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Este documento resume la teoría de la conducta vocacional y el desarrollo del concepto de sí mismo de Donald Super. La teoría se basa en el concepto de sí mismo, la psicología diferencial y la psicología evolutiva. Super propuso que las personas pasan por cinco etapas de desarrollo vocacional a lo largo de su vida: 1) cristalización de una preferencia, 2) especificación, 3) práctica, 4) estabilización y 5) consolidación y avance. También describió dos etapas principales -
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Teoría de la Conducta Vocacional y Desarrollo del Concepto de Sí mismo.docx
Este documento resume la teoría de la conducta vocacional y el desarrollo del concepto de sí mismo de Donald Super. La teoría se basa en el concepto de sí mismo, la psicología diferencial y la psicología evolutiva. Super propuso que las personas pasan por cinco etapas de desarrollo vocacional a lo largo de su vida: 1) cristalización de una preferencia, 2) especificación, 3) práctica, 4) estabilización y 5) consolidación y avance. También describió dos etapas principales -
Este documento resume la teoría de la conducta vocacional y el desarrollo del concepto de sí mismo de Donald Super. La teoría se basa en el concepto de sí mismo, la psicología diferencial y la psicología evolutiva. Super propuso que las personas pasan por cinco etapas de desarrollo vocacional a lo largo de su vida: 1) cristalización de una preferencia, 2) especificación, 3) práctica, 4) estabilización y 5) consolidación y avance. También describió dos etapas principales -
Teora de la Conducta Vocacional y Desarrollo del Concepto de
s mismo, de Super
INTRODUCCION En el siguiente informe se detallan los aportes de Super para la conducta vocacional. Se destacan ms aspectos generales de las investigaciones de Super que las investigaciones en s; enfocndose en como uno se ve influye grandemente en nuestra eleccin vocacional. Teora de la Conducta Vocacional y Desarrollo del Concepto de S mismo, de Super Esta teora esta influencia por dos temas principales: la teora del concepto de s mismo, desarrollada por Carl Rogers, Carter y Bordin quienes sostienen que la conducta es la reflexin del individuo con la cual intenta mejorar sus pensamientos autodescriptivos y autoevaluativos. Bordin propone la nocin de que las respuestas a los inventarios sobre intereses vocacionales representan la proteccin individual del concepto de s mismo en trminos de estereotipos que el individuo tiene de las diferentes ocupaciones. Trabajos de Charlotte Buehler sobre psicopatologa evolutiva, que sostiene que la vida debe considerarse como un conjunto de diferentes etapas o periodos. El primero es el periodo de crecimiento, que empieza con el nacimiento y termina alrededor de los 14 aos. El siguiente es el periodo exploratorio que va de los 15- 25 aos. El periodo de mantenimiento que abarca los 40 aos siguientes, hasta aproximadamente los 65 aos. A partir de esa edad empieza el periodo de declinacin. Segn Buehler en cada etapa hay tareas diferentes de la vida que el individuo debe realizar. LA TEORA Super fue impulsado por los postulados de Ginzberg y sus colegas y lo impulsaron a formar su primer enunciado formal. Super propone que el esfuerzo de una persona para mejorar su concepto de s mismo lo lleva a escoger la ocupacin que cree le permite la mayor autoexpresin. Adems sostiene que los comportamientos que la persona emplea para mejorar su concepto de s mismo estn en funcin de su nivel de desarrollo. A medida que se madura, este concepto se estabiliza; sin embargo la forma como este mejora a traces de la vocacin depende de condiciones externas al individuo. Los diversos comportamientos vocacionales pueden comprenderse mejor si se tiene en cuenta el papel que desempean las demandas y presiones que cada ciclo vital impone en el individuo y que estn dirigidas a mejorar el concepto. Carreras y ocupaciones Segn Super la psicologa de las ocupaciones tiene como base principal la psicologa diferencial y supone que si el individuo y la carrera que eligi estn de acuerdo, el vivir siempre feliz. La psicologa de las carreras se fundamenta en la psicologa evolutiva y supone que el desarrollo de las carreras se realiza conforme al desarrollo humano. La psicologa vocacional se refiere al rea de estudio que resulta de la fusin de esas dos corrientes de pensamiento. Antecedentes de la teora La teora se fundamenta en 3 reas psicolgicas: 1. Psicologa diferencial: las personas poseen la capacidad para desempearse exitosamente en una variedad de ocupaciones. Elaboro en la nocin del factor caracterstico la idea de que las personas poseen una calificacin diferencial para las ocupaciones, y sugiri que los intereses y habilidades corresponden a ciertos patrones que estn ms de acuerdo con ciertas ocupaciones que con otras. 2. Concepto de s mismo: defendi que el concepto vocacional de s mismo lo desarrolla el nio timando como base las observaciones y las identificaciones que l tienen del adulto en el trabajo. 