La tecnologa y el aprendizaje

La tecnologa impacta la forma en que nuestros nios y nias aprenden, dentro de

un presente cambiante y un futuro incierto, en este contexto estos recursos digitales
adquieren un significado valioso, pues son herramientas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan informacin de las formas ms diversas, con la posibilidad
de estar al alcance de muchos desde una edad temprana.

En la actualidad, la computadora, Tablet o el telfono celular forman parte de la
cotidianidad de nuestros infantes. Por ello es importante reflexionar sobre propuestas para
su uso en el campo educativo para brindar experiencias de aprendizaje significativas que
vinculen positivamente a sus alumnos con lo tecnolgico, y al mismo tiempo les permita
adquirir estrategias para la investigacin, el anlisis, la sntesis, y la fluidez necesaria para
vivir en un mundo tecnolgico que avanza aceleradamente.

Las tecnologas digitales son ricas en posibilidades educativas, su utilizacin puede
propiciar el aprendizaje como proceso de construccin activa del conocimiento, en el cual
la mente se convierte en la herramienta fundamental utilizada por los participantes, quienes
pueden construir esquemas mentales usndola como un recurso innovador y con grandes
posibilidades. Tambin constituye una herramienta propiciadora de nuevas alternativas de
desarrollo para personas de todas la edades, incluyendo aquellas con necesidades
educativas especiales, producto de una discapacidad, quienes pueden acceder a situaciones
inimaginables, llevar a cabo tareas imposibles de realizar de otro modo y aprovechar sus
habilidades para ejecutar tareas especficas. Su empleo no significa desplegar ms acciones
de las cotidianas, sino coadyuvar a la resolucin de problemas que difcilmente se lograra
por otros medios, pero principalmente apoyarse en su potencial para ampliar oportunidades
de aprendizaje y desarrollo. Entonces estas tecnologas son medios y no fines, son
herramientas y materiales que facilitan el desarrollo de habilidades y distintas formas de
aprender, bajo los estilos y ritmos de los aprendices. Por eso su efectiva integracin en el
campo educativo requiere de un educador generador de propuestas metodolgicas
innovadoras y creativas que las sustenten, para fines de aprendizaje y cognicin.

Su uso adecuado puede ayudar a mejorar la autoestima de los estudiantes y pueden
emplearse para estimular el desarrollo de habilidades, capacidades de abstraccin,
pensamiento, trabajo colaborativo y cooperativo, resolucin de problemas, manejo de la
incertidumbre, adaptacin al cambio y al aprendizaje del error, as como transferir
aprendizajes formales a diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Est claro que las tecnologas digitales constituyen un apoyo meditico de espacios
de aprendizaje inclusivos, pues brinda una amplia variedad de alternativas que favorecen la
participacin de todos en tareas complejas, y generan la integracin a una cotidianidad
social, donde su presencia se impone en actividades y contextos variados. El estudiante
debe ensayar el uso de estos recursos dentro de un ambiente educativo para que los utilice
en el presente pues son elementos que van a formar parte de su futuro.

Funcionan como herramienta de construccin, al ofrecer nuevas formas de aprender
a travs de su uso. Cuando aprovechamos la computadora para aprender, no es con el nico
fin de procesar informacin a un nivel superficial, sino para construir aprendizajes del
modo que ms se ajuste a la tarea y a las necesidades de los alumnos en un contexto
determinado. No se pueden homogenizar los efectos de la tecnologa en el proceso de
aprendizaje; por el contrario, lo interesante es aprovechar las mltiples opciones que
presenta para la diversidad de estilos y momentos de aprendizaje a los que los nios y las
nias estn expuestos.

Son un excelente medio didctico pues propician la participacin de quin la
utilizan, permiten la prctica y la repeticin, lo cual facilitan al sujeto la interiorizacin de
la informacin que est recibiendo.

Las caractersticas que hacen posible la creacin de entornos de aprendizaje
estimulantes para los alumnos son
Las tecnologas digitales implican la integracin audiovisual, informtica y de las
telecomunicaciones, lo que significa poner a disposicin de los estudiantes
cantidades importantes de informacin con caractersticas visuales y auditivas
novedosas. De esta manera se convierten en un medio dinmico que permite
cambios a nivel perceptivo, espacial y cintico (luz, color, espacio, movimiento,
profundidad, y sonido), donde la imagen es un componente bsico. Este elemento
dinmico posibilita la simulacin de fenmenos sobre los cuales los alumnos
pueden trabajar sin correr riesgo y el anlisis de aspectos capaces de determinar los
elementos significativos de una actividad o los procesos que la acompaan.
Constituyen un medio simblico y formal porque manipulan elementos conocidos e
integran diferentes notaciones simblicas tales como: grficos, smbolos
matemticos, lingsticos, musicales, y almacenan gran cantidad de informacin
sobre un mismo tema, lo que evita su dispersin en distintos medios y lugares. Se
facilita y agiliza as el acceso a la informacin.
Las acciones efectivas que hay que ejecutar para su funcionamiento, por lo general
son elementales y presentan pocas variaciones entre un modelo y otro; ofrece
diversas alternativas de acceso frente a las formas tradicionales de presentacin de
la informacin de manera secuencial.
Son interactivas pues establecen una relacin continua entre las acciones
desplegadas por el alumno y las respuestas, interactividad permite al usuario decidir
las secuencias de informacin por seguir, establecer el ritmo, la cantidad y la
profundizacin de la informacin deseada, y elegir el tipo de cdigo con el que
quiere establecer relaciones con la informacin. Todo ello dentro de unos
mrgenes, que pueden ir desde la libertad absoluta hasta el movimiento en unos
lmites prefijados por un adulto.
Diversidad, como consecuencia de la gran variedad de funciones que puede
ejecutar, desde un simple transmisor de informacin, hasta la interaccin entre los
usuarios.

