SENSACIN Es un proceso psicolgico.

Proceso porque son fases sucesivas de un fenmeno natural o de una operacin artificial y Psicolgico porque estudia la conducta y procesos internos del individuo. La sensacin se recibe, traduce y transmite lo que genera una informacin que viene del mundo exterior y se dirige al encfalo. Nos permite ver, or, oler, tocar, gustar y sentir dolor, placer, calor, fro, balance y movimiento. Para que exista una sensacin son necesarios tanto los estmulos como la recepcin de ondas por los sentidos y la transformacin en una cualidad sensorial por las !reas sensoriales del cerebro implicadas. Es la respuesta cerebral que da un organismo ante la estimulacin del medio interno o externo y es la recepcin y canali"acin a travs de los rganos sensoriales de estmulos externos. Las fases del estmulo son# $mbral %bsoluto# Es la intensidad m!s peque&a de un estmulo que puede percibirse. 'e (a demostrado que en condiciones ideales los sentidos (umanos son capaces de percibir estmulos tan sutiles como los equivalentes estimados en la vida real. $mbral )iferencial# Es la diferencia m!s peque&a en intensidad requerida para que se pueda percibir diferencia entre dos estmulos. %daptacin# Es la disminucin de los niveles de respuesta de los receptores sensoriales sometidos a continua estimulacin.

En el caso de la visin la recepcin de estmulos la lu"* la observamos con las neuronas de la retina, luego pasa al nervio ptico para ser comunicados o llevados al encfalo. PERCEPCIN Es un proceso cognoscitivo mental* donde lo primero que vamos a (acer es captar un estmulo que son todos los estmulos que nos rodean y los captamos a travs de los rganos de los sentidos que van al cerebro. Los estmulos cerebrales son los que llegan al cerebro y este es quien procesa la informacin. Luego que se procesa nos permite comprender o interpretar el entorno y nos proporciona una experiencia significativa lo cual (ace reconocer la informacin. 'e seleccionan los estmulos a travs de la atencin selectiva que es parte de la percepcin. Es un proceso psicolgico, mediante la cual organi"a e interpreta informacin generada por la sensacin. )a una organi"acin perceptual de figura, fondo, continuidad, proximidad, seme+an"a y cierre. ,ondo y ,orma# 'ensacin# un mismo plano- Percepcin# 'eparemos una forma del fondo. .ontinuidad# 'ensacin# /ra"os discontinuos sin orientacin- Percepcin# Lneas continuas, elementos con orientacin. Proximidad# 'ensacin# ,ormas separadas- Percepcin# Los ob+etos cercanos est!n relacionados. 'eme+an"a# 'ensacin# ,ormas separadas- Percepcin# ,ormas similares est!n relacionadas. .ierre# 'ensacin# ,ormas incompletas- Percepcin# ,ormas conocidas completas.

Percepcin 0!ptica# 1nvolucra una esquema que tiene sus fuentes sensoriales tanto en la modalidad tactual tocar* como en la 2inestsica. E+.# 'e le pide al ni&o que describa, mirando y tocando, las cualidades de los ob+etos que dan sensaciones opuestas frio 3 calor*- 'entir y describir distintas texturasPedir que palpe materiales de distintas texturas.

