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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
CATEDRA FUNDAMENTOS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN
PSICOLGICA 1
FICHA N 15 (Unidad 6)
EVALUACIN DE LOS PROCESOS LECTORES. PROLEC, PROLEC R, PROLEC SE
LEE y TLC
Ao 2012
Autor Prof. Telma Piacente
A) PRUEBAS PROLEC, PROLEC-R Y PROLEC SE
Nombre las Pruebas:
Evaluacin de los procesos lectores. PROLEC.
Autores: Fernando Cuetos; Blanca Rodrguez y Elvira Ruano
Editorial: T.E.A. Ediciones S.A., Barcelona.
PROLEC R. Batera de Evaluacin de los procesos Lectores, Revisada.
Autores: Fernando Cuetos; Blanca Rodrguez, Elvira Ruano y David Arribas
Evaluacin de los procesos lectores. PROLEC-SE
Autores: J os Luis Ramos y Fernando Cuetos
Editorial: T.E.A. Ediciones S.A., Barcelona.
Prueba original, revisiones y extensiones
1996: Evaluacin de los procesos lectores PROLEC (Batera de Evaluacin de los
procesos lectores en nios de educacin primaria). Rango de edades: 6 a
10 aos
2007: PROLEC-R. Batera de Evaluacin de los procesos Lectores, Revisada.
Rango de edades 10 a 12 aos.
1999: Evaluacin de los procesos lectores PROLEC- SE (Evaluacin de los
procesos lectores en alumnos de tercer ciclo de educacin primaria y
educacin secundaria obligatoria). Rango de edades: 10 a 16 aos.
Material de las pruebas: Manual con Fundamentacin terica, Descripcin, Normas de
Aplicacin, Normas de Puntuacin, J ustificacin Estadstica, Normas
Interpretativas, Cuaderno con estmulos y Orientacin para la recuperacin de
dificultades en el aprendizaje de la lectura y Protocolo de Registro.
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Caracterizacin
Objetivo general de las pruebas:
Evaluacin de la capacidad lectora.
Objetivos especficos de las pruebas:
Evaluacin de las estrategias utilizadas por cada sujeto en la lectura de
palabras, oraciones y textos.
Evaluacin de los procesos en los que se presentan dificultades.
Estructura de la prueba: es semejante en cada una de las tres pruebas. No
obstante se consideran en cada una de ellas aspectos particulares en razn del
rango de edades al que estn destinadas.
PROLEC y PROLEC-R. Elementos heterogneos ubicados en cuatro bloques que
exploran cada uno de los cuatro procesos implicados en la lectura:
Procesos de Identificacin de letras.
Procesos lxicos.
Procesos sintcticos.
Procesos semnticos.
PROLEC-SE. Elementos heterogneos agrupados en tres bloques que exploran
los procesos involucrados en la lectura.
Procesos lxicos.
Procesos sintcticos.
Procesos semnticos.
Tipo de fundamento: Terico. Se basan en los modelos de lectura de dos rutas
enunciados por la Psicologa Cognitiva.
Tipo de prueba: Examina capacidad lectora a travs de los diferentes procesos
implicados.
Tipo de respuesta que demanda:
PROLEC: lectura de letras (nombre o sonido que representa), identificacin de
palabras y pseudopalabras iguales o diferentes, decisin lxica, lectura de
palabras, lectura de pseudopalabras, identificacin de una escena correspondiente
a un enunciado escrito, realizacin de pausas y entonaciones en la lectura,
comprensin de oraciones y comprensin de textos.
PROLEC R: lectura de letras (nombre o sonido que representa), identificacin de
palabras y pseudopalabras iguales o diferentes, lectura de palabras (de baja y alta
frecuencia, de diferente longitud y complejidad silbica), lectura de
pseudopalabras, estructuras gramaticales, signos de puntuacin, comprensin de
oraciones, comprensin de textos, comprensin oral.
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PROLEC-SE: lectura de palabras frecuentes e infrecuente (cortas y largas) y
lectura de pseudopalabras, identificacin de una escena correspondiente a un
enunciado escrito, realizacin de pausas y entonaciones en la lectura, velocidad
lectora, comprensin de oraciones y comprensin de textos.
Rango de edades que cubren
PROLEC. Nios de 6 a 9 aos que concurren a primero, segundo, tercero y cuarto
grado de educacin primaria o sujetos mayores con problemas de lectura.
PROLEC R. Nios de 6 a 12 aos, que concurren de 1 a 6 de Educacin
Primaria).
PROLEC-SE. Nios y jvenes de 10 a 16 aos, que concurren a 5 y 6 de
primaria y 1, 2, 3 y 4 de secundaria.
Administracin:
Forma: PROLEC y PROLEC -R: Individual
PROLEC-SE: Pruebas 1,2 y 4: Individual.
Pruebas 3,5 y 6: Colectiva
Tiempo: 40 minutos a 1 hora.
Evaluacin: 20 minutos.
Tipificacin
PROLEC: en el Manual se informa sobre los procedimientos de tipificacin. Solo
se precisa como variable considerada para la obtencin de las muestra los tipos
de colegios a los que concurran los nios seleccionados, a saber colegio pblico
urbano, colegio privado urbano y colegio pblico rural las. Se ofrecen en cambio
normas para sujetos de diferente edad.
PROLECR: en el Manual se informa sobre los procedimientos de tipificacin. La
prueba se tipific sobre una muestra de 920 sujetos de ambos sexos, que
cursaban de 1 a 6 ao de Educacin Primaria, de colegios pblicos, concertados
y privados en distinta proporcin, con residencia urbana y rural, provenientes de 9
autonomas espaolas,
PROLEC-SE: en el Manual se informa sobre las caractersticas de la muestra, a
saber, alumnos de los niveles de 5 de educacin primaria a 4 de secundaria
obligatoria. Todos los alumnos pertenecan a centros pblicos, de zonaS urbanas
y rurales.
Normas o Baremos
PROLEC: se ofrecen los baremos o normas de origen obtenidos en Espaa, sobre
un total de 403 nios
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PROLECR: se ofrecen los baremos obtenidos sobre 920 alumnos de la muestra,
segn curso escolar, tanto para los ndices principales como para los secundarios.
PROLEC-SE: se ofrecen los baremos obtenidos Sobre 631 alumnos, 305 varones
y 326 mujeres, 376 de zonas urbanas y 255 de zonas rurales.

Unidad de Medida:
PROLEC: Percentiles: los puntajes directos obtenidos, uno por cada respuesta
correcta, se transforman en percentiles. Se puede obtener un percentil para las
puntuaciones directas de las pruebas 2 a 10 y para la puntuacin total. Adems se
proporciona la desviacin media y el desvo estndar de cada prueba,
considerndose que un nio presenta problemas cuando su puntuacin se aleja
en dos o ms desvos estndar negativos de la media.
PROLECR: partir de los puntajes directos (1 punto por acierto) se procede a la
siguiente puntuacin e interpretacin, de mayor a menor importancia.
1. ndices principales:
a) Corresponden a los puntajes directos (nmero de aciertos) para las pruebas
en las que no se evala el tiempo de realizacin: Estructuras gramaticales,
Comprensin de Oraciones, Comprensin de textos y Comprensin oral.
b) Corresponden a los puntajes obtenidos a travs del clculo resultante de la
divisin entre el puntaje por precisin y el de velocidad multiplicado por 100.
Se calculan para las siguientes pruebas: Nombre de letras, Igual-diferente,
Lectura de palabras, Lectura de Pseudopalabras y Signos de puntuacin.
Estos ndices pueden ser categorizados en tres niveles, de acuerdo a
criterios estadsticos. Normal (N): -1 DS y mayor; Dificultad Leve (D): - 1 DS
a -2 DS; Dificultad Severa (DD) Mayor a 2DS.
2. ndices de habilidad normal: para los dos procesos de identificacin de
letras, los dos procesos lxicos y para los signos de puntuacin de los
procesos sintcticos, cuando la puntuacin obtenida corresponda a normalidad
(N), se categoriza la habilidad lectora como Normalidad baja, media y alta,
segn la distancia de los puntajes respecto de la media.
3. ndices secundarios: se trata de 5 ndices de precisin y 5 ndices de
velocidad
a) Precisin, est dado por el nmero de aciertos. Admite niveles de
Normalidad (N), Dudas (?), Dificultad Leve (D) y Dificultad Severa (DD) y
b) Velocidad, est dado por el tiempo en segundos utilizados para responder a
cada aprueba. Admite las categoras de Muy Lento (ML), Lento (l), Normal (N),
Rpido (R) y Muy Rpido (MR).
4. Clasificacin de los procesos. La combinatoria velocidad y precisin permite
una clasificacin combinada del nivel lector.
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Finalmente puede hacerse una comparacin entre los puntajes obtenidos en las
pruebas de comprensin oral y escrita. Se calcula comparando la suma de las
respuestas a los dos textos expositivos de Comprensin de textos con la puntuacin de
la prueba de Comprensin Oral. Para ello hay que calcular los puntajes z obtenidos por
el sujeto examinado. Dicho clculo se realiza de la siguiente manera:
Comprensin de textos (narrativos) CT:
Puntaje del sujeto Puntuacin media del curso =
Desviacin estndar del curso
Ejemplo si la puntacin total en los dos textos expositivos es de 4 y el sujeto cursa
3 grado (se busca en la tabla correspondiente que aparece en el Manual) el
clculo sera el siguiente:
4 4,83/1,75=-0,47
Comprensin oral (CR), se sigue el mismo procedimiento.
