arias enguas1 pero s& se puede arrepentir de no sa-er de0asiadas.

/- E0plica cada una de las caracter#sticas generales de las lenguas) &uncin comunicati.a% sinta0is% semntica% mor&olog#a $ &onolog#a' (engua oral) <a engua ora es a engua ha- ada y se caracteri!a principa 0ente por su es6ue0a fon9tico. <a engua ora es un es6ue0a de co0unicacin a-so uta0ente directo. Sus caracter&sticas son% Es a pri0era 0anifestacin de engua.e hu0ano. <a ad6uieren y a desarro an todos os ha- antes por e s o hecho de con4i4ir con una deter0inada co0unidad ing:&stica. Se 0anifiesta por 0edio de sonidos articu ados producidos por e aparato fonador. Gti i!a co0o cana o 4&a de trans0isin e aire. E 0ensa.e se codifica1 por o tanto1 haciendo uso de as cua idades f&sicas de sonido% ti0-re1 tono1 intensidad y cantidad. Es de 0ayor uso1 pr$ctica y frecuencia 6ue a engua escrita. Es fuga! y1 por consiguiente1 posee poca duracin en e tie0po. ,iene un n#0ero i0itado de receptores. Per0ite una 0odificacin in0ediata de 0ensa.e y est$ su.eta a interrupciones. De-ido genera 0ente a a presencia de inter ocutor1 per0ite una interaccin continua y un proceso per0anente de feed -ac= 7se+a retorno o rea i0entacin8% un si0p e gesto de inter ocutor1 por e.e0p o1 e puede indicar a ha- ante 6ue de-e rep antear o 6ue est$ diciendo. E 0ensa.e se refuer!a con recursos adiciona es co0o pausas1 ca0-ios de rit0o1 de entonacin1 de tono. <a infor0acin se co0p e0enta con gestos1 ade0anes1 0o4i0ientos 7cdigos e5tra ing:&sticos8. )on frecuencia1 su p aneacin y organi!acin son si0u t$neas con su produccin. No de0anda una es0erada organi!acin gra0atica . Es 0enos refinada1 0$s espont$nea y 0$s descuidada 6ue a engua escrita B esto con e4a a 6ue os errores co0etidos durante su e0isin posean poca censura socia . Sie0pre tiene ugar en un conte5to situaciona 1 es decir1 est$ en0arcada por un con.unto de circunstancias de car$cter socia 1 psico gico1 cu tura 1 espacia 1 etc. Este conte5to situaciona deter0ina e acto ing:&stico1 y es por e o 6ue gran parte de a significacin en a

engua ora se encuentra por fuera de te5to. En 0uchas ocasiones1 cuando ha- a0os1 no necesita0os ser de0asiado e5p &citos1 ya 6ue parte de a significacin de o 6ue deci0os est$ en e conte5to situaciona . Es 0$s din$0ica e inno4adora 6ue a engua escrita1 de-ido a 6ue faci ita e uso de pa a-ras nue4as 7neo ogis0os8 y de e5presiones co o6uia es. )uando ha- a0os1 no tene0os a 0anera de operar una ref e5in 0etdica so-re o 6ue deci0os. <a engua ora no nos per0ite autoana i!ar nuestro propio pensa0iento.

