Tase

V ERBA VOLANT
Volume 3 Nmero 2 julho-dezembro 2012 ISSN 2178-4736

http://letras.ufpel.edu.br/verbavolant

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TROCAS ENTRE LETRAS QUE REPRESENTAM
CONSOANTES COM OPOSIO SURDA/SONORA

Tase Si mioni
1

Julhiana da Silva Raupp
2

1. Introduo

O presente trabalho tem como tema as trocas entre letras que podem
ocorrer na escrita. Interessa-nos, aqui, a troca entre letras que representam
consoantes distintas apenas pelo trao [sonoro]. As letras p e b, por exemplo,
representam os fonemas /p/ e /b/, respectivamente. Tais fonemas distinguem-
se apenas por um ser surdo e o outro sonoro. Ambos apresentam o mesmo
modo (so consoantes oclusivas) e o mesmo ponto de articulao (so
bilabiais), mas /p/ surdo, enquanto /b/ sonoro. objeto de nossa anlise,
portanto, uma escrita como bluma para a palavra pluma.
As consoantes surdas so aqueles produzidas com a glote aberta, desta
forma o ar passa sem vibrar, como na produo de /p/, /t/ e /f/, por exemplo. J
as consoantes sonoras so aquelas produzidas com a vibrao do ar quando
este passa pela glote, como em /b/, /d/ e /v/, por exemplo.
Atravs da aplicao de testes, que sero descritos adiante, buscamos
verificar que contextos favorecem ou no a troca sob anlise. Nossa hiptese
a de que estruturas marcadas (em nosso caso, o ataque complexo) e posies
salientes (aqui, posio inicial de palavra e slabas tnicas) desfavorecem a
troca, em oposio a estruturas no marcadas (ataque simples) e a posies
no salientes (posio no inicial e slabas tonas). Supomos que estruturas
marcadas e posies salientes so mais visadas pelos sujeitos enquanto

1 Professora Doutora do Curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal do Pampa.
Correio eletrnico: taise.simioni@unipampa.edu.br.
2 Graduanda do Curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal do Pampa. Correio
eletrnico: julhianar@hotmail.com.
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escrevem, de maneira que sua ateno seria maior nestes contextos, o que
facilitaria a escrita correta das palavras.
Embasando nossa hiptese, h a noo de que os processos que
ocorrem na escrita em fase de aquisio so, em alguma medida, reflexos da
maneira como a criana comprende a organizao do sistema
fonolgico/fontico de sua lngua. Como afirmam Santos e Pacheco (2007, p.
58),

considerando que a criana j domina a organizao do sistema
fonolgica da comunidade em que est inserida e considerando,
ainda, que a escrita uma tentativa de representar graficamente a
lngua oral, quando da aquisio da lngua escrita, a criana ser
norteada pelas regras de funcionamento do seu sistema
lingustico. Neste sentido, plausvel supor que os erros
encontrados nos textos das crianas em fase de aquisio da
escrita tenham motivaes de ordem fontica/fonolgica.

Pretendemos, com este trabalho, contribuir para a compreenso de um
fenmeno da escrita que acompanha algumas pessoas at a vida adulta.
Schwindt et al. (2008), por exemplo, mostram a ocorrncia da troca aqui
estudada em redaes de vestibular, ainda que com baixa frequncia. Como
afirmam Miranda e Matzenauer (2010, p. 399), se complexa a tarefa da
criana que comea a construir conhecimento sobre o sistema de escrita de
uma lngua que j domina de modo inconsciente, mais complexa ser a tarefa
do analista que precisa dar conta da enorme gama de fatores que entram em
jogo nesse processo.
Cabe destacar que no buscaremos uma explicao de por que as
crianas fazem as trocas em foco aqui. Autores como Zorzi (1998 e s.d.) e
Barbosa (2007), por exemplo, propem explicaes distintas. Nossa meta
tentar esclarecer como as trocas ocorrem, no sentido de contribuir para sua
descrio.
Na prxima seo, explicitamos alguns pressupostos que
fundamentaro a anlise proposta. A terceira seo dedica-se a descrever a
metodologia adotada na pesquisa. Por fim, apresentamos as consideraes
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finais.

