Presentacin

En el marco del trabajo del Programa de Formacin en Servicio se hace necesario usar
todos aquellos elementos y estrategias encaminados a enriquecer el programa desde el
campo de la prctica.
La Sistematizacin de todas las eperiencias orientadas a la !ormacin de los docentes
en servicio puede constituirse en instrumento clave para retroalimentar el proceso y
obtener conclusiones tericas y prcticas que sirvan como re!erencias comparativas
!uturas.
El presente documento pretende dar una visin global de la Sistematizacin" qu# es$
para qu# sirve$ qui#nes pueden hacerla y una propuesta de cmo realizarla.
%dems a trav#s del uso de este material puede iniciarse la re!lein precisando puntos
de partida$ objetivo$ objeto y eje de sistematizacin$ entre otros.
&
SISTEMATIZACIN
Para aprender a partir de la prctica
Por J. Walter Leal T
!" es la siste#ati$acin %
La sistematizacin es una !orma cient'!ica de conocer nuestras realidades contetuales y
nuestra realidad a partir de nuestras propias eperiencias.
Es !n proceso &!e nos per#ite aprender de n!estra prctica' pode#os
redesc!(rir lo &!e )e#os e*peri#entado' pero &!e a+n no lo asi#ila#os en !n
c!erpo ,terico- propio.
Sistematizar es un proceso de conocimiento que no slo reconstruye y ordena la
eperiencia en !orma integradora $ sino que tambi#n la interpreta. Esto permite que los
sujetos o actores de las eperiencias aprendan de ellas y utilicen los conocimientos que
han producido para mejorarlas y trans!ormarlas. Este proceso de conocimiento utiliza
tanto datos cualitativos como cuantitativos.
La sistematizacin no es una evaluacin$ es una !orma de investigacin di!erente a la
investigacin clsica$ se asemeja mucho ms a la investigacin accin y a la
investigacin participante$ ya que el punto de partida es la prctica y permite rescatar
la eperiencia por sus propios actores$ en los respectivos niveles en donde ellos han
realizado dicha prctica.
Es rescatar' redesc!(rir' ordenar' interpretar n!estras e*periencias.
La sistematizacin es un proceso de interpretacin cr'tica de una o varias eperiencias$
que a partir de su reordenamiento$ muestran la lgica del proceso vivido$ los !actores
que han intervenido en dicho proceso$ cmo se han relacionado entre s' y por qu# lo han
hecho de esa manera.
(on la sistematizacin es posible ordenar y jerarquizar eperiencias aisladas y sin
conein aparente o con una d#bil relacin rec'proca. )os permite pasar de la
observacin eterna de las cosas y !enmenos a la observacin interna de los mismos.
La sistematizacin permite tener una comprensin ms pro!unda de las eperiencias que
realizamos con el !in de comprender y mejorar nuestra propia prctica.
%simismo sirve de base para la teorizacin y la generalizacin y para etraer
ense*anzas y compartirlas. En s'ntesis$ el proceso de sistematizacin permite ,pensar
en lo &!e se )ace- por lo tanto ayuda a hacer las +cosas pensadas,.
En conclusin$ puede de!inirse a la sistematizacin como un proceso de adquisicin
del conocimiento que hace posible rescatar$ descubrir$ ordenar$ jerarquizar$ interpretar
y re!leionar sobre las eperiencias$ conoci#ndolas no como eperiencias aisladas sino
en contetos y en procesos dinmicos y que nos permite modi!icar$ mejorar o adecuar
prcticas entre todos los agentes y actores sociales involucrados en ellas.
-
El proceso de sistematizacin puede gra!icarse de la siguiente manera"
Para &!" siste#ati$ar%
Luz .ary /uiz 0otero
&
en +La sistematizacin de las prcticas, a!irma que la
sistematizacin surge por la necesidad de (1)1(E/)1S$ .%/)1S % (1)1(E/ 2
(3%L4F4(%/ las P/5(64(%S.
Seg7n esta investigadora la sistematizacin como un proceso de produccin de
conocimiento a partir de la prctica tiene utilidad porque"
Cualifica el conocimiento que se tiene de la prctica$ es decir que se genera
conocimiento a partir del proceso de sistematizacin.
Cualifica la propia prctica$ ya que permite la retroalimentacin que ayuda a
vivenciar mejor la prctica y mejorar sus resultados.
Empodera a los sujetos que realizan la sistematizacin$ al ser ellos los propios
actores de la prctica y quienes realizan el proceso de sistematizacin.
