Estrategias educativas para la creacin de cursos en ambientes de aprendizajes

virtuales.

Francisco J . ALVAREZ, Pedro CARDONA y Alejandro PADILLA.
Departamento de Sistemas Electrnicos, Universidad Autnoma de Aguascalientes.
Aguascalientes, Aguascalientes, C.P. 20138, Mxico.


RESUMEN.

Este trabajo pretende presentar tres estrategias para el
desarrollo de cursos por Internet, as como la aplicacin de este
medio como recurso educativo, que permita romper el
paradigma tradicional de espacios fsicos, a travs del manejo
de entornos virtuales y la consecucin del proceso de
enseanza y aprendizaje en ambientes de aprendizaje virtuales.

Palabras clave: Ambientes de aprendizaje virtuales, Educacin
a Distancia, TICs y Estrategias didcticas.

1. INTRODUCCIN.
La tecnologa en cmputo y comunicaciones en la actualidad,
dan lugar a una serie de alternativas impresionantes, cmo la
comunicacin instantnea desde cualquier parte del mundo; la
simulacin de sistemas complejos a travs de medios
econmicos, como la computadora; el aprendizaje asistido a
travs de la inteligencia artificial, etc., de aqu que uno de los
principales problemas a enfrentar es la correcta explotacin de
los medios tecnolgicos [14], y cmo aprender a utilizarlos con
un mximo de beneficio.

Las nuevas tecnologas de informacin y comunicaciones
(TICs) ofrecen posibilidades para trabajar conjuntamente,
mediante mecanismos de cooperacin e intercambio, en el
impulso y fortalecimiento de programas educativos a distancia,
compartiendo recursos humanos, infraestructura y recursos
tecnolgicos para incrementar la calidad de los programas
existentes y disear e implementar nuevos programas
educativos [13]. En algunos casos la educacin a distancia
permite abatir los costos asociados a la formacin e idear
programas para atender necesidades similares de grupos cuya
dispersin geogrfica hace difcil y costosa su atencin.

La adecuacin de los sistemas de comunicacin en el campo de
la educacin no es una tarea fcil, la complejidad en el uso de
estos sistemas se incrementa considerablemente, ya que se
involucran otros muchos factores internos (aceptacin de la
tecnologa, nuevas habilidades de los alumnos, entre otros) y
externos (polticas institucionales, recursos financieros y
humanos) en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Otro aspecto muy importante a considerar al momento de
implementar una tecnologa, son los resultados obtenidos de la
misma. Segn estudios presentados de muchos de los programas
de educacin a distancia existentes, los que mayor desarrollo
han reportado son lo que estn basados totalmente en
tecnologas por Internet, esto porque ha sido el esquema virtual
en que han credo sus alumnos, docentes y personal [12].

La Educacin a Distancia es un concepto y fenmeno lento,
pero que ha ido revolucionado la educacin y contina
expandindose prcticamente en todos los procesos de
aprendizaje [11].



Para lograr que esta adecuacin pueda funcionar, es necesaria
una serie de estrategias, las cuales solucionen en alguna
medida la situacin planteada y puedan aplicarse
especficamente en el desarrollo de cursos por Internet.


2. INTERNET Y LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

La utilizacin del Internet en la EaD, tiene como antecedentes
tericos el uso de la computadora con fines educativos
(Educacin Asistida por Computadora), la cul tiene tres
aplicaciones generales [6]:
La produccin de materiales de cursos.
El almacenamiento y recuperacin de informacin de
forma ms eficiente y rpida.
La comunicacin mediada por computadora.

Estas aplicaciones dan una idea del porqu del potencial de este
medio para el diseo y desarrollo de proyectos de EaD
exitosos.

En la instrumentacin de programas educativos en lnea se han
manejado el paradigma terico basado en ambientes de
aprendizaje (Un ambiente de aprendizaje es el contexto que
facilita y dinamiza la relacin entre los actores del proceso de
enseanza y aprendizaje), ya que se pone un nfasis ms
completo sobre todos los elementos involucrados en un
proceso de enseanza y aprendizaje [4].

Este ambiente bien desarrollado permite el cumplimiento cabal
de los objetivos planteados. De manera general, para la
implementacin de este ambiente son necesarios: Contenidos
del programa, Espacios fsicos o virtuales, Medios
facilitadores, Autogestin y Gestin administrativa [15].

