1 Apostila de Lngua Portuguesa

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Interpretao de Textos
Vrios tipos de provas, como vestibulares e provas de concursos pblicos, apresentam questes
interpretativas que tm por finalidade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, os futuros
candidatos e esperamos que os alunos de !" os se#am em um futuro pr$%imo devem compreender os
n&veis estruturais da l&n'ua por meio da l$'ica, al(m de necessitar de um bom vocabulrio internali)ado.
"s frases produ)em si'nificados diferentes de acordo com o conte%to em que esto inseridas.
*orna+se, assim, necessrio sempre fa)er um confronto entre todas as partes que compem o te%to. "l(m
disso, ( fundamental apreender as informaes apresentadas por trs do te%to e as inferncias a que ele
remete. ste procedimento #ustifica+se por um te%to ser sempre produto de uma postura ideol$'ica do autor
diante de uma temtica qualquer.
Denotao e Conotao
,abe+se que no - associao necessria entre si'nificante .e%presso 'rfica, palavra/ e
si'nificado, por esta li'ao representar uma conveno. 0 baseado neste conceito de si'no lin'1&stico
.si'nificante 2 si'nificado/ que se constroem as noes de denotao e conotao.
3 sentido denotativo das palavras ( aquele encontrado nos dicionrios, o c-amado sentido
verdadeiro, real. ! o uso conotativo das palavras ( a atribuio de um sentido fi'urado, fantasioso e que,
para sua compreenso, depende do conte%to. ,endo assim, estabelece+se, numa determinada construo
frasal, uma nova relao entre si'nificante e si'nificado. 3s te%tos literrios e%ploram bastante as
construes de base conotativa, numa tentativa de e%trapolar o espao do te%to e provocar reaes
diferenciadas em seus leitores.
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"inda com base no si'no lin'1&stico, encontra+se o conceito de polissemia .que tem muitas
si'nificaes/.
"l'umas palavras, dependendo do conte%to, assumem mltiplos si'nificados, como, por e%emplo, a
palavra ponto5 ponto de nibus, ponto de vista, ponto final, ponto de cru)... 6este caso, no se est
atribuindo um sentido fantasioso 7 palavra ponto, e sim ampliando sua si'nificao atrav(s de e%presses
que l-e completem e esclaream o sentido.
Como ler e entender bem um texto
8asicamente, deve+se alcanar a dois n&veis de leitura5 a informativa e de recon-ecimento e a
interpretativa. " primeira deve ser feita de maneira cautelosa por ser o primeiro contato com o novo te%to.
9esta leitura, e%traem+se informaes sobre o contedo abordado e prepara+se o pr$%imo n&vel de leitura.
9urante a interpretao propriamente dita, cabe destacar palavras+c-ave, passa'ens importantes, bem
como usar uma palavra para resumir a id(ia central de cada par'rafo. ste tipo de procedimento a'ua a
mem$ria visual, favorecendo o entendimento.
6o se pode desconsiderar que, embora a interpretao se#a sub#etiva, - limites. " preocupao
deve ser a captao da essncia do te%to, a fim de responder 7s interpretaes que a banca considerou
como pertinentes. 6o caso de te%tos literrios, ( preciso con-ecer a li'ao daquele te%to com outras
formas de cultura, outros te%tos e manifestaes de arte da (poca em que o autor viveu. ,e no -ouver esta
viso 'lobal dos momentos literrios e dos escritores, a interpretao pode ficar comprometida. "qui no
se podem dispensar as dicas que aparecem na referncia biblio'rfica da fonte e na identificao do autor.
" ltima fase da interpretao concentra+se nas per'untas e opes de resposta. "qui so
fundamentais marcaes de palavras como no, exceto, errada, respectivamente etc. que fa)em diferena
na escol-a adequada. :uitas ve)es, em interpretao, trabal-a+se com o conceito do ;mais adequado;, isto
(, o que responde mel-or ao questionamento proposto. Por isso, uma resposta pode estar certa para
responder 7 per'unta, mas no ser a adotada como 'abarito pelo e%aminador por -aver uma outra
alternativa mais completa.
"inda cabe ressaltar que al'umas questes apresentam um fra'mento do te%to transcrito para ser a
base de anlise. 6unca dei%e de retornar ao te%to, mesmo que aparentemente parea ser perda de tempo. "
desconte%tuali)ao de palavras ou frases, certas ve)es, so tamb(m um recurso para instaurar a dvida no
leitor. <eia a frase anterior e a posterior para ter id(ia do sentido 'lobal proposto pelo autor, desta maneira
a resposta ser mais consciente e se'ura.
