7 Mo

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad
1:Interpretacin de Textos Narrativos

Profesor:
Cristian Guillermo
Orozco Villagran
Fecha de Inicio: 19/03/2014
Asignatura:
Lenguaje y
Comunicacin
Fecha de
Trmino:
16/05/2014
Nivel: 7Bsico Nde Horas: 44
Clases: 22 Validado por: Unidad sin validar
Objetivos de la clase
Aprendizajes esperados:
AE03 -Escribir textos narrativos desarrollando un conflicto coherente.
AE04 -Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases.
AE05 -Revisar y reescribir sus textos: considerando al destinatario desarrollando la coherencia de las ideas
mejorando la redaccin corrigiendo la ortografa.
AE01 -Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor
narracin en primera o tercera persona dilogos y pensamientos expresados por los personajes ambiente fsico y
sicolgico tema.
AE02 -Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.
AE06 -Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos: ejemplificando y fundamentando sus
opiniones y comentarios relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales empleando vocabulario
variado y preciso adecuando su registro de habla conjugando correctamente los verbos adecuando el lenguaje no
verbal y paraverbal a la situacin de clases respetando los turnos de los interlocutores.
AE07 -Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores.
Contenidos mnimos obligatorios:
CMO -Evaluacin de los argumentos planteados por interlocutores, en diversas situaciones comunicativas orales, a
partir de experiencias propias o ajenas e informaciones obtenidas de distintas fuentes.
CMO -Reconocimiento y uso de argumentaciones formadas por tesis y argumentos en diversas situaciones
comunicativas orales, valorando los recursos verbales, paraverbales y no verbales para lograr influir en los
interlocutores.
CMO -Produccin individual y colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que
expresen, narren, describan, expliquen y argumenten desde un punto de vista determinado, sobre hechos, personajes,
opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica,
seleccionando recursos expresivos y cohesivos, tales como: intervenciones retricas, notas al pie, entre otros, segn
contenido, propsito y audiencia.
CMO -Produccin de textos en los que se plantee una opinin o afirmacin con diversos argumentos que sustenten ese
punto de vista.
Habilidades:
1 -Leer fluidamente.
2 -Comprender el significado literal de los textos.
4 -Inferir significados no literales de los textos.
5 -Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
6 -Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
7 -Sintetizar informacin.
8 -Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
9 -Evaluar crticamente los textos que leen.
10 -Comunicar ideas de diversa complejidad.
11 -Aplicar las convenciones ortogrficas.
12 -Emplear un vocabulario variado y pertinente.
13 -Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
14 -Escribir cohesionadamente.
15 -Profundizar en temas de inters.
16 -Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
17 -Analizar la propia escritura y la de otros.
18 -Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
19 -Compartir experiencias e ideas con otros.
20 -Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
21 -Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
22 -Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
23 -Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
24 -Fundamentar sus opiniones.
25 -Escuchar respetuosamente y con atencin.
26 -Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
27 -Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
28 -Inferir significados implcitos en los mensajes escuchados.
29 -Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
Sntesis y evaluacin
Formativa

PLANIFICACIN DE LA CLASE: 1. Interpretar cuentos y una
novela, comentados en clases
Profesor : Cristian Guillermo Orozco Villagran Inicio : 19/03/2014
Asignatura : Lenguaje y Comunicacin Trmino : 19/03/2014
Unidad
: Unidad 1:Interpretacin de Textos
Narrativos
Duracin : 2
Nivel : 7Bsico Validado por : clase sin validar
AE01 - Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor narracin
en primera o tercera persona dilogos y pensamientos expresados por los personajes ambiente fsico y sicolgico tema.
Habilidades:
2 - Comprender el significado literal de los textos.
1 - Leer fluidamente.
5 - Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
8 - Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
6 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
Actividad metodolgica
Inicio:
El docente presenta unidad de trabajo y objetivos de la clase en particular, adems del cronograma de actividades a realizar. Para
rescatar los conocimientos previos, el docente realiza preguntas para corroborar el nivel de conocimientos de los estudiantes.<\n>
Qu sabemos de los cuentos y las novelas?<\n>
Qu conocemos del mundo de los mineros del carbn?<\n>
Sabes quin es Baldomero Lillo?<\n>
Para motivar a los estudiantes, el docente les pide que observen vdeo en donde se presenta la biografa del autor Baldomero Lillo, para
contextualizar lo que se trabajar en la clase.
Desarrollo:
El docente menciona que en esta clase se trabajar con un texto del autor que vieron en el video, les comenta que Lillo refleja en sus
cuentos la vida de los mineros del carbn (Lota y Coronel), con todo lo que conlleva este mundo de pobreza y explotacin de hombres,
mujeres y nios. Se le solicita a los estudiantes que lean silenciosamente el cuento "La compuerta nmero 12". Observan Ppt.
"Diferencia entre autor y narrador"<\n>
Luego describen por escrito las caractersticas del narrador. Por ejemplo: si narra en primera o tercera persona, si es hombre o mujer
(en caso de ser un personaje). Finalmente dan razones por las que el narrador y el autor no pueden ser la misma persona. Por ejemplo:
el narrador est en el libro y el autor no, el autor puede haber muerto, etc.<\n>
El docente monitorea la actividad y corrige cuando es necesario
Cierre:
El docente inicia un plenario acerca de los contenidos trabajados en clase y los resultados de la actividad, recoge la opinin de los
estudiantes y solicita que en sus cuadernos respondan las preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Por qu es tan importante Baldomero Lillo en la literatura chilena?<\n>
Qu opinas de los nios que trabajan para ayudar en sus hogares?<\n>
El docente menciona que para la prxima clase trabajarn con el mismo texto, as que deben releer en sus hogares.
Recursos:
Recursos Digitales
Diferencia autor y narrador
Biografa Baldomero Lillo
"cuento: ""La compuerta nmero 12"""
Otros Recursos:
-Notebook -Data show -Video: "Biografa de Baldomero Lillo" -Cuento: "La compuerta nmero 12" - Ppt. "Diferencia entre autor y
narrador"
Sntesis y evaluacin
TIPO:Diagnstica
Indicadores de evaluacin:
AE01 - I1: Identifican el autor y el narrador de los textos ledos.
