DINMICA Y EVOLUCIN DE ESTILOS DE AFRONTAMIENTO INDIVIDUAL EN TRABAJOS

GRUPALES EN ALUMNOS DE PRIMER AO DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA.

CURSO DE AUTOREGULACION. ARQUITECTURA. PRIMER SEMESTRE 2013.
Docente: Ps. Omar Caete Islas.

ELENA: Y por ella se dice que el amor es nio, siendo tan a menudo engaado en la eleccin. Y como en sus juegos perjuran los
muchachos traviesos, as el rapaz amor es perjurado en todas partes; pues antes de ver Demetrio los ojos de Hermia me jur de rodillas, que
era slo mo; mas apenas sinti el calor de su presencia, deshicironse sus juramentos como el granizo al sol. (Sueo de una noche de
verano; William Shakespeare.)
en todo ello es la naturaleza misma la que se mueve de manera sobrehumana bajo manos humanas. (Las Afinidades Electivas de
Gethe; Walter Benjamin).
Si reflexionamos sobre la evolucin de la comunicacin, resulta e vidente que un estadio muy importante de sta tiene
lugar cuando el organismo cesa gradualmente de responder de manera enteramente automtica a los estados afectivossignos de otro y se hace capaz de distinguir el signo en cuanto seal
(Pasos hacia una Ecologa de la mente, Gregory Bateson ).

INTRODUCCIN.
Un elemento central en el desarrollo de las habilidades comunicativas puestas en juego en el trabajo en equipo, tiene que
ver con la capacidad de distinguir los estilos de negociacin y afrontamiento propios y ajenos en relacin a una tarea
conjunta, a fin de poder ponerlos en juego de la manera ms eficiente y coordinada posible. Muchas veces se derivan
generalizaciones afectivas a partir de experiencias particulares, gatillando procesos de etiquetamientos social, actitudes,
prejuicios y alteracin de patrones de comunicacin grupal. Cabe sealar que dada la cantidad de alumnos en primer ao,
y el estilo predominante de trabajo en base a encargos y experiencias tipo taller, hace que la capacidad de afrontar tareas
en grupo supone un desarrollo de descubrir, desarrollar y canalizar tanto las propias sensibilidades y procesos creativos
como ponerlas en juego dentro de un marco dialgico grupal. En el presente artculo, se trabajo sobre la base de que los
alumnos pudieran, a trasvs de tcnicas expresivas y dinmicas de grupo, distinguir algunos de los estilos de
afrontamiento ms usuales en dinmicas de trabajo en equipo, identificando y reflexionando cmo stos interactan,
evolucionan y como nos afectan en nuestra capacidad de poner en juego nuestras habilidades, destrezas y conocimientos,
en los modos de asimilar y aprender de las dificultades, xitos y fracasos.

DESCRIPCIN GENERAL. BASES DEL ENCARGO

Durante el ramo de Autorregulacin del primer semestre de Primer ao de la carrera de Arquitectura, una de las
actividades realizadas, como parte de la unidad de Comunicacin y Manejo de conflictos, correspondi a una dinmica de
rol-playing, donde se les pidi a los alumnos, que representaran diversas situaciones tipo propios de su experiencia de
trabajo en grupo, a partir de un encargo dado por un profesor. Esto exiga que ellos tuvieran que organizarse
grupalmente, surgiendo diferentes tipos de interacciones donde se ponan en juego diferentes estilos de afrontamiento,
puntos de conflicto, y diversos modos de resolver y reaccionar y encausar grupal e individualmente. Entre las situaciones
tipo presentadas, se entregaron scripts, como los siguientes:

Un profesor da un encargo, el cual es abierto, con descripciones genricas, por lo que surgen diversas ideas de
cmo afrontarlo. Esto deriva en que aparecen diversos liderazgos y actitudes entre los miembros del grupo, no
pudiendo resolver la situacin lo que finalmente deviene en una mala nota y la disolucin del grupo.
Un grupo, ante diferencias muy grandes entre dos lderes que tratan de encausar a sus planteamientos al resto
del grupo, hasta que el resto de los miembros del grupo se satura, y aparecen nuevos liderazgos que intentan
evitar el conflicto. El grupo se logra encausar.
Un grupo, ante un encargo, se plantea como pasivo y no aparecen muchas propuestas, lo cual deviene en que
aparezcan un estilo ms directivo, con diversos grados de consentimiento, que finalmente logra dirigir el grupo.
El caso de algunos alumnos, que no se atreven a plantear sus ideas dentro del grupo, el cual asume
planteamientos que no son los ms ptimos, lo que redunda en que no son las mejores ideas las que se realizan,
por lo que tienen mala nota, y ellos se ven confrontados o asumir actitudes ms pro-activas posteriormente.
Un grupo, donde todos se muestran colaborativos, y complementarios en la divisin de funciones, y logran
encausar las ideas que surgen dentro del grupo, dentro del encargo.
Ante un grupo que no logra ponerse de acuerdo, aparece un/os alumnos que logra integran planteamientos de
diversos grupos dentro de un encargo.

Resulta relevante destacar que la actividad fue desarrollada de modo natural, espontneo, con buena disposicin, alegra y
compenetracin. De esta actividad, surge una clase donde se exponen los diversos estilos de afrontamiento y negociacin
bsicos dentro de un grupo, el cual se resume en la siguiente tabla:

Posteriormente surge un encargo donde se les pide a los alumnos, que describan su experiencia personal dentro
d
del grupo
de trabajo durante el primer semestre, haciendo una reflexin e integracin respecto a la experiencia de rol-playing y la
clase desarrollada.
o nfasis en la importancia no solo de desarrollar capacidades de observacin, propias de la
Durante el ramo, se hizo
carrera, sino tambin de auto-observacin
observacin, monitoreo y auto-regulacin.
En base a estas narraciones,, se desarrollo un estudio de caso mixto, post-factum,
factum, tanto cuantitativo como cualitativo en
base a un anlisis de contenido de los
l relatos obtenidos,, los que fueron tabulados segn la descripcin que cada uno
realizaba de su experiencia.. Se presentan entonces, los resultados, tanto desde el punto de vista de una estadstica
descriptiva como de contenidos en relacin a los estilos de
de afrontamiento percibidos en su trabajo en grupos de taller.
taller

