Historia, Geografa y Economa 5

Jhazz Albert Lujn Pea

Bimestre Unidad de Aprendizaje Sesin de Aprendizaje

Primer N 01: Conocemos la teora y prctica N del 01: desarrollo de nuestro sistema econmico. Elaboramos organizadores visuales sobre la economa.

Las medidas de pobreza basadas en los ingresos familiares son, por supuesto, depende del nivel de ingresos particular, elegida como una lnea divisoria entre los pobres y no pobres.
Si la pobreza se mide en trminos de ingresos de la familia o en trminos de indicadores sociales, tales como la mortalidad infantil, ha sido mayor en el Per que se espera sobre la base de la renta del pas promedio per cpita. Histricamente, esta situacin ha sido una expresin del grado excepcionalmente alto del pas de la desigualdad. Ms recientemente, especialmente en el curso de la dcada de 1980, aument an ms que en los otros grandes pases de Amrica Latina, principalmente debido a la degradacin drstica del desempeo global de la economa.

Las medidas de pobreza basadas en los ingresos familiares son, por supuesto, depende del nivel de ingresos particular, elegida como una lnea divisoria entre los pobres y no pobres. Tanto la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) y el Banco Mundial dibuja dos lneas, una para un nivel de ingreso muy restringido para definir la pobreza extrema o indigencia, y un segundo corte de la pobreza en un sentido menos extrema. La indigencia se refiere a los ingresos tan bajos que no poda proporcionar una nutricin adecuada, incluso si se gastara por completo en los alimentos. La pobreza en el sentido menos extrema toma como dada la proporcin del ingreso gastado en alimentos en cada sociedad y compara esa proporcin al nivel necesario para una nutricin adecuada. Un anlisis integral de la pobreza en Amrica Latina para el ao 1970 concluy que un 50 por ciento de las familias peruanas estaban debajo de la lnea de pobreza y 25 por ciento estaban por debajo del nivel de indigencia. Estas proporciones fueron superiores a los promedios correspondientes de Amrica Latina - 40 por ciento en la pobreza y el 19 por ciento en la indigencia. En el Per, como en el resto de Amrica Latina, la incidencia de la pobreza y la indigencia fue mucho mayor en las zonas rurales que para las familias urbanas. Completamente 68 por ciento de las familias rurales estaban debajo de la lnea de la pobreza, en comparacin con el 28 por ciento de las familias urbanas. Un estudio de la CEPAL ms reciente ofrece nuevas estimaciones de la incidencia de la pobreza para 1980 y 1986. Para Amrica Latina, la proporcin de familias en situacin de pobreza se redujo de 40 por ciento en 1970 a 35 por ciento en 1980, pero luego subi a 37 por ciento en las condiciones ms difciles de 1986. Para el Per, la incidencia de la pobreza tambin se redujo de 50 por ciento en 1970 a 46 por ciento en 1980, pero luego aument a 52 por ciento en 1986, creciendo ms rpido que el resto de la regin. Al igual que en 1970, la incidencia de la pobreza y la indigencia en 1986 se mantuvo por encima de las zonas rurales que para las familias urbanas, pero las diferencias haban disminuido. En 1970, la incidencia

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de la pobreza de las familias rurales fue de 2.4 veces mayor que para las familias urbanas, en 1986 la proporcin era de slo 1,4 veces. La proporcin de familias rurales en situacin de pobreza disminuy desde 68 por ciento al 64 por ciento, mientras que la de las familias urbanas aument en gran medida, del 28 por ciento a 45 por ciento. Cunto SA ha desarrollado un indicador mensual actual de la extrema pobreza en el Per, la combinacin de medidas de los ingresos de los trabajadores reciben el salario mnimo con las ganancias en el sector urbano informal y la agricultura. Teniendo en enero 1985 como punto de partida, este ndice muestra una cada sustancial de la pobreza extrema hasta diciembre de 1987, en los primeros aos de la expansin del gobierno de Garca. Pero entonces se muestra un aumento dramtico en la economa entr rpidamente cuesta abajo. Al final de la administracin de Garca, en junio de 1990, el ndice fue del 91 por ciento ms que en diciembre de 1987 y el 32 por ciento ms alto que su punto de partida en enero de 1985. Fuente: Rex A. Hudson, ed. Peru: A Country Study. Washington: GPO for the Library of Congress, 1992.

