Modelo de diseo curricular de Jerrold Kemp

Caractersticas:
El modelo de diseo instruccional de Jerrold Kemp es un mtodo de diseo que puede aplicarse a
cualquier nivel educacional.

Es til tanto para el desarrollo de unidades didcticas como al de cursos completos.
El modelo proporciona un marco en el que pueden anticiparse todos los tipos de
actividades y experiencias creativas.

Los elementos del modelo as como la secuencia propuesta para su diseo se ilustran a
continuacin:

Etapa 1: Materias y fines generales
Es lo que se propone conseguir con la enseanza de cada tema
Seleccin de temas y enumeracin de los fines.

Etapa 2: Caractersticas de los estudiantes
Se deben tomar en cuenta los factores que se conocen del grupo estudiantil, que puedan afectar a
los planes de enseanza aspectos como:
Edad, madurez, campo de atencin, condiciones socioeconmicas, resultados obtenidos en
pruebas de aprovechamiento y aptitudes, hbitos de estudio, capacidad para trabajar en forma
independiente, preparacin y motivacin para el tema.

Etapa 3: Objetivos didcticos
En este modelo, la expresin objetivos didcticos es equivalente a la de objetivos de
aprendizaje. En su diseo debe tenerse en cuenta que el planteamiento de los objetivos es un
proceso que se depura o cambia segn:
la seleccin de los temas o la definicin de las actividades de aprendizaje.
Niveles de objetivos:
Objetivosterminales: expresan lo que el alumno lograr mediante una experiencia de aprendizaje
interrumpida.
Objetivos provisionales o capacitadores: son ms especficos y expresan el aprendizaje que se
lograr dentro de un continuo de experiencias.

Categoras de los objetivos:
Cognoscitiva, psicomotor o destreza motora y afectiva.

Etapa 4: Valoracin
En el proceso planeador, esta etapa debe seguir inmediatamente a la formulacin de los objetivos,
ya que stos son la pauta para determinar cul debe ser la valoracin.
La valoracin persigue dos fines:
1. Averiguar el grado en el que el estudiante ha alcanzado los objetivos medir el aprovechamiento.
2. Evaluar el programa.

Etapa 5: El temario
El temario debe ir encaminado al logro de los objetivos y a cubrir las necesidades del estudiante. El
temario no debe ser el punto de arranque de la enseanza.
El contenido del temario debe ordenarse lgicamente, de preferencia de lo simple a lo complejo.

Etapa 6: Prueba previa
La prueba previa permite determinar si el alumno tiene la preparacin para estudiar el tema.

Etapa 7: Actividades y recursos didcticos
Es necesario determinar los mtodos ms eficientes, seleccionar los materiales adecuados para
proporcionar las experiencias de aprendizaje.

Etapa 8: Servicios auxiliares
Es necesario considerar presupuesto, locales, equipo, tiempo y distribucin, etctera

Fuente: Kemp, J. (1977). Planeamiento didctico. Mxico: