Criterios bsicos para su

diseo
Cuando se disean los objetivos es preciso tener
presente criterios para que sean adecuados en la
planeacin:
Deben contener cuatro elementos bsicos:
Persona.
Conducta.
Contenido.
Condiciones.
Reunirn las siguientes caractersticas:
Referido al alumno (persona).
Una sola conducta observable.
Hacer referencia a un comportamiento del
estudiante de forma explcita o implcita (orientados a
la accin).
Condiciones de operacin (que sean realistas).
Criterio mnimo de ejecucin.
Que sean susceptibles, en distinto grado, de
comprobacin externa. Los comportamientos
enunciados suponen la posibilidad de una observacin
por parte de una persona ajena al que ha de
conseguir tales resultados (que se puedan medir).
Orientados a la accin
Los objetivos deben enmarcarse en los cambios en el
conocimiento, en el comportamiento o actitudes. Ante
todo conviene que se circunscriban para describir una
actividad (una accin). El verbo que los ilustra indica
esta accin.

El propsito de todo objetivo es describir un conjunto
de productos o resultados predecibles y probables
extrados de los procesos, actividades, as como los
trabajos elaborados durante el curso.
Realistas
Los objetivos deben ajustarse a las limitaciones
impuestas por el tiempo, la metodologa, y los
recursos disponibles.
Frecuentemente, los profesores establecen objetivos
importantes y orientados hacia la accin, pero ms
tarde descubren que stos no pueden alcanzarse en el
tiempo disponible o que las estrategias educativas
existentes no son lo suficientemente adecuadas o
flexibles para alcanzarlos. No es conveniente
establecer unos objetivos y despus decir que estos
se hubieran alcanzado con un poco ms de tiempo o si
los alumnos fueran ms responsables o estuvieran
ms capacitados. Dichas limitaciones usualmente no
puede cambiarse, as el profesor deber enfrentarlas
desde la primera etapa cuando realiza su planeacin.
La programacin docente necesariamente se establece
en trminos realistas. Los objetivos, por tanto, deben
ser estimulantes a la vez que alcanzables, puesto que
de otro modo no motivan, sino que al contrario,
desaniman si se ven como imposibles de lograr.
La motivacin de los estudiantes precisa objetivos que
a la vez de suponer un reto, se perciban como
alcanzables.
Que se puedan medir
El logro de los objetivos debe poder medirse
(evaluables). La forma como se miden los resultados
requiere una serie de indicadores que deben
desarrollarse al mismo tiempo que se establecen los
objetivos. La mejor forma de hacerlo es comenzar por
los resultados que se pretenden.
La formulacin de objetivos precisos facilita el control
y la evaluacin de los resultados, permitiendo
comprobar el nivel alcanzado.
Los objetivos son la base de cualquier prueba de
evaluacin. Los alumnos tienen derecho a recibir
informacin con tiempo y precisin, sobre qu y cmo
se les va a evaluar, y por tanto, a tener definidos con
anticipacin objetivos, contenidos y normas de
evaluacin. Para poder evaluar es preciso efectuar un
diseo previo de lo que se pretende alcanzar (por
medio de la elaboracin o diseo de los objetivos).
Conocer que los objetivos se han cumplido es un
criterio slido para la evaluacin. Es necesario
comparar los objetivos iniciales con los resultados,
estos se muestran en productos, acciones y actitudes
observables y evaluables.
Los objetivos en la enseanza universitaria necesitan
mostrar conductas observables y evaluables, para
poder controlar los resultados obtenidos y el grado de
su cumplimiento.
Ejemplo:
Estimemos que se desea medir la comprensin del
alumno del primer captulo de La regin ms
transparente de Carlos Fuentes, para hacerlo, uno de
los objetivos podra redactarse de la siguiente forma:
El que sigue podra ser un objetivo deseable: Que el
alumno describa en una cuartilla el significado de
afrenta en la Ciudad de Mxico para Ixca Cienfuegos
ya que por medio de esta palabra es posible medir el
grado de comprensin del alumno en relacin al
ambiente que Carlos Fuentes describe.
En cambio, un objetivo inaceptable sera: Que el
alumno disfrute el primer captulo de La regin ms
transparente debido a que, si bien es importante que
el alumno disfrute de la lectura, el gozo es subjetivo e
inmedible.