Respondemos y compartimos en clase

A. Enumera los conceptos que se relacionen con la economa. B. Seala cuales son las principales causas de la pobreza en nuestro pas C. Qu parte de la economa crees que se encargue de estudiar la pobre y las crisis econmicas?

La economa como ciencia social

Etimolgicamente economa quiere decir administracin de una casa o familia, de is: casa, en el sentido de patrimonio y nemos: administrar. En el siglo XVII la economa desarrolla una matriz diferente en la obra titulada

Aritmtica Poltica del francs William Petty y a finales del siglo XVIII toma un
carcter cientfico con el aporte del ingles Adam Smith en su obra Investigacin sobre la naturaleza y las causas de las riquezas de las naciones . Forma parte de la ciencia social que estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios, entendidos estos como medios de satisfaccin de necesidades humanas y resultado individual y colectivo de la sociedad.

1. Objeto de estudio: es estudiar la correcta distribucin de los recursos escasos

para satisfacer las necesidades del ser humano. En otras palabras, analiza la

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relacin entre los recursos, que son de carcter limitado y las necesidades, que son de carcter ilimitado.

2. Fines:
-

Fin Terico: es estudiar la vida econmica y los fenmenos econmicos que

se originan entre los hombres y la sociedad en general, en una realidad concreta, es decir, plantear hiptesis, formular teoras, modelos y leyes econmicas correspondientes.

Fin Prctico: es aplicar los conocimientos terico, para solucionar los

problemas econmicos que se originan en una realidad econmica determinada.

3. Divisiones de la economa
La economa positiva o descriptiva se limita a la descripcin de los fenmenos econmicos. Es un anlisis meramente objetivo, libre de toda opinin. Se ocupa "de lo que fue, es y ser" El desarrollo de diversas tcnicas para analizar mejor o con mayor profundidad estos fenmenos da lugar a lo que se denomina anlisis econmico. Analiza la actividad econmica en un determinado tiempo y lugar. Ejemplo: La tasa de crecimiento del PBI fue del 5% en el ao 2002 Si el gobierno implementa un impuesto para un determinado bien, su costo de produccin ser mayor El nivel de desempleo es del 8% en el pas

Teora Econmica: Se entiende por teora econmica cada una de las hiptesis
que pretenden explicar aspectos de la realidad econmica. Aqu tenemos a dos ramas de la economa: la Microeconoma (comprende la teora econmica del consumidor, de la empresa, de la produccin, es decir espacios pequeos) y la Los consumidores eligen las canastas de bienes y servicios que demandaran. Las recesin de Estados Unidos.. Las empresas determinan la cantidad ptima de

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macroeconoma (estudia el conjunto de la actividad econmica y sus magnitudes globales)

La economa normativa opina sobre los objetivos a alcanzar por la actividad econmica, ya sea en trminos individuales o de accin del Estado. Se ocupa "de lo que debera ser, de lo que debi ser y de lo que deber ser" Responde a unos criterios ideolgicos, polticos o ticos. La igualdad, la libertad del consumidor, el fortalecimiento de una nacin son distintos objetivos que diferentes escuelas defienden como lo mejor, de ah su caracterstica normativa. Los distintos sistemas que constituyen la

economa normativa son lo que denominaremos la economa poltica. El liberalismo econmico, el socialismo, y el mercantilismo son ejemplos de estas corrientes. La poltica econmica: se le conoce tambin como economa aplicada o normativa, es la estrategia que formulan los gobiernos para conducir la

economa de los pases. Esta estrategia usa ciertas herramientas para obtener unos fines o resultados econmicos especficos.

4. Sistemas Econmicos: Economa Autoritaria: Gobierno toma todas las decisiones relacionadas con
la produccin y distribucin El estado es dueo de la mayor parte de los medios de produccin

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Economa de Libre Mercado: Individuos toman las principales decisiones

respecto a la Produccin y el consumo. Un sistema de precios y mercados regula el qu, cmo y para quin producir.

