Di Domnico, Cristina; Vilanova, Alberto

Orientacin vocacional: origen, evolucin y estado actual

Orientacin y Sociedad
2000, vol. 2, p. 47-58

Este documento est disponible para su consulta y descarga en Memoria Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunin, el registro, la difusin y la preservacin de la produccin cientfico-acadmica dita e indita de los miembros de su comunidad acadmica. Para ms informacin, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar Esta iniciativa est a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestin y coordinacin para la concrecin de los objetivos planteados. Para ms informacin, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar Cita sugerida Di Domnico, C.; Vilanova, A. (2000) Orientacin vocacional: origen, evolucin y estado actual [En lnea]. Orientacin y Sociedad, 2. Disponible en: http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.2964/ pr.2964.pdf
Licenciamiento

Esta obra est bajo una licencia Atribucin-No comercial-Sin obras derivadas 2.5 Argentina de Creative Commons. Para ver una copia breve de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/. Para ver la licencia completa en cdigo legal, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/legalcode. O enve una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

ORIENTACIN VOCACIONAL: ORIGEN, EVOLUCIN Y ESTADO ACTUAL Cristina Di Do mnico; Albert o Vilanova
Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina
Resumen Se relevan las fuentes socioprofesionales de la orientacin vocacional, en el mundo y en Amrica Latina. Se resalta que la psicologa, como ciencia y como profesin, posee vigorosos lazos en esta prctica que, sin embargo, tiende a su emancipacin epistmica y prxica en algunas naciones. Se presentan los problemas contemporneos de la orientacin en sus dimensiones econmica, poltica, cultural y profesional.

Ciencias y profesiones La creacin, por parte de la sociedad, de ciencias y de profesiones es un complejo fenmeno que involucra factores econmicos y sociolgicos. Las ciencias, originadas en el desgaje que sobre el saber llamado filosfico fue produciendo la modernidad, no pueden separarse de las condiciones materiales que les dieron origen, entre las que deben subrayarse el surgimiento de las tecnologas industriales, la reorganizacin del capitalismo sobre esa base industrial, la conformacin de las nacionalidades en Europa y Amrica y la consolidacin de la burguesa en el campo poltico, con su repercusin en los planos jurdicos, acadmicos y, por poco que lo parezca, psicolgicos. Recurdese que el conocimiento desinteresado como valor, la emergencia del investigador como personaje social a ser imitado y reproducido, o la recusacin del "espritu de autoridad" son fenmenos recientes, inconcebibles hace unos cuatro siglos. La idea de progreso, la ocasin de ascender en el escalafn social por va de descubrimientos empricos o la mostracin orgullosa de diplomaturas en saberes abstractos son criaturas del capitalismo industrial, de sus filosofas implcitas o explcitas (atesmo, liberalismo, positivismo, materialismo, evolucionismo) y de la consolidacin plena de las clases propietarias. La relacin entre las ciencias y las profesiones es tan compleja como la de los esquemas epistemolgicos, jurdicos y acadmicos que se hallan en la base. Si la medicina, por ejemplo, se apoya en diversas ciencias (biologa, qumica, fsica, demografa, etctera), y se presenta a s misma como un arte, la biologa, cuyos captulos nutren al mdico fisiologa, gentica, anatoma, etctera-, surge en el mundo acadmico con posterioridad, como apndice teortico e investigativo de las carreras de medicina. Lo mismo puede sealarse sobre las relaciones entre las ingenieras, explcitamente prxicas y las ciencias que las sustentan, como la matemtica, la fsica, la qumica. Si las ciencias son

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

ms estables y ms antiguas que las profesiones, es bajo los requerimientos de stas que han tomado encarnadura acadmica con notable frecuencia. Son las profesiones, artesanas coyunturales, fluyentes y a menudo improvisadas, las ms prximas a la demanda social, a la urgencia econmica y poltica. Alterando un orden lgico y tambin, frecuentemente, otro hipotticamente cronolgico, las profesiones, hijas de las ciencias, las anteceden de hecho con una asiduidad que obliga a considerar esta relacin inversa como un tipo de ley que lleva desde la organizacin socioeconmica hacia la creacin de tecnologas sui generis destinadas a paliar necesidades inmediatas (esto es, profesiones), y desde all a la reflexin serena y a la investigacin desinteresada (ciencias). En un sentido ideal, podra concebirse el orden contrario: a los interrogantes humanos ante los fenmenos del mundo obedecera la creacin de ciencias, y a la instrumentacin prctica de las ciencias responderan las profesiones, sus ramas aplicadas. En esta revisin histrica se partir de la premisa que postula la prioridad del orden social en la gestacin del conocimiento cientfico y la de los grupos de inters (profesionales) en el proceso de consolidacin de las ciencias. En este contexto, las relaciones entre la orientacin vocacional-profesional y la psicologa se propondrn como una urdimbre en la cual deben resaltarse los orgenes sociales de la psicologa y su progresiva transformacin en una profesin cultivada por agentes que, en defensa de sus intereses, produce servicios pblicos en permanente conflicto con otros, procedentes de otros grupos de inters.