Ejemplo: si el puntaje del nio en comprensin oral fuera de 4 puntos
4 - 4,14/ 2,07 =-0,06
Luego se resta la menor puntuacin del puntaje z obtenido a la mayor, tomando
las puntuaciones absolutas, en este caso, 0,47 0, 06 = 0,41
Se consideran significativas las diferencias cuando el ltimo valor obtenido sea
superior a 1,46, punto de corte establecido en la prueba.
PROLEC-SE: Percentiles: los puntajes directos obtenidos, uno por cada
respuesta correcta, se transforman en percentiles para cada una de las 6 pruebas
y para la velocidad lectora de palabra, pseudopalabras y textos. Tambin puede
obtenerse un percentil para el puntaje total de la prueba.
Confiabilidad: en los Manuales de ambas pruebas se informan datos sobre
confiabilidad obtenida con el coeficiente Alpha de Cronbach (consistencia interna),
de 0.92 para el PROLEC, de 0,79 para el PROLEC-R y de 0,8496 para el PROLC-
SE
Validez: en el Manual se informan datos sobre validez de emprica o de criterio (juicio
de los maestros sobre la variable examinada expresados en notas ubicadas en
una escala de 0 a 10). En el caso del PROLEC-R se ofrecen datos de validez
emprica o de criterio, validez de constructo y validez factorial
Referencia Tcnica
El PROLEC se propone examinar diferentes procesos que intervienen en la capacidad
lectora, que van de la identificacin de letras a la comprensin de textos.
La batera se agrupa en cuatro bloques, cada uno de los cuales corresponde a uno de
los procesos lectores.
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BLOQUE I. Procesos de identificacin de letras. Incluye dos pruebas:
1. Identificacin del nombre o sonido de la letras.
2. Identificacin de la igualdad o desigualdad de palabras o pseudopalabras.
BLOQUE II. Procesos Lxicos. Incluye cuatro pruebas:
3. Decisin lxica. Reconocimiento de palabras a partir de la presentacin de
palabras y pseudopalabras.
4. Lectura de palabras. Lectura de una lista de palabras formadas por slabas de
diferente complejidad. Examina la lectura a travs de la ruta lxica, ortogrfica o
directa.
5. Lectura de pseudoplabras. Examina la lectura a travs de la ruta fonolgica,
sublxica o indirecta.
6. Lectura de palabras y pseudopalabras. Examina la lectura a travs de la dos
rutas.
BLOQUE III. Procesos sintcticos. Incluye dos pruebas:
7. Estructura gramaticales. Examina la capacidad para asignar papeles
sintcticos, a partir de la presentacin de tres diferentes estructuras sintcticas
(activas, pasivas y de complemento focalizado), presentadas por escrito, una de
las cuales se corresponde con la lmina de imgenes que compone el material
de prueba.
8. Signos de puntuacin. Examina la capacidad para realizar pausas y
entonaciones indicadas por los signos de puntuacin que aparecen ene. texto
que se ofrece como material de lectura.
BLOQUE IV. Procesos semnticos. Incluye dos pruebas:
9. Comprensin de oraciones. Examina la capacidad de extraer el significado de
oraciones sencillas, que expresan rdenes que el nio debe ejecutar (acciones o
dibujos), acciones sobre dibujos e identificacin del dibujo que corresponde a la
oracin.
10. Comprensin de textos. Examina la capacidad de extraer el significado de un
texto e integrarlo a los conocimientos previos del sujeto, que se pone de
manifiesto a travs de las respuestas a preguntas de carcter literal e inferencial.
El PROLEC-R es una revisin del PROLEC. Como su predecesora es una batera
destinada a la evaluacin de los procesos que intervienen en la lectura y a la
deteccin de dificultades en la capacidad lectora
Esta nueva versin introduce una serie de mejoras sustanciales.
1. Se consideran los tiempos de ejecucin junto con los aciertos para poder
determinar la precisin y eficiencia lectoras.
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2. Se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la
estructura de otras para mejorar sus propiedades psicomtricas.
3. Se ha ampliado el mbito de aplicacin a los ltimos niveles de la Educacin
Primaria (5 y 6).
4. La muestra de tipificacin incluye ms de 900 casos para la elaboracin de los
baremos.
5. Se incorpora a la evaluacin un nuevo mecanismo relevante: la comprensin
oral.
Comprende 9 tareas destinadas a explorar los principales procesos lectores, desde los
ms bsicos a los ms complejos, a saber:
I. IDENTIFICACIN DE LETRAS
1. Nombre o sonido que representan las letras.
2. Igual-diferente: discriminar si dos palabras o pseudopalabras son iguales
o diferentes. Esto permite distinguir entre una lectura logogrfica y
fonografmica o bien detectar dificultades atencionales.
II. PROCESOS LXICOS
3. Lectura de palabras. 40 palabras de diferente frecuencia y composicin
silbica. Permiten evaluar el efecto de frecuencia, longitud, complejidad,
precisin y rapidez.
4. Lectura de pseudopalabras: lectura de 40 pseudopalabras, similares a
las de la lista de palabra. Permite evaluar el efecto de lexicalidad y
longitud, complejidad, precisin y rapidez.