3. Psicologa evolutiva: la forma de adaptarse de una persona a un periodo de su vida, permite predecir la tcnica con que se adaptara en las etapas siguientes. Super desarrollo los patrones de carreras que es que la gente en su comportamiento hacia las carreras sigue patrones generales, los cuales pueden reconocerse y predecirse despus de un examen y estudio del individuo. Son el resultado de factores psicolgicos, fsicos, sociales y situacionales. Se distinguen: patrn estables, patrn convencional (se ensayan varios trabajos, uno de los cuales lleva a un trabajo estable), patrn inestable (caracterizado por una serie de trabajos que proporcionan una estabilidad temporal la cual es pronto interrumpida), patrn de ensayo mltiple (el individuo se mueve de un nivel de trabajo a otro. Para comprender la vida vocacional de una persona, es preciso observar todo su ciclo vital. Revisin de la Teora Super trato de explicar la nocin del concepto de s mismo, inicio primero con el conocimiento del ser que el infante percibe al nacer. Las normas primarias se relacionan con las sensaciones, cuando el nio madura y desarrolla las normas secundarias las sensaciones se organizan y se relacionan unas con otras. A medida que la maduracin contina las normas personales se vuelven ms complejas y abstractas y se desarrollan dentro del autoconcepto y los sistemas de conceptos de s mismo. De acuerdo con Super, la formacin del autoconcepto requiere que la persona se reconozca como individuo y a la vez reconozca la semejanza de s mismo con otras personas. En un individuo bien integrado, el concepto de s mismo se desenvuelve continuamente, solo varia cuando las experiencias as lo requieran y a fin de reflejar la realidad; se presume que el autoconcepto vocacional se desarrolla en forma similar. El proceso empieza con la autodiferenciacin, lo cual tienen lugar como parte de la bsqueda de identidad. Esta toma de conciencia lleva a decisiones acerca de su educacin y de su trabajo, mismas que estn de acuerdo con concepto de s mismo. Al mismo tiempo tiene lugar el proceso de identificaciones, que empieza con el padre del mismo sexo, con el cual el nio desarrolla la imagen de s mismo y adquiere las normas culturales apropiadas a su sexo. Este proceso va de una identificacin con modelos generales a una identificacin con modelos especficos. El desempeo de papeles, facilita ms tarde el desarrollo del autoconcepto vocacional. Practicar alguna actividad puede llevar directamente a elegir una carrera: pero es ms frecuente que el desempeo de una determinada actividad tenga consecuencias inmediatas que influyen en la decisin vocacional. Madurez vocacional Esta permite al observador medir el nivel del desarrollo del individuo con respeto a los asuntos de su carrera, se espera que el comportamiento vocacional madure tome diferentes formas que dependen del periodo de vida en que se encuentra el individuo. Super lo define como la congruencia que existe entre el comportamiento vocacional del individuo y la conducta que vocacionalmente se espera de l a su edad. Etapas de desarrollo Super propuso que cada una de las 2 etapas bsicas en los periodos vocacionalmente significativos tiene varias fases. Etapa exploratoria: Fase de transicin Fase de ensayo sin compromiso. Etapa de establecimiento: Fase de ensayo comprometido. Fase avanzada de decisin. El proceso ocurre a travs de 5 actividades que Super denomino tareas del desarrollo: 1. La primera es la cristalizacin de una preferencia vocacional, lo cual requiere que el individuo piense acerca de cul es el trabajo ms apropiado para l. Se presenta alrededor de los 14-18 aos. 2. Especificacin de la preferencia vocacional, en la que se requiere que el individuo pase del campo general de su carrera a un rea especfica de la misma y que realice los pasos necesarios para practicar esa decisin. Se durante la edad de los 18-21 aos. 3. Prctica de la preferencia vocacional, se realiza a los 21 aos y generalmente se completa a los 25. Requiere que el individuo haya terminado su entrenamiento y haya iniciado un trabajo. 4. La etapa de estabilizacin, ocurre entre los 25 y 35 aos e implica el establecerse en un determinado campo de trabajo y el empleo de los propios talentos. Se espera que el individuo cambie de posiciones; pero muy rara vez cambiara su vocacin. 