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Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!

"
Einfhrung
in die
Pdagogische
Psychologie (bung)
Frau #er$rau Eel-Ullmann
Seminarmitschrift + Oerheadfolien
Win$er%eme%$er 2003/2004
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
er Frieri('-Ale*aner-Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
kein-plan.e/e!"
,
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie I ! bung
Programm"
2,.,0. -)ag.gi%('e -%/('.l.gie
20.,0. En$!i(klung%p%/('.l.gie
04.,,. En$!i(klung%$'e.rien
,,.,,. En$!i(klung%m.elle
,0.,,. En$!i(klung%m.elle
21.,,. En$!i(klung%m.elle
02.,2. 2.rali%('e En$!i(klung
03.,2. Spra('en$!i(klung
,4.,2. Spra('en$!i(klung
23.,2. En$!i(klung e% #e)('$ni%%e%
,3.0,. 5erge%%en un Erinnern
20.0,. 6ei%$ung un 6ernm.$i+a$i.n
27.0,. 6ei%$ung un 6ernm.$i+a$i.n
03.02. 8n$elligen&
#as macht einen guten $ehr%&r'er aus(
- 2en%('li('kei$, Fairne%%
- S.&iale 9.mpe$en&
- Ab!e('%lung%rei('er Un$erri('$ :iak$ik
- ;um.r
-Au$.ri$)$, <e%pek$%per%.n
- Fle*ibili$)$ Ak$uali$)$
- 5er$rauen%per%.n
)elder der Pdagogischen Psychologie"
- Anlage un Um!el$
- Arbei$%+er'al$en
- Au"merk%amkei$ un 9.n&en$ra$i.n
- =urn.u$-S/nr.m bei 6e'rern
- Selb%$ge%$euer$e% 6ernen
- 6e%e- un <e('$%('reib%('!)('e
- #e)('$ni%
- ;.('begab$e
- 8n$rin%i%('e un e*$rin%i%('e 2.$i+a$i.n
,
- 5er'al$en%%$>rungen
- Ein&elkiner un #e%('!i%$er
- E+alua$i.n
- Er&ie'ung%&iele
- :iagn.%$ik
- 8n$erna$i.nale S('ullei%$ung%+erglei('e
,
8n$rin%i%('e un E*$rin%i%('e 2.$i+a$i.n? 5er'al$en %('ein$ e'er +.n @auen 'erA Be*$rin%i%('C .er +.n @innen
'erau%A Bin$rin%i%('C m.$i+ier$ &u %ein. Na(' einer rein in%$rumen$ellen Au""a%%ung %$e'$ a% 5er'al$en nur im
:ien%$e e% Drgani%mu%. E% !ir &ur =e"rieigung k>rperli('er =er"ni%%e ben>$ig$, um '.m>.%$a$i%('e 9ri%en
&u be!)l$igen, um 6u%$ &u %u('en un Unlu%$ &u +ermeien. #egen ie%e An%i('$ 'a$ e% regelm)ig Ein%pr('e
gegeben, +.r allem !enn $iere*perimen$elle Ergebni%%e pau%('al au" en 2en%('en ber$ragen !uren.
'$$p?//mailb.*.uni+ie.a(.a$/E$rimmem2/m.$i+a$i.nF!%200,-2002/lume%berger.p"
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Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
A G Ein"lu%%na'me H =
inirek$ .er irek$
S.&iali%a$i.n? Er&ie'ung?
be!irk$ na(''al$ige 5er)nerung &iel$ au" na(''al$ige 5er)nerung
*efinition" Er+iehung
@I b&!. Er&ie'en be&ei('ne$ eine 8n$erak$i.n &!i%('en 2en%('en, in er ein .er
me'rere Er&ie'er im 8eal"all plan+.ll un &ielgeri('$e$ BJ in$en$i.nalC +er%u('en, bei
em &u Er&ie'enen un$er =er(k%i('$igung %einer men%('li('en Eigenar$ ein
er!n%('$e% 5er'al$en &u be!a'ren .er &u +er%$)rken .er ber'aup$ er%$ &u
en$"al$en.A Bna(' 2e/er% En&/kl.p)ieC
*efinition" So+ialisation
@S.&iali%a$i.n %in ie Ein"lu%%na'men %('lieli(', ie ni('$ mi$ e*pli&i$er
5er)nerung%ab%i('$ er".lgen, aber enn.(' na(''al$ige 5er)nerungen be!irkenA
Bna(' 9rapp/WeienmannK -)ag.gi%('e -%/('.l.gie, 200,C
@S.&i.kul$urelle =eingungen un 2ana'men, ie arau" geri('$e$ %in, er!n%('$e
5er'al$en%!ei%en e% ;eran!a('%enen B Er&ie'ung%&ieleC &u ">rern un
uner!n%('$e &u +ermeien .er &u k.rrigieren, al% au(' Lene Fak$.ren un E""ek$e in
er 6eben%!el$ e% 9ine%, ie %i(' in ie%er Wei%e au%!irken, .'ne a"r
beab%i('$ig$ .er geplan$ &u %ein.A Bna(' Fran& E. Weiner$ in <.%$K ;anbu(' er
-)ag.gi%('en -%/('.l.gie, 200,C
Pra%tische ,ufgabenfelder der Pdagogischen Psychologie"
- Wi%%en%+ermi$$lung
- 6e'r- un 6ern+ermi$$lung
- =e%$immung +.n 6ern&ielen
- :iagn.%e
- 8n$er+en$i.n
- =era$ung
- -r.gn.%e
- E+alua$i.n
-eitdilemma"
3
5er"gbare Un$erri('$%&ei$
Fak$i%('e Un$erri('$%&ei$
Mei$ e% Engagemen$%
E""ek$i+e
6ern&ei$
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Ent.ic%lungs'sychologie Literatur? Nrau$ner, 2.n$aa
Ent.ic%lung on /indern" - Wa% ge%('ie'$ a? 6ernen +.n Spra('e, 6au"enK Um!el$pr)gung,
Er"a'rungen, !)('%$ k>rperli(' !ie gei%$ig, -uber$)$, I
- Fragen, ie man %i(' %$ellen kann?
- Warum %in +.n glei('en El$ern 9iner %. un$er%('ieli('O - <.llen+er%$)nni%O
- Alk.'.l un <au('en !)'ren er S('!anger%('a"$O - S)uglinge in er Nage%%$)$$eO
- 8%$ Wa'r'ei$ un 6ge mi$ &!ei Pa'ren %('.n &u begrei"enO - :r.genab')ngigkei$O
- Ein%('ulung%al$erO - 9>rperli('e un gei%$ige Abbaupr.&e%%e im 6au"e e% 6eben%O
;eu$e 'ier? keine F.r%('ung %.nern? ,nge.andte Ent.ic%lungs'sychologie
- An!enung J Nu$&ung !i%%en%('a"$li('er 9enn$ni%%e "r ie 6>%ung prak$i%('er -r.bleme
- =e%('reibung un Erkl)ren er intra0indiiduellen BJ 5er)nerungen bei einer -er%.nC
5er)nerungen e% 5er'al$en% un Erleben%.
- =e%('reibung un Erkl)ren er inter0indiiduellen BJ !a% un$er%('eie$ ie%e% 9in +.n einem
aneren 9in in er glei('en Al$er%gruppe, &.=.C Un$er%('iee in ie%en 5er)nerungen.
Sechs 1rundfragen der Ent.ic%lungs'sychologie
,. Wa% i%$O Frage na(' em Ent.ic%lungsstand W. %$e'$ er 2en%('O 6eben%lau"O
2. Wie i%$ e% ge!.renO Frage na(' er 1enese BJEn$%$e'ungC, na(' er =i.grap'ieO
&.=. =eingungen +.n Fe'len$!i(klungen Bie bekann$ %inC +ermeien.