III. PROCESOS GRAMATICALES
5. Estructuras gramaticales. Evala el procesamiento sintctico en la
lectura de 16 oraciones con diferentes estructuras sintcticas, partir de
juzgar su correspondencia con imgenes, una correcta y tres distractores.
6. Signos de puntuacin: Evala el conocimiento y uso de los signos de
puntuacin.
IV. PROCESOS SEMNTICOS
7. Comprensin de oraciones. Evala la capacidad de extraer el significado
de diferentes oraciones, 16 en total, a las que el nio debe leer y
responder a las demandas expresadas en cada una de ellas.
8. Comprensin de textos. Evala la capacidad de extraer el significado de
los textos e integrarlo a sus conoci8mientos previos. Consta de 4 textos, 2
narrativos y 2 expositivos, de diferente longitud. Una vez ledos deben
responderse a 4 preguntas inferenciales para cada uno de ellos.
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9. Comprensin oral. Evala la capacidad de comprensin de 2 textos
expositivos que son ledos por el examinador, quien formula preguntas
sobre los mismos.
El PROLEC-SE est destinado a la evaluacin de los procesos lectores de nios de 10
a 16 aos.
La batera consta de seis tareas agrupadas en tres bloques correspondientes a los
procesos lxicos, sintcticos y semnticos que intervienen en la lectura.
BLOQUE I: Procesos lxicos. Incluye dos pruebas
1. Lectura de palabras. Examina la capacidad para leer palabras aisladas de
distinta longitud y frecuencia. En esta prueba adems se mide la velocidad
lectora.
2. Lectura de pseudopalabras. Examina la capacidad para leer pseudopalabras
de diferente complejidad grafmica. En esta prueba adems se mide la velocidad
lectora.
BLOQUE II. Procesos sintcticos. Incluye dos pruebas y el registro de la velocidad
lectora en una de ellas.
3. Emparejamiento Dibujo-Oracin. Examina la capacidad para asignar papeles
sintcticos, a partir de la presentacin de diferentes estructuras sintcticas, una
de las cuales se corresponde con la lmina de imgenes que comprende el
material del test
4. Signos de puntuacin. Examina la capacidad para realizar pausas y
entonaciones indicadas por los signos de puntuacin. En esta prueba adems se
mide la velocidad lectora.
BLOQUE III. Procesos semnticos. Incluye dos pruebas:
5. Comprensin de texto. Evala la capacidad de comprensin a travs de las
respuestas a preguntas literales e inferenciales.
6. Estructura de un texto. Evala la capacidad de comprensin a travs del
pedido de completamiento del esquema de un texto sobre la base del texto ledo.
B) LEE. TEST DE LECTURA Y ESCRITURA EN ESPAOL
Nombre las Pruebas: LEE. Test de lectura y escritura en espaol
Autores: Sylvia Defior Citoler, Liliana Fonseca, Brbara Gottheil, Adriana Aldrey, Gracia
J imnez Fernndez,Mara Pujals, Graciela Rosa y Francisca Serrano Chica.
Editorial : Paidos, Buenos Aires, Ao 2006.
Material del LEE. Manual tcnico (con Introduccin, Fundamentacin terica,
Descripcin de las pruebas, Normas generales de Aplicacin, Normas de Correccin
y Puntuacin, J ustificacin Estadstica, Normas y criterios de interpretacin,
Orientacin para la recuperacin de las dificultades de lectura y escritura, referencias
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bibliogrficas, Cuadernillo de Evaluacin, Protocolo de registro de las respuestas,
Hojas de trabajo, Cuadernillo con Baremos, cronmetro y lpiz negro.
Caracterizacin
Objetivo general de las pruebas:
Evaluar los procesos implicados en la lectura y escritura, con referencia a los
grupos normativos correspondientes al ao escolar.
Detectar los tipos de errores, para precisar las dificultades observadas, a partir
de las cuales disear estrategias de intervencin.
Objetivos especficos
Evaluacin del reconocimiento de palabras y comprensin lectora.
Evaluacin de la escritura de palabras y pseudopalabras (con estructura
silbica de diferente complejidad).
Segmentacin fonmica (prueba complementaria)
Lectura de letras (prueba complementaria)
Estructura de la prueba: Elementos heterogneos ubicados en distintas pruebas
en relacin con los procesos de lectura y escritura.
Tipo de fundamento: Terico. Se basa en los modelos de lectura de dos rutas
enunciados por la Psicologa Cognitiva.
Tipo de prueba: De desempeo general de dominio especfico. Examina el
desempeo en lectura y escritura a travs de los diferentes procesos
implicados.
Tipo de respuesta que demanda: Verbal y escrita
Rango de edades que cubren: 1 a 4 de Educacin Primaria
Administracin: individual
Tiempo: 50 minutos. Cuando se aplican las pruebas complementarias puede ser
necesario utilizar un tiempo mayor, en cuyo caso se aconseja administrar la
prueba en dos sesiones.