ESTADISTICA DESCRIPTIVA Y ANLISIS DE CONTENIDO

De los 83 casos evaluados, la composicin muestral de los alumnos por sexo es:

Sexo

Masculino
33%

Femenino
67%

MASCULINO

38

33

FEMENINO

45

67

TOTAL

83

100

Lo que se distribuye, en el siguiente grfico y tabla:

Complaciente
12%
Negociador
8%
Competitivo
7%

Grafico segn estilo personal predominante

de Afrontamiento

Colaborador
52%
Evitativo
21%

Estilos Predominantes

Colaborador

43

52

Evitativo

17

21

Competitivo

Negociador

Complaciente

10

12

Total

83

83

Por su parte, respecto al estilo secundario de afrontamiento observado, este se distribuye del siguiente modo:
modo
Grafico segn estilo personal secundario
de Afrontamiento
Complaciente
11%
Negociador
16%

Competitivo
24%

Colaborador
31%

Evitativo
18%

Estilos Secundario

Colaborador

26

31

Evitativo

15

18

Competitivo

20

24

Negociador

13

16

Complaciente

11

Total

83

100

DESCRIPCIN DE LA EVOLUCIN DE LOS ESTILOS DE AFRONTAMIENTO DURANTE EL

SEMESTRE:

ESTILO COLOBORATIVO. Desde el punto de vista de la evolucin percibida y descrito por los alumnos, en tanto
desarrollo de estrategias de adaptacin y afrontamiento complementarios a su estilo
estilo personal predominante, se describen
las siguientes situaciones. En primer trmino, se observan 43 casos donde los alumnos se describen predominantemente
como colaboradores,, de los cuales, dada su experiencia grupal, desarrollaron estrategias de adaptacin complementarias:

12 casos donde por conflictos en el grupo, los alumnos tuvieron que desarrollar estilos ms competitivos
12 casos donde por conflictos en el grupo, los alumnos tuvieron que desarrollar estilos ms evitativos.
12 casos donde por buen trabajo en equipo, los alumnos asumieron estrategias y estilos ms complacientes.
7 casos donde por coyunturas, percibieron que tuvieron que desarrollar estilos negociadores.

Esta distribucin de la evolucin del estilo colaborador hacia formas complementarias

complementarias de afrontamiento, segn su
experiencia de adaptacin, se muestra en el siguiente grfico y Tabla:

Grfico segn estilo complementario de afrontamiento

desarrollado durante el semestre
Negociadores
16%

Competitivo
28%

Complaciente
28%
Evitativo
28%

Competitivo

12

28

Evitativo

12

28

Complaciente

12

28

Negociadores

16

43

100

Colaborador

20

Colaborador
0

Desde el punto de vista de la distribucin por sexo, en el caso de los hombres y mujeres auto-referidos
auto
como
colaboradores, desarrollaran los siguientes tipos de estrategias que se distribuyen del siguiente modo:

Series1

Colaborativos

Evitativos

Negociadores

Complacientes

Competitivos

6
4
2
0

Estilo
Primario
Colaborativos
Hombres

Estilo
Secundario

Competitivos

Complacientes

Negociadores

Evitativos
TOTAL

Serie Azul: Hombres.

6
19

Serie

10
5

Estilo

0
Competitivos

Complacientes

Negociadores

Colaborativos

Evitativos

Primario

Estilo

Colaborativos

Secundario

Competitivos

Complacientes

Negociadores

Evitativos
TOTAL

Serie roja: Mujeres

Anlisis Cualitativo de Contenido..

Una de los sub -grupos

grupos que se observa, es la evolucin de grupos con dinmicas del tipo colaborador, es el paso o trnsito
hacia modos complacientes de afrontamiento dentro del grupo. Es el caso del siguiente alumno:
En mi grupo me sent cmodo en un principio, aportaba
aporta a lo necesario y asista a todas las
reuniones, de vez en cuando ayudaba a algn compaero y una que otra vez le hice alguna
correccin que crea
ea pertinente.
Ms adelante surgieron problemas en el equipo debido a que no todos se presentaban, lo que me
hizo desmotivarme un poco del grupo y en consecuencia ya no aportaba tanto y tom el rol de
seguir la mayora, tambin mis horarios chocaron con los del grupo y falt a algunas reuniones o
me tuve que ir antes de tiempo,
iempo, lo que me hizo un tanto intil en algunos trabajos, y tampoco
existe tanta confianza con el grupo como para que alguien de rdenes o critique el trabajo de un
compaero para as mejorarlo, lo que hace que nuestros trabajos no sean complementarios o les
falte cierta calidad.
Finalmente, las ltimas reuniones me he sentido ms conforme con el grupo, y he intentado
aportar ms,, an hay gente que hace falta para que el trabajo de equipo funcione mejor, falta
motivacin en general, pero por lo menos hemos cumplido con los encargos, tal vez no de una
manera destacable pero si hemos cumplido al fin y al cabo. Me gustara ms hacer grupo con las
personas con las que me junto

Dentro de este misma evolucin complementaria, desde lo colaborativo a lo complaciente,

complaciente, narraciones como las del
siguiente alumno:
Mi adaptacin en el grupo fue muy buena, nadie se interponer sobre otro, y eso me permiti
aportar de la mejor forma. Adems al compartir los mismos intereses y presentar la voluntad de
ayudar, el ambiente del grupo fue el ptimo. Hasta ahora nos hemos acostumbrado a trabajar
juntos y enfrentar cualquier desafo que se interponga. El rol que asum en mi grupo fue entre
pasivo y cooperador, si bieen
n no me gusta exponer mis ideas, aprend a expresar todas aquellas
que me parecan trascendentales y a cooperar con los trabajos que me pidiesen.