3. Wa% !irO Frag na(' er En$!i(klung%'rognose B&.=. S('ullau"ba'nbera$ungC
4. Wa% %.ll$e !erenO Frage na(' en En$!i(klung%+ielen
&.=. 2. Spra('e %('.n in er 4. an%$a$$ 7. 9la%%e. #S? Frem%pra('enlernen n.(' unbear"$er
1. Wie k>nnen ie Miele errei('$ !erenO Frage na(' 2ethoden Q 2i$$eln er Mielerrei('ung
&.=. mi$ !el('em 5er"a'ren, W. %e$&$ man an B6e'rer, El$ern, 9inC, Wann, Wie, I
4. Wa% i%$ ge!.renO Ealuation BJ Rberpr"ung un =e!er$ungC er 8n$er+en$i.n.
&.=. Sp)$".lgen, Neben!irkungen, I
3raditioneller Ent.ic%lungsbegriff"
- 1erichtetheit En$!i(klung i%$ au" ein Miel au%geri('$e$ Errei('$er En&u%$an i%$ Bmei%$C '>'er!er$iger
al% er Au%gang%&u%$an - Ent.ic%lungsstufen? Lee S$u"e ur('lau"en Au"%$ieg
- 4niersalitt? au" alle 2en%('en an!enbarK $ri""$ au" alle 2en%('en Bme'r .er !enigerC &u
2
.
- 5ualitati0stru%turelle 3ransformation, . '. a%% ni('$ nur eine rein Suan$i$a$i+e 5er)nerung ein$ri$$, &.=.
30 an%$a$$ 3 W>r$er !i%%en, %.nern %i(' ie S$ruk$ur er!ei$er$? W>r$er in anerem Mu%ammen'ang gebrau('en,
M!ei-W>r$er-S)$&e bilen, Namen- un Nun-W>r$er un$er%('eien, e$(.
- Irreersibilitt? ni('$ <(kg)ngig &u ma('enK &.=. 6au"en, Fa'rra"a'ren, S('!immen, I
6ernderungen die om 3raditionellen Ent.ic%lungsbegriff nicht abgedec%t .erden"
- @<(ken$!i(klungenA Bur(' )uere Ein"l%%e b&!. ur(' a% Al$ernC <e+er%ibili$)$ / @5erlernenA
- un$er%('ieli('e 9ul$urbeing$e Uni+er%ali$)$en - S$u"enber%prung B9rabbeln 6au"enC
- #enerell Tuere Ein"l%%e - S$>rungen in er En$!i(klung - -%/('i%('e En$!i(klung
,%tuelles 6erstndnis on Ent.ic%lung"
- En$!i(klung i%$ ein $ebenslanger Pro+ess. - E. i%$ in Leem 6eben%al$er ur(' Wa('%$um un #e!inn .er
ur(' Abbau un 5erlu%$ gekenn&ei('ne$. - Ent.ic%lung als Ergebnis +.ischen drei )a%toren"
- ,ltersents'rechende Ent.ic%lung Bbi.l.gi%('e E+.lu$i.n .er -'/l.gene%e BJ En$!i(klung aller 2en%('enC
- historische oder so+iale 4mstnde - nicht normatie Einflsse B8ni+iualen$!i(klung, au(' Mu")lle, e$(.C
- En$!i(klung +erl)u"$ bei +er%('ieenen -er%.nen un$er%('ieli(' Bin$erini+iuelle Un$er%('iee in
in$raini+iuellen 5er)nerungenC - En$!i(klung um"a%%$ 7ualitatie und 7uantitatie 6ernderungen.
- Sele%tion8 O'timierung und /om'ensation %in grunlegene Elemen$e men%('li('er En$!i(klung B-ian.C
- En$!i(klung 'a$ S'ielrume und 1ren+en B-la%$i&i$)$C - En$!i(klung i%$ Selb%$be%$imm$ un Auengelei$e$.
- En$!i(klung ist multidimensional8 multidire%tional und multifun%tional
- &.=. 8n$elligen&? ni('$ ie Eigen%('a"$ an %i(', %.nern +iele =erei('e %pielen eine <.lle? "luie
BAu"na'me")'igkei$C un kri%$aline BSpei('er")'igkei$C 8n$elligen&I
2
Wi(kelbre$$ bei ;.pi-8nianern? 9iner %in bi% &um 4. 2.na$ "e%$gebunen. 5.m 0. bi% &um ,2. 2.na$ lernen %ie ann $r.$&em %e'r
%('nell lau"en, $r.$& er mangelnen 6au"er"a'rung im 5.r"el.
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- @Ent.ic%lung ist die ,lterss'e+ifische 6ernderung in en p%/('.l.gi%('en un p'/%i.l.gi%('en Funk$i.n
e% 2en%('en, ber die gesamte $ebenss'anne hin.eg.A Bna(' Mimar. Uerrig, ,333C
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Ent.ic%lungstheorien
Um!el$
Bna(' 2.n$aaC Ak$i+ Ni('$ ak$i+
Ak$i+ 8n$erak$i.ni%$i%('e N'e.rie Selb%$ge%$al$ung%$'e.rien
Ni('$ ak$i+ E*.geni%$i%('e N'e.rien En.geni%$i%('e N'e.rien
9eifung? #en-#e%$euer$e En$"al$ung er bi.l.gi%('en S$ruk$uren un Funk$i.nenK
- lieg$ ann +.r, !enn 5er)nerungen ni('$ au" #run +.n Er"a'rungen, Rbungen, Er&ie'ung,
S.&iali%a$i.n .er geankli('er Erkenn$ni%ge!inn &ur(kge"'r$ !eren k>nnen.
Sen%ible -eri.en, in er a% 8ni+iuum be%.ner% emp"inli(' au" )uere <ei&e reagier$ un
.p$imal arau" +.rberei$e$ i%$, en be%$imm$e% 5er'al$en &u erlernen. B&.=. Sauberkei$%er&ie'ungC
Endogenistische 3heorien"
- Ent.ic%lung i%$ ur(' Anlagen geplan$K En$!i(klung @ge%('ie'$AK En$!i(klung +erl)u"$ in -'a%en.
- En$!i(klung 'a$ be!eg$e un unbe!eg$e -'a%enK -'a%en lau"en in <ei'en".lgen abK En$!i(klung i%$
irre+er%ibleK 6e$&$e -'a%e i%$ ie <ei"eK En$!i(klung i%$ im er!a('%enen Al$er abge%('l.%%enK
En$!i(klung i%$ "r ie Spe&ie% uni+er%ellK
- En$!i(klung%+er"r'ungen .er 5er%p)$ungen Sauberkei$%"immel/5er!a'rl.%ungK
- Rbung un S$imula$i.n k>nnen ie <ei"ung einer Funk$i.n ni('$ be%('leunigen, nur ie
6ei%$ung%")'igkei$ er berei$% gerei"$en Funk$i.n %$eigern.
- BWeer Ak$i+i$)$ e% 9ine%, n.(' ak$i+e Um!el$ein"l%%e %in beeu$%am "r ie En$!i(klung. :er
=egri"" er <ei"ung %$e'$ im Men$rum.C
- Spe&i"i%('e 2erkmale "r einen 6eben%ab%('ni$$ bleiben ber 9ul$urgren&en un un$er%('ieli('e
Um!el$ein"l%%e unab!enbar glei('.
- :ie Um!el$ ien$ abei nur er Un$er%$$&ungK %ie i%$ "r eine Au%bilung er 2erkmale ni('$
e*i%$en&iell n.$!enig.
- BEn.geni%$i%('e N'e.rien 'aben in%ge%am$ !enig Ein"lu%%C
E:ogenistische 3heorien B@auenA. Um!el$being$C?
- Um!el$ein"l%%e beingen ie En$!i(klung im 2en%('en
- 2en%(' Bal% @$abula ra%aA J unbe%('riebene% =la$$C !ir +.n %einer Um!el$ beein"lu%%$
- 2en%(' un En$!i(klung !ir ur(' )uere <ei&e k.n$r.llier$.
