ASESORIA ACADMICA III 10 DE ABRIL DEL 2014

MTRA. ALICIA RUBIO JASSO

EJEMPLO DE RUBRICA
GUA DE OBSERVACIN PARA EL SEGUIMIENTO, ASESORA Y EVALUACIN DE LOS DOCENTES DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGAS EN EL CURSO 2013-2014 CAMPO: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (INFORMTICA). ESCUELA: TURNO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

FECHA:

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO:

TEMA:

MDULO:

COORDINADOR(A)

NM. DE ALUMNOS:

RBRICA DE EVALUACIN
NIVEL DE DESEMPEO No. INDICADOR DESTACADO A SATISFACTORIO B SUFICIENTE C INSUFICIENTE D EVALUACIN Y FORTALECIMIE NTO

F A C T O R

Preparacin del proceso enseanza- aprendizaje: Se refiere al proceso enseanza aprendizaje que el docente pone en juego para disear, seleccionar y organizar estrategias de enseanza que garanticen el sentido a los contenidos presentados en clase, tomando en cuenta el conocimiento de las experiencias previas de los alumnos as como los planes y programas vigentes. As mismo, la seleccin de las estrategias de evaluacin que permitan dar cuenta del logro de los alumnos y retroalimentar sus propias prcticas. Conocimiento de las caractersticas de sus alumnos (experiencias y conocimientos previos)

1
1.1 Diagnstico Inicial El docente aplica sistemticamente instrumentos formales para determinar la necesidades educativas de sus alumnos y los registra en sus El docente aplica sistemticamente instrumentos formales de algunos de sus alumnos y los registra en sus expedientes El docente identifica las necesidades iniciales de aprendizajes de los alumnos de manera informal y no cuenta con registros ni evidencias El docente no realiza ningn diagnstico inicial de los alumnos.

expedientes

1.2

Planeacin docente propsitos y aprendizajes esperados

Elementos de la planeacin, propsitos esperados(tiempo, evaluacin , que, con que y para que)Recursos didcticos, estrategias y actividades

El docente considera en su planeacin propsitos esperados(tiempo, evaluacin, que, con qu y para qu) Recursos didcticos, estrategias y actividades y las caractersticas de los alumnos

El docente considera en su planeacin propsitos esperados(tiempo, evaluacin, que, con qu y para qu) Recursos didcticos, estrategias y actividades sin considerar las caractersticas de los alumnos Dentro de la planeacin y trabajo cotidiano el docente promueve solo dos de los siguientes contenidos: conocimientos, habilidades y

El docente realiza una dosificacin de clase, con la totalidad de temas a trabajar en el grupo, pero sin considerar las necesidades de los aprendizajes de los alumnos

El docente registra en su planeacin solo algunos temas a trabajar con el grupo sin considerar las necesidades de los aprendizajes de los alumnos

Contenidos promovidos en la planeacin docente

El docente promueve en su planeacin y su prctica cotidiana el desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes en los

Dentro de la planeacin y prctica cotidiana el docente promueve bsicamente contenidos conceptuales (conocimientos)

El docente no realiza ninguna planeacin de su clase

alumnos

actitudes

Planeacin del uso de los recursos didcticos y materiales de apoyo a la clase

En la planeacin del docente se definen los tres recursos a utilizar referencias bibliogrficas, materiales didcticos y materiales de apoyo

En la planeacin del docente se definen dos de los recursos a utilizar referencias bibliogrficas, materiales didcticos y materiales de apoyo

En la planeacin del docente se definen referencias bibliogrficas, sin considerar otros materiales didcticos y materiales de apoyo

El docente no realiza ninguna planeacin de su clase

Planeacin del espacio del aula y las facilidades del plantel (aula inteligente, biblioteca etc.) Planeacin tiempo del

El docente planea y utiliza los espacios en el aula como las facilidades del plantel, tanto en las actividades del grupo, como aquellas promovidas por la direccin.

Solo se planea el uso del espacio en el aula para algunas actividades promovidas por la direccin El docente no hace referencia el tiempo invertido en su planeacin didctica

El docente no planea el uso del espacio en el aula ni las promovidas por la direccin

La planeacin del docente define la duracin de los contenidos establecidos en la planeacin (pueden ser jornadas, una parte de la misma, una semana o ms)

El docente plantea el uso del tiempo en algunos de los contenidos establecidos en su planeacin

El docente no realiza ningn a planeacin de clase

1.3

Preparacin del proceso enseanza aprendizaje.-Planeacin docente, Relacin con el Plan y programa de estudio vigente y diagnstico inicial.

Relacin de la planeacin con el plan y programa de estudio vigente

El docente toma en cuenta el plan y programa de estudios para planificar su trabajo, considera las actividades descritas en el libro del maestro ,de la SEP. Y libro del alumno.

En la planeacin docente, solo algunas de las actividades, tienen relacin con el plan y programa de estudios vigentes

La planeacin del docente no tiene ninguna relacin con el plan y programa de estudios vigentes

Relacin de la planeacin con el diagnstico inicial

El docente toma en cuenta el diagnstico inicial para planificar las actividades, considera las caractersticas propias de los alumnos

En la planeacin docente solo algunas de las actividades tienen relacin con el diagnstico inicial La planeacin docente no tiene relacin con el diagnstico inicial

F A C T O R

Establecimiento de un ambiente favorable para el aprendizaje: Se refiere al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseanza-aprendizaje, se destaca el carcter de las interacciones que ocurren en el aula, tanto en docentes con alumnos, como alumnos entre pares, los aprendizajes con favorecidos cuando se desarrollan en un clima de confianza, aceptacin, equidad, y respeto entre las personas y cuando se establecen normas constructivas de comportamiento. Adicionalmente el docente selecciona estrategias para el involucramiento de los padres de familia en la tarea educativa.

9 10 Valoracin respuestas participaciones de o Siempre valora las respuestas (correctas e incorrectas) de los alumnos, las enriquece con comentarios propios o de otros alumnos. Algunas veces valora las respuestas (correctas e incorrectas) de los alumnos, las enriquece con comentarios propios o de otros alumnos. Valora las respuestas (correctas e incorrectas) de los alumnos y hace comentarios. Valora positiva o negativamente las respuestas de los alumnos y no hace comentarios posteriores para enriquecer el tema