Economa Mixta: tanto el gobierno o el estado como el sector privado

toman las decisiones.

5. Proceso Econmico:
-

Produccin: actividad encargada de transformar los recursos en bienes y

servicios.

Circulacin: consiste en transportar los bienes producidos al mercado o

centros de consumo.

Distribucin: redistribucin o pago a los factores de produccin que han

intervenido en la elaboracin de los bienes.

Consumo: se refiere al uso de los bienes para satisfacer las necesidades. Inversin: empleo de los bienes producidos en la produccin de otros.

6. Evolucin Histrica de la Economa

-

Pensamiento econmico en la sociedad Esclavista: se alcanza el desarrollo

de la agricultura y de la ganadera, siendo la produccin de bienes y servicios orientada para el consumo, es decir era una economa natural. Los representantes en Grecia; Jenofonte en su obra El Econmico, esta obra es un tratado de de economa domstica. Para l el anlisis de la divisin del trabajo permite determinar el mejor sistema para aprovechar de la mejor manera posible la hacienda domestica, acepto el comercio y el prstamo como una actividad necesaria. Platn en su obra La Repblica analiza la mejor forma y la estructura de estado, para l la economa es parte de la poltica, adems sostiene que no debe existir propiedad privada en la clase superior. Aristteles en sus obra La Poltica establece un deslinde entre la economa (produccin) y la crematstica (actividad mercantil, crdito,

prstamo) considera a este ultimo como una actividad inmoral, defiende la

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propiedad privada para todas las clases y el uso natural del dinero es gastarlo. -

Pensamiento

econmico

Medieval:

fue

feudalista

sus

mximos

representantes son:

San Agustn: su obra ms importante fue Confesiones consideraba

que la propiedad privada era la causa de las enemistades entre los hombres. Sostuvo a la agricultura como la actividad ms digna. Justific la esclavitud, para l los hombres se hacan esclavos por designios de Dios. Defendi la propiedad privada para mantener un orden en la vida econmica.

Santo Tomas de Aquino: su obra principal es La Suma Teolgica

defendi la esclavitud siempre y cuando el amo cuide de la integridad fsica del esclavo. Conden la usura. Sostuvo que toda la tierra es de Dios por lo tanto no debe existir propiedad privada.

Pensamiento Econmico en la Edad Moderna:

Escuela Mercantilista: fue un modelo, que tuvo auge entre los

siglos XVI y XVIII. La riqueza de las naciones est en la acumulacin de metales preciosos. Promueve que el estado debe ser el dueo de las empresas por lo tanto debe controlar navalismo. el mercado (intervencionismo). Aparece el

Escuela Fisicocrtica: Gobierno de la naturaleza

fue un

modelo que surgi en Francia durante el siglo XVIII de la mano de Franois Quesnay. Las ideas de esta escuela econmica se oponan a las del Mercantilismo y planteaban que la riqueza de la nacin provena de la agricultura. Los fisicratas de oponan a cualquier tipo de intervencin por parte del estado, afirmando que la economa deba regularse

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por s misma. Representantes: Vicente de Gournay, Jacques Turgot y el Mrquez de Mirabeau.

Escuela Clsica: surge al producirse la revolucin industrial,

sostiene que el estado no debe intervenir en la economa, ya que es un libre mercado. Considera que la principal fuente de la riqueza es la divisin del trabajo. Destaca el papel de las fuerzas del mercado (oferta y demanda) como una mano invisible que acta como corrector. Promueve la libertad del comercio exterior a travs de las ventajas absolutas y comparativas. Sus representantes: Adam Smith, Tomas Robert Malthus, David Ricardo, Juan Batista Say, Jhon Stuart Mill.

Pensamiento Econmico en la edad contempornea:

Escuela Marxista: considera que la distribucin de las riquezas es

injusta y que el trabajo es la esencia de todo valor. Los males del capitalismo es la propiedad privada. Sostiene que la plusvala se da en la produccin y esta da origen al capital. Para ellos el estado gobierna segn los intereses de las clases altas, por lo tanto el proletariado debe asumir el control del estado. Representantes Carlos Marx y Federico Engels.

