ADAPTACINCURRICULARNO

SIGNIFICATIVA

ALUMNO/A: FECHANACIMIENTO:
CURSO: ETAPA:
CEIP LOCALIDAD:
PROFESOR/ATUTOR/A:
DeacuerdoconlaORDENde25dejuliode2008,porlaqueseregulalaatencina
ladiversidaddelalumnado,seplantealasiguienteADAPTACINCURRICULARNO
SIGNIFICATIVAparaelalumno/aEJEMPLOcondiagnsticodeTrastornoporDficit
deAtencinconHiperactividad(TDAH)
Seplanteaunaadaptacincurricularnosignificativayaqueelalumno/ano
presentaundesfasecurricularconrespectoalgrupodeedaddemasiadoimportante.
Laadaptacincurricularafectaraloselementosdelcurrculoquese
considerannecesarios:metodologaycontenidos,perosinmodificarlosobjetivos
delaEtapaEducativaniloscriteriosdeevaluacin.

VALORACINDELALUMNO/A
Alumnode4deEPdiagnosticadoconTrastornopordficitdeatencincon
hiperactividadquepresentalassiguientescaractersticas:

CONDUCTASDESADAPTADASENELMBITOCONDUCTUAL
Movimientoexcesivo:selevantadelasilla,movimientosinapropiadoscuando
estsentado,sevadeunsitioaotrodandosaltos,..
Faltaderespetoalcompaero.
Hablaexcesivamente.
Impulsividad:Dificultadparaesperarelturno,seanticipaenlarespuestaantes
dehaberterminadolapregunta,seinmiscuyeeinterrumpeactividades,
comienzalastareasantesderecibirinstrucciones,..
Desobediencia.

CONDUCTASDESADAPTADASENELMBITO
SOCIALEMOCIONAL
Incumplimientodenormas.
Dificultadparajugartranquilamenteconactividadesdeocio.
Faltadehabilidadesderelacininterpersonal(estrategiassociales).
Bajatoleranciaalafrustracin:seenfada,semolestaosealteraconmucha
facilidad.

CONDUCTASDESADAPTADASENELMBITOCOGNITIVO
Dficitdeatencin:
Sedistraefcilmenteconotrasactividadesocompaeros.
Noprestaatencinsuficientealosdetalles.
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Dificultadparapermaneceratentoenjuegosotareas.
Noescuchacuandolehablan.
Noescuchatodoloqueseledice.
Faltadeatencinsostenidaentareascognitivas:sepierdecuandolee,
Necesitacontactovisualparaescucharadecuadamente.
Necesitaquelaspreguntasoraleseinstruccionesselerepitanfrecuentemente.
Dificultadparaorganizar
Esdesordenado.
Incapazdeseguirconordenlospasosdeunatarea.
Esolvidadizo.
Noencuentratareasquehayarealizado.
Pierdelosmateriales.
Notienelosmaterialesquenecesita.
Dificultadparaplanificar
Dificultadparaanticipar.
Nofinalizalastareasabandonapronto.

DIFICULTADESDEAPRENDIZAJE
Escasavelocidadlectora.
Erroresdesilabeo,sustitucindepalabras.
Disortografa
Caligrafairregular.
Variabilidadenclculo:algunosdaslohacetodobienyotrosparecehaber
olvidadolosconceptosbsicos.

(marcaraquellasadaptacionesqueestrealizandooqueconsiderapuede
aplicarenelaulaenrelacinasuasignatura)

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DFICITDEATENCIN
CONTROLESTIMULAR
MEJORARLAAUTONOMA
RUTINASDIARAS
ORGANIZACINYPLANIFICACIN
EJEMPLO:SEDISPERSACONFACILIDAD.NOESCUCHA...

CONTROLESTIMULAR
Efectuarcambiosenladisposicindelaclaseylaubicacindelnioparaevitarla
distraccin.
Situaralniocercadelprofesor.
Eliminarmaterialesyobjetosnorelevantesparalarealizacindelastareas
propuestas.
Asegresedequeelalumnodisponedetodoelmaterialnecesariopara
desempearlatareaantesdecomenzarla.
Evitarponerlasmesasengrupo,preferibleenfilas.
Establecercontactovisualfrecuenteparaevitardistracciones.