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 2. Interpretar cuentos y una novela,
comentados en clases
Unidad : Unidad 1:Interpretacin de Textos Narrativos Duracin : 2
AE01 - Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor narracin en primera
o tercera persona dilogos y pensamientos expresados por los personajes ambiente fsico y sicolgico tema.
Habilidades:
2 - Comprender el significado literal de los textos.
14 - Escribir cohesionadamente.
11 - Aplicar las convenciones ortogrficas.
17 - Analizar la propia escritura y la de otros.
12 - Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Inicio:
El docente inicia la clase indicando el objetivo: Redactar un retrato de un personaje. El docente activa conocimientos previos, a travs de ronda de
preguntas:<\n>
Qu trabajamos la clase anterior?<\n>
Qu mirada tiene Lillo del mundo del carbn?<\n>
Por qu los nios deban trabajar en la mina?<\n>
Era justa la vida que tenan esas personas?<\n>
<\n>
El docente para motivar a los estudiantes le menciona que estos hechos narrados por Lillo en su obra, han sido llevados al cine; as que muestra un
fragmento de la pelcula para que imaginen como era la vida de los mineros. Les recuerda las normas de trabajo y convivencia.
Desarrollo:
El docente menciona que en esta sesin debern trabajar con el mismo cuento de la clase anterior, pero lo harn con las descripcin de personajes;
para eso entrega ppt sobre tipos de personajes. Los estudiantes, con informacin extrada del cuento trabajado la clase anterior,redactan un retrato
de algn personaje presente en el texto. Para esto, primero responden por escrito preguntas que les permitan explicar el comportamiento de algunos
personajes, cmo por ejemplo: Qu es lo que desea el personaje? Por qu lo desea?, etc. Luego escriben la descripcin, tomando en cuenta el
anlisis realizado, que debe considerar tanto las acciones como los dilogos y pensamientos expresados por los personajes.<\n>
El docente monitorea la actividad y corrige cuando es necesario.
Cierre:
El docente para finalizar la clase realiza una lectura de algunos retratos creados con su debida identificacin de caractersticas. Comentario sobre
cun acertados son estos retratos con respecto a las apreciaciones del resto de los estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que respondan
preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend sobre los personajes?<\n>
Para qu me sirve describir?<\n>
Qu conceptos me cost comprender con facilidad?<\n>
<\n>
El docente recuerda a los estudiantes que la prxima clase continuarn trabajando con el mismo texto.
Recursos:
Recursos Digitales
Pauta para describir personajes
tipos de personajes
"cuento: ""La compuerta nmero 12"""
Subterra
Otros Recursos:
-Notebook -Data show - Ppt. tipos de personajes -Cuento: "La compuerta nmero 12" - Hoja de descripcin de personajes. Trailer pelcula
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 3. Interpretar cuentos y una novela,
comentados en clases
AE01 - Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor narracin en primera o
tercera persona dilogos y pensamientos expresados por los personajes ambiente fsico y sicolgico tema.
Habilidades:
13 - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
4 - Inferir significados no literales de los textos.
19 - Compartir experiencias e ideas con otros.
20 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
22 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
25 - Escuchar respetuosamente y con atencin.
24 - Fundamentar sus opiniones.
29 - Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
27 - Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.
Inicio:
El docente inicia la clase indicando el objetivo: Reconocer los espacios narrativos. Para activar los conocimientos previos, se realiza una ronda de
preguntas para verificar lo adquirido en la clase anterior:<\n>
Qu aprendimos en la clase anterior sobre los personajes?<\n>
Qu necesitamos para describir?<\n>
cmo podemos describir un lugar?<\n>
<\n>
Como motivacin de la clase, el docente ensea un video del cuento trabajado anteriormente. Pide la opinin a los estudiantes sobre lo observado.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que realicen visionado de ppt. "ambiente o espacio narrativo". El docente menciona que el espacio narrativo es muy
importante, ya que en algunos casos, se transforma en un elemento que permite comprobar el comportamiento y las acciones de los personajes,
posterior a la explicacin, les solicita que a partir del cuento analizado en clases, escriban una descripcin del ambiente fsico y sicolgico del texto y que
expliquen cmo ste se relaciona con el argumento central. El texto debe considerar dos prrafos, uno para la descripcin y otro para el anlisis.<\n>
El docente monitorea la actividad.
Cierre:
El docente plantea un plenario acerca de los contenidos trabajados en clase y los resultados de la actividad. Se le solicita a los estudiantes que
respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprendimos sobre los espacios narrativos?<\n>
Cmo puedes diferenciar los espacios fsicos?<\n>
Qu concepto me present mayor dificultad?<\n>
<\n>
El docente menciona que para la prxima clase trabajarn con la lectura domiciliaria "Un puente hacia Terabithia"
Recursos:
Recursos Digitales
ambiente o espacio narrativo
Descripcin de ambiente
video la compuerta nmero 12
Otros Recursos:
-Notebook - Data show - Video:"La compuerta nmero 12" - Ppt. "ambiente o espacio narrativo" - Word "Descripcin de ambiente" (pauta)
Sntesis y evaluacin
TIPO: Formativa
AE01 - I2: Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 4. Interpretar cuentos y una
novela, comentados en clases
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
AE06 - Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos: ejemplificando y fundamentando sus opiniones y
comentarios relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales empleando vocabulario variado y preciso
adecuando su registro de habla conjugando correctamente los verbos adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la
situacin de clases respetando los turnos de los interlocutores.
Habilidades:
21 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Inicio:
El docente inicia la clase recordando lo realizado anteriormente, se presenta el objetivo de la clase: Identificacin de temas presentes
en los textos ledos. Para activar los conocimientos previos el docente recurre a la tcnica de la lluvia de ideas, dirigiendo los
comentarios con preguntas relacionadas al anlisis literario:<\n>
Cul es la diferencia entre autor y narrador?<\n>
Cmo se describe a los personajes?<\n>
Cmo describo los espacios?<\n>
<\n>
Para motivar a los estudiantes les menciona que en esta oportunidad observarn la pelcula de la obra que estn leyendo, les recuerda
que deben mantener la s normas de convivencia y orden en el trabajo.