En otros caso, similarr evolucin se dio, pero gatillada por experiencia de desintegracin y exclusin dentro del grupo. As,
resulta
esulta tambin interesante analizar casos
caso como de alumnos, que inicialmente se muestran con una actitud y acciones
colaboradoras,
s, pero que en la medida que tienen una experiencia negativa o donde se les dificulta integrar sus ideas, en
este caso, por lo pasivo que perciben al resto o parte significativa
significativa del grupo, deciden retraerse o volverse ambivalentes, y
oscilando entre modos de afrontamiento mas evitativos o complacientes:
En un principio quise hacer lo que ms poda, por lo que a m respecta, y colaborar con todo,
tengo imaginacin y no soy
soy tan malo para dibujar, pero al darme cuenta de que las ideas de los
dems no eran parecidas a las mas, pretend seguir la corriente y hacer lo que ellos pensaban
que era mejor, ya que sus ideas eran buenas y no encontraba que las mas fueran mejores. Esto
Es
me hizo dependiente de hace lo que me pedan y no ser un sujeto que da su opinin al grupo, ni
mucho menos corregir ideas que crea errneas, a lo largo de los trabajos me empez a parecer
cada vez mas tedioso aportar al grupo, cada vez fui mas irresponsable,
irresponsable, menos preocupado y
aportativo, y negativo para el grupo, tanto como la visin que ellos tienen de mi como
consecuencia consegu un mal cartel propio y el desagrado hacia m de parte de mi grupo..

6
24

Similar situacin se describe por parte de otro alumno, en base a su experiencia en otro grupo:
Mientras el grupo se armaba, se formo una atmsfera grata y eficiente al momento de enfrentar
los encargos de la universidad. En ese momento me sent parte de las soluciones aportando con
mis conocimientos anteriores en arquitectura y efectos parecidos. Resolvimos los encargos en
forma conjunta, tom parte del trabajo y sus decisiones, apostando ideas, soluciones y tomando
en consideracin las ideas del resto. Acced cuando algo que idee no resolva de la mejor
manera las problemticas propuestas y expuse mis preocupaciones y quehaceres que
imposibilitan en cierto momento mi desempeo presente.
Luego de la resolucin completa de tareas y responsabilidades propuestas me encargue de
englobar el resultado final, hacindome responsable del desarrollo y participacin propia del
encargo, haciendo propia la colaboracin grupal del encargo en torno a un fin en comn.
Finalmente el grupo se comenz a desarmar, sus lazos se fueron desfigurando por diferencias
individuales que en un principio no influenciaron el desempeo grupal, pero que a la larga
terminaron por destruir y afectar el desempeo colectivo, provocando una ruptura y una actitud
emancipadora de los caminos a tomar por cada individuo.
Personalmente me aleje del grupo y deje de lado mi participacin en l, formando parte de otro
equipo de trabajo ms unido, cerrado y productivo.

En otros casos, destacan situaciones donde se observa una evolucin desde rasgos colaborativos a estilos competitivos,
tales como los de la siguiente alumna:
En mi grupo me sent al principio muy apoyada con ellos, nos llevbamos todos bien, se vea
que a futuro bamos a tener buenos trabajos, no como los otros grupos que nadie ni saba con
quin estaba, ramos unidos. Pero en la medida que se iban dando ms trabajos grupales, nadie
tomaba la iniciativa de poder hacer los trabajos, siempre haba excusas para empezar algn
trabajo, era muy complicado juntarnos. Igual me senta sper molesta en el sentido que pareca
mam detrs de todos junto con otra compaera, quera poder desarrollar bien los trabajos pero
senta que no tenan ganas de estar aqu. Como eran grupos designados por los profes no
podamos cambiar y se poda no se poda porque la gran mayora estaban bien conformados y no
aceptaban ms personas. Al final de todo lo que pas en el primer trabajo, hablamos de nuestras
molestias y que se tenan que tomar en cuenta sus obligaciones que era necesario poder tener
mejor relacin que no se guardaran las ideas, pero funcion poco porque despus empezaron a
faltar a clases y despus lleg el paro y se quedaron trabajos pendientes. De nuevo tome el rol de
madre para que hicieran su parte pero nadie haca nada

O el de la siguiente alumna:
Mi grupo es el mas grande de todos, somos 15; deberan haber variadas opiniones, pero no lo
hay. Somos dos o tres que distribuimos el trabajo. Hay muchos que solo conversan, y hay que
decirles cmo hacerlo. Entre los 3 que dirigimos el grupo, discutimos los procesos de cada
proyecto, mientras los otros slo acatan. No falta la persona que intenta habar mas fuerte, de
manera que lo escuchemos y hagamos las cosas a su manera, actitud que por lo menos yo
prefiero evitar Un grupo es para discutir ideas, no acatar

Finalmente, tambin destacan en menor medida, la experiencia de alumnos que asumiendo actitudes colaboradoras de
modo inicial como estrategia principal de insercin dentro del grupo, por rasgos personales y dinmica y evolucin del
grupo, fueron validados como lderes con rasgos negociadores dentro del mismo:
Dentro de mi grupo sent un agrado, mis compaeros son todos muy esforzados y con muchas
ganas de trabajar igual que yo. Al principio como todo grupo siempre hay personas que no van
acorde con nuestro ritmo y que no desean trabajar, an as algunas trataron de ayudar, y las que
no, solas fueron dejando el grupo. Me sent cmoda al saber que entre todos hay un gran
respeto en cuanto a mis opiniones, tiempos de trabajo y organizacin. En cuanto a las opiniones
siempre se llega a un buen consenso donde todos son tomados en cuenta. En el caso de los
tiempos de trabajo siempre tratamos de hacerlo en horarios que no afecten por completo nuestra
cotidianeidad ya que nos damos cuenta de que tenemos tiempo suficiente si organizamos bien el
tiempo y obviamente no dejarlo para ltima hora. Dentro de mi grupo soy la mediadora o la
persona que consensa. Siento que al ver cuando se produce un momento de caos es momento
de actuar y respetar cada una de las opiniones llevando a una que nos deje a todos satisfechos.
Siento que discutiendo sin razn no se llega a ningn lado y solo nos retrasa.

ESTILO EVITATIVO: En segundo trmino, 17 alumnos se perciben con un estilo predominantemente evitativo, de
los cuales, dada su experiencia grupal, desarrollaron estrategias de adaptacin complementarias:

9 alumnos, dada una experiencia de grupo, logra integrarse de manera colaborativa.