Si esto lo reducimos al esquema de cursos ofrecidos va
Internet, mediante el empleo de pginas electrnicas,
entonces los puntos a considerar son:

a. Espacios virtuales. Estos espacios rebasan los lmites del
tiempo y espacio, aprovechan los medios electrnicos. De
esta manera pueden organizarse trabajos en grupos como
foros, debates, discusiones libres, talleres, conferencias,
paneles, tutoras y asesoras en lnea, as como consultas a
sistemas bibliotecarios, bases de datos o servicios de
informacin en general.
Los actores de los ambientes de aprendizaje requieren de
habilidades no slo para gestar los ambientes, sino
tambin para vivirlos y para operarlos [8]. Todos los
actores, no importando su rol de coordinacin, de
docencia o estudiantes, cuando se trata con un ambiente de
aprendizaje, necesita orientarse hacia: 1. la expresin de
ideas y productos, 2. la solicitud de informacin, 3. la
investigacin y 4. la interaccin de sujetos sociales en
diversos mbitos.

b. Programas. La descripcin detallada de todos los aspectos
a cubrir en el curso a desarrollar, pero con el cuidado del
manejo de la misma virtualidad, es importante considerar
que los detalles que en la educacin presencial no son
significativos, en la modalidad virtual toman dimensiones
bsicas, por ejemplo, la construccin de actividades
integradoras.

c. Mtodos de evaluacin por Internet. Tanto en la
educacin presencial, como en la educacin a distancia, se
requiere obligadamente de un proceso que permita obtener
informacin sobre el nivel de conocimientos obtenidos por
el usuario.
Para un alumno a distancia, la relacin con el ambiente es
un compendio de varios elementos entre los que se
encuentra: inters por aprender, la existencia de personas y
organismos con capacidad de ensear, disponer de
materiales especficos a este tipo de enseanza e
infraestructura adecuada para el envo y recepcin de
dichos materiales, la valoracin, orientacin y motivacin
del que aprende un mtodo cuantificable por medio del
cual se puedan medir lo logros y progresos del alumno.
Es notable que en esta modalidad la retroalimentacin es
uno de los elementos primordiales del proceso de
enseanza aprendizaje, y los distintos tipos de evaluacin
son necesarios para fundamentar la comunicacin bsica
que permita una retroalimentacin (evaluacin
diagnstica, evaluacin a distancia y evaluacin final)
[16].

d. Gestin administrativa. Considera todo un sistema que
permita el correcto funcionamiento de un curso por
Internet, el Apoyo logstico y los controles de inscripcin.
Pueden considerarse dos alternativas de administracin de
cursos por Internet, basados en: sistemas calendarizados y
sistemas libres.
En esta gestin administrativa de los cursos se deben
tomar en cuenta los recursos cmo: materiales,
herramientas, equipamiento, servicios y gestin, ya que
juegan un papel fundamental en la creacin del ambiente
de aprendizaje.

A partir del uso de tecnologas de informacin y
comunicaciones (TICs) y particularmente Internet, cmo
nuevos formas de llevar educacin, han propiciado el
aprendizaje cooperativo o colaborativo, ya que permite que los
estudiantes de diversos centros educativos distantes realicen
proyectos colectivos, as como el reunir e intercambiar datos
sobre aspectos diferentes de su medio ambiente e incluso,
estudiar las diferencias y semejanzas culturales entre
comunidades de diferentes pases [5].


3. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA CREACIN
DE CURSOS EN LNEA.

Una definicin de estrategias educativas menciona que son
aquellas dirigidas a activar los conocimientos previos de los
alumnos o incluso a generarlos cuando no existen [3].

Las estrategias definidas presentan soluciones de cmo
instrumentar la tecnologa basada en Internet con fines
educativos. Estas estn compuestas por casos prcticos de
aplicacin, mtodos (en el caso del correo electrnico y pgina
interactivas), as como algunas consideraciones.

3.1. Estrategia 1. Anlisis del proceso de comunicacin de
tecnologas basadas por Internet con fines educativos

Tiene cmo objetivo analizar el uso adecuado de las tecnologas
de informacin y comunicaciones con fines didcticos, como
una especie de instrumento que permita evaluar los aspectos
ms convenientes dependiendo del recurso seleccionado.