- En$!i(klung en$%pri('$ 6ernen Bu. a. kla%%i%('e% Q Dperan$e% 9.ni$i.nierenK 6ernen am 2.ellC
V-a+l.+, Skinner, =anuraW
- &.=. @Spra('er!erbA? @=allA ur(' !ieer'.l$e% =enennen un ur(' @FreueA er El$ern !enn
=all benann$ !ir B-.%i$i+e <(kk.pplungC
5er%$)rkung%lernen, Na('a'mung%lernen, =e.ba('$ung%lernenK 9.ni$i.nierung
BSignal un Ak$i.n +erknp"enC
Selbstgestaltungstheorien"
- 2en%(' i%$ ak$i+er 2i$ge%$al$er %einer Um!el$
- V-iage$W 9iner ma('en in be%$imm$en Al$er%%$u"en
be%$imm$e B&ei('neri%('eC Fe'lerK mi$ er Mei$
+er)ner$ %i(' a% :enken 9inli('e% :enken
aner% al% Er!a('%ene% :enken BS('.rn%$ein au"
;au%, S('r)ge Fla%('e? %ie'e Abb.? :em.n%$ra$i.n e%
Wa%%er%piegel% in er gekipp$en Fla%('e BaC un
$/pi%('er Fe'ler BbC er <epr.uk$i.nC
- En$!i(klung i%$ Selb%$k.n%$ruk$i.n?
:er 2en%(' i%$ ak$i+er 2i$ge%$al$er %einer En$!i(klung
- :er 2en%(' brau('$ ie p'/%i%('e un %.&iale Um!el$ al% Anregung.
- :er 2en%(' %u('$ ak$i+ na(' em, !a% i'm in %einer Um!el$ &u einem -r.blem !ir. VOW
6ier )a%toren fr die /ognitie Ent.ic%lung"
,C <ei"ung 2C Ak$i+e Er"a'rung 3C S.&iale 8n$erak$i.n 4C S$reben na(' #lei('ge!i('$ BTSuilibra$i.nC
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BEr"a'rung%raum Er!ei$erung?C
A%%imila$i.n? - 8n".rma$i.n, ie a% 8ni+iuum au"nimm$, !ir %. +er)ner$, a%% %ie %i(' in a% +.r'anene
S('ema$a%/%$em ein"g$. &.=. @Ap"elA abbeien, kauen, e%%en Rber$ragung au" =irne, I
- Anere% =%p.? @2alenA mi$ 9reie, -in%el, S$i"$ Er"a'rung%ber$ragungK alle% 'eie $u$ !e'
Akk.m.a$i.n? - S('ema$a !eren +er)ner$, ami$ %ie er 8n".rma$i.n angeme%%en %in .er ami$ %ie ni('$
&u aneren S('ema$a .er er #e%am$%$ruk$ur in Wier%pru(' %$e'en BMimbar., #errig, ,333C
- &.=. kal$e% kann au(' amp"enK NagelS$i"$
- Na'rung #eb)(k 9ek% ni('$ biegbar, krmel$ +.r%i('$ig &ubeien
=r.$ biegbar, krmel$ ni('$ "e%$e &ubeien
Intera%tionistische 3heorien"
- %ie +er'inern ein ak$i+e%, %elb%$ m.$i+ier$e% un %ein En$!i(klung %elb%$ +.ran$reibene% 8ni+iuum
mi$ einer ak$i+en, ".rernen un er"llenen Um!el$. VOW
- 9ul$urelle An".rerungen, N.rmen un Wn%('e anerer 2en%('en un ma$erielle
Um!el$beingungen !irken al% En$!i(klung%anrei&e un ;erau%".rerungen. Sie k>nnen ie
ini+iuelle En$!i(klung gn%$ig .er ungn%$ig beein"lu%%en.
- :a% 8ni+iuum 'a$ eine ak$i+e <.lle bei er #e%$al$ung er Um!el$. E% ".rm$ Um!el$beingungen
un !ir +.n ie%en ge".rm$.
- Drgani%a$i.n%%$u"en er <eali$)$ %in in !e('%el%ei$iger 8n$erak$i.n VOW
Binner-bi.l.gi%(', ini+iuell-p%/('.l.gi%(', kul$urell-%.&i.l.gi%(', 'i%$.ri%('-p'/%ikali%('C
Intera%tion erschiedener Organisationsstufen der 9ealitt VOW?
inner-bi.l.gi%('? k>rperli('e 5.rau%%e$&ungen "r -ar$ner%('a"$ +.r'anenK %i(' +erlieben
ini+iuell-p%/('.l.gi%('? MuneigungK ;inge&.gen "'len
kul$urell-%.&i.l.gi%('? #emein%ame Arbei$%&ei$K Um!el$ pa%%$, I
'i%$.ri%('-p'/%ikali%('? @k.n%$ruier$A Merbre('en er -ar$ner%('a"$ ur(' 9rieg, Weg&ie'en, I
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;,lterstafel< nach 9em'lein (=>?@)" Ve$!a% %$arr un ni('$ me'r &ei$gem)W
,. S)ugling%al$er S('la"al$er
Mu!enung%al$er
0 - 2 2.
2 - ,2 2.
2. 9leinkinal$er Al$er e% Spra('er!erb%
Er%$e% Nr.$&al$er
Ern%$%pielal$er
, - 2.1 P.
2.1 - 3.1 P.
3.1 - 1.1 P.
3. #r.kinal$er Er%$er #e%$al$!anel
2i$$lere% 9ine%al$er
Sp)$e% 9ine%al$er
1.1 - 4.1 P.
4.1 - 3 P.
m/!? 3 - ,2 P. / 3 - ,0.1 P.
4. Pugenal$er 5.rpuber$)$
-uber$)$
Pugenkri%e
A.le%&en&
m/!? ,2 - ,4 P. / ,0.1 - ,3 P.
m/!? ,4 - ,4 P. / ,3 - ,1.1 P
m/!? ,4 - ,7 P. / ,1.1 - ,4.1 P.
m/!? ,7 - 2, P. / ,4.1 - 20 P.
;4m.elt im 2ittel'un%t< 3heorien" V=e'a+i.ri%$i%('e N'e.rien au% Amerika?
Peer i%$ %eine% eigenen #l(ke% S('mieW
Stimulus09es'onse03heorie"
:ie S-<-N'e.rie bile$ ie #runlage aller be'a+i.ri%$i%('en 6ern- un 5er'al$en%$'e.rien. 8m S-<-2.ell !ir
a% 6ernen au%%('lieli(' al% ein 9.ni$i.nierung%pr.&e%% au"ge"a%%$, .'. a% ge%am$e 5er'al$en e%
Drgani%mu% !ir al% eine <eak$i.n B<e%p.n%eC au" einen +.rau%gegangenen <ei& BS$imulu%C erkl)r$.
/lassische /onditionierung?
- 8!an -a!l.! B,043-,334C 9la%%i%('e 9.ni$i.nierung mi$ em -a!l.!X%('en ;un Q er #l.(ke
- P.'n =. Wa$%.n 9.ni$i.nierung +.n Em.$i.nen mi$ em kleinen Alber$ Q er <a$$e
- N'.rnike - 6ernen ur(' 5er%u(' Q 8rr$um mi$ einer 9a$&e, ie rau% !ill
#erbung" Neu$raler <ei& B&.=. Au$.C !ir an an&ie'enen <ei& B&.=. Frau, Familie, #l(k,IC gek.ppel$.
/ontiguitt" - <aum&ei$li('e N)'e, #lei('&ei$igkei$, B&ei$li('e N)'e +.n US un USC
n.$!enige un 'inrei('ene =eingung "r 6ern- un 9.ni$i.nierung%+.rg)nge.
