Aula 01

Matemtica p/ IBAMA
Teoria e exerccios comentados

Prof Marcos Pion Aula 01

Prof. Marcos Pion www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 43
AULA 01: Propores e diviso proporcional. Regras de
trs simples e composta. Porcentagem.

SUMRIO PGINA
1. Razes e Propores 01
2. Regra de Trs Simples 09
3. Regra de Trs Composta 15
4. Porcentagem 20
5. Exerccios comentados nesta aula 37
6. Gabarito 43

1 Razes e Propores

Vamos comear falando de razes e propores. Dados dois nmeros reais
quaisquer x e y, com y 0, chamamos de razo entre x e y (nessa ordem) o
quociente x y ou
y
x
. Chamamos de proporo a igualdade entre duas razes.
Vejamos um exemplo:

Na Bahia, num jogo de futebol entre os times do Bahia e do Vitria no Estdio de
Pituau, havia 300 torcedores na fila para a compra de ingressos. Desses 300
torcedores, 200 estavam com a camisa do Bahia e 100 estavam com a camisa do
Vitria. Assim, a razo entre o nmero de torcedores do Bahia e o nmero de
torcedores do Vitria era igual a
100
200
= 2 (podemos dizer que para cada 200
torcedores do Bahia havia 100 torcedores do Vitria). Na semana seguinte, outro
jogo entre Bahia e Vitria, mas dessa vez no Barrado. Havia 30 torcedores na
fila, sendo 20 torcedores do Bahia e 10 torcedores do Vitria. Assim, a razo entre
o nmero de torcedores do Bahia e do Vitria era igual a
10
20
= 2. Com isso,
podemos dizer que a razo entre os torcedores do Bahia e do Vitria nos dois
jogos eram iguais e podem ser mostradas da seguinte forma:

100
200
=
10
20

Essa igualdade entre duas razes, como vimos acima, o que chamamos de
proporo. Podemos dizer que 200 est para 100 assim como 20 est para 10.

Assim, dadas duas razes
b
a
e
d
c
, com b e d diferentes de zero, sentena de
igualdade
b
a
=
d
c
chamamos de proporo. Os valores a e d so chamados de
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extremos e os valores b e c denominados meios. Podemos definir a propriedade
da proporo da seguinte forma:

Se
b
a
=
d
c
, ento a x d = b x c, ou seja, em toda proporo, o produto dos
extremos igual ao produto dos meios. Resumidamente essa propriedade pode
ser expressa dizendo-se que, em toda proporo, os produtos cruzados so
iguais:

b
a
=
d
c

Assim, a.d = b.c (a vezes d igual a b vezes c).

Grandezas Diretamente e Inversamente Proporcionais

Dizemos que duas grandezas so diretamente proporcionais quando a razo
entre a medida x de uma das grandezas e a medida y da outra grandeza for
constante e diferente de zero, ou seja,

y
x
= k (com y 0)

onde k uma constante diferente de zero.

Exemplo: O ingresso para um show de Rock custa R$ 30,00. Se tivermos um s
pagante, a receita gerada ser de R$ 30,00. Se tivermos 2 pagantes, a receita
ser de 2 x 30 = R$ 60,00, e assim por diante. Vamos chamar de y a receita
proveniente da venda dos ingressos e de x a quantidade de ingressos vendidos
correspondente:

x 1 2 3 4 ... n
y R$ 30,00 R$ 60,00 R$ 90,00 R$ 120,00 ... R$ n x 30,00

Perceba que quando x dobra de valor, y tambm dobra de valor, quando x triplica
de valor, y tambm triplica de valor, e assim sucessivamente, com a razo entre x
e y se mantendo constante. Ou seja, na medida que uma das grandezas aumenta
de valor, a outra grandeza tambm aumenta de valor, na mesma proporo. Por
isso dizemos que as duas grandezas so diretamente proporcionais.

Por outro lado, dizemos que duas grandezas so inversamente proporcionais
quando o produto entre a medida y de uma das grandezas e a medida x da
outra grandeza for constante e diferente de zero, ou seja,

y . x = k
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onde k uma constante diferente de zero.

Exemplo: A distncia entre Braslia e Goinia de aproximadamente 200 km. Se
um nibus deseja sair de Braslia e chegar a Goinia com uma velocidade mdia
x, em km/h, ele levar um tempo y, em horas. Podemos ento construir uma
tabelinha com a velocidade do nibus e seu tempo correspondente:

x 10 km/h 20 km/h 50 km/h 100 km/h ... V km/h
y 20 h 10 h 4 h 2 h ... 200/V horas

Perceba que quando x dobra de valor, y reduz pela metade seu valor, quando
multiplicamos o valor de x por 5, o valor de y divide por 5, e assim
sucessivamente, com o produto ente x e y se mantendo constante. Ou seja, na
medida que uma das grandezas aumenta de valor, a outra grandeza diminui de
valor, de forma proporcional. Por isso dizemos que as duas grandezas so
inversamente proporcionais.

Uma observao importante que se x e y forem inversamente proporcionais,
podemos dizer que x diretamente proporcional ao inverso de y.

x . y = k (x e y so inversamente proporcionais)

y
1
x
= k (x diretamente proporcional ao inverso de y)

Vamos ver como isso j foi cobrado.

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01 - (PM/ES - 2007 / CESPE) O preo das passagens dos nibus urbanos de
uma cidade passou de R$ 1,90 para R$ 2,40, e os guardas municipais, que
tinham salrio de R$ 866,00, solicitaram ao prefeito um reajuste salarial na
mesma proporo do aumento das passagens de nibus. Nessa situao, se
a solicitao for atendida, o salrio dos guardas municipais ter um aumento
superior a R$ 234,00.

Soluo:

Nessa questo, ns temos o preo inicial e final das passagens de nibus, e
queremos calcular o aumento do salrio na mesma proporo do aumento das
passagens. Assim:

passagens das final eo Pr
passagens das inicial eo Pr
=
salrios dos final Valor
salrios dos inicial Valor

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40 , 2
90 , 1
=
Vf
00 , 866

1,9 x Vf = 2,4 x 866

Vf =
9 , 1
866 4 , 2

Vf = 1093,89

Assim, podemos calcular o valor do aumento recebido pelos guardas:

Aumento = Valor final dos salrios Valor inicial dos salrios

Aumento = 1093,89 866 = 227,89

Portanto, o item est errado, j que o aumento foi inferior a R$ 234,00.

02 - (PM/ES - 2007 / CESPE) Em um supermercado, o doce de pssego
vendido em embalagens de diversos pesos e o preo diretamente
proporcional ao peso estampado na embalagem. Nessa situao, se uma lata
de 200 g de doce de pssego custa R$ 3,40, ento uma lata de 470 g desse
mesmo doce custa mais de R$ 8,00.

Soluo:

Sabendo que o preo do produto diretamente proporcional ao peso estampado
em sua embalagem, podemos montar a seguinte igualdade:

470
200
=
P
4 , 3

200 x P = 470 x 3,4

P =
200
4 , 3 470

P = 7,99

Portanto, uma lata de 470 g custa menos de R$ 8,00. Item errado.

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Diviso em partes diretamente proporcionais

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Dividir um nmero X qualquer em partes diretamente proporcionais aos nmeros
a, b, c, ..., etc., significa encontrar os nmeros A, B, C, ..., etc., tais que:

a
A
=
b
B
=
c
C
= ...

Exemplo: Deseja-se dividir o nmero 120 em partes diretamente proporcionais a 3
e 5.