Funcionalismo y psicologa La orientacin vocacional y profesional, la consejera o asesoramiento psicolgico (counseling), la psicologa clnica, la de la industria y la de la educacin, con sus respectivos y numerosos subcaptulos, son consecuencia de la creacin del grado en psicologa, suceso acaecido a fines del XlX en Estados Unidos. (Vilanova, 1990; S. Sexton y J. Hogan, 1992) Si bien es frecuente que se asocie el surgimiento autnomo de la psicologa con el laboratorio de W. Wundt en Leipzig (1876) o con el otro, ms temprano, de G. Sergi en Roma (1873), la historiografa cientfica hoy vigente convalida la idea de que ha sido en Estados Unidos donde la psicologa logr entrar desde el inicio en el sistema universitario bajo la forma de carrera y de diplomatura de grado y donde, tambin, logr la organizacin del primer y poderoso gremio profesional (1892), controlador de las publicaciones, ctedras, congresos, subsidios de investigacin y cdigos deontolgicos. Este apropiamiento de los saberes y de las prcticas no tuvo su rplica en Europa y en Amrica Latina hasta bien entrados los '40, esto es, hasta que el aparato educativo norteamericano, pasada la Guerra, comenzara a ser tomado como modelo fuera de sus fronteras (Buss, 1979).

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

Es en la universidad estadounidense, entonces, donde el psiclogo comienza a percibirse a s mismo como un prestador de servicios, un profesional en pie de igualdad con educadores, administradores de empresa, mdicos o juristas, e inicia sus a veces muy duras luchas gremiales con posesores de otras disciplinas de servicio. Mientras la universidad europea slo concibi al psiclogo como un investigador puro, abocado al hallazgo laboratoril de sucesos psquicos universales, la estadounidense mont para l un sistema departamental que permita, luego de obtenidos el bachillerato en ciencias y la maestra en psicologa (ttulos de grado, de 4 y 3 aos respectivamente), optar por un doctorado altamente especializado, ya en investigacin sobre procesos bsicos, ya en una de las numerosas reas profesionales (Foradori, 1954; Ardila, 1972; Alonso y Eagly, 1999). Una inteleccin cabal del surgimiento de la orientacin vocacional como quehacer de psiclogos permitir una breve evocacin del funcionalismo, el sistema psicolgico inspirado en el evolucionismo darwiniano y en el pragmatismo filosfico de John Dewey y de William James. Segn autorizada opinin de James Angell, quien en 1906 present ante la American Psychological Association el conjunto de postulados y corolarios que conformaron el ideario funcionalista, ste se distingue de la vieja psicologa (el introspectismo experimental de Edward Titchener, sobre todo) por algunos nfasis tericos y metodolgicos, entre los que se cuentan:
1. La psicologa se basa en los sucesos de la vida real, y es til para responder a los

requerimientos de la educacin, el trabajo, la salud mental y la recreacin.

2. La psicologa no estudia entidades estticas o tomos sino procesos (pensamiento,

emocin,

conducta,

memoria,

etctera)

gestados

filogenticamente

para

el

cumplimiento de algn fin adaptativo (en sentido darwiniano).

3. La psicologa es ms ciencia aplicada que ciencia pura; busca la relevancia social de

los fenmenos que estudia; no es dogmtica (monoparadigmtica) y est en contacto ntimo con las ciencias vecinas (biologa, sociologa) y con la filosofa cientfica del evolucionismo.
4. Los mtodos de la psicologa son mltiples, aunque la observacin longitudinal de la

gnesis de un proceso es el recurso ms adecuado. El genotipo explica al fenotipo.

