CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CONSELHO PLENO
RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.
(*)

(**)

(***)
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, de raduao plena!
" Presidente do Consel#o Nacional de Educao, no uso de suas atri$ui%es leais e tendo em vista
o disposto no &rt! '(, ) *(, alnea +c, da -ei .!/*., de */ de dezem$ro de 0'10, com a redao dada pela
-ei '!020, de *3 de novem$ro de 0''3,e com fundamento nos Pareceres CNE4CP '4*//0 e *54*//0,
peas indispensveis do con6unto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, #omoloados pelo
7en#or 8inistro da Educao em 05 de 6aneiro de *//*, resolve9
&rt! 0( &s Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica,
em nvel superior, em curso de licenciatura, de raduao plena, constituem:se de um con6unto de
princpios, fundamentos e procedimentos a serem o$servados na oranizao institucional e curricular de
cada esta$elecimento de ensino e aplicam:se a todas as etapas e modalidades da educao $sica!
&rt! *( & oranizao curricular de cada instituio o$servar, al;m do disposto nos artios 0* e 02
da -ei '!2'., de */ de dezem$ro de 0''1, outras formas de orientao inerentes < formao para a
atividade docente, entre as =uais o preparo para9
I : o ensino visando < aprendizaem do aluno>
II : o acol#imento e o trato da diversidade>
III : o e?erccio de atividades de enri=uecimento cultural>
I@ : o aprimoramento em prticas investiativas>
@ : a ela$orao e a e?ecuo de pro6etos de desenvolvimento dos conteAdos curriculares>
@I : o uso de tecnoloias da informao e da comunicao e de metodoloias, estrat;ias e
materiais de apoio inovadores>
@II : o desenvolvimento de #$itos de cola$orao e de tra$al#o em e=uipe!
B BCD
CNE! Eesoluo CNE4CP 04*//*! Dirio "ficial da Fnio, Braslia, ' de a$ril de *//*! 7eo 0, p! 20! Eepu$licada por
ter sado com incorreo do oriinal no D!"!F! de . de maro de *//*! 7eo 0, p! G!
B BCCD
&lterada pela Eesoluo CNE4CP n!( *, de *5 de aosto de *//., =ue adia o prazo previsto no art! 03 desta Eesoluo!
B BCCCD
&lterada pela Eesoluo CNE4CP n!( 0, de 05 de novem$ro de *//3, =ue acrescenta um parrafo ao art! 03 da
Eesoluo CNE4CP n( 04*//*
0
&rt! 2( & formao de professores =ue atuaro nas diferentes etapas e modalidades da educao
$sica o$servar princpios norteadores desse preparo para o e?erccio profissional especfico, =ue
considerem9
I : a competHncia como concepo nuclear na orientao do curso>
II : a coerHncia entre a formao oferecida e a prtica esperada do futuro professor, tendo em vista9
aD a simetria invertida, onde o preparo do professor, por ocorrer em luar similar <=uele em =ue vai
atuar, demanda consistHncia entre o =ue faz na formao e o =ue dele se espera>
$D a aprendizaem como processo de construo de con#ecimentos, #a$ilidades e valores em
interao com a realidade e com os demais indivduos, no =ual so colocadas em uso capacidades
pessoais>
cD os conteAdos, como meio e suporte para a constituio das competHncias>
dD a avaliao como parte interante do processo de formao, =ue possi$ilita o dianIstico de
lacunas e a aferio dos resultados alcanados, consideradas as competHncias a serem constitudas e a
identificao das mudanas de percurso eventualmente necessrias!
III : a pes=uisa, com foco no processo de ensino e de aprendizaem, uma vez =ue ensinar re=uer,
tanto dispor de con#ecimentos e mo$iliz:los para a ao, como compreender o processo de construo
do con#ecimento!
&rt! .( Na concepo, no desenvolvimento e na a$ranHncia dos cursos de formao ; fundamental
=ue se $us=ue9
I : considerar o con6unto das competHncias necessrias < atuao profissional>
II : adotar essas competHncias como norteadoras, tanto da proposta pedaIica, em especial do
currculo e da avaliao, =uanto da oranizao institucional e da esto da escola de formao!