MEJORARLAAUTONOMA
Confrecuencialosalumnosyalumnascontrastornopordficitdeatencinehiperactividad
nosonautnomosenlarealizacindetareasdeclaseynecesitanayudaconstante.Se
recomiendaenestecasoseguirlassiguientesorientaciones:
Reprogramarlastareasescolaresadaptandolaexigenciadelatareaasu
capacidaddeatencin.
Proponerenunprincipiotareasacadmicasdefcilresolucin.
Fraccionareltrabajoentareascortas(ej.Enlugardepedirlaresolucinde10
ejerciciosycorregiralfinal,solicitarlarealizacinde2ejercicios,corregiryreforzar)
Daruntiempoextra.
Seleccionarlastareaseliminandoaquellasmenosimportantes.
Reforzarporterminareltrabajoestableciendounsistemadeeconomadefichas
aunquenoseabuenalacalidaddelmismo.
Llevarunatarjetaogrficoenelqueseautorregistranlastareascompletadas.
Retirarelprogramadefichasafavordereforzadoressociales.
Reducirprogresivamenteelrefuerzo.
Reforzarenunsegundopasoeltrabajobienterminadoconcediendopuntosporla
calidaddeltrabajo(buenaletra,margen,nocomersepalabras,)
Reforzaraaquellosalumnosquedemuestranuncomportamientocentradoenla
tarea.
Permitirqueelalumnotrabajeenunamesaindividualenlosmomentosque
requieranmayorconcentracin(noplantearcomocastigo).
Evitarponerenevidenciaalalumnoantelaclasecuandonoesttrabajando.
Reforzarconatencincuandoestsentadotrabajandodemaneraautnoma.
Realizaranotacionespositivasenlaagendavalorandoloslogrosaunquesean
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pequeosoenviarnotasacasa.
Planificartareasconuntiempolimitadoparaqueaprendaacontrolarsu
comportamiento.
Asignarpequeascantidadesdedeberesinicialmenteeincrementar
progresivamente.
Facilitarunregistroogrficoindicandoelnmerodetareasqueelalumnoha
realizadodemaneraindependiente.
Acordarconelalumnounasealparaindicarlequecomienzaaabandonarla
realizacindelatareaenlugardellamarlelaatencinenpblico.
Preparardeantemanotodoslosmaterialesnecesariosparaeldesarrollodela
tarea:Hacerunalistacontodolonecesario.Establecerunadistincinentreloqueya
tieneyloqueirabuscar.Distribuirelmaterialenelpupitre.Mantenerlaconductaa
lolargodeltiempo.
Comunicarclaramentelacantidaddetiempoquetieneparacompletarlatarea.
Puedeutilizarunrelojtemporizador,relojdearena,cronmetro.Dejarlemstiempo
noessolucinporquecomonosabeadministrarloloperderigualmente.
Especificarclaramentequesloquetienequehacerparacompletarlatarea
(puntosdecomienzoyfinalizacin,requisitosmnimos,)

ESTABLECERRUTINASDIARIAS

Facilitarhorariosregularesconunpatrnfijodelecciones,lugaresy
profesores.Estopermitiralniofamiliarizarseconlarutinaycumplirla.
Elaborarunoshorariossencillosconcdigosdecoloresparaayudaral
nioadiferenciarlecciones,lugaresydescansos.
Dedicaruntiempodeterminadocadamaanaaqueelprofesorresumalas
tareasdeldaylospequeospasosnecesariospararealizarlas.
Reservaruntiempoalfinaldeldaparaanalizarloslogrosylasdificultades.
Lareevaluacincontinuayelrefuerzopositivodelarutinadiariapuedenserde
granutilidad.
Reservarunespaciopermanenteenelaulaparaqueelniopuedaguardar
suslibrosypertenencias.

