Las respuestas planteadas ante la

problemtica del abuso de drogas estn

frecuentemente ms motivadas por el
discurso social estereotipado que por
una interpretacin objetiva y minucio-
sa del mismo.
Es decir, las intervenciones pueden
responder ms al intento de dar res-
puesta a una demanda social que a
solucionar los problemas individuales
y colectivos que dicha utilizacin de
drogas acarrea.
Las peticiones de la poblacin y
muchas de las medidas adoptadas
frente a las mismas, estn claramente
marcadas por estos ingredientes :
Temor ante una plaga incontrola-
ble de nefastas consecuencias.
Urgencia en intervenir de manera
apremiante. La sociedad espera
resultados inmediatos y tangi-
bles.
Delegacin o confianza en las
medidas adoptadas por otros
capaces de aliviar tal situacin.
Por ello, la atencin se centr desde
el primer momento en el drogodepen-
diente, en generar redes de asistencia y
recursos para su tratamiento y rehabili-
tacin.:
Si bien existe unanimidad al consi-
derarla una de las estrategias ms
importantes en la lucha contra la droga,
esto no se havisto traducido en una inver-
sin de esfuerzos que se lleven a la
prctica de manera rigurosa y coheren-
te.
Q U E N T E N D E M O S P O R
PREVENCIN
.
Todo ello hace que se enfatice la
prevencin como una herramienta
fundamental con la que evitar o retra-
sar el abuso de drogas. Su objetivos
ms importantes son:
EDUCAR a los individuos para que
sean capaces de mantener relaciones
responsables con las drogas.
RETRASAR la edad de inicio del
consumo.
MODIFICAR aquellas condiciones
del entorno socio-cultural que favore-
cen el aprendizaje del comportamiento
del uso de drogas.
INTERVENIR en las causas del
malestar individual, bien modificando
aquello que lo produce, bien ayudando
al sujeto a superarlo.
OFERTAR ALTERNATIVAS de
vida saludable
Para llevar a cabo con xito cualquier
programa de prevencin conviene
tener en cuenta, entre otras, las
siguientes consideraciones :
El uso de drogas vara entre indivi-
duos, generaciones
subculturas y sociedades. Existen
diferencias en las propias sustan-
cias, en las formas de consumo, en
las motivaciones y expectativas, etc.
No se da una relacin simple causa
efecto; sta viene determinada por
el propio individuo (su esquema de
valores, creencias, grado de madu-
rez, ), su familia, grupo de igua-
les, escuela, cultura, religin,
medios de comunicacin, etc.
Todo comportamiento se produce en
un contexto socio-cultural concreto
dentro del cual cobra sentido. As, el
significado que una determinada
sociedad otorga a la utilizacin de
drogas ser ms importante a la hora
de valorar el problema que el propio
consumo de las mismas.
MODALIDADES DE PREVENCIN
Segn la forma en que se aborda el
consumo de drogas en el programa
preventivo, aunque no siempre es clara
la separacin, se pueden distinguir dos
modalidades de prevencin : especifi-
ca e inespecfica.
La modalidad INESPECIFICA se
centra en programas generales de la
salud, alternativas de ocio y tiempo
libre, fomento de los servicios socia-
les, del asociacionismo, etc.
Es decir, a travs de diferentes
propuestas, se intenta potenciar activi-
dades que son positivas en s mismas y
de las que se puede esperar que ayuden
a disminuir las conductas destructivas
respecto al consumo de drogas.
Por su parte, la modalidad
ESPECIFICA viene conformada por el
conjunto de estrategias que se enfocan
de una manera directa y manifiesta a la
cuestin drogas.
Un importante nmero de especia-
listas defiende la primaca de la pre-
vencin inespecfica alentados por la
rentabilidad de sta a largo plazo y por
sus escasos efectos contrapreventivos.
Pese a ello, no faltan razones para
incluir actuaciones especficas dentro
de determinados programas preventi-
vos. Entre estas razones se pueden
destacar :
El inters social que suscita el tema
: hablar de drogas se convierte en
una demanda especifica por parte
de muchos colectivos (asociacio-
nes de padres, mediadores sociales,
etc). Reformular dicha demanda
puede dar pie al tratamiento de
otras cuestiones ms generales e
inespecificas : educacin de los
hijos, comunicacin entre stos y
los padres, etc.
Del mismo modo, es conveniente la
especificidad para disipar estereoti-
pos, informacin errnea o insufi-
ciente.
Ofrecer contenidos concretos,
razonados, ajustados al receptor,
no tiene por qu resultar negativo.

NIVELES DE ACTUACIN
PREVENTIVA
Se pueden distinguir tres niveles de
prevencin en funcin de la relacin
que el sujeto consumidor establece con
las sustancias a saber :
Primaria
Secundaria
Terciaria
PRIMARIA :
Son propuestas de actuacin localiza-
das antes de que la persona tenga
contacto alguno con la droga.
Objetivo :
Proteccin de la salud con el fin de
evitar o demorar la aparicin de un
problema relacionado con el consu-
mo de drogas.
Las estrategias utilizadas desde esta
perspectiva se basan especialmente en
actividades de promocin general, sin
prescindir en determinados casos de
una intervencin especifica en drogas.
SECUNDARIA :
Objetivo :
Intentar que no se originen adicciones
o consumos problemticos, por lo que
la prevencin especifica resulta mucho
ms conveniente.
Es importante diferenciar la poblacin
a la que el programa preventivo se
di ri ge: podr a resul t ar cont ra
preventivo llevar a cabo una actuacin
de prevencin secundaria con grupos
que nunca contactaron con las drogas,
e ineficaz dirigirnos con actividades de
nivel primario a aquellas personas que
ya experimentaron con las mismas
TERCIARIA :
Al ude al t rat ami ent o y a l a
rehabilitacin de aquellos Individuos
en los que se ha instaurado un uso
problemtico de drogas.
Objetivo :
Mitigar las consecuencias adversas
asociadas al consumo e impedir un
agravamiento del problema.
MODELOS DE PREVENCIN EN
DROGODEPENDENCIAS
A la vez que ha variado la conceptuali-
zacin del fenmeno de las drogode-
pendencias y los conocimientos que se
tienen al respecto, se han ido configu-
rando diversos enfoques preventivos.
Antes de enumerarlos es pertinente
aclarar que :
Se presentan en orden de aparicin
cronolgica, pero el nacimiento de
cada uno de ellos supone la desapari-
cin del anterior; ms bien se entre-
mezclan sus elementos. La principal
diferencia entre ellos es el grado de
relevancia que otorgan a cada uno de
los elementos interactuantes droga,
sujeto, contexto desprendindose por
tanto medidas sociales, preventivas,
legislativas, etc, de muy diversa ndole
en funcin del enfoque predominante.
MODELO TICO - JURDICO
Se sustenta :
En la consideracin de que el abuso de
sustancias ilegales es en s mismo una
conducta delictiva causante de las
drogodependencia, ante la que se
deben adoptar medidas punitivas.
Destaca :
La sustancia como agente corruptor;
consecuentemente, el sujeto se identi-
fica como un ser delincuente e inmoral
responsable de su adiccin.
Persigue :
Dificultar la disponibilidad de la
sustancias.
Divulgar las terribles consecuen-
cias que su utilizacin genera,
destacando tanto los efectos noci-
vos de las drogas como las penas
reglamentadas por su cultivo,
produccin, distribucin, venta,
uso y posesin.
Aislar al drogodependiente del resto
de la sociedad.
Convertir la amenaza y el castigo en
estrategias fundamentales con las
que alcanzar sus objetivos.
MODELO MDICO -SANITARIO
Se sustenta :
En la idea de drogadicto como vctima
de una enfermedad.
Destaca:
La droga como agente agresor, no ya
corruptor, de la salud pblica sin
importar el estatus legal de la misma.
Persigue :
Curar al drogodependiente, mante-
nindolo aislado del resto de la
sociedad para evitar contagios y
preservar as la salud pblica.
Informar acerca de los riesgos que
conlleva el consumo de drogas para
el organismo.
En esta lnea, se sitan la mayora de
las estrategias preventivas realiza-
das hasta la fecha : charlas en los
colegios, folletos divulgativos
repletos de advertencia y recomen-
daciones, mensajes televisados, etc.
Estas situaciones se dirigen a colecti-
vos donde ya se ha detectado alguna
situacin relacionada con el uso de
drogas.
Prevenir y curar como si de cualquier
otra enfermedad infecciosa se tratara.
MODELO PSICO SOCIAL
Se sustenta :
En el reconocimiento de la compleji-
dad de cada individuo y del peso que
tienen los factores psicolgicos y
ambientales sobre sus decisiones. La
drogodependencia es una forma ms
de comportamiento humano que se
debe analizar segn los principios que
rigen toda conducta.
Destaca :
El ser humano con sus necesidades
psicolgicas y sociales, relegandose a
un segundo plano la sustancia que, por
s misma, no justificara la gnesis del
problema.
Persigue :
Ofrecer alternativas positivas al
consumo de drogas con el fin de
reducir la demanda de estas.
Tratar la drogodependiente como a
una persona con dificultades de
adaptacin, maduracin o desarro-
llo.
Dar cabida a los programas genera-
les de prevencin inespecifica y
educacin para la salud destinados
a frenar tanto la magnitud de pro-
blemas adictivos como la de cual-
quier otra conducta desadaptativa.
MODELO SOCIO-CULTURAL
Se sustenta :
En el siguiente planteamiento : una
verdadera poltica preventiva no puede
hacer abstraccin de la estructura
socioeconmica dentro de la cual
vi ven y se desenvuel ven l os
consumidores de drogas, ni dejar de
considerar el aspecto propiamente
cultural del uso de ciertas drogas por
parte de ciertos grupos.
Las desigualdades, la falta de
oportunidades para grandes sectores
de la poblacin, la marginacin y el
desempleo, la organizacin del trabajo
y la ideologa dominante son
concebidos como tanto factores
causantes de la aparicin masiva de
farmacodependencia en algunas
sociedades. El entorno cultural
determina, a su vez, los tipos de drogas
y las formas de consumo
Destaca:
La complejidad y la variabilidad del
contexto ms all de los efectos de la
droga y del propio individuo.
Persigue :
Mejorar las condiciones de vida y crear
un ambiente en el que las necesidades
que se cubren mediante el consumo de
drogas se puedan satisfacer a travs de
otras conductas menos perjudiciales.
Implicar a la sociedad en su conjunto,
sobre todo los sistemas educativo y
sanitario, para que disminuya la
aceptabilidad social de las drogas y
var en l os val ores que est n
manteniendo su utilizacin.
MODELO
GEO-POLITICO
ESTRUCTURAL
Atendiendo a las
caractersticas especficas
de Lat i noamri ca y ant e l as
l i mi t aci ones de l os model os
preventivos importados de los pases
ms desarrollados, la Comisin
Internacional contra el Uso Ilcito de
Drogas (CONACUID) propuso en
1985 el denominado Modelo Geo-
Poltico Estructural.
