UNIVERSIDAD NACIONAL CENTRO DE INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN DIVISIN DE EDUCACIN RURAL CARRERA DE EDUCACIN CON NFASIS EN EDUCACIN RURAL

I Y II CICLO

CURSO: INTEGRACIN CURRICULAR EN EL CONTEXTO RURAL

TRABAJO INDIVIDUAL

"Adecuacin e integracin del currculo en el contexto rural" Texto paralelo

ESTUDIANTES: JORGE EDUARDO SOLRZANO VARGAS

PROFESOR Kenneth Alfredo Cubillo Jimnez

GRUPO UNA: LA FORTUNA 2014

INTRODUCCIN

Con el presente trabajo se pretende plantear algunas reflexiones, usando la tcnica del texto paralelo, tomando como referencia los contenidos del ttulo: Adecuacin Curricular: Un paso hacia la educacin pertinente en el entorno rural, pginas 19 a la 44, tomado del libro Adecuacin e Integracin del currculo en el contexto rural. (Cerdas & Ovares 2003).

En el segundo Captulo se argumenta la importancia de la integracin curricular principalmente en el ambiente de la escuela de rea rural. Adems se razona con respecto a las unidades integradas como un propsito para la formacin de los estudiantes en la escuela rural. (pginas 45 a la 66).

Espero que mis reflexiones sirvan para esclarecer y ampliar desde la ptica de la experiencia vivida como docente en el rea rural y generar otras opiniones que nos enriquezca a todos.

Qu opinin le merecen estas afirmaciones acerca de la adecuacin

CAPTULO I

ADECUACIN CURRICULAR: UN PASO HACIA LA EDUCACIN PERTINENTE EN EL ENTORNO RURAL

"Adecuacin e integracin del currculo en el contexto rural"

Qu opinin le merecen estas afirmaciones acerca de la adecuacin curricular? Contruya su propia definicin. Escriba sus respuestas en el texto paralelo.

Cuando abordamos el tema de adecuacin curricular necesariamente debemos entender primeramente el concepto de adecuacin, como sinnimo de acomodo, ajuste o adaptacin al contexto. En el caso de la adecuacin curricular nos refiere a las adaptciones de los contenidos y actividades para lograr los objetivos propuestos en los planes de estudio al contexto rural; a las circunstancias y a la realidad del nio. Siempre debemos realizar adaptaciones apropiadas a la edad, a la realidad cultural y social del entorno de los estudiantes. Se ha entendido la adecuacin como las estrategias que elabora el docente de grado para ajustar los contenidos del programa a las circunstancia que presenta el estudiante segn el grado de dificultad que denote con los aprendizajes o como apoyo adicional en su proceso de escolarizacin. Para realizar dichas adecuaciones se concideran los intereses, motivaciones y habilidades que presenta el estudiante y pasar un valoracin emitida por una docente de apoyo que indicar si requiere o no dicha adecuacin y cual es el nivel cognitivo que presenta para realizar los ajustes metodolgicos de la enseanza, las actividades, los materiales de apoyo didctico, los procesos evaluativos y hasta la organizacin del espacio dentro del aula. Se clasifican varios tipos de adecuaciones a saber: Adecuaciones de acceso que se refieren al acondicionamiento del espacio fisico, iluminacin, uso de materiales apropiados las dificultades que presenta, la ubicacin del mobiliario que permitan al estudiante mejor aprovechamiento y accesibilidad dentro del aula. Se les aplica a aquellos estudiantes que presentan necesicades educativas especiales. Tambin estan las adecuaciones curriculares no significativas se refieren a todas aquellas acciones que realiza el docente y que no modifican sustancialmente el programa de estudio oficial. Pueden ser ajustes metodolgicos y evaluativos aprovadas por el comit asesor y que son responsabilidad del docente de grado. La adecuacin debe ser parte de nuestro diario vivir, al referirse a un tema en particular este debe ser adecuado segn el receptor que tengamos enfrente. Cuando un nio presenta mayor dificultad que el resto de los estudiantes en la clase y el docente cree que ya ha agotado los recursos didcticos y metodolgicos usuales con los cuales el resto de los estudiantes avanzan en forma satisfactoria, estamos frente a un caso de un nio que requiere una adecuacin o adaptacin y debemos explorar y contextualizar los contenidos a las experiencias de aprendizaje que vive el nio, utilizando ejemplos concretos tomados de su entorno natural.

