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Effi Briest

1. Kurzvorstellung des Romans:


Effi Briest ist der drittletzte von Fontanes Romanen und gehrt zu seinen erfolgreichsten Werken,
sowohl zu Lebzeiten wie auch nach seinem Tod Er erschien im !orabdruck von "ktober#$%&
'(rz #$%) in der *eutschen Rundschau *ie Erstausgabe kam im "ktober #$%) mit dem
+m,ressum zusammen ein -ahr s,(ter im !erlag von Fontanes .ohn heraus *ie /rbeit an dem
Roman l(sst sich nicht genau festlegen, da Fontane sie unterbrechen musste, weil er an einer
schweren ,s0chosomatischen 1rankheit litt 2.chaffenskrise3 .elbstzweifel und das !ersagen der
+ns,iration4 /lso widmete er sich zwischenzeitlich seiner /utobiogra,hie 5'eine 1inder6ahre7 Effi
Briest ist ein Liebes8 und Eheroman, eine Ehebruch8 und *uellgeschichte Erz(hlt wird von der
6ungen lebenslustigen Effi, die von ihren Eltern mit dem (lteren, gesellschaftsorientierten Baron
von +nnstetten verheiratet wird Effi ist eine vers,ielte 1indfrau, die einsam und unverstanden von
ihrem strengen Ehemann in der .,ukatmos,h(re eines alten 9auses leben muss, fern von ihren
Eltern und 9ohen:remmen /uch nach der ;eburt ihrer Tochter /nni (ndert sich an Effis .ituation
nicht viel .ie fl<chtet sich in die /rme des 5*amenmannes7 :ram,as /ls dieses !erh(ltnis dann
ca = -ahre s,(ter zuf(llig ans Licht kommt, wird Effi von ihrem 'ann versto>en und :ram,as im
*uell erschossen Effi, von ihrem 1ind getrennt, lebt fortan isoliert von 'ann, Eltern und 6eglicher
;esellschaft einsam in Berlin *ie nervliche Belastung macht Effi todkrank und so darf sie am
Ende des Romans wieder auf das elterliche ;ut zur<ck, wo sie gelassen und vershnt sterben
kann Effi Briest schlie>t in seiner Thematik an vier zuvor von Fontane verffentlichte Romane an
2L?/dultera, :ecile, ;raf @etf0, Anwiederbringlich4 *as gemeinsame ;rundthema ist die
Br<chigkeit der Ehe Effi Briest ist nur ein Beis,iel f<r einen gesellschaftskritischen Roman
Weitere Beis,iele, die auch h(ufig im Anterricht verwendet werden sind 5*er Antertan7 von
9einrich 'ann oder 5*ie *eutschstunde7 von .iegfried Lenz
2. Historischer Kontext:
*en meisten Romanen von Fontane liegt ein tats(chliches Ereignis zugrunde, von dem der /utor
aus Beitung oder ;es,r(ch erfuhr *abei handelt es sich oft um kurze Cachrichten aus dem
;esellschaftsleben, die den 1ern des Werkes bildeten, aber dem .chreiber die Freiheit der
weitgehenden /usgestaltung lie>en *ie Ereignisse selbst stammten oft aus der unmittelbarsten
;egenwart, die @ersonen lebten in unmittelbarer C(he des .chriftstellers, der sie manchmal sogar
selber kannte +m Falle Effi Briest bildet die ;eschichte von /rmand und Else /rdenne die
;rundlage 'it den .ch<lern knnte man den historischen .toff so bearbeiten, dass man ihnen
eine gek<rzte Busammenfassung in TeDtform gibt, wo sie Anterschiede und ;emeinsamkeiten
herausarbeiten knnen *ie Ergebnisse knnen dann zB in Form einer tabellarischen
;egen<berstellung an der Tafel zusammen gefasst werden *ie .kandalgeschichteE *er
historische .toff *ie Ehegeschichte /rmands und Else von /rdennes bildete die !orlage f<r
Fontanes
Roman Fffentlich bekannt geworden war diese ;eschichte durch ihr EndeE ein *uell, das im -ahre
#$$G ffentlich 2 Beitung und Reichstag 4 starke Beachtung fand *ie #$)H auf einem m(rkischen
Landgut geborene Elisabeth Freiin von @lotho ist das 6<ngste von f<nf 1indern und w(chst wild und
eigenwillig auf .ie wird von dem f<nf -ahre (lteren F(hnrich /rmand Leon von /rdenne
umworben *er /usbruch des deutsch8franzsischen 1rieges #$=I bringt eine /nn(herung der
Beiden, da /rmand bei den Bieten89usaren in Rathenow in der C(he des Landguts von @lotho
dient #$=# findet die !erlobung der beiden statt Elisabeth, die von ihrer 'utter Else gerufen wird,
war bereits zweimal verlobt *ie !erlobung mit /rdenne kommt nach mehreren vergeblichen
/bweisungen durch Else unter !ermittlung der 'utter zustande #$=H heiraten die !erlobten Cach
der ;eburt einer Tochter und eines .ohnes und /ufenthalten in Berlin, *<sseldorf und 'etz kehrt
/rdenne als Rittmeister zu den 9usaren nach *<sseldorf zur<ck 9ier versammelt das Ehe,aar
einen 1reis von 1<nstlern und gelehrten um sich und insbesondere die /nmut und @oesie der Frau
von /rdenne <ben eine intensive geistige /nregung auf den Freundeskreis aus .ehr nahe steht
dem 9ause /rdenne das 9aus des /mtsrichters 9artwich *er /mtsrichter, dessen Ehe nicht