ORGANIZACINYPLANIFICACIN
LadesorganizacinesunadelascaractersticasclavesdelTrastornopordficitdeatencin
conHiperactividad.LosniosyniasconTDAHtienendificultadparasaberpordnde
empezar,quhacerdespus,darprioridad,estableceritinerarios,organizartareasalargo
plazo,organizarsutiempo.
Ensearasimplificarlatarea.Cuandounatarealargasedivideenpequeospasos
esmsmanejable
Ejemplodecmolastareasescolarespueden(ynecesitan)serdivididas
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msan:
(a)copiarlaenlaagendadeformaprecisa.
(b)encontrarytraeracasalosmaterialescorrectosparacompletarla.
(c)planificareltiempoparahacerla.
(d)hacerla.
(e)colocarlaenellugaradecuadoparallevarlaalaescuela.
(f)entregarlaenlaescuela.
Utilizarlistasdecosasporhacer.Proporcionanunsentidodelogroinmediato
debidoaquedemuestranelprogresoconcadapasocompletado.
Utilizarlasagendasuhorariosparaplanificaractividades.
Ayudaralosniosavereltiempoenbloquesvisuales.Escribirsusobligacionesy
compromisosenesaagendauhorario,animaalnioatomardecisionesyaumenta
anmssuconcienciadeltiempoylasdestrezasdeplanificacin.
Utilizarenvasesdurosdetodaclasecajas,latas,carpetas,etc.eidentificarlos
conpalabrasyquizstambinconilustraciones,ayudaacolocarlascosasensus
respectivoslugaresylashacemsfcilesdeencontrar.Lacodificacinusando
coloresdestacalosgruposopatronesydaunsentidodevisingeneraldela
organizacin.
Utilizarcontadoresdetiempoparaconvertirenunacarreracontraeltiempolas
tareascotidianas.Esmseficazsiestunidoalaobtencindeprivilegiospor
terminarlatareaeneltiempoestablecido.
Ensearautilizarelrelojyexigirquelolleveparaqueasumasuresponsabilidaden
lagestindeltiempo.
Permitirespacioparatomardecisiones:Losniosdesorganizadosson
frecuentementeindecisos.Tienenescritoriosylibretasdesordenadasporqueno
puedendecidirqudebenguardaryqudejar(ellosnecesitancriterios).Nohacensu
tareaporquenopuedendecidirpordndeempezaryquhacerdespus.La
organizacinrequieretomarcontrolsobreeltiempo,materialesyprocedimientos.
OfrecerEstructurayorganizacinenlasActividades:
Ayudaradarunaestructuraexterna.
Darreglasclaraseinstruccionesprecisasysimples.
Hacerrecordatorios,anticiparloquesevaahacer,loslmites.
Decirlealalumnoquseesperadel.
Anunciarcontiempoloscambiosqueseavecinan

SEDISPERSACONFACILIDAD.NOESCUCHACUANDOSEEXPLICAALGO
ENCLASE
(IsabelOrjales.Dficitdeatencinconhiperactividad.Manualparapadresyeducadores.CEPE)
Hacerleparticiparenlaexplicacin,sujetandomaterial,repartindolo,etc.
Hacerlepreguntasfrecuentesyfcilesparaqueseanimealverquecontrolalas
respuestas.
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Evitarhacerlepreguntasparapillarlepornohaberestadoescuchando.
Acercarnosasumesaycontinuaralllaexplicacincuandoveamosqueest
perdiendoelhilo.
Apoyarnuestramanoensuhombromientrasexplicamosatodos.
Concederleunpuntoporcadaexplicacinenlaquehayaatendidoyparticipado
coninters.
Cuandoconsigaxpuntosenviarunanotaacasa:estoymuycontentoporque
Jaimehaconseguidoochopuntosporestaratentoalasexplicaciones
Evitarregaarleexcesivamenteenpblicopornoatenderenclase.