4 alumnos ante coyunturas y dificultades asumen estilo negociador.
4 alumnos, dadas dificultades en el grupo, se sienten
sienten compelidos a desarrollar estilos competitivos ms
individualistas.

Esta
sta distribucin de la evolucin del estilo colaborador hacia formas complementarias de afrontamiento, segn su
experiencia de adaptacin, se muestra en el siguiente grfico y tabla:

Grfico segn estilo complementario de afrontamiento

desarrollado durante el semestre
Competitivo
15%

7
Colaborador
35%

Complaciente
35%

Colaborador
Negociador
15%

21

Negociador

Complaciente

21

Competitivo

TOTAL

17

100

Evitativo
10
Evitativo
0

Desde el punto de vista de la distribucin por sexo, en el caso de los hombres y mujeres auto-referidos
auto referidos como Evitativos
Evitativo como modo primario basal, desarrollaran los siguientes tipos de estrategias complementarias, las que se distribuyen del
siguiente modo:

Series1

Evitativos

Serie Azul: Hombres

Negociadores

Complaciente

Competitivo

Colaborador

3
2
1
0

Estilo
Primario

Estilo
Secundario

Evitativos Colaborador

Competitivo

Complaciente

Negociadores

TOTAL

Series1
6
4
2
0
Colaborador

Competitivo

Complaciente
Negociadores

Evitativos

Estilo
Primario

Estilo
Secundario

Evitativos

Colaborador

Competitivo

Complaciente

Negociadores

TOTAL

11

Serie Roja: Mujeres

Anlisis Cualitativo de Contenido.

En la prctica, pareciera que este grupo, de los que se describen como evitativos, visto descontextualizadamente respecto
de la evolucin y experiencia grupal, aparece con el mayor grado de flexibilidad para asumir diversos roles
complementarios, destacando
o el estilo colaborador dentro del grupo,
grupo, lo que se muestra en la siguiente descripcin que
hace un alumno:
Durante los trabajos en grupo de este semestre aprend a trabajar de distintas maneras. Al
comienzo no me agradaba la idea de trabajar en conjunto con otras personas, pero aprend a
hacerlo, ya que tena otras situaciones y experiencias pasadas en las que unos trabajaban ms
que otros y bueno, as se dio Siento que mi aporte en el grupo fue justo, pero no me senta en
agrado al ver como otros compaeros
compa
sacaban la vuelta,, pero tampoco hice nada para impedir
esto, y al reflexionar sobre esto me pongo con la meta de que en el prximo semestre influir en
que estas cosas cambien y a la vez preocuparme de realizar un buen trabajo para poder exigir lo
mismo.

Tambin se puede ver -en

en el siguiente relato-,
relato de un alumno perteneciente a otro grupo, que describe similar situacin de
base, pero con mayores grados de rasgos y evolucin hacia formas ms complacientes de afrontamiento y adaptacin:
En mi grupo durante
urante el semestre, me sent sin pena ni gloria, siempre quise destacar un poco
ms, mostrar ms mis ideas y mi forma de trabajar, que hasta el ao pasado lo encontraba
bastante eficiente, pero el estar trabajando con mi grupo este semestre me ha llenado
llenad un tanto
de inseguridades, siempre dentro del grupo nunca me involucraba mayormente, en discusiones
lo mismo, slo me hacia a un lado. En cuanto al trabajo con el mismo grupo todo el semestre,
sumndole a esto que fue un grupo designado por el profesor, hace que uno muchas veces no se
sienta a gusto trabajando, en mi caso aislarme y solo trabajar en lo necesario fue la solucin,
pero eso a su vez me ha quitado voz, personalidad y trabajo eficiente. Se que tengo una tarea
fuerte para el segundo semestre en
e mi forma de trabajar en el grupo

Tambin destacan algunos casos, como el siguiente, donde a partir de una actitud ms bien evitativa inicial, la
alumna logra transitar hacia roles ms negociadores, asumiendo un rol ms negociador dentro del grupo, a fin de
encausar las diferencias que surgen dentro del grupo:
En un principio, mi rol dentro del grupo de trabajo fue pasiva. Creo que esto sucedi porque el
grupo se form cuando estbamos entrando a la carrera, sin mucha experiencia ni confianza con
ell resto de los compaeros que compona el grupo. Yo aportaba con ideas, pero quizs sin ser lo
suficientemente convincente.
Con el tiempo, luego de haber trabajado juntos en varios encargos, permiti que nos
conociramos y adquiriramos
ramos roles en directa relacin
relacin con nuestra personalidad. En ese
momento, pienso que mi rol pas a ser conciliador, buscando terminar con los conflictos
armados a partir de las diferencias de opinin y sacando lo mejor de ambas posturas, para as
aspirar a un resultado satisfactorio.
satisfact
Mi idea siempre fue conseguir un buen resultado, pero considerando las ideas de otros tambin
y tomando esto como el principio fundamental del trabajo.

Tambin destacan estilos que de ser descritos como evitativos, especialmente asociados a rasgos de timidez personal,
desarrollan en equipos colaboradores, estilos y modos negociadores como variantes complementarias:
complementarias
En
En el grupo en el cual me toco trabajar me sent sper cmoda y en cierta parte con un rol de
conciliadora, ya que siempre tenda a que nos pusiramos de acuerdo y que a todos nos
favoreciera lo que estbamos realizando. Aunque al comienzo, slo escuchaba lo que los dems
decan y acataba las decisiones tomadas por los otros integrantes del grupo, ya que mi
personalidad, al verse enfrentada
enfrentada a gente desconocida, se oculta un poco y me hace ser muy
tmida. Al pasar el tiempo me fui sintiendo cada vez ms cmoda dentro del grupo, ya que las
personalidades calzaban de buena manera haciendo un ambiente sper grato en el cual trabajar,
lo que hizo
izo que expresara mi parecer frente a las cosas que estbamos haciendo, ya que, sea por
una opinin favorable al trabajo o contraria, si eso era lo que senta.