Videoconferencia por Internet.

Se puede decir que el video por Internet es un gnero creciente
y de utilidad para la educacin. ste puede emplearse a peticin
de un usuario o en vivo en una direccin, sin embargo, las
posibilidades actuales permiten la comunicacin en dos sentidos
a travs de video, lo que se convierte entonces en una
videoconferencia interactiva. Derivado del crecimiento de
Internet, el protocolo IP se ha expandido en su uso de tal
manera que ya se prev que sea el soporte de las
telecomunicaciones, ms all de los datos, por muchos aos en
el futuro. En el mercado existen ya productos tiles que
soportan voz sobre IP de calidad aceptable. En el futuro
prximo se extender tambin la disponibilidad de servicios de
transporte IP para una gran variedad de aplicaciones.

Caso prctico: El desarrollo de la clase Aplicacin del trabajo
colaborativo a travs de las Tecnologas de Informacin, para
una carrera administrativa. El objetivo es demostrar a travs de
la misma tecnologa cmo se puede interactuar entre los
individuos participantes de la videoconferencia por Internet.
Algunos de los software disponibles para esta actividad son:
CU-SeeMe, Creative Video WEB-Phone, entre otros.
a. Ventajas: Esta tecnologa es relativamente muy econmica y
fcil de implementar, ya que slo se requiere de acceso a
una PC a Internet, y un equipo de videoconferencia para
escritorio. No se requieren muchos conocimientos para el
uso de esta tecnologa, ya que gran parte de sta se basa en
el uso de PCs.
b. Desventajas: El nmero de personas que pueden interactuar
directamente es reducido, ya que a mayor nmero de
participantes, la videoconferencia se vuelve ms lenta y la
calidad del video y audio son imprcticos. La calidad de
recepcin de video suele ser de una calidad muy por debajo
de otros modos convencionales de videoconferencia lo cul
limita el tiempo de sesiones a no mas de una hora. El
tiempo limite sugerido es principalmente por la dificultad
de establecer enlaces permanentes de comunicacin por
Internet que son ofrecidos actualmente en Mxico.
c. Tipo de comunicacin con base a la direccionalidad: En dos
vas, puesto que el tipo de tecnologa permite la interaccin
de todos los participantes.
d. Modalidad de la comunicacin: Es sincrnica, ya que el
proceso comunicativo se realiza en el mismo tiempo el
video en vivo.
e. Lneas establecidas de comunicacin: Son tres, Estudiante
Asesor, Asesor Estudiante y Estudiante Estudiante.

Pginas electrnicas y/o cursos en lnea.

Los usos de pgina de hipertexto en la educacin, hasta ahora,
se ha utilizado generalmente slo para la publicacin de
contenidos estticos (es decir nicamente como textos
electrnicos con algunas animaciones y/o grficos insertados)
que en la explotacin de formas ms complejas de interaccin
(pginas por Internet mucho ms dinmicas basadas en
Inteligencia Artificial, simuladores de ltima generacin, etc.).
Los profesores o asesores montan pginas en Internet con los
programas de sus cursos, lecciones enteras con textos e
imgenes, problemas, exmenes, etc. Una de las ventajas de
este uso de pginas es que permite conectar directamente al
alumno con fuentes originales de informacin: bibliotecas
digitales, bases de datos, etc. lo cual permite aadir un realismo
importante a su trabajo. Otros usos ms complejos de las
pginas de hipertexto es la realidad virtual, que no es ms
que una representacin de la realidad a travs de tres
dimensiones (largo, ancho y profundidad) y la capacidad de
disear cualquier posibilidad de ambientes, objetos, personas,
etc. reales o imaginarias, la principal limitacin a esto es la gran
capacidad de recursos requeridos para desarrollar y soportar el
software y las aplicaciones.