Evaluacin: 20 minutos.
Tipificacin: la prueba se tipific sobre una muestra representativa de escolares de
escuelas pblicas y privadas de distintos sectores sociales de la Provincia de
Buenos Aires y de la Ciudad de Buenos Aires (Argentina). Tambin se tipific en la
Ciudad de Granadas (Espaa)
Normas o Baremos
Argentina: 400 nios de 1 a 4 ao de la Escolaridad Primaria (100 de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires y 300 de la Provincia de Buenos Aires).
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Espaa: 453 nios de 1 a 4 ao de la Escolaridad Primaria de distintas zonas
educativas de Granada.
Unidad de Medida
Percentiles: los puntajes directos obtenidos, uno por cada respuesta correcta, se
transforman en percentiles. Se puede obtener el percentil de nivel escolar para las
pruebas correspondientes a cada uno de ellos. Adems se proporciona la
desviacin media y el desvo estndar de cada prueba (excepto para las pruebas
de escritura). Los percentiles se interpretan de la siguiente manera:
Hasta el percentil 30: nivel de ejecucin con dificultad.
>30 a 70: nivel de ejecucin competente
>70: nivel de ejecucin muy competente.
Confiabilidad: en el Manual Tcnico se informan los estudios de confiabilidad
realizados, de consistencia interna (coeficiente Alfa de Cronbach, y divisin en dos
mitades) y de estabilidad de las puntuaciones (test-retest). En este ltimo caso
para algunas de las pruebas.
Validez: en el Manual Tcnico se informan datos sobre validez de emprica o de criterio
utilizando como criterio externo las puntuaciones obtenidas en el PROLEC
(Cuetos, Rodrguez & Ruano, 1996) y PROESC (Ramos & Cuetos, 1999) y de
validez discriminante comparando la significacin de las diferencias encontradas
en el rendimiento promedio de una muestra clnica con el de la poblacin general.
La validez de constructo est ampliamente documentada a partir del marco terico
del que emerge la prueba.
Referencia Tcnica
El LEE se propone examinar diferentes procesos implicados en la lectura y la escritura,
correspondientes al trayecto formativo al que est destinada la prueba. En el caso de la
lectura, desde los ms bsicos a los ms complejos. En el caso de la escritura a la
referida al dominio de la escritura de palabras.
La batera se agrupa en tres bloques, cada uno de los cuales corresponde a los
diferentes procesos que examina.
A) Pruebas complementarias (a administrarse cuando se observen dificultades en
las otras pruebas)
Conciencia fonmica
A. Segmentacin fonmica
Conocimiento de letras
B. Lectura de letras
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B) Pruebas de lectura y escritura
B.1. Lectura
1. Lectura de palabras
2. Lectura de pseudopalabras
3. Comprensin de palabras y frases
3. A. Frases
3. B. Familia de palabras
3. C. Preguntas
3. D. Completar
4. Prosodia
5. Comprensin de textos
B.2. Escritura
6. Escritura de palabras
7. Escritura de pseudopalabras
Descripcin somera de las pruebas
Pruebas complementarias: se incluyen dos pruebas:
A. Segmentacin fonmica: Examina las habilidades de conciencia fonmica.
Consiste en segmentar las palabras en los fonemas correspondientes.
Comprende la presentacin oral 14 palabras y un tem de ensayo.
B. Lectura de letras: Examina el conocimiento del nombre o sonido
correspondiente de las letras. Comprende la lectura de 29 letras presentadas
sucesivamente en imprenta minscula y mayscula.
Lectura: incluye cinco pruebas
1. Lectura de palabras. Examina la lectura a travs de la ruta lxica, ortogrfica o
directa o de la ruta fonolgica, sublxica o indirecta. Las palabras fueron
seleccionadas de acuerdo a su frecuencia longitud y complejidad de la estructura
silbica. Comprende la lectura de 44 palabras
2. Lectura de pseudopalabras. Examina la lectura a travs de la ruta fonolgica,
sublxica o indirecta. Las pseudopalabras fueron construidas respetando las
restricciones propias del lxico en espaol y derivadas de las palabras utilizadas.
Comprende la lectura de 42 pseudopalabras.
En ambos casos se consigna la fluidez, el tiempo de lectura y el tipo de error
cometido.
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3. Comprensin de palabras y frases. Examina distintos procesos
morfosintcticos que intervienen en la comprensin del texto. Incluye cuatro
pruebas.
3. A. Frases. Examina niveles de menor complejidad en la comprensin lectora.
Est compuesta de dos partes.
La primera consiste en dos oraciones sencillas (en voz activa y pasiva) que el nio
debe interpretar.
La segunda en instrucciones por escrito referidas a actividades que el nio debe
realizar.