gl<cklich zu sein scheint, versteht es sich in unaufdringlicher weise, sich Frau von /rdenne immer
unentbehrlicher zu machen 'it H# -ahren geht Else mit 9artwich eine Beziehung ein, die auch
fortdauert, als /rdenne #$$& an das 1riegsministerium nach Berlin abkommandiert wird *ie
Beziehung Else von /rdennes zu 9artwich geht sogar soweit, dass der gemeinsame @lan reift,
sich von den Ehegatten scheiden zu lassen und selbst eine Ehe einzugehen *er misstrauisch
gewordene von /rdenne entdeckt in einer verschlossenen 1assette 9artwichs Briefe an seine Frau
und legt diese dem .cheidungsrichter vor /rdenne fordert 9artwich zum *uell, das am
J=###$$G mit der schweren !erwundung 9artwichs endet /m I##J stirbt 9artwich an den
Folgen der !erwundung +m Fr<h6ahr wird die Ehe /rdenne geschieden, die 1inder werden dem
!ater zuges,rochen !on /rdenne wird nach kurzfristiger Festungshaft wegen *uellvergehens
vom 1aiser begnadigt, bleibt im 1riegsministerium und ist zur Entstehungszeit von Fontanes
Roman im Landwehr8*ragonenregiment #$%G wird er "berst und erh(lt weitere milit(rische
R(nge *ie geschiedene Else von /rdenne widmet sich dem *ienst an hilfsbed<rftigen und
kranken 'enschen und stirbt #%)J fast #II6(hrig am Bodensee
3. Der gesellschaftliche Kontext
/ls ein Beis,iel f<r die Behandlung des gesellschaftlichen 1onteDt im Anterricht greifen wir uns an
dieser .telle eDem,larisch einen @unkt heraus, n(mlich das *uell Am auf die eigentliche
Behandlung des *uells zu kommen, leitet man das Thema mit einer erfundenen !ariante einE
7Frau von :ram,as hat im verschlossenen .ekret(r ihres 'annes Effis Liebesbriefe entdeckt .ie
fordert Effi Briest zum *uell, Roswitha soll die Forderung <berbringen7 /nschlie>end werden die
.ch<ler befragt, warum Fontane wohl diese !ariante verworfen hat *abei knnte man z B auf
Ergebnisse kommen, wieE
K
das gew(hlte Rollenszenario ist mit dem damaligen Rollenverst(ndnis der Frau nicht zu
vereinbaren,
K K K
die Folgerung w(re daraus, dass das *uell, als +nstrument zur Ehrenrettung, auch /usdruck eines
bestimmten '(nnlichkeitsbildes ist, '(nner befinden <ber das .chicksal ihrer Frauen 2Frau von
:ram,asL wie auch Effis4 und ihrer 1inder 2wie im Falle von /nnie4, das *uell entsteht hier auf
;rund verletzter '(nnerehre, obwohl doch auch die Ehre einer Frau 2Frau von :ram,as4 verletzt
wurde
'it dieser *iskussion befindet man sich schon ganz in der Bearbeitung des gesellschaftlichen
9intergrundes *a das eigentliche *uell im Roman sehr kurz bes,rochen wird, ist vielmehr der
vorherige *ialog zwischen +nnstetten und W<llersdorf das entscheidende Element TeDtgrundlageE
*ialog +nnstetten 8 W<llersdorf, 1a, J= Bei der Bearbeitung des *ialogs sollen die .ch<ler
unterschiedliche Erkenntnisse machen 9ierzu werden ihnen Fragen gestellt Weshalb bittet
+nnstetten W<llersdorf um ein ;es,r(chM
K K K
will ihn um .ekundanz im *uellgeschehen bitten, hat daher den Entschlu> zu *uell schon gefa>t,
es soll sich um kein entscheidungsfindendes ;es,r(ch handeln
+n welchem !erh(ltnis stehen +nnstetten und W<llersdorfM
K K
freundschaftliches !ertrauensverh(ltnis, *ienstverh(ltnisE +nnstetten ist 'inisterialrat und
W<llersdorf ranghherer 'inisteraldirektor
*iese beiden /s,ekte, die Bitte um .ekundanz und das Wissen um die gesellschaftliche @osition
des ;es,r(chs,artners haben Folgen f<r +nnstettens vers,(tete Einsicht, dass er selbst es war,
der das .,iel aus der 9and gab Ehebruch ist keine ,rivate /ngelegenheit mehr, sondern in das
Forum einer bestimmten gesellschaftlichen Fffentlichkeit geraten Was hat sich durch die
'itwisserschaft W<llersdorfs in der Ehebruchgeschichte ver(ndertM
K K K
+nnstetten steht 6etzt unter bestimmten 9andlungszw(ngen, er hat eine 'itwisser und steht unter
1ontrolle die zun(chst so vertrauliche /uss,rache unter Freunden macht die *uellentscheidung
unwiderruflich
Weitere /s,ekte des *ialoges sindE
K
K K K
K
die *uellentscheidung ents,ringt nicht der .,ontaneit(t eines ehrverletzten 'annes, sondern der
!er,flichtung gegen<ber noch g<ltigen gesellschaftlichen Ritualen, +nnstetten ist ohne 6edes ;ef<hl
von Rache oder 9ass, +nnstetten hat keine <berzeugenden ,ersnlichen /rgumente, deshalb wirkt
seine Entscheidung unglaubw<rdig, *ialog soll zeigen, dass + und W sich selbst nur als
/usf<hrungsorgane des herrschenden EhrenkodeD sehen, keiner von beiden sieht die
*uellentscheidung ,ersnlich als notwendig an, es geht hier um Wert8 und Ehrbegriffe, nicht um