Se sustenta:
En la conceptualizacin del consumo
de drogas y el narcotrfico como un
fenmeno global consustancial a las
circunstancias que crean y mantienen
el subdesarrollo y propician la
d e p e n d e n c i a d e l o s p a s e s
latinoamericanos.
Destaca :
El marco Geo-Poltico de Amrica
La t i n a , r e s p o n s a b l e d e l a s
peculiaridades del problema de la
droga en aquellas latitudes.
Persigue :
Superar los enfoques clsicos que
r es ul t an i nef i caces en l as
circunstancias latinoamericanas.
Educar y mejorar las condiciones de
v i d a d e l o s p e q u e o s
narcotraficantes que, ms que
delincuentes, son vctimas del
analfabetismo y la pobreza.
Mo d i f i c a r l o s f a c t o r e s
sociopolticos, econmicos y
culturales que originan y perpeta el
consumo de drogas
Teniendo en cuenta los modelos
expuestos e intentando rescatar lo
positivo de cada uno de ellos, se
impone abordar el fenmeno de las
drogodependencias valorando las
aportaciones de los diversos enfoques;
al margen del discurso social, se trata
de una cuestin de oferta y demanda.
Evitarla requiere intervenir desde los
mbi t os l egi sl at i vo, Jur di co,
educativo, sanitario, social, etc.
ESTRATEGIAS
DE PREVENCIN
Las estrategias de actuacin en el
mbito preventivo conforman un
amplio abanico de posibilidades. El
mo d e l o t e r i c o i mp e r a n t e
desterminara en gran medida el tipo de
intervencin que se realice.
A continuacin se plasman las tcticas
ms reconocidas en la actualidad :
informativa, formativa y la de
generacin de alternativas, no sin antes
apuntar las siguientes exigencias :
Evitar aquellas actuaciones que han
resultado ineficaces o
contraproducentes en el rea-
preventiva, por ejemplo castigo,
mensajes alarmistas y dramticos,
etc.
Huir de acciones puntuales y
aisladas.
Pr es ci ndi r de act uaci ones
i ndi scri mi nadas : cual qui er
pr ogr ama pr event i vo debe
adaptarse a los valores, hbitos y
relacin con las drogas de los
individuos destinatarios de la
intervencin.
ESTRATEGIA INFORMATIVA
En el transcurso del tiempo, se han ido
detectando algunos errores en la
utilizacin indiscriminada de esta
estrategia. En la actualidad tiene plena
vigencia, y se han marcado algunas
pautas bsicas para brindar una
adecuada informacin, stas son :
Ofrecer datos objetivos y veraces
dirigidos, en la medida de lo posible,
a grupos homogneo y en el marco
de un programa integral de
prevencin.
Huir de la falta de concrecin, del
lenguaje alarmista o de cualquier
otro sesgo que despierte curiosidad
o desconfianza. Una afirmacin de
Nowlis, H. al respecto, hecha hace
ya ms de veinte aos, contina
plenamente vigente en la
actualidad:las inexactitudes, las
verdades a medias, las
exageraciones, las generalizaciones
excesivas y el sensacionalismo
matan la credibilidad.
La informacin debe conformarse
con frases breves, precisas,
evitando el tono moralizador o
excesivamente cientfico.
La mera presentacin repetida de
i nformaci n acerca de una
situacin poco comn puede
aumentar la curiosidad y conllevar
un efecto contra preventivo.
Para que determinada informacin
influya en un comportamiento, sta
debe englobarse en un proceso
activo de aprendizaje.
Los contenidos deben guardar
coherencia con las condiciones de
vida especificas de la poblacin a la
que se dirigen.
De igual modo, la informacin
de bi e r a s e r a c or de a l os
conocimientos, experiencias y
capacidad de asimilacin por parte
de los receptores.
ESTRATEGIA FORMATIVA
Si la educacin sobre drogas parece ser
la va ms eficaz para prevenir su
abuso, la necesidad de formacin de
profesionales y mediadores se
convierte en una de las medidas
preventivas ms urgentes y necesarias.
Se trata de una forma de intervencin
que, lejos de medidas represivas o
amenazadoras, se centra en el ser
humano, con la intencin de lograr que
ste, por decisin y control propio,
prescinda libremente del uso de
drogas.
Metodolgicamente requiere :

Participacin directa de aquellos a
quienes se dirige el programa.
Hacer hincapi en las causas del
consumo por encima de las
consecuencias negativas que de
ste se derivan.
Llevar a cabo una actuacin
continua a medio y largo plazo.
Este nivel de intervencin se
desarrollara en instituciones y
colectivos con determinados criterios
de homogeneidad escuela, familia,
mbito laboral, etc, pero siempre
inserto en el marco de la comunidad a
la que pertenecen.
OFRECER ALTERNATIVAS
Desde este nivel se enfatizan las causas
de las drogodependencias.
Si una persona consumidora de drogas
persiste en su comportamiento ser
porque ste cumpla determinada
funcin o satisfaga alguna necesidad.
En la medida en que se pueda eliminar
dicha necesidad o colmarla con otros
medios, cabe esperar que los
individuos no recurran a la utilizacin
de tales sustancias o que su uso se vea
reducido.
Las experiencias que se buscan con la
dr ogas , l as car enci as y l as
motivaciones que llevan a consumirlas
s o n m u y v a r i a d a s .
Consecuentemente, las alternativas
sugeridas tambin debern ser
numerosas y diversas, abarcando el
mbito de lo fsico, sensorial,
emocional, evolutivo, intelectual,
social, etc.
Sea cual fuere el modelo y las
e s t r a t e g i a s p r e v e n t i v a s
preponderantes, lo cierto es que
mientras la sociedad crea poder
resolver la cuestin mediante la
eliminacin de las drogas, seguirn sin
atenderse los problemas bsicos; si el
empleo de una droga satisface una
necesidad real o imaginaria que no se
complace de ningn otro modo, habr
quienes recurran a ella de un modo
poco juicioso.
EXPERIENCIAS SOBRE
A C T U A C I ON E S C ON
MENORES EN SITUACIN
DE RIESGO SOCIAL Y
DROGAS
M Nieves Herrero Yuste.
Jefe del Departamento del P.M.C.D.
Ayuntamiento de Madrid.
Introduccin.
Los estudios epidemiolgicos y las
encuestas sobre drogas realizadas
entre la poblacin joven avalan cada
vez con ms fuerza la necesidad de
intervenir de forma precoz en el
mbito de las drogodependencias. La
evolucin en los patrones de uso, la
incorporacin de nuevas sustancias en
los hbitos de consumo de los ms
jvenes suponen un reto que nos obliga
a revisar los modelos de intervencin
tradicionales con el objetivo de
flexibilizarlos y adecuarlos a esta
realidad cambiante.
Entre los programas generales de
prevenci n, fundament al ment e
dirigidos a la comunidad escolar, y
aquel l os ot ros di ri gi dos a l a
rehabilitacin y reinsercin del
drogodependiente se sita una amplia
franja de trabajo que interesa tanto a
los tcnicos de prevencin como a los
expertos en el mbito de los
tratamientos; me refiero a la
intervencin con menores en situacin
de riesgo para el abuso de drogas.
Son cada vez mayores los esfuerzos
que las diferentes instituciones con
responsabilidad en el mbito de las
drogodependencias dedican a este
tema, en el convencimiento de que las
actuaciones dirigidas a estos menores,
cuando estn bien orientadas y llegan
en el momento oportuno, suponen la
posibilidad de evitar la instauracin de
una drogodependencia.
Los rpidos cambios que se producen
en los estilos de consumo y en las
s us t a nc i a s , e l c ont a c t o t a n
generalizado que los adolescentes
actuales tienen con algunas drogas
como el alcohol, o la creciente
pr e oc upa c i n s oc i a l por l a
introduccin de las drogas de sntesis,
nos obl i ga a r ef l exi onar en
profundidad sobre las causas o factores
que configuran la vulnerabilidad de los
jvenes ante la oferta de drogas, as
como sobre aquellas medidas y
actuaciones que debern orientar los
programas de prevencin para que
sean efectivos, ms all de fenmenos
de moda que focalicen la preocupacin
social en torno a unas determinadas
sustancias.
A lo largo de esta exposicin abordar,
en primer lugar, un anlisis de los
factores de riesgo que se han mostrado
concluyentes en relacin con la
conducta de abuso de drogas. Haremos
despus un repaso de aquellas
t i pol og as de pr ogr amas de
intervencin con menores en situacin
de riesgo que estn resultando tiles
desde el punto de vista preventivo.
Todo ello nos permitir llegar a una
serie de conclusiones que espero
puedan orientar los futuros abordajes.
Anlisis de los factores de riesgo
para el abuso de drogas.
Podemos decir, siguiendo a O'Connell
que, en condiciones favorables, los
adolescentes llegarn a la juventud con
un sentido de identidad desarrollado,
una capacidad adecuada para las
relaciones sociales y un fuerte sentido
de la independencia y la responsabili-
dad personales.
Poco a poco irn independizndose de
sus familias para pasar a formar rela-
ciones significativas, a identificarse
con un conjunto de valores personales
e integrar sus aspiraciones e intereses
en un proyecto vital acorde con la
realidad circundante.
A pesar de la
relativa facili-
da d que un
j oven act ual
tiene para el
acceso a algu-
nas drogas, la
mayora de
ellos son capaces de atravesar los aos
crticos de la adolescencia sin proble-
mas de dependencia, a pesar de que
muchos de ellos han experimentado o
realizado consumos ocasionales.
Existe sin embargo un grupo que
desarrollar un patrn de abuso de una
o varias drogas, incluso antes de finali-
zar sus estudios de enseanza media.
Nuestro objetivo ser, por lo tanto,
saber algo ms acerca de las variables
que condicionan este hecho.
Las investigaciones sobre el tema, as
como la experiencia acumulada por los
profesionales de la atencin a los
drogodependientes, han venido identi-
ficando una multiplicidad de factores
cognitivos, emocionales, conductuales
y sociales que podran explicar las
causas de que un determinado grupo de
jvenes se muestre ms vulnerable y
pase a desarrollar diferentes formas de
drogodependencia.
Con fines organizativos podramos
agrupar estos factores de riesgo en las
siguientes categoras:
Factores ligados al contexto social y
cultural.
En este apartado se englobaran
a q u e l l a s c o n d i c i o n e s
ambientles, sociales y culturales
que estn presentes en un
momento histrico determinado
y que conforman un escenario
macrosocial capaz de influir en la
conceptualizacin del problema de las
drogas. A la configuracin de este
escenario contribuyen muchos facto-
res entre los cuales los medios de
comunicacin tienen, sin duda, un
importantsimo papel.
La imagen social que las diferentes
drogas tienen, y la evolucin que se va
produciendo en dicha imagen, consti-
tuye un ejemplo que puede ilustrar este
tipo de factores y explica, sin duda, una
parte del riesgo que para el abuso de
drogas puede tener un determinado
colectivo.
Por ltimo habra que mencionar la
situacin legal de las sustancias como
un factor que va a influir sobre su
disponibilidad y sobre su imagen.
Factores ligados al contexto social
prximo.