Caso prctico: El desarrollo de la clase Estrategias de
Mercadotecnia por Internet, para una carrera administrativa
(Esta clase es parte de la estrategia de aprendizaje del
Laboratorio de Informtica Aplicada en la Universidad del Pas
Vasco, la cul se aplica principalmente a los alumnos de las
carrera de Economa y Administracin de Empresas). El
objetivo es demostrar a travs de Internet ejemplo de
comercializacin en lnea, as como el presentar los aspectos
generales a seguir en la conformacin de las distintas estrategias
mercadolgicas por Internet. Algunos de los programas
disponibles para el desarrollo de esta actividad son: FrontPage,
DreamWeber y Flash.
a. Ventajas: Esta tecnologa es relativamente econmica y fcil
de implementar dependiendo del tipo de desarrollo de
pginas y la interactividad de las mismas. A pesar de que
existe software para el desarrollo de pginas muy sencillo
de utilizar, sigue existiendo la gran generalidad a que slo
los expertos tienen las habilidades y capacidades para
desarrollar pginas.
b. Desventajas: A mayor interactividad o presentacin de
recursos de una pgina se requerir de mayores recursos
para el desarrollo de la misma a travs de software ms
especializado y hardware de mayor capacidad, as como
conocimientos ms amplios de programacin y
comunicaciones basados en tecnologas de Internet.
c. Tipo de comunicacin con base a la direccionalidad: En una
o dos vas, dependiendo de la interactividad de la pgina, la
gran mayora de las pginas que se desarrollan slo
permiten la comunicacin en una va (en un solo sentido)
ya que el mensaje es slo recibido por el alumno sin
posibilidad de replicar o comentar el mensaje a travs del
mismo medio. Si la pgina es muy interactiva y permite el
retroalimentar o autoevaluarse entonces hablamos de una
comunicacin en dos vas.
d. Modalidad de la comunicacin: Es asincrnica, ya que el
proceso comunicativo se realiza en diferentes tiempos, la
pgina es montada desde una fecha y es visitada por el
alumno en el tiempo que ms le convenga.
e. Lneas establecidas de comunicacin: Es uno en este caso,
Asesor Estudiante.

Correo electrnico con fines educativos.

El correo electrnico es la transferencia de mensajes escritos y
en algunas ocasiones con anexos de documentos escritos, en
vdeo o audio, por medio de redes de computadoras. Se puede
utilizar en comunicaciones interpersonales o grupales. Existe
software que permite la administracin sencilla de intercambios
de mensajes en grupos de usuarios, estableciendo foros o
asambleas electrnicas por escrito [10]. Los usos ms comunes
del correo electrnico en educacin se conciben en la creacin
de canales de comunicacin entre alumnos e instructores, y
dentro de los grupos de alumnos. ste provee un medio
relativamente barato y flexible para dar lugar a un canal de
retorno en las comunicaciones educativas.

Caso prctico: El desarrollo del curso Fundamentos para
desarrollar una lgica de programacin para la carrera de Ing.
en Sistemas Computacionaes (Este curso se instrument con
tecnologas basadas en el correo electrnico en el Depto. de
Sistemas Electrnicos en la Universidad Autnoma de
Aguascalientes). El objetivo del curso mencionado fue
desarrollar la lgica de programacin a travs de algoritmos y el
lenguaje de programacin C a travs de ejemplos y ejercicios.
Algunos de los programas disponibles para esta actividad son:
Pine (Unix), Pegasus Mail (Novell y Microsoft), Eudora (Unix)
y Netscape Comunicator (Microsoft).
a. Ventajas: Esta tecnologa es muy econmica y fcil de
implementar, ya que slo se requiere de acceso de una PC
a Internet, y un paquete mencionado anteriormente. No se
requieren muchos conocimientos para el uso de esta
tecnologa, ya que gran parte de sta se basa en el uso de
PCs y con un curso de una par de horas el alumno
adquieres los conocimientos y habilidades.
b. Desventajas: Es difcil el controlar la participacin y avance
de los integrantes a un curso de este tipo mxime si hay
una cantidad considerable (ms de 40 alumnos) en l. Se
requieren mtodos y controles especficos para verificar los
aprendizajes y participacin.
c. Tipo de comunicacin con base a la direccionalidad: En dos
vas, puesto que se espera la retroalimentacin de parte del
alumno hacia las prcticas y ejercicios desarrollados, es
imperante el conseguir esta comunicacin en dos vas para
que realmente funciones la tecnologa con propsitos
educativos.
d. Modalidad de la comunicacin: Es asincrnica, ya que el
proceso comunicativo se realiza en diferentes tiempos, los
correos son consultados y retroalimentados en los tiempos
ms convenientes por los alumnos.
e. Lneas establecidas de comunicacin: Son tres, Estudiante
Asesor, Asesor Estudiante y Estudiante Estudiante.