9
ESTILOS COMPETITIVOS: En tercer trmino, 6 casos de alumnos que se perciben predominantemente como
competitivos,, de los cuales, dada su experiencia grupal, desarrollaron estrategias de adaptacin complementarias:

4 alumnos que describindose como competitivos, y dada buena experiencia de trabajo grupal, desarrollaron
adems estilos colaboradores.
1 alumno que describindose como competitivo, dado la mala experiencia de grupo, encerrarse en sus propias
capacidades, evitando contacto con el grupo.
1 alumno que describindose como competitivo, dada coyuntura
coyuntura asume estilo negociador con el grupo.

Esta distribucin de la evolucin del estilo Competitivo hacia formas complementarias de afrontamiento, segn su
experiencia de adaptacin, se muestra en el siguiente grfico y Tabla:

Grfico segn estilo complementario de afrontamiento

desarrollado durante el semestre
Evitativo
17%
Negociador
16%
Colaborador
67%
Complaciente
0%

Competitivo
4

Colaborador

67

Complaciente

Negociador

16

Evitativo

17

TOTAL

100

Competitivo

2
0

Desde el punto de vista de la distribucin por sexo, en el caso de los hombres y mujeres auto-referidos
auto referidos como Competitivo
como modo primario basal, desarrollaran los siguientes tipos de estrategias,, las que se distribuyen del siguiente modo:

Series1

Evitativos

Negociadores

Complacientes

Colaborador

Estilo Primario
Competitivo
Hombres

Competitivo

Estilo
Secundario

Colaborador

Complacientes

Negociadores
Evitativos

TOTAL

1
2

Serie Azul: Hombres

Series1

Estilo Primario
Competitivo
Mujeres

Estilo
Secundario
Colaborador

Complacientes

Negociadores

Evitativos

TOTAL

Serie Roja: Mujeres

Anlisis Cualitativo de Contenido..

El estilo que aparece como ms descrito, y que aparece como forma complementaria en su evolucin, durante el semestre,
es el estilo colaborativo, el cual, no dejo de ser exento de complejidades y realidad grupal, como a los costos emocionales
y personales de asumir. Es el caso del siguiente caso:
Mi
Mi rol en el grupo de trabajo no fue definido ya que en ocasiones era mas de liderazgo y
mostrar mi opinin, e intentar que el grupo funcione de mejor forma, ms eficiente, lo que en
una ocasin me provoc un conflicto con la persona que representaba a parte del grupo; esto
ocurri en los primeros trabajos ya que muchas veces no era muy tolerante y capaz de aceptar las
crticas que me hacan mis compaeros. Trate en la medida de lo posible de aportar y colaborar
para que funcionramos, y aunque en ocasiones prefiero dar mi brazo a torcer para evitar
problemas, creo que no fue lo ms adecuado ya que generalmente trato de que se llegue a un
consenso con las ideas de los otros integrantes,
integrantes, esto es lo que ha ocurrido ltimamente
Similar situacin escribe otro alumno, de modo ms desagradable, perteneciente a distinto grupo:
Yo tiendo a trabajar mejor sola, y mi experiencia grupal al principio fue incomoda, difcil,
desmotivante,
esmotivante, estresante, angustiante, pero al pasar el tiempo, las relaciones con algunos de mis
compaeros mejor, lo cual permiti ms comunicacin y cercana lo que ayudo en parte a
mejorar el trabajo en equipo pero an as no hemos logrado compenetrar en un 100%, yo creo
que esto se debe al no compromiso de gran parte de nuestro grupo por lo cual no me he logrado
sentir cmodo y poder trabajar en mi 10%...

10

Tambin hemos de destacar el estilo evitativo como modo complementario al estilo competitivo. En este caso, el alumno
est consciente de la dificultad de trabajar en equipo, lo que supone formas mas colaborativas, por lo que el trabajo se
orienta hacia una forma ms eficiente de desempeo individual:
Para m el trabajo en equipo es algo difcil ya que
que estoy acostumbrado a trabajar solo porque
me resulta mucho ms fcil que tener que estar ponindome de acuerdo en quin hace en grupo
algo o que no siempre trabaja, por eso cuando trabajo en grupo intento hacerlo con gente que
tiene el mismo enfoque en lo que se refiere al trabajo. Por ejemplo el hacer cosas para m y a
veces no logro entender a algunos compaeros que hacen las cosas a ltimo minuto o que ponen
problemas para trabajar.

ESTILO NEGOCIADOR: En cuarto trmino, 10 alumnos se perciben con estilos negociadores,

negociadores de los cuales, dada su
experiencia grupal, desarrollaron estrategias de adaptacin complementarias:

8 de ellos, ante buena experiencia de grupo, se complementa con estilos competidores.

1 de ellos, dada mala experiencia grupal, se retrae y vuelve evitativo ante el grupo.
1 de ellos asume rol negociador
ador ante disyuntivas del grupo.

Esta
sta distribucin de la evolucin del estilo negociador hacia formas complementarias de afrontamiento, segn su
experiencia de adaptacin, se muestra en el siguiente grfico y Tabla:

Grfico segn estilo complementario de afrontamiento

desarrollado durante el semestre
Evitativo
13%
Complaciente
0%
Negociador
0%
Colaborador
87%

Colaborador

87

Complaciente

Competitivo

Evitativo

13

TOTAL

100

Negociador
10
Negociador
0

Desde el punto de vista de la distribucin por sexo, en el caso de los hombres y mujeres auto-referidos
auto
como
Negociadores como modo primario basal, desarrollaran los siguientes tipos de estrategias las que se distribuyen del
siguiente modo:

11

6
4
2
0

Evitativos

Complacientes

Competitivo

Colaborador

Series1

Estilo Primario
Negciador

Negociadores

Estilo
Secundario

Colaborador

Competitivo

Complacientes

Evitativos

TOTAL

Estilo
Secundario

Colaborador

Competitivo

Complacientes

Evitativos

TOTAL

Serie Azul: Hombres

Complacientes

Competitivo

Colaborador

Negociadores

Evitativos

Series1

6
4
2
0

Estilo Primario
Negociador

Serie Roja: Mujeres

Anlisis de Contenido.

