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ComCincia no.

113 Campinas 2009 REPORTAGEM

Alfabetizao indgena: a escrita revitaliza lnguas?


Por Maria Clara Rabelo Culturas e lnguas prprias expressas sem o uso da gra ia! eis a matri" do dilema #ue en$ol$e a #uest%o da al abeti"a&%o indgena no 'rasil. (esde as primeiras a&)es mission*rias em territrio brasileiro+ os ob,eti$os de cate#ui"a&%o e inser&%o dos nati$os na sociedade #ue se orma$a segundo os moldes europeus eram patentes. -ma das ,usti icati$as para a necessidade de um processo ci$ili"atrio era a ausncia da escrita e dos onemas .sons/ 0 0+ 0l0 e 0r0 em lngua indgena+ o #ue os a"ia sem 1+ lei ou rei+ con orme sugere+ na segunda metade do s1culo 234+ o cronista portugus Pero de Magal5%es 6anda$o. 7a poltica+ o Mar#us de Pombal+ em meados do s1culo 23444+ p)e im 8s a&)es ,esuticas em terras brasileiras+ probe o uso da disseminada lngua geral ou tupinamb* e declara o portugus a lngua o icial na col9nia do 7o$o Mundo. :ntre os trabal5os mission*rios mais recentes+ a partir da d1cada de 19;0+ est%o os do <ummer 4nstitute o =inguistics .<4=/+ uma institui&%o norte>americana #ue trouxe a algumas comunidades indgenas a in$en&%o de uma escrita prpria+ $islumbrando o c5amado ?bilinguismo de transi&%o@+ considerando #ue o aprendi"ado da lngua materna acilita o aprendi"ado de uma no$a lngua+ nesse caso+ a portuguesa. :ntre os po$os #ue i"eram parte des<a ati$idade est%o os Aaingang+ da regi%o <ul do 'rasil. Btra$1s da aplica&%o dessa metodologia+ uma gera&%o inteira deixou de alar sua lngua materna+ esclarece o pro essor Cilmar da Roc5a (DBngelis+ do 4nstituto de :studos da =inguagem da -ni$ersidade :stadual de Campinas .-nicamp/. B possibilidade de desaparecimento das lnguas indgenas tem sido al$o de a&)es go$ernamentais+ de pes#uisa e de mobili"a&%o das prprias comunidades indgenas+ com a inten&%o de mant>las $i$as+ se,a atra$1s de processos de al abeti"a&%o bilngue+ ou da manuten&%o das ocasi)es em #ue a oralidade 1 mais utili"ada.

Encontro co os !rofessores indgenas no "entro de Ensino e Pes#uisa Ti bira P$n%&'( )$ !e(%*+ ,oto: Odair Giraldin B pes#uisadora Maria :lisa Martins =adeira+ do Centro de Erabal5os 4ndigenistas .CE4/+ #ue atua ,unto aos po$os Eimbira concentrados nas regi)es dos estados do Maran5%o e do Eocantins+ partil5a da ideia de #ue ?o #ue garante a $italidade de uma lngua n%o 1 ela estar sendo escrita+ ter uma gra ia para ela+ o #ue garante a

$italidade dessa lngua 1 ela estar sendo alada@. 7esse contexto+ a reali"a&%o dos rituais+ estas e ati$idades cotidianas indgenas s%o as ocasi)es de uso dessas lnguas! ?7%o adianta $oc s usar a lngua indgena na sala de aula. F importante #ue ela se,a usada na sala de aula. Mas+ n%o basta somente isso+ se a#uela sala de aula ocupa todo o cotidiano de uma crian&a indgena@+ alerta =adeira. :ntre os Aaingangs do <ul+ contudo+ trabal5os recentes da comunidade em con,unto com pes#uisadores G com o apoio da Pr>Reitoria de :xtens%o e Bssuntos Comunit*rios da -nicamp+ e do 7Hcleo de Cultura+ :duca&%o+ :tnodesen$ol$imento e B&%o Bmbiental Aamuri G re$itali"aram a lngua nati$a+ a partir da orma&%o de pro essores indgenas e de a&)es como a cria&%o+ pelos prprios indgenas+ do portal Aan5g*g Igo .ou Eeia Aaingang/+ todo escrito em lngua indgena. Para (DBngelis+ #ue comp)e o grupo de pes#uisadores en$ol$idos no pro,eto Aaingang+ a a&%o 1 um ?estmulo e prestgio 8 escrita@J um recurso #ue n%o de$e ser utili"ado com a ,usti icati$a e#ui$ocada de ?preser$ar da oralidade@+ mas sim ?para ortalecer uma lngua@. Por esse moti$o+ completa o pro essor da -nicamp+ a escrita indgena re#uer #ue se,am ormados leitores indgenas+ #ue a partir do 5*bito de pensar com base no #ue oi escrito em sua prpria lngua+ ar%o com #ue essa pr*tica n%o precise competir com a oral+ uma $e" #ue isso s acontece #uando n%o se con5ece a utilidade da escrita e as con#uistas decorrentes do seu uso.