,ersnliche ;ef<hle
K K
K
oder Logik, beide zeigen eher .ke,sis als Nberzeugung, beide sind Re,r(sentanten der
Bismarckschen 'inisterialb<rokratie, die ihre eigene 9ilfslosigkeit durch gesellschaftliche Logik zu
<bers,ielen versuchen, die Frage, warum keine 9andlungsalternativen gefunden werden, bleibt
au>er der FiDierung auf st(ndisches .tatusbewusstsein und .icherung gesellschaftlicher
+ntegration offen
Cachdem man diesen *ialog im Anterricht bearbeitet hat kann man den .ch<lern nun 'aterialien
aus der damaligen Beit geben
*uell8.zene 2ein 'ausklick auf die 'iniatur ffnet das Bild in einem eigenen Fenster4 OuelleE
.chafarschik, Walter 29rsg4E Erl(uterungen und *okumente zu Theodor Fontane, Effi Briest,
.tuttgartE Reclam, #%=), . #)%
*uell8@rotokoll 2ein 'ausklick auf die 'iniatur ffnet das Bild in einem eigenen Fenster4 OuelleE
.chafarschik, Walter 29rsg4E Erl(uterungen und *okumente zu Theodor Fontane, Effi Briest,
.tuttgartE Reclam, #%=), . #GH
Betrachtet man die g<ltigen .trafrechtsbestimmungen des deutschen Reiches zur damaligen Beit,
so stellt man fest, dass das *uell rechtswidrig war und geahndet werden musste *as dies in der
*uell,raDis eher Billigung fand und die Bestrafung nur .0mbolcharakter hatte, beweist auch die
Bestrafung +nnstettens 2der 'inister fand alles ;eschehene in "rdnung und der 1aiser setzte G
Wochen Festungshaft fest4 Es w(re damals wohl eher zu einer 'issbilligung des *uellverzichts
gekommen *as *uell fungierte als 1onvention und /bgrenzungs,rivileg f<r eine st(ndisch8
aristokratische .ondergerichtsbarkeit *as Reglement des EhrenkodeD ersetzte die individuelle
*uellentscheidung und den /blauf des *uells selbst 2Wahl der .ekundanten, Wahl der Waffenart,
Nberbringen der Forderung, Festlegung des 1am,f,latzes, 1am,fbedingungen, Anterzeichnen
des *uell,rotokolls durch die .ekundanten4
. Die !ersonen:
+m Anterricht wird vorrangig meistens zun(chst eine :harakterisierung der 9au,t8 und
Cebenfiguren vorgenommen /ber was hei>t das nun genau Effi, +nnstetten usw zu
charakterisieren M Wie knnen die .ch<ler vorgehen, um die @ersonen zu charakterisieren M
Bun(chst w(re es hilfreich noch einmal festzulegen, was bei der :harakteristik zu beachten ist,
was hei>t eigentlich :harakteristik M :harakteristik
K K K
.childerung eines 'enschen, so dass man ihn sich als +ndividuum vorstellen kann Einen
'enschen charakterisieren hei>t, ihn mit solchen Begriffen kennzeichnen, dass er f<r *ritte
erkennbar wird Es wird vor allem Pu>eres wiedergegeben, von dem aus auf +nneres geschlossen
werden kann 2vgl Fritsche 2DDDD4, Band J4
*en .ch<lern m<ssen die verschieden Beobachtungs,unkte verdeutlicht werden, die man bei
einer @erson betrachten kann "ft verr(t .,rache sehr viel und zwar nicht nur in dem, was die
@erson sagt, sondern auch in dem, wie sie es sagt Bedeutsam dar<ber hinaus ist die
1r,ers,rache 2'imik, ;estik4 /uch das *rumherum der @erson kann aufschlussreich sein, etwa
1leidung Q.chmuck und das, was sich im Amkreis der @erson befindet 2 'bel, Bilder,4 Eine
!erfahrensweise, um die t0,ischen :haraktereigenschaften herauszusuchen knnte sein, dass
man f<r die verschiedenen :haraktere verschiedene Farbstifte nutzt, um im TeDt
Figurendarstellungen zu unterstreichen Bu entscheiden w(re auch noch, welche @ersonen
charakterisiert werden sollen /lle waren erregt, und :ram,as ,hantasierte von Robben6agd,
und dass man das n(chste 'al die B<chse mitnehmen m<sse, 5denn die *inger haben ein festes
Fell7 5;eht nicht7, sagte +nstetten 59afen,olizeiR7 5*ie drei Behrden, die wir hier haben, werden
doch wohl untereinander die /ugen zudr<cken knnen 'uss denn alles so furchtbar gesetzlich
seinM /lle ;esetzlichkeiten sind langweiligR7 Effi klatschte in die 9(nde :ram,as Effi +nstetten *ie
.ch<ler knnten einen Bitatenkatalog erstellen, wo wichtige TeDtstellen verzeichnet sind, in denen
eine @erson in /ktion und in einer f<r sie t0,ischen .ituation gezeigt wird 5+ch binf<r B(rtlichkeit
und Liebe And wenn es B(rtlichkeit und Liebe nicht sein knnendann bin ich f<r Reichtum und
ein vornehmes 9aus Liebe kommt zuerst, aber gleich hinterher kommt ;lanz und Ehre, und
dann kommt Berstreuung S 6a, Berstreuung, immer was Ceues, immer was, dass ich lachen 'uss
Was ich nicht aushalten kann, ist Langeweile 2 . J&4
Effi
5 +ch habe noch eine verzwickte ;eschichte zu erledigen7 und damit ging er *ie @ortiere blieb