Temos duas opes para resolver esse tipo de questo:

1 opo:

Vimos que podemos montar a seguinte proporo, chamando de A e B as partes
que queremos encontrar:

3
A
=
5
B

A =
5
B . 3
= 0,6.B

Alm disso, sabemos que A + B = 120. Assim, substituindo o A encontrado acima,
temos:

A + B = 120

0,6.B + B = 120

1,6.B = 120

B =
6 , 1
120

B = 75

Agora, podemos encontrar o A:

A = 0,6.B

A = 0,6 x 75

A = 45

2 opo:

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Chamando de A e B as partes que queremos encontrar, temos:

A = 3.p e B = 5.p

Onde p a unidade das partes de 120 (a cada 8 partes, 3 pertencem a A e 5
pertencem a B)

Alm disso, sabemos que:

A + B = 120

Assim,

3.p + 5.p = 120

8.p = 120

p = 15

Com isso, podemos encontrar A e B:

A = 3.p = 3 x 15 = 45

B = 5.p = 5 x 15 = 75

Essa segunda opo muito til quando temos uma diviso proporcional a mais
de dois nmeros.

Diviso em partes inversamente proporcionais

Analogamente ao que j vimos at aqui, dividir um nmero X qualquer em partes
inversamente proporcionais aos nmeros a, b, c, ..., etc., significa encontrar os
nmeros A, B, C, ..., etc., tais que:

A x a = B x b = C x c = ...

Exemplo: Deseja-se dividir o nmero 66 em partes inversamente proporcionais a
3 e 8.

Aqui tambm temos duas opes para resolvermos a questo:

1 opo:


A x 3 = B x 8

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A =
3
B . 8

Alm disso, sabemos que A + B = 66. Assim, substituindo o A encontrado acima,
temos:

A + B = 66

3
B . 8
+ B = 66

3
B . 3 B . 8 +
= 66

3
B . 11
= 66

11.B = 3 x 66

11.B = 198

B =
11
198
= 18

Agora, podemos encontrar o A:

A =
3
B . 8

A =
3
18 . 8

A = 48

2 opo:

J vimos que dizer que uma grandeza inversamente proporcional a outra o
mesmo que dizer que ela diretamente proporcional ao inverso da outra. Assim,
temos:


A =
3
1
.p e B =
8
1
.p

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Alm disso, sabemos que:

A + B = 66

Assim,

3
1
.p +
8
1
.p = 66

24
p . 3 p . 8 +
= 66

24
p . 11
= 66

11.p = 24 x 66

p = 24 x 6 = 144

Com isso, podemos encontrar A e B:

A =
3
1
.p =
3
1
x 144 = 48

B =
8
1
.p =
8
1
x 144 = 18

Essa segunda opo tambm muito til quando temos uma diviso proporcional
a mais de dois nmeros.

Vamos ver uma questo.

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03 - (PM/CE - 2012 / CESPE) O batalho de polcia militar de uma cidade
constituda dos bairros B1, B2 e B3 ser dividido em trs pelotes distintos
de modo que cada um fique responsvel pelo policiamento ostensivo de um
desses bairros. As populaes dos bairros B1, B2 e B3 so,
respectivamente, iguais a 60.000, 66.000 e 74.000 pessoas; o batalho possui
um efetivo de 4.000 militares dos quais 300 trabalham exclusivamente em
uma central nica de comunicao e inteligncia, no caracterizando
atividade policial ostensiva; e todos os militares do batalho residem na
cidade. Com base nessa situao hipottica, se o efetivo for dividido de
forma diretamente proporcional s quantidades de habitantes dos bairros,
ento mais de 1.200 militares ficaro responsveis pelo policiamento
ostensivo do bairro B2.

Soluo:
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Nessa questo, vamos chamar de E1, E2, e E3 os efetivos dos bairros B1, B2 e
B3, respectivamente.

Como temos uma diviso proporcional a mais de dois nmeros, vamos utilizar a
opo 2:

E1 = 60000.p
E2 = 66000.p
E3 = 74000.p

Podemos dividir tudo por 1000 para facilitar os clculos:

E1 = 60.p
E2 = 66.p
E3 = 74.p

Assim, sabendo que o efetivo total a ser distribudo entre dos 3 bairros igual a
4.000 300 = 3.700, temos:

E1 + E2 + E3 = 3700

60.p + 66.p + 74.p = 3700

200.p = 3700

p =
200
3700
= 18,5

Com isso, podemos encontrar E2:

E2 = 66.p

E2 = 66 x 18,5 = 1221

Portanto, o item est correto.

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2 Regra de Trs Simples

Dadas duas grandezas, a regra de trs simples to somente uma maneira
prtica de encontrar o valor correspondente de uma das grandezas, tendo outros
trs valores. Essa regra utilizada quando as duas grandezas so proporcionais.
Quando temos mais do que duas grandezas, essa regra passa a ser chamada de
regra de trs composta (isso ns no veremos aqui pois no assunto da nossa
prova).

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Para a utilizao desse mtodo, devemos primeiro construir uma tabelinha,
agrupando as grandezas da mesma espcie numa mesma coluna e mantendo na
mesma linha as grandezas de espcies diferentes que se correspondem. Em
seguida, devemos identificar se as duas grandezas so direta ou inversamente
proporcionais. Por fim, montamos a proporo. Vejamos um exemplo:

Exemplo 1: Paulo foi contratado para dar aulas particulares de Portugus. Ficou
acertado que ele receberia R$ 500,00 por 16 horas de aula. Caso ele consiga um
contrato mais longo, quanto ele dever cobrar por 60 horas de aula, mantendo a
mesma proporo?

Comeamos montando a tabela:

Nde horas Valor cobrado
16 500
60 p

Podemos perceber que as duas grandezas so diretamente proporcionais, j que
quanto mais horas Paulo trabalhar maior ser o valor cobrado por ele. Assim,
podemos montar a seguinte proporo:

60
16
=
p
500

16.p = 60 x 500

16.p = 30000

p = R$ 1.875,00

Exemplo 2: Dois pintores levam 10 horas para pintar um muro. Quanto tempo
levam 5 pintores para pintar esse mesmo muro, considerando que todos trabalham
no mesmo ritmo?

Comeamos montando a tabela:

Nde pintores Tempo (h)
2 10
5 t

Podemos perceber que as duas grandezas so inversamente proporcionais, j
que quanto mais pintores trabalharem, menor ser o tempo gasto por eles. Assim,
podemos montar a seguinte proporo:

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5
2
=
10
t

2 x 10 = 5.t

20 = 5.t

t = 4 horas

Vamos ver como isso j foi cobrado.

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04 - (TJ/BA - 2003 / CESPE) Considerando que os servidores de uma
repartio pblica sejam igualmente eficientes, se 7 deles analisam 42
processos em um dia, ento 5 servidores analisaro, em um dia, menos de
35 processos.

Soluo:

Essa uma questo bem simples de regra de trs. Vamos comear montando a
tabelinha:

Nde servidores Quantidade de processos
7 42
5 q

Podemos perceber que as duas grandezas so diretamente proporcionais, pois
quanto mais servidores trabalharem, maior ser a quantidade de processos
analisados. Assim:

5
7
=
q
42

7.q = 5 x 42

7.q = 210

q =
7
210

q = 30


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05 - (FUB - 2009 / CESPE) Considere que, em uma grfica, 12 impressoras
idnticas imprimam certa quantidade de provas em 8 horas de
funcionamento. Nesse caso, se 3 delas sofressem uma pane, ento as
mquinas restantes imprimiriam a mesma quantidade de provas em 10 horas
e 40 minutos de funcionamento.

Soluo:

Vamos comear, mais uma vez, montando a tabelinha:

Nde impressoras Tempo
12 8
12 3 = 9 t

Podemos perceber agora que a quantidade de impressoras e o tempo total gasto
so grandezas inversamente proporcionais, haja vista que quanto maior o nmero
de impressoras, menor ser o tempo total gasto. Assim:

9
12
=
8
t

9.t = 12 x 8

9.t = 96

t =
9
96
horas = 10 horas +
9
6
de hora = 10 horas e 40 minutos.