2. Alguns pressupostos

Nesta seo, explicitamos os pressupostos que nortearo nossa anlise.
Primeiramente, discorremos sobre o processo de alfabetizao, destacando
algumas dificuldades com que os alfabetizandos se deparam. Na sequncia,
trazemos algumas informaes sobre o inventrio segmental e silbico do
portugus brasileiro (PB) que so relevantes para a anlise a ser empreendida.
Por fim, discutimos, brevemente, a noo de marcao e de salincia.

2.1. Alfabetizao e escrita

De acordo com Lemle (2009), quando uma criana inicia sua trajetria
escolar, sua alfabetizao mais especificamente, ela se depara com
dificuldades, ela precisa entender o que so todos aqueles desenho postos no
papel. preciso compreender que todos os desenhos so smbolos e que
esses tm correspondncias com sons da fala. O alfabetizando, ento, precisa
relacionar as letras, os smbolos com que se depara, com a fala. Para cada
letra, h um smbolo e para quem est sendo alfabetizado esse mecanismo
torna-se complexo.
Entre as dificuldades que os alfabetizandos enfrentam est o fato de que
algumas letras possuem formas bastante semelhantes. De acordo com Lemle
(2009, p. 8),

o aprendiz precisa ser capaz de entender que cada um daqueles
risquinhos vale como smbolo de um som da fala. Assim sendo, o
aprendiz deve poder discriminar as formas das letras. As letras do
nosso alfabeto tm formas bastante semelhantes [...]. Tomemos
alguns exemplos. A letra p e b diferem apenas na direo da
haste vertical, colocada abaixo da linha de apoio ou acima dela.

A identificao das letras para aqueles que esto iniciando o processo
de alfabetizao torna-se ainda mais complicada porque este fenmeno de
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semelhana no ocorre com frequncia no dia a dia das crianas e das
pessoas de um modo geral. Uma vassoura no deixa de ser uma vassoura
porque est em uma posio diferente, mas a letra l com mais um trao vira a
letra t, explica a autora.
Lemle fala ainda sobre as dificuldades causadas pelas relaes
assimtricas entre letras e sons. Quando uma letra tem correspondncia direta
com um som, temos uma correspondncia binivoca, como a que ocorre nos
pares abaixo:

(1)
Letra Som Exemplo
p [p] pato
v [v] vale

Entretanto, nosso sistema de escrita contempla inmeros casos de
correspondncias no biunvocas. Estas ocorrem quando h um som
representado por mais de uma letra, conforme os exemplos em (2), ou quando
uma letra representa mais de um som, o que est exemplificado em (3).
Segundo Zorzi (1998), os erros de ortografia mais comuns durante os anos
inicias de escolarizao so aqueles decorrentes do que o autor chamou de
possibilidade de representaes mltiplas, sobre as quais acabamos de
discorrer.

(2)
Som Letra Exemplo
[] j janela
g geladeira

(3)
Letra Som Exemplo
c [s] cesta
[k] casa

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Alm das dificuldades mencionadas anteriormente, o alfabetizando
defronta-se com outra complexidade. Os sons representados por algumas
letras so sonoramente semelhantes. As palavras faca e vaca, por exemplo,
s se distinguem pela diferena de sonoridade da primeira consoante. O /f/ em
faca surdo, enquanto o /v/ em vaca sonoro. Esta a dificuldade sobre a
qual se centrar nossa anlise. Essa semelhana leva alguns alunos a
grafarem uma consoante sonora com uma letra que representa um segmento
surdo ou vice-versa, como podemos ver nos exemplos em (4).