5. La psicologa es la clave para explicar los sucesos humanos ms diversos: patologa

mental, retardos de aprendizaje, adecuacin del hombre al trabajo, mantenimiento de la moral en la guerra, etctera. Esta utilidad para la vida la convierte en la ms relevante entre las ciencias del hombre, siendo el funcionalismo la red de conceptos que articula la produccin terica con el servicio social. En esta atmsfera en la que se amalgaman el utilitarismo, el materialismo, el eclecticismo metodolgico y altos presupuestos de empresarios y de polticos para las ctedras

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

universitarias surge, al comienzo con escasa diferencialidad pero luego con sus propios cnones acadmicos y gremiales, la orientacin vocacional. En el prximo apartado se referir su periplo universitario y social, para el que disponemos ahora de un sumario contexto.

La orientacin vocacional Suele tomarse como fuente histrica confiable la obra de Henry Borow (comp.) Man in a World of Work, editada en 1964 en Boston, puesto que ella compendia puntos de vista expertos para el deslinde entre la orientacin vocacional, el counseling y la psicoterapia, empresa ardua en el abigarrado contexto socioprofesional norteamericano (Schertzer y Stone, 1968). Segn Borow, un inicio probable del rea es la actuacin personal del psiclogo Jesse Davis, en 1898, en la Central High School of Detroit, ayudando a estudiantes que demandaban asistencia psicopedaggica y orientacin profesional. Otro hipottico hito fundante pudo haberlo constituido el discurso que en 1899 pronunciara el primer presidente de la Universidad de Chicago, William Harper, anunciando el advenimiento de los muy necesarios especialistas en orientacin educacional a nivel del College. El listado de eventuales sucesos instituyentes propuesto por Borow contina del modo siguiente: 1906: Eli Weaver publica Choosing a Career, primera revista dedicada a este tpico en el mundo. 1908: Abre sus puertas, con Frank Parsons como director, la Oficina Vocacional de Boston. 1909: William Healy funda el Juvenile Psychopatic Institute en Chicago. Esta entidad tiene por fin la reorientacin de jvenes marginales en trminos ocupacionales, ms que la prctica de la psicoterapia. 1909: Se publican los escritos pstumos de F. Parsons (Choosing a Vocation), consagrados a las relaciones entre el trabajo motivado y los caminos para su logro. 1910: Se realiza el primer congreso norteamericano en Orientacin, nico, por eso, a escala planetaria, en la ciudad de Boston. 1911: La Universidad de Harvard organiza el primer curso universitario de orientacin vocacional, a cargo de Meyer Bloomfleld. 1913: Se funda, en Grand Rapids, la Asociacin Nacional de Orientacin Vocacional, en la que se pautan las condiciones de formacin del orientador. Si se retorna esta cronologa en tiempos que precedieron y poscedieron a la Gran Guerra Mundial, se tiene: 1938: La oficina de Educacin de Estados Unidos crea, en su interior, el Servicio de lnformacin y Orientacin Profesional, con Harry Jager como director.

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

1939: Se edita el novedoso Dictionary of Occupational Titles. 1942: Se edita la primera Historia de la Orientacin Vocacional, redactada por el psiclogo John Brewer. 1946: La ley George-Barden autoriza el empleo de fondos federales para la orientacin vocacional. 1951: Se funda la Asociacin Americana de Asesoramiento y Orientacin Estudiantil. Si bien, como se indic, debe apelarse a la historia de la Universidad estadounidense para la localizacin de los actos pioneros en orientacin vocacional, la creacin en Europa, Canad, Japn y Latinoamrica de los grados en psicologa tornan prcticamente imposible una enumeracin ecunime y policntrica a partir de los aos '50. Sin embargo, y continuando la cronologa de Borow, debe ser mencionado el informe que Gilber Wrenn escribiera en 1962 a pedido de la Comisin sobre Orientacin de las Escuelas Norteamericanas, titulado El orientador en un mundo cambiante, pues en l se proponen los criterios formativos para el orientador vocacional, aprobados por el Congreso en 1964 y tambin indito en relacin a las dems naciones del mundo. Los sucesos acadmicos y profesionales que se han referido podran ser ampliados con base en fuentes primarias, pero esa labor historiogrfica est fuera de los propsitos del presente trabajo. Las complejas relaciones entre el rol del psiclogo educacional -y, con frecuencia, laboral- y la orientacin vocacional pueden ser encaradas desde el primer foco de inters -rol del psiclogo- o desde el segundo -la O. V. en s misma-, pues las correspondencias no son isomrficas. Debe considerarse, al respecto, que la O. V. naci, en su pas de origen, como una actividad profesional ligada a varias disciplinas a un tiempo: educacin, psicologa, sociologa, psiquiatra, counseling (como carrera menor pero autnoma). El lugar de las prcticas de servicio dentro de las carreras de psicologa en Estados Unidos en la primera mitad del siglo ha obtenido una atencin especial en los escritos de A. Blanco, C. Di Domnico y G. Pineda (1993), destinados a resear los congresos estadounidenses sobre formacin acadmica. La revisin de informes de estos congresos permite advertir los sucesivos cambios de rumbo en la psicologa profesional norteamericana e inferir los destinos de la orientacin vocacional -como especialidad- en cada etapa. Sin embargo, un sondaje histrico que atienda a nuestros intereses habr de centrarse en el mundo hispanoamericano y, dentro de l, en nuestras propias tradiciones acadmica y gremial.