freilich zur<ckgeschlagen, so dass Effi das Bl(ttern in den +nstetten /ktenst<cken oder das 1ritzeln
seiner Federhren konnte, aber das war auch alles 2.$)4 *arauf aufbauend knnte man z B
eine 9eiratsanzeige oder einen .teckbrief erstellen *er .teckbrief bevorzugt ob6ektive, mglichst
viele /ngaben und umfassend die (u>erlichen 'erkmale einer @erson *ie .ch<ler sollen bei
dieser /rbeit erkennen, wie wenig ob6ektive /ngaben in Effi Briest zu finden sind *ie .ch<ler
knnten aus ihrer @hantasie ein Bild malen, was sicherlich auch gen<gend /nreiz zur *iskussion
gibt 'an knnte auch die .ch<ler mit Bitaten arbeiten lassen, die andere Figuren <ber die
9au,tfiguren machenE !ater Briest bei der !erlobungsrede 2.#H4E 5;eert habe die Bedeutung
von einem schlank aufgeschlossenem .tamm und
Effisei der Efeu, der sich darum zu ranken habe7 *ie .ch<ler sollen anhand dieser /ussage
von Effis !ater die :haraktere erl(utern +nwieweit gleicht +nnstetten einem .tamm und Effi einem
Efeu 9ierzu kann man mit den .ch<ler die Eigenschaften von .tamm und Efeu ermitteln und sie
gegen<ber stellen Efeu 2 Effi 4 Cat<rlichkeit -ugendlichkeit Lebendigkeit .tamm 2 +nstetten 4
.tandhaftigkeit /lter !erwurzelung
weibliche Reize .teifheit *iese !erbindung, dass Effi sich als Efeu um +nnstetten als .tamm zu
ranken habe, zeigt auch gleichzeitig die Beziehung der beiden Ehe,artner zueinander, die
traditionelle Rollenverteilung von 'ann und Frau der Beit *ie F<gung Effis in dieses
Rollenschema wird nicht bezweifelt, sondern es wird von ihr erwartet, die Rolle des
anschmiegsamen, sogleich erotisch8verf<hrerischen Wesens anzunehmen 9ierzu knnen die
.ch<ler ein .tandbild aufbauenE Am dieses Ehebild zu verdeutlichen knnten die .ch<ler 6eweils
zu zweit versuchen, Efeu und .tamm zu verdeutlichen Was ,assiert, wenn der .tamm nun
wegf(lltMM *ie ;ef<hle und /nmerkungen der .ch<ler knnen diskutiert werden Cicht nur
zitatbezogen, sondern allgemein kann die Beziehung zwischen +nnstetten8Effi, Effi8:ram,as
betrachtet und verglichen werden Was haben +nnstetten und Effi in ihrer Beziehung gemeinsamM
Was fehlt ihnenM +m !ergleich dazu Effi und :ram,as setzen, wo gibt es Ber<hrungs,unkteM
Wenn der Erz(hler sagt von Effi 5Frisches war es wonach sie sich sehnte, Wechsel der *inge7
2.#&)4 und :ram,as bemerkt 5/bwechslung ist des Lebens Reiz7, werden die beiden
Ber<hrungs,unkte deutlich *as was Effi vermisst, bringt ihr :ram,as entgegen /ber es soll sich
bei dem Beziehungss0stem nicht nur auf diese drei Figuren beschr(nken 'an kann ein
Beziehungsgeflecht schaubildartig darstellen und Beziehungen zwischen anderen Romanfiguren
n(her beleuchten zB Luise8+nnstetten und Effi8*agobert,
Cachdem Beziehungen gekl(rt sind kann man auch zu Fragestellungen kommen, wie zB warum
die meisten Leser mit Effi s0m,athisieren und die /nti,athien bei +nnstetten liegen 9ierzu schrieb
FontaneE Fontane an eine Bekannte am #J -uni #$%)E
T+nstetten, der <brigens von allen *amen h(rter beurteilt wird als er verdientU /n 1lara
1<hnast am J= "ktober #$%)E T-a, Effi R /lle Leute s0m,athisieren mit ihr uns einige gehen so
weit, im ;egensatz dazu, den 'ann als einen 5alten Ekel7 zu bezeichnen *as am<siert mich
nat<rlich , gibt mir aber auch zu denken, weil es wieder beweist, wie wenig den 'enschen an der
sogenannten 5'oral7 liegt und wie die liebensw<rdigen Caturen dem 'enschenherzen
s0m,athischer sind +ch habe dies lange gewusst, aber es ist mir nie so stark entgegengetreten wie
in diesem Effi8Briest8 und +nnstetten8 Fall *enn eigentlich ist er 2+nnstetten 4 doch in 6edem
/nbetracht ein ganz ausgezeichnetes 'enscheneDem,lar, dem es an dem, was man lieben muss,
durchaus nicht fehlt /ber sonderbar, alle korrekten Leute werden schon blo> um ihrer
1orrektheiten willen mit 'isstrauen, oft mit /bneigung betrachtetU 2Erl(uterungen und
*okumente, Reclam, .###4 Bun(chst knnen sich die .ch<ler mit dem /utorenurteil besch(ftigen,
ob sie die /ussagen <ber +nnstetten als 5Ekel7 best(tigen oder eher nicht *er .ch<ler wird damit
aufgefordert noch mal <ber das +nnstettenbild nachzudenken Folgt man n(mlich dem Erz(hler des
Romans, dessen .0m,athie auf Effi gelenkt ist, so d<rfte es nicht verwundern, dass sich schon zu
Fontanes Beiten das +nnstettenbild auf die Ekelcharakterisierung zus,itzt *a bricht ein fast
vierzig6(hriger Landrat in die beh<tete Welt eines siebzehn6(hrigen '(dchens ein, heiratet sie von
der .chaukel weg, schafft sie in ein fernes @rovinzkaff und entdeckt dann nach fast sieben -ahren