Seran aquellos enmarcados en el
entorno inmediato del adolescente y
que van a tener una influencia directa
sobre su conducta. Me refiero funda-
mentalmente a los cuatro niveles
siguientes:
* Variables relacionadas con la
familia: estructura familiar, estilo
educativo, cantidad y calidad de la
comunicacin y relaciones familiares,
efecto del modelado, etc.
* Variables relacionadas con el
medio escolar: nivel de integracin
escolar, gusto e inters por los estu-
dios, relacin del centro escolar con el
alumno y con la familia, estilo educati-
vo del centro, normas de comporta-
miento en el aula, modelado por parte
del profesor, etc.
Variables relacionadas con el
grupo de iguales: la presin del
grupo de amigos ejerce una influen-
cia de primer orden, especialmente
en una etapa de la vida como la
adolescencia, en la que el joven
busca normas y valores fuera del
mbito familiar en un intento de
tomar la distancia que facilite su
crecimiento. Esta influencia ser
mayor en la medida en que no se vea
contrarrestada por unas relaciones
familiares satisfactorias.
En condiciones extremas de oposi-
cin a los padres o a otras figuras de
autoridad, la atraccin y el senti-
miento de ser aceptado y compren-
dido por el grupo abonar la gran
fuerza del modelado de ste sobre
sus miembros, pudiendo llegar a
todo tipo de conductas delictivas
grupales, entre las que se incluye el
consumo generalizado de drogas
como norma grupal.
Variables relacionadas con el
barrio o la zona en la que se desen-
vuelve la vida del joven en el da a
da. En las grandes ciudades se
aprecia tal vez con mayor claridad la
diferencia entre la vida en unos
barrios u otros a la hora de valorar su
influencia como situacin de riesgo
para el consumo de drogas.
En la configuracin de esta situa-
cin influyen desde factores urba-
nsticos (estructura de calles, plazas,
zonas verdes) hasta la accesibilidad
a las diferentes drogas (bares, disco-
tecas, lugares de trfico ilcito),
pasando por la dotacin de la zona
en cuanto a recursos como equipa-
mientos deportivos, centros cultura-
les, asociaciones juveniles, etc., que
supongan alternativas saludables a
la conducta del consumo de drogas.
Factores ligados al propio individuo.
Ya he mencionado la etapa de la ado-
lescencia como un factor de riesgo
para el consumo de drogas, no porque
suponga en s misma una alteracin o
patologa, sino por las caractersticas
que la acompaan, y que colocan al
joven en una situacin transitoria de
mayor vulnerabilidad. Esta fase del
desarrollo coincide, por otra parte, con
una mayor apertura hacia el mundo
social y un menor control e influencia
por parte de los agentes socializadores
bsicos, como son la familia y la escue-
la.
Ahora bien, existe toda una serie de
factores personales que han sido
investigados y considerados a su vez
como circunstancias de riesgo. Entre
ellos hay que mencionar:
Factores fsicos, como la maduracin
precoz en las chicas o la maduracin
tarda en los chicos (O'Connell), los
cuales parecen tener una influencia
directa sobre la autoestima (menor
aceptacin por parte de los compae-
ros), la construccin del sentimiento
de identidad personal el rendimiento
acadmico.
Todos hemos asistido, por ejemplo, al
progresivo deterioro de la imagen
social de drogas como la herona, y
cmo esto ha influido tanto en el
nmero como en el perfil de los nuevos
adictos a esta sustancia, totalmente
identificada en la actualidad con una
idea de marginalidad.
En esta lnea debemos interpretar
tambin todo lo relacionado con los
estereotipos que tan frecuentemente
acompaan la imagen de las drogas,
distorsionando aspectos importantes
sobre sus efectos y sus riesgos y
facilitando en algunos casos su
introduccin en los hbitos de
consumo de los jvenes. Tal es el caso
de las drogas de sntesis o del
denominado xtasis vegetal (Herbal
Ecstasy), que se ven claramente
promocionadas desde una imagen de
droga inocua e incluso "saludable",
presentada a los jvenes con una nota
de recomendacin sobre su uso
adecuado, al ms puro estilo de "droga
de farmacia".
Estas imgenes y estereotipos, la
publ i ci dad s obr e l as dr ogas
institucionalizadas y sobre el consumo
en general, la influencia de los medios
de c omuni c a c i n, e t c . , va n
conformando un mundo de valores
capaces de ejercer a su vez una
influencia que facilite o dificulte el uso
de determinadas drogas entre los
jvenes. En este sentido, y a ttulo
ilustrativo, podramos comparar la
influencia que valores como el
"consumi smo" o el "esfuerzo
personal" podran tener sobre el
consumo de drogas.
A partir de los resultados que los
diferentes estudios sobre los factores
de riesgo para el abuso de drogas han
ido obteniendo, y teniendo en cuenta
las diferencias halladas entre los
grupos de comparacin (abstemios,
consumidores ocasionales y consumi-
dores habituales) se ha llegado a una
serie de conclusiones interesantes de
cara a la planificacin de programas de
prevencin dirigidos a menores en
situacin de riesgo.
Se ha observado, por ejemplo, que los
adolescentes abstemios y los consumi-
dores ocasionales son ms parecidos
entre ellos y tienen ms caractersticas
diferenciales respecto al grupo de
consumidores habituales.
Por otra parte, no suele confirmar-
se la tesis de que la experimentacin
con drogas lleve al mal uso de las
mismas. Esta tesis, sin embargo, ha
tenido mucha influencia sobre los
programas de prevencin, ya que,
generalmente, ha venido determinn-
dose como objetivo de los mismos, la
abstinencia.
Todo ello ha podido contribuir a gene-
rar un cierto desinters por investigar
los factores que determinan el paso del
consumo ocasional al uso habitual de
las substancias y a los problemas que
acompaan al uso abusivo.
Esta reflexin cobra una especial
relevancia cuando el inters se centra
en la planificacin de programas
dirigidos a menores en situacin de
riesgo social, entre los que el objetivo
de la abstinencia a una o varias drogas
es, ya de partida, una utopa.
En estos casos (Gutierres, 1994) el
inters debera orientarse hacia facto-
res de riesgo relacionados con los
logros acadmicos, la autoestima o las
habilidades para manejar el estrs.
En cambio, si parece demostrarse la
relacin altamente significativa entre
el uso de sustancias txicas y el nme-
ro de factores de riesgo presentes.
Bry y Newcomb, en sendos estudios
realizados en 1982 y 1987 respectiva-
mente, concluyen que, a mayor nme-
ro de factores de riesgo presentes,
existe una mayor probabilidad de
desarrollar una drogodependencia.
Ahora bien, la complejidad que entra-
a el desarrollo de la adiccin a las
drogas, no solo hace referencia a la
multiplicidad de variables implicadas,
sino a las relaciones existentes entre
dichas variables y los diferentes tipos
de consumidores, observndose
adems como unos factores, como por
ejemplo los ambientales relativos al
entorno prximo, son mediatizados
por otros asociados a la escuela o a la
familia.
Los programas de intervencin.
Existen diferentes posibilidades de
abordaje para la intervencin con
menores de riesgo, el diseo de los
cuales suele venir determinado por las
necesidades y caractersticas concretas
de la zona, los profesionales y equipos
implicados en el proyecto, la depen-
dencia institucional de los mismos
los recursos materiales y personales
con que se cuenta.
David F. O'Connell hace una clasifica-
cin de estos programas que, si bien no
se corresponde exactamente con las
experiencias que se han llevado a cabo
hasta el momento en nuestro pas, s
recoge algunas orientaciones tericas
que pueden ayudar a ordenar este
amplsimo mbito de trabajo.
Programas basados en el medio
educativo.
En este apartado podramos incluir las
experiencias centradas en un programa
educativo dirigido a motivar y comple-
tar todas aquellas carencias que pre-
sentan un determinado grupo de jve-
nes que, por diversas razones, no han
completado con xito sus estudios
bsicos o no han alcanzado un nivel
educativo mnimo, encontrndose por
lo tanto en una situacin estratgica
para su incorporacin a una vida
normalizada o para acceder al mundo
laboral.
Factores emocionales, la mayora de
ellos relacionados con el momento
evolutivo: imagen pobre de si mismo,
actitud pasiva frente a la vida, baja
tolerancia a la frustracin, problemas
con la bsqueda de identidad, alto
nivel de ansiedad o depresin,
sentimiento de alienacin respecto a
los otros, etc.
Factores de personalidad, muchos de
ellos comunes a los jvenes con
trastornos de conducta: rebelda,
i mpul s i vi da d, de s c onf i a nz a ,
a g r e s i v i d a d , i n m a d u r e z ,
egocentrismo, inseguridad, gusto por
el riesgo, etc.
Fa c t o re s c o g ni t i v o s , b a j a s
aspiraciones educativas, desinters por
el colegio, escasa habilidad para
resolver problemas y para la toma de
decisiones, baja capacidad de anlisis
y abstraccin, etc.
Adems de toda esta serie de factores
enmarcados en los tres mbitos
descritos, habra que tener en cuenta
otros predictores significativos para el
consumo de drogas ilegales, como son
el uso precoz del alcohol, la cantidad
de dinero disponible, el abuso fsico
durante la infancia, los pensamientos
suicidas e, incluso, las propiedades
farmacolgicas de las sustancias.
Adems, es importante que los maes-
tros y educadores estn formados en
tcnicas especficas para el manejo de
adolescentes en conflicto, de forma
que puedan realizar un seguimiento
individualizado y realizar las interven-
ciones adecuadas, al margen de las
materias objeto de estudio, derivando
los casos, cuando sea conveniente a
otros dispositivos especializados:
Equipos de Salud Mental, Centros de
Servicios Sociales, Programas espec-
ficos de adolescentes, Centros especia-
lizados en drogodependencias, etc.
Este tipo de programas parecen ser
especialmente tiles en jvenes con
problemas de conducta, con fracaso
escolar o con disfunciones de tipo
psicolgico o psiquitrico.
Programas sustitutivos de sanciones
o condenas.
El inters generalizado que se ha
puesto de manifiesto en los ltimos
aos por la deteccin precoz y la
intervencin con menores que se
iniciaban en el consumo de drogas ha
llevado a la planificacin de progra-
mas dirigidos a jvenes que haban
sido sancionados por consumo de
drogas.
En la ciudad de Nueva York se puso en
marcha una iniciativa (Proyecto de
derivacin del Juzgado de la ciudad de
Nueva York), que incluye evaluacin,
derivacin a recursos apropiados y
terapia de grupo.
Tambin en nuestro pas se han gene-
rando diversas alternativas con el
objetivo de rentabilizar, de algn
modo, el impacto que una detencin
policial o la imposicin de una multa
por consumo en la va pblica, podan
tener en la decisin del joven sobre su
futuro en relacin con el consumo de
drogas.
Por otra parte, y en el marco del Pro-
grama de Menores que se desarrolla en
estos mismos centros, se han articula-
do respuestas para aquellos menores
que no plantean an un problema de
adiccin pero que han sido sanciona-
dos por consumo en la va pblica.