3. B. Familia de palabras. Examina los conocimientos lxicos y la comprensin de
las palabras. Consiste en un tem de ensayo y tres tems de prueba en los que se
presenta una palabra estmulo y siete palabras diferentes. El nio debe identificar
las cuatro que pertenecen a la misma familia.
3. C. Preguntas. Examina los procesos sintcticos. Consiste en dos frases
acompaadas de tres preguntas. El nio debe leer las frases y las preguntas y
responder a estas ltimas oralmente.
3. D. Completar. Examina los procesos morfosintcticos. Consiste en cuatro frases
incompletas con tres opciones de finalizacin, entre las cuales el nio debe
seleccionar la correcta.
4. Prosodia
1
: Examina la capacidad de comprender el significado de una frase
teniendo en cuenta los signos de puntuacin. Consiste en cinco tems ms uno
de ensayo. Cada frase incluye palabras idnticas pero distintos signos de
puntuacin. A su lado aparecen tres alternativas relativas al significado de la
frase. El nio debe unir cada frase con el significado correcto.
5. Comprensin de textos. Examina la capacidad de comprender un texto, a
travs de la comprensin de las palabras, oraciones y de las relaciones e
integracin de las oraciones que componen al texto. Comprende seis textos,
destinados a distintos niveles de escolaridad Para 1 y 2 curso incluye 2 textos
narrativos y 1 expositivo. Para 3 y 4 curso 2 textos expositivos y 1 narrativo. A
partir de ellos los nios deben realizar tres actividades
a) Con el texto a la vista se deben responder a 3 preguntas literales y 3
inferenciales.

1
prosodia. (Del lat. prosoda, y este del gr. ). f. Parte de la gramtica que ensea la recta pronunciacin y
acentuacin. || 2. Estudio de los rasgos fnicos que afectan a la mtrica, especialmente de los acentos y de la
cantidad.
puntuar. (Del lat. punctum, punto). tr. Poner en la escritura los signos ortogrficos necesarios para distinguir el valor
prosdico de las palabras y el sentido de las oraciones y de cada uno de sus miembros.
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b) Se debe seleccionar el ttulo de cada texto entre 4 opciones posibles.
c) Se debe seleccionar una frase resumen del texto entre 4 opciones posibles.
Adems se registra y evala el tiempo de lectura.
Escritura: incluye dos pruebas.
6. Escritura de palabras. Examina los conocimientos fonolgicos y ortogrficos
que se utilizan para escribir palabras. Consiste en la escritura al dictado de 44
palabras (seleccionadas de acuerdo a su frecuencia, longitud y complejidad
silbica).
7. Escritura de pseudopalabras. Examina los conocimientos sobre las reglas de
correspondencia grafema-fonema. Consiste en la escritura al dictado de 32
pseudopalabras (construidas de forma similar a las pseudopalabras de la
aprueba de lectura).

C. TLC TEST LEER PARA COMPRENDER
Nombre las Pruebas: Test Leer para comprender TLC. Evaluacin de la comprensin
de textos
Autores: Valeria Abusamra, Aldo Ferreres, Alejandro Raiter, Rossana De Beni y Cesare
Cornoldi.
Editorial: Paidos, Buenos Aires.
Material de las pruebas: Manual con Fundamentacin terica, Dificultades de
comprensin lectora, Evaluacin de la comprensin lectora, Descripcin del test,
Normas de Aplicacin, Normas de Puntuacin, Anlisis psicomtricos, Cuadernillo
recortable con el test y un test adicional de screening.
Caracterizacin:
Objetivo general de las pruebas:
Evaluacin de la comprensin lectora.
Objetivos especficos de las pruebas:
Evaluacin de los componentes discretos que contribuyen a la comprensin de
textos.
Estructura de la prueba: se trata de una prueba elaborada en un modelo
multicomponenciaal de la lectura que integra 11 reas, cada una de las cuales
evala un componente:
1. Esquema Bsico del texto: evala la comprensin de la estructura tpica del
texto.
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2. Hechos y secuencias: evala la capacidad de individualizar hechos y
secuencias propios de cada tipo textual.
3. Semntica lxica: evala la capacidad de identificar las relaciones de
significado locales y las relaciones entre las palabras y oraciones del texto.
4. Estructura sintctica del texto: evala la elaboracin de nexos gramaticales
y sintcticos de textos y oraciones.
5. Cohesin textual: evala la identificacin de los elementos de cohesin
textual que facilitan el procesamiento del texto.
6. Inferencias: evala la capacidad de generar inferencias, es decir de recuperar
la informacin faltante en el texto sobre la base de los conocimientos previos.
7. Intuicin de texto: evala las habilidades metacognitivas para reflexionar
sobre la propia comprensin.
8. Jerarqua del texto: evala la capacidad de reconocer las partes importantes
del texto.
9. Modelos mentales: evala la capacidad de estructurar un cuadro referencial
general del texto (espacio, tiempo, causa, motivacin y protagonistas).
10. Flexibilidad: evala las habilidades metacognitivas para adaptar las
estrategias de lectura al fin perseguido.