(Texto para as questes 06 e 07) Uma equipe de tcnicos foi encarregada da
coleta de dados para uma pesquisa. Sabendo que 3 tcnicos levariam 20
horas para coletar todos os dados e que os tcnicos da equipe trabalham
todos com a mesma eficincia, julgue os itens seguintes.

06 - (MCT - 2008 / CESPE) Doze tcnicos levaro 4 horas para coletar todos
os dados.

Soluo:

Nessa questo, vamos comear montando a tabela:

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Nde tcnicos Tempo
3 20 horas
12 t

Podemos perceber que a quantidade de tcnicos e o tempo total gasto so
grandezas inversamente proporcionais, haja vista que quanto maior o nmero de
tcnicos, menor ser o tempo total gasto. Assim:

12
3
=
20
t

12.t = 3 x 20

12.t = 60

t =
12
60
horas = 5 horas

Portanto, o item est errado.

07 - (MCT - 2008 / CESPE) Em 6 horas e 40 minutos, 9 tcnicos coletaro
todos os dados.

Soluo:

Novamente, primeiro montamos a tabelinha:

Nde tcnicos Tempo
3 20 horas
9 t

9
3
=
20
t

9.t = 3 x 20

9.t = 60

t =
9
60
horas = 6 horas +
9
6
de hora = 6 horas e 40 minutos.


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08 - (Correios - 2011 / CESPE) Considere que, independentemente do tipo de
demanda, o tempo gasto com o atendimento a cada cliente por um
atendente, em minutos, seja sempre o mesmo, e que, em 4 horas de trabalho,
ele atenda 64 clientes. Nessa situao, o tempo utilizado por esse atendente,
no atendimento a cada cliente, superior a 4 minutos.

Soluo:

Mais uma vez, comeamos montando a tabela:

Nde atendimentos Tempo
64 4 horas
1 t

Percebam, agora, que o nmero de atendimentos e o tempo so grandezas
diretamente proporcionais, pois quanto maior o tempo, maior ser o nmero de
atendimentos.

1
64
=
t
4

64.t = 4

t =
64
4
= 3 minutos e 45 segundos

Portanto, o item est errado, j que o tempo gasto pra cada atendimento inferior
a 4 minutos.

09 - (Correios - 2011 / CESPE) Se cada carteiro de uma agncia dos Correios
consegue entregar certa quantidade de correspondncias em 8 horas, ento
correto afirmar que 6 carteiros entregaro essa mesma quantidade de
correspondncias em 1 h e 20 min.

Soluo:

Novamente, comeamos montando a tabela:

Nde carteiros Tempo
1 8 horas
6 t
Matemtica p/ IBAMA


Percebam, agora, que o nmero de carteiros e o tempo so grandezas
inversamente proporcionais, pois quanto maior a quantidade de carteiros, menor
ser o tempo gasto.

6
1
=
8
t

6.t = 8

t =
6
8
horas = 1 hora +
6
2
de hora = 1 hora e 20 minutos.


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3 Regra de Trs Composta

A regra de trs composta tambm uma maneira prtica de encontrar o valor de
uma grandeza, s que agora ns temos mais do que duas grandezas. Vamos ver
um exemplo:

Exemplo: Uma lavadeira lava 8 trouxas de roupa em 1 dia. Quantas trouxas 4
lavadeiras lavam em uma semana?

Montando a tabelinha, temos:

Nde trouxas lavadas Nde lavadeiras Nde dias
8 1 1
x 4 7

Percebam que a nossa tabelinha tem mais uma coluna, pois temos trs
grandezas. Agora, vamos verificar qual a relao entre a grandeza que queremos
calcular e as outras duas.

O nmero de trouxas lavadas diretamente proporcional ao nmero de
lavadeiras, pois quanto mais lavadeiras, maior ser o nmero de trouxas lavadas.

Da mesma forma, o nmero de trouxas lavadas diretamente proporcional ao
nmero de dias, pois aumentando o nmero de dias trabalhados, aumenta o
nmero de trouxas lavadas.

Assim, podemos montar a seguinte proporo:

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x
8
=
4
1
.
7
1

x
8
=
28
1

x . 1 = 8 . 28

x = 224

Cabe observar que na regra de trs composta, ns colocamos a grandeza que se
relaciona com as outras de um lado, e todas as outras do outro.

Vejamos algumas questes:

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(Texto para as questes de 10 a 12) Para que recebam ajuda, as famlias de
uma comunidade afetada por enchentes devem ser cadastradas. Considere
que cada membro da equipe responsvel pelo cadastro das famlias consiga
cadastrar uma famlia em 3 minutos e que todos os membros dessa equipe
trabalhem nesse mesmo ritmo. Nessas condies, em 2 horas, a equipe
cadastrou todas as 320 famlias da comunidade.

Com relao a essa situao hipottica, julgue os prximos itens.

10 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) A equipe que fez o cadastro das famlias era
composta de 9 pessoas.

Soluo:

Nessa questo, sabemos que 1 membro da equipe cadastra 1 famlia em 3
minutos e que todos os membros da equipe levaram 2 horas (ou 120 minutos)
para cadastrarem 320 famlias. Assim, podemos montar a tabelinha:

Nde membros da equipe Nde famlias Nminutos
1 1 3
x 320 120

Podemos perceber que quanto maior for a quantidade de membros da equipe,
maior ser a quantidade de famlias cadastradas num mesmo perodo. Alm disso,
quanto maior for a quantidade de membros da equipe, menor ser o tempo
necessrio para cadastrar uma mesma quantidade de famlias. Assim, podemos
montar a seguinte proporo:

x
1
=
320
1
.
3
120

Matemtica p/ IBAMA


x
1
=
320
1
.
1
40

x
1
=
8
1

x = 8 membros

Portanto, item errado.

11 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) Em 1 hora e 30 minutos, 6 pessoas da equipe
cadastraram 180 famlias.

Soluo:

Utilizando as informaes da questo anterior, podemos montar a seguinte tabela:

1 1 3
6 y 90

6
1
=
y
1
.
3
90

6
1
=
y
1
.
1
30

6
1
=
y
30

y = 6 . 30

y = 180 famlias


12 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) Para cadastrarem 120 famlias, 4 pessoas da
equipe gastaram, juntas, 1 hora e 20 minutos.

Soluo:

Novamente, comeamos montando a tabela:
Matemtica p/ IBAMA


1 1 3
4 120 z

4
1
=
120
1
.
3
z

4
1
=
360
z

4.z = 360

z =
4
360

z = 90 minutos.


(Texto para as questes de 13 a 15) Considere que, para a reforma das salas
de aula de uma escola, sejam necessrios 18 operrios trabalhando 8 horas
por dia durante 20 dias teis. Com base nessa situao hipottica e
considerando as possveis redues no prazo dessa reforma, julgue os itens
a seguir.

13 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Para a concluso das obras em 15 dias teis,
mantendo-se o regime de trabalho de 8 horas dirias, a quantidade adicional
de operrios que deve ser contratada inferior a 7.

Soluo:

Nessa questo, temos 18 operrios trabalhando 8 horas por dia durante 20 dias
teis e queremos saber quantos operrios so necessrios para concluir a obra
em 15 dias teis trabalhando 8 horas dirias. Vamos montar a tabela:

Nde operrios Nde horas Ndias
18 8 20
x 8 15

Podemos perceber que quanto maior for a quantidade de operrios, menor ser a
quantidade de horas dirias trabalhadas para se concluir um servio num mesmo
nmero de dias. Alm disso, quanto maior for a quantidade de operrios, menor
ser o nmero de dias necessrios para concluir a obra, mantendo-se a
Matemtica p/ IBAMA

quantidade de horas dirias trabalhadas. Assim, podemos montar a seguinte
proporo:

x
18
=
8
8
.
20
15

x
18
=
20
15

15.x = 20 . 18

x =
15
360

x = 24 operrios.