Muchos de estos menores suelen
acudir a los centros municipales con el
nico objetivo de conseguir un infor-
me escrito que les permita evitar el
pago de la sancin. En estos casos se
realiza una entrevista por parte de un
tcnico perteneciente al equipo de
menores del centro, tras la cual, se
llega a un acuerdo con el menor en el
sentido de dar respuesta a su demanda
con un compromiso, por su parte, de
acudir al centro durante un tiempo (un
mnimo de tres meses), que va a permi-
tir al equipo realizar un seguimiento.
Esto facilita la realizacin de una
evaluacin ms completa sobre la
situacin de riesgo en la que se encuen-
tra el menor y poner en marcha las
medidas que se consideren convenien-
tes: atencin psicolgica, asesora-
miento familiar, formacin sobre
drogas, coordinacin con recursos de
la zona (educativos, culturales, asocia-
ciones juveniles, etc.), adems de un
control de analticas toxicolgicas.
Este tipo de respuestas, a medida que
se vayan consolidando y generalizan-
do, podran constituir un importante
apoyo, generando un efecto preventi-
vo, que puede complementar el produ-
cido por el mero hecho de la sancin.
Programas centrados en el grupo de
iguales.
Este tipo de programas se basan en la
gran influencia que el grupo de iguales
ejerce sobre la conducta, las actitudes y
los valores del adolescente. Pretenden
rentabilizar el efecto positivo del
grupo a travs de la realizacin de
actividades saludables que supongan
una alternativa a todo tipo de conduc-
tas inadaptadas, incluyendo el abuso
de drogas.
Johnson sugiere que los programas
basados en los grupos de iguales
promueven una motivacin ms alta
para la asistencia a la escuela, mejores
resultados acadmicos, una mejor
autoestima y una buena capacidad para
las relaciones sociales.
A pesar de la gran variedad existente
de programas o actividades basadas en
estos supuestos, existen una serie de
similitudes en los objetivos que persi-
guen:
Estos programas no suelen ir dirigidos
a prevenir un problema especfico de
drogodependencias pero s pretenden
dotar a los jvenes que se encuentran
en esta situacin, de los conocimientos
y herramientas que les permitan
situarse en mejores condiciones para
su integracin social, reduciendo de
este modo el riesgo para desarrollar
conductas inadaptadas.
Los pr ogr amas de educaci n
compensatoria o los cursos y talleres
de formacin y capacitacin laboral
implantados en zonas de especial
riesgo social y dirigidos a alumnos de
catorce aos en adelante podran ser
enmarcados en esta tipologa.
Mai, Patrick y Greene sealan que los
programas basados en la educacin
debern reunir tres componentes
bsicos:
El aprendizaje debera tener lugar
en un ambiente estructurado, en el
que los jvenes puedan recibir
a p o y o e i n t e r v e n c i n
individualizada.
Los temas educativos deberan
ser relevantes y acordes con los
intereses de los estudiantes.
Deberan darse oportunidades
para trabajar en grupo con los
c ompa e r os de s a r r ol l a ndo
proyectos, de forma que se
disminuya el aislamiento y se
mejore la autoimagen.
En nuestro pas existe una gran varie-
dad de programas de dependencia
diversa que podran encuadrarse en
esta tipologa: Programas llevados a
cabo por los Servicios Sociales en
zonas de especial riesgo social, pro-
yectos que surgen por iniciativa de
asociaciones vecinales, colectivos
juveniles, Organizaciones no guberna-
mentales, o bien proyectos llevados a
cabo desde la propia red especializada
en drogodependencias en colabora-
cin con otros recursos de la zona de
riesgo seleccionada. En todos ellos es
posible y deseable el trabajo interdisci-
plinar de equipos formados por traba-
jadores sociales, psiclogos, educado-
res sociales o de familia, grupos de la
propia comunidad, voluntarios, etc.
Programas comunitarios.
Estos programas toman como punto de
referencia las caractersticas de una
determinada zona y van dirigidos a los
jvenes de la misma, especialmente a
aquellos grupos en mayor riesgo o
dificultad social.
A partir de una evaluacin de necesida-
des, en la que se requiere la participa-
cin de todos los agentes sociales
implicados, se realiza un diseo de
intervencin que tiene en cuenta, en
primer lugar, la posibilidad de utilizar
de forma positiva los recursos con los
que cuenta el barrio: recursos de tipo
social, educativo, deportivo, sanitario,
ldico-recreativos, etc., optimizando
la coordinacin entre los mismos y
adecundolos, en la medida de lo
posible, a las necesidades del colectivo
objeto de la intervencin.
Paralelamente se planifican y ponen en
marcha otras actividades dirigidas a
los jvenes, que complementen las ya
existentes, facilitando as la consecu-
cin de los objetivos preventivos del
programa.
Se trata de lograr una implicacin
importante de la propia comunidad, lo
que va a garantizar la adecuacin de las
intervenciones a las caractersticas y
necesidades reales de la zona en cues-
tin, a la vez que dar continuidad a las
acciones emprendidas.
Mas que de la creacin de nuevos
recursos, se trata de optimizar y renta-
bilizar los existentes, complementan-
do y supliendo las carencias que pue-
dan existir para la consecucin de los
objetivos del programa.
Cohen opina que hay que ir a las races
de las drogodependencias, actuando
sobre las causas mediante la puesta en
marcha de actividades y oportunidades
capaces de satisfacer a los adolescen-
tes.
Considera as el problema de las dro-
godependencias en una determinada
zona, como parte de una problemtica
ms amplia que afecta a toda la comu-
nidad.
Estos programas, para ser efectivos,
exigen la participacin y el compromi-
so de la propia comunidad, representa-
da en sus instituciones, sus diferentes
servicios, los grupos organizados
existentes en la misma y otros media-
dores sociales. El objetivo de los
mismos es lograr una transformacin
en profundidad que sea capaz de atraer
efectos positivos, no solo en el proble-
ma de las drogodependencias sino
sobre otros problemas sociales que
puedan estar afectando a la zona.
Los resultados no siempre son obser-
vables a corto plazo, ya que el tipo de
cambios que pretenden suele precisar
perodos de tiempo ms largos que los
que se requieren en otros programas;
ahora bien, cuando los resultados son
positivos, puede esperarse que sean
ms duraderos, que repercutan positi-
vamente en una variedad de problemas
o circunstancias y, sobre todo, suponen
un paso adelante en la capacidad de la
propia comunidad para hacer frente, a
partir de sus propios recursos, a otras
situaciones o problemticas que pue-
dan presentarse en un momento dado.
La capacidad de organizacin aprendi-
da, las estructuras de coordinacin que
se ponen en marcha, la fluidez en los
canales de comunicacin, etc., supo-
nen, sin duda, un patrimonio de salud
que garantiza un mejor afrontamiento
de las dificultades y una mayor riqueza
de los propios recursos.
Suel en pl ani f i car act i vi dades
interesantes para los adolescentes, a
travs de las cuales se facilite el
desarrollo de responsabilidades
personales y la participacin de los
mi smos en act i vi dades de l a
comunidad.
Canalizan el efecto de la presin de
grupo y el gusto por el riesgo de los
a d o l e s c e n t e s h a c i a f i n e s
constructivos.
Proporcionan a los jvenes una serie
de conocimientos y habilidades
interpersonales y sociales que les
ayudan a enfrentarse con mayor
efi caci a a l os probl emas y
situaciones que les plantea la vida.
Crean un entorno afectivo que
permite a los adolescentes adquirir
una confianza bsica entre ellos
mismos o con la figura de los
educadores o responsables de los
grupos, lo que va a facilitar su
cr eci mi ent o per s onal y l a
autoestima.
Este tipo de programas pueden ir
dirigidos a prevenir el consumo
abusivo de drogas o pueden
perseguir unos objetivos ms
amplios. En cualquier caso, el
l o g r o d e l o s a s p e c t o s
mencionados va a suponer, sin
d u d a , u n a i mp o r t a n t e
disminucin de las situaciones de
riesgo para el desarrollo de una
drogodependencia.
A modo de conclusin voy a destacar
algunos de los principios que deberan
orientar las intervenciones en este
mbito:

Los programas han de ser integrales
y m u l t i d i m e n s i o n a l e s ,
respondiendo a la diversidad de
factores de riesgo y a la complejidad
del proceso de desarrollo de las
drogodependencias.
Debern partir de las necesidades y
caractersticas de los menores
objeto de la intervencin, de su
ent or no s oci al y f ami l i ar,
adecundose a las peculiaridades de
cada realidad..
El l o i mpl i c a l a ne c e s a r i a
coordinacin de los servicios de la
zona o de aquellos otros con algn
nivel de responsabilidad en el tema:
Servicios sociales, servicios de
salud, medio educativo, juzgados de
menores y otros mediadores
sociales, huyendo siempre de
protagonismos y evitando las
r e s p u e s t a s d i s p e r s a s y
desconexionadas.
Las intervenciones han de permitir
una flexibilidad, que facilite las
respuestas diferenciadas para cada
problema, movilizando los recursos
disponibles.
Cercana a la poblacin, la cual ser
posible a partir de la flexibilidad de
los centros o servicios para ser
capaces de modificar sus sistemas
de funcionamiento en beneficio de
u n a m a y o r a p e r t u r a y
disponibilidad..
El colectivo de menores en situacin
de riesgo difcilmente acudir a los
centros o realizar algn tipo de
demanda preventiva si no se realiza un
esfuerzo de acercamiento a los propios
grupos naturales, al barrio, a los luga-
res de encuentro juveniles o a las
familias.
Continuidad en el tiempo; se trata,
generalmente de abordar problem-
ticas complejas y difciles de resol-
ver, que van a precisar de un esfuer-
zo y un seguimiento continuados
cuyos frutos se van a ver, en muchos
casos, en el medio y largo plazo. De
aqu se deduce la importancia de
garantizar la continuidad de estos
programas y de la labor que los
educadores u otros mediadores
sociales realizan en los barrios de
especial riesgo.
Normalizacin, tratando de utilizar
los recursos propios del barrio o de
la ciudad, tanto a nivel educativo
como social, sanitario, ldico, etc..,
evitando, siempre que sea posible,
etiquetar a los menores en situacin
de riesgo con el rtulo de adicto o
drogodependiente. El trabajo en el
propio barrio y a partir de los grupos
naturales de adolescentes es un
ejemplo que ilustra esta posibilidad
de intervencin.
Corresponsabilidad, que se hace
efectiva con la inclusin de los
servicios y de los grupos organiza-
dos de la comunidad ya desde la
evaluacin inicial de necesidades y
la valoracin de la problemtica de
los menores del sector. Solo de esta
forma se evitarn posiciones y
actitudes de delegacin , a la vez que
podr garantizarse una capacidad
cada vez mayor de la propia comu-
nidad para hacerse cargo y buscar
soluciones a nuevas problemticas
que puedan surgir. El apoyo y las
acciones emprendidas desde los
programas de intervencin con
menores de riesgo nunca debern
suplir las actitudes responsables de
los grupos sociales o de las propias
familias implicadas.