Escuela Neoclsica: confiaba toda la eficiencia econmica basada en

la libre iniciativa privada sin interferencia del estado. Establece la formalizacin de los hechos y fenmenos econmicos y de la teora econmica a travs de la matemtica y la estadstica. Desarrolla los conceptos micro econmico de elasticidad, precios y monopolio. Descubri analizar las demandas y preferencias de utilidad. Representantes: Alfred Marshall, Len Walras.

Escuela Keynesiana: constituye la base de la macroeconoma.

Sostiene que el sector privado es inestable, haciendo que el sistema

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econmico tambin lo sea, por lo tanto es necesaria la intervencin moderada del estado a fin de estabilizar la inestabilidad. El mercado en pocas de crisis es incapaz de solucionar por si desequilibrios. John Maynard Keynes sola los

Escuela Monetarista: la oferta de dinero en la influencia dominante

sobre la renta nominal. El sector privado es por naturaleza estable. La inestabilidad de la economa es culpa de las malas polticas de los gobiernos. Desarrolla la teora cuantitativa del dinero. La economa est formado por dos mercados: Monetario y de bienes y servicios. La inflacin es un fenmeno puramente monetario caudado por el exceso en la cantidad de dinero respecto al actividad econmica. Limitacin al intervencionismo del estado. reduccin del gasto pblico a travs de la reestructuracin del aparato estatal. Representantes: Milton Friedman, Von F. Hayeck e Irving Fisher.

Escuela Neoliberal: Libre competencia. Garantiza la propiedad

privada. Libre comercio e integracin del mundo. Estabilidad econmica sustentada en una disciplina fiscal y monetaria. Libre movilidad de los factores de produccin. Alivio de la pobreza extrema. Representantes: Margaret Tharcher y Ronald Reagan. Promovida por el FMI.

ACTIVIDAD PARA CLASE

1.

Retribucin o pago a los factores de produccin que se han utilizado en la produccin de bienes y servicios a) b) c) d) e) Produccin Circulacin Distribucin Consumo Inversin escuela propone y la libre la garantiza 3.

b) c) d) e)

Monetarista Neoliberal Neoclsica Mercantilista

Empleo de los bienes producidos en nuevos actos de produccin a) b) c) d) e) Produccin Circulacin Distribucin Consumo Inversin

2.

Esta

competencia a) Keynesiana

propiedad privada.

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4.

En

al

edad

media,

este

autor

9.

Actividad referida al uso de los bienes a) b) c) d) e) Produccin Circulacin Distribucin Consumo Inversin

considero que la propiedad privada era causa de las enemistades y discordias entre los hombres a) b) c) d) e) Santo Tomas de Aquino San Agustn Nicols de Oresmes Antonio de Florencia San Buenaventura economa toma un carcter

10. Esta escuela da gran importancia a la agricultura y es la iniciadora de la ciencia econmica a) b) c) d) e) Fisiocrtica Marxista Clsica Neoclsica Mercantilista

5.

La

cientfico en el siglo XVIII en la obra de. Llamada

Investigacin

sobre la naturaleza y la causa de las riquezas de las naciones

a) b) c) d) e) 6. William Petty Adam Smith David Ricardo Jhon Maynard Keynes Tomas Robert Malthus

11. En este tipo de economa el estado no interviene en la asignacin de recursos.. a) b) c) d) e) 12. En a) b) c) d) e) Economa de libre mercado Economa Mixtas Economa Autoritaria Economa Poltica Ninguna la sociedad esclavista la

La economa tiene por finalidad estudiar la vida econmica de los hombres, es un fin.. a) b) c) d) e) Terico De la poltica econmica De la E. descriptiva Practico byc

economa era Natural De autoconsumo De excedente ayb ninguna

7.

Esta escuela ha considerado que la eficiencia econmica se basa en la libre iniciativa econmica a) b) c) d) e) Fisiocrtica Marxista Clsica Neoclsica Mercantilista escuela considera que la

13. Actividad de transportar los bienes producidos al mercado o centros de consumos a) b) c) d) e) Produccin Circulacin Distribucin Consumo Inversin por dos mercado:

8.