die Liebesbeziehung *araufhin wirft er Effi aus dem 9aus und sieht ,raktisch zu, wie seine Frau
am "rt ihrer 1indheit stirbt Anstrittig also doch ein 5Ekel7 und kein 5ganz ausgezeichnetes
'enscheneDem,lar7 *ie .ch<ler sollen +nnstetten genauer betrachten und anhand ausgew(hlter
TeDtstellen neben den vorherrschenden :harakterisierungen aus der @ers,ektive Effis und des
Erz(hlers, die wenigen .elbstcharakterisierungen +nnstettens erfassen *iese findet man in den
;es,r(chen mit W<llersdorf und in einem einzigen .elbstges,r(ch nach dem *uell 5 'ir klingt
was in der .eele -a, wenn ich voll tdlichem 9ass gewesen w(re, wenn mir hier ein tiefes
Rachegef<hl gesessen h(tte Rache ist nichts .chnes, aber was 'enschliches und hat ein
nat<rlich menschliches Recht .o aber war alles einer !orstellung, einem Begriff zuliebe, war eine
gemachte ;eschichte, halbe 1omdie And diese 1omdie muss ich nun fortsetzen und muss Effi
wegschicken und sie ruinieren und mich mit7 2+nnstetten, zu sich selbst, nach dem *uell mit
:ram,as zu hause in Berlin, . JI)4 5/ber ich habe mich zu freuen verlernt Wenn ich es einem
anderen als ihnen sagte, so w<rde solche Rede f<r redensartlich gelten .ie aber, sie finden sich
darin zurecht .ehen sie sich hier um3 wie leer und de ist das alles ich finde das alles so trist
und elend und es w(re zum Totschie>en, wenn es nicht so l(cherlich w(re Es Vu(lt mich seit
-ahr und Tag schon und ich mchte aus dieser ganzen ;eschichte heraus3 nichts gef(llt mir mehr,
6e mehr man mich auszeichnet, 6e mehr f<hle ich, das dies alles nichts ist 'ein Leben ist
ver,fuscht und so hab ich mir im .tillen ausgedacht, ich m<sste mit all den .trebungen und
Eitelkeiten <berhau,t nichts mehr zu tun haben und mein .chulmeistertum, was 6a wohl mein
Eigentlichstes ist, als hherer .ittendirektor verwenden knnen 2 +nstetten im ;es,r(ch mit
W<llersdorf nach seiner Befrderung zum 'inisterialdirektor, . J&J8J&H4 Es kann anhand dieser
:harakterdarstellung eine @ersnlichkeitsentwicklung bei +nnstetten vorgenommen werden 'it
den .ch<lern kann die Frage diskutiert werden, ob
sich +nnstetten im Laufe des Romans verwandelt hat +nnstetten hat zumindest im 1o,f, wenn auch
nicht durch 9andeln, eine deutliche 1orrektur seiner bisherigen 'aDime vollzogen
*iese @ersnlichkeitsentwicklung kann man auch bei Effi vornehmenE
/ngesichts dieser Betrachtungsweise knnte man einen Entwurf von /nklage8 bzw
!erteidigungsteDten zu Effi und +nnstetten erfinden und mit den .ch<lern eine ;erichtsverhandlung
simulieren, als Rollens,iel in der 1lasse ausgearbeitet zB, dass Effi des schweren !ersto>es
gegen die ;esellschaftsnormen angeklagt ist +m 9inblick einer solchen ;erichtsverhandlung
knnte man auch die .chuldfrage mit den .ch<lern diskutieren Wer hat .chuld an Effis Tod M *ie
Eltern, +nnstetten oder sie selbst MM /nstatt einer ;erichtsverhandlung knnte auch ein fiktiver
Re,orter Romanfiguren zu diesem oder anderen Themen befragen, was zB ;iesh<bler zu der
ganzen ;eschichte zu sagen hat Ein weiterer .chreibanlass, um die Figuren n(her kennen
zulernen w(re sich selbst als eine der Figuren vorzustellen *ie .ch<ler knnen vor die 1lasse
treten und etwas <ber sich erz(hlen Eine andere 'ethodik w(re, dass man zB Effi ein fiktives
Tagebuch schreiben lassen knnte, wie ihre ersten Tage in 1essin waren oder was sie dachte, als
sie +nnstetten zum ersten 'al gesehen hat
". Kommuni#ationsstru#tur
Bun(chst sollte mit den .ch<lern gekl(rt werden, welche 1ommunikationsformen es gibt und
welche in Effi Briest bearbeitet werden knnenE a4 *ialoge b4 Briefe
a4 *ialoge *er *ialog taucht bei Effi Briest in vielf(ltigen Erscheinungsformen auf /lle ;es,r(che,
welche die Figuren f<hren, beziehen sich auf Effi, zumindest die der 9au,tfiguren .o sind auch
s(mtliche ;es,r(chsbeteiligungen +nnstettens und :ram,as auf Effi gerichtet zu verstehen
2*<nenausritte4 /uch die ;es,r(che der Eltern stellen Effi in den 'ittel,unkt *ie .ch<ler sollen
anhand von Antersuchungen an den TeDtstellen, in denen 1ommunikation auftritt, feststellen, um
welche /rt von ;es,r(ch es sich handelt *abei handelt es sich meistens um ;es,r(che <ber
Figuren, die noch nicht direkt in Erscheinung getreten sind zB , wenn Effi ihren Freundinnen
9ertha, Bertha, 9ulda <ber +nnstetten erz(hlt, ohne dass dieser bereits vorgestellt wurde im Buch
*ie Besonderheit bei diesem ;es,r(ch ist, dass hier sub6ektive 'einungen vertreten sind *er