Evaluacin. La dificultad que a
veces entraan estos programas no
debe eximir de la necesidad de
buscar frmulas de evaluacin que
nos permitan conocer la adecuacin
de las acciones emprendidas, el
nivel de logro de los objetivos o las
modificaciones que sera necesario
introducir para conseguir mejorar la
calidad de los mismos.
Podramos aun hablar de otras
tipologas de programas, como los
basados en los Centros de Da para
adolescentes de riesgo o escuelas de
da, que funcionan en algunos pases
como una alternativa a los programas
de rgimen cerrado para jvenes que
han cometido faltas o delitos;
Programas de Educacin sobre
Drogas, basados en el conocimiento de
los factores de riesgo asociados al uso
de drogas y en el entrenamiento en
habilidades para rechazarlas, etc. Estos
y otros de los mencionados ms arriba
podran ser utilizados de modo
separado o como programas que
complementaran una intervencin
comunitaria mas amplia.
La eleccin de unas frmulas u otras
deber realizarse a partir de las
necesidades concretas de la zona o del
colectivo objeto de la intervencin, as
como de la disponibilidad de recursos
con que se cuente.
CONCLUSIONES
La intervencin con menores en
situacin de riesgo es un tema
complejo, tanto por la diversidad de
situaciones y factores intervinientes
como por la propia dificultad que
entraan las actuaciones y la
coordinacin entre los agentes
implicados.
Existen, sin embargo, experiencias que
demuestran que esta intervencin es
posible y rentable si se realiza con un
mnimo de rigor, con una planificacin
realista basada en las necesidades, que
facilite la participacin y la evaluacin
de las acciones emprendidas.
Se hace referencia a cierta capacidad
de afronte y resistencia a situaciones
problemticas, en este caso en el
mbito familiar, y a pesar de estas
circunstancias, el ser humano logra un
normal desarrollo en el plano biolgi-
co y social.
HACIA UNA CONCEPCIN DE
LA RESILIENCIA
Diversos autores han trabajado el tema
de Resiliencia; as tenemos a Surez y
Grotberg quienes coinciden en sealar
que la Resiliencia es la capacidad que
poseen algunas personas para
enfrentar las adversidades de la vida,
superarlas y proyectarse exitosamen-
te.
La mayora de personas en algn
momento de su vida, se encuentra
expuestos a diversas situaciones de
riesgo, ya sea a nivel individual, fami-
liar, o social, que atentan contra la
salud integral, pero a la vez los seres
humanos, presentan resistencias que
permiten enfrentar positivamente
aquellos problemas alcanzando un
adecuado desarrollo y una vida signifi-
cativa y productiva.
Por su parte Rutter, quin tom el
trmino de la fsica haciendo referen-
cia a la "capacidad de un cuerpo a
resistir, ser fuerte y no deformarse",
plantea inicialmente que la Resiliencia
no implica evitar experiencias riesgo-
sas, por el contrario, debe existir un
encuentro, de tal manera que el cuerpo
pueda hacer frente al reto.
Durante la dcada del 70 se trabajaba
el concepto de "invulnerabilidad" que
haca referencia a aquellas personas
que parecan constitucionalmente tan
fuertes que no cedan frente a los
conflictos, adversidades y presiones
del estrs.
Esta concepcin no se adaptaba a la
realidad resultando de poca ayuda,
frente a ello Rutter plante tres razones
crticas:
Resulta imposible ser absolutamen-
te resistente al dao, nadie tiene
resistencia absoluta
El grado de resistencia vara a lo
largo del tiempo, de acuerdo a los
estmulos.
Las bases de la resistencia provienen
de la propia constitucin de la
persona y la influencia del medio
ambiente.
A partir de los 80 se empieza a buscar
ms informacin de aquellas personas
que desarrollan competencias a pesar
de haber sido criados en condiciones
adversas.
Se encontr el trmino Resiliencia
para expresar esta condicin.
Inicialmente es tratada en el campo de
la sicopatologa donde se constat:
nios criados en familias en las cuales
uno o ambos padres eran alcohlicos,
no presentaban carencias en el plano
biolgico ni psicosocial, sino por el
contrario alcanzaban, una adecuada
calidad de vida. (Werner, 1989 en
Kotliarenco, M. et. al. 1997).
Concibe entonces que la Resiliencia se
refiere a Un conjunto de procesos
sociales e intra psquicos que posibili-
tan tener una "vida sana", viviendo en
un "medio insano. (Werner, 1989 en
Kotliarenco, M. et. al. 1997).
Es decir que se tratara de un proceso
interactivo entre la persona y su medio,
tratando de crear sus propios mecanis-
mos de proteccin para crecer y triun-
far a pesar de la adversidad.
Segn Vanistendael (1994) La Resi-
liencia entendida como la capacidad
de enfrentar adecuadamente las difi-
cultades, presenta dos componentes:
La Resistencia frente a la destruc-
cin
La capacidad para construir un
conductismo vital positivo pese a
circunstancias difciles.
Se hace referencia a aquella capacidad
de la persona para proteger su propia
integridad bajo diferentes presiones y
no dejarse derrumbar, a la vez que
desarrollan un adecuado estilo de vida.
La Resiliencia no es una capacidad fija
o esttica, puede variar a travs del
tiempo y la circunstancia, no es slo un
atributo innato, ni nicamente adquiri-
do durante el desarrollo, sino que es el
resultado de la interaccin entre la
persona y su medio social.
RESILIENCIA
Liliana Villegas Quispe
Trabajadora Social
Universidad Nacional Federico Villarreal
EVOLUCIN DEL ENFOQUE DE
RESILIENCIA
Desde hace mucho tiempo la
humanidad ha observado que algunos
seres humanos logran superar
condiciones adversas y transformarlas
en una ventaja o estmulo para su
desarrollo bio-psico-social.
Inicialmente en diversas reas de las
ciencias humanas la tendencia fue dar
mayor nf asi s a l os est ados
patolgicos; se trabaj en base a un
enfoque de riesgo centrado en la
enfermedad, el sntoma y aquellas
caractersticas que propiciaban mayor
probabilidad de dao afectando la
supervivencia humana.
El trmino resiliencia hasta hace poco
t i empo est aba r est r i ngi do al
vocabulario de la Metalurgia:
Capacidad que tienen los metales de
recuperar su estructura interna
molecular despus de haber sido
sometidos a grandes presiones y altas
temperaturas. (Reyes, C. 1996. p. 7).
En el rea del desarrollo psico-social
del ser humano, el concept o
Resiliencia, mantiene en esencia
aquel l a def i ni ci n, per o con
modificaciones que permiten explicar
procesos ms complejos, ya no slo de
objetos, sino hablamos del individuo y
su desarrollo..

Factores internos.- Se refiere a
aquella fortaleza interna que posee
c a d a s e r h u ma n o , e s a s
caractersticas personales que
pueden ser el sentido de autonoma,
confianza, control del impulso,
autoestima, sentimiento de afecto,
empata o decisin frente a los
riesgos.
Un ambiente social favorable.- Se
refiere a una fuente externa de
defensa y soporte que brinda
oportunidades al sujeto. Tenemos a
la familia, escuela, grupo de pares,
comunidad y nacin encargados de
reforzar la resiliencia de la persona.
Estos factores deben ofrecer
m o d e l o s d e c o n d u c t a ,
oportunidades para el desarrollo de
defensa, bsqueda de ayuda, etc.
Habilidades interpersonales y
sociales.- Son aquellas apropiadas
para la interaccin social que van a
permitir el manejo de situaciones,
competencia en la resolucin de
problemas, manejo de estrs, de la
angust i a, expr esi n soci al ,
alternativas de solucin, etc.
Para que la persona sea resiliente no es
necesario que presente todos estos
rasgos, pero uno no es suficiente; el
producto dependera del manejo de los
diversos factores para promover el
desarrollo saludable a pesar de las
condiciones adversas que se pueden
presentar.
Grotberg ha creado un modelo para
indicar las fuentes de la Resiliencia.
En lugar de ambiente social de
soporte se utiliza el "YO TENGO".
Para designar la fuerza psquica
interna se menciona el "YO SOY/
YO ESTOY".
Con respecto a las habilidades
interpersonales y sociales se
designa el "YO PUEDO".
Considerando este modelo, los
rasgos de resiliencia se agrupan de
la siguiente manera:
YO TENGO:
Personas alrededor en quienes
confo y quienes me quieren
incondicionalmente.
Personas que me muestran por
medio de su conducta la manera
correcta de proceder.
Personas que me ayudan cuando
estoy enfermo o en peligro, o
cuando necesito aprender.
YO SOY/ESTOY:
Una persona por la que otros
sienten aprecio y cario.
Respetuosamente de m mismo y
del prjimo.
Capaz de aprender lo que me
ensean las personas que me
aprecian.
Agradable y comunicativo con mi
familia y amigos.
Estoy dispuesto a responsabilizar-
me de mis actos.
Estoy seguro de que todo saldr
bien.
Estoy rodeado de compaeros que
me aprecian.
YO PUEDO:
Hablar sobre cosas que me asustan o
inquietan.
Buscar la manera de resolver mis
problemas.
Controlarme cuando tengo ganas de
hacer algo peligroso o que no est
bien.
Encontrar a alguien que me ayude
cuando lo necesito.
Sentir afecto y expresarlo.
El fomentar estos rasgos en las perso-
nas pueden constituirse en medios
generadores de resiliencia, ya que
desarrollan la competencia social, la
autonoma, la confianza en s mismo y
en el entorno, es as que la interaccin
entre ellos van a minimizar situaciones
frustrantes y producir cambios favora-
bles.
Se podra decir que una persona puede
tener un ambiente favorable, pero si no
cuenta con las herramientas sociales
para relacionarse con el medio no
manifiesta su resiliencia.
Una persona puede tener una gran
habilidad verbal y hablar correctamen-
te, pero si no siente empata o no posee
buenos modelos de los cuales pueda
aprender entonces no hay resiliencia.
Se constituye en una concepcin
integral donde interactuan factores
internos y externos que van a permitir
superar diversas situaciones de riesgo.
Para el caso de nuestro estudio la
Resiliencia est encaminada hacia la
capacidad de la persona para hacer
frente a la adversidad y resistir las
i n f l u e n c i a s d e s i t u a c i o n e s
problemticas, en este caso, el
consumo de drogas, encaminada hacia
la promocin de aquellos factores
protectores que permitan crecer y
desarrollarse adecuadamente a lo largo
de la vida.
FUENTES DE LA RESILIENCIA
Segn Edith Grotberg, manifiesta que
ser resiliente depende de diversos
factores. Enfatiza la posibilidad de
promover la resiliencia de acuerdo a la
etapa de desarrollo en que se encuentra
la persona.
Para ello menciona que las fuentes
principales en la Resiliencia son las
siguientes:
Caractersticas Genticas y
Temperamentales de la Persona,
las cuales estn referidas al aspecto
fisiolgico y neuroqumico con el
que nacen los individuos y se
const i t uyen en un aspect o
importante en la contribucin al
proceso de ser resiliente.