11. Errores e incongruencias: evala la capacidad de monitorear la comprensin
a travs de la deteccin de errores e incongruencias.
Tipo de fundamento: Terico. Se basan en los modelos de lectura enunciados
por la Psicologa Cognitiva.
Tipo de prueba: Examina capacidad lectora a travs de los diferentes procesos
implicados.
Tipo de respuesta que demanda: lectura de textos o pargrafos y responder a
diferentes tipos de preguntas referidas a los distintos componentes incluidos.
Rango de edades que cubren
Sujetos que cursan 5, 6 y 7 grado de escuelas primarias o 1 ao de escuela
secundaria.
Administracin:
Forma: Individual y/o colectiva
Tiempo: 15 a 20 minutos.
Evaluacin: 20 minutos.
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Tipificacin
En el Manual se informa sobre los procedimientos de tipificacin. La muestra final
comprendi a 2092 alumnos de ambos sexos la Ciudad Autnoma de Buenos
Aires y de los partidos del Gran Buenos Aires. El tamao de las cuotas se
estableci con referencia a los datos censales del ao 2001 proporcionados por el
INDEC.
Normas o Baremos
Se ofrecen los baremos o normas obtenidos sobre el total de la muestra, segn
grado escolar.
Unidad de Medida:
Se ofrecen: a) Medias, desvos estndar y puntuacin de alerta por rea y curso
escolar y de acuerdo a las oportunidades educativas, b) percentiles y cuartiles
segn rea y curso escolar.
Confiabilidad: en el Manual se informan datos sobre confiabilidad obtenida con el
coeficiente Alpha de Cronbach (consistencia interna), de 0.66 a 0,79.
Validez: en el Manual se informan datos sobre validez de emprica o de criterio, tomado
al Test colectivo de eficacia lectora (Marn y Carrillo, 1999) como criterio.
Referencia Tcnica
El TCL se propone examinar diferentes habilidades y conocimientos que intervienen en
la capacidad lectora, evaluados a travs de las 11 reas mencionadas, cada una de las
cuales incluye 12 pruebas.
El orden de toma es indistinto ya que los componentes evalan habilidades
independientes. No obstante los autores recomiendan comenzar por las reas del
ncleo de contenido y continuar con las del ncleo de elaboracin y metacognicin.
En el Manual se ofrece informacin acerca de las particularidades de las consignas de
administracin y puntuacin, las caractersticas y requisitos del lugar y transcurso de la
evaluacin, as como de la informacin a proporcionar a los examinados.
Las respuestas obtenidas son de fcil puntuacin: 1 punto 0 punto segn la respuesta
sea correcta o incorrecta. Cada rea puede recibir de 0 a 12 puntos en total, derivados
de la suma del puntaje de cada prueba correspondiente. Ese puntaje total se transforma
en Percentil, consultando los baremos proporcionados a ese respecto, segn grado
escolar. La conversin en cuartiles permite adems discriminar para cada componente
si el desempeo corresponde a las siguientes categoras: Muy dbil, Dbil, Suficiente y
ptimo. La consulta a las Tablas en las que aparecen las puntuaciones medias y los
desvos estndar permite identificar la puntuacin de alerta (puntaje igual o inferior a
1DS de la Media), es decir aquella puntuacin a ser tenida en cuenta para disear
estrategias de intervencin, precisando el aspecto particular en el que aparecen
dificultades.
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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I
Asimismo una informacin adicional de importancia la constituyen las tablas en las que
aparecen las puntuaciones promedio y los desvos estndar segn el rea, el curso
escolar y el nivel de oportunidades educativas, que proporcionan elementos de juicio
importantes para ser considerados a la hora de interpretar el desempeo de los
examinados.
Aparece un anlisis del tratamiento estadstico de los resultados de la tipificacin, que
adems de las informaciones usuales, proporciona informacin sobre el efecto del curso
escolar, de las oportunidades educativas y del sexo, que constituyen elementos de
inters para el usuario, ya que permiten enriquecer la interpretacin de los resultados.
En el mismo Manual aparecen las pruebas de screening, que constituyen una versin
breve, de aplicacin rpida, destinada a obtener una primera aproximacin del
desempeo de los examinados.
El screening est compuesto por dos pruebas destinadas a alumnos de 5 grado y dos
pruebas destinadas a alumnos de 6 y 7 grado.
Como en el caso de la Prueba TCL se ofrece informacin sobre su administracin,
valoracin, interpretacin, propiedades psicomtricas y baremos obtenidos.

Resulta de inters sealar que los autores de los tests Tests LEE y TLC, elaborados y
tipificados en el pas, han diseado adems textos tericos y de actividades para la
implementacin de estrategias de intervencin que posibiliten la mejora de los procesos
de lectura y escritura (Abusamra, Casajs, Ferreres, Raiter, De Beni, & Cornoldi, 2011a,
2011 b; Gottheil, Fonseca et al, 2011a; 2011b).