Del anlisis de grafico y tabla, se infiere una cierta naturalidad en la evolucin y complementariedad de este tipo de estilo
de afrontamiento grupal, hacia formas colaborativas,
colaborativas, pese a las situaciones y coyunturas conflictivas, que intentan
resolverse por recuperar la confianza grupal-colaborativa,
grupal
antes que la imposicin.. Tmese la siguiente descripcin de un
alumno:
Al principio de mi trabajo con mi grupo, todos fueron bastante tmidos y nadie intentaba
dar a conocer su opinin, era difcil empezar sin que alguien por iniciativa propia fuera capaz
de decirnos como quera que hiciramos el trabajo. Como yo fui quien intent hacer fluir los
comentarios de los dems e intentaba conciliar las opiniones, me tomaron de referencia para
decidir por el resto en cosas fundamentales para nuestro trabajo.
No dira que fue autoritaria mi posicin porque mis compaeros me la otorgaron el sentir
que dentro del grupo yo era responsable. En general, nadie se negaba a lo que yo propona
dentro del grupo o la decisin de la mayora, a excepcin de pequeos detalles en los que no
concordaban, el problema principal fue conciliar los tiempos de trabajo dentro del grupo, ya
que debido a que varios trabajaban fuera del horario de clases, no siempre estaban
disponibles con los horarios del resto. Siempre intente ser lo ms responsable posible con
mis compaeros de grupo, por lo que me molestaba bastante cuando algunos no lo eran
er
conmigo, al hacerme la que tomaba las decisiones varios de mis compaeros se hicieron
dependientes de que les dijera que hacer y solo trabajaban cuando les deca en que
continuar, lo que termino por dividir al grupo y que tomramos nosotros con los que
trabajbamos mejor o nos sintiramos ms en confianza, pero en general no tuvimos
problemas personales y nos llevamos bastante ben, pero nunca logramos conciliar
plenamente.

12

En otro caso asociado a un grupo distinto, un alumno refiere una dinmica que complementa
complementa estilos negociador
predominante, con un estilo evitativo:
mi desempeo, mas bien mi rol dentro del grupo es escuchar a cada uno, y sobre todo sus
ideas e intentar conciliar en comn acuerdo.

ESTILO COMPLACIENTE. En quinto trmino, 10 alumnos se perciben con estilos complacientes, de los cuales,
dada su experiencia grupal, desarrollaron estrategias de adaptacin complementarias:

5 desarrollaron estilos competitivos, ante conflictos grupales.

3 desarrollaron estilos colaboradores.
1 desarrollo
arrollo un estilo negociador complementario ante conflictos grupales.
1 desarrollo un estilo evitativo complementario ante conflictos grupales.

Esta distribucin de la evolucin del estilo complaciente hacia formas complementarias de afrontamiento, segn su
s
experiencia de adaptacin, se muestra en el siguiente grfico y Tabla

13

Grfico segn estilo complementario de afrontamiento desarrollado

durante el semestre
Negociador
10%
Colaborador
30%

Competitivo
50%
Evitativo
10%

Colaborador

30

Competitivo

10

Evitativo

50

Negociador

10

Total

10

100

Complaciente
5
Complaciente

Desde el punto de vista de la distribucin por sexo, en el caso de los hombres y mujeres auto-referidos
auto referidos como Evitativos
como modo primario basal, desarrollaran los siguientes tipos de estrategias las que se distribuyen del siguiente modo:

4
Serie

2
0
Colaborador

Competitivo

Negociadores

Complaciente

Serie Azul: Hombres

Evitativos

Estilo Primario
Complaciente

Estilo
Secundario

Colaborador

Competitivo

Negociadores

Evitativos

TOTAL

Series1

Estilo
Primario
Complaciente

0
Colaborador

Competitivo

Negociadores

Evitativos

Complaciente

Estilo
Secundario

Colaborador

Competitivo

Negociadores

Evitativos

TOTAL

Serie Roja: Mujeres

Anlisis de Contenido.

Como se observa en los grficos y tablas, una situacin tipo dentro de este tipo de estilo, fue el desarrollo de estrategias
competitivas y ms individualistas de adaptacin, ante la dificultad de integrarse al grupo o no verse acogidos o
identificados con las propuestas dominantes. Este tipo de evolucin se describe, por ejemplo, en la siguiente situacin
descrita por una alumna, respecto de su valoracin sobre su experiencia en el grupo durante el semestre, donde
don describe
una situacin que:
En los trabajos en grupos siempre he sido como obrera, no me importa mucho ser lder ya
que me gusta la igualdad. En los grupos y no tener que hacer caso a una persona en
particular, pero en nuestro grupo hubo un lder supremo
supr
con
n voz para todo pero yo y un
compaero igual terminamos haciendo el trabajo solos porque ellos siguiendo al lder no lo
hacan bien()yo
yo era como del montn que igual le haca caso al lder, pero, al darnos
cuenta con uno de mis compaeros de que estaba mal hecha, lo hacamos los dos solos ()
mi papel dentro del grupo fue de oposicin porque como solo el lder tena opinin y
decisin dentro, yo me opona dando mi parecer.
Otro alumno, de otro grupo de trabajo, describe un patrn general similar
similar de adaptacin inicial que evoluciona hacia
formas ms individualistas con rasgos competitivos. Al respecto, el alumno indica que:
Al principio funcionamos bien, hasta nuestro primer trabajo grupal, donde debimos
elegir un lder de grupo que hiciera las
las voces de portavoz (solo eso) y le asignamos ese rol a
XXXX, pero resulto que nuestra compaera se distraa con facilidad, as que XXXX asumi
el rol de lder, pero me temo que fue ms all que ser el portavoz ya que comenz a dar
rdenes y adems, bueno,
bueno, hicimos el trabajo y por lo visto la formula funcion, sacamos
buena nota, por lo tanto seguimos esa orgnica de trabajo (en mi opinin errnea) ya que
nuestros compaeros slo acataban ordenes y no desarrollaban un emprendimiento y una
creatividad que nuestra carrera nos exige. Por mi parte, siempre mantuve mis reservas acerca
de esa orgnica de trabajo y prefera traerme mi parte de trabajo a casa y luego juntarlo con
la entrega al final, es ah cuando surgen los problemas ya que al no estar ni XXX , asumi
a
la
misma poltica que yo, XXXX, la lder daba rdenes y el grupo realizaba el trabajo a su
parecer, y no lo hacan bien, por lo que al final, nosotras 2 tenamos que realizar todas las
lminas el da antes de la entrega para salvar el trabajo. Paso este
este problema 2 veces y esto
degrado en una discusin entre XXX (la lder) y yo, durante la ltima entrega de
localizacin.
Tambin destaca la descripcin de una evolucin que complementa un estilo complaciente, como forma predominante de
adaptacin, a una estrategia colaborativa de trabajo en equipo:
Durante el semestre mi posicin en el grupo fue complaciente, prefer en la gran mayora de
los casos ceder a las ideas de otros para evitar discusiones y ocupar ese tiempo en desarrollar
el trabajo de manera ms rpida. Sent tambin que el liderazgo iba enfocado solo en un
integrante a quien los dems seguamos, por lo que otras ideas podan no se escuchadas y
tambin ser desvaloradas,