&rt! 3( " pro6eto pedaIico de cada curso, considerado o artio anterior, levar em conta =ue9
I : a formao dever arantir a constituio das competHncias o$6etivadas na educao $sica>
II : o desenvolvimento das competHncias e?ie =ue a formao contemple diferentes Jm$itos do
con#ecimento profissional do professor>
III : a seleo dos conteAdos das reas de ensino da educao $sica deve orientar:se por ir al;m
da=uilo =ue os professores iro ensinar nas diferentes etapas da escolaridade>
I@ : os conteAdos a serem ensinados na escolaridade $sica devem ser tratados de modo articulado
com suas didticas especficas>
@ : a avaliao deve ter como finalidade a orientao do tra$al#o dos formadores, a autonomia dos
futuros professores em relao ao seu processo de aprendizaem e a =ualificao dos profissionais com
condi%es de iniciar a carreira!
*
Parrafo Anico! & aprendizaem dever ser orientada pelo princpio metodolIico eral, =ue pode
ser traduzido pela ao:refle?o:ao e =ue aponta a resoluo de situa%es:pro$lema como uma das
estrat;ias didticas privileiadas!
&rt! 1( Na construo do pro6eto pedaIico dos cursos de formao dos docentes, sero
consideradas9
I : as competHncias referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade
democrtica>
II : as competHncias referentes < compreenso do papel social da escola>
III : as competHncias referentes ao domnio dos conteAdos a serem socializados, aos seus
sinificados em diferentes conte?tos e sua articulao interdisciplinar>
I@ : as competHncias referentes ao domnio do con#ecimento pedaIico>
@ : as competHncias referentes ao con#ecimento de processos de investiao =ue possi$ilitem o
aperfeioamento da prtica pedaIica>
@I : as competHncias referentes ao erenciamento do prIprio desenvolvimento profissional!
) 0( " con6unto das competHncias enumeradas neste artio no esota tudo =ue uma escola de
formao possa oferecer aos seus alunos, mas pontua demandas importantes oriundas da anlise da
atuao profissional e assenta:se na leislao viente e nas diretrizes curriculares nacionais para a
educao $sica!
) *( &s referidas competHncias devero ser conte?tualizadas e complementadas pelas competHncias
especficas prIprias de cada etapa e modalidade da educao $sica e de cada rea do con#ecimento a ser
contemplada na formao!
) 2( & definio dos con#ecimentos e?iidos para a constituio de competHncias dever, al;m da
formao especfica relacionada <s diferentes etapas da educao $sica, propiciar a insero no de$ate
contemporJneo mais amplo, envolvendo =uest%es culturais, sociais, econKmicas e o con#ecimento so$re o
desenvolvimento #umano e a prIpria docHncia, contemplando9
I : cultura eral e profissional>
II : con#ecimentos so$re crianas, adolescentes, 6ovens e adultos, a includas as especificidades dos
alunos com necessidades educacionais especiais e as das comunidades indenas>
III : con#ecimento so$re dimenso cultural, social, poltica e econKmica da educao>
I@ : conteAdos das reas de con#ecimento =ue sero o$6eto de ensino>
@ : con#ecimento pedaIico>
@I : con#ecimento advindo da e?periHncia!