Desarrollo:
Junto al docente, los estudiantes comentan los primeros captulos de la novela que estn leyendo: "Un puente hacia Terabithia". El
docente menciona que deben poner atencin en los marcadores textuales que nos indican las descripcin de los lugares y personajes,
adems debo considerar cmo se est relatando para ubicar el tipo de narrador presente en la obra, les recuerda que el narrador es el
ente ficticio que relata la historia (intermediario entre la historia y el lector) y que depende del nivel de conocimiento y de la forma en
que lo cuenta para identificar el tipo de narrador presente en la obra. Posteriormente observan la primera parte de la pelcula basada
en el libro.
Cierre:
Finaliza la clase comentando la relacin de la pelcula con el libro, recoge los comentarios de los alumnos y realiza un resumen de los
contenidos trabajados. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
qu problema enfrenta el protagonista?<\n>
qu temas estn presentes en el texto y cmo se describen?<\n>
estos temas se trabajan de igual manera en la pelcula?
Recursos:
Recursos Digitales
Un puente hacia Terabithia- parte 1
Otros Recursos:
-Notebook -Data show - Video: " Un puente hacia Terabithia"
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
AE06 - I1: Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases, fundamentndolas con ejemplos extrados de los
mismos.
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 5. Inferir informacin implcita a partir
de detalles identificados en sus lecturas.
AE02 - Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.
Habilidades:
7 - Sintetizar informacin.
18 - Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
28 - Inferir significados implcitos en los mensajes escuchados.
Inicio:
El docente inicia la sesin dando a conocer el objetivo de la clase: "Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas". Para
activar los conocimientos previos, realiza una ronda de preguntas:<\n>
Cmo podemos identificar los temas en un texto?<\n>
Todos los temas son importantes o algunos son secundarios?<\n>
El autor nos entrega toda la informacin en el texto o hay que deducir algunas cosas?<\n>
<\n>
El docente para motivar a los estudiantes les ensea el video "Libros y lectura", con la finalidad de fomentar el gusto por la lectura y la capacidad de
comprender de mejor manera los textos que se leen. Recoge los comentarios.
Desarrollo:
El docente elabora una lista de cualidades y defectos, explicando que cada uno de estos descriptores indica un nivel de caractersticas de una
persona. Por lo tanto, cada persona o personaje responde a estos dos elementos, ya que cuando se crea un personaje s debe considerar que sea
verosmil para el lector, por lo mismo, no se es bueno o malo absoluto. Luego, el docente pide a los estudiantes que seleccionen una cualidad y un
defecto que mejor describan a un personaje de un texto ledo en clases.<\n>
Posteriormente se les solicita que argumenten por escrito la seleccin, basndose en la lectura y fundamentando sus respuestas con ejemplos del
texto.<\n>
Cierre:
Se realiza plenario dando a conocer las descripciones de los personajes. Se recogen los comentarios sobre el trabajo y se resume los contenidos
observados en un organizador grfico. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Qu me present mayor dificultad en el trabajo?
Recursos:
Recursos Digitales
virtudes
defectos
Pauta para analizar rasgos psicolgicos de personajes
Lectura y Literatura
Otros Recursos:
Listado de virtudes. Listado de defectos. Pauta de anlisis
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa.
AE02 - I1: Explican los objetivos de los personajes.
AE02 - I2: Identifican rasgos sicolgicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes.
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la sesin retomando el objetivo de la clase anterior. Se activa conocimientos previos. Se interroga verbalmente a los estudiantes:<\n>
Qu caracteriza a un personaje?<\n>
Todos los personajes tienen similares cualidades?<\n>
Para entender a un personaje es necesario conocer todas sus cualidades?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes mediante la explicacin de que la lectura inferencial es un tipo de lectura que exige una mayor comprensin, pero que
entrega tambin una mejor respuesta frente a cualquier texto.

Desarrollo:
El docente explica que cuando se intenta detallar las cualidades de los personajes, se debe considerar toda la descripcin del mismo, puesto que el autor
nos entrega informacin explcita, pero tambin est la informacin implcita que completa aquellos vacos que quedan en la comprensin de los textos y,
especialmente, en lo referente a la conducta de los personajes. Luego, el docente solicita a los estudiantes que deben seleccionar personajes de un
cuento o novela y escribir un prrafo que conteste a las siguientes preguntas:<\n>
Cul era la intencin del personaje?<\n>
Qu era lo que ms le importaba?<\n>
Deben dar ejemplos para justificar sus respuestas.<\n>
Cierre:
Para finalizar el trabajo, el docente recibe los comentarios de los estudiantes sobre la actividad y las escribe en el pizarrn para resumir lo aprendido en
clases. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Cules eran las caractersticas de un personaje?<\n>
Cules fueron las preguntas que ms les costo desarrollar?<\n>
Qu tipo de informacin se puede inferir en la lectura de un texto?<\n>
El docente selecciona a algunos estudiantes para que presenten sus trabajos.
Recursos:
Recursos Digitales
personaje 1
personaje 2
preguntas para redactar prrafo
Otros Recursos:
Notebook - Data show - Personaje 1 Personaje 2 Pauta con preguntas.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
AE02 - I2: Mencionan conclusiones extradas a partir de informacin dada por el texto y las justifican.
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: Analizar un texto literario. Se activa los conocimientos previos, el docente interroga a los alumnos:<\n>
Qu aprendimos la clase anterior?<\n>
Cmo trabajamos la lectura inferencial?<\n>
Todos los texto pueden tener informacin inferencial?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes mencionndoles que trabajarn con el cuento "Mil Grullas". Se explica a los alumnos que en esta sesin utilizarn
elementos vistos en las clases anteriores, por lo tanto deben estar atentos a los marcadores textuales, que nos dan indicios de la informacin que
debemos trabajar en el anlisis <\n>
Desarrollo:
El docente menciona que realizarn el anlisis del texto "Mil Grullas" de Elsa Bornemann. El docente explica que para su mejor comprensin, se les
mostrar el texto y el audiocuento. Posteriormente, el docente divide en grupos a los estudiantes y responden las siguientes preguntas:<\n>
- Caractersticas sicolgicas de los personajes<\n>
- Definicin del ambiente psicolgico<\n>
- Qu representa, para Toshiro, la creencia popular de las mil grullas?<\n>
El docente revisa y corrige la actividad.
