CirconscriptiondelEducationNationale Dcines Vaulx- en- Velin

QUELQUES OUTILS
POUR PRPARER SA CLASSE
ANNEE SCOLAIRE 2007-2008
La prparation dela classe
Pour assurer la cohrence et la continuit des apprentissages, la prparation de la classe doit prendre en
compte :
des choix philosophiques
des obligations de programmes
des ralits de terrains
Elle peut prendre des formes varies selon le niveau de classe, les projets, la habitude de travail des
enseignants
Elle se fait :
court terme : prparation quotidienne crite par units dapprentissage.
moyen terme : rpartitions et programmations, projets (de classe, de cycle, dcole).
long terme : actualisation chaque anne dun ou deux enseignements.
POUR QUI POURQUOI COMMENT
L enseignant
Un ventuel remplaant
- Clarifier les objectifs
- Piloter sa classe
- Acqurir de laisance
- Organiser laide aux lves en
difficult
- Programmations priodiques
- Emploi du temps
- Plan de travail hebdomadaire
- Projets pluridisciplinaires
- Prparations des sances par
units dapprentissage
- Evaluations
Les lves Leur permettre :
- davoir des repres sur leurs
apprentissages
- assurer le suivi des acquisitions
de comptences
Leur donner :
- les emplois du temps
- les fiches de comptences
atteindre
- les cahiers et classeurs
- les documents dvaluation
Lquipe dcole - Assurer la continuit des
apprentissages
- Assurer le suivi et laide aux
lves en difficult
- Programmations de cycle et
dcole
- Projet dcole
- Livret scolaire par comptences
- Evaluations nationales
LIEN - Rendre compte linstitution
- Faciliter lanalyse des pratiques
pdagogiques
Ensemble des traces crites
Les programmations
Une fois dpasse la survie au jour le jour , il faut programmer les enseignements :
par units denseignement-apprentissage (suite de sances groupes sur un temps
donn - une, deux semaines ou plus)
par priodes scolaires (cinq priodes spares des vacances scolaires). Ces
programmations sont formules sous formes de comptences acqurir.
par anne lorsquune vision globale des enseignements est possible.
par cycle avec les quipes si les programmations ne sont pas tablies.
Lemploi du temps
Lemploi du temps est certes un document officiel quil convient dafficher dans sa
classe. Mais il sagit dabord dun instrument de travail qui permet une gestion quilibre
de laction pdagogique. La prparation de la classe (cahier journal, fiches ) sera
facilite si lemploi du temps est bien pens.
Deux variables fondamentales doivent figurer sur lemploi du temps :
lindication du domaine dactivit ou de la discipline concerne.
La modalit de travail ou dorganisation : accueil, goter, ateliers, regroupement,
collectif, travail individuel, en groupes etc.
La russite de lves dpend de la diversit des situations dapprentissage et des
supports rencontrs dans chaque discipline. Un emploi du temps fonctionnel doit organiser
cette diversit.
Dans une semaine de quatre jours il est important dorganiser lemploi du temps par
priodes scolaires autour de projets porteurs ( priode 1 voile ; priode 2 sciences)
Lecahier journal
La forme du cahier journal dpend des modalits de travail de chacun. Son
organisation doit tre souple afin de sadapter la vie de la classe.
Certains enseignants prfrent la forme linaire quotidienne (exemple 1), dautres
une prsentation hebdomadaire sous forme de tableau ressemblant lemploi du temps
(exemple 2).
Les sances pour lesquelles il ny a pas de fiche de prparation sont dtailles dans
le cahier journal : objectifs et modalits de mise en uvre.
En dbut de semaine ou de priode, des pages peuvent tre utilises pour noter les
perspectives de travail, prciser les projets en cours
Attention de ne pas faire se succder plusieurs sances de recherche, dexercices
dapplication ou dvaluation et de faire varier les modes de regroupement (travail
individuel, en groupe, collectif. .. .
Lecahier journal Quotidien
(exemple 1)
DATE : Lundi 27 Octobre
HORAIRES SEANCES OBSERVATIONS
8h20 - 8h50 Accueil :
- Arrive chelonne et installation (8h20-8h30)
- Attribution des responsabilits
- Arts plastiques : dcouverte dune reproduction de tableau
(sur la semaine)
8h50
9h 30
Mathmatiques :
Objectifs :
- calcul mental : multiplication par dix, cent , mille
- technique opratoire de la multiplication
Voir la fiche de la sance 3 de lunit denseignement
9H30
10h15
Grammaire : Accord de ladjectif qualificatif avec le nom
dans le groupe nominal.