Cree usted que es posible realizar adecuacin curricular en la escuela rural? Escriba en el texto paralelo su reflexin

La adecuacin curricular en la escuela rural es una herramienta de uso frecuente para alcanzar los propsitos de la enseanza significativa, especialmente cuando un nio o un grupo de ellos requiere de algn apoyo que les permita comprender los contenidos de los programas. Para dicha adecuacin se deben tomar en cuanta varios aspectos como lo son: el interes del estudiante, la

motivacin al tema y las habilidades que estos manifiestan con el propsito intensin de que estos nuevos conocimientos tengan significancia para la vida. Los docentes debemos adecuar las metodologas para ensear cuando lo consideremos pertinente, organizando el espacio de trabajo dentro del aula, adaptando actividades de apoyo y los materiales didcticos as como las formas de evaluacin de los contenidos a las necesidades especificas de los nios de acuerdo al nivel al que est referido el tema. Se debe conciderar el conocimiento previo del estudiante y a partir de ah motivarlos para iniciar el proceso de indagacin pertinente, que les permita descubrir y apropiarse del nuevo conocimiento.

Analice en su texto paralelo la siguiente opinin de Magenzo (1986). Usted puede escribir en un prrafo y sintetizar ese anlisis.
Lo que Magendzo propone no es otra cosa que la adaptacin del curriculum en congruencia con la realidad del medio rural. Genera la necesidad de que el docente inicie con un diagnstico situacional que le provea los insumos necesarios y le permitiran conocer mejor el entorno familiar, sociocultural, socioeconmico y comunal donde el nio desarrolla las actividades ordinarias. El estudiante debe tener conciancia de esa realidad en la que vive, reflexionar sobre ella e identificar las ventajas y desventajas con las que cuanta y potenciar o proponer, con la guia del docente, alternativas para encontrar la forma de un mejor aprovechamiento de los recursos con los que cuenta y propiciar cambios favorables a su condicin de vida. Adems de las ya mencionadas en el texto del libroAdecuacin e integracin del Curriculo en el contexto rural p.42-43 debemos agregar: La escuela rural no promueve la educacin no formal como una alternativa para responder a las necesidades educativas de la poblacin de los jovenes y adultos; Los docentes no logran la compenetracin con la comunidad porque por lo general no viven en ella y no muestran interes en involugrarse debido a su inestabilidad laboral, cuanndo son nombrados en fora interina; La baja capacidad de las organizaciones locales para gestionar ayudas a nivel local ya que estan sumidas por el paternalismo poltico y la dependencia del estado y los trmites para ello son poco conocidos; El impacto de la influencia de la globalizacin a provocado que muchas empresas que realizan grandes inversiones y promueven fuentes de trabajo que estimulan la migracin de los habitantes de la zonas rurales o la venta de sus tierra ades de la inmigracin de familias que no tienen ningn arraigo por el lugar. Los docentes no se integran a las actividades culturales propias de las comunidades rurales debido en mucha ocaciones a que se no viven en la misma comunidad o viajan diariamente.

Qu beneficios cree usted que obtendrn los nios, la escuela y la comunidad al desarrollar un currculo integrado?

La puesta en marcha de un curriculum integrado trae veneficio que impactan en forma positiva a todos los participantes. A los nios porque: Aprenden a conocer y a conocerse elos mismos y a comprender muchas cosas de la comunidad. Aprenden a buscar como solucionar roblemas en forma individual y grupal.

Desarrollan un pensamiento crtico y creativoaprendiendo a tomar descisiones y asumir las consecuencias. Toda accin obtiene un resulatado. Logran mejorar su autoestima al particiar activamente e integrarse para la busqueda de soluciones a los problemas planteados y permitirles su articipacin con sus ideas y pensamientos reflexivos. Aprenden a socializar desarrollando habilidades para comunicarse, negociar, llegar a acuerdos, defender sus idas respetando las ideas de los dems. Desarrollan la comprensin mutua respetando la interdependencia, resolviendo los problemas usando la creatividad y sin el uso de la violencia. Se estimula la valoracin del trabajo cooperativo. A la escuela porque: Compromete al educador a ser investigativo en su prctica pedaggica y a valorar el trabajo en equipo integrando a los nios, los padres y la comunidad en general. Permite un mayor acercamiento de la escuela a la comunidad. Los padres logran un mayor compromiso con el quehacer educativo al ser tomados en cuenta para participar de dicho proceso. Se visualizan los problemas que afronta la institucin y se exploran las formas de buscar soluciones integrales para mejorar la calidad educativa. Se fomenta el trabajo cooperativo. Se implementan y se construyen proyectos en pro del mejoramiento de la calidad de la educacin rural. Se exploran las posibilidades y oportunidades que permitan un mejor aprovechamiento de los recursos existentes en las comunidades y que pueden ser utilizados por los estudiantes. A la Comunidad porque: Se logra una integracin ms efectiva entre la escuela y la comunidad y el sentido de pertenencia. La escuela puede ser el centro de generacin de acciones que permitan buscar el desarrollo socioeconmico y sociocultural para el bienestar comunal. Promover acciones para minimizar la brecha de oportunidades educativas formales y no formales para el mejoramiento de la calidad educativa de la comunidad en general. La integracin de los comites locales para una participacin conjunta en la busqueda de soluciones alternativas a los problemas locales y el aprovechamiento de las oportunidades de desarrollo con la utilizacin de los recursos locales existentes. Generar una poblacin ms conciente de sus derechos y deberes con un sentido de responsabilidad por el mejoramiento de la educacin de la poblacin. Asi como lo plantea Trejos,2000:16 mencionado por Miranda Camacho, Guillermo en NUEVA RURALIDAD Y EDUCACIN EN AMRICA LATINA. (91) Problemas como la pobreza rural y el incremento de los desequilibrios regionales, las amenazas a los ecosistemas y la gobernabilidad de los sistemas polticos, son factores que han llevado a revalorar lo rural desde la perspectiva del