(engua Escrita) <a engua escrita es engua gra0atica 6ue se caracteri!a por todas as nor0as gra0atica es 6ue tiene y por6ue 0ediante a escritura pode0os e4ar a ca-o distintas for0as iterarias 6ue nos per0iten un acceso a a infor0acin 0$s dedicado y senci o. Se ad6uiere a partir de una instruccin especia . Para aprender a escri-ir1 es necesario so0eterse a un argo proceso de for0acin1 de entrena0iento y de pr$ctica. Ese argo proceso e5ige dedicacin y constancia. En contraste con a engua ora 1 a engua escrita es co0p eta0ente artificia 1 no hay 0anera de escri-ir >natura 0enteA. Esto se de-e a 6ue a engua escrita est$ regida por unas reg as 6ue han sido ideadas consciente0ente y 6ue son1 por tanto1 defini- es. Se 0anifiesta por 0edio de signos gr$ficos% grafe0as y signos de puntuacin. Nor0a 0ente uti i!a e pape co0o cana o 0edio. Por consiguiente1 e 0ensa.e se codifica 0ediante esos signos gr$ficos1 esos grafe0as y signos de puntuacin 6ue se tra!an en e pape . Es de 0enor uso1 pr$ctica y frecuencia 6ue a engua ora . Es duradera o esta- e por6ue se conser4a a tra49s de tie0po y de espacio. "a per0itido fi.ar a co0unicacin. Puede tener un n#0ero i i0itado de receptores. Si e 0ensa.e ya ha sido e0itido1 no per0ite una correccin in0ediata. <a re acin entre e e0isor y e receptor es indirecta y 0ediata. <os e e0entos de os 6ue se dispone para construir e 0ensa.e son de car$cter estricta0ente ing:&stico 7grafe0as8 o para ing:&stico 7signos de puntuacin1 espacios1 sangr&as1 negri a1 su-rayado1 etc.8. <a infor0acin 6ue se tras0ite no se puede co0p e0entar con e recurso de cdigos e5tra ing:&sticos. E5ige una p aneacin pre4ia y una organi!acin cuidadosa. Su e.ecucin sie0pre de-e ser posterior a unas etapas pre4ias de p aneacin. <a p aneacin de-e considerar no #nica0ente o 6ue se 4a a decir1 sino ta0-i9n c0o1 para 6u9 y a 6ui9n se e 4a a decir. <o anterior nos recuerda 6ue a engua escrita es un proceso se0itico co0p e.o 6ue re6uiere de unas fases o su-procesos c&c icos1 de unos 0o0entos creati4os 6ue no siguen una secuencia inea . Esas fases pueden deno0inarse% in4encin1 redaccin de -orradores1 e4a uacin1 re4isin y edicin. De0anda una es0erada organi!acin gra0atica . Est$ 0e.or estructurada 6ue a engua ora . "e a6u& a e5p icacin de por 6u9 nadie puede pretender escri-ir de a 0is0a for0a co0o ha- a. Por ser 0$s refinada y 0$s estructurada 6ue a engua ora 1 os errores 6ue se co0eten en a e a-oracin de te5tos escritos tienen una censura socia 0ucho 0ayor. )arece de un conte5to situaciona 1 es preciso crear o ing:&stica0ente. <a escritura esta- ece o 6ue se ha a0ado un engua.e > i-re de conte5tosA o un discurso >autno0oA. E escritor sa-e 6ue por estar ais ado de su ector en e tie0po y en e espacio1 de-e ser o suficiente0ente e5p &cito1 pues a significacin de o 6ue desea co0unicar radicar$ entera0ente en e te5to1 e cua de-er$ concentrar1 0ediante e cdigo ing:&stico1 todas as pistas 6ue per0itan a ector interpretar de-ida0ente a fina idad co0unicati4a de escritor. Es 0$s conser4adora y 0enos din$0ica 6ue a engua ora . E hecho de ser 0$s esta- e y

se ecti4a en e e0p eo de pa a-ras y e5presiones1 hace 6ue a engua escrita se caracterice por su discrecin para aceptar neo ogis0os y for0as co o6uia es. Se puede decir 6ue una caracter&stica de a engua escrita 6ue considera0os de trascendenta i0portancia% s o a engua escrita nos per0ite autoana i!ar nuestro propio pensa0iento.

(engua de seas) <a engua de se+as es a engua natura de as personas sordas. Mediante e a pueden re acionarse con su entorno socia pues es per0ite esta- ecer un cana de co0unicacin -$sico 6ue es 4isua y espacia . Es una engua 4i4a 6ue est$ en contin#a reno4acin y 4a incorporando nue4as se+as seg#n se 4an necesitando. <as caracter&sticas 0$s i0portantes de as <enguas de Se+as son% F Gti i!an e cana 4isua y gestua 1 frente a as enguas ora es 6ue uti i!an e cana auditi4o y ora . <as 0anos1 os -ra!os1 e tronco y e rostro son os rganos de articu acin. <a pa a-ra o unidad 0&ni0a con sentido es una se+a. <a articu acin de a engua se+as est$ constituida por siete par$0etros corpora es% H <a configuracin y for0a 6ue adoptan as 0anos. H E 0o4i0iento 6ue rea i!an1 H <a orientacin 6ue adoptan1 H E punto de contacto con e cuerpo1 H E ugar de articu acin de signo ing:&stico1 H E p ano en e 6ue se co oca e se+a H os co0ponentes no 0anua es 7 a e5presin facia 8. /de0$s de su di0ensin fono gica se deter0inan% H <a di0ensin 0orfosint$ctica 7e uso espec&fico de espacio y a si0u taneidad a a hora de signar8 H <a di0ensin se0$ntica H E uso de engua.e.