Comptences vises :
- analyser le fonctionnement de la rgle daccord de ladjectif
avec le nom dans des situations donnes.
- faire fonctionner cette rgle dans des situations dcriture de
portraits
Droulement et dispositifs prvus.
Etape 1 : .
Etape 2 : .
Etape 3 : ..
Evaluation :
nouveau jet de la production crit
10h15 - 10h30 Rcration
10h 30
11h15
Sciences :
- Objectif : Recueil et confrontation des reprsentations
- Voir la fiche de la sance 1 du projet sur lastronomie
11h15
11h30
Education musicale :
Reprise du chant canon Qui peut faire de la voile sans vent
Laprs-midi est prsent de la mme manire en suivant la chronologie des activits indique
lemploi du temps.
Cahier journal hebdomadaire Cahier journal hebdomadaire Cahier journal hebdomadaire Cahier journal hebdomadaire
(exemple pour le matin)
DATE : CLASSE : CM 1
LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI
Accueil
8h20
8h50
Entretien, dbats sur
lactualit : revue de
presse ( JT de 20 h-
quotidiens)
Dcouverte hebdomadaire dune uvre dart qui sera expose dans le
muse de la classe.
Prsentation de lemploi du temps de la journe
Production crite :
Phase de rcriture
Second jet du portait
de lextra-terrestre
8h50
9h30
Production crite :
Ecriture dune
nouvelle de science
fiction : portrait dun
extra-terrestre.
(cf fiches de
prparation sur le
projet de lecture-
criture)
Activits de
connaissances sur la
langue :
Travail sur le portrait
Lecture de divers
portraits
(cf fiches de
prparation)
Activits de
connaissances sur la
langue :
Accord de ladjectif et
du verbe : rvision
Limparfait de lindi-
catif : rvision
(cf fiches de
prparation)
Activits potiques
Diction de pomes
choisis sur le thme
des personnages extra-
ordinaires
9h30
10h15
Mathmatiques
- Calcul mental
(voir fiche)
- Entranement sur la
division euclidienne
de deux entiers
(il ny a pas de fiche
de prparation, le
droulement de la
sance est dcrit ici)
Mathmatiques
- Oprations rapides
(voir fiche)
- Groupes de besoins sur
cette division
- Travail personnel
(il ny a pas de fiche de
prparation, le
droulement de la
sance est dcrit ici)
Mathmatiques
- Calcul mental
(voir fiche)
- Groupes de besoins
sur cette division
- Travail personnel
(il ny a pas de fiche
de prparation, le
droulement de la
sance est dcrit ici)
Mathmatiques
- Oprations rapides
(voir fiche)
- Evaluation formative
sur cette division
(il ny a pas de fiche
de prparation, le
droulement de la
sance est dcrit ici)
Rcration du cycle 3
10h30
10h40
Prsentation de
livres par les lves
Travail des chants connus ou le pome de la
semaine.
10h40
11h25
Histoire :
Les grandes dcou-
vertes
(cf fiche sance 4 de
lunit
denseignement))
Histoire :
Les grandes dcou-
vertes
(cf fiche sance 5 de
lunit denseignement))
Histoire :
Les grandes dcou-
vertes
(cf fiche sance 6 de
lunit
denseignement))
Activit aquatique :
Waterpolo
(cf fiche 12 de lunit
denseignement)
Rappel de lemploi du temps de laprs-midi
OBSERVATIONS
Diffrents types deprogrammations
1) Les modules pluridisciplinaires sont caractriss par :
- un nombre important de sances formant une unit (un ou deux module par priode
scolaire)
- des sances regroupes par semaines (2 ou 3 sances hebdomadaires)
- une dominante disciplinaire impliquant une dmarche spcifique
- des liens avec dautres disciplines
2) Les sances disciplinaires unifies ou ritualises.
- les sances sont unifies par une progression (unit dapprentissage), par exemple
une suite de sances sur la gomtrie.
- les sances ritualises sont des sances brves et frquentes qui visent enraciner
un apprentissage par un entranement rpt.
3) Les sances hebdomadaires daide scolaires.
Elles permettent dapporter des aides scolaires partir du reprage des besoins par les
valuations.
4) Les programmations des comptences vises par priode scolaire.
5) Des programmations de parcours dapprentissages sur la scolarit.
Les enseignants sentendent sur des modules par niveau de scolarit afin de reprer
des temps forts dapprentissage sur la scolarit primaire.