(4)
Grafia com troca Grafia padro
lifinho livrinho
tizem dizem
mergado mercado
combrando comprando

Para empreendermos a anlise que se seguir, precisamos discorrer,
ainda que brevemente, sobre o inventrio segmenal e silbico do PB e sobre a
noo de marcao e salincia. o que faremos nas prximas sees.

2.2 O inventrio segmental e silbico do portugus brasileiro

Iniciemos falando um pouco sobre o trao [sonoro]. De acordo com
Chomsky e Halle (1991 [1968], p. 326-327), para que as pregas vocais vibrem,
necessrio que o ar flua entre elas. Se a passagem do ar for de magnitude
suficiente, o vozeamento ocorrer, desde que as cordas vocais no sejam
mantidas to separadas quanto na respirao e no sussurro. Caracterizam-se,
assim, os segmentos sonoros. J os segmentos surdos so apresentados por
Chomsky e Halle (1991, p. 327) como aqueles produzidos com uma abertura
glotal to ampla que previne a vibrao das pregas vocais se o ar flui atravs
da abertura.
Algumas consoantes do PB utilizam o trao [sonoro] como distintivo, ou
seja, para alguns segmentos, este trao ope fonemas, o que permite a
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formao dos pares mnimos listados em (5).

(5)
Pares mnimos Fonemas em oposio (surdo x sonoro)
pato bato /p/ x /b/
tela dela /t/ x /d/
cato gato /k/ x /g/
faca vaca /f/ x /v/
assa asa /s/ x /z/
ch j // x //

Os fonemas opostos acima apresentam todos os traos em comum, com
exeo do trao [sonoro]. O primeiro par, por exemplo, apresenta as matrizes
de traos apresentadas em (6) (Chomsky e Halle, 1991 [1968]). Trata-se,
portanto, de consoantes oclusivas bilabiais, distintas apenas pelo trao
[sonoro]. Essa distino, em PB, fonolgica, como possvel atestar pelos
pares mnimos apresentados logo acima.

(6)
p b
-soante -soante
-contnuo -contnuo
-coronal -coronal
+anterior +anterior
-sonoro +sonoro

No que diz respeito estrutura silbica do PB, partiremos de uma
representao silbica como aquela apresentada em (7), defendida, entre
outros, por Kaye e Lowenstamm (1984). A letra grega sigma () representa a
slaba. Esta no a nica possibilidade de representao para as slabas.
Utilizamos esta, entretanto, apenas para esclarecer a terminologia dos
constituintes silbicos adotada em nossa anlise. Como podemos observar em
(7), uma slaba pode apresentar um ataque e uma rima. A rima pode se
ramificar, constituindo, assim, um ncleo e uma coda.

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(7)

Ataque Rima

Ncleo Coda

Em PB, o nico constituinte que no pode permanecer vazio o ncleo,
que s pode ser preenchido por vogais nesta lngua. A primeira slaba de
abelha exemplifica uma slaba constituda apenas por ncleo. Alm do ncleo,
a rima pode, em PB, ser constituda por uma coda. Na primeira slaba da
palavra rfo, encontramos uma rima formada por ncleo e coda. Esta coda,
em PB, pode ser simples, quando formada por apenas um segmento, como no
exemplo recm mencionado, ou pode ser complexa, quando construda com
dois segmentos, como na primeira slaba da palavra monstro.
Quanto ao ataque, em PB, este, como a coda, pode ser simples ou
complexo. Na primeira slaba de pato, encontramos um exemplo de ataque
simples. J na primeira slaba de prato, temos um exemplo de ataque
complexo. As slabas pa e pra esto representadas em (8). Nos alongaremos
um pouco mais na descrio do ataque em PB porque este o constituinte no
qual ocorrem as trocas que so alvo desta anlise.