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EXERCCIOS
>esponda as questes de 4 a ?@ de acordo com o te%to abai%o5
3 primeiro dever passado pelo novo professor de portu'us foi uma descrio tendo o mar como
tema. " classe inspirou+se, toda ela, nos encapelados mares do c(lebre autor Aames, aqueles nunca dantes
nave'adosB o epis$dio do "damastor foi reescrito pela meninada. Prisioneiro no internato, eu vivia na
saudade das praias do Pontal onde con-ecera a liberdade e o son-o. 3 mar de Cl-(us foi o tema de min-a
descrio. Padre Aabral levara os deveres para corri'ir em sua cela. 6a aula se'uinte, rison-o, anunciou a
e%istncia de uma vocao ori'inal e autntica de escritor naquela sala de aula. Pediu que escutassem com
ateno o dever que ia ler. *in-a certe)a, afirmou, que o autor daquela p'ina seria no futuro um escritor
con-ecido. 6o re'ateou elo'ios. u acabara de completar on)e anos.
Passei a ser uma personalidade, se'undo as re'ras do col('io, ao lado dos futebolistas, dos
campees de matemtica e de reli'io, dos que obtin-am medal-as. Dui admitido numa esp(cie de A&rculo
<iterrio onde bril-avam alunos mais vel-os. 6em assim dei%ei de me sentir prisioneiro, sensao
permanente durante os dois anos em que estudei no col('io dos #esu&tas.
Eouve, por(m, sens&vel mudana na limitada vida do aluno interno5 o padre Aabral tomou+me sob
sua proteo e colocou em min-as mos livros de sua estante. Primeiro ;"s Via'ens de Fulliver;, depois
clssicos portu'ueses, tradues de ficcionistas in'leses e franceses. Vem dessa (poca min-a pai%o por
A-arles 9icGens. 9emoraria ainda a con-ecer :arG *Hain, o norte+americano no fi'urava entre os
prediletos do padre Aabral.
>ecordo com carin-o a fi'ura do #esu&ta portu'us erudito e amvel. :enos por me -aver
anunciado escritor, sobretudo por me -aver dado o amor aos livros, por me -aver revelado o mundo da
criao literria. "#udou+me a suportar aqueles dois anos de internato, a fa)er mais leve a min-a priso,
min-a primeira priso.
!or'e "mado
I
1. Padre Cabral, numa determinada passaem do texto, ordena !ue os alunos"
a/faam uma descrio sobre o marB
b/descrevam os mares encapelados de AamesB
c/reescrevam o epis$dio do Fi'ante "damastorB.
d/faam uma descrio dos mares nunca dantes nave'adosB
e/retirem de Aames inspirao para descrever o mar.
#. Seundo o texto, para exe$utar o de%er imposto por Padre Cabral, a $lasse toda usou de um $erto"
a/con-ecimento e%tra&do de ;"s via'ens de Fulliver;B
b/assunto e%tra&do de tradues de ficcionistas in'leses e francesesB
c/amor por A-arles 9icGensB
d/mar descrito por :arG *HainB
e/saber # feito, # e%plorado por c(lebre autor.
&.'penas o narrador (oi di(erente, por!ue"
a/lia AamesB
b/se baseou na pr$pria vivncia em Cl-(usB
c/con-ecia os ficcionistas in'leses e francesesB
d/tin-a con-ecimento das obras de :arG *HainB
e/sua descrio no foi corri'ida na cela de Padre Aabral.
).O narrador $on(essa !ue no internato l*e (alta%a"
a/a leitura de 3s <us&adasB
b/o epis$dio do "damastorB
c/liberdade e son-oB
d/vocao autntica de escritorB
e/respeitvel personalidade.
+.,odos os alunos apresentaram seus trabal*os, mas s- (oi um eloiado, por!ue re%ela%a"
a/liberdadeB
b/son-oB
c/imparcialidadeB
d/ori'inalidadeB
J
e/resi'nao.
..Por ter exe$utado um trabal*o de !ualidade liter/ria superior, o narrador ad!uiriu um direito !ue
l*e aradou muito"
a/ler livros da estante de Padre AabralB
b/rever as praias do PontalB
c/ler sonetos camonianosB
d/con-ecer mares nunca dantes nave'adosB
e/con-ecer a cela de Padre Aabral.
0.Contudo, a (eli$idade al$anada pelo narrador no era plena. 1a%ia uma pedra em seu $amin*o"
a/os cole'as do internatoB
b/a cela do Padre AabralB
c/a priso do internatoB
d/o mar de Cl-(usB
e/as praias do Pontal.
2.Con$lui3se, da leitura do texto, !ue"
a/o professor valori)ou o trabal-o dos alunos pelo esforo com que o reali)aramB
b/o professor mostrou+se satisfeito porque um aluno escreveu sobre o mar de Cl-(usB
c/o professor ficou satisfeito ao ver que um de seus alunos demonstrava 'osto pela leitura dos clssicos
portu'uesesB
d/a competncia de saber escrever conferia, no col('io, tanto destaque quanto a competncia de ser bom
atleta ou bom em matemticaB
e/'raas 7 ami)ade que passou a ter com Padre Aabral, o narrador do te%to passou a ser uma personalidade
no col('io dos #esu&tas
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