1- -ul es la modalidad de educacin que adopta actualmente la pro.incia de Buenos Aires para la educacin del nio sordo Es en a escue a donde os ni+os sordos frecuente0ente se encuentran con sus pares y co0ien!an a esta- ecer re aciones dentro de a co0unidad sorda1 ya 6ue a 0ayor&a de e os pro4ienen de hogares con padres oyentes. <os pri0eros acerca0ientos con a engua de se+as se da a tra49s de os docentes o 0e sas 7referentes de a co0unidad sorda81 o cua e per0ite ir construyendo su identidad1 su autoconfian!a y su esco aridad. <a pro4incia de Iuenos /ires adopta entonces una educacin -i ing:e -icu tura as& o esta- ece a )ircu ar ,ecnica N 1;300J cuando dice% El presente es un documento para el desarrollo macroeducativo de la Educacin Intercultural Bilinge para los alumnos sordos e #ipoac$sicos que adopta la %rovincia de &uenos 'ires. Esta definicin supone el trabajo de la dimensin bilinge y de la dimensin intercultural en el mismo sentido en que la (omunidad cient fica internacional #a reconocido #ace dcadas, la sordera desde una mirada socio)antropolgica. La (omunidad *orda como (omunidad que se #a dado una lengua a travs de las generaciones, y tambin cuenta con un marcado desarrollo cultural!. De esta 0anera a educacin -i ing:e se asienta so-re% La educacin bilinge significa: enseanza de dos lenguas y en dos lenguas: LSA Espaol !lengua oral " lengua escrita#$ <os ni+os sordos 4an ad6uiriendo a <engua de Se+as /rgentina 7<S/8 desde 6ue ingresan a a escue a1 ya 6ue esta e per0ite ir ingresando a un 0undo de significados y co0unicarse por si 0is0o1 ade0$s por6ue a <S/ es su engua 0aterna y e desarro o de a engua ora depender$ de 0# tip es factores. Es a tra49s de a <S/ 6ue se ense+an os contenidos en a escue a y 6ue ade0$s

os ni+os se ponen en contacto con a co0unidad sorda ad6uiriendo una identidad. E espa+o es ense+ando co0o una segunda engua diferenciando a engua escrita de a ora 1 es decir 6ue pueda aprender a eer y a escri-ir a pesar 6ue pueda ora i!arse o no dependiendo de sus posi-i idades. <a engua ora se tra-a.a con a inter4encin de docentes especia i!ados1 seg#n as potencia idades de os ni+os1 desde a audicin o desde a 4&a 4isua 1 es decir de a engua escrita1 a engua de ha- a y a articu acin. Este a D&as dice% El lenguaje no puede pensarse de un modo reduccionista ya que al tratar de ceirlo a un puado de palabras, como desde ciertas posturas educativas r gidas y ortodo+as se pretende #acer con el nio sordo, lo que se produce no es ms que anular la gigantesca rique"a y con ello tambin las posibilidades simblicas del sujeto al que se intenta introducir en l de esa manera, dado que el psiquismo no es ajeno a las leyes del lenguaje sino que se ordena y enriquece a travs de ellas!., >E su.eto sordo en e engua.eA1 7Ed Iro.o1 300@8. <a educacin -i ing:e -icu tura constituye un reto y por consiguiente una tarea dif&ci pues s o cada escue a conoce su rea idad1 su entorno y a su propio a u0nado. Esta situacin descri-e a particu aridad de cada institucin y e a0p io con.unto de conte5tos. Sin e0-argo1 dentro de esta heterogeneidad pode0os considerar a gunos aspectos co0unes 6ue 0ini0i!an esta ardua tarea. De este 0odo1 de-e0os partir de conoci0iento de a co0unidad sorda y su engua de preferencia1 de as necesidades de ni+o sordo y de conoci0iento de dise+o curricu ar co0o re6uisitos de toda educacin -i ing:e -icu tura .

Bibliogra&#a) "#a2% Estela% %El sujeto sordo en el lenguaje! )ircu ar ,9cnica Parcia N1;300J de <a Direccin de Educacin Especia . )ircu ar ,9cnica Parcia N*;300J de <a Direccin de Educacin Especia . FranDois Eros.ean1 El derec#o del nio sordo o crecer biling-e!. Miria0 2o- es E0e!1 .endencia educativa biling-e y bicultural para la educacin del sordo. /n nuevo camino #acia la inclusin!, /rt&cu o conc uido e 1? de Mayo de 3013. Ea-rie a S. 2use 1 La alfabeti"acin de alumnos sordos en el marco de la Educacin 0ntercultural &iling-e! KKK.goog e.co0 KKK.Ki=ipedia.co0