(8)

A R A R

N N

p a p r a

O ataque simples, em PB, pode ser formado por qualquer consoante
desta lngua, enquanto o ataque complexo sofre algumas restries na sua
constituio. A primeira posio pode ser ocupada por qualquer oclusiva ([p],
[b], [t], [d], [k], [g]) ou por fricativas labiodentais ([f] e [v]). A segunda posio,
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por sua vez, pode ser preenchida somente por lquidas (o tepe, [r], e a lateral
alveolar, [l]). Em (9), os segmentos destacados constituem exemplos de
ataques simples, esquerda, e complexos, direita.

(9)
mesa fruta
festa grito
mola claro
corda blusa

Para uma anlise detalhada da slaba em PB, confira Bisol (1999).
A prxima seo dedica-se a discutir a noo de marcao e de
salincia.

2.3 A marcao e a salincia

Kager (1999, p. 2-3) explica que as estruturas lingusticas podem ser
marcadas ou no marcadas. As ltimas so preferidas em todas as lnguas,
enquanto as primeiras so evitadas. Em termos de estrutura silbica, o autor
exemplica a noo de marcao com a constituio da rima silbica. Slabas
abertas, ou seja, sem coda so no marcadas e esto presentes em todas as
lnguas do mundo. Ao passo que slabas fechadas aquelas com coda so
marcadas e esto presentes em um subconjunto de lnguas.
No que diz respeito nossa anlise, ataques simples constituem uma
estrutura no marcada. Como as slabas abertas, esse tipo de constituinte
silbico est presente em todas as lnguas. O ataque complexo, por sua vez,
uma estrutura marcada e pode no ser encontrado em algumas lnguas. O PB,
como vimos, admite tanto a estrutura no marcada quanto a marcada.
Em termos de aquisio, temos mais uma evidncia de que o ataque
complexo constitui uma estrutura marcada em relao ao ataque simples: este
adquirido em uma etapa anterior. Enquanto o ataque complexo no
adquirido pela criana, esta emprega diferentes estratgias de reparo para
poder produzir slabas com tal estrutura. So exemplos de tais estratgias o
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apagamento (como em futa para fruta) e a epntese (como em bulusa para
blusa). Para uma anlise aprofundada das etapas de aquisio da linguagem
no PB, confira Lamprecht (2004).
Com relao noo de salincia, algumas posies perceptualmente
salientes parecem ser protegidas, ou seja, alguns processos fonolgicos,
comuns em outras posies, so ali evitados. Kager (1999, p. 408) fornece os
seguintes exemplos de posies salientes: ataques, slabas iniciais, segmentos
na raiz, vogais acentuadas. Como exemplifica o autor, poderamos crer que
todas as vogais esto igualmente sujeitas a foras de reduo. Entretanto,
vogais acentuadas esto mais bem equipadas para realizar distines de
traos, portanto para resistir a foras gerais de reduo (Kager, 1999, p. 408).
Exemplificaremos como posies salientes em PB as slabas
acentuadas e o incio de palavra, porque estes sero contextos considerados
em nossa anlise. Iniciemos com as slabas acentuadas. Em PB, o processo
de elevao das vogais mdias amplamente documentado (confira, por
exemplo, Vieira (2002) e Callou, Leite e Moraes (2002)). Esta elevao ocorre
em slabas pretnicas, como na realizao minino para menino, e em
slabas postnicas, como em bolu para bolo. No se trata de fenmenos
categricos, mas o importante para ns aqui o fato de que tal elevao no
ocorre em slabas tnicas. A neutralizao entre vogais mdias e vogais altas
que pode ocorrer em slabas tonas no permitida em slabas tnicas em PB.
No que diz respeito posio de incio de palavra, Simioni (2008) mostra
que este contexto desfavorece a formao do ditongo crescente em PB. Assim,
tal formao mais provvel em uma palavra como eficiente do que em uma
como viagem.
Explicitados os pressupostos que nortearo nossa anlise, passamos,
na prxima seo, a descrever a metodologia adotada no trabalho.