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HIPERACTIVIDAD
ALUMNOSDEPRIMARIA:
Permitirmovimiento,perocontroladoporeldocente.Elnionopuede
levantarsecadavezquequiera,eseldocentequienselopermitecuandolovea
inquieto,pidindolequerealiceunaactividadcontrolada(porej.pdaleque
vayaaotroaulaabuscaralgo),loimportanteesqueelniorealiceuna
actividaddetipomotoryseacontrolada.
Permitirqueselevanteparairalamesadelprofesoraensearycorregirsus
tareas.Estemovimientolesirveparadescargartensiones,evitandoquese
levantedemanerainapropiada.
Ponermenoscantidaddematerialycorregirconmsfrecuenciapermitiendo
queselevantedemaneralegal.
Planifiquetareasqueexigenesfuerzomentaldespusdetareasquesuponen
esfuerzofsico.
Ignorarlosmovimientosexcesivosomsincontrolados.
Evitarquelosdemscompaerosprestenunaatencinexcesivaaestos
movimientosyseanreforzados.
Reforzaralalumnocuandoestsentadocorrectamenteensusitio
realizandotareasescolares.
ALUMNOSDESECUNDARIA:
Prevenirlaaparicindelconflictocreandounambientedecomunicacin.
Mantenerunaactitudquefavorezcalaconfianza.
Establecerreglasdeformaclarayprecisaymantenersefirmesenla
exigenciadelcumplimientodelanorma.
Evitartantolasactitudespermisivascomolasdominantes.
Negociarpararesolverconflictos.
Cambiarcastigosporconsecuenciaslgicasrelacionadasconlasituacin:si
hablaconuncompaerosepararloparaevitarquesigahacindolo.
Ignoredeterminadasconductasquenoseanexcesivamenteproblemticas.

EJEMPLO:
SELEVANTACONSTANTEMENTEPARAENSEARLATAREANO
TERMINADA
(IsabelOrjales.Dficitdeatencinconhiperactividad.Manualparapadresyeducadores.CEPE)
Repasarlasnormasantesdecomenzarlaclase(nadiepuedeacudiralamesa
delprofesorsinotieneeltrabajoterminado,sihaydudasselevantalamano)
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Siacudeantesdetenerterminadalatarea,leignoramostotalmente.
Cuandovuelvaasusitiopodemospasearnosporlaclaseyacercarnosy
comprobarsitienealgunaduda.
Simolestaohacetonteras,tiempofueraderefuerzopositivo
Nointerrumpirlaclasepararegaarle.Supondraprestarleatencinenun
momentoinadecuado.
Cogerlodelbrazoyconducirlofueradelaclasemientrasseguimosexplicando.
Nolediremosnadamientraslosacamos.
Pasados5minutoslepedimosauncompaeroqueledigaqueentreyle
expliqueloqueestamoshaciendo.
Unavezsehayaincorporadoaltrabajoyestcumpliendo,nosinteresaremos
discretamenteporsutarea.

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IMPULSIVIDAD
AUTOINSTRUCCIONES
RESOLUCINDEPROBLEMAS

AUTOINSTRUCCIONES
Antesdehacernadadigoloqueveo
Quesloquetengoquehacer?
Cmolovoyahacer?(Ejemplo:Siguiendolospasospararesolverun
problemadematemticasquetengoapuntadosenestacartulina).
Tengoqueestarmuyatento.(Ejemplo:Nosaltarmeningndato.Copiarbienla
informacin).
Ahorayapuedohacerlo
Mehasalidobien?Simehasalidobienmefelicitoysinomehasalidobien
repasoparaverenqupasomeheequivocado.

RESOLUCINDEPROBLEMAS
Utilizacindeautoinstruccionesparasecuenciarelpensamientoyaumentarla
eficaciaenlasolucindeproblemas,comoestrategiafundamentalparala
resolucindelosmismos.
Conoceryseguirunaseriedepasospararealizarelproblema,loscualesse
deberancolocaranteelalumno/a,amododecarteloenunahoja,conel
objetivodequepuedaconocerlos,consultarlossiesprecisoyvisualizarlosen
todomomento.
1. Leerelenunciadomuydespacioparndoseencuantoidentifiquemos
algnsegmentodeinformacinleerporparteseirrepresentando
grficamenteloqueleemos.
2. Comprenderquesoqunospreguntan.
3. Representarlaincgnitaeneldibujo.
4. Pensarquoperacindebemoshacerysinecesitamosrealizaralguna
operacinantesdecalcularlo.
5. Anotamoslosdatosparciales.
6. Comprobamossidebemospasaraeuros,aminutos,etc.
7. Realizamosestaoperacinmuyatentos.
8. Comprobamossielresultadorespondealapreguntaysilarespuesta
puedetenersentido.