Neue Si('$? <e%(.rla% B,300C? 9.ni$i.nierung al% 6ernen +.n =e&ie'ungenK En$%('eien i%$ ie 8n".rma$i.n,
ie ein S$imulu% ber einen aneren lie"er$. BS$r.m-im-=.en-E*perimen$-mi$-un-.'ne-N.nC
O'erandes (instrumentelles) /onditionieren"
- Skinner? @Skinnerb.*AK N'.rnike? @-r.blemka%$enAK #u$'rieK ;ull
- #run$'e%e? 5er'al$en !ir ur(' p.%i$i+e 9.n%eSuen&en/=el.'nung +er%$)rk$ un ur(' nega$i+e
9.n%eSuen&en abge%('!)('$ BJ 6ernen na(' em 5er%$)rkung%prin&ipC
- 5er'al$en 5er'al$en%k.n%eSuen& Bal% S$imulu%C 5er'al$en BNrial an Err.rC
- <eak$i.n i%$ in%$rumen$ell &ur Errei('ung e% Er".lg%
- Er".lg $ri$$ aber ni('$ au$.ma$i%(' ein, %.nern er".rer$ - im #egen%a$& &um kla%%i%('en
9.ni$i.nieren -, a%% a% 8ni+iuum ak$i+ !ir, e% mu%% al$erna$i+e 6>%ungen au%pr.bieren un er')l$
ie 5er%$)rkung er%$ na(' einer ge&eig$en <eak$i.n.
- 2en%('en %in au(' a% Ergebni% +.n 9.ni$i.nierung%pr.&e%%en un k>nnen ur(' S$imulu%-
=eingungen in i'rem 5er'al$en beein"lu%%$ !eren B&.=. &a'lrei('e Er&ie'ung%%i$ua$i.nen,
#e%pr)('%%i$ua$i.nenC
- Anna'men? Un%er 5er'al$en i%$ au" S$eigerung +.n 6u%$ un 5erminerung +.n S('mer&en au%geleg$.
V- <eak$i.nen ie kur& +.r einem be"rieigenem Mu%$an au"$re$en, !eren mi$ gr.er Wa'r%('einli('kei$
!ieer'.l$.
- <eak$i.nen ie kur& +.r einem unbe"rieigenem Mu%$an au"$re$en, !eren mi$ gr.er Wa'r%('einli('kei$
ni('$ !ieer'.l$.
- :ie Wa'r%('einli('kei$ a% be%$imm$e 5er'al$en%!ei%en au"$re$en, l)%%$ %i(' aur(' er'>'en .er
+erminern, a%% man ie Au%!irkungen, ie %ie au" ie Um!el$ 'aben, kn%$li(' beein"lu%%$ Bmanipulier$C. W
6erstr%ung und Aestrafung B!i('$ige =egri""eYC?
- 2i$ 6erstr%ung %in alle <ei&e gemein$, ie ie Wa'r%('einli('kei$ e% Au"$re$en% einer <eak$i.n er'>'en.
0
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
Positier 6erstr%er? F.lg$ ein <ei& in Bge%e$&e%m)igerC k.n$ingen$er Wei%e au" eine <eak$i.n un nimm$ mi$
er Mei$ eren Au"$re$en%!a'r%('einli('kei$ &u, %. i%$ er ein p.%i$i+er 5er%$)rker. Angene'me, p.%i$i+e S$imuli
%in &.=. 6.b, Mu%$immung, =el.'nung, e$(. BNega$i+"all? 9la%%enka%per Au"merk%amkei$C
Begatier 6erstr%er? Peer <ei& er !enn er +ermieen !ir mi$ er Mei$ ie
Au"$re$ung%!a'r%('einli('kei$ einer <eak$i.n an%$eigen l)%%$, i%$ ein nega$i+er 5er%$)rker. :ie =eenigung
unangene'mer Ba+er%i+erC S$imuli kann &.=. %ein a% %$illen eine% S('mer&en, ie =eenigung e% S('imp"en%K
Na%%!eren i%$ nega$i+er 5er%$)rker un being$ a% 5er'al$en einen <egen%('irm mi$ &u ne'men, I
Primrer 6erstr%er? !irken .'ne +.r'erigen 6ernpr.&e%% BNa'rung, $rinken, IC
Se%undrer 6erstr%er? ur%prngli(' neu$raler <ei& !ir ur(' !ieer'.l$e -aarung mi$ prim)ren 5er%$)rker
%elb%$ &u 5er%$)rker B&.=. 6.b, Ein"lu%%, 2a('$C.
6erstr%ungs'lne"
- Immererstr%ung? Bk.n$inuierli('e 5er%$)rkungC Pee k.rrek$e <eak$i.n !ir +er%$)rk$.
B9augummiau$.ma$? 2n&e 9augummiC
- Intermittierende 6erstr%ung? Bnur 'in un !ieer aber mi$ S/%$emC
- 5uoten'lne? &.=. 1?, nur Lee 1. <eak$i.n !ir +er%$)rk$
<eak$i.n%pau%en na(' 5er%$)rkung
=e%%er? 5ariable Zu.$en+er%$)rkung? im S('ni$$ Lee 1. <eak$i.n !ir +er%$)rk$
gu$er 6erne""ek$, %e'r '.'e 6>%ung%re%i%$en&K &.=. nur man('mal Sigkei$en an 9a%%e
- Interall'lne? &.=. Lee na(' einem Mei$in$er+all +.n &!ei 2inu$en au"$re$ene <eak$i.n !ir +er%$)rk$
<eak$i.n%pau%e na(' 5er%$)rkung B&.=. !ir na(' S('ulau"gaben !eniger gelern$C
=e%%er? 5ariable 8n$er+all+er%$)rkung? ur('%('ni$$li(' na(' 2 2inu$en er".lg$ 5er%$)rkung
gu$er 6erne""ek$K '.'e 6>%('ung%re%i%$en&
$ernen am 2odell? V5er$re$er? A. =anura? @6ernen ur(' =e.ba('$ung i%$ e""i&ien$er al% Eigener"a'rungAW
$ernen? - i%$ ak$i+er, k.gni$i+ ge%$euer$er 5erarbei$ung%pr.&e%% gema('$er Er"a'rungen
- 5er)nerungen !eren ni('$ allein ur(' innere 9r)"$e .er Um!el$%$imuli au%gel>%$.
- S/mb.li%('e, %$ell+er$re$ene, %elb%$ regulierene -r.&e%%e !eren ber(k%i('$ig$
BS('l)ger grei"en, 6enkra, =e%$e(kan.rnungC
$erneffe%te? - 2.ellierener E""ek$ @neu lernenA B;ummer e%%enC
- En$'emmener / 'emmener E""ek$ 5er'al$en a% %('.n +.r'anen i%$ / @#ruppen&!angA
- au%l>%ener E""ek$ 5er'al$en bekann$K ur(' =e.ba('$ung !ir 5er'al$en au%gel>%$.
BS('.k.lae im Fern%e'en 9'l%('rankC
Pro+ess des Aeobachtungslernens?
2.ellereigni% ,ufmer%sam%eits'hase Aehaltens'hase 9e'rodu%tions'hase 2otiations'hase
Spei('erung e%
2.ell+er'al$en%
Bbilli(' un
+erbalC
Erpr.bung +.n
ge%pei('er$em
5er'al$en
=e!er$ung? 6.'n$
W'. .
5er'al$en%O
Aedingungen fr Aeobachtungslernen"
,. =e.ba('$er mu%% sich mit dem 6orbild identifi+ieren,
2. =e.ba('$er mu%% &ur Na('a'mung berei$, al%. m.$i+ier$ %ein.
3. :a% be.ba('$e$e 5er'al$en mu%% 'ositie /onse7uen+en na(' %i(' &ie'en un
4. e% mu%% "r en =e.ba('$er einen hohen fun%tionalen #ert 'aben B %('neller am MielC.
1. :a% 5.rbil mu%% statusberlegen %ein BEr!a('%eneYC un -re%$ige %.!ie 1laub.rdig%eit 'aben.
