Negativos Srie Mtema

Objetivos 1. Introduzir o conceito dos nmeros negativos; 2. Mostrar as diferentes formas de interpretao e aceitao dos nmeros negativos ao longo da histria; 3. Explicar porque a multiplicao de dois nmeros negativos resulta em um nmero positivo.

Negativos

Srie Mtema Contedos Histria da matemtica. Durao Aprox. 10 minutos. Objetivos 1. Introduzir o conceito dos nmeros negativos; 2. Mostrar as diferentes formas de interpretao e aceitao dos nmeros negativos ao longo da histria; 3. Explicar porque a multiplicao de dois nmeros negativos resulta em um nmero positivo.

Sinopse Nesse programa, a professora apresenta ao Joozinho e Sofia o conceito dos nmeros negativos. Ela comenta sobre as diferentes maneiras como os matemticos ao longo da histria trabalharam o conceito dos nmeros negativos. No programa ainda apresentado um procedimento de construo do conjunto dos nmeros inteiros. Material relacionado Vdeos: Tudo que voc sempre quis perguntar;

Introduo
Sobre a srie
A srie Mtema levanta aspectos histricos dos fundamentos da matemtica. O contexto da fico tem o objetivo de tornar o programa interessante para o ensino mdio e para adolescentes, uma vez que faz uso do esteretipo do Joozinho, da Sofia e da professora. Em geral, os assuntos so mais elaborados do que os que so vistos nos programas de ensino mdio. No entanto, o programa traz ricas informaes e tem o devido cuidado com as definies e concluses matemticas.

Sobre o programa
Aqui reproduzimos parte de uma verso do roteiro original do prof. Dicesar Fernandes que deu origem ao programa. Primeira Parte: Oi, gente, estamos novamente com vocs, com o Joozinho, aquele menino terrvel, Sofia aquela aluna aplicada e nossa gentil e simptica professora para contar mais uma das muitas histrias da matemtica. Hoje vamos conversar sobre um conceito que no teve uma vida fcil e ainda d dor de cabea para muita gente. O ttulo da nossa histria de hoje MENOS QUE O NADA: NEGATIVO Joozinho: -1 d +1? Professora, sabia que meu pai no acredita que -1 vezes

Professora: No me surpreende, pois bastante comum. Figuras importantes da histria da matemtica tambm no acreditavam que 1 vezes -1 d +1.

UDIO Negativos I 3/11

Girolamo Cardano, um matemtico excntrico e criativo, no seu livro Arte Maior, publicada em 1570, demonstra que menos por menos da menos e no mais, os positivos e negativos so domnios separados e as operaes entre mais e mais deve ficar no domnio do mais e as operaes entre os negativos no domnio dos negativos. Outros afirmavam que, menos em menos d mais; mas comentam: isto estranho e se da apenas por acidente. Professora: Tem pessoas que aceitam as regras dos sinais e vo em frente fazendo contas, sem esquentar a cabea. Outras pessoas so diferentes. Ficam se perguntando o por qu. Se no obtm uma resposta, no acreditam. Talvez o principal problema seja conceitual: o que um nmero negativo? Sofia: Ora, para mim, menos um aquele nmero que somado com um d zero! Professora: Veja Sofia, o que estamos nos perguntando justamente o que menos um. Observe a frase: nmero primo aquele nmero natural, diferente de um, que s divisvel pela unidade e por si mesmo. uma frase gramaticalmente correta. O adjetivo primo est restringindo o conjunto dos nmeros conhecidos. No caso do menos um diferente. Voc est aumentando o conjunto. Mas aumentando com objetos que voc no conhece! Voc tem que criar novos objetos que resolvam nosso problema. Sofia: Criar como? No tenho idia de como inventar o menos um!

Professora: Isaac Newton tambm no tinha. Falava de quantidades afirmativas ou positivas aquela que so maiores que nada e quantidades negativas aquelas que so menores que nada. Operava com essas quantidades sem preconceito. Mas, no chamava as quantidades negativas de nmeros. Alis, Newton tambm no deixou claro o que entendia por quantidade. Sofia: No?

Professora: No! E Leonard Euler tambm concordava com Newton. Em seu livro Elementos de lgebra, publicado em 1770, escreveu: os

UDIO Negativos I 4/11

nmeros negativos podem ser considerados como dbitos, pois nmeros positivos representam haveres reais. Podemos dizer ento que os nmeros negativos so menores que nada. Euler explicou tambm que -a vezes -b deve ser ab, porque oposto de a vezes b. Na linha de Euler seguiram quase todos os matemticos alemes. Sofia: S falta Euler explicar por que -a vezes -b o oposto de a vezes -b! Que bom que os alemes no tinham problemas com a regra dos sinais. Mas, Professora, e no Brasil como que era? Professora: No era! O Brasil passou a ser somente com a vinda da famlia real. Livros foram traduzidos, escolas foram abertas. Mas os portugueses tinham uma profunda influncia francesa. De modos que o importante saber como os franceses concebiam os nmeros negativos. Sofia: E os franceses eram como os alemes?