Para 1scar 8ara
-
la sistematizacin permite"
6ener una comprensin ms pro!unda de las eperiencias que realizamos$ con el
!in de mejorar la propia prctica.
(ompartir con otras prcticas similares las ense*anzas surgidas de la
eperiencia.
%portar a la re!lein terica 9y en general a la construccin de teor'a:
conocimientos surgidos de prcticas sociales concretas.
%mpliando estos aportes podemos decir que la sistematizacin como proceso
ordenador y esclarecedor de las eperiencias aporta al desarrollo de la intervencin
pro!esional en tanto"
&
/uiz 0otero$ Luz .ary es trabajadora social$ docente del .iplomado de 8usticia$ (on!licto y .erechos
;umanos de la 3niversidad %utnoma Latinoamericana y el 4nstituto Popular de (apacitacin$
(olombia.
-
8ara$ 1scar en Para Sistematizar Eperiencias$ 3na propuesta 6erica y Prctica. 6area $ Lima$ &<<=.
>
E?PE/4E)(4%S
S3EL6%S
E?PE/4E)(4%S
E) P/1(ES1
.E /EFLE?4@)
E?PE/4E)(4%S
%S4A4L%.%S
Empirismo"
(onocimiento
sensorial$ super!icial$
gen#rico$ eterior.
1rdenar
/edescubrir
/eapropiarse
8erarquizar
4nterpretar
/e!leionar
(onocimiento lgico$
racional.
(uerpo terico B
prctico.
%prehensin
(irculacin
Permite re!leionar y comprender cmo se desarrolla la eperiencia$ nos permite
responder a preguntas centrales como por ejemplo Cpor qu# la eperiencia se dio
de esa maneraD Ccul !ue la secuencia de trabajoD Cqu# criterios orientaron la
toma de decisiones tericas$ metodolgicas$ t#cnicasD
Permite con!rontar la propia intervencin con otras eperiencias ya
sistematizadas$ siempre con el sustento terico pertinente. .e este modo es
posible comprender la lgica y el sentido de la intervencin pro!esional$
advirtiendo la articulacin entre las intenciones y las realizaciones$ identi!icando
el estilo de interaccin entre los pro!esionales y los sujetos participantes en el
proceso.
Posibilita superar el activismo$ es decir la prctica rutinaria donde el agente que
la ejecuta pierde toda perspectiva y es subsumido por los acontecimientos
cotidianos$ sin la proyeccin del para qu# y el hacia dnde se apunta. La
sistematizacin nos permite advertir que el hacer por s' mismo no tiene sentido$
la re!lein mecnica de actividades y procedimientos$ es decir$ la p#rdida de
perspectiva de la prctica.
Permite una comunicacin ms !luida entre los procesos y los resultados de
intervencin$ !acilitando con!rontar eperiencias particulares con otras quiz de
mayor trayectoria.
La sistematizacin al relacionar el n7cleo de la eperiencia con el proceso social
en que est inserto$ permite contribuir a la construccin de una nueva sociedad$
desde nuestras eperiencias. En tanto la sistematizacin permite recuperar el
protagonismo central a las personas y grupos que participan de la eperiencia $
hace posible que puedan ver sus es!uerzos$ logros y limitaciones$ siendo un buen
re!erente para avanzar en sus propuestas de desarrollo.
Los conocimientos que se producen mediante el proceso re!leivo y anal'tico de
la sistematizacin aportan un entendimiento conceptual de los !enmenos y
procesos que se vinculan a la intervencin pro!esional.
El acopio de resultados de sistematizaciones sucesivas en una misma l'nea de
intervencin !rente a problemticas similares$ que pueden ser comparables y
acumulables$ constituye un buen recurso para la produccin terica.
!i"nes siste#ati$an las prcticas%
Luz .ary /uiz 0otero se*ala que en t#rminos generales pueden considerarse tres
modalidades de sistematizacin seg7n los sujetos que la realizan"
Personas que participan o participaron de la prctica$ quienes se !ormulan
preguntas y estn interesadas en comprender y mejorar la prctica.
3n equipo de personas que participaron de la prctica apoyados por personas
eternas que asesoran$ apoyan o !acilitan el proceso.
3nas personas eternas contratadas o interesadas en sistematizar una prctica
concreta$ en este caso quienes vivenciaron la prctica act7an como in!ormantes y
pueden apoyar los contactos con personas claves para la reconstruccin de la
prctica.