Percepcin 4isual# 1mplica la capacidad de reconocer, discriminar e interpretar estmulos visuales, asoci!ndolos con experiencias previas. - )ireccionalidad# .uando una persona lee, sus o+os efect5an un movimiento progresivo de i"quierda a derec(a. E+.# Lectura de carteles de i"quierda a derec(a. - 6otilidad 7cular# Es la (abilidad de mover ambos o+os de forma coordinada. E+.# Poner una pelota a 89 cm. de la cara y moverla para formar un circulo y pedirle a la persona que sin mover su cabe"a siga la pelota. - Percepcin de ,ormas# 'e desarrolla a partir de la percepcin de formas vagas (asta llegar a la identificacin de los rasgos distintivos de las letras, los n5meros y las palabras que permiten su reconocimiento. E+.# .lasificacin de formas, seg5n criterios- .ompletacin de figuras. - 6emoria 4isual# Es la capacidad que tenemos, para reconocer ob+etos o personas con tan solo mirarlos, y no es necesario entrenarla ya desde que uno nace inicia la memoria visual. E+.# Percepcin %uditiva# 1mplica la capacidad de reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos asociados a experiencias previas. - .onciencia %uditiva# /ienen como propsito (acer tomar conciencia al ni&o del mundo de sonidos en el cual est! inmerso. E+.# /omas conciencia de sonidos producidos por animales# p!+aros, perros, gatos, patos. - 6emoria %uditiva# El ob+etivo es ampliar el grado de memori"acin a travs de la modalidad auditiva evocando, reproduciendo y reteniendo informacin verbal. E+.# El evocador da 8 o m!s instrucciones y pide que el ni&o as e+ecute en el mismo orden. - )iscriminacin %uditiva# Permite desarrollar la (abilidad de diferenciar sonidos seme+antes o diferentes. E+.# 0acer que los alumnos imiten sonidos de animales o seres (umanos y los dem!s tratar!n de adivinarlos. - 'onidos 1niciales# .onsiste en presentar palabras de manera fluida sin separar las silabas para discriminar el sonido inicial. E+.# .olocar sobre el pi"arrn : tar+etas, ; de ellos que comien"an con el mismo sonido inicial, el ni&o debe de reconocer la que no corresponde. - 'onidos ,inales <imas*# 'e e+ercita la discriminacin de los sonidos finales. E+.# 'e da una imagen modelo y se presenta dos im!genes las cuales el ni&o debe identificar cual rima en su sonido final se asocia con la figura modelo. - %n!lisis ,nico# .onsiste en establecer correspondencia entre el sonido y equivalente gr!fico asociacin letra 3 sonido. E+.# E+ercicios con l!minas que contengan palabras y el dibu+o correspondiente. ATENCIN La atencin es un proceso y se&ala que la atencin presenta fases entre las que podemos destacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de la misma. =>u es la atencin? - .oncentrarse sobre una porcin de la realidad. E+.# pese a los ruidos externos me concentro en la clase y nos escuc(*. - 'eleccin de una parte de los fenmenos sensoriales. - %pertura selectiva (acia una peque&a parte de los fenmenos sensoriales. .aractersticas de la %tencin# - .oncentracin# Es cuando la atencin permanece orientada en forma persistente (acia una situacin determinada, se est! llevando a cabo la funcin de concentracin.

)istribucin de la %tencin# .onsiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios ob+etos o situaciones diferentes. Estabilidad de la %tencin# /ener la capacidad de mantener la atencin durante un largo perodo de tiempo sobre una actividad o un ob+etivo. 7scilamiento de la %tencin# 'on perodos de segundos a lo que est! supeditada y que puede ser causadas por el cansancio.

.lasificacin de la %tencin# 6ecanismos 1mplicados# - %tencin 'electiva# Es la (abilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse de (acer caso a aquellas que son irrelevantes - %tencin )ividida# 'e da cuenta ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el su+eto (acia una actividad comple+a. - %tencin 'ostenida# 4iene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un perodo de tiempo prolongado. @rado de .ontrol# - %tencin 1nvoluntaria# Est! relacionada con la aparicin de un estmulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o monotona. La atencin involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuer"a ni orienta su actividad (acia el ob+eto o situacin, ni tampoco est! relacionada con sus necesidades, intereses y motivos inmediatos. - %tencin 4oluntaria# 'e desarrolla en la ni&e" con la adquisicin del lengua+e y las exigencias escolares. En una primera instancia serpa el lengua+e de los padres que controlen la atencin del ni&o a5n involuntaria. $na ve" que el ni&o adquiera la capacidad de se&alar ob+etos, nombrarlos y pueda interiori"ar su lengua+e, ser! capa" de trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo cual confirma que la atencin voluntaria se desarrolla a partir de la atencin involuntaria, y con la actividad propia del (ombre se pasa de una a otra constantemente. La %tencin y su <elacin con otros Procesos# La actividad psicolgica del (ombre se caracteri"a por el funcionamiento con+unto e interactivo de procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones concretas, de esta manera la atencin no es una actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos psicolgicos a travs de los cuales se (ace notar. Las relaciones que se pueden establecer son las siguientes# - %tencin, motivacin y Emocin# Por motivacin se entiende al proceso que de alg5n modo inicia, dirige y finalmente detiene una secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de los factores determinantes del comportamiento, y que tiene ver con variables (ipotticas que son los motivos. 6otivacin y emocin (an sido considerados como factores determinantes de la atencin, de este modo un estado de alta motivacin e inters estrec(a nuestro foco atencional, disminuyendo la capacidad de atencin dividida, as como el tono afectivo de los estmulos que nos llegan y nuestros sentimientos (acia ellos contribuyen a determinar cu!l va a ser nuestro foco de atencin prioritario. - %tencin y Percepcin# La percepcin produce dos efectos principales# >ue se perciban los ob+etos con mayor claridad- >ue la experiencia perceptiva no se presente de forma desorgani"ada, sino que al excluir y seleccionar datos, estos se organicen en trminos de figura y fondo. La existencia de la atencin en el proceso de recepcin significa que el (ombre no solamente oye, sino tambin escuc(a, incluso a niveles intensos, y que el (ombre no solo ve, sino que observa y contempla. - %tencin e 1nteligencia# La inteligencia (a sido entendida de manera general como la capacidad de dar soluciones r!pidas y eficaces a determinados problemas. 'in embargo para reali"ar un traba+o de