GUA DE ESTUDIO
A. Fundamentos y caracterizacin de las Pruebas
1. Antecedentes y desarrollo de las Pruebas. Contexto histrico cientfico de
aparicin de las pruebas. La Psicologa Cognitiva y los modelos de lectura.
2. La tipificacin de las pruebas.
3. Descripcin de las pruebas.
4. Objetivos de las Pruebas.
5. Estructura de las Pruebas: organizacin de los elementos.
6. Contenidos de las Pruebas. Descripcin y relacin con la variable que exploran.
7. Niveles escolares a los que estn destinadas.
8. Unidades de Medida en cada una de las pruebas: Prolec, Prolec-R y Prolec SE:
Puntuaciones Directas, Percentiles, Media Aritmtica y desviacin estndar. LEE:
ndices Principales, ndices Secundarios e ndices de Habilidad Norma.
Clasificacin segn velocidad y precisin. Comparacin del desempeo en
comprensin oral y escrita. Interpretacin de las puntuaciones. TLC:
Puntuaciones Directas, Percentiles, Cuartiles, Media Aritmtica y Desviacin
estndar. Su interpretacin.
9. Tipificacin de las Pruebas: las muestras de tipificacin. La confiabilidad y validez
de las Pruebas.
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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I
B. Aplicacin de las Pruebas
1. Administracin:
a) Administracin individual o colectiva, segn corresponda.
b) Los recaudos de administracin: relacin examinado examinador y condiciones
del examen.
c) Los procedimientos tipificados de administracin: uniformidad de las consignas y
presentacin del material.
2. Registro de la prueba
a) Uso de los Protocolos: registro de las respuestas.
b) Registro de la conducta del examinado durante el examen.
3. Valoracin
a) Los procedimientos tipificados de valoracin: valoracin de cada tem de cada
prueba: uso de las normas o baremos. Los puntajes directos y la transformacin
en percentiles y cuartiles (cuando corresponda). El puntaje total y el percentil
total. Interpretacin del puntaje individual respecto de la media y la desviacin
estndar de las pruebas.
b) La deteccin de problemas en los procesos lectores de acuerdo al componente
considerado (procesos de lectura y/o escritura).
4. Interpretacin de los resultados
a) El rendimiento en los procesos lectores globales: ubicacin de los Percentiles en
la curva de probabilidad normal: distribucin y graduacin de las diferencias
individuales. Clasificacin de los desempeos.
b) La dispersin de los resultados: confeccin del perfil de acuerdo a los percentiles
de cada prueba. Identificacin de dificultades en procesos especficos.
c) La significacin de los resultados: los anlisis cuanti cualitativos.
d) Relaciones de los resultados obtenidos en la prueba con datos provenientes de
otras fuentes de informacin (caractersticas personales, historia vital, influencias
ambientales, oportunidades educacionales).
5. La comunicacin de los resultados:
a) Cantidad, cualidad, pertinencia y modalidad de la informacin.
b) Su relacin con el destinatario.
c) Recomendaciones sobre estrategias de intervencin.
BIBLIOGRFIA
Abusamra, V., Ferreres, A., Raiter, A., Beni, R., & Cornoldi, C. (2010). Test Leer para
comprender TLC. Evaluacin de la comprensin de textos. Buenos Aires: Paidos.
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Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I
Abusamra, V., Casajs, A., Ferreres, A., Raiter, A., De Beni, R. & Cornoldi, C.
(2011).Programa Leerpara comprender. Desarrollo de la comprensin de textos.
Libro Terico. Buenos Aires: Paidos.
Abusamra, V., Casajs, A., Ferrers, A., Raiter, A., De Beni, R. & Cornoldi, C.
(2011).Programa Lee rpara comprender. Desarrollo de la comprensin de textos.
Libro de actividades. Buenos Aires: Paidos.
Cuetos, F., Rodrguez, B. & Ruano, E. (1996). Evaluacin de los procesos lectores
PROLEC. Madrid: TEA Ediciones.
Cuetos, F., Rodrguez, B., Ruano, E., & Arribas, D. (2007). PROLEC R. Batera de
Evaluacin de los procesos Lectores, Revisada. Madrid: TEA Ediciones.
Defior Citoler, S., Fonseca, L., Gottheil, B., Aldrey, A., J imnez Fern{andez, G., Pujals,
M. Rosa G. & Serrano Chica, F. D. (2006). LEE. Test de lectura y escritura en
espaol. Buenos Aires: Paidos.
Gottheil, B., Fonseca,L. et al (2011). LEE comprensivamente. Gua Terica. Buenos
Aires: Paids.
Gottheil, B., Fonseca,L. et al (2011). LEE comprensivamente. Libro de actividades.
Buenos Aires: Paids.
Ramos, J . L. & Cuetos, F. (1999). Evaluacin de los procesos lectores PROLEC-SE.
Madrid: TEA Ediciones.