Las potencialidades didcticas que estos medios ofrecen y que constituyen una
oportunidad para impactar los procesos de aprendizaje de los educandos, facilitando la
construccin del conocimiento y estimulando el pensamiento asociativo en el alumno.
Son las siguientes ventajas:

Permiten la utilizacin de condiciones realistas que pueden aumentar en
complejidad, forzando al alumno a decidir qu hacer, y llevndolo a desempear
diversos roles en situaciones nuevas.
Proveen acceso a situaciones que se encuentran fuera del alcance de los alumnos.
Facilitan la presentacin, el tratamiento y la comprensin de cierto tipo de
informacin, pues la procesan mejor que los seres humanos y con ello
complementan la capacidad cognitiva humana.
El empleo de la simulacin promueve la exploracin de nuevas situaciones para los
usuarios. Al mismo tiempo, les ofrece la posibilidad de intentar mltiples
representaciones de una realidad intangible y observar sus distintos aspectos y
caractersticas. En definitiva, facilita a los estudiantes la captacin de los diferentes
aspectos de un fenmeno o hecho, las relaciones establecidas entre ellos y los
cambios realizables, lo cual estimula la toma de decisiones y logra que el
aprendizaje sea ms creativo y motivador.
El alumno adquiere protagonismo en su propio aprendizaje, facilitado por la
interactividad caracterstica de estas tecnologas. El estudiante adquiere mayor
control sobre la estrategia de aprendizaje, segn los lmites establecidos por el
programador; tambin logra programar y de esta forma crear ambientes segn sus
necesidades e intereses.
El empleo de la animacin posibilita la percepcin de los procesos tal y como se
producen; incluso muestra aquellos que no podran observarse de otro modo. Por
ejemplo, el video puede emplearse con el fin de apoyar abstracciones generadas de
las animaciones y transmitir situaciones que ofrecen informacin contextual para el
reconocimiento de objetos y lugares. Tambin la voz puede utilizarse para explicar
lo que est ocurriendo y el porqu, al mismo tiempo que se observa
El uso de redes de comunicacin permite el contacto con otras personas que pueden
ejercer el papel de tutores o expertos y con estudiantes de otros lugares; proporciona
al individuo el conocimiento necesario en el momento oportuno. Se estimula as la
socializacin, tanto dentro del grupo de clase, como con otros grupos lejanos,
poseedores de distintas lenguas y culturas. Se rompen as las barreras de tiempo y
espacio que con mtodos tradicionales no es posible.
Su carcter interactivo permite a los alumnos observar las consecuencias de sus
acciones y evaluar la efectividad de los distintos procedimientos empleados para
alcanzar una meta.
El sistema utiliza una plataforma que provee apoyo para la realizacin de diferentes
actividades en una situacin problemtica. Estas ayudas pueden aparecer como:
a) Tareas muy estructuradas o muy cerradas.
b) Sugerencias en un momento determinado.
c) Botones de ayuda.
Potencian actividades cognitivas de reflexin. Animan a los alumnos a examinar de
nuevo su proceder ante una situacin determinada y a compararla con acciones
previas o de otros sujetos. De esta manera se manifiestan ciertos aspectos crticos
de su proceder que les permiten reflexionar sobre cmo mejorar su actuacin en el
futuro. Estimulan la autoinstruccin y el trabajo cooperativo en la bsqueda
constructivista, y no memorstica, de los contenidos y habilidades (Cabero, 1998:
143).
Son flexibles, pues en su utilizacin el docente practica distintas metodologas que
favorecen la presencia de diversos estilos de enseanza y aprendizaje, lo cual
beneficia a la poblacin con necesidades educativas especiales. Adems, esta
flexibilidad permite adquirir nuevos aprendizajes autnomos segn los intereses,
necesidades y posibilidades de cada estudiante.
Motivan y propician el trabajo colaborativo y optimizan la individualizacin de la
enseanza, ya que su utilizacin promueve el empleo de metodologas que al
modificarse las relaciones interpersonales, aumentan las posibilidades de que exista
una comunicacin multidireccional en el aula.



Elaborado por Adriana Retana Salazar