Como j tnhamos 18 operrios, sero necessrio mais 24 18 = 6 operrios. Item
correto.

14 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Considerando que no haja possibilidade de
novas contrataes e que a reforma deva ser concluda em 16 dias teis,
ento, nesse caso, cada operrio dever trabalhar 1 hora extra por dia.

Soluo:

Montando a tabela, temos:

18 8 20
18 x 16

18
18
=
8
x
.
20
16

1 =
20
x . 2

2.x = 20

x = 10 horas dirias.

Assim, sero necessrias 10 8 = 2 horas extras por dia. Item errado.
Matemtica p/ IBAMA


aumentando-se o regime de trabalho para 9 horas dirias, a quantidade
adicional de operrios que dever ser contratada ser superior a 12.

Soluo:

Mais uma vez, vamos comear com a tabela:

18 8 20
x 9 10

x
18
=
8
9
.
20
10

x
18
=
160
90

90.x = 18 . 160

5.x = 160

x = 32 operrios.

Assim, ser necessria a contratao de 32 18 = 14 operrios. Item correto.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 Porcentagem

Porcentagem nada mais do que uma razo com denominador 100. Essas razes
so chamadas de razes centesimais, taxas percentuais ou simplesmente
porcentagens. Elas podem aparecer na forma de frao (qualquer uma com
denominador 100), na forma decimal (bastando dividir o numerador pelo
denominador 100), ou, como mais comum, na forma de taxa (o numerador
seguido pelo smbolo %).

Para passar da forma de frao para a forma de taxa basta substituir o
denominador 100 pelo smbolo % (l-se por cento):

Matemtica p/ IBAMA

100
200
= 200%
100
59 , 12
= 12,59%

De forma inversa, para descobrir qual a razo que originou uma taxa x%, basta
colocar x no numerador e 100 no denominador:

13% =
100
13
23,687% =
100
687 , 23
100% =
100
100
= 1

Para passar da forma decimal para a forma de taxa, devemos multiplicar o valor
decimal por 100 e adicionar o smbolo % (lembrando que para multiplicar
qualquer nmero decimal por 100 basta andar com a vrgula duas casas para a
direita. Se no houver nmero direita, acrescenta-se zero):

0,025 = (0,025 x 100)% = 2,5%

0,13 = (0,13 x 100)% = 13%

125,69 = (125,69 x 100)% = 12.569%

12,3 = (12,3 x 100)% = 1.230%

8 = (8 x 100)% = 800%

Por fim, para passar uma frao qualquer para a forma de taxa, basta multiplicar
esta frao por 100%. Isso pode ser feito, pois como 100% =
100
100
= 1, podemos
multiplicar qualquer nmero por 1 que o resultado no se altera (1 elemento
neutro da multiplicao):

5
3
=
5
3
x 100% =
5
300
% = 60%

25
17
=
25
17
x 100% =
25
700 . 1
% = 68%

4
13
=
4
13
x 100% =
4
300 . 1
% = 325%

Variao Percentual

Esse tpico variao percentual no representa nenhuma novidade, mas apenas
um conceito para ajudar na resoluo das questes. Vamos ilustrar com um
exemplo:

Matemtica p/ IBAMA

Suponhamos que voc estudou muito Matemtica e passou no concurso para
Analista Administrativo do IBAMA. Seu salrio inicial de aproximadamente
R$ 6.000,00. Passado um ano, voc progride dentro da carreira e passa a ganhar
R$ 6.300,00. Assim, facilmente podemos perceber que voc teve um aumento de
R$ 300,00. Bom, e qual foi a variao percentual de seu salrio? Ele aumentou
em quantos por cento? Para encontrar essa resposta basta dividir o valor do
aumento pelo valor do salrio inicial, ou seja, a razo entre o aumento e o
salrio inicial (chamaremos essa variao percentual de j):

j =
000 . 6
300
= 0,05 = 5%

Portanto, o seu aumento foi de 5%. De uma forma geral, podemos expressar a
variao percentual por meio da seguinte expresso:

j =
Vi
Vi Vf
x 100%

Onde Vf o valor final e Vi o valor inicial.

Mais um exemplo: Suponha que o preo de um carro importado seja
R$ 40.000,00. Voc economiza meses ou at anos do seu salrio para compr-lo
vista e quando est prestes a conseguir juntar este montante, o Governo
anuncia um aumento de IPI. Com isso, o carro dos seus sonhos passa a custar
R$ 52.000,00. Qual foi a variao percentual no preo do seu to sonhado
carrinho?

Bom, temos o valor inicial (R$ 40.000,00) e o valor final (R$ 52.000,00). Com isso,
s utilizar a equao que vimos acima:

j =
Vi
Vi Vf
x 100%

j =
000 . 40
000 . 40 000 . 52
x 100%

j =
000 . 40
000 . 12
x 100%

j = 0,3 x 100%

j = 30%

Portanto, o aumento foi de 30% em relao ao valor inicial.

Matemtica p/ IBAMA

Variao Percentual Acumulada

Esse item nada mais do que uma maneira de ir direto ao resultado quando
temos mais do que uma variao percentual. Numa prova isso pode ser muito til!

Exemplo: Numa loja de roupas, uma camisa custa R$ 50,00. Aps o aumento no
salrio mnimo, o lojista decide reajustar o preo de seus produtos em 10%. Em
seguida, prximo chegada do natal, ele resolve realizar outro reajuste, agora de
20%. Qual o valor final da camisa? Qual o percentual total de reajuste?

Para encontrar o valor da camisa, poderamos calcular o valor da camisa aps o
primeiro aumento de preo e em seguida calcular o valor final da camisa aps o
segundo reajuste. Vejamos:

Primeiro reajuste: R$ 50,00 x 10% = R$ 5,00

Vf
1
= 50 + 5 = R$ 55,00

Segundo reajuste: R$ 55,00 x 20% = R$ 11,00

Vf
2
= 55 + 11 = R$ 66,00

Uma forma direta de chegar a esse valor final da camisa utilizar a seguinte
expresso:

V
n
= V
i
.(1 + j
1
).(1 + j
2
).(1 + j
3
)...(1+ j
n
)

Onde V
n
o valor da grandeza aps a ltima variao percentual, V
i
o valor
inicial da grandeza e j
1
, j
2
, j
3
, ..., j
n
so as diversas variaes percentuais. Vamos
ver como seria o clculo direto:

V
n
= V
i
.(1 + j
1
).(1 + j
2
).(1 + j
3
)...(1+ j
n
)

V
n
= 50.(1 + 10%).(1 + 20%)

V
n
= 50.(1 + 0,1).(1 + 0,2)

V
n
= 50.(1,1).(1,2)

V
n
= 50.(1,32)

V
n
= 66

Agora, para saber o percentual total de reajuste, temos:

Matemtica p/ IBAMA

j =
Vi
Vi Vf
x 100%

j =
50
50 66
x 100%

j =
50
16
x 100%

j = 0,32 x 100% = 32%

Vejam que esse clculo foi simples, pois j tnhamos calculado o valor final da
camisa. Caso a questo s pedisse o percentual total de reajuste poderamos
utilizar a seguinte expresso:

j
n
= (1 + j
1
).(1 + j
2
).(1 + j
3
)...(1 + j
n
) 1

Vamos ver como ficaria a nossa questo:

j
n
= (1 + j
1
).(1 + j
2
).(1 + j
3
)...(1 + j
n
) 1

j
n
= (1 + 10%).(1 + 20%) 1

j
n
= (1 + 0,1).(1 + 0,2) 1

j
n
= (1,1).(1,2) 1

j
n
= 1,32 1

j
n
= 0,32 = 32%

Bom, de teoria s isso mesmo por hoje. O mais importante nesse assunto (e em
praticamente todos desta disciplina) a resoluo das questes. Vamos a elas!