RESUMEN. Finalmente, lo anterior se resume en la siguiente tabla y grfico resumen de los cruces:

14

ESTILO 1/ 2 Colaborador

Evitativo

Competitivo

Negociador

Complaciente

TOTAL

Colaborador

12

12

12

43

Evitativo

17

Competitivo

Negociador

Complaciente

10

23

15

21

13

12

84

Cruce estilo primario y estilo secundario de afrontamiento

15
90
80
70
60
50
40
30
20
Complacien
Complacien
Negociador
Competitivo
Evitativo
Colaborador

10
0

Complacient
e

TOTAL

12

43

17

10

23

15

21

13

12

84

Colaborador

Evitativo

Competitivo Negociador

Colaborador

12

12

Evitativo

Competitivo

Negociador
Complaciente

Al comparar los estilos Primarios y secundarios, desde el punto de vista de su evolucin, see observa que:

Series1
Series2

50
40
30
20
10
0

Series2
Series1

16

Serie 1: Estilo Primario de Afrontamiento. Serie 2: Estilo secundario de Afrontamiento.

CONCLUSIONES Y REFLEXIN FINAL.

FINAL

Las cuestiones que suscita este libro son ecolgicas: Cmo interactan las ideas?... ()
proponer una nueva manera de pensar sobre las ideas y sobre esos conglomerados de ideas que yo denomino Mentes. A esta manera de
pensar la llamo la Ecologa de la Mente o Ecologa de las Ideas. (Pasos
Pasos hacia una Ecologa de la Mente;
Mente Gregory Bateson)
As, el crtico pregunta por la verdad, cuya llama
llama viva sigue ardiendo sobre los pesados leos de lo sido y la liviana
ceniza de lo vivido. () solo sobre el fondo de los realia se destaca lo eterno de la obra, en sta, toda crtica
capta ms la verdad en movimiento que la que est en reposo, ms el efecto temporal que el ser eterno.
(Las
Las Afinidades Electivas de Gethe;
Gethe Walter Benjamin).

1.
2.
3.

4.

5.
6.

El principal grupo de base, con el cual un porcentaje significativo se identifico como estilo de afrontamiento
primario, fue el estilo colaborativo (52 %), siguindoles
siguindoles el estilo evitativo (24 %), y complaciente (12%),
negociador (8%) y competitivo (7%).
A su vez, el estilo complementario mas descrito y referido, y que emerge como estrategia propia de la dinmica
grupal, es el estilo colaborador (31%), seguido del estilo competitivo (24%) y evitativo (18%), negociador (16%)
y complaciente (11%).
En trminos generales, se infiere que el trabajo en equipo canaliza y tambin incentiva a desarrollar modos y
estrategias colaborativas, pero tambin destacan el surgimiento
surgimiento de modos competitivos, evitativos y
complacientes, en la medida que no son integrados dentro de la experiencia especfica de grupo, y en menor
medida, estilos negociadores o que asuman roles mediadores. Este ltimo estilo, aparece con menor fuerza
dentro
ntro de las realidades descritas por los alumnos, y contrasta con la impresin y valoracin personal del
profesor, respecto de aos anteriores. Sin duda esto requiere de nuevos estudios que confirmen esta tendencia,
pero que requerirn estrategias y diseo de actividades para el manejo de grupos a futuro y como parte de la
socializacin con otros profesores para el segundo semestre.
Por un lado, como se ha sealado, una parte importante de estos estilos en tanto moddo secundario, tiende a
desarrollar complementariamente estrategias competitivas (24%),, en la medida que se acenta
ace
un rasgo
individual, o bien, perseverando en estrategias ms grupales de colaboracin (32%), - pese a las dificultades
grupales descritas- y en menor medida de incluso mediacin o negociacin (11%).
Por otro lado, narrativamente,
arrativamente, destaca un grupo amplio, que se autodefine en general, como pasivo, y que en
la descripcin narrativa oscila entre rasgos evitativos (16%) y complacientes (11%) que sumados hacen un 26%.
26
De lo anterior, destaca
estaca en primer trmino, el desarrollo
desarrollo de estilos secundarios, el cual dejando el estilo
colaborador (32%)- tiende a ser competitivo (24 %), evitativo (18 %) y complaciente (16%). Al analizar los
discursos asociados a esta evolucin, se sugiere que en los estilos competitivos, complacientes
complaciente y evitativos, esta
evolucin est influenciada predominantemente por procesos de deterioro grupal con
con el surgimiento de
conflictos intragrupales- o una posterior auto-desvinculacin
auto desvinculacin en algn grado o medid de parte de estos
alumnos, lo que genera un contexto,
contexto, donde este grupo de alumnos sienten que deben esforzarse por s mismo,
a fin de compensar dicha brecha, y bien, asumir una actitud evitativa, respecto de los conflictos del propio
grupo, que se desconecta del fin instrumental o de trabajo. Complementario
Complementario a esta progresin, se comprende el
rol complaciente de un tercer grupo (18%). En conjunto con lo anterior, destaca en este punto, la menor
importancia que asumen los estilos negociadores (16%) como estrategias espontnea dentro de este brecha, la
que desde el punto cualitativo, tiende a parecer de modo un intento menos definido, desdibujado, como
intentos parciales con menor eficiencia a modo de canalizar grupalmente las inquietudes individuales dentro del