=%p. Spra('er!erb i%$ Na('a'mung%lernenK aber bei 6.b B[9ann%$ :u %('.n gu$ %pre('en[C +.n
Er!a('%enen !ir e% au(' &um .peran$en 6ernen Bp.%i$i+er 5er%$)rker 6.bC
Aneignungsphase:
Au"merk%amkei$%pr.&e%%? - =e.ba('$ung%')u"igkei$K 2erkmale e% 2.ell% un %eine% 5er'al$en%K
- 2erkmale e% =e.ba('$er%
#e)('$ni%pr.&e%%? - ;anlung%abl)u"e !eren in S/mb.le $ran%"erier$K in ie be%$e'ene k.gni$i+e
Drgani%a$i.n in$egrier$, im #e)('$ni% ge%pei('er$.
Ausfhrungsphase:
2.$.ri%('e - 5er'al$en !ir prak$i%(' erpr.b$
<epr.uk$i.n%pr.&e%%e? - 8n$egra$i.n in ein eigene% 5er'al$en un En$!i(klung neuer 5er'al$en%mu%$er
2.$i+a$i.n%pr.&e%%e? - 5er'al$en%!ei%e ie keine nega$i+e 9.n%eSuen& .er p.%i$i+e er!ar$en la%%en,
!eren ge&eig$.
3
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
C. bung +ur 6orlesung"
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
,0
Piagets Stadien der %ognitien Ent.ic%lung
I. Sensumotorisches Stadium (D0E F.)
II. Pr0o'erationales Stadium (E0G F.)
III. /on%ret0o'erationales Stadium (G0== F.)
I6. )ormal0o'erationales Stadium (==0=G F.)
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
,,
Sensumotorisches Stadium
=. bung angeborener 2echanismen
E. Primre /reisrea%tionen
@. Se%undre /reisrea%tionen
H. /oordination der er.orbenen Iandlungsschemata und ,n.endung
C. 3ertire /reisrea%tionen
?. bergang
Pr0o'erationales Stadium
,nimismus
Ego+entrismus
Irreersibilitt
)inalistische Er%lrungen
-entrierung
4nidire%tionales *en%en
/on%rete O'erationen
ErschlieJen der #ir%lich%eit
*e+entrierung der ,ufmer%sam%eit
Aerc%sichtigung on 3ransformationen
9eersibilitt
)ormale O'erationen
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,2
Ent.ic%lungsmodell on Aruner
Ena%tie Stufe
I%onische Stufe
Symbolische Stufe
/onse7uen+en
,usbildung eines internen S'eichersystems
)hig%eit8 Iandlungen durch Symbole aus+udrc%en nimmt +u
S'rache
,lternatien
/onse7uen+en fr den 4nterricht
,usgangs'un%t" #issens0 und *en%stru%tur des /indes
2ittlerer 1rad der ,b.eichung om ertrauten ist o'timal
,%tie ,useinanderset+ung mit den $erninhalten
Indiiduelles 3em'o
Schlerfragen sind .ichtiger als $ehrerfragen
So+iale Intera%tion und /ommuni%ation f&rdert geistige Ent.ic%lung
1roJe Aedeutung s'ontanen oder beilufigen $ernens
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,3
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
,4
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,1
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
?. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" Psychoanalytische Ent.ic%lungsmodelle
,4
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,7
Sigmund )reud
?. 2ai =KC? 1eburt in )reiburg (2hren)
=KKC Studien in Paris
=KK? Er&ffnung der Priat'ra:is in #ien
-usammenarbeit mit Areuer
Ent.ic%lung der Psychoanalyse
=>@K Emigration
E@. Se'tember =>@> 3od in $ondon
Psychoanalyse
;Psychoanalyse ist der Bame
a) eines 6erfahrens +ur 4ntersuchung seelischer 6orgnge8 .elche
sonst %aum +ugnglich sind8
b) einer Aehandlungsmethode neurotischer St&rungen8 die sich auf
diese 4ntersuchungen grndet8
c) einer 9eihe on 'sychologischen8 auf solchem #ege ge.onnenen
Einsichten8 die allmhlich +u einer neuen .issenschaftlichen
*is+i'lin +usammen.achsen<. ()reud =>EE)
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;
,0
Beue Pers'e%tien"
4nbe.usste ,nteile der Pers&nlich%eit
)rh%indliche Se:ualitt
Aedeutung der frh%indlichen Ent.ic%lung
Aedeutung der Eltern0/ind0Ae+iehung
Ent.ic%lung
Aei )reud"
Pers&nlich%eitsent.ic%lungL ,n'assungs'ro+ess in 9ichtung
So+ialisation
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,3
Es
lteste 'sychische Instan+
alles Ererbte8 .a. die 3riebe
gehorcht dem $ust'rin+i'
Ich
bildet sich unter dem *ruc% der ,uJen.elt
be.usste 6ernunfts0 und Entscheidungsebene
fun%tioniert nach dem 9ealitts'rin+i'
ber0Ich
gesellschaftlich0%ulturelle Ebene
moralische Ebene und 1e.issen
das ber-Ich %ontrolliert die Pers&nlich%eit
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Psychoanalytisches Ent.ic%lungsmodell
Orale Phase
D 0 =
,nale Phase
E 0 @
Phallische Phase
@ 0 ?
$aten+'hase
bis Pubertt
1enitale Phase
Pubertt
20
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2,
,b.ehrmechanismen
6erdrngung
9egression
9ationalisierung
ProMe%tion
IntroMe%tion N Identifi%ation
/onersion
/om'ensation
9ealittsleugnung
Sublimation
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22
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23
8en$i$)$%begri"" BErik%.nC
=. *ie im $aufe der Ent.ic%lung .achsende )hig%eit8 sich trot+ stndiger
6ernderungen als in bereinstimmung mit seinem frheren Selbst +u erleben
(Ae.usstsein der /ontinuitt).
E. *ie )hig%eit8 sich auch in bereinstimmung +u erleben mit dem Aild8 das sich die
anderen on einem machen.
@. *as Ae.usstsein8 hinsichtlich der eigenen ,rt mit Erfahrungen um+ugehen und
,ufgaben +u l&sen8 sich im ein%lang befinden mit den ,nforderungen und
Er.artungen
der so+ialen 4mgebung (1ru''enidentitt).
*er Pro+ess der Identittsfindung erstrec%t sich ber die gan+e $ebenss'anne8 die
Identittsfindung .ird Medoch in der ,doles+en+ besonders a%+entuiert erlebt.
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#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
G. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" 2oralische Ent.ic%lung und moralische So+ialisation
24
:ie Pugen lieb$ 'eu$&u$age en 6u*u%.
Sie 'a$ %('le('$e 2anieren, +era('$e$ ie Au$.ri$)$, 'a$ keinen <e%pek$ +.r )l$eren 6eu$en un
%('!a$&$, !. %ie arbei$en %.ll. :ie Lungen 6eu$e %$e'en ni('$ me'r au", !enn Tl$ere a% Mimmer
be$re$en. Sie !ier%pre('en i'ren El$ern, %('!ar.nieren in er #e%ell%('a"$, +er%('lingen bei Ni%('
ie S%pei%en, legen ie =eine bereinaner un $/ranni%ieren i're 6e'rer.
BS.kra$e%, 470 333 +. U'r.C
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21
1rundfragen"
$egitimitt on Bormen
4niersalisierbar%eit
4tilitarismus
*is%urstheorien
2oralische Ent.ic%lung"
3eil'ro+esse der So+ialisation8 die +ur Internalisierung on
grundlegenden so+ialen Bormen und 9egeln fhren. *abei .ird
er.artet8 dass ein Indiiduum auch dann den 9egeln gemJ handelt8
.enn es die Beigung s'rt8 sie +u bertreten8 und .enn .eder eine
ber.achung orhanden noch San%tionen +u befrchten sind.
