MDULO DE FORMACIN

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

RESUMEN DEL CONTENIDO DEL MODULO DE FORMACIN

UNIDAD DE APRENDIZAJE
U.A.1. procesos cognitivos del lenguaje
ACTIVIDAD DE ENSEANZA APRENDIZAJE
HORA
HORAS
PRACTICAS
TOTAL
TEORICA
A.E.A.E.1 reconoce los procesos de lectura 20 28 48
20 28 48

UNIDAD DE APRENDIZAJE
U.A.2. el lenguaje practico
ACTIVIDAD DE ENSEANZA APRENDIZAJE
HORA
HORAS
PRACTICAS
TOTAL
TEORICA
A.E.A.E.1 desarrolla medios de expresin oral y
escrita
20 28 48
20 28 48



TOTAL HORAS MODULO DE FORMACIN
HORA
TEORICA
HORAS
PRACTICAS
TOTAL
48 48 96











COMPONENTES NORMATIVOS

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Estructurar planes y programas
interinstitucionales de promocin y animacin a la lectura y escritura, segn
polticas establecidas.

CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN

A, Los procesos cognitivos relacionados con la
lectura y la escritura son diferenciados segn los
usuarios.
B, El nivel de lectura y escritura del pblico objeto
es analizado segn el planteamiento del plan y del
programa respectivo.
C, El plan o programa de promocin es diseado
teniendo en cuenta el pblico objeto.
D, El marco legislativo es tenido en cuenta de
acuerdo con la estructuracin de planes y
programas.
E, Las diversas estrategias didcticas y
pedaggicas son tenidas en cuenta en la
estructuracin del plan.
F, El sector editorial es tenido en cuenta segn la
estructuracin del plan, programa e institucin a la
que va dirigido.
G, Los materiales de lectura, reseas y listados
bibliogrficos son utilizados segn el tipo de plan y
programa estructurado para cada institucin.
H, Las tcnicas de comunicacin oral y escrita son
aplicadas segn la estructuracin del plan
institucional.
I, El plan y el programa son estructurados de
acuerdo con criterios ticos y derechos de autor.
J, El plan y el programa son estructurados de
acuerdo con criterios de salud e higiene
ocupacional.
K, Las tics son utilizadas de acuerdo con el
proceso de estructuracin de planes y programas.
L, Los planes y programas se estructuran segn
tcnicas de trabajo en equipo y determinacin de
responsabilidades.
M, La base de datos de contactos
interinstitucionales es actualizada
permanentemente segn tendencias del medio.
N, La difusin de los planes y programas de
promocin de lectura y escritura son estructurados
segn las polticas institucionales.
01, Procesos cognitivos de lectura y
escritura (a).
02, Pblico objeto (a, b).
03, Niveles de lectura y escritura (b).
04, Diseo de planes y programas (a, b,
c).
05, Tcnicas de negociacin
interinstitucional (a).
06, Marco legislativo (d).
07, Pedagoga y didctica (e ).
08, Sector editorial (f).
09, Materiales de lectura, reseas y
listados bibliogrficos (g).
10, Seleccin del material (g) .
11, Habilidades comunicativas (h).
12, Criterios ticos (i).
13, Derechos de autor (i).
14, Salud e higiene ocupacional (j ).
15, Tics (k).
16, Trabajo en equipo (l).
17, Niveles de responsabilidad
interinstitucionales (l).
18, Bases de datos interinstitucionales
(m).
19, Medios de difusin (n).
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
CATEGORIAS DESEMPEO
1. Observacin directa durante la
actualizacin de dicho plan institucional
presentado como producto de promocin
y animacin a la lectura y la escritura.
CONOCIMIENTO
1. Una prueba escrita sobre los
conocimientos y comprensin esenciales
especificados en este elemento.
PRODUCTO
1. Un plan institucional de promocin y
animacin a la lectura y la escritura
ejecutado con fecha no superior a 3 aos.
PBLICO OBJETO
Pblico en general y discapacitados.
TIPOS DE INSTITUCIN
Gubernamental, privada u ong.
ESCOLARIDAD
Preescolar, primaria, secundaria y media.



ELEMENTO DE COMPETENCIA: Asesorar los procesos de capacitacin
segn requerimientos de las instituciones y de los lderes promotores de
lectura y escritura.