Redner hat die 'glichkeit ,ersnliche +nteressen mit einzubringen .ie lenken die
/ufmerksamkeit des Lesers in direktem oder <bertragenem .inne auf die 1atastro,he oder ihre
/uswirkungen, zB wenn Effi zu ihren drei Freundinnen sagt 5 vom Boot aus sollen fr<her
unschuldige Frauen versenkt worden sein, nat<rlich wegen Antreue7 *amit sind die
Anterhaltungen gemeint, die in einem unmittelbaren Busammenhang mit einem 9andlungsvollzug
stehen, dh die Rede entsteht aus dem !organg, der sich in der Erz(hlgegenwart abs,ielt 'an
kann in Effi Briest zwischen verschiedenen Begleitges,r(chen unterscheiden, zB # *ialoge, die
/ktionen von handelnden Figuren zum Thema haben3 zB Roswitha und -ohanna als sie die Binde
f<r /nnies Wunde suchen Es entsteht ein kleiner *ialog <ber *ie .chuldzuweisung J *ialoge,
die das ;eschehen vorantreiben3 zB Effis ;es,r(ch mit der 'inisterin, denn dieses ;es,r(ch
leitet eine Wende ein Cach dem Wiedersehen mit /nnie erleidet Effi einen Busammenbruch und
wird wieder zu 9ause bei ihren Eltern aufgenommen H *ialoge, die das ;eschehen verzgern3
zB als Effi in der 1ur in Bad Ems auf @ost von +nnstetten *ie .zene wird durch ein ;es,r(ch
zwischen Effi und der 'inisterialdirektorin Bwicker von dem 9ausm(dchen /fra unntig in die
L(nge gezogen +n diesen ;es,r(chen aktualisiert die Figurenrede ein ;eschehen aus der
!ergangenheit +ndem sich die @ersonen noch einmal mit bereits erlebten 9andlungen
auseinandersetzen, findet der Leser Bugang Einen hohen .tellenwert nehmen die
RefleDionsges,r(che der Eltern Briest ein, die wieder und wieder die !erbindung Effi8+nnstetten
diskutieren /uf der ;rundlage dieser vielf(ltigen Erscheinungsformen von *ialogen knnen die
.ch<ler Nberlegungen anstellen, ob .,rache ein zentrales Thema in Effi Briest darstellt 9ierzu
knnte man /ussagen von !ater Briest zur Anterst<tzung nehmenE 5Nbrigens sage nichts dar<ber,
auch nicht zur 'ama Es ist so schwer, was man tun und lassen soll *as ist auch ein weites FeldR7
2Anterhaltung mit Effi <ber +nnstetten4 5/ch Luise, lass das ist ein zu weites Feld 72Cach Luises
Frage, ob Effi zu 6ung war4 'it den .ch<lern kann zun(chst diskutiert werden wann und warum
Briest diese /ussagen vom 5weiten Feld7 benutzt und was die /ussage 5weites Feld7 zu bedeuten
hat *iese Erarbeitung ist notwendig, um aufzuzeigen, dass .,rache ein Thema bei Effi Briest
ist *ie Anf(higkeit sich auszus,rechen wird hier zum zentralen Thema *as 5weite Feld7 deutet
Briests ;renzen an .tehen n(mlich wichtige Entscheidungen an, fl<chtet er sich in seine Formel
vom weiten Feld Er erkennt @robleme und kann sie auch thematisieren, doch tut er dies zu s,(t,
im Cachhinein, wenn alles unab(nderlich ist *ie Anf(higkeit sich auszus,rechen wird aber auch
noch viel deutlicher an +nnstetten und Effi, die nach dem /uffinden der Briefe kein kl(rendes
;es,r(ch haben, wo sie zu ihren @ositionen und dem !ergangenen .tellung nehmen *iese
/s,ekte knnen zB mit der Fragestellung 5Wie werden 1risen bew(ltigt M7 bearbeitet werden /ls
weitere /ufgabe f<r die .ch<ler knnte man einen Brief aus +nnstettens .icht an Effi schreiben
oder umgekehrt, um alles anzus,rechen, was ungesagt geblieben ist b4 Brief als
*arstellungsmittel Ein gutes Beis,iel f<r diesen @unkt bietet +nstettens Brieffund im C(htisch seiner
Frau, denn daran knnten die .ch<ler auch gut den Anterschied zwischen Brief und ;es,r(ch
erarbeiten
;es,r(ch
8 gemeinsame ;egenwart 8 Bezugsrahmen vorhanden 8 'issst(nde knnen gekl(rt werden 8
Wechsels,iel Rede8;egenrede 8 sofortige Reaktion des ;egen<bers
Brief
8 gemeinsame ;egenwart ausgeschlossen 8 fehlt situativer Bezugsrahmen 8 .chreiber W
Em,f(nger haben keine 'glichkeit der 1orrektur 8 kein Wechsels,iel 8 Reaktion kann nur erahnt
werden
8 man kann nicht Cicht8Reagieren 8 .chreiber bleibt im Angewissen /llgemein kann man dann die
Frage an die .ch<ler geben, welche Funktion die Briefe in diesem Roman haben .ie erf<llen
vorrangig eine vermittelnde Funktion zwischen den @ersonen, eine !erst(ndigung zwischen
r(umlich getrennten @artnern Eine /ufgabe f<r die .ch<ler, im 9inblick auf den oben genannten
!ergleich zwischen Brief und ;es,r(ch, kann die !erwandlung eines Briefes in ein ;es,r(ch sein3
auf .$# 2Effi Briest 9amburger Lesehefte 4 schreibt Effi einen sehr langen Brief an ihre 'utter, in
dem sie <ber die Einsamkeit und .,ukangst in 1essin berichtet und dieser Brief bietet eine