B+gl. U.lb/ Q 9.'lberg ,304C
/riterien der reifen 2oral
Internalisierung on (moralischen) Bormen
1erechtig%eitsem'finden
-urc%stellung eigener Aedrfnisse und Interessen
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24
Internalisierung moralischer Bormen
6orgegebene Bormen .erden als eigene er'flichtende Bormen
a%+e'tiert
(nach 2ontada)
durch /onditionierung
- Intrinsische Aelohnung
- Ent+ug e:trinsischer Aelohnung
- Aestrafung
durch Identifi%ation und Aeobachtung
durch familire So+ialisation
durch Peergru''en
Er+iehungsstile
2acht ausbender Er+iehungsstil
Indu%tier Er+iehungsstil
- humanistisch fle:ible 2oral
- 'ers&nliche 6erant.ortung
$iebesent+ug
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2oralent.ic%lung nach Piaget
moralischer 9ealismus
heteronome 2oral
autonome 2oral
$a.rence /ohlberg (=>EG ! =>KG)
*ilemmageschichten"
/ohlberg interessierte sich .eniger fr die getroffenen normatien
Entscheidungen8 als fr die Aegrndungen8 die diesen
Entscheidungen +ugrunde liegen.
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20
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/ohlbergs 3heorie der 2oralent.ic%lung
23
Pr%onentionelles (ormoralisches)
Bieau
Stufe =" heteronome 2oralitt
;2acht ist 9echt<
Stufe E" Indiidualismus und ,ustausch
; Eine Iand .scht die andere<
/onentionelles Bieau
Stufe @" Erfllung on Er.artungen
;#as du nicht .illst8 dass man dir tu8...
Stufe H" Orientierung an 9echt und Ordnung
;9uhe ist die erste Arger'flichtO<
Post%onentionelles Bieau
Stufe C" So+ialertrag
;Eigentum er'flichtet. Sein 1ebrauch soll
+ugleich dem #ohle der ,llgemeinheit dienen.
Stufe ?" Orientierung an allgemein gltigen
ethischen Prin+i'ien
;Iandle nur nach der
2a:ime8 on der du .ollen
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30
/ann die Ent.ic%lung des moralischen *en%ens gef&rdert .erden(
nicht durch Aelehrung8 sondern durch ,ngebot on Problemen
langfristige 2aJnahmen und /urse
a%tie Aeteiligung
6orausset+ung" Pers'e%tien.echsel
*er %onentionelle Ethi%0 oder So+ial%undeunterricht hat %eine
Effe%te auf das Bieau des moralischen 4rteilsO
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#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
K. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" S'racher.erb
3,
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6om $aut +um ersten #ort
(aus" 19I228 I P #I$*E8 S.L Im -entrum steht das #ort8 in" /E$$E9 (Irsg.)8
Ent.ic%lungs'sychologie8 Aern =>>K8 HH>)
32
Stadium ,lter /enn+eichen
erste $aute 0. ,. 2.n. =e"ine$ %i(' er S)ugling in einer en$%pann$en
Si$ua$i.n, pr.u&ier$ er 6au$e mi$ einem .""enen
5.kal$rak$ .'ne 6ippenbe!egungen.
1urren 2. 3. 2.n. Er%$e %ilben)'nli('e 5erbinungen, ie mi$
5er%('lu%%lau$en beginnen, !eren pr.u&ier$
B#urrlau$eC un +.rge%pr.('ene 5.kale na('gea'm$.
E:'ansion 4. 1. 2.n. :ie pr.u&ier$en 6au$e !eren realen Spra('lau$en
immer )'nli('er.
%anonisches $allen 4. 3. 2.n. :a% %.genann$e kan.ni%('e 6all%$aium !ir errei('$,
!enn er S)ugling ur(' a% <eupli&ieren +.n
Silben Baa-aaC !.r$- .er %a$&)'nli('e
8n$.na$i.nen er&eug$. Mei$glei(' .er %p)$er k.mm$
ie 5erbinung un$er%('ieli('er Silben BabaC
'in&u.
erste #&rter ,0. ,4. 2.n. :ie p'.n.l.gi%('e En$!i(klung mne$ in ie
-r.uk$i.n er er%$en W>r$er ein.
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-eitlicher ,blauf der S'rachent.ic%lung
33
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34
,lter S'rachuJerungen S'racherstndnis
Neugeb.rene% %('rei$ ni('$ pr"bar
bi% 4 2.na$e @#urrenA, @Pau('&enA, @Zuie$%('enA ni('$ pr"bar
@6allenAK beginnen mi$ 9e'llau$en
bi% ,0 2.na$e 6allen +.n Silben 9in %u('$ #egen%$)ne bei
=enennung
bi% ,2 2.na$e 6allm.n.l.ge NameK ein"a('%$e Au"$r)ge
,2 2.na$e 2 bi% ,0 W>r$er Bin 9iner%pra('eC '.l$ :inge na(' Au"".rerung
bi% ,,1 Pa're Ein!.r$%)$&e ein"a('e Au"".rerungen,
Fragen
bi% 2 Pa're 20 10 W>r$er, +er%('ieene W.r$ar$enK pa%%i+er W.r$%('a$& i%$ em
2 un me'r W>r$er !eren &u Tuerungen ak$i+en berei$% !ei$ +.rau%
+erbunenK er%$e% Frageal$er
bi% 2,1 Pa're rapie Muna'me e% W.r$%('a$&e% 9in +er%$e'$ a% mei%$e +.n
S('!ierigkei$en bei Anlau$+erbinungen em, !a% e% '>r$
Bkl, pl, u%!C
bi% 3 Pa're Ar$ikula$i.n er Anlau$+erbinungen !ir S('!ierigkei$en beim
&une'men be%%er B3 Anlau$e %in %('!ierigC, 5er%$)nni% +.n #egen%)$&en,
-er%.nalpr.n.men, -r)p.%i$i.nen, ;il"%+erben, "eine Ab%$u"ungen
Sa$&bau
bi% 3,1 Pa're 6au$e un 6au$+erbinungen !eren !ei$- 9in kann, Le na('
ge'en k.rrek$ au%ge%pr.('enK W.r$%('a$& Er"a'rung, alle% +er%$e'en
!)('%$ %$arkK bei- un nebenge.rne$e S)$&e
$au('en au"K @!arumAK @en$!i(klung%being$e%
S$.$$ernA
4 4 Pa're :a% 9in %pri('$ "lieen En$%pre('en er allg.
En$!i(klung !)('%$ a%
Spra('+er%$)nni%.