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AUTOESTIMA

Identificarlosesfuerzosporpartedelalumnoyelogiarcuandorealizaalguna
cosabienhecha.
Ofrecerlemayorgradodeconfianzaensupersonayensuscompetencias
aydame,megustasaberquepuedocontarcontigo
ModificarnuestrolenguajeparaevitareltantemibleNO(nocorras,nohaces
losdeberes,nomolestesaloscompaeros).
Evitarlaacusacin,laridiculizacinylafaltaderespeto.yomesientotriste
cuantotnotraeseltrabajoporqueveoquenoavanzastodoloquepodras.
PotenciaractividadesquefomentenlaintegracinsocialdelnioconTDAH
dentrodelgrupoclase(trabajosengrupo,dinmicas,juegos)

MOTIVACIN

Proporcionarleexperienciasdexito.
Utilizarunametodologainteresanteymotivadora,evitandobasarseenlas
clasesmagistrales,variandolosejerciciosdentrodelaula,cuidandoeltonode
vozylaexpresincorporal,haciendopreguntasquedenlugaraqueentreellos
mismosdiscutanlasposiblesrespuestas,
Dividirlaactividadendospartes,selesugierequeterminelaprimeraparte,
secorrigeyselerefuerzaverbalmente,reconocindolesuesfuerzo.
Seguidamenteselepidequecontineconlasegundaparte.
Comentarconfrecuenciasusprogresosyvalorarelesfuerzoqueest
realizandoporlograrterminarsusactividades.
Reforzarporestaratentoalatarea.Paraello,puedesertilproporcionarle
unatarjetaocarnetenlaqueseindiquelastareasquehacompletadoyla
calidaddecadaunadeellas.
Proporcionarenalgunasocasionesuntiempoadicionalalpromediopara
quepuedarealizareltrabajoconlasuficientecalidad.
Amedidaqueelchicovayaalcanzandoloscriteriosqueseleexigen,sedebe
aumentarlacantidaddetiempoatentoqueseledemandaparaqueobtengael
reforzamiento.
Asegresedequeloscomentariosquehacealchicoseansiemprecrticas
constructivasenlugardecrticasquepuedanserpercibidascomo
amenazadorasopersonales(ej.:enlugardedecirsiemprecometeselmismo
error,digaunamejorformadehaceresopodraser).
CuandounalumnoconTDAselerealizaunapreguntaynorespondeporestar
distrado,noseledebecriticar.Lamejoractituddeldocentedebeserrepetirle
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lapreguntaymotivarlearesponder.Evitarqueelnioquedeenridculo
delantedelgrupo,nosedebeutilizarjamsuncalificativoaludiendoasu
distraccin.
Evitarquesuautoestimaquededaadaconmultituddecomentarios
negativos.
Facilitarcomentariossobrelosavancespositivosenclase:felicitarpor
realizarpreguntas,pedirayuda,permanecersentado,esperarsuturno,no
interrumpir,mantenerlaatencin,serpuntual,serorganizado,

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PROBLEMASDECONDUCTA
ESTABLEZCANORMAS
REFUERCELASCONDUCTASADECUADASEIGNORELASINADECUADAS
SUPERVISECONFRECUENCIA
UTILICELASHERRAMIENTASBSICASPARAELCONTROLDELCOMPORTAMIENTO
MEJORELASCONDUCTASPOSITIVAS
REDUZCALASCONDUCTASNEGATIVAS
EJEMPLO:QUIERESERELPRIMEROENLAFILAYACABAPELENDOSECONTODOS

ESTABLEZCANORMAS
Establecernormassobreeltrabajoenclase:ej.trabajarenlatarea,
permanecerensusitio,terminarlastareas,
Repetirlasnormasconfrecuenciayreforzaralosalumnos/asporcumplirlas.