,assende ;rundlage 1ommunikationsform Effi8:ram,asE +m 9inblick auf die Ehebruchfrage w(re
eine genauere 1ommunikationsuntersuchung zwischen :ram,as und Effi sehr interessant, weil
sich viele .ch<ler fragen werden, ob die Beiden <berhau,t ein seDuelles !erh(ltnis hatten Eine
.ch<lerin schreibt zum EhebruchE 2.tundenbl(tter Effi Briest, 9 @Reisner4 *ie .ch<lerin hat
offensichtlich <ber wichtige .ignale des TeDtes hinweggelesen und eben diese .ignale gilt es
herauszuarbeiten *ie Frage an .ch<ler an .ch<ler knnte hei>en 5Wie wurden B(rtlichkeiten
ausgetauscht M ;ab es den Ehebruch und bedeutet er schon /ns,ielungen und
/nz<glichkeitenMM7 *er Ehebruch so formuliert 'e0ers 1onversationsleDikon von #$%& ist 5 die
wissentliche !erletzung einer bestehenden Ehe durch au>erehelichen Beischlaf7 'it .ch<lern
kann 6etzt diskutiert werden, ob der Ehebruch in dieser Form in dem Buch
auftaucht F<r Fontane selbst war diese Frage wohl entschieden Einer Leserin, die ebenfalls <ber
den Ehebruch im Angewissen war, antwortete erE 5*ass ich die .ache im Anklaren gelassen h(tte,
kann ich nicht zugeben, die ber<hmten .childerungen 2 der ;i,fel der ;eschmacklosigkeit 4
vermeide ich freilich, aber Effis Brief an :ram,as und die mitgeteilten drei Bettel von :ram,as an
Effi, die sagen doch alles7 *ie Briefe von :ram,as an Effi 2 . #%G4 5.ei heute Cachmittag wieder
in den *<nen, hinter der '<hle Bei der alten /dermann knnen wir uns ruhig s,rechen, das 9aus
ist abgelegen genug *u musst *ich nicht um alles so bangen Wir haben auch ein Recht And
wenn *u *ir das eindringlich sagst, wird, denk ich, alle Furcht von dir abfallen *as Leben w(re
nicht des Lebens wert, wenn das alles gelten sollte, was zuf(llig gilt /lles Beste liegt 6enseits
davon Lerne *ich daran zu freuen7 5Fort, so schreibst *u, Flucht Anmglich +ch kann meine
Frau nicht im .tich lassen, zu allem andern auch noch in Cot Es geht nicht und wir m<ssen es
leicht nehmen, sonst sind wir arm und verloren Leichtsinn ist das Beste, was wir haben /lles ist
.chicksal Es hat so sein sollen And mchtest *u, dass es anders w(re, dass wir uns nie gesehen
h(tten M 7 5.ei heute noch einmal an der alten .telle Wie sollen meine Tage hier verlaufen ohne
*ichR +n diesem den Cest +ch bin au>er mir und nur darin hast *u rechtE es ist die Rettung und
wir m<ssen schlie>lich doch die 9and segnen, die diese Trennung <ber uns verh(ngt7 Effis
/bschiedsbrief an :ram,as S der hier aber ungenannt bleibt 2 . #)%4 5+ch reise morgen mit dem
.chiff und dies sind /bschiedszeilenE +nstetten erwartet mich in wenigen Tagen zur<ck, aber ich
kommen nicht wiederWarum ich nicht wiederkomme, .ie wissen es, es w(re das Beste
gewesen, ich h(tte dies .t<ck Erde nie gesehen +ch beschwre .ie, dies nicht als einen !orwurf
zu fassen3 alle .chuld ist bei mir Blick ich auf +hr 9aus3 +hr Tun mag entschuldbar sein, nicht das
meine 'eine .chuld ist sehr schwer /ber vielleicht kann ich noch heraus *ass wir hier
abberufen wurden, ist mir wie ein Beichen, dass ich noch zu ;naden angenommen werden kann
!ergessen .ie das ;eschehene, vergessen .ie mich +hre Effi7 Fontane hat unabh(ngig von
diesen Briefen den Ehebruch durch ein kunstvolles ;eflecht von s0mbolischen 'otiven,
!orausdeutung und /ns,ielung eindeutig genug vermittelt Am dies zur Erkennung zu bringen
bedarf es allerdings eines gesch(rften Lesevermgens, dass man mit den .ch<lern trainieren
kann .icher w(re es vorteilhaft der ;eschichte von Effis !erf<hrung in allen Einzelheiten
nachzugehen und der Ehebrecherin auf ihren getarnten .,azierg(ngen zu den *<nen in
detektivischer /bsicht zu folgen Wichtig f<r die .ch<ler ist zu erkennen, dass :ram,as gezielt als
!erf<hrer eingef<hrt und dieser Rolle in seinem !erhalten gerecht wird Am das herauszufinden
knnte man mit den .ch<lern eine 5:hronologie der !erf<hrung7 erstellen, wo man alle
Begegnungen der beiden anal0siert anhand von TeDtstellen3 zB bei dem alleinigen *<nenritt der
beiden *ie 1onversationen werden hier leichter, ans,ielungsreicher, wenn auch diese
/nz<glichkeiten noch in ein gewand von literarischer TeDte gekleidet ist 'an kann auf der Basis
einer solchen :hronologie dar<ber reflektieren, wo entscheidende Weichen gestellt werden, wo
sich R<ckzugsmglichkeiten erffnet h(tten, wo die !erf<hrung und der Ehebruch begann
Fontane sagteE 5'an muss nicht alles sagen wollenR *adurch wird die @hantasie des
Lesers in den Ruhestand gesetzt und dadurch wird wieder Langeweile geboren 2Fontane, Bd H, .