Contexto latinoamericano y argentino El surgimiento de la Orientacin Vocacional en Estados Unidos, como el de la misma psicologa, obedeci a factores estructurales (econmicos, sociales) muy complejos, para

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

la elucidacin de los cuales se requiere la participacin de expertos de todas las ciencias sociales. En este trabajo importa recordar que la burguesa industrial ms poderosa de Occidente es la que se ocup de convertir en tecnologa interventiva el asptico arsenal de conocimientos oriundos de los "laboratorios de aparatos de bronce, nacidos en Alemania pero en ningn lado expandidos (cuantitativamente y cualitativamente) como en Estados Unidos. Kurt Danziger, en el interior de un libro ya citado, reporta la insuficiencia del sistema universitario norteamericano en relacin al europeo a fines del siglo XlX, y el esfuerzo de las clases dirigentes por compensar con creces la ausencia de profesionalizacin en la educacin superior. Harvard, por ejemplo, posea slo 19 Ph. D. entre sus 189 miembros facultativos, en tanto Columbia apenas ostentaba 6 sobre 88. En ese contexto, poco cost aceptar la propuesta de Thorndike de crear una ciencia apta para intervenir en "las complejas actividades de la sociedad civilizada, y los motivos que controlan las acciones del trabajo y el capital" (1979). El movimiento de "reforma social, ocurrido en los primeros decenios del siglo y destinado a consolidar un capitalismo con clases sociales "armonizadas", foment la creacin de instituciones de ayuda pblica, estatalmente reguladas, en las que el recientemente concebido psiclogo profesional hall espacios laborales. Uno de aquellos espacios, acaso el ms importante, fue el de la orientacin en los campos educacional y laboral. El contexto latinoamericano requiere la misma mencin a los factores estructurales subyacentes a la aparicin de la psicologa, y con ella de la orientacin vocacional. En opinin de Rubn Ardila (1986), desde comienzos de los aos '50, momento de la creacin generalizada de carreras de psiclogo en la regin, tambin en Amrica Latina cabe hablar de una segunda revolucin industrial y de una consecuente centracin en las organizaciones -no en los individuos y sus aptitudes-, en los recursos humanos entendidos como capital y en el trabajo motivado como garante de la productividad. En este sentido, y dejando de lado la honda diferencia de clases que lo tipifica, Brasil ha sido, como ariete de la industrializacin capitalista, el iniciador de la orientacin profesional. F. Seminerio (1978) fue uno de los historiadores de la especialidad, as como uno de sus pioneros seguido por el polifactico E. Mira y Lpez, fundador del ms completo Instituto de Seleccin y Orientacin Profesional del continente. Nacido en Santiago de Cuba (1896) y fallecido en Brasil (1964), Mira y Lpez, que haba sido jefe del Laboratorio de Psicofisiologa del Instituto de Orientacin Profesional de Barcelona en 1919, cre en Ro de Janeiro el lnstituto de Seleccin y Orientacin en 1947, y al ao siguiente organiz el primer curso latinoamericano de formacin de orientadores y psicotcnicos, con fuerte repercusin en todo el subcontinente. Los psiclogos brasileos, los primeros en obtener reconocimiento legal de la profesin (1962) se apropiaron de la herencia intelectual e institucional de Mira y Lpez, sobre todo de la