Module sciences
technologie
Module
lecture-criture
Module
artistique
Module EPS Module
H-G-EC
A 1
A 2 CYCLE 1
A 3
A 1
A 2 CYCLE 2
A 3
A 1
A 2 CYCLE 3
A 3
Module
sciences
Module
EPS
Module
artistique
Module
Lecture-
criture
Module
Ed Civ
Hist-Go
La prparation des sances
Les documents de prparation sont des outils personnels qui permettent de
prvoir et de rflchir sur lorganisation des sances denseignement :
pour ne pas improviser et tre efficace
pour garder le fil conducteur de la sance
pour aider bien identifier et atteindre les objectifs de la ou des sances
Une prparation par units dapprentissages (suite de sances ordonnes par
une progression) est ncessaire le plus souvent.
La forme du document de prparation est dtermin par :
lobjet de la sance
le nombre de sances
la place de la sance dans la progression. (U.A ou squence)
Les documents de prparation sont volutifs (aprs valuation de la sance), ils sont
destins tre rutiliss sur plusieurs anne avec des actualisations ventuelles.
Les prparations doivent permettre de prvoir :
les objectifs atteindre
le niveau datteinte de lobjectif par les lves (dcouverte, construction, consolidation,
rinvestissement)
lvaluation des acquis des lves (atteinte des objectifs fixs)
le matriel utilis : documents crits, cartes, affiches, diapos, vido
lorganisation : individuelle, collective, groupes, ateliers
la dmarche : recherche, manipulation, exercices, modes de correction, transfert
le bilan de la sance qui induit la suite prvoir.
Les traces crites des lves
l - Les cahiers, classeurs, dossiers.
Ils constituent les supports indispensables au travail personnel de l'lve. Ils
permettent :
l'lve de mettre en jeu ses ressources propres, d'acqurir de l'autonomie ainsi que de
garder la trace de son cheminement et de ses acquis
au matre de contrler les acquisitions et les dmarches de travail, de faire corriger les
erreurs et de les exploiter des fins d'apprentissage
la famille de se tenir au courant des progrs de l'enfant et d'avoir une image positive
du travail de l'enseignant.
II - Les fichiers d'diteurs et les photocopies partielles de documents et d'ouvrages.
Ils doivent faire l'objet d'une rflexion pralable pour en viter un usage abusif. Il
est galement important de considrer la qualit et la quantit d'crits demands l'lve.
En effet, il est ncessaire que les lves crivent suffisamment chaque jour, pour
apprendre.
III - Les supports de traces crites.
Les classements oprs doivent permettre de donner du sens aux domaines
disciplinaire. Les supports sont variables et modulables en fonction des cycles. D'une
faon gnrale on peut trouver :
A. l'cole maternelle :
un album ou cahier individuel, dans lequel figurent les traces des diffrentes
activits : graphisme, criture, lecture, mathmatiques... Comme l'cole
lmentaire, l'album est un moyen d'informer les familles sur le travail des enfants.
un cahier de posies, comptines, chants...
une chemise ou un casier o sont collects provisoirement les travaux de chaque
enfant avant de chaque enfants avant de les inclure dans un album (ces travaux sont
gnralement raliss sur feuilles mobiles. Le matre indique la date, la
consigne ou le commentaire explicatif s'il y a lieu).
En grande section, il est souhaitable de commencer diffrencier davantage les cahiers
(cahier de vie et d'crits, cahier dcriture...).
B. l'cole lmentaire :
un cahier du jour ou de franais et de mathmatiques (pour les exercices)
un cahier d'essai
un cahier ou classeur de sciences, d'histoire, gographie, ducation civique
(dcouverte du monde)
un cahier de posies (apprises ou aimes) et chants
rpertoires (vocabulaire, orthographe...).
un cahier d'valuation ou de contrles (ou fichier ou dossier).
un cahier de mthodologie et de "leons" (tudes diriges).
IV - Le matre doit corriger :
(les modalits sont choisir en fonction des situations d'apprentissage)
QUAND ? COMMENT ?
Au cours de l'exercice, surveiller la qualit
de la mise en forme, circuler pour apporter
une aide ponctuelle.
- sous forme orale
- en utilisant le tableau (textes pralablement
copis, schmatisation, disposition et
couleurs)
- fiches auto-correctives
Aprs l'exercice
En effectuant une correction collective rapide
(ce n'est pas le moment de recommencer la
leon)
Aprs la classe, vrifier et signaler les
erreurs sans les corriger.
- en utilisant un code simple et parfaitement
connu des enfants
- en portant une apprciation brve, prcise,
lisible qui permettra de relancer l'effort de
l'lve et de l'encourager dans sa progression.
Le lendemain, l'lve apporte lui-mme la
correction.