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

16 - (PM/DF - 2009 / CESPE) Se os salrios, em reais, de Joo e Pedro forem
nmeros diretamente proporcionais a 7 e 13 e o salrio de Joo for igual a
R$ 3.500,00, ento o salrio de Pedro corresponder a 65% da soma dos
salrios de Joo e de Pedro.

Soluo:

Essa questo j mistura razes e propores com porcentagens. Assim, podemos
montar a seguinte proporo, chamando de J o salrio de Joo e de P o salrio de
Pedro:

Matemtica p/ IBAMA

P
J
=
13
7

P
3500
=
13
7

P x 7 = 3500 x 13

P =
7
13 3500

P = 6500

Agora, devemos calcular o percentual do salrio de Pedro em relao soma dos
salrios de Joo e Pedro:

P J
P
+
x 100%

6500 3500
6500
+
x 100%

10000
6500
x 100% = 0,65 x 100% = 65%


17 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) Joo, Pedro e Cludio receberam o prmio de
um jogo de loteria. Do total do prmio, Joo ter direito a
3
1
, Pedro, a
4
1
e
Cludio receber R$ 125.000,00. Assim, podemos concluir que Pedro dever
receber 25% do prmio.

Soluo:

Ora, essa questo bem direta. Se Pedro ir receber
4
1
do total do prmio (ou
seja,
4
1
de 100% do prmio), temos:

4
1
de 100% =
4
1
x 100% =
4
100
% = 25%

Portanto, Pedro dever receber 25% do prmio. Item correto!

Matemtica p/ IBAMA

18 - (Correios - 2011 / CESPE) Um cliente comprou, em uma agncia dos
Correios, selos comemorativos dos 150 anos do nascimento do padre
Landell de Moura e dos 150 anos de fundao da Caixa Econmica Federal
(CAIXA). Para o pagamento desses produtos, o cliente entregou certa
quantia em reais e notou que
4
3
dessa quantia correspondiam ao custo dos
selos comemorativos dos 150 anos do padre Landell de Moura e
5
1
, ao custo
dos selos comemorativos dos 150 anos da CAIXA. Nessa situao, com
relao quantia entregue para pagamento, o troco a que faz jus o cliente
corresponde a 5%.

Soluo:

Vamos comear organizando as informaes:

Valor total entregue = V
t
= 100%
Valor do selo Landell de Moura = V
landell

Valor do selo dos 150 anos de fundao da Caixa = V
caixa
Valor do troco (V
troco
) = V
t
V
landell
V
caixa

Assim, temos:

V
landell
=
4
3
x V
t
=
4
3
x 100% =
4
300
% = 75%

V
caixa
=
5
1
x V
t
=
5
1
x 100% =
5
100
% = 20%

V
troco
= V
t
V
landell
V
caixa
= 100% 75% 20% = 5%

Portanto, o item est correto!

(Texto para as questes 19 e 20) Em seu testamento, um industrial doou
16
3

de sua fortuna para uma instituio que se dedica alfabetizao de jovens
e adultos;
10
1
, para uma entidade que pesquisa medicamentos para
combater a doena de Chagas;
16
5
, para sua companheira; e o restante para
seu nico filho.

A partir dessas informaes, julgue os itens que se seguem.

19 - (Banco da Amaznia - 2012 / CESPE) O filho do industrial recebeu 40%
da fortuna do pai.

Matemtica p/ IBAMA

Soluo:

Considerando que o industrial doou
16
3
+
10
1
+
16
5
para outras pessoas, a parte
que coube ao filho foi:

Filho = 100%
16
3

10
1

16
5

Filho = 1
16
3

10
1

16
5

Filho =
160
50 16 30 160

Filho =
160
64
=
10
4
= 40%


20 - (Banco da Amaznia - 2012 / CESPE) A instituio que se dedica
alfabetizao de jovens e adultos e a entidade que pesquisa medicamentos
para combater a doena de Chagas receberam, juntas, menos de 25% da
fortuna do industrial.

Soluo:

Nessa questo, temos:

Instituio que se dedica a alfabetizao de jovens e adultos (x) =
16
3

Entidade que pesquisa equipamentos (y) =
10
1

Total = x + y

Total =
16
3
+
10
1

Total =
160
16 30 +

Total =
160
46
= 0,2875 = 28,75%

Matemtica p/ IBAMA


21 - (Correios - 2011 / CESPE) O Programa Nacional do Livro Didtico e o
Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio so realizados
pela ECT em parceria com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao. A operao consiste na entrega, todos os anos, de 100 milhes
de livros didticos a escolas pblicas de ensino fundamental e mdio de
todo o Brasil, volume equivalente metade de toda a produo grfica do
Brasil. Para a distribuio desses livros so realizadas viagens de carretas
das editoras para os centros de tratamento da empresa instalados em
pontos estratgicos do pas. Nessas unidades, as encomendas so tratadas
e, depois, entregues nas escolas. Considerando que
40
7
e 13% dos livros
didticos sejam distribudos, respectivamente, para as regies Nordeste e
Norte, ento a quantidade, em milhes, de livros didticos destinada a essas
duas regies pelos programas mencionados no texto superior a 45.

Soluo:

Vamos l!

Total de Livros = 100 milhes
Livros para a Regio Nordeste =
40
7
x 100% =
40
700
% = 17,5%
Livros para a Regio Norte = 13%

Assim, o total de livros destinados s regies Norte e Nordeste dado por:

17,5% + 13% = 30,5%

Para encontrar o valor em milhes, fazemos:

30,5% de 100 milhes =
100
5 , 30
x 100 milhes = 30,5 milhes de livros

Portanto, o item est errado!

22 - (FUB - 2010 / CESPE) Durante a realizao das provas prticas de um
concurso, coube ao subcoordenador a tarefa de organizar a distribuio dos
candidatos entre cinco bancas examinadoras. As provas foram programadas
para um turno de quatro horas, e havia 60 candidatos convocados para
serem avaliados. Com base no critrio de ordem alfabtica, os candidatos
eram encaminhados s bancas medida que estas concluam a avaliao do
candidato anterior. Para compor cada banca, o CESPE/UnB contratou dois
avaliadores. Cada banca recebeu por candidato avaliado o valor bruto de R$
100,00, dos quais foram descontados 11% referentes ao recolhimento de
INSS. Ao final dos trabalhos, verificou-se que a banca A avaliou 19
candidatos e a banca B avaliou 23 candidatos. As bancas C, D e E avaliaram,
Matemtica p/ IBAMA

cada uma delas, 6 candidatos. Com base nesses dados, podemos concluir
que, juntas, as bancas A e B avaliaram 42% do total de candidatos.

Soluo:

Comeamos organizando as informaes:

Total de candidatos: 60
Candidatos avaliados pela banca A: 19
Candidatos avaliados pela banca B: 23
Candidatos avaliados pela banca C: 6
Candidatos avaliados pela banca D: 6
Candidatos avaliados pela banca E: 6

Queremos saber qual o percentual de candidatos avaliados pelas bancas A e B
juntas. Com isso, temos:

Total de candidatos avaliados pelas bancas A e B juntas = 19 + 23 = 42

Assim, falta encontrar qual o percentual do total de candidatos avaliados que
esses 42 candidatos representam:

60
42
x 100% =
60
4200
% = 70%

Portanto, as bancas A e B juntas avaliaram 70% dos candidatos. Item errado!