=
Para esta investigadora$ la segunda propuesta es la ms adecuada ya que empodera a
los sujetos$ les permite repensarse y tener adems el aporte de la mirada de !uera de los
eternos que pueden aportar a la rigurosidad metodolgica y a la produccin terica.
C#o siste#ati$ar% .na prop!esta en cinco tie#pos
/
/econocer las ventajas de la sistematizacin$ nos lleva a pensar cmo hacerla para
aprovecharla en el campo pro!esional.
)o eiste una respuesta 7nica a esta interrogante$ ni una secuencia eacta de pasos a
modo de receta. En lo que muchos coinciden es que se necesita un m#todo$ una ruta
que nos se*ale el camino a seguir.
1scar 8ara en +Para sistematizar eperiencias, nos propone cinco tiempo $ que al
ponerse en prctica en un sentido dinmico$ pueden ser cuestionados$ modi!icados$
enriquecidos y adaptados a situaciones particulares.
Estos cinco tiempos consisten en"
P0IME0 TIEMP12 EL P.NT1 3E PA0TI3A
Partir de la propia prctica signi!ica que hay que partir de lo que hacemos$
sentimos y lo que pensamos. )o se puede sistematizar algo no vivido. Puede
sistematizar quien ha !ormado parte de la eperiencia. Es decir que para que la
sistematizacin sea real y e!ectiva debe e!ectuarse poniendo en movimiento a los
propios actores.
6oda eperiencia que se piense sistematizar es un proceso que ha transcurrido en
el tiempo y es preciso tomar en cuenta que en ese trayecto se han realizado
muchas y di!erentes cosas.
Esto no signi!ica que se debe concluir la eperiencia para sistematizarla$ porque
la sistematizacin debe hacerse para ir alimentando la prctica.
Esto implica que al realizarse la eperiencia es 7til determinar$ de inicio$ para
qu# queremos sistematizar$ !orma y medios para hacer registros y re!leionar$
organizar y determinar conclusiones sobre cada etapa para retroalimentar el
proceso.
6ener un diagnstico de inicio 9.iagnstico de necesidades de (apacitacin$
prueba de entrada:$ contar con una propuesta estrat#gica 9Plan de Formacin :$
tener claridad en lo que se pretende hacer$ es decir contar con objetivos$ metas$
estrategias 9Programa de Formacin en Servicio: ayuda al proceso de la
sistematizacin.
3n aspecto primordial$ a tomar en cuenta es el de contar con registros de todas
las acciones realizadas a lo largo del proceso.
Los registros no slo son escritos$ que pueden ser muchos y diversos$ sino
tambi#n grabaciones$ !otogra!'as$ videos$ etc. Los registros nos permiten
reconstruir los momentos tal como sucedieron.
SE4.N31 TIEMP12 LAS P0E4.NTAS INICIALES
En este segundo tiempo se inicia propiamente la sistematizacin respondiendo a tres
interrogantes $ que no tienen secuencia$ pero que precisan ser respondidas"
>
8ara$ 1scar en Para Sistematizar Eperiencias$ 3na propuesta 6erica y Prctica. 6area $ Lima$ &<<=.
E
Para &!" &!ere#os siste#ati$ar% 53e6inir el o(7eti8o de la siste#ati$acin9
Permite de!inir de manera clara y concreta el sentido$ la utilidad$ el producto o el
resultado que esperamos obtener de la sistematizacin. Podemos tomar como
re!erencia tres grandes parmetros",para comprender y mejorar nuestra propia
prctica,$ +para etraer sus ense*anzas y compartirlas,$ +para que sirva de base
a la teorizacin y generalizacin,$ etc.
!" e*periencia5s9 &!ere#os siste#ati$ar 53eli#itar el o(7eto a
siste#ati$ar9
Es necesario escoger la o las eperiencias concretas que se van a sistematizar$
claramente determinadas en lugar y tiempo.
Los criterios para escogerlas y delimitarlas dependern del objetivo de la
sistematizacin$ de la consistencia de las eperiencias$ de los participantes en el
proceso$ del conteto en que se dieron las eperiencias$ etc.
!" aspectos centrales de esa5s9 e*periencia5s9 nos interesa siste#ati$ar%
5Precisar !n e7e de siste#ati$acin9
%7n teniendo un objetivo y un objeto a sistematizar$ es necesario precisar ms el
en!oque de la sistematizacin para no dispersarse. 3n eje de sistematizacin es
como un hilo conductor que atraviesa la eperiencia y est re!erido a los
aspectos centrales de ella. Es como una columna vertebral que nos comunica con
toda la eperiencia con una ptica espec'!ica.