Professora: No, na Frana a situao foi completamente diferente. No s as regras dos sinais, mas tambm o prprio conceito de nmero negativo era questionado. Jean dAlembert, matemtico famoso e enciclopedista, afirmou em 1750 que: Dizer que uma quantidade negativa est abaixo do nada, dizer uma coisa inconcebvel. No existe, portanto, realmente e absolutamente quantidades negativas isoladas: -3 tomado abstratamente no configura nenhuma idia no esprito humano. Outros franceses seguiram dAlembert. Por exemplo. Adrien Lacroix, mais conhecido como escritor de livros de matemtica, nas primeiras edies de seu livro de lgebra, expe a teoria das quantidades negativas, mas a partir da edio de 1808, no faz a menor meno s quantidades negativas. Lembre que 1808 foi o ano da vinda da famlia real ao Brasil. Os livros de Lacroix foram muito usados no Brasil, at pelo menos o incio do sculo 20. Os livros de Lacroix so figurinha fcil nas livrarias que vendem livros usados, os sebos. O livro de Euler tambm foi publicado no Brasil. Mas foi menos difundido e raro encontrar um exemplar.

UDIO Negativos I 5/11

Ento, como podem notar, algumas vezes os matemticos precisam de muita discusso e diferentes frentes de estudos para chegar a uma concluso sobre um novo conceito matemtico. Reflita um pouco a esse respeito.

Segunda Parte: Sofia: Nossa que confuso. Pensei que a matemtica fosse igual em todos os pases. Professora: Sim a matemtica igual em todos os pases, mas alguns pases ou algumas pessoas tm dificuldades em aceitar certas novidades matemticas. Os alemes aceitavam tranquilamente as quantidades negativas, enquanto que os franceses tiveram mais dificuldade em absorver. Portanto, no nenhuma surpresa ouvir algum dizer que no acredita que -1 vezes -1 d mais um. Joozinho: Eu acredito que -1 vezes -1 d +1, seno a senhora me pega na prova. Mas o porqu, no sei! Professora: Se voc aceitar a existncia dos nmeros inteiros, como uma extenso dos nmeros naturais, e que nela continuam valendo as propriedades habituais da soma e da multiplicao, quase fcil mostrar as regras dos sinais. Sofia: Estou fazendo um esforo para entender essa idia. Mas as coisas no esto muito claras para mim. Professora: que voc tem que construir os nmeros inteiros com base nos nmero naturais e na noo de diferena de um nmero natural maior do que outro. Joozinho: E algum j fez isso?

Professora: Sim, um matemtico alemo deu a receita de como constru-los. Esse matemtico uma figura das mais interessantes da histria da matemtica. Vejam! Ele nasceu na mesma cidade que

UDIO Negativos I 6/11

Gauss, estudou na mesma escola que Gauss, foi aluno de Gauss na universidade, e foi orientado por Gauss para escrever seu primeiro trabalho. Seu nome era Richard Dedekind. Uma figura simptica e prestativa. O trabalho mais importante de Dedekind foi esclarecer as relaes entre a continuidade e os nmeros irracionais. Dedekind colaborou tambm para esclarecer o conceito de infinito. Joozinho: Professora, parece que a senhora est enrolando. No quero saber se esse Dedekind era bonzinho e era o preferido de Gauss. Quero saber por que -1 vezes -1 d +1. Professora: Bom, para comeo de conversa, voc tem que aceitar que o subconjunto dos nmeros inteiros positivos no coincide com os nmeros naturais. O que existe uma correspondncia 1 a 1 entre os dois conjuntos. Vou mostrar como se constri os nmeros inteiros, positivos e negativos. Voc vai se assustar um pouco, mas no desmaie, seja homem. Joozinho: , que histria essa, professora?

Professora: Bom a emoo vai ser forte. Um nmero inteiro um conjunto de pares de nmeros naturais. Imagine! Um nmero ser um conjunto! Por exemplo, o nmero um inteiro o conjunto de todos os pares de nmeros naturais cuja diferena 1; este o caso do par (2,1), do par (3,2), etc. a diferena sempre 1. Da mesma maneira define-se o dois inteiro: o conjunto dos pares (3,1), (4,2), etc. a diferena sempre 2. O conjunto de todos esses pares denotado por Z+. O zero inteiro o conjunto dos pares (n,n), ou seja a diferena zero. Para a construo dos negativos basta tomar conjuntos, ao contrrio dos inteiros positivos, de pares onde o primeiro natural do par menor do que o segundo. Por exemplo, menos um inteiro o conjunto dos pares do tipo (1,2), (2,3), etc. Denotamos o conjunto dos inteiros negativos de Z-. A unio dos inteiros positivos, dos negativos e do zero o conjunto dos nmeros inteiros. Sofia: Eu me assustei, mas achei interessante. Agora, no tenho idia como a gente faz contas com conjuntos.