Se deca que las familias con
pr obl emas, pr oducen dao y
patologas en el nio, considerndose
como un "virus contagioso" que
"infecta" al nio y toda la familia.
La visin que se tena es que el nio
que proceda de una "familia
problemtica" tambin sera "un nio
problema".
Por otro lado, existen muchas familias
con problemas de pobreza, violencia,
drogadiccin, etc, cuyos hijos son
capaces de resistir y no sucumbir al
dao llegando a ser adultos saludables.
A partir de ello se plantea el MODELO
DE DESAFIO (Steven Wolin) donde
se manifiesta que las fuerzas negativas
expresadas en trminos de dao o
riesgo, no encuentran al nio
desprotegido, por el contrario se
muestra la existencia de escudos
protectores y capacidad de afronte que
harn que dichas fuerzas no acten
linealmente atenuando los efectos
negativos y transformndolos en
factores de superacin..
Dentro de la propia personalidad el ser
humano tiene capacidad de procesar y
afrontar las adversidades, gracias a la
existencia de fuerzas internas, que
segn Wolin y Wolin, denomina
"Resi l i enci as", l as cual es se
desarrollan especficamente en la
niez, adolescencia y adultez; dentro
de ellas tenemos:
LA INTROSPECCIN:
Hace referencia a la capacidad que
tiene la persona de examinarse
internamente, analizarse, plantearse
interrogantes y darse respuestas
honestas.
Tenemos por ejemplo los grupos
parroquiales, recreativo o culturales
que permitirn desarrollar acciones
positivas, utilizando adecuadamente el
tiempo libre y alejndolos de
conductas de riesgo como el consumo
de drogas.
CAPACIDAD DE INICIATIVA:
Hacerse cargo de los problemas y
ej er cer cont r ol s obr e el l os .
(Kotliarenco, M. et. al. 1997).
Es la tendencia a exigirse y ponerse a
pruebas en tareas progresivamente
ms exigentes, a la vez que se
desarrolla mayor responsabilidad
personal ; i mpl i ca t ambi n l a
realizacin de planes y metas que se
constituyen en un desafo para mostrar
sus propias capacidades.
CREATIVIDAD Y SENTIDO DEL
HUMOR:
Se refiere a la capacidad de crear e
imponer orden; belleza y un propsito
a las situaciones de dificultad; los
adolescentes expresan esta capacidad
en el desarrollo de las habilidades
artsticas.
Y el sentido del humor se refiere a
encontrar lo cmico en la tragedia o
rer a partir del dolor.
En ambos casos es observar las
experiencias pasadas desde una
perspectiva nueva.
O en otro de los casos se puede ofrecer
apoyo externo, pero si la autoestima es
baja, no hay destrezas sociales
desarrolladas, sino se tiene esperanzas
o proyecciones a futuro, una vez que se
quite el apoyo externo, la persona
v u e l v e a d e r r u m b a r s e .
Ha b l a mo s e n t o n c e s d e l a
interdependencia de factores, de
manera que los recursos sociales
puedan r ef or zar l os r ecur sos
personales y a su vez las caractersticas
personales puedan generar reacciones
que fortalezcan las redes de apoyo.
R E S I L I E N C I A C O M O
MECANISMO PROTECTOR EN
ADOLESCENTE FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS
Se considera que gran parte de nuestra
poblacin adolescente est creciendo
en circunstancias difciles ya sea por la
propia naturaleza de su etapa o por
diversos factores externos que
influyen en el normal proceso de
desarrollo.
Sabemos tambin que no todos los
adolescentes tienen el mismo riesgo de
consumir drogas, embarazarse o
adoptar otro tipo de conductas
inadecuadas; es decir que por alguna
razn son capaces de sucumbir al
"dao" o riesgo que se pueda presentar.
Para comprender este planteamiento se
debe considerar, que inicialmente se
trabaja el MODELO DE DAO,
centrado en la enfermedad, el sntoma
y alteraciones biolgicos-sociales que
presentaba el individuo en situaciones
extremas.
En la adolescencia la introspeccin es
la capacidad de conocer, de saber lo
que pasa a su alrededor y es
fundamentalmente para comprender
las situaciones y adaptarse a ellas.
(Maddaleno, M. 1995 en Kotliarenco,
M. et. al. 1996).
Los adolescentes desarrollan el
intelecto que les permite saber y
entender diversas situaciones, ello los
lleva a buscar informacin para
c o mp r e n d e r e l p r o b l e ma
permitindoles verse diferentes y no
sentirse culpables; a partir de ello sern
capaces de adaptarse al dao o
circunstancias difcil y continuar con
su desarrollo normal.
INTERDEPENDENCIA:
Se refiere a la capacidad de establecer
lmites entre uno mismo y ambientes
adversos.
Los adolescentes reflejan conductas
tales como, no involucrarse en
situaciones conflictivas, tomar
distancia emocional, no identificarse,
sino por el contrario, separarse y
establecer ciertos lmites, en bsqueda
de autonoma y propia toma de
decisiones.
CAPACIDAD DE INTERACCION:
Consiste en la habilidad para
e s t a b l e c e r l a z o s n t i mo s y
satisfactorios con otras personas. Los
adolescentes, se involucran en grupos
de pares y establecen redes de apoyo
fuera de la familia quienes influyen
deci s i vament e e i nt er vi enen
afianzando sus lazos sociales.
LA FAMILIA RESILIENTE
COMO SOPORTE EN EL
CONSUMO DE DROGAS EN
ADOLESCENTES
FACTORES PROTECTORES EN
EL CONSUMO DE DROGAS.
As como existen factores de riesgo
que influyen en el consumo de drogas ,
encontramos factores que reducen las
posibilidades de tener consecuencias
negativas para la salud., Es decir
condiciones o elementos capaces de
favorecer el desarrollo de los
individuos y en muchos caos reducir
l os efect os de ci rcunst anci as
desfavorables (Suarez,E. 1999, p. )
Estos factores mitigan el impacto de
riesgo en la conducta de los
adolescentes, motivndolo hacia el
logro de expectativas favorables.
Rutter (1985), seala que un mismo
evento puede ser un riesgo en una
situacin y un factor protector en otra,
por ejemplo; una familia con hijos
adolescentes se cambia de ciudad
pudi e ndo pr ovoc a r di ve r s a s
reacciones: un hijo lo puede tomar
como una oportunidad de iniciar
estudios o trabajar , en cambio el otro,
lo puede asumir como un gran
problema al dejar al grupo de amigos y
alejarse de la pareja. Se tiene entonces
que las situaciones desfavorables
pueden afectar indistintamente a los
individuos , pero si existen buenos
factores protectores como una familia
cohesionada y un apoyo incondicional
se superarn estas adversidades, es all
donde el adolescente demostrar sus
caractersticas resilientes.
INFLUENCIA DE LA FAMILIA
EN EL FOMENTO DE LA
RESILIENCIA.
La familia tiene la gran misin de
ayudar a los hijos frente al riesgo de
consumir drogas, contribuyendo a
desarrollar aspectos positivos de su
personalidad como la seguridad, el
autocontrol, ayudarlos a madurar y
facilitando la integracin familiar y
establecimiento de vnculos sociales.
As los hijos estarn protegidos frente
a las drogas y tendrn menores posibi-
lidades de abusar de ellas porque
habrn desarrollado recursos persona-
les y sociales para enfrentar el consu-
m o .
La familia se constituye en la fuente
generadora de conductas resilientes
durante todo el proceso vital permi-
tiendo que en la adolescencia exista
una slida base para afrontar circuns-
tancias difciles.
Es la familia la red de apoyo mas
prxima al individuo, por lo tanto es
quin tiene el privilegio de fomentar la
resiliencia en los hijos mediante diver-
sas caractersticas a considerar:
I.-FOMENTAR LA SEGURIDAD
EN SI MISMOS.-

Es un proceso que se da desde los
primeros aos de vida y se observa-
rn los resultados mas efectivos en la
adolescencia porque es a partir de
esta etapa donde la persona empieza
a actuar independientemente y deci-
dir por s sola.
IDEOLOGA PERSONAL:
Entendida tambin como conciencia
moral, donde el adolescente desarrolla
sus propios valores y establece juicios
en forma independiente a los padres.
La moralidad lo lleva a darle sentido a
la vida y encontrar una causa por la
cual vivir.
Las caractersticas mencionadas en
cada una de estas concepciones van a
permitir que la persona fortalezca su
personalidad constituyndose as en
un mecanismo de proteccin frente al
consumo de drogas.
Es por ello, que deben de ser
trabajadas y desde las etapas iniciales
del desarrollo, permitiendo a los
individuos llegar a la adolescencia
bien constituidos y poder afrontar
situaciones de riesgo que se puedan
presentar.
Ser la familia quien propicie y
fortalezca estas actitudes, contando a
la vez con el apoyo de los medios
externos para el logro de resultados
esperados.
.
Los factores protectores individuales
estaran referidos a la buena
autoestima y vala personal, el ser
tolerante a las frustraciones, saber
tomar decisiones acertadas y no
dejarse influenciar por el grupo,
caractersticas que promueve la
familia donde hay buenos modelos de
crianza, una comunicacin funcional
que permite compartir y solucionar
problemas, donde las reglas y roles son
cl ar os y l as r el aci ones s on
democrticas desarrollndose bajo un
clima de afecto y comprensin.
A la vez que el medio social otorga
oportunidades de desarrollo o el
adolescente se relaciona con pares que
realizan actividades productivas y
saben utilizar adecuadamente su
tiempo en acciones positivas.
La interrelacin de estos factores
protectores van a coadyuvar a la
reduccin de dao en los adolescentes.
Tenemos entonces que el resultado del
balance entre los factores protectores ,
de riesgo y la personalidad del ser
humano van a constituir la resiliencia.
Es el ser humano quien tiene la
capacidad de elaborar un sentido
positivo de crear mecanismos que
permitan actuar adecuadamente frente
a circunstancias de la vida que son
desfavorables.
II.- ENSEAR AUTOCONTROL A
LOS HIJOS.
El autocontrol es un elemento muy
importante que va a permitir a los
adolescentes tener comportamientos
resilientes por lo tanto respondern
acertadamente a situaciones de riesgo
como el consumo de drogas, los ado-
lescentes por su misma edad se
encuentran en una fase de experimen-
tacin y son los padres quienes deben
de ayudar a desarrollar el autocontrol
con la finalidad que puedan dirigir
adecuadamente sus emociones y
sentimientos.
Cada familia tiene sus propias normas
de funcionamiento y es preciso que
sean claras para los hijos y se conozcan
las consecuencias en caso de no cum-
plirlas.
Para ello debe existir un acuerdo entre
los padres con la finalidad de no emitir
mensajes contradictorios, ello permiti-
r al hijo manejar sus acciones positi-
vamente.
I V. - ESTABLECER LAZOS
FAMILIARES Y SOCIALES.
Si la familia es capaz e promover las
interrelaciones positivas al interior de
la misma y con el medio externo estar
fomentando conductas resilientes en
los hijos, puesto que al pertenecer a un
grupo es gratificante en la medida que
aumenta el sentido de identidad.