- en reprenant totalement ou partiellement la
notion (si le matre l'a jug ncessaire la
correction)
- en mettant disposition des lves des
outils (dictionnaires, manuels, rpertoires...)
et en leur laissant un temps suffisant pour
traiter l'erreur, etc...
prparer les cahier pour certains travaux, en particulier dans les petites classes.
complter correctement la page de garde de chaque cahier ou s'assurer que
les lves l'ont fait.
SANCE N SANCE N SANCE N SANCE N Unit denseignement ou projet pluridisciplinaire : ..
NIVEAU NIVEAU NIVEAU NIVEAU : :: :
DUREE DUREE DUREE DUREE : :: :
Comptence disciplinaire prioritaire : ---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
Comptence transversale prioritaire :----------------------------------------------------------------------------------
Niveau de matrise :
- dcouverte - construction
- consolidation - rinvestissement
Motivation : --------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
Objectifs et droulement des situations
(consignes importantes)
Buts des tches et
critres de russite
Dispositif matriel et
social
Critres de ralisation
(comment ?)
Evaluations
Bilan de fin de sance :
Imaginer, sentir, crer Vivre ensemble et communiquer : Langue orale S'initier l'crit
Education artistique Education civique Lecture
Production d'crits
Agir dans le monde
Education physique
Etude de la langue
Dcouvrir le monde Instruments pour apprendre
Sciences / Technologie Se situer dans l'espace Se situer dans le temps Mathmatiques Graphisme criture
PROJET/THEME .....................................
......................................................................
PROGRAMMER SES ENSEIGNEMENTS SUR LANNE PROGRAMMER SES ENSEIGNEMENTS SUR LANNE PROGRAMMER SES ENSEIGNEMENTS SUR LANNE PROGRAMMER SES ENSEIGNEMENTS SUR LANNE
P
R
O
G
R
A
M
M
A
T
I
O
N
S
P
E
R
I
O
D
I
Q
U
E
S
FICHE DE PREPARATION
DES UNITES
D'APPRENTISSAGE
DEROULEMENT
DES
JOURNEES
---------------------------
EMPLOI
DU
TEMPS
---------------------------
CAHIER
JOURNAL
Modules
pluridisciplinaires
avec une dominante
(un ou deux par priode scolaire)
Sciences
EPS Arts Littrature
Sciences
humaines
Units d'apprentissage
disciplinaires
(suite de sances avec une progression)
Sances ritualises
(sances brves et frquentes)
Sances de travail personnel
(valuation, groupes besoins)
DIFFICULTE SCOLAIRE DIFFICULTE SCOLAIRE DIFFICULTE SCOLAIRE DIFFICULTE SCOLAIRE
Un dispositif pour mieux prendre en compte les enfants en difficult lors de
sances collectives.
Phase 1 :
Aprs une phase initiale d'entre dans
l'activit
- Exercices individuels donns tous les
lves de la classe (diffrencier le nombre
selon les niveaux scolaires).
Phase 1 :
Dcouverte collective et construction de la
comprhension et de la "matrise" de la
notion.
Phase 2 :
La plupart des enfants
ralisent leurs
exercices en
autonomie.
L'enseignante
approfondit,
rexplique une
situation avec un
groupe en difficult
pour accrotre la
matrise de la notion
Phase 2 :
Exercices crits individualiss (ou par
groupes). L'enseignant apporte des aides
individuelle.
Phase 3 :
Toute la classe achve ses travaux
individuels.
L'enseignantes apporte son aide
individuellement
Phase 3 :
Correction collective et synthse
Phase 4 :
Correction collective et synthse.
Schma adapt Schma habituel
PROGRAMMER LES ENSEIGNEMENTS
HORAIRES ET PROGRAMMES OFFICIELS [5 10 ANS]
PROJET ECOLE [3 ANS]
PLAN D'ACTION PEDAGOGIQUE [1 ANS] ! projet de classe
! horaire global sur l'anne
par champs disciplinaire
PROGRAMMATION DES ACTIVITES Emploi du temps (priode)
! !! ! La programmation par domaine disciplinaire (par priode)
UNITE D'APPRENTISSAGE OU SEQUENCE
(sur une priode comprenant plusieurs sances)
! !! ! Fiche pdagogique
! !! ! Fiche projets (thmes)
SEANCES (d'une dure variable suivant l'ge des
enfants) ! !! ! Fiche pdagogique [jour]
! !! ! ou cahier journal
"
SITUATIONS
D'APPRENTISSAGE
(description, organisation...)
" "" "
TACHES DE L'ELEVE
" "" "
CONSIGNES DU MAITRE
E
V
A
L
U
A
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I
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