3. Metodologia

Para nossa pesquisa, elaboramos um teste baseado no trabalho de
Consoni e Ferreira Netto (s.d.). Tal teste foi composto por trs partes: um ditado
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de palavras, um ditado de texto e um texto para ser reescrito. Detalharemos,
agora, cada uma das partes. No tivemos acesso aos testes elaborados por
Consoni e Ferreira Netto, porque os autores no os detalham. Desta forma,
elaboramos todas as etapas de nosso teste.
No que diz respeito ao ditado de palavras, estas passaram por uma
criteriosa seleo. Fizemos a distribuio dos seis possveis contextos de
trocas analisados (ataque simples, ataque complexo, posio inicial, posio
no inicial, slaba tnica e slaba tona), selecionando duas palavras para cada
combinao de contextos, o que totalizou 16 palavras, como pode ser
observado em (10).

(10)
Ataque simples Posio inicial Slaba tnica dona, goma
Slaba tona bon, canoa
Posio no inicial Slaba tnica rob, av
Slaba tona mato, rabo
Ataque complexo Posio inicial Slaba tnica plano, fronha
Slaba tona plural, graminha
Posio no inicial Slaba tnica madrinha, livrinho
Slaba tona ombro, madre

Como possvel ver em (10), a distribuio dos dados no controla o
ponto de articulao das consoantes, tampouco a direo da possvel troca
(surdo para sonoro ou sonoro para surdo). Controlar estes fatores implicaria um
ditado extenso demais, o que tornaria a atividade exaustiva para as crianas. A
excluso das letras que representam o par // e // se deu pelos mesmos
motivos. J a excluso das letras que representam o par /s/ e /z/ ocorreu por
outra razo. Como alertam Andrade e Lessa-de-Oliveira (2007, p. 47), alm da
diferena do trao de sonoridade, esse par pode ser grafado de diversas
maneiras, produzindo dados ambguos. A letra s, por exemplo, pode grafar
tanto /s/ quanto /z/, como em sapo e asa, respectivamente. Desta forma,
no h como saber em que casos ocorrem trocas nas representaes.
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As palavras em (10) foram misturadas aleatoriamente para que se
realizasse o ditado. Alm disso, foram includas no incio do ditado quatro
palavras sem contexto para a troca sob anlise (mame, rei, ralo e mola),
que funcionariam como distratores para que as crianas no percebessem o
objeto da pesquisa.
Quanto ao ditado de texto, houve a prvia elaborao de um texto em
que se encontrassem contextos de possveis trocas. Entretanto, o controle dos
fatores sob anlise no foi rigoroso, porque isto implicaria um texto longo
demais, o que, mais uma vez, tornaria a atividade penosa para as crianas.
Transcrevemos o texto em (11).

(11)
A dona Linda, av de Marta, saiu de casa com o plano de comprar balas de
gomas para sua neta. Chegando no mercado, ela encontrou sua amiga de
infncia, a madre Graa, comprando um bon para a sua sobrinha Andria.

Por fim, no que se refere reescrita de um texto, foi contada uma verso
da fbula A raposa e as uvas e, na sequncia, foi solicitado que os alunos
escrevessem a histria que haviam recm escutado.
O teste foi aplicado em trs escolas pblicas da cidade de Bag (RS), no
segundo semestre do ano de 2011. Participaram da coleta de dados 78
crianas, todas frequentando o segundo ano do ensino fundamental. A mdia
de idade dos alunos era de sete anos.
Na prxima seo, expomos os resultados encontrados.

4. Resultados

Como dissemos anteriormente, ao todo 78 crianas participaram da
pesquisa. Destas, 29 apresentaram trocas, ou seja, 37,17% do total. Houve um
total de 49 dados em que ocorreram trocas. Alguns exemplos so
apresentados em (12).