TE0CE0 TIEMP12 0EC.PE0ACIN 3EL P01CES1 :I:I31
En este tercer tiempo se identi!ican dos momentos"
/econstruir la historia.
1rdenar y clasi!icar la in!ormacin
0econstr!ir la )istoria2 Se trata de tener una visin global y cronolgica de
los principales acontecimientos que sucedieron durante la eperiencia. %qu' es
indispensable recurrir a los registros. La reconstruccin puede hacerse
elaborando una cronolog'a$ un gr!ico$ un cuento$ una narracin u otro.
Los hechos o acontecimientos que se reconstruyan no slo son descriptivos$ sino
que deben dejar constancia de las di!erentes interpretaciones que dan sus
protagonistas.
Es importante incorporar en esta reconstruccin los acontecimientos del
conteto relacionados con la eperiencia.
1rdenar ; clasi6icar la in6or#acin 2 6eniendo como base la visin general
del proceso vivido$ se ubican los distintos componentes de este proceso. El eje
de sistematizacin nos da pautas respecto a qu# componentes tomar en cuenta.
Para esta tarea es 7til tener una gu'a de ordenamiento$ un cuadro o una lista de
preguntas que permita articular el trabajo.
El ordenamiento y la clasi!icacin de la in!ormacin debe permitir reconstruir en
!orma precisa los di!erentes aspectos de la eperiencia$ vista como un proceso.
Se deben tomar en cuenta las acciones$ los resultados$ las intenciones y las
opiniones$ tanto de qui#nes promueven la eperiencia como de qui#nes
participan en ella.
F
C.A0T1 TIEMP12 LA 0E<LE=IN 3E <1N31 P10 .> PAS L1 .E
PAS%
Este tiempo se re!iere a la interpretacin cr'tica del proceso vivido. Ga ms all de lo
descriptivo. Se trata de encontrar la razn de ser de lo que sucedi en el proceso de la
eperiencia$ por eso la pregunta clave es Cpor qu# pas lo que pasD
Anlisis' s?ntesis e interpretacin cr?tica del proceso2
Para realizar esta re!lein de !ondo es necesario hacer un ejercicio anal'tico$ ubicar las
tensiones o contradicciones que marcaron el proceso y con estos elementos volver a ver
el conjunto del proceso$ es decir$ realizar una s'ntesis que permita elaborar una
conceptualizacin a partir de la prctica sistematizada.
Este momento tiene una duracin indeterminadaH puede durar un d'a o un a*o entero.
%qu' se puede utilizar una gu'a de preguntas cr'ticas que interroguen el proceso de la
eperiencia y permitan identi!icar los !actores esenciales que han intervenido en #l y
eplicitar la lgica y el sentido de la eperiencia.
.INT1 TIEMP12 L1S P.NT1S 3E LLE4A3A
Es el 7ltimo tiempo de esta propuesta metodolgica. 6oda la re!lein debe dar por
resultado la !ormulacin de conclusiones tanto tericas como prcticas.
Formular las conclusiones y comunicar los aprendizajes es de suma importancia porque
de ello depender que realmente puedan cumplirse los objetivos de la sistematizacin.
<or#!lar concl!siones
Las conclusiones deben dar respuesta las preguntas !ormuladas en la gu'a de
interpretacin cr'tica$ teniendo como re!erencia principal el eje de la
sistematizacin.
6ambi#n deben estar dirigidas a dar respuesta a los objetivos planteados.
Las conclusiones tericas pueden ser !ormulaciones conceptuales surgidas de la
re!lein a partir de la eperiencia y relacionadas con las !ormulaciones tericas
del saber. Las conclusiones prcticas sern aquellas ense*anzas que se
desprenden de la eperiencia y que deben tomarse en cuenta para mejorar o
enriquecer la propia prctica o la ajena.
Co#!nicar los aprendi$a7es
Ser necesario producir alg7n 9os: material 9es: que permitan compartir con
otras personas lo aprendido. %s' atendemos la dimensin comunicativa de la
sistematizacin.
Producir el material enriquecer ms el proceso de pensar y trans!ormar nuestra
propia prctica. 6endr que ser un documento creativo$ que d# cuenta !iel de la
vitalidad de la eperiencia$ teniendo en cuenta a qui#n va dirigido y para qu#.
/eiteramos que no eiste una respuesta 7nica para la interrogante Ccmo sistematizarD$
ni una secuencia eacta de pasos a modo de receta$ pero s'$ que es necesario conocer
una propuesta que nos ayude a iniciar el proceso$ desarrollarlo y concluirlo.