=H%4
$. %erfilmung
!on den ersten -ahren des Tonfilms bis zur heutigen Beit ist Fontanes Erfolgsroman insgesamt
viermal verfilmt worden Es ist nicht ntig sich alle vier !erfilmungen im Anterricht anzusehen Bum
!ergleich sollte man sich allerdings zwei !erfilmungen ausw(hlen Eine davon sollte Fassbinders
!erfilmung von #%=& sein 8 sie ist auch die aktuellste .ie unterscheidet sich in zwei zentralen
/s,ekten ganz wesentlich von allen vorangehenden !erfilmungen .ie zeigt, dass das was sich
zwischen den @ersonen abs,ielt nicht an die historische .ituation um #$$I gebunden ist *ie
;eschichte ist von gesellschaftlichen 1r(ften ge,r(gt, die sich auch in unserer heutigen
;esellschaft noch erkennen lassen Er verleiht der 9andlung eDem,larischen :harakter *ie
!erfilmung l(sst deutlich erkennen, dass er keinen in sich geschlossenen, selbst(ndigen Film
,roduziert hat, sondern dass er im Film einen Lese,rozess dokumentiert und einen literarischen
TeDt in ein anderes 'edium umgesetzt hat /ufgaben an die .ch<lerE
K K
!erfilmungen vergleichen !erfilmungen und das Buch vergleichen dabei beobachtenE
K K K K K K
AmsetzungM Wahl der .chaus,ielerM ;emeinsamkeitenM AnterschiedeM /uss,arungenM
@roQ:ontraM
@roblemE Wenn !ideos im Anterricht zum Einsatz kommen, bringt das meistens eine
7Feiertagsstimmung7 in das 1lassenzimmer 8 das !ideo wird in einem Rutsch 7reingezogen7 !ideo
wird hier zum Fernsehen gemachtE 7Licht aus, 7F<>e hoch7 und 7los7 *eshalb ist es oft sinnvoll
k<rzere !ideoseVuenzen zu schauen 2z B das *uell, die .chlittenfahrt usw4 'an kann einzelnen
.ch<lergru,,en unterschiedliche Beobachtungsaufgaben stellen 2z B Effis !erhalten beobachten,
+nnstettens !erhalten beobachten usw4 Weitere Beobachtungsaufgaben f<r die .ch<lerE
K K K
.ch<ler sollen feststellen, worauf der Regisseur seine .chwer,unkte gelegt hat und dies bewerten,
.ch<ler sollen ein Filmteam bilden und sagen, worauf sie ihre .chwer,unkte legen w<rden und
begr<nden 2ein .tor0board erstellen4, ein +nterview mit den Regisseuren f<hren,
K K K
eine "scarverleihung als Rollens,iel 2"scar f<r den besten .chaus,ieler, f<r die beste Amsetzung
usw4, Erstellung einer .,annungskurve, .ch<ler sollen 1ritiken schreiben oder Werbung f<r den
Film machen 2@lakatentwurf4
&. '#tualisierung des (hemas
/uf das Thema !erfilmungen bezogen, kann man mit den .ch<lern die Frage bearbeiten, wie man
das Thema Effi Briest heute filmisch umsetzen w<rde Was m<sste inszeniert werden, damit der
Film f<r die heutige 1inowelt interessant wird und auf 6eden Fall einen "scar bekommt *ie .ch<ler
knnen in der ;ru,,enarbeit zusammen +deen entwickeln und dann mit einer !ideokamera einen
Film drehen /u>erdem knnte man das Thema in eine .eifeno,er aktualisieren, wie zB 5;ute
Beiten S .chlechte Beiten7 +nnstetten w<rde :ram,as nicht zum *uell herausfordern, sondern ihn
finanziell ruinieren mit bswilligen +ntrigen 'an knnte mit den .ch<lern diskutieren, welches
;esellschafts,roblem unserer Beit vergleichbar mit der Thematik aus Effi Briest w(re *ie .ch<ler
knnten damit 1ritik an unserem ;esellschaftss0stem aufzeigen, 6eder .ch<ler ,ersnlich, was ihn
an unserem ;esellschaftss0stem als vergleichbares @roblem zum Roman zeigt und ob dieser
Roman <berhau,t noch aktuell ist in unserer ;esellschaft Bur *uelldiskussion, die damals gef<hrt
wurde knnte man mit den .ch<lern <berlegen, welche 'ethode heute aktuell ist mit der Frage an
die .ch<lerE 5 *amals *uell8 9eute MM7 Bu den @ersonenbeziehungen knnte man folgende
/ktualisierungen mit der Frage vornehmen, ob die Figuren heute anders reagieren w<rden als ihm
Roman 3 zB 'utter S EffiE 5Wie w<rde die 'utter wohl heute reagieren, wenn ihr -ugendfreund
ihre Tochter zur Frau willM7 +nnstetten8 EffiE 5Wie w<rden +nnstetten und Effi heute reagieren MM7 +n
Form eines Rollens,iels knnen /lltagsszenen nachges,ielt werden +nteressant w(re auch die
Frage, welche Rollenerwartungen heute an eine Frau gestellt werden im vergleich zu damals