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
>. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" Ent.ic%lung der S'rache
31
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34
Aegriffe
Phonologie
=e%(')"$ig$ %i(' mi$ %pra('li('en 6au$en un i'rer Funk$i.n
-'.nem? klein%$e beeu$ung%un$er%('eiene Ein'ei$ er Spra('e
Phoneti%"
6e're er -r.uk$i.n, Rber$ragung un Wa'rne'mung +.n Spra('lau$en
2or'hologie"
$ehre des ,ufbaus on #&rtern aus %leineren Elementen on lautlicher oder
orthogra'hischer )orm und Aedeutung
2.rp'em? klein%$e% beeu$ung%$ragene% Elemen$ er Spra('e
Synta:"
6e're +.m Sa$&bau
Semanti%
=e"a%%$ %i(' mi$ en =eeu$ungen +.n %pra('li('en Elemen$en un S$ruk$uren
Pragmati%"
=e%(')"$ig$ %i(' mi$ er k.mmunika$i+en Funk$i.n +.n Spra('e
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/om'onenten der S'rache
37
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30
Er.erb on #ortbedeutungen
;schnelle -uordnung ;fast ma''ing<
1an+heits0 und 3a:onomieconstraint
*isMun%tionsconstraints
Synta%tische Qonstraints
1rammati%er.erb
Ein.ortuJerungen
-.ei.ortuJerungen
*rei0 und 2ehr.ortuJerungen
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Bau%? #<822, ;. Q WE8NE<N, S.? Spra('en$!i(klung, in Der$er/2.n$aa B;r%g.C,
En$!i(klung%p%/('.l.gie, Wein'eim , 2002, 147C
33
2tterliche S'rechstile
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(aus" 19I228 I. P #I$*E8 S." Im -entrum steht das #ort8 in /E$$E9 (Irsg.)8
Ent.ic%lungs'sychologie8 Aern =>>K8 H?C)
40
/inder mit ers'tetem S'racher.erb
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#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
=D. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" S'rachent.ic%lung ! St&rungen bei der S'rachent.ic%lung 0
Ailingualitt
4,
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(aus" #EB*$,B*38 #.8 S'rachst&rungen im /indesalter8 Stuttgart EDDD8 S. HH)
42
St&rungen des S'rechens und der S'rache
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43
*yslalie
Ein $aut .ird durch einen anderen erset+t
Ein $aut b+.. mehrere $aute .erden ausgelassen
Ein $aut .ird falsch gebildet
1emeinsames ,uftreten der beschriebenen 2er%male
*ysgramatismus
,uslassen on #&rtern und Sat+teilen
)ehlendeNfehlerhafte )ormen"
5er!e('%eln +.n Ar$ikeln, "al%('er #ebrau(' +.n F)llen, 5erben "e'ler'a"$ gebeug$
)alsche Stellung der #&rter im Sat+
1emeinsames ,uftreten aller beschriebenen 2er%male
Poltern
$aute %&nnen richtig gebildet .erden8 .erden aber nicht in der richtigen 9eihe
der #ortgestalt ange.endet
,uslassungen on #&rtern8 un'r+ise #ort.ahl8 )ll.&rter
S'rechablauf und S'rechflssig%eit
S'rechatmung und Prosodie
2or'hologie und Synta:" ,uslassungen8 4nterbrechungen8 #iederholungen8 ...
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44
Stottern
#iederholungen
*ehnungen
Pausen
S'rachliches 6ermeidungserhalten
Emotionale Aeeintrchtigung
2utismus
,llgemeine S'recher.eigerung
8
tritt 'l&t+lich ein
in allen S'rechsituationen
bei allen Personen
Meder S'rechersuch steigert die Sch.ierig%eiten
tonloses $achen8 #einen8 %eine Schmer+laute
sele%tier 2utismus
auJerhalb des ertrauten 4mfelds
hau'tschlich gegenber Er.achsenen und fremden Personen
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S'racher.erb bei mehrs'rachig auf.achsenden /indern
41
-.eits'racher.erb
Su%+essier -.eits'racher.erb
Simultaner -.eits'racher.erb
Ersts'racher.erb in einer 4mgebung8 in der die Ersts'rache eine
2inderheitens'rache darstellt
S'rachauffllig%eiten bei mehrs'rachig auf.achsenden /indern
Interlanguage0Iy'othese
s'e+ifisches S'rachensystem8 das 1rund+ge on beiden S'rachen8 aber auch
eigenstndige8 unabhngige s'rachliche 2er%male auf.eist
)ossilierung (Stillstnde und 9c%schritte)
6ariabilitt (interne 6ariationen)
Strategien
S'rachlicher 3ransfer (Interferen+en)
Qode0S.itching" #echsel on einer S'rache in die andere
Aorro.ing" bernahme on ein+elnen #&rtern
*o''elte Ialbs'rachlich%eit
/lassische S'rachst&rungen
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44
Pdagogische )olgerungen
6ermittlung einer 'ositien Einstellung +ur 2utters'rache und
2ehrs'rachig%eit
)&rderung der 2utters'rache
)&rderung der S'rechfreude und Steigerung der allgemeinen S'recha%tiitt
Pdagogische ,rbeit in beiden S'rachen
)&rderung der -.eis'rachig%eit auch im Schrifts'racher.erb
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47
)ehler und )ehleinscht+ungen im 4mgang mit 2ehrs'rachig%eit
;2ehrs'rachige /inder sind anfllig fr S'rachst&rungen<
;2ehrs'rachige /inder s'rechen s'ter<
;2ehrs'rachige s'rechauffllige und s'rechngstliche /inder .erden mit dem
Rlter.erden on selbst s'recha%ti und lernen richtig +u reden<
;S'rachauffllig%eiten in der -.eits'rache .eisen auf eine allgemeine
S'rachsch.che<
;S'rechen Sie *eutsch mit dem /ind<
;Rndern Sie das S'rach'anorama in der )amilie<
;*ie -.eis'rachig%eit sollte ausge.ogen sein<
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#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
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==. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" 1edchtnisent.ic%lung
40
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Bau% S86=E<NA#E6 ,333C
43
,ufnahme8 Ae.usstmachung und ,bgabe on Informationen
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(aus" A4912,SE98 S." St&rungsmodelle der Ent.ic%lung in A9,Q/8 4. *.8 )rhdiagnosti%
und )rhthera'ie8 2nchen =>>@8 S. =C)
10
6ernet+te Beuronen im Iirnge.ebe
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(aus" Schachl8 I.8 #as haben .ir im /o'f8 $in+ =>>K8 S. CHNCC)
1,
1rundbaustein Beren+elle
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(aus" SQI,QI$8 I.8 #as haben .ir im /o'f8 $in+ =>>K8 S. C?)
12
Syna'se
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(aus" SQI,QI$8 I.8 #as haben .ir im /o'f8 $in+ =>>K8 S. ?=)
13
$ateralitt
$o%alisierung
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1edchtnismodelle
(aus" P,9/IB8 ,. F.8 Erinnern und 6ergessen8 Aern EDDD8 S. =G)
(aus" /BOP)8 2." 1edchtnisent.ic%lung im 6erlauf der $ebenss'anne in /E$$E9
(Irsg.)8 Ent.ic%lungs'sychologie8 Aern =>>K8 S. CE=)
14
2ehr0S'eicher02odell
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(aus" P,9/IB8 ,. F.8 Erinnern und 6ergessen8 Aern EDDD8 S. @@)
11
9eidiertes 2ehrs'eicher02odell
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(aus" /BOP)8 2." 1edchtnisent.ic%lung im 6erlauf der $ebenss'anne in /E$$E98
I. (Irsg.)8 Ent.ic%lungs'sychologie8 Aern =>>K)
14
1edchtnissystem nach 2ar%o.itsch
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#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
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8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
=E. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" 1edchtnisent.ic%lung
17
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10
1edchtnis bei Suglingen und /lein%indern
Iabituationserfahren
Imitationserfahren
(aus" 9,4I8 I." 6orgeburtliche Ent.ic%lung und )rhe /indheit8 in
OerterN2ontada (Irsg.)8 Ent.ic%lungs'sychologie8 #einheim8 EDDE8 =@=)
#iederer%ennen BSla$er, ,331C
,sso+iaties $ernen B<.+ee-U.llier, ,303C
Imitationslernen B2el$&."", ,330, ,331C
S%ri'ts BNel%.n, ,334C
$o%ationsgedchtnis B:iam.n, ,301C
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13
O'erante /onditionierungsmethode B<.+ee-U.llier e$ al.C
(aus" /BOP)8 2." 1edchtnisent.ic%lung im 6erlauf der
$ebenss'anne8 in /E$$E98 I. (Irsg.)8
Ent.ic%lungs'sychologie8 Aern =>>K8 CEC)
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40
*as 1edchtnis im 6orschulalter
/ur++eitgedchtnis
9e%ognition ! 9e'rodu%tion
$o%ationsgedchtnis
$ang+eitgedchtnis
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4,
*as 1edchtnis im Schulalter
1edchtnis%a'a+itt
1edchtnisstrategien
(6or0).issen
2etagedchtnis
1edchtnis%a'a+itt
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(aus" /BOP)8 2." 1edchtnisent.ic%lung im 6erlauf der $ebenss'anne8 in /E$$E98
I. (Irsg.)8 Ent.ic%lungs'sychologie8 Aern =>>K8 C@D ! C@=)
42
1edchtnisstrategien
#iederholung
Organisation
Elaboration
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43
,ltersunterschiede in der s'ontanen But+ung on
En%odierstrategien
,n der Studie on )laell et al. (=>??) nahmen
/indergarten%inder8 -.eit0 und )nft%lssler teil. *en
/indern .urde eine 9eihe on Aildern mit der
,ufforderung orgelegt8 sich die ObMe%te m&glichst gut
+u mer%en. Bach der Prsentation der Items bestand fr
ca. =C Se%unden 1elegenheit8 sich auf die freie 9e'ro0
du%tion der ObMe%te +u %on+entrieren. #hrend dieser
-eit .ar das 6isier eines #eltraum0Ielms8 den die /in0
der trugen8 herunterge%la''t8 so dass die Items nicht
lnger sichtbar .aren. Ein des $i''enlesens %undiger
6ersuchsleiter beobachtete die #iederholungs0
a%tiitten der Probanden. Es stellte sich heraus8 dass
et.a KC Pro+ent der )nft%lssler8 aber nur =D Pro+ent
der /indergarten%inder s'ontan die $i''en be.egten
und #&rter .iederholten. Innerhalb Meder ,ltersstufe
lieJ sich nach.eisen8 dass /inder mit #iederholungs0
a%tiitten mehr ObMe%te erinnern %onnten als /inder8
die %eine $i''enbe.egungen auf.iesen.