manera eficiente se requiere (abilidad, en este sentido la atencin sera una de las (erramientas que posibilita y optimi"a dic(a (abilidad. %tencin y 6emoria# La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fi+a y conversa las experiencias vividas y las reactuali"a de acuerdo a las necesidades del presente. La memoria asegura el almacenamiento de la informacin, siendo la atencin uno de los factores asociados a su buen funcionamiento, entendida esta como el esfuer"o reali"ado por la persona tanto en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperacin de la informacin. MEMORIA

Es un mecanismo de grabacin, arc(ivo y clasificacin de informacin, lo que (ace posible su recuperacin posterior. 'i bien se suele identificar principalmente con la capacidad de grabacin, se sabe que tan importante es esa grabacin como el contenido y estructura de la informacin procesamiento*. .onsta de tres pasos fundamentales# A. Codificacin: Es el ingreso de informacin. 1nformacin de todo tipo y la ingresamos a travs de todos nuestros rganos de los sentidos. B. Almacenamiento: Es guardar la informacin. Existen tres almacenes# 2.1 Memoria Sensorial: Es donde nosotros (acemos o sacamos un estmulo informacin con muc(o detalle*. 0ay una memoria dependiendo de cada uno de los rganos de los sentidos. .aptamos con m!s facilidad la visin que se llama Memoria Icnica que es donde captamos los estmulos a travs de la visin, es breve y dura un segundo y si la informacin no es relevante se desec(a pero si se ocupa pasa a la siguiente fase llamada Memoria Ecoica que es a travs de la informacin auditiva y dura entre 8 a ; segundos y lo que no es importante lo desec(a. /ambin existe el tacto, gusto y olfato. 2.2 Memoria Corto Plazo o de Trabajo: /oda la informacin relevante que quedo en la memoria sensorial y se traspasa a la memoria corto pla"o. Es una informacin que se va a perder ya que tambin es moment!nea. Esta informacin no contiene tanto detalle por lo cual es m!s general. El ser (umano almacena (asta siete paquetes elementos* que es el lmite y los paquetes son unidades de informacin significativa. .uando los estmulos son m!s de siete elementos se agrupan. La memoria no dura m!s de treinta minutos aproximadamente y lo mnimo es de B9 a B: segundos. 2.3 Memoria Largo Plazo: 'e reali"a a travs de la pr!ctica que es la repeticin de la informacin. La pr!ctica elaborativa es cuando repetimos la informacin y luego la organi"amos o agrupamos en categora. % travs de estas pr!cticas pasamos la informacin de corto pla"o a la de largo pla"o. %c! almacenamos la informacin de manera indefinida. Esta la informacin significativa y est! en el almacn de la memoria a largo pla"o. %unque (ay momentos que cuesta recuperar la informacin pero adem!s es un almacn de capacidad ilimitada, se puede almacenar muc(os tipos de informacin y (ay subC almacenes. Memoria Declarativa: Es memoria para informacin ob+etiva# nombres, rostros, fec(as, etc. %lmacena informacin sobre las cosas#

2.3.1 Memoria Semntica: %quella informacin que proviene de informacin general. 'on (ec(os que vienen del mundo en general y que todos los conocemos.

2.3.2 Memoria !is"dica: Es la memoria de los (ec(os de nuestras vidas individuales nuestras experiencias*. Puede ser muy detallada. 2.3.3 Memoria de #m!rimaci"n o #m!l$cita: 7curre a un nivel inconsciente- la imprimacin ocurre si los su+etos reconocen su estmulo m!s f!cilmente que si no lo (ubieran visto antes. Memoria Procidentamental: 'e refiere a la memoria para (abilidades y (!bitos tales como andar en bicicleta, nadar, etc.