CRITERIOS DE DESEMPEO
CONOCIMIENTO Y
COMPRENSIN

A, Las necesidades inciales son tenidas en cuenta segn
la asesora de los procesos de capacitacin en promocin
de lectura y escritura.
B, La asesora de diseo de los proyectos de promocin de
lectura y escritura se realiza segn las necesidades
detectadas.
C, La base de datos de contactos interinstitucionales es
actualizada permanentemente segn tendencias del medio.
D, Los criterios ticos son tenidos en cuenta segn el tipo
de asesora y los procesos de formacin de promotores de
lectura y escritura.
E, Las habilidades comunicativas son aplicadas segn la
asesora y la formacin de promotores de lectura y
escritura.
F, El proceso de asesora y formacin se planea segn la
poltica institucional.
G, Las estrategias pedaggicas son aplicadas segn el
entorno, la institucin y el proceso formativo.
H, Los materiales y recursos didcticos son elaborados
segn el proceso formativo.
I, El proceso de asesora y formacin es evaluado,
controlado y ajustado segn polticas institucionales.

01, Tipos de necesidades (a).
02, Procesos de formacin (a, d).
03, Proyecto de promocin de
lectura y escritura (b).
04, Base de datos
interinstitucionales (c ).
05, Criterios ticos (d).
06, Habilidades comunicativas (e
).
07, Poltica institucional (f).
08, Estrategias y modelos
pedaggicos (g).
09, Materiales y recursos
didcticos (h).
10, Evaluacin y control (i).
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
CLASES 1. POR DESEMPEO
PBLICO OBJETO
Pblico en general y discapacitados.
TIPOS DE INSTITUCIN
Gubernamental, privada u ong.
ESCOLARIDAD
Preescolar, primaria, secundaria y media.
1. Observacin directa durante la
asesora o formacin real o simulada
a una institucin o a un promotor de
lectura y escritura.
2. POR PRODUCTO
1. Un informe del proceso de asesora
o formacin aplicado a una institucin
o a un promotor de la lectura y la
escritura.
3. POR CONOCIMIENTO
1. Una prueba escrita sobre los
conocimientos y comprensin esenciales
especificados en este elemento.


ELEMENTO DE COMPETENCIA: Evaluar la aplicacin de planes y
programas de promocin y animacin a la lectura y la escritura, segn las
polticas institucionales.
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONOCIMIENTO Y
COMPRENSIN

A, Los indicadores de impacto son diseados segn los
objetivos del seguimiento y la evaluacin.
B, Los instrumentos de seguimiento y evaluacin son
elaborados segn polticas de la institucin.
C, Los instrumentos de seguimiento y evaluacin contienen
tems cualitativos y cuantitativos segn tcnicas de
evaluacin.
D, La evaluacin de planes y programas de promocin de
lectura y escritura es ejecutada segn el cronograma.
E, El seguimiento y la evaluacin son aplicados
cotidianamente segn el objetivo planteado.
F, Los recursos utilizados son tenidos en cuenta segn el
seguimiento y la evaluacin de la aplicacin de los planes y
programas.
G, Las contingencias son resueltas de acuerdo con su
aparicin y recursos de la entidad.
H, Los resultados obtenidos son sistematizados e
interpretados segn las polticas de la institucin y la
estadstica bsica.
I, Las conclusiones y recomendaciones son redactadas a
partir de los resultados del seguimiento y la evaluacin.
J, La ejecucin de planes y programas es ajustada segn
recomendaciones producto del seguimiento y la evaluacin.
K, El seguimiento y la evaluacin son realizados segn
criterios ticos y trabajo en equipo.

01, Indicadores de impacto (a).
02, Seguimiento y evaluacin (b,
c, d, e; h, j).
03, Cronograma (d).
04, Recursos (f) .
05, Control de contingencias (g).
06, Estadstica bsica (h).
07, Tcnicas de comunicacin (i).
08, Criterios ticos (k).
09, Trabajo en equipo (k).
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
CLASES 1. POR DESEMPEO
PBLICO OBJETO
Pblico en general y discapacitados.
TIPOS DE INSTITUCIN
Gubernamental, privada u ong.
ESCOLARIDAD
Preescolar, primaria, secundaria y media.
1. Observacin directa de la
evaluacin real o simulada de la
ejecucin del plan o programa de
lectura.
2. POR PRODUCTO
1. Un informe de evaluacin de la
aplicacin del plan no superior a tres
aos, con dos indicadores de
impacto.
3. POR CONOCIMIENTO
1. Prueba escrita sobre los
conocimientos y comprensin
esenciales especificados en este
elemento.