I
J
RUTA PROPUESTA PARA LA SISTEMATIZACIN (*)
(*)8ara$ 1scar en Para Sistematizar Eperiencias$ 3na propuesta 6erica y Prctica. 6area $ Lima$ &<<=.
J
EL PUNTO DE
PARTIDA
Haber
participado e !a
e"periecia
Teer re#i$tro$
de !a e"periecia
LAS PRE%UNTAS
INICIALES
De&iir e! ob'eti(o)
*para +,-
+,ere.o$
$i$te.ati/ar0
De!i.itar e! ob'eto
a $i$te.ati/ar)
*+,- e"periecia$
+,ere.o$
$i$te.ati/ar0
Preci$ar , e'e de
$i$te.ati/aci1)
*+,- a$pecto$
cetra!e$ de e$a$
e"periecia$ o$
itere$a
$i$te.ati/ar0
RECUPERACIN
DEL PROCESO
2I2IDO
Reco$tr,ir !a
3i$toria
Ordear 4
c!a$i&icar !a
i&or.aci1
LA RE5LE6IN
DE 5ONDO
*Por +,- pa$1 !o
+,e pa$10
Aa!i/ar7
$iteti/ar e
iterpretar
cr8tica.ete e!
proce$o9
LOS PUNTOS DE
LLE%ADA
5or.,!ar
coc!,$ioe$9
Co.,icar !o$
apredi/a'e$
LAS PRE%UNTAS INICIALES
*Para +,- +,ere.o$
$i$te.ati/ar0
Definir el objetivo de la
sistematizacin
*:,- e"periecia +,ere.o$
$i$te.ati/ar0
Definir el objeto de la sistematizacin
*:,- a$pecto$ cetra!e$
de !a e"periecia o$
itere$a $i$te.ati/ar0
Precisar eje de
sistematizacin
La e"periecia de !a e'ec,ci1 de ,
P!a de 5or.aci1 Docete +,e
re$poda a !a$ ece$idade$ 4
de.ada$ de &or.aci1 de docete$
4 directi(o$ de !o$ cetro$
ed,cati(o$9999999999999999999999999999999999999999999999
de (!,#ar7 U%EL) de$arro!!ado
de!
99999999999999999999999999999999a999999999999999999999999999999
de! ;<<=9
5actore$ +,e 3a
&a(orecido o o !a
e'ec,ci1 de ,e$tro P!a
de 5or.aci1 Docete9
<
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#r!a#i$% 0! sa4!r 0! Li4!ra#i$%, La Pa3, AIPE5CEEAL, 6789, (( ::;9*.
COMISIN M<LTISECTORIAL DE ESC<ELAS PROMOTORAS DE
SAL<D..................................................Ta''!r Pro-o#i$% 0! 'a Sa'/0 !% 'a
!s#/!'a;A1/a, Sa%!a-i!%.o ! =i1i!%!. =a#ia !' -o0!'o (!r/a%o.
GYDINAS, E0/ar0o 2 Gra#i!'a E'>ia....ECOLOG?A SOCIAL Ma%/a' 0!
M!.o0o'o1as (ara !0/#a0or!s (o(/'ar!s, P!r", Tar!a, 677@,(( 6:6;6A6.
BARA, Os#ar..........................................Para Sis.!-a.i3ar E,(!ri!%#ias, /%a
Pro(/!s.a T!$ri#a 2 PrC#.i#a, Tar!a, Li-a, 677@, (()7.
MARTINIC, S!r1io...............................E'!-!%.os -!.o0o'$1i#os (ara 'a
sis.!-a.i3a#i$% 0! (ro2!#.os 0! !0/#a#i$% (o(/'ar,CIDE, Sa%.ia1o,6789.
PALMA, Di!1o......................................Sis.!-a.i3a#i$%, Li-a, DESCO,
6789.
D<IROE, T!r!sa 2 Mari'/3 Mor1a%....A#!r#a 0! 'a Sis.!-a.i3a#i$% !% La
Sis.!-a.i3a#i$% 0! 'a PrC#.i#aF #i%#o !,(!ri!%#ias #o% s!#.or!s (o(/'ar!s,
CELATS, Li-a,6788.
R<IE BOTERO, L/3 Dar2.................La Sis.!-a.i3a#i$% 0! 'a (rC#.i#a !%
Pro2!#.os 0! I%>!s.i1a#i$% ! I%%o>a#i$%, <%i>!rsi0a0 P!r/a%a Ca2!.a%o
=!r!0ia.
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