5. La consolidacin y el avance, que ocurre entre los 30 y 40 aos. El individuo se establece de tal manera que pueda disfrutar de comodidad y de una posicin ventajosa a medida que su carrera madura entre los 50 y 60 aos. El comportamiento exploratorio Jordan propuso que este comportamiento suele llevar a experiencias cutos resultados dan informacin que contradice las creencias que el individuo tiene s mismo. Cuando ocurre esta contradiccin, el individuo recurre a mecanismos inapropiados de represin y supresin o distorsin con el fin de preservar sus valores y la imagen que tiene de s mismo y de su mundo. Como el individuo requiere nueva informacin para su crecimiento y como es necesario que sucedan cambios importantes en la conducta, ocurren resultados contradictorios con las antiguas creencias, entonces el individuo explora y prueba hiptesis distorsionadas con el fin de crecer psicolgicamente. La gente har mas actos exploratorios si logra ser capaz de tolerar la ambigedad, incertidumbre, tensin y frustracin que acompaa la inseguridad que uno siente antes de tomar una decisin o de iniciar una accin. Los padres pueden favorecer el comportamiento proporcionando una atmosfera que estimule la independencia y ofrezca apoyo emocional. La sociedad influye ofreciendo la oportunidad para desempear el papel exploratorio y por medio de la cantidad de conflictos que durante esta etapa se presenten. Lenguaje y carrera Se propusieron dos lenguajes vocacionales para destacar el hecho de que el concepto de s mismo vara de una persona a la otra y que la gente traspasa en diferentes formar el concepto de s mismo a las ocupaciones. Primer lenguaje: psychtalk- es aquel en el cual refleja el concepto de s mismo en trminos verbales. Este puede extenderse al concepto o imagen que se tiene de otros. Segundo lenguaje: occtalk- implica tanto el lenguaje verbal como las expresiones de conducta que no son ocupaciones o educativas. El termino incorporacin ha sido definido para reflejar el grado en que la eleccin ocupacional del individuo est de acuerdo con el concepto de s mismo. La armona entre ambos lenguajes se puede lograr ayudando al cliente a modificar su concepto personal cuando este sea inapropiado o ampliando o modificando su lxico ocupacional cuando este sea inadecuado o limitado. INVESTIGACIONES Madurez vocacional Para someter a prueba su concepto sobre la madurez vocacional Super escogi un grupo de estudiantes de Middletown, New York; donde identifico 5 dimensiones: 1. Orientacin hacia la seleccin vocacional: el grado en que el estudiante se preocupaba por los problemas vocacionales y por la efectividad de los recursos de que dispone para enfrentarse a la tarea de eleccin. 2. Informacin y planeacin de la ocupacin preferida: a) informacin especfica que cada estudiante tena; b) grado de especificidad de su plan para la eleccin vocacional y c) grado en que se participaba en actividades de carcter vocacional. 3. Consistencia en la preferencia vocacional: tiene tres ndices = rea, niveles y las familias. 4. Rasgos de cristalizacin: seis ndices = inters, patrn de maduracin, apego a un trabajo, preocupacin por el xito en l, independencia vocacional y la aceptacin de la responsabilidad por la planeacin educativa y vocacional. 5. Prudencia en la eleccin vocacional: refleja el acuerdo entre la habilidad y la preferencia. Grupos de variables que podran asociarse a la madurez vocacional: Factores biosociales Factores ambientales Factores vocacionales Caractersticas de la personalidad Realizaciones en la adolescencia. Valores del trabajo Super elabor un instrumento denominado Inventario de Valoracin del Trabajo (IVT) destinado a evaluar la variable principal en la eleccin vocacional, la cual es ms general que solo el inters. Se encontraron 6 factores: seguridad econmica-material (I), social- artstica (II), condiciones de trabajo (III), heurstica-creativa (IV), logro-prestigio (V), e independencia-variedad (VI). CONDICION ACTUAL Implicacin para la orientacin vocacional Una de las caractersticas que distingue a la teora de Super es la aplicacin que tienen sus formulaciones en la orientacin vocacional y personal. Seal que aun cuando el concepto de s mismo estaba en funcin de las influencias genticas en los factores fsicos, y en los factores psicolgicos actuaba en combinacin con las variables ambientales. De ah que cierta porcin del s mismo est abierta a las intervenciones ambientales. Las personas con una informacin adecuada acerca de su entorno y de s mismas tienen mayor probabilidad de hacer una buena decisin vocacional. La atencin de los orientadores que trabajan con jvenes vocacionalmente maduros, debe estar dirigida a la recoleccin y a la comprensin de la informacin que le puede servir de base a las decisiones que ellos tengan que tomar. Con jvenes inmaduros es diferente porque estos conocen muy poco de las decisiones que tienen que tomar, tienen dificultad en ubicar las cuestiones importantes para su vocacin y no estn en condiciones de hacer una decisin vocacional educativa. Las tareas de la orientacin durante la adolescencia son: La exploracin: es una de las metas para ampliar la propia existencia. La preparacin para la vocacin: es el resultado de completar con xito el periodo de cristalizacin y la entrada a la etapa especifica.
CONCLUSION
Segn Super el concepto de uno mismo y factores tanto ambientales como genticos influyen en nuestra eleccin vocacional; se debe trabajar una actitud positiva del joven hacia el mismo y guiarlo en la compresin de sus aptitudes y caractersticas para que haga una correcta eleccin vocacional. Pero no solo debe tomarse en cuenta ese elemento si no tambin su formacin, su grado de madurez emocional, su etapa de crecimiento para poder decidir qu tipo de intervencin se le dar a ese joven.