TABLA DE SABERES

SABER
Conceptos, principios, hechos, teorias

SABER HACER
Procedimientos cognitivos y motrices
SER
Actitudes y Valores.

Procesos cognitivos de lectura
y escritura.

Pblico objeto.

Niveles de lectura y escritura.

Diseo de planes y
programas.

Tcnicas de negociacin
interinstitucional.

Marco legislativo.

Pedagoga y didctica.

Sector editorial.

Materiales de lectura, reseas
y listados bibliogrficos.

Seleccin del material.

Habilidades comunicativas.

Criterios ticos.

Derechos de autor.

Salud e higiene ocupacional.

Tics.

Trabajo en equipo.

Niveles de responsabilidad
interinstitucionales.

Bases de datos
interinstitucionales.

Medios de difusin.

Tipos de necesidades.

Procesos de formacin.

Proyecto de promocin de
lectura y escritura.

Base de datos

Los procesos cognitivos relacionados
con la lectura y la escritura son
diferenciados segn los usuarios.

El nivel de lectura y escritura del pblico
objeto es analizado segn el
planteamiento del plan y del programa
respectivo.

El plan o programa de promocin es
diseado teniendo en cuenta el pblico
objeto.

El marco legislativo es tenido en cuenta
de acuerdo con la estructuracin de
planes y programas.

Las diversas estrategias didcticas y
pedaggicas son tenidas en cuenta en
la estructuracin del plan.

El sector editorial es tenido en cuenta
segn la estructuracin del plan,
programa e institucin a la que va
dirigido.

Los materiales de lectura, reseas y
listados bibliogrficos son utilizados
segn el tipo de plan y programa
estructurado para cada institucin.

Las tcnicas de comunicacin oral y
escrita son aplicadas segn la
estructuracin del plan institucional.

El plan y el programa son estructurados
de acuerdo con criterios ticos y
derechos de autor.

El plan y el programa son estructurados
de acuerdo con criterios de salud e
higiene ocupacional.

Las tics son utilizadas de acuerdo con
el proceso de estructuracin de planes
y programas.

Los planes y programas se estructuran
segn tcnicas de trabajo en equipo y
determinacin de responsabilidades.

La base de datos de contactos
interinstitucionales es actualizada




Trabajo en equipo

Entusiasta

Actitud de servicio

Responsabilidad social

Lealtad en la ejecusion de su
trabajo

Hbil en el trabajo en equipo
en oficina y campo

Manejo de personal
adecuado segn las
habilidades

Honesto al ejecutar
procedimientos relacionados

Dinamico en el ejercicio de
su labor

criterio para toma de
decisiones
































interinstitucionales.

Criterios ticos.

Habilidades comunicativas.

Poltica institucional.

Estrategias y modelos
pedaggicos.

Materiales y recursos
didcticos.

Evaluacin y control.

Indicadores de impacto.

Seguimiento y evaluacin.

Cronograma.

Recursos.

Control de contingencias.

Estadstica bsica.

Tcnicas de comunicacin.

Criterios ticos.

Trabajo en equipo.
permanentemente segn tendencias del
medio.

La difusin de los planes y programas
de promocin de lectura y escritura son
estructurados segn las polticas
institucionales.

Las necesidades inciales son tenidas
en cuenta segn la asesora de los
procesos de capacitacin en promocin
de lectura y escritura.

La asesora de diseo de los proyectos
de promocin de lectura y escritura se
realiza segn las necesidades
detectadas.

La base de datos de contactos
interinstitucionales es actualizada
permanentemente segn tendencias del
medio.

Los criterios ticos son tenidos en
cuenta segn el tipo de asesora y los
procesos de formacin de promotores
de lectura y escritura.

Las habilidades comunicativas son
aplicadas segn la asesora y la
formacin de promotores de lectura y
escritura.

El proceso de asesora y formacin se
planea segn la poltica institucional.