Cierre:
El docente escoge a algunos grupos para que expongan sus respuestas. Pide a los restantes componentes del curso que evalen las respuestas
entregadas, adems se recoge los comentarios de los estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Qu puntos me presentaron mayor dificultad en el anlisis textual?<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Mil Grullas
Mil Grullas
Otros Recursos:
Cuento: "Mil grullas" de Elsa Bornemann. Audiocuento "Mil Grullas".
Sntesis y evaluacin
TIPO:Sumativa
AE02 - I2: Explican los objetivos de los personajes.
AE02 - I3: Mencionan conclusiones extradas a partir de informacin dada por el texto y las justifican.
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 8. Inferir informacin
implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: retroalimentar evaluacin anterior. Se activa los conocimientos previos a travs de
preguntas directas:<\n>
Cmo trabajamos el anlisis literario?<\n>
Logr identificar todo lo solicitado en el trabajo?<\n>
<\n>
Se les indica a los estudiantes que en esta sesin se revisar y corregir el trabajo realizado en la clase anterior. Por lo tanto , deben
mantener las normas de conducta y convivencia<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente comienza la clase indicando que deben poner atencin la correccin del trabajo, ya que con esto se puede mejorar los
aprendizajes en los futuros trabajos que se realicen en torno al anlisis de textos.<\n>
Se revisa en conjunto con los estudiantes la evaluacin de comprensin lectora, posteriormente realizan correccin en sus
cuadernos. el profesor monitorea la actividad.
Cierre:
El docente finaliza la clase generando un plenario en donde se comentan grupalmente los resultados de la evaluacin.Se le solicita a
los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Cmo fue mi desempeo?<\n>
Logr comprender la totalidad del anlisis literario?<\n>
Qu conceptos me presentaron mayor dificultad?<\n>
<\n>

Recursos:
Recursos Digitales
Mil Grullas
Mil Grullas
Otros Recursos:
Cuento: "Mil grullas" de Elsa Bornemann. Audiocuento "Mil Grullas".
Sntesis y evaluacin
TIPO:Sumativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 9. Escribir textos narrativos
desarrollando un conflicto coherente.
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
AE03 - Escribir textos narrativos desarrollando un conflicto coherente.
Habilidades:
15 - Profundizar en temas de inters.
16 - Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Escribir textos narrativos desarrollando un conflicto coherente". Se activa los
conocimientos previos por intermedio de preguntas dirigidas a corroborar los aprendizajes de los estudiantes:<\n>
Qu aprendimos sobre los espacios sicolgicos?<\n>
Por qu hablamos de lo sicolgico en referencia a los personajes y lugares?<\n>
Son similares las cualidades sicolgicas del lugar y la personas?<\n>
<\n>
<\n>
Para motivar la actividad, el docente les ensea un video sobre la redaccin de cuentos, con la intencin de que conozcan las partes del
texto y su disposicin. <\n>
<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente selecciona un cuento que no hayan ledo los estudiantes y les muestra dos imgenes y adems entrega el primer prrafo.<\n>
Luego les solicita que escriban un relato que comience con ese prrafo. Les recuerda que deben mantener cierto orden lgico, pero que
no puede ser una copia del texto leido anteriormente, ya que la finalidad es trabajar en la creacin literaria.<\n>
Cierre:
Para finalizar, el docente les da a conocer el cuento completo y los estudiantes comparan sus creaciones con el original. Se le solicita a
los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend en lo referente a la creacin literaria?<\n>
Cmo puedo desarrollar mi creatividad?<\n>
Todos los cuentos son iguales o existen tipos de cuentos?
Recursos:
Recursos Digitales
Partes del cuento
Otros Recursos:
Cuento: "Los deseos ridculos" de Charles Perrault. Imgenes del cuento.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
AE03 - I1: Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que: plantean un conflicto claramente identificable y
atractivo para el lector.
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 10. Escribir textos narrativos
desarrollando un conflicto coherente.
Habilidades:
23 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Inicio:
El docente inicia la sesin recordando el objetivo de la clase anterior. Se activan conocimientos previos, el docente interroga a los estudiantes lo
realizado en la clase anterior:<\n>
Cmo debo planificar un cuento?<\n>
Qu debo tener en consideracin al redactar un cuento?<\n>
Debo escribir siempre en un orden cronolgico?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes indicndoles que deben redactar un cuento completo, as que deben mantener las normas de convivencia y
orden en el desarrollo del trabajo.
Desarrollo:
El docente propone a los estudiantes los siguientes temas:<\n>
- Va caminando por la calle y se encuentra con un sobre que vuela.<\n>
- Llega a su casa y sus paps no lo reconocen. <\n>
- Lo invitan a un baile en un castillo de Edimburgo.<\n>
<\n>
Los estudiantes seleccionan uno y escriben un cuento. El docente recuerda a los estudiantes que deben respetar las partes del cuento, la
disposicin del relato, el uso de los elementos propios de la narrativa (narrador, personajes, espacios). Se les recuerda que deben respetar la
ortografa y la redaccin del texto. El docente supervisa la actividad y corrige cuando es necesario.
Cierre:
Para finalizar, los estudiantes leen sus creaciones al resto del curso. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu les pareci la actividad?<\n>
Qu aprendimos hoy frente a la redaccin de cuentos?<\n>
Qu elementos presentaron mayor dificultad en la redaccin?
Recursos:
Recursos Digitales
Situacin 1
Situacin 2
Situacin 3
Otros Recursos:
Listado de situaciones.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
AE03 - I1: Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que describen detalladamente al menos a un personaje.
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 11. Escribir textos
narrativos desarrollando un conflicto coherente.
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: Redactar un texto de intencin literaria. Se activa los conocimientos previos a
travs de preguntas dirigidas para comprobar los conocimientos adquiridos:<\n>
Qu aprend en la clase anterior?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Cmo puedo utilizar lo aprendido en mi vida diaria?<\n>
<\n>
El docente para motivar la actividad a realizar, les muestra un video con situaciones ridculas, con el fin de cumplir con el objetivo
de escribir sobre situaciones vergonzosas.