Esta

distribucin de las riquezas en los pases es injusta a) b) c) d) e) Fisiocrtica Marxista Clsica Neoclsica Mercantilista

14. Para esta escuela la economa est formada a) b) c) Monetario y de Bienes y servicios: Keynesiana Monetarista Neoliberal

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d) e)

Neoclsica Mercantilista

20. Se encarga de estudiar Lo que es, fue y ser y dar explicaciones cientficas a) b) c) d) e) 21. Esta Economa Normativa Micro economa Macroeconoma Economa Poltica Economa Positiva escuela sostiene que es

15. se encarga de estudiar la conducta econmica de la familia, empresas a) b) c) d) e) Macro economa Micro economa Teora Econmica Economa Poltica Poltica econmica

16. En este tipo de economa el estado decide que hay que producir, como hay que producir y para quien producir a) b) c) d) e) 17. La para a) b) c) d) e) Economa de libre mercado Economa Mixtas Economa Autoritaria Economa Poltica Ninguna acumulacin las naciones, de idea metales de la

necesario la intervencin moderada del estado a) b) c) d) e) Keynesiana Monetarista Neoliberal Neoclsica Mercantilista

22. Para esta escuela la fuente de las riqueza es la divisin del trabajo.. a) b) c) d) e) Fisiocrtica Marxista Clsica Neoclsica Mercantilista tanto el privado como el sector

preciosos es la fuente de riqueza escuela. Fisiocrtica Marxista Clsica Neoclsica Mercantilista

23. En este tipo de mercado estado

desempean un papel importante en la produccin a) b) c) d) e) Economa de libre mercado Economa Mixtas Economa Autoritaria Economa Poltica Ninguna que se encarga de

18. En el siglo XVII la economa tom una matriz diferente en la obra Aritmtica Poltica, escrita por. a) b) c) d) e) FMI a) b) c) d) e) Keynesiana Monetarista Neoliberal Neoclsica Mercantilista William Petty Adam Smith David Ricardo Jhon Maynard Keynes Tomas Robert Malthus

24. Actividad y servicios a) b) c) d) e)

transformar los recursos en bienes Produccin Circulacin Distribucin Consumo Inversin

19. Esta escuela es promovida por el

25. La economa tiene en fin de aplicar lo que la economa terica propone, es un fin.. a) Terico

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b) c) d) e)

De la poltica econmica De la E. descriptiva Practico byc

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ACTIVIDADES DE INVESTIGACION

Se propone la resolucin de varias cuestiones traslada lectura de los siguientes textos: LA ECONOMA DE LOS JVENES De qu viven los jvenes y cules son sus medios? En qu se gastan su presupuesto? Tienen los mismos gastos los chicos que las chicas? Cuntos trabajan, cuntos estudian y cuntos estn en el paro?En qu invierten su tiempo cules son sus aficiones?

Una visin panormica

Estas y otras cuestiones son las que se responden en el estudio realizado por el Instituto de la Juventud (Injuve), realizado a finales de 1997 en 1.200 espaoles de 14 a 24 aos. El informe, titulado Cambio de hbitos en el uso

son: la ropa, salir con los amigos, comer fuera de casa y automocin. Las mujeres invierten casi el doble de dinero que los hombres en ropa: pero, en lo dems hacen un gasto similar.

Cundo empiezan a trabajar: El 67% de

los jvenes de entre 14 y 24 aos estudia y un 26% trabaja. El 7,8% est parado, un 4,3% se ocupa de la casa, el 1,1% dice que no hace nada. Como se refleja en el grfico, este colectivo se incorpora lentamente al trabajo entre los 16 y los 23 aos. A partir de esta edad un importante grupo de chicas (el 10%) empieza a ocuparse bsicamente del hogar.

del tiempo: trayectorias temporales de los jvenes espaoles,

adems de desvelar cmo han ido cambiando las preferencias de los jvenes en el uso del tiempo libre, aporta importantes conclusiones sobre su comportamiento econmico.

De

qu

viven.
de

El los

62%

vive

exclusivamente

recursos

Independencia: El 12,3% de los jvenes

se va a vivir con su pareja en una vivienda independiente a los 23 24 aos, mientras que un 78,5% contina viviendo con su familia y un 4% comparte casa con amigos.

econmicos de otras personas; el 17,8% se mantiene de los recursos de otras personas, ingresos; pero el aporta se sus con algunos mantiene propios 9,6%

principalmente

recursos econmicos, con alguna ayuda de otros; y el 9,8 vive de sus propios recursos.