2
&rt! 5( & oranizao institucional da formao dos professores, a servio do desenvolvimento de
competHncias, levar em conta =ue9
I : a formao dever ser realizada em processo autKnomo, em curso de licenciatura plena, numa
estrutura com identidade prIpria>
II : ser mantida, =uando cou$er, estreita articulao com institutos, departamentos e cursos de reas
especficas>
III : as institui%es constituiro direo e coleiados prIprios, =ue formulem seus prIprios pro6etos
pedaIicos, articulem as unidades acadHmicas envolvidas e, a partir do pro6eto, tomem as decis%es so$re
oranizao institucional e so$re as =uest%es administrativas no Jm$ito de suas competHncias>
I@ : as institui%es de formao tra$al#aro em interao sistemtica com as escolas de educao
$sica, desenvolvendo pro6etos de formao compartil#ados>
@ : a oranizao institucional prever a formao dos formadores, incluindo na sua 6ornada de
tra$al#o tempo e espao para as atividades coletivas dos docentes do curso, estudos e investia%es so$re
as =uest%es referentes ao aprendizado dos professores em formao>
@I : as escolas de formao arantiro, com =ualidade e =uantidade, recursos pedaIicos como
$i$lioteca, la$oratIrios, videoteca, entre outros, al;m de recursos de tecnoloias da informao e da
comunicao>
@II : sero adotadas iniciativas =ue arantam parcerias para a promoo de atividades culturais
destinadas aos formadores e futuros professores>
@III : nas institui%es de ensino superior no detentoras de autonomia universitria sero criados
Institutos 7uperiores de Educao, para conrear os cursos de formao de professores =ue ofeream
licenciaturas em curso Normal 7uperior para docHncia multidisciplinar na educao infantil e anos iniciais
do ensino fundamental ou licenciaturas para docHncia nas etapas su$se=Lentes da educao $sica!
&rt! G( &s competHncias profissionais a serem constitudas pelos professores em formao, de
acordo com as presentes Diretrizes, devem ser a referHncia para todas as formas de avaliao dos cursos,
sendo estas9
I : periIdicas e sistemticas, com procedimentos e processos diversificados, incluindo conteAdos
tra$al#ados, modelo de oranizao, desempen#o do =uadro de formadores e =ualidade da vinculao
com escolas de educao infantil, ensino fundamental e ensino m;dio, conforme o caso>
II : feitas por procedimentos internos e e?ternos, =ue permitam a identificao das diferentes
dimens%es da=uilo =ue for avaliado>
III : incidentes so$re processos e resultados!
.
&rt! '( & autorizao de funcionamento e o recon#ecimento de cursos de formao e o
credenciamento da instituio decorrero de avaliao e?terna realizada no locus institucional, por corpo
de especialistas direta ou indiretamente liados < formao ou ao e?erccio profissional de professores
para a educao $sica, tomando como referHncia as competHncias profissionais de =ue trata esta
Eesoluo e as normas aplicveis < mat;ria!
&rt! 0/! & seleo e o ordenamento dos conteAdos dos diferentes Jm$itos de con#ecimento =ue
comporo a matriz curricular para a formao de professores, de =ue trata esta Eesoluo, sero de
competHncia da instituio de ensino, sendo o seu plane6amento o primeiro passo para a transposio
didtica, =ue visa a transformar os conteAdos selecionados em o$6eto de ensino dos futuros professores!
&rt! 00! "s crit;rios de oranizao da matriz curricular, $em como a alocao de tempos e espaos
curriculares se e?pressam em ei?os em torno dos =uais se articulam dimens%es a serem contempladas, na
forma a seuir indicada9
I : ei?o articulador dos diferentes Jm$itos de con#ecimento profissional>
II : ei?o articulador da interao e da comunicao, $em como do desenvolvimento da autonomia
intelectual e profissional>
III : ei?o articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade>
I@ : ei?o articulador da formao comum com a formao especfica>
@ : ei?o articulador dos con#ecimentos a serem ensinados e dos con#ecimentos filosIficos,
educacionais e pedaIicos =ue fundamentam a ao educativa>
@I : ei?o articulador das dimens%es teIricas e prticas!
Parrafo Anico! Nas licenciaturas em educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental
devero preponderar os tempos dedicados < constituio de con#ecimento so$re os o$6etos de ensino e
nas demais licenciaturas o tempo dedicado <s dimens%es pedaIicas no ser inferior < =uinta parte da
cara #orria total!
&rt! 0*! "s cursos de formao de professores em nvel superior tero a sua durao definida pelo
Consel#o Pleno, em parecer e resoluo especfica so$re sua cara #orria!