Desarrollo:
El docente les explica que en esta clase, debern escribir respetando los componentes del cuento, es decir, la estructura del texto,
la disposicin del relato, uso de los componentes de la narrativa. Posteriormente, los estudiantes escriben una narracin en
primera persona, contando la experiencia ms ridcula que hayan vivido.<\n>
El docente monitorea la actividad corrigiendo cuando es necesario.
Cierre:
Finalmente, el docente selecciona a algunos estudiantes para que lean sus experiencias personales. Recoge los comentarios de
los estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu te parece escribir sobre algo vergonzoso?<\n>
Cundo tienes vergenza que haces?<\n>
Lo ridculo siempre causa risa o no?
Recursos:
Recursos Digitales
Chascarros
Otros Recursos:
Video de chascarros.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 12. Escribir comentarios sobre las lecturas
realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases
AE04 - Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases.
Habilidades:
9 - Evaluar crticamente los textos que leen.
10 - Comunicar ideas de diversa complejidad.
26 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase:"Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases". Para activar los
conocimientos previos el docente explica que para dar una opinin se debe fundamentar con cuidado para que la respuesta entregada sea correcta. Luego dirige
algunas preguntas a los estudiantes:<\n>
Cundo opino sobre algo qu quiero conseguir?<\n>
Todas las opiniones deben ser explicadas?<\n>
Puedo opinar sobre los textos ledos en clases?<\n>
<\n>
Para motivar a los estudiantes el docente les ensea el video de 31 minutos yo opino, recoge los comentarios de los estudiantes.<\n>

Desarrollo:
El docente explica que el trabajo a realizar en la clase se refiere a la discusin y anlisis del texto en sus temticas. Luego se entrega una lista de temas discutidos
en clases sobre la novela leda Un puente hasta Terabithia:<\n>
Explique cmo se describe y cmo va cambiando la amistad que existe entre Jess y Leslie.<\n>
Explique por qu la imaginacin es un elemento central en la novela.<\n>
Describa la relacin que existe entre Jess y su hermana.<\n>
Compare la relacin que tiene Jess con sus padres, con la que tiene Leslie con los suyos.<\n>
Los estudiantes agrupan la informacin recogida en sus cuadernos sobre cada tema. Eligen dos y escriben un texto donde resumen la informacin discutida sobre
ellos.<\n>
<\n>
Cierre:
Para finalizar, el docente plantea un plenario para dar a conocer los trabajos al resto del curso. se recogen los comentarios de los alumnos.Se le solicita a los
estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Puedo opinar sobre cualquier tema?<\n>
Qu debo tener en cuenta para analizar una obra?<\n>

Recursos:
Recursos Digitales
"""Imagen 1- """"Un puente hacia Terabithia"""""""
31 minutos
Otros Recursos:
3 imgenes de la pelcula "Un Puente hacia Terabithia".
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 13. Escribir comentarios sobre las
lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases.
Habilidades:
9 - Evaluar crticamente los textos que leen.
Inicio:
El docente comienza la clase indicando el objetivo: Redactar un texto de intencin no literaria. Se activan conocimientos previos, recordando lo
realizado en la clase anterior a travs de una ronda de preguntas:<\n>
En qu momento puedo opinar sobre un tema?<\n>
Qu se necesita para escribir una carta?<\n>
A quin le puedo escribir una carta<\n>
<\n>
Para motivar a los estudiantes el docente les ensea un video sobre la redaccin de las cartas. Les recuerda las normas de convivencia y orden
durante la clase
Desarrollo:
El docente les explica que cuando se escribe una carta, se debe considerar el tipo de informacin, el destinatario, la finalidad, etc, para poder planificar
su redaccin, de tal forma que no se cometan errores de adecuacin del texto, se les detalla la informacin a travs de la presentacin del ppt sobra la
estructura de las cartas.<\n>
El docente menciona que la actividad a realizar se refiere a la redaccin de una carta al autor del cuento "El pescador y el pez dorado", explicndole
qu fue lo que ms y lo que menos les gust de su cuento. Deben fundamentar sus apreciaciones con los apuntes del cuaderno y citas del texto.
Deben Incluir sugerencias para mejorar los aspectos que no les gustaron.<\n>
El docente monitorea la actividad, supervisando el desarrollo del trabajo de carcter individual.
Cierre:
El docente selecciona a algunos estudiantes para que lean sus cartas. Recoge los comentarios de los estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que
respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu importancia tiene el escribir una carta?<\n>
Por qu es favorable expresar lo que une siente hacia otras personas?<\n>
Qu opinas t de las personas que escriben cartas?<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Formato bsico carta
El pescador y el pez dorado
Las cartas
Otros Recursos:
Cuento "El Pescador y el pez Dorado". Formato de la carta.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 14. Escribir comentarios sobre
las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
AE01 - Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor narracin en
primera o tercera persona dilogos y pensamientos expresados por los personajes ambiente fsico y sicolgico tema.
Habilidades:
Inicio:
El docente presenta el objetivo de la clase. Se reactivan los conocimientos aprendidos de las clases anteriores a travs de una ronda de
preguntas:<\n>
Cules son los pasos a seguir en la redaccin de un texto?<\n>
Por qu es importante aprender a redactar para la vida diaria?<\n>
Qu elementos de la redaccin me presentan mayor complejidad?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes presentndoles el video "La Maana Verde" basado en el cuento homnimo de Ray Bradbury. Despus
se realizan comentarios en referencia al cuento.
Desarrollo:
El docente les explica que cuando se observa dos elementos, stos pueden ser comparados en relacin a sus similitudes o diferencias, por lo
tanto, s necesario observar con detenimiento todos sus detalles, ya que esto permite comparar de mejor manera.<\n>
El docente menciona que realizarn la lectura del cuento "LA MAANA VERDE" de Ray Bradbury. Despus de la lectura, el docente divide
en grupos a los estudiantes y comparan el video con el cuento, describiendo sus similitudes y sus diferencias.<\n>
El docente monitorea la actividad y corrige la construccin de la tabla comparativa.
Cierre:
El docente escoge a algunos grupos para que expongan sus comentarios al resto del curso. Se realizan plenario evaluando las
exposiciones. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy sobre la comparacin?<\n>
Para qu me sirve el aprender a comparar?<\n>
Que conceptos de la comparacin me cost entender con facilidad?
