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Psicologia: Teoria e Pesquisa

Set-Dez 2003, Vol. 19 n. 3, pp. 293-293
1 Endereo: Departamento de Psicologia da Universidade Federal de
So Carlos. Via Washington Luiz, km 235 Caixa Postal 676. 13560-
000 So Carlos, SP, Brasil. E-mail: zdprette@power.ufscar.br - http:
//www.rihs.ufscar.br
Recebido em 18.11.2003
Aceito em 24.11.2003 n
Resenha: Psicologia Escolar:
tica e Competncias na Formao e Atuao Profssional
Zilda A. Pereira Del Prette
1
Universidade Federal de So Carlos
Book Review: Educational Psychology:
Ethics and Competences in Professional Education and Performance
das possibilidades e desafios inerentes s diversas funes
que o psiclogo pode assumir na escola.
A parte seguinte - Exerccio profissional em foco: O
desafio da prtica - aprofunda a anlise da atual realidade
scio-cultural em seus desafios e demandas para a Educao
de um modo geral e para o fazer do psiclogo em particular.
O captulo final deste bloco retoma a questo da identidade
profissional a partir de dados empricos coletados com psi-
clogos escolares e de expectativas dos professores, com
discusso de questes pertinentes congruncia entre tais
representaes.
Na ltima parte - Para alm de currculos e programas:
O compromisso tico-poltico do psiclogo escolar - os dois
captulos fecham o livro com duas questes candentes na
atuao de qualquer profissional, mas particularmente cr-
ticas, no caso daqueles comprometidos com a melhoria da
Educao em nosso pas: o seu papel poltico e o sentido tico
de sua prtica. O papel poltico do psiclogo escolar objeto
de reflexes que se embasam em tendncias internacionais.
A questo tica tambm abordada a partir de uma anlise
filosfica e epistemolgica, permitindo extrair diretrizes es-
senciais para a formao e a atuao do psiclogo escolar.
O livro Psicologia escolar: tica e competncias na
formao e atuao profissional traz, em seu conjunto,
contribuies indispensveis para os profissionais respon-
sveis pela graduao, ps-graduao e formao continu-
ada dos psiclogos que atuam na rea educacional. A obra
revela a produtividade de um grupo que vem regularmente
atualizando a anlise de questes e apontando direes para
uma Psicologia comprometida e competente no campo da
Educao.
Referncia
Almeida, S.F.C. de (Org.) (2003). Psicologia escolar: tica e
competncias na formao e atuao profissional. Campinas:
Alnea.
Para onde caminha a Psicologia Escolar? O que se pode
aprender de sua histria passada e recente? Quais as direes
mais atuais para os psiclogos lidarem, de forma competente
e comprometida, com as questes educacionais? Quais os
avanos e impasses da formao terico-epistemolgica
do psiclogo comprometido com tais questes? Quais as
competncias que deveriam ser garantidas na sua formao
acadmica e continuada, considerando-se a realidade brasi-
leira e as tendncias internacionais na rea? Como se articula
a dimenso tica s suas demais competncias?
Essas so somente algumas das questes que permeiam
o novo livro do Grupo de Trabalho em Psicologia Escolar
que, na Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao
em Psicologia (ANPEPP), vem, desde 1989, discutindo a
realidade educacional brasileira e apresentando propostas
para a formao e a atuao do psiclogo escolar.
Esta nova obra composta por dez captulos, organizados
em quatro partes, complementares e articuladas entre si, com
relao ao seu propsito geral de oferecer subsdios para a
formao e atuao em Psicologia Escolar.
Na primeira parte - Formao inicial: Panorama hist-
rico e questes atuais -composta por dois captulos - os seus
autores examinam as relaes entre Psicologia e Educao
no Brasil, desde a poca colonial at a histria mais recente,
com pesquisas de levantamento com alunos e profissionais
de Psicologia sobre as condies de preparao e de atua-
o do psiclogo, em particular, do psiclogo vinculado ao
trabalho em escolas.
Na segunda parte - Formao continuada e exerccio
profissional: O desenvolvimento de competncias - os trs
captulos exploram a questo das competncias necessrias
para lidar com as demandas que hoje se colocam atua-
o do psiclogo (definidas em termos de saberes ticos e
prticos, bem como de habilidades pessoais, interpessoais,
ticas e estticas), com propostas inovadoras de assessoria
na capacitao continuada desse profissional, um modelo de
avaliao e interveno das queixas escolares e uma anlise
294 Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Set-Dez 2003, Vol. 19 n. 3, pp.294-294
Mudanas nas exigncias para
a preparao de manuscritos
Mudanas nas exigncias para a preparao de manuscritos
podem inicialmente ser inconvenientes e frustrantes para os
autores que submetem seus trabalhos. (APA, 1994, p. xxx)
No caso de Psicologia: Teoria e Pesquisa, os padres ado-
tados so baseados nas Normas da American Psychological
Association [APA]. Novas exigncias tm sido introduzidas,
acompanhando as atualizaes do estilo APA (como foi o
caso da 4
a
edio do Manual de Publicao, publicado em
1994). Em 1995, tambm houve mudanas devidas aos pro-
cedimentos operacionais e tecnologia de produo, com a
atualizao dos procedimentos de editorao eletrnica e o
novo formato da revista.
As exigncias de formatao visam facilitar as tarefas de
exame dos manuscritos e de produo dos artigos. Estabe-
lecem limites convencionais na publicao cientfica - pra-
ticamente no trazem novidades; so apenas explicitaes e
detalhamentos que orientam os autores no cumprimento de
exigncias antigas.
As notas de Orientao aos Autores, publicadas regularmente
desde o Volume 10, trazem lembretes de exigncias tpicas da
publicao, dando destaque s providncias mais comuns no
fluxo de tramitao de manuscritos. Tais lembretes referem-se
a orientaes encontradas em todos os textos de orientao
para a publicao cientfica - p. ex., sobre a qualidade da
redao, e a organizao do relato.
Para atendimento das normas em vigor, os autores devem
basear-se nas instrues publicadas no nmero mais recente
da Revista.
Para obter orientao mais detalhada, os autores devem con-
sultar o Manual de Publicao da APA (1994, 4 ed.).
O Editor pode ser consultado, caso persistam dvidas.
Convidamos os autores interessados a escreverem para Psi-
cologia: Teoria e Pesquisa solicitando informaes, apresen-
tando suas crticas e sugestes.