7.
8.
9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

grupo. Desde una lectura ms cualitativa, solo en un grupo, aparece una descripcin negociadora que asume un
rol de liderazgo natural y efectivo dentro de su grupo, que resulta validado colectivamente.
Se desprende de los anlisis de contenidos, que para muchos alumnos, resulta un trabajo complejo y de alto
costo emocional, el adaptarse a las dinmicas grupales, en cualquiera de los estilos de afrontamiento que
desarrollen, como complementarios a los personales primarios y dominantes.
Se observan en general, intentos activos de adaptacin personal dentro de los grupos, y cambios sustanciales en
muchos casos, respecto de la actitud inicial, atendiendo a su evolucin hacia el final del semestre.
Consecuentemente, destacan los niveles de reflexin y auto-observacin que espontneamente desarrollan, lo
que sugiere que los alumnos no son indiferentes a una reflexin muchas veces asistemtica, respecto de los
procesos de adaptacin individual y grupal. Ms an estos gatillan reflexiones, actitudes y acciones personales
que muchas veces requieren instancias de elaboracin y maduracin, para que alumnos y evitar que generalicen
meramente a partir de una buena o mala experiencia individual en un grupo, quedando la experiencia
encapsulada en la emocin de la casustica particular, rigidizando posturas y perdiendo flexibilidad ante futuras
experiencias individuales y grupales.
En lo particular, destaca durante este ao, la alta presencia relativa, de estilos evitativos y complacientes, lo que
sumado a los casos que devienen originalmente de estilos colaboradores y competitivos, que se acercan a
modos ms individualistas, hace que en su conjunto, una parte significativa del global, opte ya sea de modo
complementario o mas permanente en cuanto estilo individual de adaptacin que refuerzas modos
individualistas y/o pasivos. Este punto se ve reforzado por la propia apreciacin profesional, que sugiere un
aumento relativo de casos de estilos de afrontamiento evitativo y especialmente complaciente respecto del ao
anterior.
Lo anterior se refuerza con la escasa forma espontanea de estilos negociadores que puedan canalizar dentro del
propio grupo, las diferencias. Esto sugiere, que de mantenerse esta tendencia en prximos aos, pudiera
requerirse de la incorporacin de estrategias guiadas que potencian roles mediadores o negociadores en este
sentido.
Tambin se percibe una disminucin espontanea respecto del estilo competitivo como modo primario, respecto
del ao anterior, el que ms bien emerge como complemento o variante adaptativa, en alumnos que, han
experimentado grados de saturacin respecto de estilos evitativos y complacientes, describindose situaciones
tipo, donde los alumnos se ensimisman en patrones individuales y centrados en la tarea, y por ende, ms
competitivos, como modo de compensar las falencias integrativas y crecientes grados de eficacia del grupo.
El desarrollo de estilos individualistas, especialmente competitivos, y consecuentemente estilos evitatvos y
complacientes, sin un soporte o engranaje grupal del todo afianzado sugiere el potencial desarrollo de potencial
aumento de reacciones estresoras, y un flujo en donde quienes se definen en un momento como evitativos o
complacientes, se perciban posteriormente forzados a asumir estilos competitivos, cuando quieran exponer o
presentar sus ideas al grupo. Tambin supone una cierta dificultad de negociar o consensuar ideas, y finalmente,
la dificultad de desarrollar ideas, capacidad creativa y habilidades propias.
Esta dinmica o circuito, en donde el trabajo grupal potencia estilos competitivos, evitativos o complacientes
sin duda conlleva una suerte de paradoja, pues las ideas no se resuelven ni desarrollan grupalmente, sino por la
exigencia de algunas sobre otros, lo cual supone grados de estrs personal significativos, tanto para quienes
imponen unas ideas, como para quienes las aceptan evitativa o complacientemente por razones pragmticas, o
incluso para quienes deciden colaborar con la idea aceptada como pre-dominante. Esto se ve reforzado por la
premura de los tiempos involucrados en cada encargo, as como la necesidad de eficiencia y toma de decisiones.
Esto sugiere la necesidad al menos, de poder intervenir o entregar herramientas y actividades a fin de aminorar
los efectos no intencionados de este circuito. En parte significativa de los relatos se refiere un costo emocional
adaptativo asociado. En los relatos observados, en un sector importante de alumnos, se describe un desgaste de
la disposicin colaborativa en el contexto de la dinmica grupal, lo que supone un escenario distinto, de posible
mayor resistencia a asumir este rol, dentro de la evolucin grupal para el segundo semestre, o de un aumento de
estilos individualistas, especialmente competitivos, o autodenominados como pasivos (evitativos y
complacientes) o que resultan ambivalentes u oscilantes entre estos modos).
Sin caer en un sentido coloquial, pero desde la premisa de que una formacin profesional supone una
deformacin, una encrucijada propia de la formacin del arquitecto, dice relacin con el relativo aislamiento
que el proceso de sensibilidad artstica y desarrollo creativo muchas veces supone, el cual aumenta una brecha
respecto al trabajo grupal y colectivo. En este sentido, pareciera que una forma que aparece como ms
inmediata de adaptacin, es la aceptacin de la propuesta que aparece como ms elaborada, disminuyendo la
capacidad de negociar o explorar otras alternativas, incluyendo las propias, las que muchas veces no son
siquiera expuestas al grupo (dado estilo colaborativos, evitativos y complacientes como modos secundarios
predominantes).
Por cierto, en no todos los casos se da este circuito, en casi un tercio de los casos, esto no se da, sino que se
describen incluso grupos donde estilos colaborativos que logran consolidarse como eficientes e integrativos a la
vez, tienden a desarrollar un circuito secundario donde apareen estilos complacientes y negociadores incluso
competitivos-, en donde se aceptan las ideas con diverso grado de negociacin e incorporacin espontnea y
creativa de las diferencias.

17