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

Asociacin Brasilea de Psicologa Aplicada, nacida en 1949 y de la prestigiosa revista Arquivos Brasileiros de Psicologa Aplicada (Ardila, 1971). Para O. Espin y R. Renner, la orientacin vocacional ha sido, como en Estados Unidos, una de las primeras reas que obtuvo reconocimiento pblico y apoyo estatal, desarrollndose, por tanto, velozmente (1974). En opinin de Ardila (1986) existen en Amrica Latina dos orientaciones bsicas: la centrada en la estrategia clnica, que tiene en R. Bohoslavsky a su ms tpico exponente (1970) y otra, moderna y global, procuradora de un enfoque ms integrativo que el de Bohoslavsky (basado en el psicoanlisis casi exclusivamente) y bien representada en la propuesta de A. Mansilla (1973). Este autor combina elementos clnicos comportamentales, psicometra y estrategias de adaptacin del counseling a la atmsfera social sudamericana. Tambin recuerda Ardila que la trascendencia que los organismos estatales otorgan a la orientacin (acadmica, vocacional-ocupacional, profesional y personal) se refleja en publicaciones importantes como La orientacin educativa y profesional en Chile, Guatemala, Panam y Venezuela (1967), por parte de la O. E. A. y en eventos como el Congreso Latinoamericano de Orientacin, cuyas Memorias han sido publicadas por la Asociacin Internacional de Orientacin (1971). Como lo consigna G. Marn (1987), las psicoterapias psicodinmicas y la psicometra constituyeron, en la regin, los puntos de consolidacin de la psicologa y de los psiclogos, que se asumieron como psicmetras o como clnicos en sus conflictivos y precarios inicios. La orientacin vocacional, que tiene al psiclogo como impulsor y prcticamente nico posesor oficioso, ostenta en sus comienzos esta doble vertiente, en algunas naciones disociada en fases de desarrollo (de la terapia a la psicometra, o viceversa), y en otras integradas en estrategias eclcticas. Si se revisan las fuentes de ambos recursos, no cuesta identificar la accin de los pedagogos en el campo psicomtrico y la de los mdicos en el psicoteraputico. Pedagogos, mdicos y filsofos fueron los formadores de los primeros psiclogos latinoamericanos, en los frgiles departamentos que, alojados en facultades de Filosofa, Humanidades o Artes, gestaron el grado universitario en los '40 y en los '50. La Argentina, si bien con perfiles propios, comparte la asociacin de la orientacin profesional con la creacin de los grados universitarios, tpica de Amrica Latina. Como lo ha indicado H. Klappenbach (1994), desde finales de los '30 y causa de la Segunda Guerra Mundial, se haba iniciado un precario desarrollo industrial orientado a la sustitucin de importaciones. Este proceso se aceler a partir del golpe militar de 1943, tanto por la creacin del proteccionista Consejo Nacional de Posguerra como, sobre todo, por los dos planes quinquenales (1947 y 1953) diseados por el gobierno de Pern. Los propsitos de los planes quinquenales eran el aumento de la productividad industrial y el equilibrio entre las clases sociales. En ese contexto se amplan las

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

bases del sector obrero argentino con migrantes de las zonas rurales y se impone la necesidad de reconvertir y modernizar un tipo de mano de obra poco apto para los requerimientos industriales. La traduccin jurdica de este estado de cosas puede advertirse, entre otros aspectos, en la inclusin en la Constitucin de 1949 de la orientacin profesional, presentada como una funcin social que el Estado ha de amparar con vistas a que los jvenes canalicen sus naturales aptitudes en actividades profesionales y, de paso impulsen el desarrollo social. En ese marco, recuerda Klappenbach (1996), la psicotecnia y la orientacin vocacional conformarn la mdula conceptual de los primeros centros de formacin de psiclogos: el de Tucumn, liderado por Benjamn Aybar y Oscar Oativia; el de Mendoza, planificado por Horacio Rimoldi, formado en el exterior, y el de San Luis, liderado y organizado por Plcido Horas. En este momento, entonces y como lo ha sugerido L. Rossi (1995), rebrotan en un suelo social ms apto algunos intentos de comienzos de siglo, como el movimiento de orientacin laboral nacido en el Congreso del Trabajo de 1923 y la incipiente psicometra emanada de los laboratorios de Vctor Mercante y de Horacio Piero. El clsico diletantismo patologista del positivismo argentino y el filosofismo vitalista al estilo de Coriolano Alberini, que primaban en la enseanza de la psicologa en la Argentina, son sustituidos por la especificidad que imponen los estudios psicomtricos, la sociologa laboral, la estandarizacin de tests mentales extranjeros y el ingreso progresivo de literatura propiamente psicolgica. Estos temas se advierten ya en Congreso de 1954, efectuado en Tucumn, en el que se resuelve la creacin del grado en psicologa, y constituyen la razn para la aceptacin por parte del Estado argentino de la creacin de los primeros planes de estudio, en cuyo diseo siempre participaron expertos en orientacin y en psicometra (Roselli, 1983; Rossi, 1994). Si bien la orientacin vocacional argentina se halla en la base de la fundacin de carreras de psiclogo en los '50 por las razones socioeconmicas que se mencionaron, existen antecedentes, obtenibles en fuentes diversas, que dan cuenta de la presencia de la especialidad desde comienzos del siglo. Con apoyo en A. Foradori (1944) y en R. Gotthelf (1969), se indican solamente algunos: lnstituto de Psicotcnica y Orientacin Profesional. Por impulso del abogado