8. RECUPERACIN: Es cuando nosotros sacamos la informacin. TEORIAS DEL OLVIDO A. DECAIMIENTO: Plantea que nosotros olvidamos la informacin por el desuso. % medida que la informacin no la vamos a utili"ar se pierde. Plantea que cuando codificamos la informacin queda un registro en el cerebro y queda la (uella amnemica pero si no utili"amos la informacin la (uella va desapareciendo pero al momento de ingresar de nuevo la informacin es f!cil de recordarlo. % pesar que desapare"ca la marca queda un registro indicio* de que estuvo alguna ve". Lo que se plantea es que el decaimiento ocurre dentro de las primeras nueve (oras. B. INTERFERENCIA: .uando (emos codificado la informacin luego vamos a codificar otra informacin una interfiere en la otra y se (ace que nos (aga olvidar. 2.1 P%&'CT#(': Es cuando la informacin antigua interfiere con la informacin nueva. 2.2 % T%&'CT#(': Es cuando la informacin nueva interfiere con la informacin antigua. .uando recordamos vamos a evocar recuperar informacin* los recuerdos. El reconocimiento es el reconocer que esta frente a ese estimulo. PSICOMOTRICIDAD Es el movimiento considerado desde un punto de vista an!tomo fisiolgico y neurolgico. Es decir, el movimiento desde un punto de vista de su reali"acin, como manifestacin de un organismo comple+o que modifica sus reacciones motoras, en funcin de las variables de la situacin y de sus movimientos. La psicomotricidad es vista desde dos puntos de vista# @entico# Etapas sucesivas que atraviesa la psicomotricidad durante la evolucin del ni&o y su integracin al con+unto del desarrollo motor. )iferencial# )escripcin de los tipos de organi"acin psicomotora, que son funcin de la (istoria individual, de los aprendi"a+es, de las relaciones interpersonales.

La reali"acin del comportamiento motor implica tres dimensiones# A. Dimen in Mot!i": 'e refiere a la evolucin de # /onicidad 6uscular )esarrollo de las funciones de equilibrio .ontrol y disociacin del movimiento

)esarrollo de la eficiencia motri" rapide" y precisin* 'e traba+a a partir de# .oordinacin din!mica global del equilibrio# @lobal# %rrastre, gateo y marc(a- Equilibrio# )in!mico y est!tico. <ela+acin# .orresponde a la rela+acin del cuerpo. )isociacin del movimiento# .oordinacin din!mica de miembros superiores# /raba+ar con la parte superior del cuerpo- .oordinacin din!mica de miembros inferiores# /raba+ar con la parte inferior del cuerpo- .oordinacin din!mica y postural# /raba+a con el cuerpo completo. Eficiencia 6otri"# 'e refiere a los movimientos m!s precisos y rapide" de la motricidad fina mu&eca y manos*. Posee dos Principios de )iferenciacin# .falo .audal 6aduracin de la cabe"a a las extremidades inferiores* y Prximo )istal )el cuerpo (acia afuera. Por e+emplo del (ombro a la mano*. Existen tcnicas destinadas al desarrollo de la eficiencia motri" que se clasifican en# /cnicas no gr!ficas movimientos de los dedos, pin"a* y /cnicas graficas todo lo que (ace el ni&o con direccin como tomar un pincel o un plumn*

)imensin .ognitiva# 'e traba+a a partir de# Esquema .orporal# Est! compuesta por# 1magen .orporal 'ignifica la experiencia sub+etiva de la percepcin de su propio cuerpo y sus sentimientos respecto a l*, .oncepto .orporal .onstituye el conocimiento intelectual que una persona tiene de su propio cuerpo* y Esquema .orporal Es enteramente inconsciente y cambiante de momento a momento. <egula la posicin de los m5sculos y partes del cuerpo en relacin mutua*. Estructuracin Espacial# La nocin de espacio y tiempo no son innatas, sino que se elaboran y construyen a travs de la accin y de la interpretacin de una gran cantidad de datos sensoriales. Est! constituida por tres nociones# 7rientacin .onstituye la accin de orientar, determinar la posicin de un ob+eto respecto a las referencias espaciales*, 7rgani"acin .onstituye la manera de disponer los elementos en el espacio en el tiempo o en los dos a la ve"* y Estructuracin .onstituye la accin de estructurar, establecer una relacin entre los elementos elegidos para formar un todo. Estructuracin /emporal# Las actividades que involucran movimiento envuelven, necesariamente, un factor temporal adem!s de espacial. El tiempo constituye la coordinacin de los movimientos, incluyendo su velocidad, es la coordinacin de los movimientos. El espacio es la coordinacin de los movimientos sin tomar en cuenta la velocidad.

)imensin %fectiva Emocional# Es el mundo que envuelve al ni&o o como se relaciona con su entorno. .onsidera al cuerpo como relacin y destaca su importancia en la manera como se organi"a al movimiento.