Las estrategias pedaggicas son
aplicadas segn el entorno, la
institucin y el proceso formativo.

Los materiales y recursos didcticos
son elaborados segn el proceso
formativo.

El proceso de asesora y formacin es
evaluado, controlado y ajustado segn
polticas institucionales.

Los indicadores de impacto son
diseados segn los objetivos del
seguimiento y la evaluacin.

Los instrumentos de seguimiento y
evaluacin son elaborados segn
polticas de la institucin.

Los instrumentos de seguimiento y
evaluacin contienen tems cualitativos




y cuantitativos segn tcnicas de
evaluacin.

La evaluacin de planes y programas
de promocin de lectura y escritura es
ejecutada segn el cronograma.

El seguimiento y la evaluacin son
aplicados cotidianamente segn el
objetivo planteado.

Los recursos utilizados son tenidos en
cuenta segn el seguimiento y la
evaluacin de la aplicacin de los
planes y programas.

Las contingencias son resueltas de
acuerdo con su aparicin y recursos de
la entidad.

Los resultados obtenidos son
sistematizados e interpretados segn
las polticas de la institucin y la
estadstica bsica.

Las conclusiones y recomendaciones
son redactadas a partir de los
resultados del seguimiento y la
evaluacin.

La ejecucin de planes y programas es
ajustada segn recomendaciones
producto del seguimiento y la
evaluacin.

El seguimiento y la evaluacin son
realizados segn criterios ticos y
trabajo en equipo.




.

PLANEACIN METODOLOGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA - APRENDIZAJE EVALUACIN
MODULO DE FORMACIN
Expresin oral y escrita.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Procesos cognitivos de lenguaje.
NORMA DE COMPETENCIA
Fomentar la promocin de lectura y la escritura en las comunidades, segn polticas establecidas.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Estructurar planes y programas interinstitucionales de promocin y animacin a la lectura y escritura, segn polticas establecidas.
MODALIDAD DE
FORMACIN
Presencial
ACTIVIDAD DE E-A-E Reconoce los procesos de lectura.


CONTENIDOS: SABER- SABER,
SABER-HACER, SABER-SER
CRITERIOS
DE
EVALUACIO
N
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
TECNICAS E
INSTRUMENT
OS
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
ESCENARIOS
DE
APRENDIZAJ
E
MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Procesos cognitivos de lectura y
escritura.

Niveles de lectura y escritura.

Planes de lectura.

Pedagoga y didctica.

Materiales de lectura.

Habilidades comunicativas.

Promocin de lectura y escritura.

PBLICO
OBJETO
Pblico en
general y
discapacitado
s.
TIPOS DE
INSTITUCI
N
Gubernament
al, privada u
ong.
ESCOLARID
AD
Preescolar,
primaria,
secundaria y
media.

DESEMPEO
1. Observacin
directa durante
la actualizacin
de dicho plan
institucional
presentado
como producto
de promocin y
animacin a la
lectura y la
escritura.
CONOCIMIENT
O
1. Una prueba
escrita sobre los
conocimientos y
comprensin
esenciales
especificados en
este elemento.
Evaluacin
cuantitativa

Listas de
chequeo


Magistral
participativa
Aula taller

simulacros





.

PRODUCTO
1. Un plan
institucional de
promocin y
animacin a la
lectura y la
escritura
ejecutado con
fecha no
superior a 3
aos.




AMBIENTE DE APRENDIZAJE aula taller
RECURSO DIDACTICOS Y
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
cds
grabadora
video beam
pc
reproductores de sonido
cuentos












.







PLANEACIN METODOLOGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA - APRENDIZAJE EVALUACIN
MODULO DE FORMACIN
Expresin oral y escrita.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
El lenguaje prctico.
NORMA DE COMPETENCIA
Fomentar la promocin de lectura y la escritura en las comunidades, segn polticas establecidas.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Estructurar planes y programas interinstitucionales de promocin y animacin a la lectura y escritura, segn polticas establ ecidas.
MODALIDAD DE
FORMACIN
Presencial
ACTIVIDAD DE E-A-E Desarrolla medios de expresin oral y escrita.


CONTENIDOS: SABER- SABER,
SABER-HACER, SABER-SER
CRITERIOS
DE
EVALUACIO
N
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
TECNICAS E
INSTRUMENT
OS
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
ESCENARIOS
DE
APRENDIZAJ
E
MEDIOS
DIDCTICOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS

Mtodos de expresin oral.