- a das oficinas realizadas. nos eses de (un/o e (ul/o. (unto * co unidade 0aingang. no Rio Grande do 1ul+ ,oto: 2il ar 34Angelis B orma&%o de educadores indgenas e a produ&%o de materiais did*ticos nas lnguas indgenas 1 uma necessidade apontada pela maior parte dos pes#uisadores e dos trabal5os reali"ados ,unto 8s comunidades. (DBngelis a irma #ue isso 1 uma condi&%o primordial para se a"er da lngua indgena uma lngua de instru&%o+ atra$1s da #ual a comunidade possa aprender o portugus+ caracteri"ando uma educa&%o escolar bilngue. Por1m+ esse processo+ #ue pressup)e a cria&%o de uma gra ia prpria+ de$e disponibili"ar aos pro issionais de educa&%o indgena uma assessoria ade#uada+ principalmente+ de linguistas e antroplogos+ para #ue essa a&%o n%o le$e ao risco ?de simpli ica&%o #ue a escrita pode impor a con5ecimentos e ormas de transmiss%o extremamente complexos no plano da oralidade+ mas #ue tendem a se simpli icar #uando s%o registrados pela escrita@+ alerta =uis (onisete 'en"i 6rupioni+ secret*rio executi$o do 4nstituto de Pes#uisa e Korma&%o em :duca&%o 4ndgena .4ep1/. L go$erno brasileiro+ a partir da Constitui&%o de 19MM+ a irma a igualdade entre os cidad%os brasileiros e a garantia de direitos+ entre eles o acesso 8 educa&%o ormal. 7o caso dos cidad%os indgenas+ o documento assegura o aprendi"ado da lngua portuguesa e tamb1m de sua lngua materna+ al1m de abrir espa&o+ pelo

menos teoricamente+ para o desen$ol$imento de processos de aprendi"agem ade#uados 8s suas caractersticas socioculturais. B im de a"er $aler essa garantia constitucional+ 1 poss$el destacar a a&%o de rg%os go$ernamentais como a Kunda&%o 7acional do Nndio .Kunai/+ o Minist1rio da :duca&%o .M:C/ e o 4nstituto do Patrim9nio Oistrico e Brtstico 7acional .4p5an/+ #ue tm atuado ,unto 8s #uest)es relati$as aos po$os indgenas brasileiros em di erentes rentes de trabal5o. :m 1991+ ?a responsabilidade pela educa&%o escolar indgena sai do Pmbito ederal+ das m%os da Kunai+ e passa a ser uma responsabilidade das secretarias de educa&%o dos estados@+ esclarece =adeira+ do CE4. (esde ent%o+ o problema reside no despreparo das secretarias estaduais+ apesar do M:C emitir uma s1rie de normas e leis a respeito e da parceria undamental mantida com a Kunai ?na execu&%o+ na produ&%o dos cursos de orma&%o de pro essores+ bem como nos acompan5amentos pedaggicos@+ aponta a pes#uisadora. I* as a&)es do 4p5an baseiam>se na #uest%o do recon5ecimento+ $alori"a&%o e preser$a&%o de bens imateriais+ em programas compartil5ados com a -nesco+ como o ?da arte gr* ica e dos saberes associados a essa orma de express%o dos Ca,%pi@+ cu,o ?plano de sal$aguarda contempla a produ&%o de con5ecimentos desse po$o+ em sua lngua+ para uso de sua comunidade@+ exempli ica 6rupioni+ do 4ep1.