3.2. Estrategia 2. Lineamientos para desarrollar cursos por
Internet.

Las experiencias nacionales e internacionales reportadas en la
literatura sugieren que, como medio instruccional, Internet es un
medio con una gran capacidad de interaccin que permite,
adems, distribuir cualquier formato de multimedios,
favoreciendo el aprendizaje. Las redes de cmputo presentan un
medio ideal no slo para la transmisin de informacin, sino
tambin para la discusin significativa y el aprendizaje
dialgico y grupal [9].

Para lograr que esta adecuacin pueda funcionar es necesario
una serie de lineamientos, los cuales solucionan en alguna
medida la situacin planteada. Estos se aplican especficamente
en el desarrollo de cursos por Internet. Estos lineamientos
consideran la construccin de los cursos a travs de algunos
aspectos de cursos presenciales (planteamiento de objetivos y
estructura de contenidos) y el aspecto de construccin de
software educativo (procesos de comunicacin, ambientes de
aprendizaje virtuales, etc.).

Aspectos que se deben cubrir en la construccin de cursos:
Planteamientos de objetivos.
Estructura de contenidos de cursos por Internet.
Creacin de un ambiente de aprendizaje, como el contexto
que facilita y dinamiza la relacin entre los actores del
proceso de enseanza y aprendizaje.
Mtodos de evaluacin por Internet.
Gestin administrativa.

Desarrollo de pginas electrnicas con fines educativos.

Para lograr tener un mayor impacto con una pgina en WEB, se
debe considerar una serie de etapas que determinen la mejor
obtencin de los objetivos de aprendizaje planteados.
a. El origen e inicializacin. Una vez que se desarrolle la
primera pgina o primera versin del curso es necesario
que sta sea revisada con usuarios potenciales, profesores
del rea, y dems personas involucradas en el curso, con la
finalidad de obtener retroalimentacin en lo que refiere a
la calidad del contenido, ideas de otros contenidos y
servicios, la facilidad del uso de la pgina y las partes ms
valiosas de la misma.
b. La elaboracin de la pgina. Se debe tener cuidado en el
uso de tecnologa de punta en Internet, aunque resulta
muy atractivo el manejar las ltimas tendencias
tecnolgicas, esto limita al nmero de usuarios que podrn
acceder, ya que se necesita un equipo ms grande o
comunicacin de banda ms ancha; en el caso del correo
electrnico, que no necesita de grandes equipos, puede
llegar a 70 millones de personas tan slo en Amrica
Latina, mientras que para pginas con vdeo son
necesarias tarjetas de vdeo y audio en las computadoras
receptoras, lo cual reduce considerablemente el nmero de
receptores.
c. Interaccin en un pgina de WEB. Es especialmente
necesario lograr una lnea de comunicacin entre la
institucin emisora del curso y las personas de toda la
regin, el pas o el mundo: obtener retroalimentacin de la
pgina en WEB, retroalimentacin sobre los contenidos y
desarrollo del curso, obtencin de nuevas ideas de cursos
y distribucin o reajuste de contenidos, etc. Otra tcnica es
el uso de bases de datos, que puede brindar al usuario una
alternativa adicional para acceder a nuestra pgina, al
igual que otros usuarios en el mismo momento. El manejo
de bases de datos dentro de Internet implica una mayor
complejidad en el uso de recursos informticos, sin
embargo, los resultados favorables se incrementan
considerablemente.
Un servicio ms a ofrecer es la bsqueda inteligente, esto
permite a travs de una pregunta analizar en todos los
documentos disponibles lo que mayormente puede
parecerse en el contexto de la misma pregunta.
d. Personalidad de pginas. Una institucin puede reflejar
gran parte de su constitucin o bien, de su personalidad,
filosofa y formas de trabajo en una pgina electrnica, a
travs de la redaccin del contenido de la pgina, el tipo
de fuente utilizado (informal o conservador), color de
fuentes y fondos, uso de grficos y fotografas, uso de
tecnologa avanzada: audio, vdeo y animacin, aunque es
importante mencionar que la limitacin de una identidad
slo la da la capacidad del diseador.
Estas son slo algunas de las posibles combinaciones para
lograr definir las caractersticas de personalidad en
algunas pginas electrnicas:
Sitios agradables:
Fuentes informales.
Colores con tonos clidos en el fondo.
Manejo de grficos de caricaturas.
Personajes amistosos que llevan una
conversacin agradable con el usuario.
Sitios juveniles.
Fuentes muy poco utilizadas.
! Colores en tonos muy vivos y contrastantes.
! Texto con contenidos muy informales y
populares.
Sitios futuristas.
Fuentes con aspectos futuristas.
! Colores contrastantes.
! Uso de ltimas tecnologas de WEB.