(Texto para as questes de 23 a 27) Em uma escola de ensino mdio, 46%
dos estudantes so do sexo masculino. Entre os 1.000 estudantes
matriculados nesse colgio no incio de 2009, 24 alunos e 5% das alunas
deixaram de comparecer s aulas ao longo do primeiro semestre. Alm
disso, no houve ingresso de novos estudantes ao longo do ano de 2009.
Nessa escola, o estudante reprovado ao final do ano letivo caso sua mdia
anual ou sua frequncia total, pelo menos uma delas, seja inferior mnima
exigida. Com base nessa situao hipottica, julgue os prximos itens.

23 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Mais de 30 alunas deixaram de comparecer s
aulas no primeiro semestre de 2009.

Soluo:

Como sempre, vamos comear organizando as informaes:

Total de estudantes: 1.000 estudantes
Total de alunos (sexo masculino): 46% de 1.000 =
100
46
x 1.000 = 460 alunos
Total de alunas (sexo feminino): 1.000 460 = 540 alunas

Matemtica p/ IBAMA

Bom, a questo quer saber quantas alunas deixaram de comparecer s aulas no
primeiro semestre. Sabemos que 5% das alunas deixaram de comparecer s
aulas no primeiro semestre, assim:

5% de 540 = 5% x 540 =
100
5
x 540 = 27 alunas

Portanto, o item est errado, pois menos de 30 alunas deixaram de comparecer
s aulas no primeiro semestre de 2009.

24 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Mais de 95% dos estudantes compareceram
s aulas ao longo do primeiro semestre de 2009.

Soluo:

Utilizando as informaes da questo anterior, temos:

Total de estudantes: 1.000 estudantes

Total de alunos que no compareceram s aulas no 1 semestre: 24 alunos

Total de alunas que no compareceram s aulas no 1 semestre: 27 alunas

Total de estudantes que no compareceram s aulas no 1 semestre:
24 + 27 = 51 estudantes

Total de estudantes que compareceram s aulas no 1 semestre:
1.000 51 = 949 estudantes

Assim, o percentual de estudantes que compareceram s aulas no primeiro
semestre dado por:

1000
949
x 100% =
1000
94900
% = 94,9%

Portanto, 94,9% dos estudantes compareceram s aulas no primeiro semestre.
Item errado!

25 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Se
3
2
dos estudantes desistentes durante o
primeiro semestre de 2009 tinham idade igual ou superior a 12 anos e 50%
deles eram alunas, ento 7 alunos com idade inferior a 12 anos deixaram de
frequentar as aulas nesse perodo.

Soluo:

Mais uma vez, utilizando as informaes dos itens anteriores, temos:
Matemtica p/ IBAMA


Total de estudantes que no compareceram s aulas no1 semestre:
51 estudantes

Total de alunas que no compareceram s aulas no1 semestre:
27 estudantes

Total de alunos que no compareceram s aulas no1 semestre:
24 estudantes

Bom, a questo acrescenta uma informao a respeito das idades dos alunos.
Assim, podemos subdividir o grupo de alunos e alunas da seguinte forma:

Total de estudantes desistentes com idade igual ou superior a 12 anos:
3
2
de 51 = 34 estudantes

Total de estudantes desistentes com idade inferior a 12 anos:
51 (total de desistentes) 34 (idade igual ou superior a 12 anos) = 17 estudantes

Total de alunas desistentes com idade igual ou superior a 12 anos:
50% de 34 = 17 alunas

Total de alunas desistentes com idade inferior a 12 anos:
27 17 = 10 alunas

Total de alunos desistentes com idade igual ou superior a 12 anos:
34 17 = 17 alunos

Total de alunos desistentes com idade inferior a 12 anos:
24 (alunos desistentes) 17 (alunos 12 anos) = 7 alunos

Resumindo:

Estudantes
Alunos
Alunas
Idade igual ou maior que 12 anos
Idade menor que 12 anos
Idade menor que 12 anos
Idade igual ou maior que 12 anos
Matemtica p/ IBAMA


Idade menor
que 12 anos
Idade maior ou
igual a 12 anos
Total
Alunos 7 17 24
Alunas 10 17 27
Total 17 34 51

Portanto, 7 alunos com idade inferior a 12 anos deixaram de frequentar as aulas
no 1 semestre. Item correto!

26 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Se a quantidade de estudantes desistentes
durante o segundo semestre de 2009 no tiver excedido 80% dos que
abandonaram os estudos no primeiro semestre, ento a quantidade dos
desistentes ao longo desse ano no ultrapassou 91 estudantes.

Soluo:

Total de estudantes desistentes no 1 semestre: 51 estudantes

Limite para o 2 semestre = 80% dos estudantes desistentes do 1 semestre:
80% de 51 =
100
80
x 51 = 40,8 estudantes (ou seja, no mximo 40 estudantes)

Assim, se no segundo semestre a quantidade de estudantes desistentes no tiver
excedido 80% dos que abandonaram os estudos no primeiro semestre (ou seja, se
no mximo 40 estudantes desistiram no segundo semestre), ento o nmero
mximo de estudantes que tero abandonado os estudos em 2009 dado por:

51 + 40 = 91

Portanto, a quantidade dos desistentes ao longo desse ano no ultrapassou 91
estudantes. Item correto!

27 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Considerando que: em 2010, 160 novos
estudantes tenham sido matriculados nessa escola; dos estudantes
matriculados em 2009, 45 alunos e 40 alunas tenham deixado de efetivar sua
matrcula; e que, em 2010, a quantidade de alunos corresponde a 48% do
total de estudantes matriculados, ento a quantidade de novas alunas
inferior a 20.

Soluo:

Vamos comear calculando a quantidade de estudantes matriculados em 2010:

1.000 + 160 45 40 = 1.075 estudantes

Matemtica p/ IBAMA

Agora, calculamos o total de alunos e o total de alunas:

Total de alunos = 48% de 1.075 =
100
48
x 1.075 = 516 alunos

Total de alunas = Total de estudantes Total de alunos = 1.075 516 = 559
alunas

Bom, tnhamos 540 alunas em 2009. Dessas 540 alunas, 40 alunas no se
matricularam em 2010, portanto, 540 40 = 500 alunas antigas permaneceram em
2010. Para chegar ao nmero de 559 alunas matriculadas em 2010, foi necessrio
que 559 500 = 59 alunas novas se matriculassem em 2010. Portanto o item est
errado!

28 - (FUB - 2009 / CESPE) Paulo e Marcos so irmos. Sabe-se que Marcos
nasceu 4 anos antes de Paulo e que os dois aniversariam no mesmo dia do
ano. Nessas condies, podemos afirmar que, em determinado ano, antes de
Marcos completar 15 anos de idade, a idade de Paulo corresponder a 80%
da idade de Marcos.

Soluo:

Vamos calcular quando que a idade de Paulo ser igual a 80% da idade de
Marcos:

Idade em que Paulo ter 80% da idade de Marcos: P
Idade de Marcos quando Paulo ter 80% de sua idade: P + 4

Com isso, podemos montar a seguinte equao:

P = 80% de (P + 4)

P =
100
80
x (P + 4)

P = 0,8 x (P + 4)

P = 0,8.P + 3,2

P 0,8.P = 3,2

0,2.P = 3,2

P =
2 , 0
2 , 3

P = 16

Matemtica p/ IBAMA

Portanto, Paulo ter 80% da idade de Marcos quando completar 16 anos e Marcos
tiver 20 anos (16 + 4). Assim, este item est errado.

(Texto para as questes de 29 a 32) Marcos, Pedro e Paulo, servidores de um
tribunal, dedicam, respectivamente, 10, 15 e 25 horas semanais a
acompanhar o trmite de processos. Assim, os processos que chegam ao
tribunal semanalmente so distribudos pelo chefe do setor para
acompanhamento do trmite por esses trs servidores em quantidades
diretamente proporcionais aos tempos que cada um deles dedica a essa
atividade. Com base nessas informaes, julgue os itens seguintes.