socialista Alfredo Palacios y con la direccin de Carlos Jesinghaus es creado, con apoyo gubernamental, en 1925. Gregorio Fingermann, uno de los iniciadores de la psicologa argentina, sucedi a Jesinghaus, que haba sido discpulo de W. Wundt, el nico en radicarse en Amrica Latina. Jesinghaus haba sostenido, en un Congreso del Trabajo realizado en Rosario, que la orientacin vocacional-ocupacional estaba destinada a "mejorar la economa y la salud pblica". Como ha observado Dina Edelmuth (1997), el

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

lnstituto de Psicotecnia y Orientacin Profesional constituye un antecedente casi desconocido de la creacin de la carrera de psicologa en Buenos Aires, ya que sus graduados en psicotecnia fueron los primeros profesionales de la psicologa que extendieron su actividad fuera de los laboratorios y al margen de la filosofa como disciplina. Laboratorio de Psicologa, Facultad de Ciencias Econmicas. Ocupado cen-

tralmente en orientacin profesional, se crea en 1926 por Jos Alberti en Buenos Aires. Laboratorio del lnstituto del Profesorado de Paran. Tambin organizado por

Jesinghaus, se ocupa de la orientacin educativa e inicia esa tradicin en el pas, desde 1927. Instituto Psicotcnico Direccin de Escuelas de Mendoza. Se crea en 1940, y se

ocupa de orientacin vocacional; lo dirige lo pedagoga Irma B igl ian i, y como se advierte, tiene apoyo provincial. Oficina de Psicotecnia y Orientacin Profesional de la Comisin Nacional de

Aprendizaje y Orientacin Profesional. Se consolida en 1940 con una divisin de psicotecnia, a cargo de Gregorio Fingermann. Creada por el ingeniero Gmez Araujo, esta oficina pblica habla del apoyo gubernamental a la orientacin antes del gobierno de Pern. Seccin de Psicotecnia del lnstituto Cultural Joaqun V. Gonzlez de Rosario.

Fundada en 1940, esta entidad cuenta entre sus impulsores a Erminda B. de Lambruschini y a Carlos Lambruschini, inspiradores de la primera carrera de psicologa, planeada catorce aos despus en Rosario Muchas otras instituciones de similar relieve son mencionables, y entre todas destacan la gravitacin que la orientacin vocacional y profesional tuvo en el afianzamiento de la psicologa argentina. Las ms de las veces con respaldo gubernamental, la O. V. fue vislumbrada en el pas y en el resto de Latinoamrica como el eslabn de enlace entre el sistema educativo y el mundo del trabajo, dos reas que ningn gobierno puede desatender. Como se ha dicho, al prestigio que el conocimiento psicolgico obtuvo merced a este tipo de actividad, se deben la mayor parte de los apoyos ministeriales obtenidos por los primeros grados universitarios. Desde el punto de vista del orientador, muchos obstculos hubieron de ser superados una vez constituidos los grados. El haber tecnolgico disponible no exceda los enfoques puramente psicomtricos, centrados en principios de la psicologa diferencial y factorial, y de la psicografa. Como lo ha observado A. Lpez Bonelli (1989), hubo que ampliar los marcos de referencia incluyendo aportes tericos provenientes de la psicologa evolutiva, la psicologa clnica, la de la personalidad y la de la motivacin. Quin elige, cmo y por qu, resultaban datos tan relevantes como aquellos aportados

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

por las pruebas de inteligencia, de aptitudes o de intereses.

