El lenguaje es una funcin superior de nuestro cerebro.

Es, por tanto, una

adquisicin especfica de la especie humana, siendo su expresin ms habitual el
lenguaje oral, aunque sta no es la nica forma en que se manifiesta.
Segn la teora de oam !homs"#, existe una gramtica uni$ersal que forma
parte del patrimonio gentico de los seres humanos. Es decir, los seres humanos
$enimos al mundo dotados con una capacidad innata, codificada en nuestros genes #
que constitu#en un patrn ling%stico bsico # uni$ersal. Se trata de la base sobre la
que se constru#e # amolda cualquier lengua. Esta capacidad singular es propia de la
especie humana # el uso corriente del lenguaje e$idencia las enormes posibilidades
del potencial creati$o de la humanidad.
&lgunos experimentos efectuados durante la gestacin se'alan que el inicio del
aprendi(aje de la lengua por el ser humano se produce #a durante el tercer trimestre
de la gestacin. )os primeros sonidos del lenguaje exterior llegaran al feto a tra$s del
lquido amnitico que lo en$uel$e. *ara entonces, el odo #a est suficientemente
desarrollado para percibir los primeros sonidos # el proceso de aprendi(aje puede
darse por iniciado en condiciones normales.
!uando el espectacular desarrollo del lenguaje no sigue el patrn habitual que
la naturale(a ha dise'ado para el ser humano es cuando podemos estar delante de un
+rastorno del lenguaje.
)os trastornos del lenguaje representan un conjunto de problemas que son an
poco comprendidos, poco diagnosticados # suelen inducir a confusin dado que no
existe una conceptuali(acin de los mismos aceptada unnimemente.
&dems, un mismo trastorno puede recibir diferentes nombres # suelen
confundirse los problemas del lenguaje con los del habla. +ambin cabe destacar que
en los entornos escolares, debido qui(s a un desconocimiento en profundidad del
tema se tiende a atribuir a los ni'os con estos trastornos etiquetas como, -no se
esfuer(a en hablar., -quiere llamar la atencin., -puede hacer ms si se esfuer(a/.
El +rastorno de la pronunciacin, por ejemplo, se caracteri(a principalmente en
que el ni'o omite o pronuncia los fonemas de forma inadecuada 0distorsiones,
sustituciones1 para su edad mental aunque tenga un ni$el normal para el resto de las
funciones del lenguaje. Este trastorno ha recibido diferentes denominaciones a lo largo
de los a'os, 2islalia, +rastorno del desarrollo fonolgico, +rastorno funcional de la
articulacin, etc.
3tro tipo de trastorno es el de la expresin del lenguaje. Se trata de un
trastorno del desarrollo del ni'o en el que la capacidad para la expresin oral es
marcadamente inferior al ni$el adecuado para su edad mental, pero en el que la
comprensin del lenguaje est dentro de los lmites normales. *ueden existir o no
alteraciones en la pronunciacin.
&unque ha# una considerable $ariacin indi$idual en el desarrollo normal del
lenguaje, la ausencia de palabras simples 0o aproximaciones de palabras1 alrededor
de los dos a'os # el fracaso de frases sencillas de dos palabras hacia los tres a'os,
deben ser entendidos como indicadores significati$os de un retraso. 4s tarde se
presenta una limitacin del desarrollo del $ocabulario, un uso excesi$o de un nmero
limitado de palabras, dificultades en la eleccin de las palabras adecuadas, sustitucin
de unas palabras por otras, utili(acin de frases cortas, estructuracin inmadura,
errores sintcticos 0en especial omisiones de finales de palabras o prefijos1 # errores u
omisiones de elementos gramaticales concretos, como preposiciones, pronombres,
artculos, etc.
Es frecuente que los dficits del lenguaje hablado se acompa'en de retrasos o
anomalas en la pronunciacin de los fonemas que forman las palabras.
El +rastorno de la !omprensin del lenguaje es especfico del desarrollo, en el
que la comprensin del lenguaje por parte del ni'o es inferior al ni$el adecuado a su
edad mental.
)as manifestaciones clnicas del componente comprensi$o aparecen
tpicamente antes de los 5 a'os. )as formas ms gra$es se manifiestan antes de los
dos a'os, mientras que las formas ms le$es pueden no ser e$identes hasta los 6 u 7
a'os de edad.
)a ma#ora de ni'os con este problema tienen dificultades en la sociali(acin #
en la comunicacin no $erbal. Estas producen a su $e( una serie de problemas
adicionales en el terreno emocional que cursan con baja autoestima, sentimiento de
inferioridad # recha(o a la escuela, entre otros. *aralelamente pueden aparecer
conductas disrupti$as.
*or ltimo, cabe se'alar que este tipo de trastornos suele tener una etiologa
principalmente de origen gentico. umerosos estudios describen antecedentes
familiares en ni'os con el problema.
)os mtodos de inter$encin en el lenguaje han $ariado desde el trabajo
directo con el ni'o, en situaciones estructuradas, a otras formas ms naturales
basadas en el juego # en su propio ambiente con implicacin de los familiares.
!omo objeti$o general siempre ha# que buscar estimular # moti$ar al ni'o para
que participe acti$amente. 2esde este punto de $ista no se trata tanto de insistir en
que el ni'o hable o comprenda adecuadamente, sino de crear las condiciones para
que el lenguaje tenga lugar de forma espontnea.
El tratamiento ms formal de los diferentes trastornos suele efectuarse a tra$s
de la inter$encin logopdica. 8o# en da disponemos de numeroso material de apo#o
$isual e informtico que ofrecen un contexto ms amigable para los ni'os #, por tanto,
mejorar su moti$acin en la consecucin de los diferentes objeti$os marcados.