Medios de que disponen: Un 34,3% de

los jvenes de estas edades dispone de ordenador, pero slo un 18,3% lo utiliza alguna vez y, de ellos, el 9,3% dispone de l de forma exclusiva.

En qu gastan su presupuesto. Los

conceptos donde se gastan ms dinero

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Tienen coche propio el 23,9% de los chicos y el 16% de las chicas.

diferencias por clase social sobre las actividades domsticas: los jvenes de clase baja y media baja hacen ms actividades como limpiar la casa, lavar, planchar, coser y hacer compras, mientras que los jvenes de clase alta y media alta trabajan ms en la cocina

Trabajo domstico: Entre el 60% y el

80% de los jvenes dedica poco o nada de tiempo los fines de semana a realizar tareas del hogar, hacer compra y reparar cosas. Hay notables

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OTRO INFORME
Otro estudio con conclusiones similares A similares conclusiones llega otro estudio del Centro de Investigaciones Sociolgicas, titulado Juventud y economa, realizado en 1997 con 2.463 jvenes de entre 15 y 29 aos, de ambos sexos y de toda Espaa. El estudio, que trata de conocer cmo andan de dinero y cmo lo emplean los jvenes, dibuja una generacin que aunque reconoce que su nivel de vida es superior al de sus padres a su edad, sigue viviendo con ellos y de ellos. La ropa se ha convertido en la aficin favorita. Un 98% de los encuestados asegura que se compra alguna prenda de ropa cada mes, y un 42,6% adquiere al menos un disco compacto. Cuando se tienen entre 15 y 29 aos, el dinero suele escasear y la mitad de los jvenes se queja de no poder ahorrar ni un euro de lo que gana o de la cantidad mensual que recibe de sus padres. No obstante, la otra mitad ahorra una media de 900 al ao, tres de cada cuatro disponen de una cuenta bancaria propia y un 13,9% dispone de un crdito para comprar una casa o un coche. Una gran mayora vive con sus padres (79,2%), aunque ms de la mitad gana algn dinero. Entre los motivos que alegan para no independizarse estn el no ganar lo suficiente, no tener trabajo estable, ahorrar para comprar un coche o una casa, tener los gastos cubiertos o que sus padres lo prefieren as.

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1. Coinciden los datos del primer informe con la idea que tenas sobre las aficiones y en qu se gastan ms dinero los jvenes? Qu aspectos te han sorprendido ms? Te sientes representado entre esos 1.200 jvenes a los que se ha preguntado? 2. En qu diferencian las pautas de consumo de las chicas y los chicos? Est bien que sea as? 3. Segn el informe, las tareas domsticas que realizan los jvenes son distintas segn la clase social de las personas. Qu explicacin encuentras a esas actitudes distintas? 4. Los recursos de los jvenes son escasos respecto de sus necesidades. Slo les ocurre a los jvenes? Cmo explicaras el problema econmico bsico a otra persona que no est estudiando economa? 5. Del conjunto del informe, qu aspectos positivos resaltaras y qu cuestiones te gustara que cambiaran? 6. En el informe aparecen hechos (los jvenes ayudan poco en las tareas domsticas) y muchos datos (porcentajes, cifras) que aportan informacin cuantitativa sobre esos hechos. Cuando adems alguien los valora afirmando, por ejemplo, que los jvenes deberan ayudar ms en casa o que tendran que ser ms austeros en sus gastos, est expresando una opinin. Podras identificar en el informe cuestiones referidas a hechos y datos? Hay opiniones en l? 7. De entre las conclusiones de estos dos informes destaca la de que el nmero de jvenes que depende de su familia se ha duplicado en los ltimos diez aos, es decir, cada vez los jvenes se independizan ms tarde. A qu atribuyes este cambio? Qu circunstancias podran hacer cambiar esta situacin? 8. Piensa en un titular para el informe y define con tus propias palabras la situacin econmica de los jvenes.