29 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) Se, em determinada semana, Marcos e Paulo
acompanharam, juntos, o trmite de 98 processos, ento, nessa semana,
deram entrada no tribunal mais de 150 processos.

Soluo:

Vimos que dividir um nmero N em partes diretamente proporcionais aos nmeros
a, b, c, ..., significa encontrar os nmeros A, B, C, ..., tais que:

x
X
=
y
Y
=
z
Z

Assim, chamando de MP a quantidade de processos acompanhados por Marcos e
Paulo juntos, e de T a quantidade total de processos, temos:

25 10
MP
+
=
25 15 10
T
+ +

35
MP
=
50
T

MP =
50
T . 35

MP = 0,7.T

Como a quantidade total de processos acompanhada por Marcos e Paulo nessa
semana foi de 98, temos:

MP = 0,7.T

98 = 0,7.T

T =
7 , 0
98
= 140

Matemtica p/ IBAMA


30 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) A tramitao de metade dos processos que
chegam semanalmente ao tribunal ser acompanhada por Paulo.

Soluo:

Podemos perceber que a diviso feita proporcionalmente a 10, 15 e 25, ou seja,
para cada 50 processos que chegam, 10 so de Marcos, 15 so de Pedro e 25
so de Paulo. Assim, como de cada 50 processos, 25 so de Paulo:

Percentual de Paulo =
50
25
x 100%

Percentual de Paulo = 0,5 x 100% = 50%

Com isso, podemos concluir que Paulo acompanha metade dos processos que
chegam ao Tribunal. Item correto.

31 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) Marcos acompanhar o trmite de menos de 10%
dos processos que chegam ao tribunal semanalmente.

Soluo:

Semelhante questo anterior, para cada 50 processos que chegam, 10 so de
Marcos, 15 so de Pedro e 25 so de Paulo. Assim, como de cada 50 processos,
apenas 10 so de Marcos:

Percentual de Marcos =
50
10
x 100%

Percentual de Marcos = 0,2 x 100% = 20%

Portanto, podemos concluir que Marcos acompanha 20% dos processos que
chegam ao Tribunal. Item errado.

32 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) Caso, em determinada semana, cheguem 200
processos ao tribunal, Pedro acompanhar o trmite de mais de 70 desses
processos.

Soluo:

Vimos que para cada 50 processos que chegam ao Tribunal, Pedro acompanha
15. Assim:

Matemtica p/ IBAMA

50
15
=
200
Pe

50.Pe = 15 x 200

Pe =
50
200 15
= 60 processos

Com isso, podemos concluir que o item est errado, pois Pedro ir acompanhar
menos de 70 processos.

Matemtica p/ IBAMA

5 - Exerccios comentados nesta aula

01 - (PM/ES - 2007 / CESPE) O preo das passagens dos nibus urbanos de
uma cidade passou de R$ 1,90 para R$ 2,40, e os guardas municipais, que
tinham salrio de R$ 866,00, solicitaram ao prefeito um reajuste salarial na
mesma proporo do aumento das passagens de nibus. Nessa situao, se
a solicitao for atendida, o salrio dos guardas municipais ter um aumento
superior a R$ 234,00.

02 - (PM/ES - 2007 / CESPE) Em um supermercado, o doce de pssego
vendido em embalagens de diversos pesos e o preo diretamente
proporcional ao peso estampado na embalagem. Nessa situao, se uma lata
de 200 g de doce de pssego custa R$ 3,40, ento uma lata de 470 g desse
mesmo doce custa mais de R$ 8,00.

03 - (PM/CE - 2012 / CESPE) O batalho de polcia militar de uma cidade
constituda dos bairros B1, B2 e B3 ser dividido em trs pelotes distintos
de modo que cada um fique responsvel pelo policiamento ostensivo de um
desses bairros. As populaes dos bairros B1, B2 e B3 so,
respectivamente, iguais a 60.000, 66.000 e 74.000 pessoas; o batalho possui
um efetivo de 4.000 militares dos quais 300 trabalham exclusivamente em
uma central nica de comunicao e inteligncia, no caracterizando
atividade policial ostensiva; e todos os militares do batalho residem na
cidade. Com base nessa situao hipottica, se o efetivo for dividido de
forma diretamente proporcional s quantidades de habitantes dos bairros,
ento mais de 1.200 militares ficaro responsveis pelo policiamento
ostensivo do bairro B2.

04 - (TJ/BA - 2003 / CESPE) Considerando que os servidores de uma
repartio pblica sejam igualmente eficientes, se 7 deles analisam 42
processos em um dia, ento 5 servidores analisaro, em um dia, menos de
35 processos.

05 - (FUB - 2009 / CESPE) Considere que, em uma grfica, 12 impressoras
idnticas imprimam certa quantidade de provas em 8 horas de
funcionamento. Nesse caso, se 3 delas sofressem uma pane, ento as
mquinas restantes imprimiriam a mesma quantidade de provas em 10 horas
e 40 minutos de funcionamento.

(Texto para as questes 06 e 07) Uma equipe de tcnicos foi encarregada da
coleta de dados para uma pesquisa. Sabendo que 3 tcnicos levariam 20
horas para coletar todos os dados e que os tcnicos da equipe trabalham
todos com a mesma eficincia, julgue os itens seguintes.
Matemtica p/ IBAMA


06 - (MCT - 2008 / CESPE) Doze tcnicos levaro 4 horas para coletar todos
os dados.

07 - (MCT - 2008 / CESPE) Em 6 horas e 40 minutos, 9 tcnicos coletaro
todos os dados.

08 - (Correios - 2011 / CESPE) Considere que, independentemente do tipo de
demanda, o tempo gasto com o atendimento a cada cliente por um
atendente, em minutos, seja sempre o mesmo, e que, em 4 horas de trabalho,
ele atenda 64 clientes. Nessa situao, o tempo utilizado por esse atendente,
no atendimento a cada cliente, superior a 4 minutos.

09 - (Correios - 2011 / CESPE) Se cada carteiro de uma agncia dos Correios
consegue entregar certa quantidade de correspondncias em 8 horas, ento
correto afirmar que 6 carteiros entregaro essa mesma quantidade de
correspondncias em 1 h e 20 min.

(Texto para as questes de 10 a 12) Para que recebam ajuda, as famlias de
uma comunidade afetada por enchentes devem ser cadastradas. Considere
que cada membro da equipe responsvel pelo cadastro das famlias consiga
cadastrar uma famlia em 3 minutos e que todos os membros dessa equipe
trabalhem nesse mesmo ritmo. Nessas condies, em 2 horas, a equipe
cadastrou todas as 320 famlias da comunidade.

Com relao a essa situao hipottica, julgue os prximos itens.

10 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) A equipe que fez o cadastro das famlias era
composta de 9 pessoas.

11 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) Em 1 hora e 30 minutos, 6 pessoas da equipe
cadastraram 180 famlias.

12 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) Para cadastrarem 120 famlias, 4 pessoas da
equipe gastaram, juntas, 1 hora e 20 minutos.

(Texto para as questes de 13 a 15) Considere que, para a reforma das salas
de aula de uma escola, sejam necessrios 18 operrios trabalhando 8 horas
por dia durante 20 dias teis. Com base nessa situao hipottica e
considerando as possveis redues no prazo dessa reforma, julgue os itens
a seguir.

Matemtica p/ IBAMA

mantendo-se o regime de trabalho de 8 horas dirias, a quantidade adicional
de operrios que deve ser contratada inferior a 7.

14 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Considerando que no haja possibilidade de
novas contrataes e que a reforma deva ser concluda em 16 dias teis,
ento, nesse caso, cada operrio dever trabalhar 1 hora extra por dia.

aumentando-se o regime de trabalho para 9 horas dirias, a quantidade
adicional de operrios que dever ser contratada ser superior a 12.