Bau%? SU;NE8:E<, W. Q =RNNNE<K #., En$!i(klung e%
#e)('$ni%%e% bei 9inern un Pugenli('en, in Der$er/2.n$aa
B;r%g.C, En$!i(klung%p%/('.l.gie, Wein'eim, 2002, 102 ".C
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44
#issen und 1edchtnis
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Bau%? SU;NE8:E<, W. Q =RNNNE<, #., En$!i(klung e% #e)('$ni%%e% bei 9inern un
Pugenli('en, in Der$er/2.n$aa B;r%g.C, En$!i(klung%p%/('.l.gie, Wein'eim, 2002, 104C
41
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
44
2etagedchtnis
Wi%%en ber #e)('$ni%+.rg)nge un
#e)('$ni%in'al$e
*e%laraties 2etagedchtnis
Personenmer%male
,ufgabenmer%male
Strategiemer%male
Pro+edurales 2etagedchtnis
ber.achungs'ro+esse
/ontroll0 oder 9egulierungs'ro+esse
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47
Beuere )orschungstrends
/onsisten+ und Stabilitt on
1edchtnisleistungen
)u++y03race03heorie
$angfristiges 6ergessen und Erinnern
Im'li+ites s. e:'li+ites 1edchtnis
,utobiogra'hisches 1edchtnis und
,ugen+eugen0)orschung
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#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen-Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
=@. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" Erinnern und 6ergessen
40
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6ergessens%ure on Ebbinghaus
S'uren+erfall und Interferen+en
)a%toren8 die Erinnern und 6ergessen beeinflussen
,rt des 2aterials
Emotionalitt
Stress
Prinstru%tionale 2aJnahmen
6erarbeitungstiefe
eigene Einstellungen
Schlussfolgerungen
$ernbedingungen
43
Erinnern und 6ergessen
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Bau%? E:E62ANN, W. 6ernp%/('.l.gie, Wein'eim 2000, ,44C
70
6ergessens%ure nach Ebbinghaus
6ergessen
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Bau%? 28ENME6, #., -)ag.gi%('e -%/('.l.gie, #>$$ingen, ,330, 243C
7,
S'uren+erfallstheorie
)r Mede aufgenommene Information .ird eine 1edchtniss'ur gebildet.
*ie Str%e der 1edchtniss'ur +erfllt %ontinuierlich mit der -eit. *ie
Information .ird ergessen8 .enn die S'ur eine ge.isse Str%e
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72
Emotionalitt
Emotionale Ereignisse .erden auch nach Fahren besser erinnert
als neutrale Ereignisse.
Stress
,ufmer%sam%eits'robleme
;Alac%outs<
den )aden erlieren
6ers'recher oder )ehlleistungen
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73
Prinstru%tionale 2aJnahmen
6ortests
bersichten
,dance organi+er B+.range%$ell$e Ein.rnung%'il"enC
6erarbeitungstiefe
Iandelnder 4mgang mit den Inhalten Ben$e(kene% 6ernenC
Einbe+ug aller Sinne
Organisation des 2aterials
1edchtnisstrategien
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Bau%? 28ENME6, #., -)ag.gi%('e -%/('.l.gie, #>$$ingen, ,330, 22, ".C
74
Organisation des 2aterials
#ortlisten
Fa'rra Fl>$e
Au$. Sala$
Flug&eug =e$$
S('i"" S.mmer
Ei%enba'n -inguin
<.ller <.ll%('u'e
<uerb..$ 9er&e
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71
Organisation des 2aterials B#e)('$ni%$)u%('ungenC
#ortliste =
2.$$e
8n%ek$
5.gel
Flgel
gelb
Ne$&
blau
#ortliste E
=u('
5.gel
Niger
S('me$$erling
Flgel
blau ...
)a+it"
Inhalte .erden a%ti an unser bestehendes #issen
(Schemata) ange'asst und erndern sich laufend.
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74
Einf. in die Pdagogische Psychologie I bung Frau Eel-Ullmann EWF, F.A.U. Erl.-Nrnberg WS 2003/2004 kein-plan.e/e!"
Bau%? SU;E<2E<, F. P., 6ernen un #e)('$ni%, S$u$$gar$, 2002, ,42C
77
Schlussfolgerungen
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2aJnahmen fr gute 1edchtnisleistungen
70
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#er$rau Eel-Ullmann
Uni+er%i$)$ Erlangen- Nrnberg
Er&ie'ung%!i%%en%('a"$li('e Fakul$)$
8n%$i$u$ "r -%/('.l.gie 88
=H. bung +ur 6orlesung
Einfhrung in die Pdagogische Psychologie
3hema" Erinnern und 6ergessen (#eiterfhrung)
73
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Bau%? 6U9ESU;, ;., -%/('.l.gie e% 6ernen% un 6e'ren%, =an 2, <egen%burg, 200,, ,20C
00
6erteilte oder massierte bung
$oci03echni%
2an .hlt sich einen #eg aus8 an dem gut be%annte und mar%ante Pun%te
liegen (#eg +ur ,rbeit8 #eg durch die Stadt8 Pun%te im /lassen+immer
*ie +u lernenden AegriffeNInhalte .erden durch eine bildliche 6orstellung mit
den ein+elnen Orten erbunden
Ents'annte $ern0 und $eistungssituation
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0,
RuJere Aedingungen
/lassen+immerN,rbeits'lat+
$ehrmittelN$ernmittel
$ern%lima
$ernen im /lassenerband
Organisations0 und So+ialformen
Sit+ordnung
Innere und uJere *ifferen+ierung
Ielfersysteme
*ifferen+ierte -usat+angebote
/on+entration0 und Ents'annungstechni%en
,utogenes 3rainingN'rogressie 2us%elents'annung
)antasiereisen
,tembungen
2andalas
Ae.egungsbungen
2editatie bungen
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02
bungen fr erschiedene $ernty'en
Sehen
Ne*$ un$er%$rei('en
-laka$ er%$ellen
6ernin".% im ;au%au"')ngen B6.(i-Ne('nikC
A%%.&ia$i.nen 'er%$ellen
Farben +er!enen
=iler, 5ie.%,#ra"iken
I&ren
Fragen %$ellen
9a%%e$$e au"ne'men
@S$.""A lau$ +.r%pre('en
8n'al$e aneren er&)'len
:i%ku%%i.nen
Schreiben
@Spi(k&e$$elA %('reiben
Ne*$e >"$er ab%('reiben
2i$ 9ar$eikar$en arbei$en
2erk%)$&e bilen
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