REFUERCELASCONDUCTASADECUADASEIGNORELASINADECUADAS
Describirloscomportamientosquesernreforzados:seguirlas
instruccionesdelprofesor,persistireneltrabajoescolareindividual,
permanecersentado,etc.
Ignorarlasconductasinadecuadasycuandonoseaposibleporquesean
muymolestas,utilizareltiempofuera.
Describirloscomportamientosquesernobjetodeextincinycastigo,por
ejemplo:hablareinterferireneltrabajodeloscompaeros,levantarse,nohacer
lastareasyprecisarlosefectosasociadosastos.
Establecerunsistemadepuntosenlaescuelayenlacasa.Comunicarsecon
lospadresparacompartirinformacinrespectoalprogresodelnio,detal
maneraquelepuedanreforzarencasapordichocomportamiento.
Utilizarunsistemadepuntosenlosquetodalaclaseespremiada
consiguiendoalgunosbeneficiosporelcumplimientodelasnormas.
Ensearalnioformasadecuadasdecomunicarsusnecesidadesalos
dems(ej.:esperarsuturno,levantarlamano,).
Establecercontratosdeconductaestableciendoquseesperadelyqu
recompensasobtendrcuandocumplalosacuerdos.

SUPERVISECONFRECUENCIA

Miraralalumno/aamenudoencontrandoalgunaconsignacomotocarla
espalda,pasarporsuladoconelobjetodeasegurarnosquehaempezadola
tarea.
Supervisarparaanticiparyprevenirsituacionesquesabemosquepueden
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representarunproblema(porejemplo,alterminarunaactividadoparticiparen
unatareagrupal)ygenerarmayorseguridadyautocontrol.

UTILICELASHERRAMIENTASBSICASPARAELCONTROLDEL
COMPORTAMIENTO
Lospremios
Losprivilegiosdeclase
Laatencindelprofesor
Lospuntosindividuales
Lospuntosdegrupo
Losautorregistrosderendimiento
Elreconocimientopblico
Eltiempofueraderefuerzopositivo
Retiradadeatencindelprofesor
Elcastigocomoconsecuenciadirectadelamalaconducta
Laprcticapositiva
Elautorrefuerzopositivocolectivoparaelcontroldelcomportamientoyla
mejoradelrendimientoescolar

MEJORELASCONDUCTASPOSITIVAS
Emplearelrefuerzopositivo(premiosmaterialesysociales)paramejorarlas
conductaspositivas.
Depuntosporbuencomportamiento.
Utiliceelreconocimientosocial
Presteatencinalasconductaspositivas.

REDUZCALASCONDUCTASNEGATIVAS:
Ignorelasconductasinadecuadas
Utiliceeltiempofueraderefuerzopositivosilasconductassonmuymolestas.
Empleeelcostederespuesta
Prcticapositiva

CONDUCTASDESAFIANTES:
Utilizarlastcnicasdeextincinyeltiempofuera.
Nomoralizar.
Nojuzgar.
Noenfrentarse.
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Noatacar.
Noentrarenluchasdepoder.
Mantenersefirmeyofreceralternativasdesolucin.

QUIERESERELPRIMEROENLAFILAYACABAPELENDOSECONTODOS
(IsabelOrjales.Dficitdeatencinconhiperactividad.Manualparapadresyeducadores.CEPE)
Evitarelproblemaestableciendonosotroselordendefilauofrecerleuna
responsabilidadqueleimpidabajarcontodos.
Podemosutilizarcomopremioelprivilegiodeserelprimero.
Demorarelrefuerzo:elniotacharunacasillacadavezquehayabajadoo
subidocorrectamenteycadavezquellegueaunacasillarayadasabrquela
prximavezquehaganunafilaletocarserelprimero.
Sinodeseamospremiarconserelprimero,unavezqueconsigaelnmerode
puntosestipuladopodemosenviarunanotaamamfelicitndoloporhaberlo
conseguido.
Encasodequeelniosepeleeodproblemasenlafila,ademsdeno
obtenerelpunto,podemosenviarlealltimolugarparaquepractiquesaber
esperar.
Enningncasosequitarnpuntosconseguidospormalcomportamiento.
Unavezquehayaconseguidocontrolarsucomportamientoenlafila,sehabla
conlyselefelicita.Seleproponeotroobjetivoquesupongamayoresfuerzo.