UDIO Negativos I 7/11

Professora: Introduzindo notaes. Como os inteiros positivos esto em correspondncia um a um com os naturais usamos o mesmo smbolo. Por exemplo, o mesmo 1 para os dois casos. Mas temos que ter em mente que representam objetos diferentes. Os negativos representamos colocando um menos na frente de um nmero natural. Sofia: +1. Professora: Nem poderia. Apenas construmos o sistema dos nmeros inteiros de tal forma que uma parte dele est em correspondncia com os nmeros naturais. Agora, temos que introduzir as operaes de soma e multiplicao. Essas operaes devem ser introduzidas de modo que se fizermos contas com os inteiros positivos devemos ter os mesmos resultados fazendo as contas com os correspondentes nmeros naturais. Alm disso, devem permanecer as propriedades comutativa, associativa e distributiva. E isto fundamental. Feito isso fcil verificar o porqu de -1 vezes -1 1. Mais do que isso, possvel mostrar que a regra dos sinais uma consequncia necessria. Joozinho: Se eu entendi bem, meu pai vai continuar no acreditando na regra dos sinais e eu fazendo de conta que acredito. Professora: Veja Joozinho: conhecer a construo dos nmeros inteiros significa que uma etapa no aperfeioamento mental foi vencida. Para vencer essa etapa preciso fazer um esforo considervel. De qualquer maneira, eu chamei a ateno para o ensinamento de Gauss: os nmeros so uma livre criao do esprito humano. Os nmeros so objetos matemticos abstratos. Justamente, por isso podemos aplicar a tantos eventos do mundo fsico. A professora deixou muito claro um ponto fundamental. S podemos construir o desconhecido partindo do conhecido. Assim, ela assumiu como conhecido os nmeros naturais e suas operaes. A partir disso, construmos nmeros inteiros. Conhecido os nmeros inteiros podemos construir os nmeros fracionrios. uma aventura verdadeiramente fascinante, apesar da cara feia do Joozinho. Mas mesmo assim, ainda no entendi por que -1 vezes -1 d

UDIO Negativos I 8/11

Sugestes de atividades
Antes da execuo
Recomenda-se ao professor antes da execuo udio que discuta com seus alunos sobre situaes do dia a dia onde possam surgir quantidades negativas. Por exemplo, a temperatura em graus Celsius em um dia de muito frio, o saldo bancrio negativo, etc.

Depois da execuo
Aps a execuo do udio, sugere-se ao professor explorar um pouco mais a soluo para o problema do Joozinho, provar que 1 vezes 1 igual a +1. Um das formas de demonstrar essa propriedade usar alguns axiomas dos nmeros reais. Sendo x, y e z nmeros reais, temos que: 1o axioma: a igualdade reflexiva: 2o axioma: se x = y ento x + z = y + z 3o axioma: a adio associativa: x + ( y + z ) = ( x + y ) + z 4o axioma: 5o axioma: 6o axioma: 7o axioma: todo nmero tem seu simtrico: x + ( x) = 0 elemento nulo: x + 0 = x a adio comutativa: x + y = y + x a igualdade simtrica: x = y ento y = x
x=x

UDIO Negativos I 9/11

8o axioma:

propriedade distributiva:

x( y + z ) = xy + xz ( y + z ) x = yx + zx

Como primeira conseqncia dos axiomas acima mostra-se que:

xy = ( x) y

Pelo 8o axioma: xy + ( x) y = ( x + ( x)) y Pelo 4o axioma:

xy + ( x) y = (0) y

O produto de qualquer real por zero resulta zero,

xy + ( x) y = 0

Portanto o termo ( x) y o simtrico de xy

xy = ( x) y

Como uma segunda conseqncia tem-se: x = ( x) Pelo 4o axioma tem-se: x + ( x) = 0 Pelo 6o axioma tem-se: ( x) + x = 0 Tem-se ento que x o simtrico de ( x) Podemos enfim, atravs das duas dedues feitas, provar que:
( x)( y ) = xy

Pelo axioma da reflexividade temos que: ( x)( y ) = ( x)( y ) Conforme a primeira demonstrao tem-se: ( x)( y ) = ( x( y ))
( x)( y ) = ( xy)

E finalmente temos que, pela segunda demonstrao: ( x)( y ) = xy

UDIO Negativos I 10/11

Particularizando este exemplo para o caso do Joozinho tem-se que x = 1 e y = 1 e portanto (1)(1) = 1 . Sugestes de leitura Boyer, C. B., (1996), Histria da Matemtica, Edgar Bluncher Ltda, So Paulo. Site recomendado Origem dos nmeros negativos, http://www.somatematica.com.br/negativos.php, ( 09/05/2011, 9:30h )

Ficha tcnica Autor William Martins Vicente Reviso Samuel Rocha de Oliveira Coordenao de Mdias Audiovisuais Prof. Dr. Eduardo Paiva Coordenao Geral Prof. Dr. Samuel Rocha de Oliveira Universidade Estadual de Campinas Reitor Fernando Ferreira Costa Vice-reitor Edgar Salvadori de Decca Pr-Reitor de Ps-Graduao Euclides de Mesquita Neto Instituto de Matemtica, Estatstica e Computao Cientfica Diretor Caio Jos Colletti Negreiros Vice-diretor Vernica Andrea Gonzlez-Lpez

UDIO Negativos I 11/11