Recursos:
Recursos Digitales
LA MAANA VERDE
LA MAANA VER, VIDEO BASADO EN EL CUENTO DE RAY BRADBURY
Otros Recursos:
Notebook, Data, video "La Maana Verde" basado en el cuento de Ray Bradbury. Cuento en formato Word "LA MAANA VERDE" de
Ray Bradbury.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Sumativa (Prueba de comprensin lectora).
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 15. Escritura Juvenil 1
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
AE05 - Revisar y reescribir sus textos: considerando al destinatario desarrollando la coherencia de las ideas
Habilidades:
Inicio:
- Los alumnos observan un video sobre las notas periodsticas en la televisin y radio con el fin de motivar y captar la atencin
sobre el tema.<\n>
- Se realiza una conversacin guiada sobre los puntos ms llamativos de lo visto.
Desarrollo:
El docente explica que la comparacin es un componente del lenguaje utilizado en los textos literarios y no literarios, ya que es
necesario comprender que al comparar dos elementos se puede establecer una serie de cualidades propias de los textos o
elementos analizados.<\n>
El docente pide a los estudiantes que escuchen atentamente los audiolibros de cuentos infantiles, posteriormente deben comparar
la temtica y los personajes de cada cuento, para eso deben crear una tabla comparativa, la cual es modelada por el docente.<\n>
Cierre:
Para finalizar, el docente pide a algunos estudiantes que lean sus comparaciones al resto del curso. Se le solicita a los estudiantes
que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Qu me cost ms?
Recursos:
Recursos Digitales
Blancanieves y los 7 enanitos
El Gato con botas
Otros Recursos:
Audiolibros: "Blancanieves" - " Gato con Botas".
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
AE05 - I1: Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan ms explicacin para que el destinatario las comprenda.
AE05 - I2: Agregan informacin que el destinatario puede que no posea y que es relevante para la comprensin.
AE05 - I3: Reescriben sus textos incorporando detalles para ampliar las ideas que lo requieran.
AE05 - I4: Marcan en sus textos palabras repetidas.
AE05 - I5: Reescriben sus textos respetando las reglas ortogrficas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 16. Revisar y reescribir sus textos
AE05 - Revisar y reescribir sus textos: considerando al destinatario desarrollando la coherencia de las ideas mejorando la redaccin
corrigiendo la ortografa.
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase. Los estudiantes escriben un cuento, Se activa los conocimientos previos a travs de una ronda de
preguntas:<\n>
Qu se necesita para redactar un cuento?<\n>
Cmo debo describir a los personajes y los espacios?<\n>
Qu tipo de narrador es el ms complejo de utilizar?<\n>
<\n>
El docente explica a forma de motivacin, que el texto a redactar debe responder a ciertas indicaciones, les menciona que ya han trabajado en este
tipo de actividad, adems les menciona que es necesario mantener una estructura del cuento.
Desarrollo:
El docente menciona que para redactar el cuento deben cumplir con los siguientes indicadores que sern evaluados en la lista de cotejo del
trabajo:<\n>
El texto no debe superar las dos pginas de extensin<\n>
Debe tener los elementos narrativos estudiados (narrador, personajes y espacios descritos) <\n>
Debe cuidar la ortografa y redaccin<\n>
Debe cuidar la coherencia y cohesin<\n>
El docente explica a los estudiantes que deben revisar sus cuentos de acuerdo con la siguiente pauta:<\n>
Lea su texto lentamente en voz alta y marque las partes que le cuesta leer.<\n>
Lea oracin por oracin, pensando siempre: las oraciones se comprenden?, son muy cortas o muy largas para lo que quieren decir? Piense que
el lector no sabe lo mismo que usted y, para comprender el texto, depende de la informacin que usted le entregue y del orden en que lo hace.<\n>
Hay detalles, hechos o acciones de los personajes que mantengan la atencin del lector?<\n>
Los prrafos estn unidos por conectores que ayudan a que el lector entienda el orden de la historia?<\n>
La historia termina de manera interesante o sorpresiva? Resulta el final demasiado abrupto para el lector?<\n>
El docente monitorea la actividad y corrige cuando sea necesario.
Cierre:
El docente selecciona algunos cuentos para que se lean al resto del curso, como forma de cierre. Se le solicita a los estudiantes que respondan
preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy sobre la redaccin de cuentos?<\n>
Los finales siempre deben ser sorpresivos o extraos, por qu?<\n>
Por qu es importante tener cuidado con la ortografa?<\n>
<\n>
El docente les comenta que en la prxima clase se harn las correcciones finales y revisin del trabajo.<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Cmo Escribir un Cuento Corto
"Cuento ""El padre"""
Cuento: La felicidad clandestina
Otros Recursos:
Ejemplos de cuentos. Pauta: Cmo escribir un cuento corto.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 17. Revisar y reescribir sus
textos
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase dando a conocer el objetivo de la clase, que en este caso es el mismo de la sesin anterior. Se activan
conocimientos previos, recordando lo realizado la clase anterior:<\n>
Qu pasos debamos seguir?<\n>
Cmo debamos evaluar nuestro trabajo?<\n>
<\n>
El docente recuerda que en esta clase se harn las correcciones finales del trabajo y su evaluacin. Solicita que respeten las
normas de trabajo y convivencia.
Desarrollo:
El docente explica que en esta clase trabajarn en la revisin y correccin final del trabajo de redaccin del cuento. Por lo mismo,
el docente entrega a los estudiantes pauta de revisin:<\n>
Muestre, no cuente: agregue detalles.<\n>
Cambie algunos adjetivos para que, al leer su descripcin, el lector tenga la sensacin de que est frente a una fotografa.<\n>
Cree metforas y comparaciones que ayuden al lector a visualizar lo que usted quiere transmitir.<\n>
Reescriben sus textos, siguiendo esas instrucciones.<\n>
Cierre:
Finalmente, algunos estudiantes leen sus composiciones al resto del curso. Se recogen los comentarios de los estudiantes. Se le
solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Hice las correcciones necesarias para mi texto?<\n>
Cumpl con los pasos entregados en la pauta?<\n>
Qu parte de la pauta me cost ms?<\n>
<\n>
El docente informa que en la prxima clase se trabajar con la misma habilidad.