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EVALUACIN
ADAPTACIONESENLAEVALUACIN
Aunquetenganlosconocimientosnecesarios,puederesultardifciladaptarseal
formatooaltiempoporquesedistraen,nogestionanbieneltiempo,tardanmuchoen
empezarosequedanbloqueadoscondatosconcretos.
Ofrecerunlugarlibrededistraccionesquefavorezcasuconcentracinparala
realizacindeexmenes.
Asegresedequeleeconatencinlosenunciadosyresaltesifuerapreciso
aquellaspalabrasquepuedenayudarleamejorarsuatencin.
Valoraryadaptareltiempodeevaluacin(tengaencuentaquetienedificultad
paracalcularyorganizareltiempoquenecesitaparahacerlaspruebasdeun
examen).
Diseardossesionesendasoenhorasdiferentes.
Proponersesionesdeevaluacinmsbreves.
Reducirlacantidaddepreguntas,ejerciciosocuestionesdecadaevaluacin.
Formularlascuestionesdeexamendeformaclarayprecisaeincluirsiespreciso
anotacionesquesirvancomoayudasatencionales.
Ejemplonoadaptado:1.Copialosversossegundoytercerodelpoema,
rodealaspalabrasqueserepitenyescribecmosellamaaesetipode
repeticiones.
Ejemploadaptado:1.Copialosversossegundoytercerodelpoema.2.
Rodealaspalabrasqueserepitenenelpoema.3.Cmosellamaaese
tipoderepeticiones?
Utilizarlaevaluacinoralenambienteprivado,enlugardelaescritacuandolo
considerenecesario.
Realizarexmenesconmsfrecuenciaperoconmenornmerodepreguntas.
Valorarsusconocimientosporprocedimientosdeevaluacincontinua.
Leerenvozaltalaspreguntasylasinstruccionesantesdelcomienzodelexamen.
Permitirelusodelordenadorparalostrabajosescritos.

CONTENIDOS

Reduzcaelnmerodecontenidos.Seleccioneslosobjetivosycontenidosmnimos
quehadeconseguirelalumnoeliminandoaquellosmenossignificativosy
complejos.
Simplifiqueodesgloseloscontenidos.
Prioriceloscontenidos.
Elimineaquellosmenosimportantes.
Permitaelusodelordenadorenlarealizacindeactividades.

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DIFICULTADESDEAPRENDIZAJE

MEJORARLACOMPRENSINLECTORA
ENTONACINYPAUSAS
AUTOINSTRUCCIONESPARADIFICULTADESENELGRAFISMO
RESOLUCINDEPROBLEMAS

MEJORARLACOMPRENSINLECTORA
Antesdehacernadadigotodoloqueveo.
Elniooelprofesordescribenlafichaantesdeleerloquehayquehacer.
Aquhayuntexto,queesuncuento.Esteeselttulo.Elcuentotienetres
prrafos.Aquterminaporqueponefin.stedebeserelnombredelautor.
Aquhayundibujoquesugiereelttulodelcuento.Aquponeloquedebo
hacer.Aquestnlaspreguntassobreeltexto.Sonseis.Cadapreguntatiene
cuatrofrases,supongoquesernlasrespuestasposibles.Cadafrasetiene
uncuadradito,supongoquehabrqueponerunacruz.
Quesloquetengoquehacer?.
Leeratentamenteeltextoysealarconunacruzlarespuestaverdaderaa
cadapregunta.Ahorayasquesloquedebohacer.
Cmolotengoquehacer?.
Siguiendolospasosparaleercomprensivamenteuntexto
Tengoqueestarmuyatento(siveoqueheledo,peronomeheenterado
vuelvoparaatrs).
Mehasalidobien?.Simehasalidobien,mefelicitoysino,repasoparasaber
dondemeheequivocado.