Encrucijadas contemporneas La orientacin vocacional parece abandonar, progresivamente, su anclaje en la profesin de psiclogo para ser ejercida por profesionales y tcnicos de linaje muy dispar. Al mismo tiempo, se advierte un distanciamiento con las adscripciones, a veces dogmticas, a algn sistema omniexplicativo. M. Casullo y A. Cayssials (1994) apoyadas en B. Thompson, F. Borgen y C. Celso, abogan por la adopcin de una actitud "posparadigmtica", esto es, por un mayor nfasis en la eficacia interventiva que en la adhesin a modelos de la mente apriorsticos. As y todo, la evaluacin de los efectos de la intervencin tiende a convalidar o recusar propuestas tericas, o a reformularlas parcialmente. Las lneas de despliegue actual de la disciplina estn signadas por factores econmicos, culturales, profesionales, educativos y polticos. Como ha sido analizado por A. G. Watts (1999 ), el desarrollo de la orientacin es desparejo, en el plano internacional, a causa de variados factores. La expansin industrial y "posindustrial", por ejemplo, promueve el desenvolvimiento de esta prctica fomentadora de la eleccin individual; las comunidades preindustriales, con su escasa divisin de la mano de obra y su tradicin de roles prescriptos suelen permitirse la ausencia del servicio. Los regmenes democrticos, a la vez, y no los totalitarios, conforman el humus donde la orientacin vocacional germina y se expande. En ellos tambin es concebible un tipo de movilidad social que no slo obedece a factores estructurales sino a valoraciones y creencias, como las que presentan a los actores sociales "construyendo su propio destino". Las corporaciones profesionales inciden tambin, segn Watts, en los destinos de la orientacin. As, la condicin de educador, psiclogo o administrador de sus cultores imprime sesgos definidos al quehacer, a veces incorporndolo a los servicios escolares, otras vinculndolo con el mercado laboral o con la autorrealizacin como persona (p. 208). En todo caso, debe reconocerse que esta disciplina, al contrario de otras como el counseling "personalsocial", la asistencia social o el relacionismo laboral (RRHH), posee una pluralidad de ejes de inters, definiciones a menudo antagnicas y expectativas diversas por parte de los Estados. En relacin a lo ltimo, es importante recordar, como lo ha hecho S. Conger (1999 ), que las agencias mundiales de desarrollo social y econmico suelen efectuar

recomendaciones acerca de la utilidad pblica de la orientacin. La Organizacin Internacional para la Cooperacin Econmica y el Desarrollo (OCDE), tanto como la UNESCO, ha priorizado los aspectos sociolaborales sobre los psicolgicos, aunque sin olvidar estos. En lneas generales, estas entidades aconsejan la unin de

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

10

responsabilidades entre las autoridades laborales y las educacionales, proponen un currculum bsico para la profesin de orientador, prefieren la extensin del servicio a toda la poblacin y no slo a sujetos con conflictiva decisional, y sugieren a los gobiernos la dotacin de infraestructuras amplias humanas y materiales- para el afianzamiento del servicio. Los organismos trasnacionales tipo OCDE o UNESCO definen a la orientacin vocacional como un quehacer tan continuo y reactualizable como la educacin misma; a la vez, es frecuente que soliciten sistemas de evaluacin formal, esto es, estudios sobre la eficacia en los procesos y en los resultados. La orientacin vocacional discute, entonces, su espacio epistmico propio, su lugar en los mundos de la educacin y del trabajo, los modos de su insercin institucional y sus vnculos con los intereses ideolgicos y polticos. Sin que se discuta su relevancia, siguen en pie problemas detestables ya en los orgenes y nacidos, principalmente, de la heterogeneidad cultural y profesional de su territorio. Amrica Latina alberga tambin estas problemticas disciplinarias, que se han visto acentuadas por las disrupciones polticas, por sus sistemas educativos en consolidacin, por la precariedad de sus economas y por sus persistentes asimetras sociales.