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(12)
Grafia com troca Grafia padro
comas gomas
bloral plural
combrando comprando
opro ombro
gonseguia conseguia
checando chegando

Os resultados que passamos a apresentar referem-se a esses 49 dados.
Inicialmente, explicitaremos os resultados obtidos para os trs fatores
considerados nesta anlise: o tipo de ataque, a tonicidade da slaba e a
posio da slaba na palavra.
No que diz respeito ao ataque, tnhamos por hiptese, conforme
mencionamos antes, que o ataque simples favoreceria as trocas. Tal hiptese,
entretanto, no se confirmou. Como pode ser visto na Tabela 1, em 20 dados
houve troca em ataque simples, em oposio a 29 trocas em ataque complexo,
o que totaliza 40,81 e 59,19% dos dados, respectivamente.

Tabela 1 A influncia do tipo de ataque nas trocas
Dados com troca %
Ataque simples
(comas para gomas)
20 40,81
Ataque complexo
(lifinho para livrinho)
29 59,19
Total 49

Com relao tonicidade da slaba, supnhamos que haveria mais
trocas em slabas tonas. Mais uma vez nossa hiptese no encontrou
confirmao. Houve 21 dados com trocas em slabas tonas (42,86%) e 28
dados com trocas em slabas tnicas (57,14%), como podemos ver na Tabela
2.

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Tabela 2 A influncia da tonicidade da slaba nas trocas
Dados com troca %
Slaba tona
(bluau para plural)
21 42,86
Slaba tnica
(bano para plano)
28 57,14
Total 49

No que se refere posio da slaba na palavra, nossa hiptese
confirmou-se. H mais dados com trocas nas posies no iniciais (28 dados, o
que representa 57,14% do total) do que na posio de incio de palavra (21
dados, totalizando 42,86%). Os resultados podem ser vistos na Tabela 3.

Tabela 3 A influncia da posio da slaba na palavra
Dados com troca %
Posio no inicial
(babosa para raposa)
28 57,14
Posio inicial
(coma para goma)
21 42,86
Total 49

Os resultados obtidos apontam para a necessidade de uma ampliao
da pesquisa, tanto no que diz respeito quantidade de sujeitos quanto no que
se refere ao tamanho da produo analisada de cada um. Tal ampliao
permitir que se avaliem outros fatores que podem influenciar as trocas sob
anlise. Ser possvel observar, por exemplo, se as consoantes se comportam
de maneira diferenciada dependendo de seu ponto ou modo de articulao.
Seguindo a hiptese da marcao, ainda que seja para descart-la,
poderamos supor que consoantes alveolares (/t/ e /d/) favorecem as trocas em
oposio a consoantes labiais e velares (/p/, /b/, /f/, /v/, /k/ e /g/), uma vez que
as primeiras so menos marcadas do que as ltimas (confira Kager, 1999, p.
44).
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A ampliao dos dados permitiria, tambm, que verificssemos a direo
da troca. Em nossos dados, houve mais dessonorizao, em que consoantes
sonoras so grafadas com letras que representam consoantes surdas, como
em craminha para graminha. A sonorizao, como em bano para plano,
foi, portanto, menos frequente. Houve 34 dados com dessonorizao (69,38%
do total) e 15 dados com sonorizao (30,62% do total). Aprofundar esta
anlise poderia corroborar a ideia da influncia da marcao, tendo em vista
que obstruintes surdas so menos marcadas do que obstruintes sonoras, e as
crianas parecem preferir a troca do mais para o menos marcado.
Para finalizar, cabe uma palavra sobre os diferentes resultados obtidos
dependendo do tipo de teste realizado. Nossa pesquisa indica que, em
reescrita de texto, os alunos que esto em sries inicias tendem a fazer menos
trocas. No entanto, um fato importante que pode ter influenciado o resultado o
de que, nesta etapa do teste, os alunos escreveram muito pouco. Outra
questo a influenciar o resultado a possibilidade de os alunos escolherem as
palavras a serem usadas na reescrita, de maneira a evitar aquelas sobre as
quais tivessem dvidas. Como podemos ver na Tabela 4, houve sete dados
com trocas na reescrita (14,28% do total), contra 17 dados no ditado de
palavras (34,70% do total) e 25 no ditado de texto (51,02%).