As !r5ticas de leitura e escrita entre 6ano a is+ ,oto: 7uis 3onisete Gru!ioni :ntre as pro$idncias mais recentes do M:C est* o (ecreto ;.M;1+ do dia 2Q de maio deste ano+ #ue trata da #uest%o da educa&%o escolar indgena e estabelece a sua organi"a&%o em ?territrios etnoeducacionais@+ a partir da amiliaridade lingustica entre os grupos indgenas abrangidos pelo tra&ado G ainda n%o determinado G de cada um desses espa&os. :sse assunto a" parte da pauta de discuss)es da 4 Con erncia 7acional de :duca&%o :scolar 4ndgena+ #ue acontece entre os dias 1; e 20 de no$embro+ no (istrito Kederal. B proposta go$ernamental 1 importante por#ue recon5ece os intercPmbios lingusticos e culturais existentes entre os grupos indgenas e #ue oram negados por muitas d1cadas+ a exemplo da a&%o de linguistas #ue+ por muito tempo+ se apoiaram no uso gra ia en#uanto garantia da ala+ explica =adeira. Com essa medida+ o go$erno destaca a importPncia de se escre$er na lngua+ mas tamb1m pro$oca uma re lex%o #ue pode ultrapassar as ronteiras do 'rasil+ em casos como os do 6uarani>AaioRa ou dos Ca,%pi #ue tamb1m 5abitam territrios de outros pases+ como o Paraguai e a 6uiana+ respecti$amente. Bssim+ conclui a pes#uisadora+ em con,unto com as comunidades+ pode>se criar ?uma gra ia #ue ultrapasse ronteiras@+ comparada ao #ue $em ocorrendo com a re orma ortogr* ica nos pases de lngua portuguesa. L ato de recon5ecer ?#ue o atendimento educacional aos po$os indgenas precisa de um no$o arran,o+ #ue supere a ragmenta&%o imposta pela di$is%o das unidades ederati$as+ dos estados@+ torna a proposta interessante+ na tica de 6rupioni+ do 4ep1. Para o pes#uisador+ por1m+ ela 1 ?insu iciente+ por#ue na pr*tica mesmo n%o muda nada. Lu se,a+ o pacto ederati$o garante total autonomia para os sistemas de ensino e esse decreto n%o altera isso@. 6rupioni tamb1m destaca a repercuss%o poltica negati$a do lan&amento do decreto+

?atropelando totalmente a discuss%o #ue esta$a sendo reali"ada nas bases@+ re erindo>se 8 participa&%o de representantes das comunidades indgenas nas Con erncias Regionais de :duca&%o :scolar 4ndgena+ #ue acontecem desde 200M. B organi"a&%o dessas con erncias regionais e nacional partiu de uma rei$indica&%o do prprio mo$imento indgena+ ,unto 8 Comiss%o 7acional de Poltica 4ndigenista .C7P4/+ na inten&%o de #ue o M:C assumisse a responsabilidade pela reali"a&%o das mesmas+ assegura =adeira+ do CE4. Para ela+ os po$os #ue ,* $in5am atuando de orma articulada na #uest%o da educa&%o escolar indgena compreenderam #ue ?a publica&%o desse decreto antes do im das con erncias+ antes de ter sido discutido na con erncia nacional 1 uma orma do go$erno de en ra#uecer a demanda por uma educa&%o ederali"ada@+ #ue 1 rei$indicada por algumas representa&)es indgenas+ com base nas garantias constitucionais de #ue tm direito ao atendimento atra$1s de rg%os ederais. B pro essora indgena Bndila 7i$ag5s)n Aaingang+ em seu texto intitulado ?Con erncia regional de educa&%o escolar indgena! territrios etno #ueS@+ di$ulgado em data anterior 8 publica&%o do decreto+ demonstra sua rea&%o diante da introdu&%o do conceito ?territrio etnoeducional@! ?7os preocupou+ na Con erncia Regional de :duca&%o :scolar 4ndgena+ a insistncia em inserir conceitos descon5ecidos no texto da proposta+ a exemplo da express%o ?territrios etnoeducacionais@+ pois n%o compreendemos sua abrangncia e signi icado+ ou como diria (aniel MunduruTu! isso se come com arin5aS 7%o temos necessidade de digerir no$os conceitos+ bastaria o cumprimento da#ueles consagrados na legisla&%o sobre direitos indgenas+ pelos #uais lutamos ao longo de d1cadas! autodetermina&%o+ consentimento li$re+ pr1$io e in ormado+ direito de consulta+ participa&%o ampla+ plena e e eti$a+ respeito 8 multiculturalidade+ 8s nossas organi"a&)es sociais+ a implementa&%o de uma educa&%o escolar indgena #ue se,a e eti$amente bilngue+ espec ica+ di erenciada e de #ualidade! a implementa&%o desses conceitos nos 1 caraU 7s os elaboramos+ propusemos+ de endemos e obti$emos sua apro$a&%oU@. (essa orma+ do ponto $ista pr*tico+ ao se a$aliar os mais de $inte anos subse#uentes 8 reda&%o constitucional+ percebe>se #ue ?o 'rasil ino$ou muito no sentido de e eti$ar dispositi$os legais #ue asseguram o direito a uma educa&%o di erenciada aos po$os indgenas. Mas essa ino$a&%o ,urdica n%o oi acompan5ada de polticas #ue concreti"assem os direitos garantidos no papel. O* muito ainda a con#uistar@+ conclui 6rupioni. Para saber ais Portal Aaingang G RRR.portalTaingang.org Portal 4ep1 > RRR.institutoiepe.org.br Portal CE4 > RRR.trabal5oindigenista.org.br Portal da Con erncia 7acional de :duca&%o :scolar 4ndgena .Coneei/ > 5ttp!00coneei.mec.go$.br