ENTONACINYPAUSAS

Ensear al alumno que d un suave golpe sobre la mesa cuando se encuentre

con una coma o un punto y coma, y dos golpes cuando se encuentre con un
punto.

Preparar un texto con los signos de puntuacin bien marcados mediante

colores,aumentodetamaoyespaciosenblancoasualrededor.

El profesor lee ese texto con ritmo lento, enfatizando mucho las pausas y
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entonacin.

Nio y profesor leen conjuntamente el texto varias veces, marcando los gestos
de golpear la mesa, hasta que se produzca una ejecucin aceptable por parte
delalumno.

Etapa de desvanecimiento de las claves de apoyo. Primero se eliminan los

signosgrficos.Posteriormentelosgestos.

Todo este proceso se repite con otros textos hasta que el nio lea cualquier
texto en voz alta haciendo las pausas adecuadas sin ningn tipo de ayuda
externa.

AUTOINSTRUCCIONESPARALASDIFICULTADESENELGRAFISMO

Estoybiensentado?
Tengoelpapelenlaposicinadecuada?
Cojoellpizcorrectamente?
Losrenglones,estnenlnearecta?
Lasletras,tienenelmismotamao?
Dejoespaciosuficienteentrelaspalabrasylneas?
Mantengolosmrgenes?

(paraaquellosnioscapacesdehacerbuenaletrasilededicanesfuerzoyatencin)

Hacerunapruebaconplantillasdedoblelnea.
Buscarelinstrumentodeescrituraquemejorseadapte:lpiz,bolgrafo,
rotulador,adaptadordelpiz,
Reforzarlabuenaletraenfichasycuadernos:utilizaranotacionespositivas,
registrodepuntos,obtencindeprivilegiosparalaclase,
Semanalmentemarcarconunrotuladorfluorescente,contabilizaryotorgar
puntos.
Registrarlosprogresos.

RESOLUCINDEPROBLEMAS
Utilizarautoinstruccionesantelosenunciadosdelosproblemas:Anteunproblema
subrayolosdatosyredondeolapalabraopalabrasclavequeidentificanla
operacin.
Autoinstruccionesparaelreconocimientodelaoperacin:Cadasignotienesucolor
Leerelenunciadomuydespacioparndoseencuantoidentifiquemosalgn
dato,leerporparteseirrepresentandogrficamenteloqueleemos.
Ejemplo:Uncamin(pausaypintamoselcamin)transporta5sacosde
patatas(pausa,dibujamossimblicamentelossacos).Cadasacopesaba20
kilos(pausa,escribimos20kilosencadasaco)...
Comprenderquesloquenospreguntan:culeselproblema?
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Representarlaincgnitaeneldibujo.
Pensarquoperacindebemoshacerysinecesitamosrealizar
algunaoperacinantesdecalcularlo.
Anotarlosdatosparciales.
Comprobarsidebemospasar...aeuros,aminutos,etc.
Realizarlaoperacin,muyatentos.
Comprobarsielresultadorespondealapreguntaysilarespuestapuedetener
sentido.

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RELACIONCONLAFAMILIA
Tomarconcienciadequeelalumnopadeceuntrastornoloqueayudara
mantenerunaactitudpositivajuntoconlafamilia.
Mantenerentrevistasregularesfamiliacentro.
Plantearobjetivosrealistas.
Informardeaspectospositivosynegativos.Noolvidarhacercomentarios
positivosyevitarcentrarsenadamsqueenlonegativo.
Mantenerunainformacinfluidaatravsdelaagendauotrosdispositivos
electrnicos:correoelectrnico,SMS.
Asegurarquellevaacasalosmaterialesnecesariosparahacerlosdeberes.
REALIZACINDEDEBERESYTAREAS
Reducirelvolumendedeberes.
Supervisarlasanotacionesdelaagenda.
Permitirqueelalumnonocopielosenunciadosdelosejercicios.
Facilitaresquemas,cuestionariosyguasparaestudiarencasa.
Recordarconciertaantelacinlafechadeentregadetrabajos.Serflexible.

Localidad,fecha

Fdo.Profesoradoimplicado

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