Tabela 4 Trocas realizadas em relao ao tipo de teste
Dados com troca %
Reescrita 7 14,28
Ditado de palavras 17 34,70
Ditado de texto 25 51,02
Total 49

5. Consideraes finais

Esta pesquisa permitiu uma compreenso maior sobre os contextos em
que ocorrem as trocas entre letras que representam consoantes com oposio
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fonolgica entre surda e sonora. Contrariando nossa hiptese, foi possvel
perceber que as trocas ocorrem com mais frequncia em uma estrutura
marcada como o ataque complexo, em oposio ao ataque simples. Talvez a
representao grfica de um ataque complexo j demande um grande esforo
por parte da criana (como possvel atestar pelas alteraes em palavras
como carminha para graminha, em que ocorre a inverso da consoante que
deveria estar no ataque complexo, ou lifinho para livrinho, em que ocorre o
apagamento do segundo elemento do ataque complexo), de maneira que
outras questes, como a sonoridade da consoante, fiquem em segundo plano.
Tambm contrariando nossa hiptese, houve mais trocas em slabas
tnicas do que em slabas tonas. Nossas suposies foram confirmadas,
entretanto, no caso da posio da slaba na palavra, uma vez que houve
menos trocas na posio saliente de incio de palavra.
Cabe ressaltar, mais uma vez, a necessidade do prosseguimento desta
pesquisa para que possamos compreender melhor o fenmeno sob anlise
aqui. Esta compreenso pode trazer resultados importantes para o ensino.
Nossas intenes se coadunam com as de Zorzi (1998, p. 27):

Pretende-se, com estas anlises, apontar caminhos que possam ajudar
o educador a se colocar melhor como o interlocutor, por excelncia, na
interao que a criana estabelece com a escrita na medida em que ele
possa compreender, mais claramente, a produo grfica de seus
alunos.

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V ERBA VOLANT

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RESUMO
Esta pesquisa tem por objetivo analisar trocas entre letras que representam
consoantes com oposio fonolgica entre surda e sonora. Analisam-se,
portanto, pares como p e b, que representam os fonemas /p/ e /b/,
respectivamente. Tais fonemas distinguem-se unicamente pelo fato de um ser
surdo, /p/, e o outro ser sonoro, /b/. Assim, so foco de nosso estudo trocas
como a da palavra barco grafada parco, por exemplo. Nossa hiptese a de
que estruturas marcadas e posies salientes desfavorecem a ocorrncia das
trocas. Para verificar tal hiptese, foi aplicado um teste com 78 crianas, todas
estudantes do segundo ano do ensino fundamental de escolas pblicas de
Bag (RS). Nossa hiptese foi apenas parcialmente confirmada.

PALAVRAS-CHAVE
Ortografia; trocas de letras; marcao e salincia; fonologia.

ABSTRACT
This research aims to analyze exchanges between letters representing
consonants in phonological opposition between voiceless and voiced. So, pairs
like p and b are analyzed. They represent the phonemes /p/ and /b/,
respectively, which are distinguished only by the fact that one is voiceless, /p/,
and the other is voiced, /b/. This way, exchanges as in the word barco spelled
parco, for example, are the focus of our study. Our hypothesis is that marked
structures and salient positions disfavor the occurrence of exchanges. To verify
this hypothesis, we applied a test with 78 children, all students of the second
year of primary education in public schools in Bage (RS). Our hypothesis was
partially confirmed.

KEYWORDS
Spelling; exchanges of letters; markedness and saliency; phonology.

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Volume 3 Nmero 2 julho-dezembro 2012 ISSN 2178-4736

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