Recursos:
Recursos Digitales
Rbrica para evaluar cuento
Otros Recursos:
Pauta para revisar textos
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 18. Revisar y reescribir sus
textos
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Modelaje del profesor". Se activa los conocimientos previos a travs de las
preguntas para comprobar lo aprendido:<\n>
Qu partes de la redaccin trabajamos la clase anterior?<\n>
Cules son los pasos de la planificacin de escritura que debo seguir para tener un texto de calidad?<\n>
Es necesario utilizar la planificacin en todos los textos a recordar?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes con el cuentacuentos el narrador de scar Wilde. Recoge los comentarios de los estudiantes
Desarrollo:
El docente revisa los comentarios de los estudiantes y selecciona prrafos u oraciones de los cuentos escritos y corregidos en las
clases 16 y 17, para mostrar los errores ms frecuentes en redaccin. Los proyecta en el pizarrn y da ejemplos de cmo
mejorarlos, verbalizando todos los pasos que lo llevaron a determinar que ah haba algo que mejorar.<\n>
Luego pide a los alumnos que corrijan sus textos siguiendo los ejemplos analizados.<\n>
El docente menciona que la correccin y revisin es parte importante de la redaccin de cualquier documento.
Cierre:
Finalmente, el docente muestra algunos ejemplos de cuentacuentos, con la finalidad de cimentar en los estudiantes la habilidad de
relatar algn suceso, de tal manera que se llame la atencin del lector. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de
reforzamiento:<\n>
Por qu es importante revisar?<\n>
Cmo s que debo corregir un texto?<\n>
Para qu me sirven los cuentacuentos?.
Recursos:
Recursos Digitales
la princesa y el sapo
Cuentacuento
Otros Recursos:
-Notebook -Data show - Pizarrn - Ejemplo de cuentacuentos.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 19.Dialogar para compartir
ideas y opiniones sobre los textos ledos
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
AE06 - Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos: ejemplificando y fundamentando sus
opiniones y comentarios relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales empleando vocabulario
variado y preciso adecuando su registro de habla conjugando correctamente los verbos adecuando el lenguaje no
verbal y paraverbal a la situacin de clases respetando los turnos de los interlocutores.
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase:Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos. se activa los
conocimientos previos por intermedio de preguntas dirigidas:<\n>
Cmo son los pasos para llevar a cabo un cuentacuentos?<\n>
Los cuentacuentos trabajan de forma similar a la planificacin de la escritura?<\n>
<\n>
El docente motiva a los alumnos relatando un cuentacuentos, dando la entonacin y las pausas necesarias para que los
estudiantes capten la esencia de narrar.<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente menciona que el trabajo ha realizar tiene que ver con la capacidad de crear preguntas frente a un texto, con cierto
estndar de calidad. El docente comienza con la lectura de un cuento, el docente pide a los estudiantes que, en cinco minutos,
elaboren tres preguntas sobre lo que leyeron, considerando los criterios necesarios para que estas sean relevantes:<\n>
no se responden con una sola palabra<\n>
no apuntan a recordar informacin explcita (por ejemplo: no sirven preguntas como cul era el nombre de tal personaje?), sino
que hacen pensar.<\n>
Una vez que terminan, pide a los alumnos se las hagan verbalmente a su compaero de banco, quien la debe responder de
manera completa. El estudiante que hace las preguntas toma apuntes de las respuestas del otro y viceversa.<\n>
Cierre:
Finalmente,los estudiantes en pareja leen las preguntas y respuestas. Se recogen los comentarios de los estudiantes y se realiza
un resumen de lo observado. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Cundo un pregunta est bien formulada?<\n>
Por qu las preguntas deben llevar a pensar a el receptor?<\n>
es ms importante la pregunta o la respuesta? <\n>
<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Cuentos
cuentos infantiles
Otros Recursos:
Cuentos
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 20. Dialogar para compartir
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente menciona el objetivo de la clase: Crear una entrevista a un autor. Se activan conocimientos previos, recordando la clase
anterior:<\n>
Es necesario saber preguntar de manera correcta?<\n>
Las preguntas siempre tienen una respuesta?<\n>
Para qu puedo utilizar la capacidad de preguntar en mi vida diaria?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes a travs de un set de preguntas divertidas, con la finalidad de crear preguntas correctas y que por
ende, puedan llevar a respuestas lgicas o simples. <\n>
.
Desarrollo:
El docente solicita a los alumnos que deben escoger a cinco autores de los textos ledos en clases.<\n>
Posteriormente, en parejas, preparan una entrevista al autor del texto ledo que ms les haya gustado. Luego, ellos mismos elaboran
las respuestas, fundamentndolas con citas y ejemplos del cuento o novela escogido. Siempre teniendo en cuenta, que es una
entrevista ficticia, pero que las respuestas deben ser lgicas, ya que estn basadas en los textos o informacin que se tiene del
autor.<\n>
Cierre:
El docente selecciona las mejores preguntas de cada pareja y pide que las presenten a sus compaeros.Se le solicita a los estudiantes
que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy sobre la entrevista?<\n>
Para qu sirve entrevistar?<\n>
Me gustara ser conocido pblicamente para ser entrevistado?
Recursos:
Recursos Digitales
La entrevista
Acertijos
Otros Recursos:
Biografa de autores.
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 21. Dialogar para compartir
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: realizar comentarios de obras ledas. Se activan los conocimientos previos a travs de
una ronda de preguntas:<\n>
Cmo puedo utilizar lo aprendido en la vida diaria?<\n>
Qu elementos de la entrevista son ms complejos de entender?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes mencionndoles que ahora aprendern a comentar, por lo que deben utilizar todo lo que han
aprendido en las ltimas sesiones. Recuerda las normas de convivencia y orden en el trabajo
Desarrollo:
El docente explica que un comentario es una opinin fundamentada de algn tema, el cual debe ser de inters, puesto que si no
cumple con este requisito; difcilmente ser tomado en cuenta. Por lo tanto, al comentar se debe tener en consideracin el tema y la
informacin que permite sustentar la opinin , es decir, fundamentar de manera correcta.<\n>
El docente pide a cada estudiante que prepare un breve comentario sobre un tema de inters extrado de las lecturas realizadas en
clases. Al final de la presentacin, el alumno debe entregar a sus compaeros una lista de al menos cinco palabras nuevas que
aprendi.<\n>
Cierre:
Al final de la clase, el docente da la palabra a los estudiantes para que hagan preguntas y comenten aspectos que les llamaron la
atencin. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprendimos del comentario?<\n>
Por qu es necesario comentar?<\n>
El comentario es igual a la entrevista, por qu?