Bibliografa 1. ALONSO, M. Y EAGLY, A.(1999): Psicologa en las Amricas . Sociedad lnteramericana de Psicologa. 2. ANGELL, J. (1906): La provincia de la psicologa funcionalista. En Saiz Roca, M.: Antecedentes de la psicologa cientfica. Universidad Autnoma de Barcelona, 1993 3. ARDlLA, R. (1972): La psicologa contempornea. Panorama internacional. Buenos Aires, Paids. 4. ARDlLA, R. (1979): Los pioneros de la psicologa. Buenos Aires, Paids. ARDILA, R. (1986): La psicologa en Amrica Latina. Pasado, presente y futuro. Mxico, Siglo XXl. 5. ARDILA, R. (1986) p. 132. 6. BLANCO ABARCA, A.. DI DOMNICO, C. Y PINEDA, G. (1993): La recuperacin del modelo de Boulder. XXIV Congreso Interamericano de Psicologa, Santiago de Chile. 7. BOHOSLAVSKY, R. (1970): Orientacin vocacional. La estrategia clnica. Buenos Aires, Nueva Visin, 1984. 8. BUSS, A. R. (1979): The Social Context in Psychology. New York, Irvington Publishers. 9. CASULLO, M. Y CAYSSlALS, A. (1994): Proyecto de vida y decisin vocacional. Buenos Aires, Paids. 10. CONGER, S. (1999): Agencias gubernamentales internacionales y orientacin de carreras. Orientacin y Sociedad. Edicin Especial Nro.1, pp. 21-31. 11. DANZlNGER, K. (1979): Los orgenes sociales de la psicologa moderna. Ctedra Historia Social de la Psicologa, Universidad Nacional de Mar del Plata. Mimeo. (Traduccin Hugo

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

11

Klappenbach). Libro fuente: Buss, 1979. 12. EDELMUTH, D.: Los consejeros en orientacin. (Extracto de Los orgenes perdidos de la profesionalizacin). En Rossi, L. (1997): La psicologa antes de la profesin. Buenos Aires, Eudeba, pp. 157-166. 13. ESPlN, O. Y RENNER, R. (1974): Counseling: a new priority in Latin American. Personnel and Guidance Journal, 52, 297-301. 14. FORADORl, A. (1944): Perfiles de psiclogos argentinos. Buenos Aires, lnstituto Joaqun V. Gonzlez. 15. FORADORl, A. (1954): La psicologa en Amrica. Buenos Aires, lnstituto Cultural Joaqun V. Gonzlez. 16. GOTTHELF, R. (1969): Historia de la psicologa en la Argentina. Universidad Nacional de Cuyo, lnstituto de Filosofa. 1 7 . KLAPPENBACH, H. (1994): Antecedentes de la carrera de psicologa en universidades argentinas, en Acta Psiquitrica y Psicolgica de Amrica Latina, 41, (3). 18. KLAPPENBACH, H. (1996): Tentativa de periodizacin de la Psicologa en Argentina. Ponencia al 8 Congreso de Psicologa; San Luis. 19. LOPEZ BONELLI, A, (1989): La orientacin vocacional como proceso. Buenos Aires, El Ateneo. 20. LO PRESTl SEMlNERIO, F.: Actividades profesionales del psiclogo en Ro de Janeiro. En Ardila, R. (1978): La profesin del psiclogo. Mxico, Trillas. 21. MANSlLLA, A. (1973): El servicio de orientacin y algunos de los problemas de su organizacin en Amrica del Sur. Revista Interamericana de Psicologa, 7,19101. 22. MARN, G. (1987): Latin American Psychology: A Guide to Research adn Training. American Psychological Association. 23. ROSELLl, N. D. (1983): Introduccin histrica al desarrollo de la psicologa argentina. Conicet Rosario. 24. ROSSI, L. (1994): Psicologa en Argentina. Captulos olvidados de una historia reciente. Buenos Aires, Tekne. 25. ROSSI, L. (1995): Psicologa: secuencias instituyentes de una profesin. Universidad de Buenos Aires. 26. SHERTZER, B Y STONE, S. (1968): Manual para el asesoramiento psicolgico. Buenos Aires, Paids, 1977. 27. STAUDT SEXTON, V. Y HOGAN, J. (1992): International Psychology. Views from around the world. Nebraska University Press. 28. VILANOVA, A. (1990): Historia de la psicologa clnica. Boletn Argentino de Psicologa, Vol. Ill, N 6. 29. WATTS, A. G. (1999): Orientacin vocacional: una perspectiva internacional Orientacin y sociedad, Edicin Especial Nro.1, pp. 197-214.

Orientacin y Sociedad - 2000 - Vol. 2

12