PERFIL DEL ADOLESCENTE
RESILIENTE
Los cambios que implica entrar a un
nuevo periodo evolutivo como es la
adolescencia, ya sea a nivel bio-psico
social, van a fortalecer el involucrarse
en nuevas situaciones de riesgo y
confrontaciones que deben ser maneja-
das adecuadamente para no caer en
problemas.
Una base slida desde la niez aportar
fuerzas que favorecern la construc-
cin de soluciones adecuadas a situa-
ciones desfavorables.
Si la familia desde los primeros meses
de vida de los hijos ha sabido actuar
adecuadamente permitiendo la madu-
racin, autonoma personal y generan-
do estilos de vida saludables, a la vez
que la escuela y el medio social han
reforzado estas actitudes y valores, se
llegar a la adolescencia con una
adecuada base emocional que permiti-
r un desarrollo normal.
La adolescencia es un periodo de
fecundas posibilidades para que se
abran nuevas oportunidades de
desarrollo que favorezcan la resilien-
cia en aquellos casos donde se ha
crecido en un medio disfuncional
( Kr a us f or t , D. 1995. En OPS
1999.p.31)
.Este aspecto est referido al desarrollo
de la autoestima que comprende el
concepto que cada persona tiene
acerca de s misma, esta seguridad ser
adquirida mediante los mensajes de
valoracin, el sentirse amados y
aceptados, al establecerse relaciones y
vnculos con las dems personas y
cuando existen modelos de referencia
sobr e el como ser y act uar
adecuadamente.
Los adolescentes seguros de s mismos
act uar n i ndependi ent ement e,
asumirn responsabilidades , sern
capaces de afrontar situaciones
nuevas, tolerar la frustraciones, por
consiguiente si la familia fomenta el
desarrollo de estas capacidades
formar adolescentes resilientes
capaces de resistir circunstancias de
riesgo como el consumo de drogas.
II.-.AYUDARLOS A MADURAR.
Implica que la familia estimule la
responsabi l i dad en l os hi j os,
ayudndolos a decidir, asumir
o b l i g a c i o n e s y e j e c u t a r l a s
eficientemente.
La familia debe ofrecer a los hijos la
oportunidad de tomar decisiones por s
solos y asumir las consecuencias de
sus actos.
Tambin debe designar tareas
concretas de acuerdo a la edad ,
capacidad y disponibilidad de cada
uno, los padres no deben de tratar de
hacer todo por los hijos, porque as no
los dejan aprender por el contrario
deben de valorar su autonoma, as
cont ri bui rn a que sus hi j os
manifiesten conductas resilientes que
les permita afrontar diversos riesgos.
.
Para que se establezcan lazos familia-
res o grupales, las relaciones persona-
les tienen que ser satisfactorias, carac-
terizadas por el respeto, la aceptacin y
preocupacin por los dems miembros
del grupo, as se lograr la existencia
de fuertes lazos y un alto grado de
vinculacin, aumentando la percep-
cin de apoyo y sensacin de seguri-
dad que tiene la persona. Estas caracte-
rsticas fortalecern su personalidad
alejndolo de no involucrarse en
situaciones de riesgo.
Ser la familia como mbito mas
cercano al individuo quin se convierta
en un factor predominante para el
fomento de caractersticas resilientes,
formando as personas sanas fsica y
psicolgicamente, pero de acuerdo a
nuestra realidad no todas ofrecen esta
oportunidad, es ah donde otros facto-
res externos servirn de soporte al
individuo.
I.-.AUTON OMIA.-
Est referido al sentido de independen-
cia, control interno y poder personal
que se va a lograr gracias a la influen-
cia de la familia desde la niez.
El ser implica tener seguridad, actuar
independientemente, con un sentido
de identidad y control de impulso hacia
los factores del entorno. Esta caracte-
rstica es fundamental para tomar
decisiones propias y no dejarse
influenciar por el medio e involucrarse
en comportamientos de riesgo..
I I . - R E S O L U C I N D E
PROBLEMAS.-
La capacidad para resolver problemas
se identifica desde la niez, incluyen-
do la habilidad para pensar, reflexionar
, plantear e intentar soluciones nuevas
para problemas de diversa ndoles.
Ya en la adolescencia esta capacidad es
ms completa llevndolo a producir
cambios en situaciones frustrantes, si
en algn momento afronta circunstan-
cias riesgosas, sabr como actuar y
responder positivamente, tambin
implica manejo del autocontrol frente
a situaciones inesperadas.
III.-COMPETENCIA SOCIAL.
Es la manera como los adolescentes
responden al contacto con otros seres
humanos y generan respuestas
positivas en otras personas, es decir
que son activos, flexibles y a
adapt abl es. El l o l os l l eva a
comunicarse con facilidad y demostrar
empata y afecto hacia los dems.
.Es decir que al entrar a un nuevo
periodo de vida donde se busca
consolidar la personalidad y se pone a
prueba lo aprendido, tambin ofrece la
oportunidad de replantear, buscar y
construir nuevos vnculos que nutran
aquellos que no se recibieron en la
ni ez y pl ant ear r es pues t as
constructivas a la adversidad.
Los INDIVIDUOS RESILIENTES
son aquellas personas que al estar
expuestas a un conglomerado de
factores de riesgo, tienen la capaci-
dad de utilizar aquellos factores
protectores para sobreponerse (De
Suarez.E.1999.)
.
Frente a situaciones adversas las
personas, en este caso los adolescentes
ponen en prctica una serie de meca-
nismos que permitan enfrentar satis-
factoriamente estas situaciones llegan-
do a desarrollarse adecuadamente y
convertirse en adultos competentes.
Dentro de algunas caractersticas
fundamentales en adolescentes resi-
lientes que los van a proteger del
consumo de drogas se puede conside-
rar.
Es la familia quin promueve el
establecimiento de lazos familiares y
sociales fomentando as las interre-
lacione son los pares y la facilidad
para hacer amigos, ello permitir que
el adolescente se integre al medio y
se sienta aceptado.
IV.-SENTIDO DE PROPOSITO Y
DE FUTURO.
Caracterstica que se desarrolla
desde etapas iniciales, donde la
familia ayuda a madurar a los hijos
promoviendo el sentido de responsa-
bilidad, fomentando nuevas expec-
tativas y alentando los retos ello
conlleva al sentido de autonoma y
eficacia propia donde el adolescente
se plantea objetivos y metas, se
orienta hacia su realizacin y presen-
ta motivacin para lograrlos y perse-
verar sobre ellos, a s mismo encierra
un conjunto de aspiraciones educa-
cionales y el anhelo de un futuro
mejor.
Los adolescentes que han sido apo-
yados por la familia y han tenido una
influencia positiva del medio exter-
no sern capaces de desarrollar estas
cualidades, como la autonoma,
capacidad de resolver problemas y
conflictos, ser competentes social-
mente y tener expectativas claras de
vida.
Ello les permitir poder resistir
diversos tipos de riesgos y afrontar
situaciones desfavorables como el
consumo de drogas, desarrollndose
como individuos sanos y competen-
tes.
DROGAS DE MAYOR
CONSUMO
Es toda sustancia medicamentosa,
vegetal o qumica que:
Introducida en el organismo
produce alteraciones el Sistema
Ner vi oso Cent r al ( a ni vel
per cept i vo, emoci onal , y
conductual ) y efectos nocivos en el
resto del organismo.
E s c a p a z d e i n d u c i r l a
automedicacin
El uso continuo puede generar
t ol eranci a y/ o s ndrome de
a b s t i n e n c i a , r e s u l t a n d o
eventualmente en abuso y/o
dependencia
1.- CONCEPTOS
Droga
Toda sustancia que introducida en un
organismo vivo puede modificar una o
ms funciones de este, capaz de gene-
rar dependencia, caracterizada por la
pulsin a tomar la sustancia de un
modo continuado o peridico, a fin de
obtener sus efectos, y a veces a evitar el
malestar de su falta.
Sustancia Psicoactiva
Tolerancia
Aumento progresivo del consumo de
una droga, con el fin de experimentar
el efecto inicial (neuroadaptacin del
organismo a la droga), por lo que se
hace necesario consumirla en cantida-
des marcadamente crecientes, para
conseguir el efecto deseado.
En otras palabras es la adecuacin y la
capacidad de resistir o aguantar los
efectos de las drogas en el organismo.

Sndrome de Abstinencia:
Conjunto de signos, seales y snto-
mas, de naturaleza cognitiva, conduc-
tual, fisiolgica y emocional, que se
presentan por la reduccin o supresin
de una sustancia psicoactiva (SPA).
Se produce cuando una persona acos-
tumbrada a consumir dosis elevadas de
una droga, suspende o reduce abrupta-
mente las mismas. (Despus de un
consumo repetido y habitualmente
prolongado).
En el consumo de alcohol, herona y
algunos frmacos, generalmente se
presentan manifestaciones ansiosas
(palpitaciones, sudoracin, temblores,
sequedad de boca, enrojecimiento de
la cara, indigestin, etc).
2. CLASIFICACIN SEGN EL
USO
A. De acuerdo a su forma de uso
B. De acuerdo a sus efectos

Estimulantes:
Excitan o aumentan las funciones del
SNC (cafena, anfetaminas, PBC, CC,
Nicotina).
Depresoras:
Inhiben o lentifican las funciones
del SNC (OH, ansiolticos, hipnti-
cos).
Perturbadoras:
Alteran o distorsionan las funciones
del SNC (THC, cidos, drogas de
sntesis).
3. PATRONES DE CONDUCTA
DEL CONSUMIDOR DE DROGAS
El primer contacto que tiene la
persona con la droga. Se empieza a
consumir por diferentes razones
(curiosidad, presin de grupo, entre
otros). En esta primera etapa por lo
general existe una reaccin adversa del
organismo con la sustancia, por lo que
algunas personas dejan de consumir,
pero gran parte de ellas insisten en
hacerlo para experimentar sus efectos.
Etapa Social (ocasional)
El consumo se presenta de manera
espordica. Se consume en reuniones
sociales, con amigos, para pasar el
tiempo; el consumo es moderado; no
es premeditado; se puede hablar de un
Consumo social y recreativo (en el
caso de las drogas legales, no as de las
ilegales, en todo caso cualquier consu-
mo siempre es riesgoso). En esta etapa
los consumidores an no sienten los
efectos negativos.
Etapa Disociativa (Latente)
El consumo se hace ms frecuente, es
probable que se estn consumiendo
varias drogas al mismo tiempo, o
drogas paliativas como alcohol, nicoti-
na, tranquilizantes, entre otros; al ser
drogas legales son fcilmente acepta-
das por la familia y la sociedad, encu-
briendo su consumo que puede derivar
hacia las drogas ilegales y de mayor
impacto social.
Tambin se hace probable el consumo
de marihuana u otras drogas con pare-
cidas caractersticas, sin tener con-
ciencia real que cualquier droga es
potencialmente daina para la salud.