Recursos:
Recursos Digitales
Real Academia Espaola
diccionario
Otros Recursos:
Diccionarios Enlaces web
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE: 22. Comparar opiniones
generadas por diferentes interlocutores.
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
AE07 - Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores.
Habilidades:
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores. Activa los
conocimientos previos a travs de los comentarios de los estudiantes en lo referente a lo trabajado en la clase anterior:<\n>
Qu era un comentario?<\n>
El comentario es parte de la entrevista?<\n>
Cundo pregunto puedo comentar tambin?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes con un video sobre la importancia de tomar apuntes, ya que esta es una tcnica de suma
importancia para el logro de aprendizajes en cualquier asignatura. Por lo tanto, es necesario comprender cmo podemos mejorar en
estos aspectos.
Desarrollo:
El docente menciona que tal como lo observaron en el video del inicio de la clase, los apuntes son necesarios para resumir y estudiar
de mejor manera los contenidos tratados en las distintas asignaturas. El docente pide a los estudiantes que tomen apuntes de las
opiniones vertidas por sus compaeros mientras discuten en torno a un cuento o texto expositivo.<\n>
A partir de estos apuntes, los estudiantes deben encontrar opiniones que sean divergentes y expresar en qu coinciden y en qu se
diferencian. Para eso, los estudiantes construyen una tabla comparativa en donde anotan los datos obtenidos en la toma de
apuntes.<\n>
El docente revisa la actividad.
Cierre:
Finalmente, el docente, a modo de conclusin, pide que expresen en qu puntos estn de acuerdo y en cules, en desacuerdo con los
comentarios entregados por sus compaeros. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu es necesario para tomar apuntes?<\n>
Cmo puedo mejorar en la toma de apuntes?<\n>
El tomar apuntes mejora mis calificaciones?
Recursos:
Recursos Digitales
ejemplo de textos expositivos
Ejercicio: Textos expositivos
Toma de apuntes
Otros Recursos:
Textos expositivos
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
generadas por diferentes interlocutores
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente inicia la clase indicando el objetivo: Conocer un debate. Se activan conocimientos previos recordando lo realizado la clase
anterior:<\n>
Para qu serva el realizar preguntas de calidad?}<\n>
Cundo comentamos necesitamos fundamentar nuestras opiniones?<\n>
Es necesario tomar apuntes de las opiniones de otros para opinar despus?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes a travs de un video que ejemplifica lo que es un debate. El docente menciona que en el debate se
ponen en juego variadas habilidades lingsticas , de tal forma que el comentar, interrogar y tomar apuntes nos permiten poder opinar de
manera fundamentada en un debate, pero se requiere de otras herramientas.
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes el video "Modelo de Debate Crtico". Posteriormente, el docente muestra el video
"Torneo Interescolar de Debate Competitivo V Regin UTFSM III", en el cual los interlocutores expresen opiniones contrapuestas. Los
estudiantes, en grupos, las comparan en un escrito.<\n>
Mientras los estudiantes toman nota de lo observado, el docente explica que en el debate se busca convencer o persuadir a otros sobre la
opinin que defiendo, para eso se debe fundamentar la idea, ya que una idea que no tiene fundamentacin es poco vlida, por lo tanto, en un
espacio comunicativo como un debate no sirve para justificar un tema. <\n>
El docente monitorea la actividad y corrige cuando sea necesario.
Cierre:
Finalmente, el docente selecciona a 3 grupos. stos presentan al resto de sus compaeros sus escritos.se recogen los comentarios de los
estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Qu me present mayor dificultad?<\n>
<\n>
Recursos:
Recursos Digitales
Torneo Interescolar de Debate Competitivo V Region UTFSM III
Modelo de Debate Crtico
Debate sobre el futuro de chile
Otros Recursos:
-Notebook -Data show -Videos: - "Modelo de Debate Crtico" - "Torneo Interescolar de Debate Competitivo V Regin UTFSM III"
Sntesis y evaluacin
TIPO:Formativa
generadas por diferentes interlocutores.
Unidad
Narrativos
Duracin : 2
Habilidades:
Inicio:
El docente indica el objetivo de la clase: Evaluar lo aprendido en la unidad, a la vez da conocer las instrucciones de la evaluacin
final de la unidad. Se activa los conocimientos previos por intermedio de preguntas:<\n>
Qu hemos estudiado durante la unidad?<\n>
Cmo se relacionan estos contenidos entre s?<\n>
He logrado comprender todos los contenidos vistos en la unidad, por qu'<\n>
<\n>
El docente dispone a los estudiantes para la evaluacin. <\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente da las indicaciones para la evaluacin, les recuerda que deben cumplir con las normas de convivencia y orden. adems
de les menciona el tiempo estimado para realizar la evaluacin y los conductos regulares para preguntar en caso de duda.<\n>
Los estudiantes realizan evaluacin final de la unidad.<\n>
El docente supervisa la realizacin de la evaluacin
Cierre:
El docente indica el trmino de evaluacin. Pide los comentarios de los estudiantes en lo concerniente a la evaluacin. Se le
solicita a los estudiantes que respondan preguntas de reforzamiento:<\n>
Logr responder la evaluacin de manera completa, por qu?<\n>
Me senta seguro de lo que saba, por qu?<\n>
Qu parte de la evaluacin me produjo mayor complicacin?
Recursos:
Recursos Digitales
Gnero narrativo
Ppt. gnero narrativo
Otros Recursos:
Prueba de Unidad 1
Sntesis y evaluacin
TIPO:Sumativa

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad

1:Interpretacin de Textos Narrativos

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