El cuento oral.

Trabalenguas.

Poesas.

Canto.

Mtodos de expresin escrita.

Prrafos.

PBLICO
OBJETO
Pblico en
general y
discapacitado
s.
TIPOS DE
INSTITUCI
N
Gubernament
al, privada u
ong.
ESCOLARID

DESEMPEO
1. Observacin
directa durante
la actualizacin
de dicho plan
institucional
presentado
como producto
de promocin y
animacin a la
lectura y la
escritura.
CONOCIMIENT
Evaluacin
cuantitativa

Listas de
chequeo


Magistral
participativa
Aula taller

simulacros





.


Prosas.

Fbulas.
AD
Preescolar,
primaria,
secundaria y
media.
O
1. Una prueba
escrita sobre los
conocimientos y
comprensin
esenciales
especificados en
este elemento.
PRODUCTO
1. Un plan
institucional de
promocin y
animacin a la
lectura y la
escritura
ejecutado con
fecha no
superior a 3
aos.



AMBIENTE DE APRENDIZAJE aula taller
RECURSO DIDACTICOS Y
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
cds
grabadora
video beam
pc
reproductores de sonido
cuentos




.

PERFIL DEL INSTRUCTOR

DENOMINACIN: Docente.

PERFIL PROFESIONAL

A. FORMACIN BSICA

Debe tener como mnimo:
1. Formacin bsica a nivel medio
2. Formacin en una de las siguientes reas a nivel Tcnico profesional, tecnlogo o Profesional:

Licenciado en educacion infantil
Licenciado en bsica con nfasis
Psiclogo



B. FORMACIN ESPECFICA

Debe tener formacin especfica en algunas de estas reas:
Pedagoga
Didctica
Educacion infantil
Cuidados basicos


C. FORMACIN PEDAGGICA

Debe tener uno de los siguientes requerimientos:

a. Formacin en pedagoga,
b. Capacitacin en Formacin por proyecto
c. Capacitado en competencias laborales


PERFIL OCUPACIONAL

a. Es necesario que el aspirante tenga mnimo un (1) aos de experiencia como docente.
b. En el rea laboral debe tenerdos (2) aos de experiencia si es tcnico o un (1) ao de experiencia si
es tecnlogo o tcnico profesional.



COMPETENCIAS REQUERIDAS

Competencias Bsicas

a. Motivacionales:

Ser consciente de sus capacidades como docente y ponerlas al servicio de sus alumnos.
Desarrollar los sentimientos de sensibilidad humana frente a la sociedad, el pas y sus alumnos.
Comprometerse con el desarrollo de los proyectos de vida de sus alumnos y orientarlos en su
alcance.
Desarrollar la curiosidad y su autoestima individual y colectiva que propicie la curiosidad en sus
alumnos y el respeto mutuo.
Desarrollar las actividades docentes conscientes en los ambientes de aprendizaje que se
propongan con sus alumnos, tanto dentro como fuera de la institucin educativa.

b. ticas

Ser responsable, puntual y cumplidor de las actividades propias de la funcin docente.


.

Ser consciente de sus propias capacidades tcnicas y metodolgicas par asumir
responsabilidades de formacin con los alumnos.
Asumir una orientacin integral de sus alumnos, frente a circunstancias de la vida y los valores
humanos.
Propiciar la autonoma en sus estudiantes de tal manera que los lleve a hacer un adecuado uso
de su libertad.
Propiciar la libertad de expresin y conceptualizacin que permitan el desarrollo personal de los
alumnos.
Propiciar una formacin reflexiva y crtica que lleve a los alumnos a comprender, argumentar y
proponer nuevas acciones, procedimientos y adecuados enfoques formativos.


Control de cambios del formato
Fecha
Elaborado
por:
Cargo: Aprobado por: Cargo: Descripcin del Cambio:
29/03/2008
Giovanny
Torres
Baloco
Docente
Jaime Cuello
lvarez
Coordinador
Acadmico
Realizacin del modulo de formacin
16/11/2010
Giovanny
Torres
Coordinador
acadmico
Francisco
Bermdez Suarez
Rector
Insercin del cuadro de resumen de horas
del modulo.