16 - (PM/DF - 2009 / CESPE) Se os salrios, em reais, de Joo e Pedro forem
nmeros diretamente proporcionais a 7 e 13 e o salrio de Joo for igual a
R$ 3.500,00, ento o salrio de Pedro corresponder a 65% da soma dos
salrios de Joo e de Pedro.

17 - (CBM/ES - 2011 / CESPE) Joo, Pedro e Cludio receberam o prmio de
um jogo de loteria. Do total do prmio, Joo ter direito a
3
1
, Pedro, a
4
1
e
Cludio receber R$ 125.000,00. Assim, podemos concluir que Pedro dever
receber 25% do prmio.

18 - (Correios - 2011 / CESPE) Um cliente comprou, em uma agncia dos
Correios, selos comemorativos dos 150 anos do nascimento do padre
Landell de Moura e dos 150 anos de fundao da Caixa Econmica Federal
(CAIXA). Para o pagamento desses produtos, o cliente entregou certa
quantia em reais e notou que
4
3
dessa quantia correspondiam ao custo dos
selos comemorativos dos 150 anos do padre Landell de Moura e
5
1
, ao custo
dos selos comemorativos dos 150 anos da CAIXA. Nessa situao, com
relao quantia entregue para pagamento, o troco a que faz jus o cliente
corresponde a 5%.

(Texto para as questes 19 e 20) Em seu testamento, um industrial doou
16
3

de sua fortuna para uma instituio que se dedica alfabetizao de jovens
e adultos;
10
1
, para uma entidade que pesquisa medicamentos para
Matemtica p/ IBAMA

combater a doena de Chagas;
16
5
, para sua companheira; e o restante para
seu nico filho.

A partir dessas informaes, julgue os itens que se seguem.

19 - (Banco da Amaznia - 2012 / CESPE) O filho do industrial recebeu 40%
da fortuna do pai.

20 - (Banco da Amaznia - 2012 / CESPE) A instituio que se dedica
alfabetizao de jovens e adultos e a entidade que pesquisa medicamentos
para combater a doena de Chagas receberam, juntas, menos de 25% da
fortuna do industrial.

21 - (Correios - 2011 / CESPE) O Programa Nacional do Livro Didtico e o
Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio so realizados
pela ECT em parceria com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao. A operao consiste na entrega, todos os anos, de 100 milhes
de livros didticos a escolas pblicas de ensino fundamental e mdio de
todo o Brasil, volume equivalente metade de toda a produo grfica do
Brasil. Para a distribuio desses livros so realizadas viagens de carretas
das editoras para os centros de tratamento da empresa instalados em
pontos estratgicos do pas. Nessas unidades, as encomendas so tratadas
e, depois, entregues nas escolas. Considerando que
40
7
e 13% dos livros
didticos sejam distribudos, respectivamente, para as regies Nordeste e
Norte, ento a quantidade, em milhes, de livros didticos destinada a essas
duas regies pelos programas mencionados no texto superior a 45.

22 - (FUB - 2010 / CESPE) Durante a realizao das provas prticas de um
concurso, coube ao subcoordenador a tarefa de organizar a distribuio dos
candidatos entre cinco bancas examinadoras. As provas foram programadas
para um turno de quatro horas, e havia 60 candidatos convocados para
serem avaliados. Com base no critrio de ordem alfabtica, os candidatos
eram encaminhados s bancas medida que estas concluam a avaliao do
candidato anterior. Para compor cada banca, o CESPE/UnB contratou dois
avaliadores. Cada banca recebeu por candidato avaliado o valor bruto de R$
100,00, dos quais foram descontados 11% referentes ao recolhimento de
INSS. Ao final dos trabalhos, verificou-se que a banca A avaliou 19
candidatos e a banca B avaliou 23 candidatos. As bancas C, D e E avaliaram,
cada uma delas, 6 candidatos. Com base nesses dados, podemos concluir
que, juntas, as bancas A e B avaliaram 42% do total de candidatos.

(Texto para as questes de 23 a 27) Em uma escola de ensino mdio, 46%
dos estudantes so do sexo masculino. Entre os 1.000 estudantes
Matemtica p/ IBAMA

matriculados nesse colgio no incio de 2009, 24 alunos e 5% das alunas
deixaram de comparecer s aulas ao longo do primeiro semestre. Alm
disso, no houve ingresso de novos estudantes ao longo do ano de 2009.
Nessa escola, o estudante reprovado ao final do ano letivo caso sua mdia
anual ou sua frequncia total, pelo menos uma delas, seja inferior mnima
exigida. Com base nessa situao hipottica, julgue os prximos itens.

23 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Mais de 30 alunas deixaram de comparecer s
aulas no primeiro semestre de 2009.

24 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Mais de 95% dos estudantes compareceram
s aulas ao longo do primeiro semestre de 2009.

25 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Se
3
2
dos estudantes desistentes durante o
primeiro semestre de 2009 tinham idade igual ou superior a 12 anos e 50%
deles eram alunas, ento 7 alunos com idade inferior a 12 anos deixaram de
frequentar as aulas nesse perodo.

26 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Se a quantidade de estudantes desistentes
durante o segundo semestre de 2009 no tiver excedido 80% dos que
abandonaram os estudos no primeiro semestre, ento a quantidade dos
desistentes ao longo desse ano no ultrapassou 91 estudantes.

27 - (SEDU/ES - 2010 / CESPE) Considerando que: em 2010, 160 novos
estudantes tenham sido matriculados nessa escola; dos estudantes
matriculados em 2009, 45 alunos e 40 alunas tenham deixado de efetivar sua
matrcula; e que, em 2010, a quantidade de alunos corresponde a 48% do
total de estudantes matriculados, ento a quantidade de novas alunas
inferior a 20.

28 - (FUB - 2009 / CESPE) Paulo e Marcos so irmos. Sabe-se que Marcos
nasceu 4 anos antes de Paulo e que os dois aniversariam no mesmo dia do
ano. Nessas condies, podemos afirmar que, em determinado ano, antes de
Marcos completar 15 anos de idade, a idade de Paulo corresponder a 80%
da idade de Marcos.

(Texto para as questes de 29 a 32) Marcos, Pedro e Paulo, servidores de um
tribunal, dedicam, respectivamente, 10, 15 e 25 horas semanais a
acompanhar o trmite de processos. Assim, os processos que chegam ao
tribunal semanalmente so distribudos pelo chefe do setor para
acompanhamento do trmite por esses trs servidores em quantidades
Matemtica p/ IBAMA

diretamente proporcionais aos tempos que cada um deles dedica a essa
atividade. Com base nessas informaes, julgue os itens seguintes.

29 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) Se, em determinada semana, Marcos e Paulo
acompanharam, juntos, o trmite de 98 processos, ento, nessa semana,
deram entrada no tribunal mais de 150 processos.

30 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) A tramitao de metade dos processos que
chegam semanalmente ao tribunal ser acompanhada por Paulo.

31 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) Marcos acompanhar o trmite de menos de 10%
dos processos que chegam ao tribunal semanalmente.

32 - (TJ/RR - 2012 / CESPE) Caso, em determinada semana, cheguem 200
processos ao tribunal, Pedro acompanhar o trmite de mais de 70 desses
processos.

Matemtica p/ IBAMA

6 - Gabaritos

01 - E
02 - E
03 - C
04 - C
05 - C
06 - E
07 - C
08 - E
09 - C
10 - E
11 - C
12 - E
13 - C
14 - E
15 - C
16 - C
17 - C
18 - C
19 - C
20 - E
21 - E
22 - E
23 - E
24 - E
25 - C
26 - C
27 - E
28 - E
29 - E
30 - C
31 - E
32 - E

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