La limitacin de desarrollo de cursos por Internet, radica en las
posibilidades creativas y cognoscitivas de los creadores de
cursos, esta herramienta tiene ms de una dcada en desarrollo,
por lo que no sera de extraarnos que en poco tiempo, una
gran cantidad de instituciones de educacin ofrezcan sus
servicios por este medio.

3.3. Estrategia 3. Mtodo para el uso del correo electrnico
como recurso docente.

El correo electrnico puede decirse que funcionalmente es una
combinacin de correo postal y un buzn de voz por telfono, lo
que permite una comunicacin de uno a uno, uno a varios,
varios a uno e incluso de varios a varios, esto mediante las
lneas telefnicas, computadoras, software especial, etc., pero
usando textos en lugar de la voz. Los alumnos o los profesores
viajan desde su computadora personal hacia una computadora
a distancia, la cual tiene el software que almacena los mensajes
electrnicos en buzones de acuerdo con la direccin
electrnica. Luego, los usuarios pueden tener acceso a sus
mensajes en lnea, o cargarlos en su propia computadora, y
contestarlos o enviarlos a otros usuarios trasmitindolos a la
computadora central, la cual asigna los mensajes al buzn
apropiado [3].

Existen pocos mtodos en la actualidad que determinan el
correcto uso de esta tecnologa con fines didcticos, sin
embargo, casi todos estos tienen como caractersticas el abarcar
algunos de los siguientes pasos [7]:
Divisin de temas de la asignatura o curso.
Elaboracin de materiales de cada leccin en archivos tipo
texto, archivos de imgenes o grficas.
Preparacin de ejercicios por parte del profesor para
motivar la discusin de los temas en cada leccin.
Envo de material correspondiente a la lista de correo.
Envo por parte de los alumnos de las dudas sobre el
material recibido.
El profesor contestar de forma general a todos los
miembros de la lista.

Por lo expuesto anteriormente, se reitera la necesidad de
implementar este recurso dentro de la actividad docente regular,
debe considerar una serie de aspectos que determinen de forma
correcta su uso.

Mtodo para el uso del correo electrnico.

El mtodo desarrollado cmo estrategia para la explotacin de
recursos tecnolgicos contiene procesos y formas de
aseguramiento y control de estos procesos. Los procesos que se
involucran son la planeacin de recursos tecnolgicos y
didcticos (planificacin de formas de control), diseo del curso
y evaluacin del curso.