) 0( & prtica, na matriz curricular, no poder ficar reduzida a um espao isolado, =ue a restrin6a
ao estio, desarticulado do restante do curso!
) *( & prtica dever estar presente desde o incio do curso e permear toda a formao do professor!
) 2( No interior das reas ou das disciplinas =ue constiturem os componentes curriculares de
formao, e no apenas nas disciplinas pedaIicas, todas tero a sua dimenso prtica!
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&rt! 02! Em tempo e espao curricular especfico, a coordenao da dimenso prtica transcender o
estio e ter como finalidade promover a articulao das diferentes prticas, numa perspectiva
interdisciplinar!
) 0( & prtica ser desenvolvida com Hnfase nos procedimentos de o$servao e refle?o, visando <
atuao em situa%es conte?tualizadas, com o reistro dessas o$serva%es realizadas e a resoluo de
situa%es:pro$lema!
) *( & presena da prtica profissional na formao do professor, =ue no prescinde da o$servao e
ao direta, poder ser enri=uecida com tecnoloias da informao, includos o computador e o vdeo,
narrativas orais e escritas de professores, produ%es de alunos, situa%es simuladoras e estudo de casos!
) 2( " estio curricular supervisionado, definido por lei, a ser realizado em escola de educao
$sica, e respeitado o reime de cola$orao entre os sistemas de ensino, deve ser desenvolvido a partir
do incio da seunda metade do curso e ser avaliado con6untamente pela escola formadora e a escola
campo de estio!
&rt! 0.! Nestas Diretrizes, ; enfatizada a fle?i$ilidade necessria, de modo =ue cada instituio
formadora construa pro6etos inovadores e prIprios, interando os ei?os articuladores nelas mencionados!
) 0( & fle?i$ilidade a$raner as dimens%es teIricas e prticas, de interdisciplinaridade, dos
con#ecimentos a serem ensinados, dos =ue fundamentam a ao pedaIica, da formao comum e
especfica, $em como dos diferentes Jm$itos do con#ecimento e da autonomia intelectual e profissional!
) *( Na definio da estrutura institucional e curricular do curso, ca$er a concepo de um sistema
de oferta de formao continuada, =ue propicie oportunidade de retorno plane6ado e sistemtico dos
professores <s aHncias formadoras!
&rt! 03! "s cursos de formao de professores para a educao $sica =ue se encontrarem em
funcionamento devero se adaptar a esta Eesoluo, no prazo de dois anos!
) 0( Nen#um novo curso ser autorizado, a partir da viHncia destas normas, sem =ue o seu pro6eto
se6a oranizado nos termos das mesmas!
) *( "s pro6etos em tramitao devero ser restitudos aos re=uerentes para a devida ade=uao!
&rt! 01! " 8inist;rio da Educao, em conformidade com ) 0( &rt! G
o
da -ei '!2'., coordenar e
articular em reime de cola$orao com o Consel#o Nacional de Educao, o Consel#o Nacional de
7ecretrios Estaduais de Educao, o FIrum Nacional de Consel#os Estaduais de Educao, a Fnio
Nacional dos Dirientes 8unicipais de Educao e representantes de Consel#os 8unicipais de Educao
e das associa%es profissionais e cientficas, a formulao de proposta de diretrizes para a oranizao de
um sistema federativo de certificao de competHncia dos professores de educao $sica!
1
&rt! 05! &s dAvidas eventualmente suridas, =uanto a estas disposi%es, sero dirimidas pelo
Consel#o Nacional de Educao, nos termos do &rt! '/ da -ei '!2'.!
&rt! 0G! " parecer e a resoluo referentes < cara #orria, previstos no &rtio 0* desta resoluo,
sero ela$orados por comisso $icameral, a =ual ter cin=Lenta dias de prazo para su$meter suas
propostas ao Consel#o Pleno!
&rt! 0'! Esta Eesoluo entra em vior na data de sua pu$licao, revoadas as disposi%es em
contrrio!
F-M77E7 DE "-I@EIE& P&NI77EN
Presidente do Consel#o Nacional de Educao
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