Etapa Habitual (problemtica)
El consumo se realiza con mayor
frecuencia e intensidad. El consumidor
tendr que aumentar las dosis para
poder experimentar los mismos efec-
tos (tolerancia: acostumbramiento del
organismo a la droga).
Apetencia:
El deseo irresistible de experimentar
los efectos de una sustancia psico
activa previamente consumida
Abstinencia aguda
Se da desde el primer da de cese hasta
aproximadamente el da 25-30, donde
las respuestas fisiolgicas son del
100% de intensidad.
Abstinencia retardada
Se da desde el da 25-30 de abstinen-
cia hasta los 2 aos de cese, donde las
repuestas fisiolgicas son del 25% de
intensidad. Se presenta dentro del
proceso de restitucin del equilibrio de
las sustancias qumicas que se vieron
alteradas en el Sistema Nervioso
Central (SNC) ( se recupera un 95%, el
otro 5% que no se recupera, puede
aparecer como sntoma en los flash
back y craving).
Conducta adictiva:
Conducta caracterizada por un fuerte
deseo o compulsin para realizar un
comportamiento particular, asociada a
un menoscabo en el control, en trmi-
nos de comienzo, mantenimiento y
persistencia de la conducta a pesar de
existir claras evidencias negativas en
torno a su realizacin.
Psicopatizacin:

Se refiere a sntomas antisociales
secundarios al consumo. Implica
transgresin de normas, manipulacio-
nes, agresiones fsicas y psicolgicas.
Mentiras recurrentes, rebelda, robos,
asaltos, ausencia de sentimiento de
culpa, hurto de objetos, venta o trueque
de ropa y sus pertenencias, etc
Todo esto con la intencin de consumir
u obtener dinero para agenciarse la
droga, pudiendo ocurrir antes, durante
y despus de consumir.
Kinsey : envoltura con coca
Mixto : PBC + THC (cigarro de THC
con PBC)
Mixto de Reyes : cigarrillo de THC
combinado con cocana
Un Pitillo : cigarro con THC
Un Tristo : Tabaco + PBC + THC
(cigarro de )
Be mbo s : f u ma r THC c o n
Ccv Torpedo : THC + CC + PBC
Mix Rey o Mix Coca : cigarro de THC
y CC
Tamal : paquete grande de THC
Una Liga : 10 20 30 pacos de PBC
(o cantidad determinada de ketes)
Un Tabacazo : cigarro con PBC o
THC
Clavo : troncho, cigarro + PBC
Un Petrolero : cigarro con PBC
Un Penalito : botella de ans, coac y
pisco
Un Cocktel : diferentes pastillas (por
lo general xanax, diazepan, lipenan)
Una Pepa : una pastilla
Huiro : cigarrillo con THC
Blanca : clorhidrato de cocana
Coca : clorhidrato de cocana
Pasta : PBC
Cocana : clorhidrato de Cocana
Cloro : cocana hecho de cloro
Chamo : clorhidrato de cocana
Merca : droga
Coquero : consumidor de Clorhidrato
de Cocana
Fumn : consumidor de PBC o THC
Drogo : drogadicto
Campana : persona que avisa sobre
gente extraa
Marca : avisar cuando llega la polica
Pasero : el que microco-mercializa
Hueco : lugar donde se consume o
compra droga
Juguensela : invitar, tocar, compartir
Tiros : cada vez que se aspira coca
De Boleto : 2 ms das consumiendo,
consume sin dormir horas y dasPipa
de H2O : es un envase como vaso de
botella recortado (un trago corto) y una
pipa encima y un cigarro luego se fuma
rmala : droga preparada Para ser
consumida
Taba: sonso porque se asusto de los
efectos de la droga
Estar Duro : es como uno se sienta
o se le observa despus de fumar
PBC o jalar CC
Bajada : fin de los efectos de la THC
y/o cuando le da hambre
Pegadazo : quedarse mirando
fijamente a algo
Esta Volando : bajo efecto de la
marihuana
Stone : estar bajo efecto de la mari-
huana (volar) sentirse bien con la
THC
Un Jalonazo : cuando uno aspira
fuerte
Un Trance : cuando quiere dejar
empeado algo
Noico : cuando se asusta de la gente y
siente que todos lo ven
Psame la manti : psame la droga
Puede ser : consumir en ese momento
THC
Pasado : bajo efectos de la droga
Dengue: vaco en el estomago
producto de la abstinencia.
Marimba : Marihuana
Gusano : sndrome de abstinencia
Pastrulo : consumidor de pasta
Marihuanero: consumidor de mari-
huana
Se van evidenciando problemas seve-
ros de autocontrol y postergacin de
actividades, al mismo tiempo que se va
acentuando el consumo por una droga
en particular y otras drogas pantalla.
Tambin es importante sealar la
aparicin del sndrome de abstinencia,
es decir reacciones adversas (fsicas,
psicolgicas y emocionales) que
aparecen en la persona consumidora
ante la supresin de la droga.
Etapa Adictiva (dependiente)
Es la ltima etapa. Se acentan y
generalizan todos los cambios mencio-
nados en la anterior etapa. Es decir,
existe un descontrol total, el consumi-
dor vive para la droga; no existe alguna
actividad que no est relacionada con
la droga; tambin se produce un
deterioro fsico-emocional marcado,
apareciendo las conductas compulsi-
vas las cuales llegan a provocar consu-
mos muy frecuentes e intensos; la
persona puede pasar horas y das
consumiendo sin importarle lo que est
pasando a su alrededor. La tolerancia y
el sndrome de abstinencia son las
condiciones que rigen dicha etapa.
4.-JERGAS DE CONSUMO
Un Toque: una fumada (a todo lo que
se fuma)
Avanza: el que micro-comercializa le
dice al que no tiene droga
Una Pitada: una fumada (a todo lo que
se fuma)
La Chicharra : el residuo del troncho
Troncho : cigarro de Marihuana
El Conchito : el residuo de la drogas
Una Tola : un cigarro de PBC
(cigarrillo con PBC)
Paco : envoltura de cualquier droga
(algunos solo de THC)
Moo : hoja gruesa de marihuana (no
tiene pepa)
De la Roja : buena THC (una clase de
THC
Un Pito : cigarro de THC
Scan : la mejor de las THC (huele a
limn, es la ms cara y no tiene pepa)
Vaina : Clorhidrato de cocana
Kete : envoltura con PBC (paquetito
con droga)
Antes se preparaba por destilacin
destructiva de la madera, pero hoy en
da casi todo el metanol producido es
de origen sinttico, elaborado a partir
de hidrgeno y monxido de carbono.
El metanol se utiliza para desnaturali-
zar alcohol etlico, como anticongelan-
te, disolvente para gomas y lacas, as
como en la sntesis de compuestos
orgnicos como el metanol (formal-
dehido), que al ser ingerido en forma
lquida o inhalado en vapor, es mortal.
2 . METABOLI SMO DEL
ALCOHOL
La absorcin del alcohol se realiza por
los capilares de la boca, estmago e
intestino. Al llegar al estmago irrita
las paredes del mismo, por el aumento
de la produccin de cido clorhdrico.
El alcohol ingerido pasa del estmago
al intestino y luego al torrente sangu-
neo, circulando as por todo el cuerpo.
Los efectos fisiolgicos del alcohol
son en extremo perjudiciales, ya que
daa las clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas del cuerpo huma-
no. Especialmente afecta al cerebro y a
todo el sistema nervioso, lo que hace
evidente las manifestaciones en la
conducta, estructura emocional y nivel
de pensamiento del consumidor de
alcohol.
Las lesiones que ocasiona en el cerebro
son irreversibles: destruccin de
clulas en la corteza cerebral, prdida
de la memoria, prdida de la capacidad
de concentracin, prdida de la agili-
dad mental, prdida de la capacidad de
rendimiento intelectual y trastornos
del comportamiento.17
Como hemos visto el alcohol es distri-
buido en la sangre por todo el organis-
mo, y solo del 2 al 10% es excretado
por los riones y los pulmones. Es
mnimo lo excretado por otras vas
(sudor, saliva, jugo gstrico, bilis y
lagrimas).
El 90% del alcohol desaparece en el
organismo por oxidacin, siendo el
hgado el rgano que sufre los daos
ms significativos en nuestro organis-
mo.
El problema de las bebidas alcohlicas
est en la cantidad de alcohol que
contienen y no en la coloracin o
consistencia de la bebida.
Por ello es importante saber cunto de
alcohol contienen las bebidas; lo cual
se mide en grados (porcentajes); por
ejemplo la sidra contiene 3-4 de
alcohol, la cerveza de 4-6, el vino 12-
14, vermouth 20, anisado 35, coac
40, whisky 45-60 (es decir que de
una botella de 1 litro de whisky, ms de
la mitad es alcohol puro).
ALCOHOL
El alcohol es una de las drogas ms
destructivas conocidas por el hombre;
paradjicamente, es una droga legal y
8 de cada 10 personas la consumen. El
alcohol est relacionado con una larga
lista de enfermedades fsicas y psicol-
gicas, es responsable del 70% de todas
las muertes automovilsticas y del 20%
de todas las muertes en general.
El consumo de bebidas alcohlicas ha
ido en aumento a lo largo del tiempo,
llegando a su mximo apogeo en el
momento actual, debido al gran
desarrollo de industrias y plantas
embotelladoras de dichas bebidas; a
las intensas campaas publicitarias,
que han logrado introducir nuevas
bebidas alcohlicas en nuestras cos-
tumbres y medio social, haciendo que
exista gran competencia en el merca-
do, lo que se propaga en los diferentes
medios de comunicacin (escrito,
radial, y televisivo) y a nuestro alrede-
dor (calles, centros comerciales,
restaurantes, etc.).
Dicha difusin indiscriminada dicta
pautas de cmo beber y qu beber;
gran variedad de bebidas exticas,
como el ron, vodka, whisky, etc. Incre-
mentando el nmero de consumidores
de alcohol de forma alarmante, as
como una elevada tasa de consumo
problemtico en la poblacin juvenil.
1.ALCOHOL COMO
COMPUESTO
ALCOHOL Proviene del vocablo
rabe Al-Kohol. Es una droga como lo
son la marihuana, la pasta bsica de
cocana, la herona, el valium y otras
sustancias psicoactivas. El metabololi-
to activo es el etanol (OH etlico),
molcula neutra e hidrosoluble. Es un
lquido incoloro, voltil y aromtico.
Se obtiene generalmente por la fer-
mentacin de los hidratos de carbono
y la destilacin en la industria median-
te la melaza.
Etanol
El alcohol de vino, alcohol etlico o
etanol, de frmula C2H5OH, es un
lquido transparente e incoloro, con
sabor a quemado y un olor caractersti-
co.
Es el alcohol que se encuentra en
bebidas como la cerveza, el vino y el
brandy. Debido a su bajo punto decon-
gelacin, ha sido empleado como
fluido en termmetros para medir
temperaturas inferiores al punto de
congelacin del mercurio, -40 C, y
como anticongelante en radiadores de
automviles.
Metanol
El alcohol de madera, alcohol metlico
o metanol, de frmula CH3OH, es el
ms simple de los alcoholes.