a. Planificacin de formas de control. Las formas de control
que se disearon fueron pensadas en el seguimiento del
control programtico de la materia, las participaciones de
alumnos, el desempeo a lo largo del curso por parte de los
alumnos y las actividades diseadas especialmente para el
uso del correo electrnico. 1. Gua Temtica del Curso, 2.
Participacin en las asesoras virtuales de alumnos, 3.
Bitcora de asesoras de programacin, y, 4. Avance de
desempeo de alumnos.
b. Procesos del mtodo.
Planificacin de recursos electrnicos disponibles para el
curso. Se debe verificar que todos los alumnos (obvio el
profesor) deben tener acceso al recurso de correo
electrnico, as como la creacin de la lista de correo que
funcionara a lo largo del curso, en este caso se trabaj
sobre una lista llamada:
ProgramacionI@cbasico.basico.uaa.mx, la cual fue el
medio de comunicacin constante entre profesor
alumnos, alumnos profesor e incluso alumnos alumnos.
Es importante reiterar sobre este punto que si el recurso no
est planificado desde un inicio, difcilmente funcionar el
resto de las procesos.
Instruccin sobre uso de la herramienta (correo
electrnico). Para este proceso se ha mencionado
anteriormente cul fue el proceso de instruccin y las
habilidades bsicas a desarrollar en los alumnos.
Planificacin de actividades a revisar por correo
electrnico segn programa formal del curso. En esta
proceso se debe planificar antes de iniciar el curso todas las
actividades iniciales, medias y finales, que cumplirn con
el desarrollo del curso: ejercicios, lecturas, ensayos, etc.
que estn estrechamente ligados con el programa a
desarrollar a travs de los temas del mismo y las fechas
probables de su aplicacin.
Puesta en marcha de un curso. Se deber considerar a la
apertura del curso, cmo funcionar el mecanismo del
mismo con los alumnos, las polticas, formas de
participacin, etc. e incluso la motivacin hacia el grupo,
por ejemplo, mencionar la importancia de este tipo de
medios para facilitar el aprendizaje. Ejemplo: Una poltica
puede ser el mencionar el nmero mnimo de
participaciones de todos los miembros de la lista en u
perodo determinado (semana, quincena, mes).
Control del curso. Una vez determinadas las actividades a
realizar y puesta en marcha del curso, es necesario
controlar dos aspectos: 1. El control de participaciones de
los alumnos y 2. la bitcora de participaciones. Con esta
fase se asegura el seguimiento del curso.
Evaluacin del curso. Se recomienda llevar una evaluacin
constante con el fin de determinar el desarrollo de todos y
cada uno de los alumnos, incluso dando la pauta de la
evaluacin final del curso.

4. CONCLUSIONES.

En la ESTRATEGIA 1: Anlisis del proceso de comunicacin de
tecnologas por Internet con fines educativos, a continuacin se
presentan los alcances observados una vez que son salvados los
problemas de comunicacin y la implementacin de los
procesos comunicativos que se pueden lograr con las
tecnologas basadas en Internet:
a. Ampliar y diversificar las posibilidades de atender la
demanda de servicios educativos en todos los niveles y en
materia de formacin y actualizacin profesional a travs
de un recurso tecnolgico digitalizado que facilita el envo
y recepcin de informacin para capacitar a ms gente con
menos recursos.
b. Desplazar conocimiento a travs de recursos tecnolgicos a
los lugares de residencia o de trabajo de los usuarios.
c. Impartir educacin formal y no formal a personas que se
encuentren en lugares externos a la institucin a travs de
sistemas de comunicacin.

Es importante reiterar que el uso de estos recursos no son la
panacea en la solucin de todos los problemas docentes, pero si
son un medio muy audaz que es necesario combinar con
mtodos tradicionales.

En la ESTRATEGIA 2: Lineamientos para desarrollar cursos
por Internet, se muestran aspectos que tratan de establecer
bases generales en la creacin de cursos por Internet, cuidando
los aspectos necesarios en la gestin del ambiente de
aprendizaje virtual.

Por otro lado, la experiencia nos ha demostrado que a pesar de
tener los aspectos importantes cubiertos siempre hay otros que
no lo son y por lo tanto, dificultan la consecucin de los
proyectos de educacin a distancia, estos aspectos van desde la
aceptacin de la misma tecnologa, credibilidad del medio,
hasta la falta de recursos necesarios en la puesta en marcha del
proyecto.

A pesar de lo anterior, muchas instituciones siguen librando los
recursos necesarios para explorar medios alternativos a la
educacin presencial, que de alguna manera presente
alternativas de solucin a las limitantes de la educacin
presencial: espacios, tiempos, cobertura cada vez mayor,
adecuacin de tecnologas de informacin y comunicacin, por
mencionar algunos.

La limitacin de desarrollo de cursos por Internet, radica en las
posibilidades creativas y cognoscitivas de los creadores de
cursos, estas tecnologas ya tienen ms de 10 aos de
explotacin, por lo que no sera de extraarnos que en poco
tiempo, una gran cantidad de instituciones de educacin
incrementen su oferta educativa por este medio.


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