La observacin La Observacin es el procedimiento bsico utilizado para evaluar a los nios en el Nivel Inicial.

Aprender a observar implica aprender a mirar lo que el nio y la nia hace registrando objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontneo el maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el nio y la nia para obtener informacin sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones. Caractersticas de Evaluacin en la Educacin Inicial Preventiva: permite detectar a tiempo situaciones de riesgo fsico, social y psicolgico del desarrollo infantil, as como aspectos inadecuados del proceso educativo, con el propsito de tomar decisiones pertinentes y oportunas. Global: hace referencia a las capacidades de los nios y nias integrando los ejes curriculares con los contextos de aprendizaje. Implica utilizar diversidad de procedimientos, instrumentos y situaciones de evaluacin, de manera que se puedan ajustar a las diferencias individuales. Continua y sistemtica: se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, de forma permanente y organizada, registrando y analizando los datos obtenidos de manera secuencial. Formativa o de procesos: Le da nfasis al proceso ms que al producto. Se evalan los progresos que va alcanzando el nio y la nia, de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situacin evaluada para tomar las decisiones necesarias de forma inmediata. Genera pautas que orientan la accin educativa, lo que permite ir adecundola a los intereses, potencialidades y a los aprendizajes que se esperan de los nios y nias.

Tipos de observacin: Observacin Casual: consiste en la observacin incidental, al azar, que se puede realizar en cualquier momento de la Jornada diaria, cuando un hecho llama la atencin al observador. Observacin Deliberada Naturalista: consiste en la observacin planificada y organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir en la actividad del nio. Se llama naturalista porque se trata de observar el fenmeno al natural respetando los procesos y observando todas las variables de el. Observacin Focalizada: consiste en ka observacin de un nio o nia en relacin a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe n foco de inters. Observacin Participativa: se refiere a la modalidad segn la cual no solo se observa pasivamente, sino que se genera interaccin del docente para, comprender y apreciar aquellos aspectos difciles de observar en forma natural. Criterios de Evaluacin en Educacin Inicial Para evaluar en Educacin Inicial el/la docente debe tener presente los siguientes criterios:

Respeto al nio y la nia como seres individuales y como seres sociales . Significa que concibe al individuo con caractersticas propias, como ser nico, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y potencialidades; pero tambin como personas que forman parte de un contexto familiar, social y cultural. Considera la valoracin tanto del proceso como del producto. Enfatiza la observacin en lo que el nio y la nia estn haciendo, en lo que obtienen como resultado de sus acciones y de lo que son capaces de hacer con la ayuda del adulto o de sus compaeros(as).

Se realiza en un ambiente natural, espontneo e informal. La observacin se lleva a cabo en situaciones reales y cotidianas, sin que el nio y la nia se sientan amenazados ni colocados en situacin especial para ser evaluados. Se pueden evaluar en todos los perodos de la rutina diaria, durante todo momento del ao escolar y en todos los escenarios donde se desarrolle el hecho educativo.

Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad. Parte del hecho observado y no en creencias, expectativas, prejuicios y fantasas. Es el resultado del anlisis de conductas observadas en varias oportunidades, siendo una muestra representativa de lo que el nio y la nia son o no son capaces de hacer.

La Entrevista y Condicin en Educacin Inicial En el nivel inicial, la entrevista es un instrumento de gran importancia para nosotras las docentes, ya que puede ser utilizada con distintos fines, tales como:

Conocer al nio y su familia (para ello se efectan entrevistas iniciales), Para la actualizacin de datos del nio de un ao a otro (para ello se efectan entrevistas de actualizacin), Y para informar a los padres y/o representantes sobre los aspectos observados en el nio (para ello se efectan entrevistas de seguimiento).

Asimismo, es importante considerar como objetivo fundamental en la realizacin de las entrevistas la obtencin de informacin general y especfica que permitan establecer vnculos para conocer con detenimiento a un nio y su familia, en pro de valorar sus intereses, necesidades y expectativas; as como, las dificultades en el aprendizaje, habilidades y destrezas del nio que le permitirn construir su propio aprendizaje de manera significativa en estrecha relacin docente-nio-familia. Las entrevistas pudieran clasificarse de la siguiente manera: Segn el grado de formalidad. Entrevistas formales. Cuadrando el tiempo y el espacio donde se llevar a cabo dicha entrevista, permiten claridad en los roles de quienes participan en ella, en los objetivos de la misma y en la adecuacin de la situacin por parte de los participantes. Entrevistas informales. se origina mediante encuentros casuales e improvisados (pasillos, puerta de la escuela o saln, patio, etc). Este tipo de entrevista, al no contar con un encuadre claro, se presta a los malentendidos y a la falta de intimidad y seriedad para abordar el motivo de la misma, con el consecuente riesgo de no cumplir con su funcin especfica.

Segn su estructuracin.

Entrevistas estructuradas. Se realizan con preguntas predeterminadas que ayudan a no perder informacin ni a desviarse de la finalidad de la entrevista, pero limita la participacin e intercambio enriquecedor entre el entrevistador y el entrevistado. Entrevistas semi-estructuradas. Tienen algunas lneas conductoras que marcan el camino a grandes rasgos, permitiendo una mayor interaccin entre las partes y el fluir de la informacin, aunque se debe tener en claro la finalidad de la misma para que el docente no se desve ni se olvide de solicitar la informacin que necesita. Entrevistas abiertas. Se elaboran con preguntas de acuerdo con el devenir de la conversacin. Esta modalidad puede ser muy adecuada en algunas circunstancias, como por ejemplo, cuando son los padres los que piden la entrevista, o para aquellos momentos en los que se busca afianzar el conocimiento mutuo.

TIPS...............

Conocer la historia del nio ayudar a saber quin es, cules son sus gustos y preferencias, cmo son sus maneras de reaccionar frente a los diferentes desafos del desarrollo y cmo acta ante la posibilidad de enfrentar lo desconocido. La entrevista ofrecer datos importantes sobre su actual momento de desarrollo, y tambin sobre cmo ha sido este a lo largo de su vida. Cada nio tiene caractersticas eseciales que devienen de su historia particular (social y cultural) previa al ingreso a la escuela. El docente debe hacercarse a la familia para conocer sus modos de comunicacin e interrelacin. Es muy importante que, mediante la entrevista, la docente pueda hacerse una idea clara acerca de las expectativas y temores de los padres ante el ingreso de su hijo a la escuela. A partir de las entrevistas, la docente podr planificar mejor la orientacin de las actividades durante el ciclo escolar. Y finalmente, debemos considerar que los padres entrevistados siempre manifiestan algo ms all de las palabras, que la docente deber registrar.