territorio y de las mltiples interrelaciones que tienen lugar en otras dimensiones, por ejemplo, las actividades agrcolas y no agrcolas, entre lo rural y lo urbano, entre lo social, lo econmico y lo ecolgico (Trejos, 2000: 16). Las comunidades rurales de Costa Rica no escapan a estas realidades. La educacin rural debe evolucionar y reaccionar ante esta realidad y buscar un sitio que le permita adaptarse y sergir surgiendo sin la perdida de su patrimonio social, cultural, econmico y educativo.

Bibliografica consultada: https://www.google.com/#q=Miranda+Camacho%2C+Guillermo+en+NUEVA+RURALIDAD+Y+EDUCACI%C3% 93N+EN+AM%C3%89RICA+LATINA

http://psicologiaeducativa2.bligoo.es/media/users/23/1175012/files/351525/Adecuaciones_curriculares_no _significativas.pdf

CAPTULO II

HACIA LA INTEGRACIN CURRICULAR CORRALACIONANDO LAS DISCIPLINAS PAR UNA EDUCACIN SIGNIFICATIVA Y DE CALIDAD EN LAS ZONAS RURALES.

Con los argumentos dados , construya su propia definicin de Integracin Curricular.

La integracin curricular consiste en organizar los contenidos temticos de los programas de estudio, para relacionarlos con el contexto, que forma parte de la realidad del nio, y a partir de problemas de su entorno, proyectos, temas de interes, actividades especiales propuestos por ellos mismos y tomando en cuenta sus experiencias, conocimientos previos, razonamientos, actitudes y hbitos. Desarrollar procesos de enseanza aprendizaje, siguiendo una lgica de los temas con la guia y orientacin del docente para analizar, pensar y llegar a conlusiones concretas que resuelvan sus inquietudes.

Por qu realizar la integracin curricular en la escuela rural?

Despus de la lectura del planteamiento de las pginas 57 y 58 del libro en estudio. Usted como docente, Cmo resolvera esas interrogantes? Reflexione en su texto paralelo.

Despus de mostrar la fotografa sobre los desastres naturales y provechando la pregunta que plantea la nia. Hara un replanteamiento de la pregunta para consultar en el grupo qu saben al respecto del tema. Anoto las respuestas en la pizarra y volvera a preguntar Cul creen que sea la respuesta ms acertada y por qu? Luego les pedira que indaguen, como tarea sobre el asunto y compartan la informacin con el resto del grupo. Basado en la informacin recopilada por los propios estudiantes tratamos de ubicar geogrficvamente los lugares donde han ocurrido esos eventos, clasificamos cada uno de los desastres e identificamos los elementos que intervienen (elementos del clima, elementos geograficos o topogrficos). Analizamos el impacto que ocaciona dichos desastres a nivel econmico, social, y emosional compartiendo las experiencias propias o de otros. Realizamos estimaciones de daos econmicos y la problemtica social que se genera despus de un desastre natural. Preguntamos lo que se puede hacer antes, durante y despus de cada desastre. Qu importancia tienen los medios, para estar enterado de lo que est sucediendo en otros lugares y cmo nos puede afectar? Invitamos personas que han sufrido esas esperiencias para que nos cuente sus historias de vida. Planeamos la elaboracin de un diagnstico comunal, para valorar las probabilidades de riesgo en caso de un desastre natural. Elaboramos un plan de emergencias a nivel de la escuela y la comunidad tomando en cuenta los factores de riesgo y las necesidades de recursos para el plan. Practicamos una recreacin o simulacro para estar prevenidos, en caso de que suceda uno de esos eventos naturales. Valoramos la importancia de la comunicacin entre todos y el saber seguir las indicaciones para evitar errores o malos entendidos en caso de una emergencia. Meditamos en qu valores individuales y sociales debemos practicar en caso de que ocurriera una emergencia.

Elaboramos un cuento, una historia o angdotas, o un mural relacionados con los desastres naturales.

Ha escuchado usted a los nios y nias preguntar: Por qu estudianos esto? Reflexiones en su texto paralelo acerca de las respuestas que reciben los nios a estas interrogantes. Explique con sus propias palabras, para qu realizaramos la integracin curricular en la escuelas rurales.
Algunas posibles respuestas que se escuchan para los nios estudien estan entre las siguientes: Estudiamos para saber ms y conocer muchas cosas. Estudiamos para aprender y sacar una profesin que nos sirva para ganar ms dinero. Estudiamos para no ser ms peones de fincas y estar volando machete y mal pagos. Estudiamos para dejar de ser un tontos o innorantes y saber defendernos mejor. Estudiamos para encontrar un buen trabajo y tener mucha plata para comprar de todo. Estudiamos para ganar plata y ser muy rico. Estudiamos para tener un buen trabajo y poder ayudar a mi familia. En estos casos el docente, junto con los mismos estudiantes, deben buscar las respuestas que justifiquen la importancia de estudiar para repararse mejor para la vida. Adems es oportuno realizar un pequeo taller, con los estudiantes, para lograr la motivacin al estudio. Por ejemplo: Te has preguntado: cules son tus motivos actuales para estudiar? Mira a ver si es alguno de los siguientes respunde a tu pregunta: 1. No poder hacer ninguna otra cosa. 2. Conseguir un premio o evitar un castigo. 3. Complacer a mis padres y profesores. 4. Quiero prepararme para una profesin que me gusta. 5. Encontrar respuesta a muchas cosas que despiertan mi curiosidad. 6. Educarme mejor. 7. Ser ms til a los dems. 8. Por obligacin o presin de alguien. Tras reflexionar sobre tus motivos para el estudio, podras decir cules te parecen ms vlidos y cules menos de entre los ocho citados? Algunas recomendaciones que podramos hacer a los estudiantes son las siguientes: Propongase pequeas metas cada da y comprueba si las has conseguido; Relaciona el contenido de la asignatura con algo que te guste; Comenta de vez en cuando algn aspecto de la asignatura con compaeros muy interesados en ella, o con alguien en tu casa o con el profesor; Realiza algunas tareas en equipo; Hazte preguntas a ti mismo en relacin con el contenido de un tema antes de estudiarlo, y trata de responderlas a medida que lo vayas conociendo; Estudia de una forma activa: reflexiona, subraya lo importante, consulta en el diccionario o con el maestro lo que no entiendas o exija ser ampliado, etc.

Cuando tus razones para estudiar sean una respuesta que busque propsitos como: -Es hermoso saber. -Porque el mundo tiene ms cosas y ms colores de lo que podemos ver y explicar. -Porque la ignorancia pesa como una piedra. -Porque se trata mejor a los dems cuando sabemos ms. -Porque podemos entender ms rpido lo que nos perjudica y hace dao. -Porque podemos entender ms rpido lo que nos conviene. -Porque la vida no es solamente hoy y hay que estar preparados para el maana, aunque el futuro sea incierto y lejano. El estudiar requiere ser consciente de que para el estudio se necesita sin excusas cierto esfuerzo y tenacidad, cierta renuncia y sacrificio, y que para llegar al final, al xito, es preciso una dedicacin diaria. Si no queremos, aunque podamos, porque tengamos todo lo necesario y sepamos, no lograremos nada. Por medio de una adecuacin corricular en la escuela rural podemos lograr que los estudiantes encuentren una buena motivacin para el estudio. Al lograr el entendimiento de la realidad de su entorno y descubrir que ellos tienen las capacidades para visualizar los problemas, analizarlos desde diferentes ngulos y saberes para formular estrategias que les permitan, en forma participativa, responsable y crtica plantear viables de solucin a los mismos. Con ello estariamos logrando lo que se establece en los fines de la educacin costarricense: Formacin de ciudadanos amantes de la patria, concientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades fundamentales con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana.

Para qu elaborar unidades Integradas?

De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislacin existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las Competencias se entien den como: Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad .(Mendez, 207 p.3).

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/contabilidad12.pdf A partir de lo anteriormente expuesto. Se propone que la formacin de los estudiantes debe ser en forma integral, permitiendo el desarrollo pleno de la personalidad donde se contemplan los aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores. Desarrollar en los estudiantes conocimientos significativos, fortaleciendo los valores y asumiendo actitudes de anlisis crtico y constructivo de la realidad para la busqueda de soluciones que dignifiquen al ser humano y as lograr productos de calidad, competitivos y eficientes a nivel global. Queda por ver el compromiso de los docentes, en la toma de deciciones para desarrollar adecuaciones curriculares integradas y coherentes con la realidad local e institucional, aplicando principios de transversalidad, como un reto por mejorar la calidad humana con espiritu crtico y en armona con la naturaleza.